Educacin Sexual Integral, un problema para la escuela

La escuela Primaria tal vez, sea el primer escenario donde los nios y adolescentes tengan acceso
a informacin sobre la sexualidad ya sea a travs de los amigos /as o docentes.
En mi experiencia personal, durante la prctica docente, dos aos consecutivos me !a tocado
planificar para "mo grado, el #aller de $exualidad, donde lamentablemente, ste slo se reduce a
los aparatos reproductores del !ombre y de la mu%er, el embarazo y la anticoncepcin.
$i bien la ley &'.()* est en vigencia desde octubre de &**', en la escuela no !ay un espacio
donde los nios y los adolescentes puedan conversar y preguntar sobre los cambios y conflictos
+ue experimentan a nivel psicolgico y emocional cuando se reconocen como personas +ue
sienten deseo por alguien del sexo opuesto o por el mismo.
Por ello ,es necesario potenciar el traba%o -nterdisciplinario , la articulacin por niveles y el
dialogo permanente entre, colegas, alumnos/as, padres y directivos, asi como la vinculacin con
organizaciones p.blicas y civiles, sociales y pol/ticas, con el prposito de definir colectivamente
una agenda de traba%o0
(
.1Elizalde, $, 2elitti, 3, 4ueirolo, 5.6 pg. ("7.
Pero para la mayor parte de docentes la educacin sexual es un paso adelante por+ue brinda
informacin, pero enfrenta desaf/os.
$e sabe +ue antes de comenzar con la planificacin, primero !ay +ue estudiar el tema, como nos
dicen a nosotras ,empaparse del tema0, y esta accin no solo basta con leer el libro +ue env/a
nacin, y repetirlo todos los aos, cada grupo es diferente y es la tarea del docente asegurarse +ue
el nio apre!enda.
8 el problema se torna grave cuando durante una clase, por e%emplo sobre cambios de la
adolescencia !ay risas6 ,a las mu%eres les viene el per/odo0, ,les crecen los senos0 y una c!ica
pregunta t/midamente sobre la menstruacin volvemos solo a lo biolgico y no al significado de
ser mu%er.
Esto a travs de las lecturas realizadas tiene su respuesta, por+ue el ob%etivo de la escuela, no solo
!a sido ensear o impartir, tambin tiene su lado oscuro, como si fueran las dos caras de la misma
moneda, lo +ue +uiero expresar es +ue si bien siempre se resalto la importancia de esta institucin
a travs de los aos, est env/a un mensa%e oculto a cada uno de las personas, por ello 9ic!el
1
Elizalde, $, 2elitti, 3, 4ueirolo, 5. ,Educacin Sexual: Un viejo desafio con nuevas respuestas. 5nero y sexualidades en las tramas del saber, :evisiones y
Propuestas. Editorial Libros del ;orzal.
2oucault plantea en otras palabras, +ue la institucin escolar es una organizacin de poder para
reprimir y domesticar el cuerpo social a fin de introducir sutiles mecanismos para mantener los
privilegios y los grupos dominantes en el poder, es decir, siempre !a tratado de mantener ,lo +ue
debe ser un varn, y lo +ue debe ser una mu%er0
&
1<lonso 5, ;urbriggen :., =erczeg, 56 pg. (7.
Pero an no se ha logrado que la escuela aborde, como parte de su
currculo, el anlisis de los distintos aspectos que se encuentran articulados en
la compleja sexualidad humana.
Las diferentes maneras de comprender la sexualidad, las variadas representaciones
sociales que se han construido en torno a los temas relacionados
con la sexualidad, la errnea identicacin de la sexualidad como sinnimo
de sexo ! de genitalidad, la asociacin dominante entre adolescencia"sexualidad"
riesgos ! peligros, el supuesto de que la educacin sexual promueve el
inicio temprano de las relaciones sexuales, las distintas consideraciones que se
han elaborado en cada subcultura sobre aspectos de la sexualidad ! de la
reproduccin, la creencia dominante de que la educacin sexual slo consiste
en un conjunto de informaciones dadas sobre el sexo ! las relaciones
sexuales, etc., han obstaculi#ado el anlisis de la educacin sexual en todas sus
dimensiones.
$e ha produc
%oda sociedad educa sexualmente a sus miembros como parte de los procesos
de sociali#acin, durante los mltiples aprendi#ajes sociales que se producen
por el hecho de vivir inmersos en una cultura.
