Resumo do PPC do curso de Filosofa:

O curso de flosofa a distncia da Universidade Catlica de Braslia

visa formar um profssional que estea apto ao e!erccio da
investi"a#$o flosfca aut%noma& crtica e cidad$ e ao seu e!erccio
de doc'ncia( )sse profssional pode atuar tanto em empresas
privadas& em or"ani*a#+es n$o "overnamentais& em institui#+es de
ensino& de pesquisa poltica& de or"ani*a#+es culturais como "estor&
assessor ou coordenando ,reas nas quais o sa-er flosfco
multidisciplinar sea requerido(
. Filosofa& talve* o modo mais anti"o de se sistemati*ar o
con/ecimento& 0 invent,rio cultural da /umanidade& ao qual todos
devem ter acesso( . Filosofa possi-ilita uma compreens$o de mundo
que capacita os sueitos para um posicionamento mais aut%nomo e
crtico( . possi-ilidade de re1etir sua realidade& posicionar2se& tomar
decis+es& esta-elecer rela#+es de pensamento& propor solu#+es&
participar da vida social 0 t$o necess,ria /oe quanto nos tempos dos
pais da Filosofa( 3um mundo t$o comple!ifcado& multifacetado e
e!i"ente de posi#+es que demandam fundamenta#$o e frme*a
terica& a Filosofa se apresenta como alternativa indispens,vel 4
forma#$o de cidad$os( Outro aspecto que ustifca a necessidade da
forma#$o flosfca situa2se no campo da t$o des"astada 0tica( )m
cen,rios onde vemos cada ve* mais dilurem2se posturas que
defendam a vida& em toda a sua plenitude& a poltica& como modo de
assumir os processos sociais& e a est0tica& como modo de contemplar
o mundo e o ser /umano& carecemos de elementos que formem& cada
ve* com mais si"nifcado& para uma postura pr2ativa e respeitadora
da /umanidade como fen%meno e!istencial e n$o apenas como um
acidente universal5( 6(((7
8e modo "eral& as popula#+es mais empo-recidas s$o aliadas da
possi-ilidade de aprenderem a ter um ol/ar mais crtico da realidade
que as cercam( . forma#$o de educadores em flosofa democrati*a a
re1e!$o acerca da realidade& possi-ilita o e!erccio do pensamento
aut%nomo& incentiva o esprito perquiritrio e amplia a criatividade
diante de situa#+es2pro-lema(
O curso de flosofa a distncia ustifca2se principalmente pelo fato de
representar uma oportunidade de se concreti*ar uma forma#$o
/umanstica a partir de novas ferramentas de aprendi*a"em( 9sso
si"nifca aliar a perspectiva re1e!ivo2crtica com as novas demandas
metodol"icas que passaram a fa*er parte da forma#$o educacional(
:e"undo os Parmetros Curriculares 3acionais 6PC3;s7& o ensino de
Filosofa& componente curricular da ,rea de Ci'ncias <umanas e suas
=ecnolo"ias& s$o respons,veis pelo desenvolvimento de v,rias
compet'ncias e /a-ilidades dos estudantes do ensino fundamental e
m0dio5( 6(((7
Legislao:
. le"isla#$o prev'& de modo mais a-ran"ente& a forma#$o&
so-retudo no )nsino >0dio& para o pensamento crtico e aut%nomo&
em seu arti"o ?@& inciso 999 a Aei n( B?BC de DE de de*em-ro de FBBG:
O ensino mdio, etapa fnal da educao bsica, com durao
mnima de trs anos, ter como fnalidades o aprimoramento do
educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico(
. mesma lei 0 ainda mais especfca quanto ao ensino da Filosofa em
seu arti"o ?G& inciso 999 do HFI ao afrmar que: O currculo do ensino
mdio observar o disposto na Seo deste !aptulo e as se"uintes
diretri#es domnio dos conhecimentos de $ilosofa e de Sociolo"ia
necessrios ao e%erccio da cidadania5(
.rt( ?G( O currculo do )nsino >0dio o-servar, o disposto na :e#$o 9
deste Captulo e as se"uintes diretri*es: 6(((7
H FI Os conteJdos& as metodolo"ias e as formas de avalia#$o ser$o
or"ani*ados de tal forma que ao fnal do ensino m0dio o educando
demonstre: 6(((7
999 K domnio dos con/ecimentos de Filosofa e de :ociolo"ia
necess,rios ao e!erccio da cidadania5( 6(((7
Finalidades do )nsino >0dio& principalmente no tocante ao .rti"o ?@
da A8B( 3esse ponto ressaltam2se
F7 a consolida#$o e o aprofundamento dos con/ecimentos adquiridos
no ensino fundamental& possi-ilitando o prosse"uimento de estudos5L
D7 a prepara#$o -,sica para o tra-al/o e a cidadania do educando&
