REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD YACAMB-NCLEO ARAURE ESTADO PORTUGUESA
INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ASIGNATURA: GERENCIA Y ORGANIZACIONES EN VENEZUELA







Autor: Participante Profesora Yollimar J. Consuegra P.
Facilitador: Doctor Manuel Gascn Vilalta

Araure 10 de Julio de 2013








El Neuromanagement; una nueva disciplina para
la Gerencia de las Organizaciones Educativas
Venezolanas?




El Neuromanagement; una nueva disciplina para la Gerencia de las
Organizaciones Venezolanas?
Profesora Yollimar J. Consuegra P.
Cdula: 10.144.443
(yollimarconsuegra@gmail.com)
Resumen
El ser humano en su complejidad biolgica, est diseado por un conjunto de
macrosistemas y microsistemas. El sistema neuronal, mediante combinatorio
astronmico de posibles interacciones, constituye una red neuronal. La neurociencia
cognitiva, estudia entender el cerebro para concebir mejor la complejidad mental de
la persona. Al integrar estos conocimientos cientficos en la gerencia; entendiendo
previamente al individuo y organizacin, como unidades autopoitica; en este
sentido; el ser humano en su complejidad, transciende a su complejidad y todo lo que
ocurre en su interior, sucede en la forma de cambios estructurales, ya sean derivados
de los cambios propios de cada individuo o los que son ocurridos derivados de las
interacciones con el medio, pero no siendo determinado por dicha interaccin.
Introduccin
El presente ensayo parte del argumento emprico-fctico: la globalizacin, las TIC,
del argumento terico-filosfico del capital intelectual, la sociedad del conocimiento,
el conocimiento, la neurociencia; cmo elementos que caracterizan a la realidad que
le sirve de contexto a la ciencia gerencial, influyendo en consecuencia, en la gerencia
de las organizaciones educativas venezolanas. Por tanto, esa realidad se considera que
es sistmica abierta y transcompleja.
La metodologa utilizada ha sido de ndole documental realizando una revisin
bibliogrfica de las argumentaciones referidas al Neuromanagement como una nueva
disciplina en la gerencia y de los elementos en estudio, para luego referir su
incidencia desde el punto de vista terico, en el cambio de las Organizaciones
Educativas Venezolanas en su produccin de si misma.
En Venezuela las organizaciones educativas han tenido sus altibajos a lo largo de
los ltimos 50 aos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes por parte
de los organismos educativos del Estado, lo cual influye en la Gerencia de dichas
organizaciones, aplicndose polticas educativas contrapuestas, situacin que ha
incidido en su funcionamiento. Sumado a esto resulta, la obsolescencia del
equipamiento de laboratorios, talleres, diseos curriculares, infraestructura, entre
otros; determina la necesidad del Estado de repensar el modelo educativo y la
estructura organizativa gerencial.
En los ltimos catorce (14) aos, dichas instituciones educativas, estn en
transformacin de su diseo curricular, fundamentndose en el pensamiento de Luis
Beltrn Prieto Figueroa, Simn Rodrguez, Simn Bolvar, entre otros, adecundose a
las alianzas estratgicas educacionales que se hace necesario implementar bajo la luz
de los cambios polticos-sociales, econmicos, culturales, ambientales, actuales.
Uno de los desafos de las organizaciones es la gerencia, como elemento clave
para su retroalimentacin con la realidad interna que se gesta en la organizacin y la
realidad externa a ella, la cual sera esa realidad universal cambiante que parte de un
sistema de interaccin de informacin de realidades; por lo que al aprender la
organizacin a ser inteligente y transformar esa realidad circundante en aprendizaje,
realizar ese proceso de metanoia; pueda lograr ese desafo de las organizaciones de la
sociedad actual, la supervivencia, robustez, sustentabilidad y permanencia en el
mercado global.
Ante esto, se torna imprescindible la presencia de un nuevo orden organizativo
gerencial educativo; cuya misin, visin, objetivos institucionales, estn en
correspondencia con los fines estratgicos del Estado Venezolano plasmado en la
Carta Magna; orientados al logro de la suprema felicidad del colectivo, consolidando
valores, como lo son el derecho al trabajo, a la vida, la educacin, la justicia social, el
bien comn, entre otros. Los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines son
la educacin y el trabajo.