Los grupos humanos establecen formas de dividir el trabajo a partir de las
diferenciaciones anatmicas sexuales& les atribu!en caractersticas a varones !
mujeres& establecen rituales para organi#ar familias& explican el origen de los
2
<lonso 5, ;urbriggen :., =erczeg, 5. La grietas entre el conocimiento y la ignorancia: Apuntes para una problematiacin de la normalidad en las escuelas!
2acultad de >iencias de la Educacin, ?@>oma!ue.
beb's& asignan roles segn la edad ! el sexo& constru!en pautas para la reali#acin
de los partos ! la crian#a de los ni(os& asignan roles variados a varones
! mujeres, etc. $in propon'rselo explcitamente inciden en la construc
cin de formas bsicas de comportamientos en varones ! en mujeres. )s
decir, proporcionan una educacin sexual sin que ha!a una intencin explcita,
naturali#ando sus creencias sobre aquello que consideran que deben hacer
varones ! mujeres por ser tales.
La antroploga *argaret *ead en su obra Macho y hembra + arma,
-.o conocemos ninguna cultura que ha!a dicho, articuladamente, que no
ha! diferencia entre hombres ! mujeres. /...0 .o hallamos ninguna cultura
en la que se ha!a pensado que todos los rasgos identicados 1estupide# !
brillante#, belle#a ! fealdad, amabilidad ! hostilidad, iniciativa ! obediencia,
valor ! paciencia e industria1 sean meramente rasgos humanos. /...0
Por mu! arbitraria que dicha divisin ha!a sido, siempre ha existido en
toda sociedad de la cual tenemos noticia.-
2e este modo, lo masculino ! lo femenino no
3na parte de la educacin sexual actual est dada por la omisin del tema en
las aulas, en muchas familias ! en otros espacios institucionales. )l silencio
sobre cuestiones relacionadas con la sexualidad se debe a distintas ra#ones,
4amilias que quisieran hablar con sus hijos, pero no saben cmo hacerlo
o tienen verg5en#a.
2ocentes que temen que las autoridades, o los padres, no lo aprueben.
)scuelas que piden autori#acin por escrito a los padres por miedo a
que 'stos eleven quejas a sus superiores.
2ocentes que quisieran tratar temas sexuales pero no saben cmo o
consideran que no tienen sucientes conocimientos sobre ellos.
)sta omisin permite armar que an tiene vigencia en algunos sectores
de nuestra sociedad el tab sobre lo sexual que impide hablar de ello. Lo que
no se nombra es por ser sagrado, o bien, tan negativo, que no se puede invocar.
)sto ltimo pasa a ser incorporado como actitud hacia lo sexual por parte
de ni(os ! jvenes.
La contradiccin que se observa en nuestra sociedad es que mientras se
duda si hablar o no de temas sexuales en la familia o en la escuela, los medios
de comunicacin social utili#an la sexualidad en distintos aspectos, para lograr
ma!or audiencia, banali#ando las relaciones sexuales, usando sexo explcito en
series ! telenovelas !a sea entre adultos o adolescentes, ni(os ! jvenes pueden
acceder a los sitios pornogrcos de la web, se admiten sin cuestionar formas
de recreacin que exponen a los adolescentes a tener relaciones sexuales
con riesgos, etc. Pareciera que lo que ms asusta ! molesta es poner palabras
a la sexualidad, pero no la genitalidad en actos.
%ambi'n la escuela educa sexualmente de una manera activa, aunque no
explicitada&
por ejemplo, mediante los materiales que utili#a como libros de lectura.
$e han reali#ado investigaciones sobre la presentacin de los roles masculinos
! femeninos en los libros de texto de la escuela primaria. )ntre nosotros,
6atalina 7. 8ainerman ! 9ebeca :arc; de 9aijman< han investigado en los
libros de texto de la escuela primaria la presencia valorada de roles sexuales
que destinan la atencin de lo dom'stico a las mujeres ! las funciones en el
espacio pblico a los varones.