para continuar aprendendo5L
?7 o aprimoramento do educando& incluindo a forma#$o 0tica e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico5L
e&
C7 a compreens$o dos fundamentos cientfco2tecnol"icos dos
processos produtivos5(
Lugar da Filosofa na UCB virtual:
. Filosofa& na Universidade Catlica de Braslia& promove a prpria
consci'ncia crtica desta institui#$o de ensino( M da nature*a da
flosofa a auto re1e!$o permanente de suas pr,ticas& -em como de
avaliar em que medida elas precisam ser revisionadas e em que
medida precisam ser transformadas e revolucionadas( M da nature*a
do ensino virtual compreender que a comunica#$o 0 nossa maior
aliada no processo de ensino aprendi*a"em(
O curso de Filosofa visa tratar as quest+es flosfcas a partir de
pro-lemas concretos: da que n$o /aa nen/uma possi-ilidade de
dissocia#$o entre ensino e viv'ncia( =ra-al/ar intencionalmente a
partir desses pro-lemas concretos e reformular& em cima disso& as
quest+es flosfcas da tradi#$o de /istria da Filosofa visa
desenvolver processos nos estudantes de aprender a aprender&
capacitando a um e!erccio mais aut%nomo de seu pensar( Para isso&
servimo2nos de tra-al/os em am-iente cooperativo& tornando
indissoci,veis o ensino& a -usca de solu#+es por meio de pesquisa e a
e!tensionalidade dessa pesquisa em am-iente comunit,rio(
)ntendemos que essa nova a-orda"em n$o se apresenta como
conclusiva& e que ela se move num campo situacional& a partir do qual
novas demandas v$o sur"indo e novas respostas precisam ser
encontradas( 6(((75
Cenrio profssional:
Aevando2se em conta a comple!idade da sociedade na qual vivemos&
e que a 0tica tem sido um desafo permanente& o ensino de Filosofa
torna2se ur"ente na medida em que oferece um padr$o 0tico de
maior e!i"'ncia& associando o seu e!erccio ao "an/o de autonomia e
de con/ecimento( )!istem muitas maneiras de descaracteri*ar essa
necessidade /oe em dia& num mundo em que a tecnocracia e a
informa#$o "an/am destaque e as /umanidades perdem seu valor e
caem no esquecimento( 3o entanto& 0 sintom,tico que mesmo nas
,reas tecnol"icas& os temas relacionados 4s /umanidades ven/am
"an/ando certa notoriedade( Por isso& o curso de flosofa pode tanto
formar flsofos e docentes em flosofa& como incrementar o e!erccio
profssional de diferentes servi#os(
Por isso& /, diferentes m-itos nos quais esse profssional pode atuar:
ele pode se envolver com pesquisas acad'micas& com a doc'ncia em
flosofa& na an,lise de proetos polticos& culturais e sociais& em
or"ani*a#+es n$o "overnamentais& -em como assessorando ,reas
relacionadas a Recursos <umanos nas diversas empresas5(
Mercado de Trabalho:
O mercado de tra-al/o para o licenciado em Filosofa tem sido
ampliado "radativamente& se considerado o fato de que a procura
pela forma#$o /umanstica e pelo con/ecimento cl,ssico tem crescido
de modo consider,vel& mesmo nas ,reas tradicionalmente t0cnicas(
9sso tem ocorrido em ra*$o da compreens$o acerca da necessidade
da flosofa e das contri-ui#+es que o estudo dela pode tra*er(
.l0m da demanda e!istente em doc'ncia& o licenciado em Filosofa
tem sido requisitado para tra-al/os de pesquisa em ,reas que se
relacionam com o arca-ou#o flosfco( .demais& tem crescido o
nJmero de flsofos que atuam em diversas ,reas de recursos
/umanos e como consultores nas ,reas de 0tica& poltica e forma#$o
/umana( 6(((75
Dierencial do curso:
O curso de licenciatura em Filosofa "an/a amplitude por promover o
desmascaramento dos -in%mios simplistas e repleto de clic/'s que
envolvem as atuais an,lises da conuntura 0tica& poltica& epist'mica
e social& -em como de despertar no aluno o amor pelo estudo
ri"oroso& disciplinado e incans,vel( Por isso& o curso encontra seu foco
n$o tanto na assimila#$o de conteJdos& mas sim no desenvolvimento
de /a-ilidades relacionadas 4 an,lise crtica& 4 reda#$o diferenciada&
4 compreens$o caracteri*ada da "'nese l"ico conceitual no interior
dos sistemas flosfcos& ao re"istro permanente das pr,ticas de