Las organizaciones educativas y el trabajo
Los fines de la educacin venezolana estn determinados por el marco poltico,
social y cultural pautado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela en principios del Ideario Bolivariano y entre los que destaca el derecho a
la vida, el trabajo, la cultura, la educacin, la justicia social y la igualdad sin
discriminacin alguna.
La Educacin y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a travs de los
cules se logran los fines pautados en la Carta Magna, en especial los referidos al
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la
personalidad; la valoracin tica del trabajo y la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social (artculo 102, Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, vigente).
Ante la imperiosa necesidad de vincular la educacin con el trabajo, ambos
considerados como elementos clave de la actividad humana y como funcin
trascendental que la sociedad reclama, las organizaciones educativas deben formar y
preparar al nuevo (a) ciudadano (a) para su incorporacin a la vida productiva,
permitindole y reclamndole su participacin transformadora en beneficio propio y
de su comunidad.
El trabajo considerado como elemento de crecimiento de la persona debe ser
tratado desde el currculo escolar, la valoracin del trabajo no solamente tiene una
fundamentacin legal sino que debe ocupar, tal como lo seal Simn Rodrguez, la
importancia de ensear a las personas a trabajar para que no tuvieran que prostituirse
y para que aprendiesen a convivir con sus semejantes (el trabajo dignifica).
Asimismo, seala que la educacin unida al trabajo no slo crea riqueza sino que
ayuda a la propia vida, el valor hacia la actividad manual debe ir estrechamente
relacionado con el individuo que est en formacin. En la sociedad actual se debe
crear un valor hacia la obtencin del conocimiento.
Por lo tanto, el equilibrio social, el elemento trabajo, en las organizaciones
educativas debe estar a tono con la realidad, con el contexto social y cultural, por lo
que no debe ser considerado como un simple apndice de contenidos adicionales en
los planes de estudio, sino que el egresado, tenga la oportunidad de incorporarse a la
actividad productiva en beneficio propio, el de su familia y el de toda la sociedad de
la cual es parte.
El binomio educacin y trabajo identificado con el patrimonio natural y cultural de
los pueblos, es seal de su identidad y definidor de lo que aprende, lo que hace, su
lugar de residencia, elevando su autoestima y el aprecio de su participacin y
valoracin en las actividades productivas de su localidad, regin y pas.
Las polticas educativas aplicadas por el Ministerio de Educacin ha generado
cambios interno, incidiendo esto, en la conduccin de las mismas, lo cual ha
provocado situaciones internas que afecta la estructura de la organizacin, influyendo
en las estrategias gerenciales y en la bsqueda de formacin del capital humano
deseado; con conocimientos necesarios para provocar las transformaciones
productivas en su entorno, que le permitan fortalecer el desarrollo endgeno local y
nacional.
Por ende, los cambios no slo deben ser curricular, sino tambin gerencial,
adecuada a una gerencia que permitan generar la productividad del conocimiento,
ubicando a las organizaciones educativas a la vanguardia y a las exigencias de la
sociedad globalizada. Una estructura organizativa, adecuada a las transformaciones
sociales y a las necesidades del entorno donde est inmersa la institucin educativa,
convirtindose sta en un agente transformador de su comunidad, promoviendo
proyectos que estimule este desarrollo.
La sociedad y la economa en el siglo XXI demandan un uso intensivo de
conocimiento, produciendo dos fenmenos simultneamente de ms igualdad y de
ms desigualdad, de mayor homogeneidad y de mayor diferenciacin. La desigualdad
social debido a la transformacin de la organizacin del trabajo y a la evolucin
tecnolgica, crea una recomposicin del empleo y lleva a un grupo de ciudadanos y
ciudadanas preparados en conocimiento aplicados (expertos) frente a un grupo de los
menos preparados (la mayora).
Esta importante transformacin en la estructura de la sociedad, entre una sociedad
vertical, basada en relaciones de explotacin patrono-obrero y una sociedad
horizontal donde lo importante no ser la jerarqua sino el conocimiento; los dbiles
quedan al margen del conocimiento y son excluidos de la jerarqua social,
relegndose al ltimo escaln social. (Tedesco 2000).
En forma paralela en la sociedad del conocimiento, el uso de las Tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC), surge otro fenmeno en las fases del proceso
productivo, donde todos son importantes y el personal en cualquier nivel de jerarqua
que se ubique es crucial, siendo imprescindible las redes neurales productivas y las
relaciones cooperativas educativas, en el marco de la calidad total, generando
relaciones mucho ms igualitaria en la cadena productiva.