La escritora =raciela :eatri# 6abal> tambi'n anali# el contenido de textos
escolares ! literatura para ni(os con resultados similares a las de las
investigadoras
citadas en el prrafo anterior. )n las lecturas, las mujeres muestran
acin por la limpie#a, se sienten felices limpiando ! fregando /como
6enicienta o :lancanieve0, ordenan ! limpian la casa, cosen, tejen, lavan, planchan,
cocinan, bordan& son pacientes, laboriosas, modestas, comprensivas,
tolerantes, tiernas, serviciales, cuidan enfermos& son coquetas ! bellas. )stn
dentro de la casa, a la espera del varn, protegidas de los peligros o bien salen
de compras.
Los varones estn fuera de la casa cumpliendo distintas tareas, conducir
barcos, aviones, tractores, trenes, submarinos& constru!endo casas, puentes !
diques. ?nvestigan e inventan cosas que a!udan a la humanidad& son soldados
bomberos, astronautas. 6uando estn en la casa, estn comiendo, le!endo el
diario o descansando despu's de una jornada de trabajo. Los ni(os son
inquietos ! movedi#os& tienen prontas respuestas& juegan a la pelota, trepan a
los rboles, corren con el perro, hacen construcciones, investigan con una
lupa ! descubren cosas maravillosas, son futuros hombres de ciencias, curiosos.
Las nenas a!udan en las tareas de la casa, juegan a la mam o a!udan a
los nenes.
*ientras que 6abal se(ala el surgimiento de modelos renovados de identicacin
propuestos por nuevos escritores de literatura infantil que tratan de
contribuir con la ruptura de los roles femeninos ! masculinos estereotipados,
8ainerman ! :arc; de 9aijman rescatan un libro de lectura que presenta a
mujeres ! hombres cumpliendo roles laborales ! reproductivos ms @exibles,
que puede ser iniciador de un cambio.
Asimismo, los docentes funcionan como modelos en accin de patrones
de g'nero femenino ! masculino, en peque(os gestos que ponen en evidencia
sus expectativas de comportamientos de sus alumnos segn sean ni(as o
ni(os, por ejemplo, en relacin con la prolijidad personal ! de sus trabajos, el
cumplimiento con tareas propuestas& al considerar natural la ma!or destre#a
fsica, las agresiones ! los juegos motores entre los varones, mientras que en
las ni(as esperan juegos tranquilos ! ma!or desarrollo de la expresin oral,
etc'tera.
A lo largo de la vida existen diferentes educadores sexuales. %omando la educacin
sexual intencionada ! tambi'n la que se da espontneamente, es la
familia el primer educador sexual ! el que genera fuertes improntas en la
organi#acin
de la sexualidad, la construccin de la identidad ! de la vida psquica
/o subjetividad0.
La salida del marco familiar al jardn maternal da paso a la intervencin de
otros agentes de educacin sexual como son los docentes ! el resto del personal
de las instituciones educativas. La duracin de la escolaridad primaria !
media permite sostener la educacin sexual con una direccin explicitada a lo
largo del tiempo, superando as las limitaciones de las acciones que se reducen
a una reunin de informacin /o varias0.
Las funciones que pueden tener los diferentes educadores sexuales varan
! se complementan, las familias tendrn ma!or in@uencia en aspectos que la
escuela no puede asumir !, por otra parte, la escuela tendr que ocuparse de
aspectos propios de su funcin, apo!ada en los conocimientos cientcos !
conciliables con las diversas creencias ! orientaciones 'ticas que presentan las
subculturas de nuestra sociedad.
La importancia de la sexualidad en la vida del ser humano puede medirse si
se considera que de ella depende la construccin de la identidad, la eleccin de
una pareja ! la organi#acin de una familia, la gestacin, la educacin ! el cuidado
de los hijos, la vida de relacin con los otros, el cuidado de uno mismo ! de
los dems, las elecciones vocacionales ! las actividades laborales.
La sociedad fragmentada tal como se presenta ho! no permite hablar de un
conjunto homog'neo. Antes bien, las diferencias que se plantean en el acceso
a la educacin formal, a las fuentes de informacin ! de conocimientos
disciplinares,
obligan a identicar sectores sociales que no disponen fcilmente
como otros, de las mismas condiciones para facilitar a ni(os ! jvenes
informaciones
! conocimientos, en una marco que articule los aportes de las ciencias
biolgicas, psicolgicas, socioculturales ! jurdicas, necesarios para organi#ar
la sexualidad en un marco que promueva una autonoma responsable.