doc'ncia e pesquisa& 4 re1e!$o acerca dos desdo-ramentos dos
movimentos sociais e culturais& ao desenvolvimento da no#$o de
intersu-etividade na ci'ncia e no sa-er& ao incremento de re1e!+es
que escapem dos peri"os dos do"matismos& ao desenvolvimento de
diferentes m-itos de 0tica aplicada& 4 compreens$o das diferentes
motiva#+es /istrico antropol"icas( Outrossim& 0 preciso sempre
ressaltar que 0 prioridade em nosso curso& a leitura preliminarmente
dos prprios flsofos& antes de su"erida a leitura em comentadores&
para que n$o se caia no risco "rave de se formar em flosofa tendo
tido pouca familiaridade com te!tos cl,ssicos da flosofa ocidental(
Um aluno de Filosofa da UCB virtual n$o conse"ue se "raduar sem
ter lido -om nJmero de flsofos de estilos& 0pocas e escolas
distintasL isto ocorre porque a co-ran#a em cima dos cl,ssicos perfa*
um percentual de no mnimo CEN da nota de cada estudante(
Portanto& o curso est, voltado para o respeito 4 diversidadeL a
qualidade de ensinoL o estmulo 4 autonomiaL a familiari*a#$o
priorit,ria e permanente com as o-ras e quest+es flosfcasL a 'nfase
no aprender a con/ecer& fa*er& ser e conviverL a participa#$o
cooperativa do educandoL e a utili*a#$o das novas tecnolo"ias de
informa#$o e comunica#$o5(
!"bitos e Co"pet#ncias do Curso de Filosofa
F( 8o con/ecimento
9nterpretar te!tos flosfcos no conte!to especfco do te!to e no
conte!to contemporneo(
.rticular as implica#+es conceituais dos sistemas e estruturas
flosfcos 60ticas& polticas& est0ticas& epist'micas& etc7(
D( 8a aplica#$o do con/ecimento
Con/ecer o conte!to /ermen'utico do discurso cientfco& po0tico&
liter,rio& flosfco& artstico& etc(
Con/ecer as ferramentas de an,lise ps metafsica
?( 8a capacidade de an,lise
>over2se no campo da interdisciplinaridade
Filosofar a partir da prpria realidade e dos pro-lemas concretos
Recon/ecer os desafos da atual conuntura poltica& 0tica e social
C( 8a comunica#$o e atitudes
Relacionar elementos de interpreta#$o interte!tual e inter conte!tual
de diferentes perspectivas est0ticas& epist'micas& 0ticas e polticas
Compreender o conte!to escolar e do lu"ar da flosofa na escola
Con/ecer as inova#+es no campo peda""ico
Compreender o papel da flosofa na escola
@( 8a capacidade de aprendi*a"em
Planear estrate"icamente um curso ou disciplina de flosofa
Pesquisar -i-lio"rafa terica relevante
:a-er desenvolver proetos de pesquisa acad'micos
:a-er redi"ir te!tos flosfcos5 6(((7
$rinc%pios da rea de Filosofa
Curso de Filosofa da UCB Oirtual 0 um curso inovador& porque
permite uma vis$o pioneira da prpria flosofa no territrio nacional e
porque foi fruto de uma an,lise conscienciosa do prprio tra-al/o que
est, sendo desenvolvido no curso presencial( .demais& ele perpassa
campos transversais de an,lise& de modo a permitir uma leitura com
outras leituras i"ualmente importantes e necess,rias& para mel/or
perflar os pro-lemas da constitui#$o daquilo que c/amamos de
mundo( Para a sele#$o dos temas transversais a serem includos no
proeto peda""ico do Curso de Aicenciatura em Filosofa da UCB
Oirtual& consideraram2se os se"uintes crit0rios& so- a inspira#$o dos
PC3s P>)C:
Q ur"'ncia 0tico2poltica 2 formula#$o de um novo proeto 0tico2
poltico em que a di"nidade da pessoa sea considerada o ponto de
partida fundamental(
Q a-ran"'ncia nacionalPuniversal K -usca de temas flosfcos cua
a-ran"'ncia n$o se limitem ao campo terico& mas so-retudo pr,tico2
social& e que e!iam um posicionamento crtico e respons,vel diante
da realidade que nos envolve5(
&ndissociabilidade entre ensino' pes(uisa e e)tenso
3o curso de Filosofa& especialmente por ser a distncia& a Re- se
constitui um poderoso mecanismo para a a-orda"em cooperativa: os
estudantes de flosofa em "rupo procuram responder 4s
pro-lemati*a#+es feitas em sala de aula( )ssas pro-lemati*a#+es
nascem de um conte!to e!tensional& comunit,rio( ) 0 pela pesquisa
cooperativa que se orientam na -usca de compreender processos
comple!os e a solucion,2los( O que sa-emos 0 que a ferramenta