Las organizaciones educativas deben estar abiertas al cambio para asegurar su
supervivencia, su sustentabilidad, su robustez, su permanencia en el tiempo; de esta
realidad no escapa y en este sentido, se debe considerar, desde el punto de vista de
generador de cambios transcendentales en la sociedad, de conformacin de humanos;
ms que un ente que slo administra un curriculum.
Ante esta perspectiva, la gerencia de las mencionadas organizaciones, debe
responder al cambio de poca que estamos viviendo, siendo esenciales en todos
sistemas y relevantes dentro del contexto social, econmico y poltico de una nacin,
su xito es transcendental e incide en el adecuado funcionamiento de la actividad
pblica, ya que una empresa puede disolverse o venderse o liquidarse, pero el fracaso
de una organizacin educativa pblica y en consecuencia la educacin pblica, podra
traer resultados inimaginables.
En este orden, el xito educativo podra transformar a la sociedad y ser una
alternativa de solucin a tantos males sociales, siendo uno de tantos, la pobreza
extrema, el mal que aqueja hasta los pases llamados industrializados.
Las Organizaciones Educativas Venezolanas, el Neuromanagement y las
Tecnologas de la informacin y comunicacin
La revolucin educacional tiene su origen en la creencia de que el trabajo del
conocimiento no es ya improductivo. En trminos de beneficios y de servicios. Al
contrario, en la nueva organizacin se convierte en un trabajo especficamente
productivo. Es el hombre que trabaja exclusiva o primariamente con sus manos el que
deviene cada vez ms improductivo. El trabajo productivo en la sociedad y economa
actual es aquel que aplica la visin, el conocimiento y los conceptos; trabajo basado
ms en la mente que en las manos.
Para Drucker el origen de la riqueza es algo especficamente humano: el
conocimiento. Si aplicamos el conocimiento a las tareas que ya sabemos ejecutar, lo
llamamos productividad, si lo aplicamos a tareas distintas lo llamamos
innovacin. Slo el conocimiento nos permite alcanzar esas metas.
Algunas situaciones, entre otras de Amrica Latina, son especialmente de
conocimiento, de educacin, de una adecuada poltica educacional con sentido
estratgico, e incluso las acciones gerencial a nivel macro, que oriente e implemente
polticas educativas de Estado hacia la vanguardia, buscando la calidad educativa e
incorporando e integrando las innovaciones educativas y tecnolgicas como un
objetivo organizacional a lo novedoso y adecuarlo armoniosamente para lograr la
productividad del conocimiento como objetivo organizacional.
La situacin amerita mayor atencin y es compleja para el continente, en el
camino de la Sociedad del conocimiento, en el mbito de la Historia Global. Para
ello, la modernizacin del Estado y de otras organizaciones sociales pasa
necesariamente por implementar los criterios de la revolucin de la gestin.
En la desaparicin de Oriente y en su occidentalizacin se juntan todos los grandes
temas del mundo postmoderno. La educacin es la causa de la occidentalizacin, pero
la sociedad educada es tambin la gran necesidad, y el desarrollo de un modelo eficaz
de educacin general, su gran esperanza. El surgimiento de una civilizacin mundial
comn, bsicamente occidental es nuestra mayor frontera, el mayor cambio y la
mayor oportunidad. Pero, a imagen de quin se moldear? (Drucker, 1997)
En la irrupcin de la Globalizacin, Occidente aparece como la nica civilizacin
capaz de dar un sentido a una civilizacin mundial, que sin prescindir de las
singularidades propias de cada progreso, adopta sin restriccin no slo la ciencia y la
tecnologa occidentales, sino tambin su estructura educacional y los valores. Se trata
de procesos de larga duracin, pero que ya muestran algunos resultados concretos,
por ejemplo, en el actual proceso de integracin regional del mundo, siguiendo el
modelo de la Unin Europea y la instauracin a nivel planetario de la democracia
cosmopolita.
La modernizacin del Estado y de otras organizaciones sociales pasa
necesariamente por implementar los criterios de la revolucin de la gestin. Mientras
Amrica Latina se cuestiona sobre las posibilidades ideolgicas del marxismo desde
la dcada de los 60 del siglo pasado, ste nivel de discusin y del liberalismo y
socialismo participativo en la actualidad; la gestin de las organizaciones sigue
mostrando una grave falencia de conocimiento especializado.