)n tal sentido, la escuela tiene la responsabilidad social de incorporar en
su quehacer pedaggico la educacin sexual intencionada por ser la institucin
encargada de los procesos de transmisin de conocimientos ! de la formacin
de actitudes valiosas para la vida durante la infancia ! la adolescencia.
2icha educacin comprende,
informaciones ! conocimientos sobre las dimensiones bio"psico"sociales
de la sexualidad, respetando las etapas evolutivas&
la formacin de actitudes solidarias, tolerantes, de respeto mutuo ! de
cuidado responsable en las relaciones interpersonales.
Armar ho! que la educacin sexual es funcin de las familias 1cuestin
que es innegable1 no puede justicar que la escuela persista en mantener
una educacin en t'rminos de los aprendi#ajes sociales que se pro"
ducen en ella sin intervenir de manera explcita ! con objetivos que compartan
los distintos sectores de la sociedad. Las familias 1que no forman una
categora homog'nea1 no cuentan por igual con todas las condiciones necesarias
para responder a distintos requerimientos de ni(os ! jvenes en cada
etapa vital.
)n ese sentido, la escuela es la institucin que puede cumplir una funcin,
cuando muchos padres no tienen respuestas. 6uenta, adems, con espacios
especiales de formacin de los educadores para el desempe(o de su tarea.
)n la 6iudad de :uenos Aires, las Breas de Accin Programticas de los
7ospitales del subsistema pblico desarrollan acciones combinadas con las
escuelas ! cuentan con equipos profesionales interdisciplinarios, formados
por m'dicos, psiclogos, psicopedagogos ! trabajadores sociales. Las escuelas
pueden recibir apo!o para su tarea por parte de los 6entros de $alud !
Accin 6omunitaria /6e$A6s0 que estn distribuidos en los distintos barrios
de la 6iudad.
Asimismo, las instituciones escolares pueden ser espacios de articulacin
de instituciones familiares, de salud ! otras para llevar a cabo una tarea de
educacin sexual integral, anali#ando las contradicciones que presenta nuestra
cultura para facilitar una ma!or coherencia.
Los docentes 1tanto en ejercicio como los que se estn formando1 necesitarn
incluir los procesos de educacin sexual como tema en su formacin para
abordar con solvencia los contenidos necesarios en cada etapa del desarrollo
infantil ! juvenil,
anali#ar la organi#acin del mundo cotidiano escolar como factor de
educacin sexual,
dise(ar estrategias de intervencin pedaggica, !
organi#ar formas de trabajo junto con los padres ! otras instituciones
Conclusin
Para finalizar recuerdo una entrevista en un diario digital en dnde en una escuelita de la
<mazon/a se pregunt a los nios6 Aa +u le tienes miedoB a los cocodrilos di%o un nioC a los
!ombres +ue me violaron di%o una nia, a +ue el maestro me agarre por el camino confes una
tercera. 1>onsulta @acional, &**(7. 8 es por ello +ue la ?@E$>D recomienda desde !ace
dcadas la educacin sexual como parte de la formacin integral, como proteccin para enfrentar
condiciones de violencia y como informacin para mane%ar su vida con autonom/a y
responsabilidad. La escuela no puede abstenerse, ni el Estado meter la cabeza en la tierra como el
avestruz en un pa/s con graves problemas de violencia sexual, embarazo adolescente y mortalidad
materna, en particular de las zonas rurales y en situacin de pobreza. @o se puede !ablar de
educacin para el ,desarrollo personal autnomo0 sin considerar la dimensin de sexualidad,
vinculada estrec!amente con la discriminacin y violencia.
La escuela tiene +ue enfrentar lo +ue est sucediendo primero por+ue est la ley y segundo por el
bien de la sociedad y de los futuros ciudadanos.

Bibliografa
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escuelaFotraFvezG(H&I)(.!tml
<lonso 5, ;urbriggen :., =erczeg, 5. La grietas entre el conocimiento y la ignorancia:
Apuntes para una problematiacin de la normalidad en las escuelas! 2acultad de
>iencias de la Educacin, ?@>oma!ue.
Elizalde, $, 2elitti, 3, 4ueirolo, 5. ,Educacin Sexual: Un viejo desafio con nuevas
respuestas. 5nero y sexualidades en las tramas del saber, :evisiones y Propuestas.
Editorial Libros del ;orzal.
Jall, $. K. "oucault y la educacin: disciplinas y saber0. Editorial Paideia. 1(LLI7