frum estimula a comunica#$o sncrona e assncrona& tra-al/a com a
/iperte!tualidade e por partir de uma racionalidade comunicativa
incita a intera#$o entre os estudantes(
Para que a inte"ra#$o entre Comunidade& Universidade e pesquisa
operem na flosofa& al"umas diretri*es precisam ser se"uidas:
F7 O professor tem a responsa-ilidade de formar "rupos nos quais
essa comunica#$o interacional entre os estudantes sea estimulada&
de maneira a promover maiores encontros e fomentar o potencial
/umano(
D7 O professor precisa incentivar a id0ia de que n$o /, sucesso
individual e sim coletivo& de modo a suscitar a troca e a
interdepend'ncia entre os mem-ros(
?7 O professor n$o apenas condu* os estudantes& mas todos
condu*em uns aos outros(
C7 O desenvolvimento em tra-al/os cooperativos& unindo a pesquisa
flosfca com as demandas sociais auda tam-0m no
desenvolvimento de uma inteli"'ncia emocional e social& que ser$o
necess,rias para as rela#+es interpessoais( Um destes tra-al/os est,
ocorrendo com o proeto de pesquisa ."enda )duca#$o& composto por
professores dos cursos de licenciatura em Aetras& Filosofa e
Peda"o"ia e com dois estudantes de cada um dos cursos( 3a flosofa&
s$o pesquisadores os estudantes: Sos0 Ricardo da 3-re"a
6 /ttp:PP lattes (cnpq(-rPBB?TTUBFDCF@DCBG7 e .lfredo de >oraes Re"o
Carneiro 6http&'' lattes (cnp)(br'*+,++-./0+/,0,-1 7( )ste proeto tem
como meta formar docentes para atuar em escolas em situa#$o de
alta vulnera-ilidade no 8F(
@7 .s atividades cooperativas -uscam potenciali*ar em muito o
aprendi*ado dos estudantes& colocando2os em situa#+es reais nas
quais os pro-lemas encontrados s$o comple!os e tam-0m e!i"indo
uma a-orda"em multidisciplinar na -usca de suas solu#+es(
G7 . indissocia#$o entre Universidade e Comunidade estimula
comprovadamente o interesse dos estudantes nos pro-lemas que
precisar$o enfrentar em conunto(
T7 Ora& ainda que cada aluno aprenda de diferentes maneiras& n$o se
prescindindo da realidade individual de cada estudante& 0 essa
diferen#a que presta um novo colorido 4 flosofa& pois ela estimula a
multiplicidade de interpreta#+es(
U7 .mpliar um novo trato com a lin"ua"em& uma ve* que lida com a
necessidade de comunica#$o constante( 8estarte& a lin"ua"em
funciona por meio de vetores que se cru*am e que procuram um elo
imanente de racionalidade comum(
B7 .lar"ar o papel dos mem-ros: todos podem se verter em
aprendi*es& educadores& pesquisadores& facilitadores saindo do vel/o
-in%mio transmissor e receptor(
FE7 .ntecipar2se tam-0m aos possveis fracassos( Como 0 uma
a-orda"em e!tremamente revolucion,ria& /, sempre a resist'ncia
dos estudantes 4s mudan#as e a 'nfase na repeti#$o dos padr+es
tradicionais: no entanto& mal"rado esses acontecimentos& ela d,
ndice tam-0m das suas difculdades intrnsecas(
*valiao da *prendi+age"
. avalia#$o de aprendi*a"em& constituindo um processo contnuo&
sistem,tico e inte"ral de acompan/amento e ul"amento& contempla
as se"uintes modalidades:
Q 8ia"nstica K Reali*ada& principalmente no incio de cada U)& com a
fnalidade de sondar con/ecimentos e e!peri'ncias que os estudantes
possuem a respeito dos temas a serem a-ordados(
Q Formativa K Centrada no aprendi* e& portanto& reali*ada a partir do
acompan/amento pelo professor das participa#+es dos estudantes
nos fruns e nas atividades propostas 6individuais ou em "rupo7(
Q :omativa K Reali*ada a partir de verifca#+es de controle
sistem,tico e contnuo& para atri-uir notas& em fun#$o dos resultados
apresentados( . avalia#$o& reali*ada de maneira processual e em
momentos pontuais 6provas presenciais7& centra2se nos o-etivos de
cada unidade( .s provas presenciais -uscar$o "uiar2se pelo modelo
de avalia#$o do )!ame 3acional de 8esempen/o de )studante
6)3.8)7& com quest+es de mJltipla escol/a e dissertativas& todas
-aseadas nas compet'ncias e /a-ilidades de cada unidade de
estudo5( 6(((7
Corpo Discente
Q . maioria dos estudantes do Curso de Filosofa da UCB Oirtual
reside em Braslia(
Q . fai!a et,ria predominante 0 de CF a @E anos de idade& se"uida