Con los avances que han tenido las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), a menudo se tiende a pensar que la puesta en marcha de stas, es
suficiente para llevar a cabo un proyecto de gestin que responde al desarrollo de un
conjunto de conocimiento, pero no se puede ignorar el hecho que las TIC tienen un
lmite y que es necesario la participacin del ser humano con sus habilidades de
pensamiento.
Los descubrimientos cientficos en el campo de la neurociencia, en clulas,
mecanismos del cerebro y su estructura, abre posibilidades en el espacio del conocer
cientfico de las ciencias gerenciales, para descubrir nuevos modos, formas y
horizontes de conduccin, gestin y gerencia organizacional.
Para Nstor Braidot (2008), la neurociencia es un rea del conocimiento cientfico,
comprende un gran campo de aplicaciones a las reas de gestin y gerencia en las
organizaciones, generando nuevas disciplinas. El Neuromanagement, lo define como
una disciplina que explora los mecanismos tanto intelectuales como emocionales
enlazados con la conduccin y gestin de la organizacin, en el cual se aplica los
avances de la neurociencia cognitivas.
A nivel Organizacional, para Braidot (2008); la optimizacin de las funciones del
cerebro individual, mediante un trabajo sistemtico de neuroplasticidad autodirigida,
es el primer paso para construir un cerebro organizacional; preparado para afrontar
los desafos inherentes a los cambios de la sociedad globalizada.
Gerenciar en las Organizaciones educativas; centrado en el estudio de la dinmica
del cerebro humano, el cual determina la conducta y toma de decisiones, garantiza
una mejor actuacin, evolucin, desarrollo, aprendizajes relacionando los
conocimientos alcanzados con aquellos novedosos; incorporando nuevos esquemas y
estructuras cognitivas, nuevos conocimientos y desincorporando aquellos que ya no
responden a las exigencias del entorno social, educativo, cultural, ambiental, poltico.
Para Humberto Maturana la naturaleza cognoscitiva del ser humano en sus
diversas dimensiones como el conocimiento, la percepcin la organizacin del ser
vivo, el lenguaje, la autoconciencia, la comunicacin el aprendizaje; abre el camino a
la evolucin cultural de la humanidad como un sistema unitario.
Los conocimientos humanos acerca de las ciencias y el hombre al estar inmerso
en su sistema social humano, amplia su creatividad humana. La transdisciplinariedad
de la ciencia, permite la plasticidad estructural la creacin de otras ciencias o la
modificacin o ampliacin de las unidades conceptuales de las existentes.
Este enriquecimiento del conocimiento; es intrnseco en el ser humano y al realizar
una anlisis de la creacin de su propio conocer, de su creatividad; se debe tomar en
cuenta que es un organismos vivo, autnomo con sus fundamentos biolgicos y
caractersticas propias, desde su sistema social humano en armona con su
crecimiento en l, con su continuo aprendizaje social que su propio operar los define.
La evolucin cultural de las sociedades humana, posibilita la reflexin tica, a
partir del conocimiento del proceso, del cual surgen la autoconciencia y la
inteligencia humana como facultad de absorber contradicciones generando dominios
consensuales. La naturaleza del ser humano es un ser social, que es su ser en
lenguaje, esto es en coordinacin consensual, en cooperacin mutua.
La gerencia en las Organizaciones Educativas en su autopoiesis; debe transformase
y adecuarse a la nueva organizacin inteligente, una organizacin que aprende; que
asuma el mando, sea el cerebro y todo lo que implica; la cual est exigiendo la nueva
realidad de la sociedad venezolana.
Integrar las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin(TIC) y el
conocimiento, estimulando el potencial del cerebro de cada integrante de la
organizacin educativa, incrementando el capital intelectual; generando un sistema
ensamblador que interacta y cambia informacin con la realidad organizacional
existente; de tal manera que la estructura organizacional permita la toma de las
decisiones y las estrategias diseadas, sean con el convencimiento y la certeza de
alcanzar grandes logros y transformacin en su unidad estructural.
En este sentido, el talento humano, siendo todos los que integran y conforman a las
organizaciones educativas; puedan desarrollar los aspectos neurocognitivos,
emocionales, propios de su interindividualidad como ser humano; como unidad
autopoitica; contribuyendo al desarrollo de una inteligencia intuitiva, de habilidades
de interrelacin, que hagan los procesos de toma de decisiones y negociacin con
otras organizaciones externas o individuos; eficaces, de tal manera que aprendan a
ser parte de la organizacin inteligente, que aprende, se retroalimenta, integrndose y
adaptndose a las nuevas realidades exigidas por la sociedad globalizada.