pela de ?F a CE anos de idade( =rata2se de um pJ-lico maduro(
Q .pro!imadamente& @TN deles reali*am o primeiro curso superiorL e
DEN , possui o terceiro "rau completo(
Q UEN n$o atua na ,rea de Filosofa(
Q Os estudantes di*em dedicar& em m0dia& FD /oras semanais ao
estudo dos conteJdos e reali*a#$o de atividades do curso 6o desvio
padr$o 0 i"ual a U&@75( 6(((7
For"ao:
O parecer 6C3)PC): CBDPDEEF7 que instituiu as 8iretri*es
Curriculares 3acionais do Curso de Vradua#$o em Filosofa prescreve
o perfl de seus formandos( 8essa forma& toda a forma#$o do discente
0 pensada com vistas ao alcance do perfl a-ai!o delineado:
F( Perfl dos formandos :lida forma#$o de /istria da flosofa& que
capacite para a compreens$o e a transmiss$o dos principais temas&
pro-lemas& sistemas flosfcos& assim como para a an,lise e re1e!$o
crtica da realidade social em que se insere( O licenciado dever, estar
/a-ilitado para enfrentar com sucesso os desafos e as difculdades
inerentes 4 tarefa de despertar os ovens para a re1e!$o flosfca&
-em como transmitir aos estudantes do )nsino >0dio o le"ado da
tradi#$o e o "osto pelo pensamento inovador& crtico e independente(
O -ac/arel dever, estar credenciado para a pesquisa acad'mica e
eventualmente para a re1e!$o transdisciplinar( Os e"ressos podem
contri-uir profssionalmente tam-0m em outras ,reas& no de-ate
interdisciplinar& nas assessorias culturais etc(5
6/ttp:PPportal(mec("ov(-rPcneParquivosPpdfPC):ECBD(pdf7
$erfl dos egressos
)spera2se do e"resso do Curso de Aicenciatura em Filosofa da UCB
Oirtual que ele ten/a uma leitura de mundo -em acima da partil/ada
pelo senso comum e oferecida pelos veculos de comunica#$o em
massaL e uma capacidade de sntese superior& relacionando diversas
,reas do sa-er(
O e"resso deste curso poder, atuar tanto no )nsino B,sico
6Fundamental e >0dio7 como no )nsino :uperior( 3este Jltimo& al0m
de poder tra-al/ar num Curso de Vradua#$o em Filosofa& ele poder,
tam-0m atuar em outros cursos em diversas disciplinas li"adas 4
Filosofa(
$apel dos docentes
Cada professor 0 respons,vel pela "est$o da Unidade de )studo da sua
,rea de con/ecimento e possui as se"uintes atri-ui#+es:
Q 8ivul"ar o plano de ensinoL
Q Criar condi#+es de aprendi*a"em por meio da promo#$o de
discuss+es relacionadas ao conteJdo& da proposi#$o de quest+es e
situa#+es pro-lema e da amplia#$o dos temas apresentados no
material did,ticoL
Q .compan/ar o processo de or"ani*a#$o dos estudos pessoais e
coletivosL
Q Responder 4s solicita#+es dos estudantesL
Q 9nsti"ar a participa#$o dos estudantes nos espa#os de intera#$oL
Q >ediar discuss+es nos am-ientes de intera#$oL
Q 9ncentivar e mediar o tra-al/o cooperativo entre os estudantesL
Q 9ntermediar& quando necess,rio& as rela#+es entre os estudantes e a
dire#$o do cursoL
Q Orientar tra-al/os e proetos de pesquisasL
Q .valiar a aprendi*a"em do estudanteL
Q .compan/ar o est,"io supervisionado5( 6(((7
, a+er pedag-gico da UCB:
.o afrmar que um professor se fa* de ci'ncia e peda"o"ia& a UCB n$o
quer di*er que -ons professores esteam prontos( Por isso& n$o ousa
f!ar o perfl como al"o est,tico& mas admiti2lo como al"o em
movimento( 8onde& procura estimular o professor a en"aar2se em um
processo coletivo de desenvolvimento do perfl do docente deseado&
ou sea& aquele que est, empen/ado em:
a7 atuar em conformidade com o princpio da indissocia-ilidadeL
-7 manter constante sintonia com as pesquisas na ,rea de
con/ecimento que escol/eu qualifcar2seL
c7 manter constante sintonia com as contri-ui#+es cientfcas so-re
como as pessoas aprendemL
d7 aprimorar a pr,tica de orienta#$o da aprendi*a"emL
e7 aprimorar a pr,tica de avalia#$o da aprendi*a"emL
f7 compartil/ar sa-eres e e!peri'ncias so-re a doc'nciaL
"7 estar a-erto 4s novas tecnolo"ias e suas aplica#+es 4 educa#$oL
/7 estar a-erto 4 pluralidade o-servada no universo dos estudantes&
atuando numa perspectiva de "'nero& ra#a& etnia& reli"i$o& e outras
diferen#asL
i7 fa*er de sua pr,tica educativa a e!press$o de seu en"aamento na
tarefa de reali*a#$o da >iss$o da UCB( 6PP9& DEEU& p( ?D7
. UCB Oirtual perce-e a necessidade de investir mais no processo de
forma#$o continuada dos professores e passa a oferecer ofcinas de
forma#$o relacionadas 4 atua#$o do professor no am-iente virtual(
.l0m de representarem a"rad,veis momentos de conviv'ncia&
intera#$o& sociali*a#$o de pr,ticas e de-ates& as ofcinas visam
contri-uir para o aprimoramento constante da pr,tica docente em
am-iente virtual( :eu foco 0 a utili*a#$o das ferramentas sncronas e
assncronas disponveis& a ela-ora#$o de avalia#+es& a conf"ura#$o
do .O.& a or"ani*a#$o da sala de aula virtual& al0m de temas
relacionados ao planeamento e 4 avalia#$o da aprendi*a"em(
.s ofcinas& somadas ao pro"rama de forma#$o continuada de
professores da UCB 2 Pro"rama de Reconstru#$o das Pr,ticas
8ocentes 6PRP87 K possi-ilitam ao professor aprender
constantemente& repensar e aprimorar suas pr,ticas de forma
fundamentada na indissocia-ilidade entre ensino& pesquisa e
e!tens$o& -uscar novos camin/os de atua#$o e viver a Universidade
com os estudantes( .l0m destas a#+es& foi disponi-ili*ado um espa#o
no .O. c/amado 2ivncias, 3artilhas e 4poio ao 3rofessor&
coordenado por um "rupo de tr's professoras que disponi-ili*am a
todo o "rupo:
Fruns para compartil/armos e!peri'ncias& percep#+es e
esclarecermos dJvidasL
Repositrios dos materiais utili*ados nas OfcinasL
=utorias de conf"ura#$o dos recursos do >oodleL
>ini2=utorias de utili*a#$o das ferramentas do >oodleL
Outros recursos que servir$o de apoio 4s atividades docentes(
./cleo docente estruturante' .D01
O 3Jcleo 8ocente )struturante 0 formado pela 8ire#$o da
Vradua#$o Oirtual& da coordena#$o e por um "rupo de cinco
professores que est$o diretamente en"aados nos processos de
cria#$o& implementa#$o& avalia#$o e revis$o do Proeto Peda""ico do
Curso& conforme Parecer CO3:)P) n(I BFPDEFE de DC de a"osto de
DEFE( :ua composi#$o leva em considera#$o& al0m da titula#$o 6no
mnimo @EN destes professores s$o doutores7 e do re"ime de
dedica#$o do docente 6no mnimo& @EN destes professores atuam em
re"ime inte"ral7& o envolvimento do docente com o curso e a
representatividade das ,reas de forma#$o do curso5( 6(((7
, colegiado do curso:
O cole"iado de curso constitui2se num frum acad'mico le"almente
constitudo& com participa#$o efetiva nas decis+es acad'micas e 0
composto dos se"uintes mem-ros:
9 K Coordenador do curso 6Presidente7L
99 K 8ocentes vinculados ao curso& independente de sua titula#$o&
forma#$o ou dedica#$oL
999 K Um representante discente do curso& indicado pelos seus pares(
Caso n$o /aa um mnimo de D@N de estudantes eleitores& o
coordenador do curso pode indicar aquele que demonstrar estar
comprometido na "est$o participativa do curso de flosofa(
Os cole"iados de cursos reJnem2se mediante convoca#$o do seu
Presidente e com a presen#a de @EN de seus mem-ros mais um( 3a
aus'ncia do presidente do cole"iado& um docente vinculado ao curso&
indicado pelo presidente& condu*ir, a reuni$o( Para as reuni+es
poder$o ser convidados& eventualmente& mem-ros da Comunidade
interna e e!terna da UCB& especialistas nos assuntos a serem
discutidos& sem direito a voto5( 6(((7
$rocesso de *valiao &nstitucional:
. Comiss$o Prpria de .valia#$o K CP. 0 um consel/o consultivo&
com participa#$o de mem-ros da comunidade e!terna e interna da
Universidade& criada pela Portaria UCB nI F@CPEC& de DTPE@PDEEC( 8e
acordo com o disposto no art(FF da Aei FE(UGFPEC& cada institui#$o
deve constituir uma CP. com as fun#+es de coordenar e articular o
seu processo interno de avalia#$o e disponi-ili*ar informa#+es( . CP.
0 composta por profssionais e cidad$os da Comunidade Universit,ria
e representantes da :ociedade Civil Or"ani*ada& em fun#$o de
recon/ecida capacidade e idoneidade para cola-orar com a
Universidade( . CP.PUCB 0 constituda de FE inte"rantes
representantes dos C se"mentos K corpo docente& corpo discente&
corpo t0cnico2administrativo e sociedade civil or"ani*ada( .