La Organizacin Educativa desde el punto de vista holstico del colectivo, es
relevante que el todo sea la suma de todas las partes, las cuales interactan de forma
dinmica, establecindose relaciones dinmicas de las partes en el todo, del todo en
las partes y del todo en las totalidades; compartiendo e interactuando informacin,
conocimientos, reflexiones, consejos, ideas, como estrategia fundamental que permita
incrementar y usar el capital intelectual humano para potenciar la organizacin y
generar un producto educativo, acorde a los planes de desarrollo econmico social de
la nacin y que responda a las necesidades del mundo globalizado.
Este intercambio de informacin o de conocimientos se debe fortalecer con el uso
de las tecnologas de informacin y la comunicacin, las cuales deben adaptarse a las
necesidades de las Instituciones, fortaleciendo el desarrollo endgeno local y
nacional, por lo que las organizaciones educativas deben cultivar mentes inquisitivas;
la cual no acepta, sin investigacin previa y propia; lo que otros digan o hayan
establecido.
Es necesario que gerentes en las organizaciones educativa, que tienen iniciativa de
comenzar un proyecto de gerencia, tengan claridad el rol que cumple el factor
conocimiento y el uso de las TIC; dentro de la organizacin y sepan transmitir la
misma conciencia al capital humano que la conforman, por lo cual, se debe contar
con estrategias claras sobre como incrementarlo y compartirlo, de manera que la
lleven exitosamente a las metas deseadas.
La tecnologa es necesaria, pero debe optimarse su diseo y la instrumentacin en
funcin de los contenidos de la informacin y del conocimiento. Los modelos varan,
dependiendo de los contextos organizacionales o donde se le aplique; sin embargo la
estrategia debe ser flexible, es imprescindible que se sustente en lineamientos claros,
precisos y definidos.
Las rupturas epistemolgicas de la manera de ver la realidad, el conocimiento, ha
incidido en la manera epistemolgica de ver la gerencia. Esto se han hecho denotar en
el saber, su interaccin de todo su sistema conceptual, en la manera de poder, las
necesidades de pertenencia y de control de su realidad y los elementos que la
integran, en su hacer, en su prctica, en su subjetividad, su intersubjetividad, en sus
valores, en su modo de generar y producir el conocimiento, el cual surge una nueva
visin de gerencia que se viene gestando como producto de la interaccin de todos
sus macrosistemas, microsistemas, redes neurales y de realidades que la conforman.
En la actualidad la existencia del uso creciente de la informacin y el
conocimiento, la influencia de las tecnologas de la informacin y comunicacin
(TIC), el avance en el campo de las ciencias de las informticas, de la computacin,
de las telecomunicaciones, de la tecnologa, la neurociencia, las ciencias materiales,
la biologa, la biotecnologa; entre otras; todo estos elementos influyentes,
transformadores de la realidad circundante para cada ser humano, transcendiendo en
su complejidad; es inevitable el cambio y la transformacin en las organizaciones, ya
que el hombre es el factor fundamental de ellas, siendo creadas por el mismo hombre
en su complejidad; en su afn de integrarse y transformar, y viceversa, al mundo que
lo rodea.



REFERENCIAS
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Drucker, Peter. Gerencia Para el Futuro. El Decenio de los 90 y Ms All.
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Fourez, Gerard. Como se Elabora el Conocimiento. La Epistemologa desde un
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Cabero Almenara Julio. Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Tomo
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Maturana R. Humberto Y Varela Francisco. El rbol del Conocimiento: las Bases
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Maturana R. Humberto Y Varela Francisco. De Mquinas y Seres Vivos
Autopoiesis: La Organizacin de lo Vivo. Editorial Universitaria. 2004
Braidot Nstor. Neuromanagement y Neuroliderazgo Aplicados a la Gestin
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http://arecuna.blogspot.com/2013/05/neuromanagement-y-neuroliderazgo.html
C.T.H. Consultores. Neuromanagement Gerencia Las Organizaciones Con El
Cerebro. Artculo disponible en lnea:
http://cthconsultores.org/documnts/Sinopsis%20Neuromanagment.pdf


Las citas deben ir entre comilla con autor, fecha y pgina
Hay referencias que no se ven en el texto
Para todos los autores en el contenido, deben indicar la
fecha de la referencia.
Se observa poca parte del contenido relacionado con la
neurogerencia, la mayor es disquisicin educacional