.utoavalia#$o 9nstitucional 0 um processo permanente de constru#$o
e forma#$o& por isso a-ran"e diferentes dimens+es e a"entes( 8eve
ser uma constru#$o coletiva dos sueitos que inte"ram a Universidade
-uscando o aperfei#oamento de pr,ticas( .s informa#+es referentes 4
CP.PUCB e as autoavalia#+es podem ser o-tidas atrav0s do site
/ttp:PPRRR(cpa(uc-(-rP(
O processo de autoavalia#$o da Universidade est, consolidado desde
FBBG& antes mesmo da cria#$o da CP.PUCB& e a-orda as se"uintes
cate"orias: a7 avalia#$o do proeto institucionalL -7 avalia#$o do
ensinoL c7 avalia#$o dos CursosL d7 avalia#$o do conte!to social e do
processo seletivoL e7 avalia#$o da e!tens$oL f7 avalia#$o da pesquisaL
"7 avalia#$o setorial e de "est$oL /7 avalia#$o da educa#$o a
distnciaL i7 outras avalia#+es( .s especifcidades de cada avalia#$o
est$o e!plicitadas no Pro"rama de .utoavalia#$o 9nstitucional K
P.9UCB5( 6(((7
*co"panha"ento e *valiao do $ro2eto $edag-gico
O sucesso na implanta#$o deste proeto peda""ico e!i"e um
acompan/amento contnuo e permanente de todas as suas etapas&
com avalia#+es peridicas que verifquem a qualidade dos processos
implantados e os resultados o-tidos( Por outro lado& n$o se deve
esquecer que o proeto peda""ico 0 essencialmente dinmico&
comportando um processo tam-0m contnuo de re1e!$o e
reprocessamento& em sua nature*a& e em seus o-etivos(
)m face disso& /, um acompan/amento sistem,tico do semestre&
com uso dos v,rios instrumentos , e!istentes na 9nstitui#$o&
detectando as possveis defci'ncias e procurando san,2las& a partir
de discuss$o continuada& com a participa#$o da 8ire#$o dos Cursos
de Vradua#$o da UCB Oirtual& do 38)& do Cole"iado do Curso& das
Coordena#+es de Wrea& de docentes e discentes do curso e de outros
atores envolvidos5( 6(((7
Conte/do da U0*:
)m cada U)& encontram2se os se"uintes elementos:
Q Co"pet#ncias K 0 um conunto ordenado de
capacidadesP/a-ilidades e!ercidas para resolver situa#+es2pro-lema
caractersticas 4 forma#$o deseada(
Q 3abilidades 2 )n"lo-am as a#+es em nveis conceitual&
procedimental e atitudinal& tendo como referenciais a crtica& a
criatividade e a pr,!is& e tomando o conteJdo como recurso(
Q Conte/do K Conunto ordenado de temas& classifcados em tpicos
e su-tpicos(
Q *tividade introdut-ria K :itua#$o2pro-lema& quest+es para
re1e!$o ou te!tos informativos& que possi-ilitam ao estudante re1etir
so-re o o-eto de estudo da disciplina e o percurso da a-orda"em do
tema durante a unidade(
Q *ulas K . apresenta#$o de cada U) 0 feita por meio de aulas
divididas de acordo com os tpicos e su-tpicos apresentados no
conteJdo( . no#$o de aula em ).8 inspira2se na no#$o de aula
presencial& mas com suas peculiaridades( =rata2se& portanto& de um
-loco de conteJdos inter2relacionados e dispostos numa seqX'ncia
did,tica e metodol"ica que au!ilie a compreens$o e a forma#$o de
conceitos por parte dos estudantes( Yuando acontece de esse -loco
de conteJdos ser muito lon"o& poder2se2, desmem-r,2lo em mais de
uma aula(
Q *tividades K )!erccios presentes ao lon"o ou ao fnal de cada
aula( .s atividades podem estar relacionadas 4 f!a#$o do conteJdo
tra-al/ado& 4 an,lise e re1e!$o so-re os temas propostos& ao
posicionamento em rela#$o 4s quest+es levantadas& ou& ainda& terem
um car,ter pr,tico 6estimular visitas& tra-al/os de campo etc(7& 4
ela-ora#$o construtiva 6mapas conceituais& relatrios etc(7 ou 4
proposi#$o de atividades lJdicas 6ouvir uma mJsica& assistir a flmes
etc(7(
Q Leituras K =e!tos di"itais disponveis na 9nternet ou de domnio
Aeituras K =e!tos di"itais disponveis na 9nternet ou de domnio pJ-lico
cuo o-etivo pode ser complementar ao estudo da U)& ilustrar o tema
ou& ainda& tra*er um outro ponto de vista so-re o assunto(
Q 4lossrio K Conunto de termos e e!press+es relacionados ao tema
estudado& acompan/ados de seu si"nifcado(
Q 5eer#ncias K Conunto amplo de indica#$o -i-lio"r,fca
relacionada com o tema da U)(5 6(((7
$rticas:
.s pr,ticas no curso de flosofa s$o elencadas de acordo com os
se"uintes ei!os:
F7 0i)o da doc#ncia e" flosofa: nas disciplinas que ele"em /oras
de atividades pr,ticas& os alunos desenvolvem planos de ensino que
s$o a"re"ados ao lon"o do curso para serem utili*ados&
pro-lemati*ados e aperfei#oados nas disciplinas de )st,"io
:upervisionado(
D7 0i)o de pes(uisa e debate e" flosofa: nas atividades que
encerram os semestres& a quin*ena de flosofa& os alunos possuem
acesso a vdeos de temas variados& com foco nas quest+es dos
8ireitos <umanos& da presen#a da Filosofa nos 8e-ates
9nterdisciplinares& da necessidade de 0ticas de alteridade& dos
fundamentos para uma 0tica voltada tam-0m para o meio am-iente&
entre outras quest+es( 3esse espa#o& os alunos compartil/am nos
fruns as impress+es causadas pelos vdeos& e pro-lemati*am tais
quest+es com os conteJdos flosfcos estudados ao lon"o do curso(
8estarte& os alunos pensam a flosofa a partir de quest+es concretas
e a conce-em como uma valiosa aliada na resolu#$o de pro-lemas de
ordem planet,ria( . pesquisa de =CC vai ustamente se efetivar a
partir dessas tem,ticas e demandas sociais& polticas& e!istenciais que
s$o discutidas ao lon"o das semanas flosfcas( ) isso quer di*er& em
termos pr,ticos& que a prpria compreens$o dos pro-lemas e!i"e
uma matura#$o no tempo( . participa#$o dos alunos nas quin*enas
de flosofa tende a aud,2los ustamente nesse processo de
matura#$o dos pro-lemas pelo vi0s conceitual flosfco(
?7 *tividades de pes(uisa "ediante grupos de estudo: os
"rupos de estudo do curso de Filosofa en"lo-am alunos da
Vradua#$o e Ps "radua#$o e visam levar os alunos no tra-al/o de
aprofundamento na leitura de te!tos( 9sso os auda tam-0m a
aprender a ler os te!tos de maneira ri"orosa e a e!trair dos prprios
te!tos elementos que seam para al0m dos mesmos( )ssas atividades
s$o discutidas nos fruns(
C7 , est%"ulo na "aturao das (uest6es nu" vi7s cr%tico8
rigoroso e!ercita os alunos na reda#$o flosfca& o que 0 co-rado
nos espa#os dos fruns e tam-0m nas quest+es dissertativas das
avalia#+es( 3o curso de flosofa& o professor pode tam-0m optar por
sistemas de avalia#$o que seam sistemati*a#+es de todo o conteJdo&
ou propor ensaios flosfcos nos quais a escrita livre e encarnada em
quest+es concretas& para al0m dos e!erccios flosfcos , e!i"idos
nos fruns e nas verifca#+es de aprendi*a"em& seam refor#ados 6(((75
O =CC:
O tra-al/o de conclus$o de curso 6=CC7 contempla GE /oras&
oferecidas em duas disciplinas& em semestres distintos e se insere na
dinmica de pesquisa prpria 4 atividade acad'mica( )ste tra-al/o
poder, se"uir dois ei!os& a sa-er:
Q 0i)o te"tico: escol/a de determinado pro-lema flosfco e de
como esta difculdade 0 vivenciada& pro-lemati*ada e resolvida& tendo
com -ase de um a tr's flsofos e de tr's a de* comentadores
renomados( . partir da an,lise do tema& 0 preciso que o aluno
tam-0m sai-a pro-lemati*,2lo em seu conte!to local contemporneo&
de modo a se posicionar diante das solu#+es apresentadas(
Q 0i)o hist-rico: escol/a de um determinado momento da /istria
do pensamento& de modo a circunscrever suas principais quest+es e
tem,ticas e!istenciais& fa*endo um estudo comparativo de um a tr's
flsofos& de modo a servirem como paradi"mas para a compreens$o
de determinada 0poca(
Q 0i)o didtico8flos-fco: escol/a em pesquisar as metodolo"ias
recentes de ensino de flosofa& -em como da <istria de seu ensino(
Como estamos formando docentes& o curso de flosofa estimula a
atual investi"a#$o acerca do ensinar flosfco& o que 0 um "an/o
tanto para as ,reas de peda"o"ia quanto de flosofa5( 6(((7