MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD YACAMB-NCLEO ARAURE ESTADO PORTUGUESA INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO ASIGNATURA: GERENCIA Y ORGANIZACIONES EN VENEZUELA
Autor: Participante Profesora Yollimar J. Consuegra P. Facilitador: Doctor Manuel Gascn Vilalta
Araure 10 de Julio de 2013
El Neuromanagement; una nueva disciplina para la Gerencia de las Organizaciones Educativas Venezolanas?
El Neuromanagement; una nueva disciplina para la Gerencia de las Organizaciones Venezolanas? Profesora Yollimar J. Consuegra P. Cdula: 10.144.443 (yollimarconsuegra@gmail.com) Resumen El ser humano en su complejidad biolgica, est diseado por un conjunto de macrosistemas y microsistemas. El sistema neuronal, mediante combinatorio astronmico de posibles interacciones, constituye una red neuronal. La neurociencia cognitiva, estudia entender el cerebro para concebir mejor la complejidad mental de la persona. Al integrar estos conocimientos cientficos en la gerencia; entendiendo previamente al individuo y organizacin, como unidades autopoitica; en este sentido; el ser humano en su complejidad, transciende a su complejidad y todo lo que ocurre en su interior, sucede en la forma de cambios estructurales, ya sean derivados de los cambios propios de cada individuo o los que son ocurridos derivados de las interacciones con el medio, pero no siendo determinado por dicha interaccin. Introduccin El presente ensayo parte del argumento emprico-fctico: la globalizacin, las TIC, del argumento terico-filosfico del capital intelectual, la sociedad del conocimiento, el conocimiento, la neurociencia; cmo elementos que caracterizan a la realidad que le sirve de contexto a la ciencia gerencial, influyendo en consecuencia, en la gerencia de las organizaciones educativas venezolanas. Por tanto, esa realidad se considera que es sistmica abierta y transcompleja. La metodologa utilizada ha sido de ndole documental realizando una revisin bibliogrfica de las argumentaciones referidas al Neuromanagement como una nueva disciplina en la gerencia y de los elementos en estudio, para luego referir su incidencia desde el punto de vista terico, en el cambio de las Organizaciones Educativas Venezolanas en su produccin de si misma. En Venezuela las organizaciones educativas han tenido sus altibajos a lo largo de los ltimos 50 aos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes por parte de los organismos educativos del Estado, lo cual influye en la Gerencia de dichas organizaciones, aplicndose polticas educativas contrapuestas, situacin que ha incidido en su funcionamiento. Sumado a esto resulta, la obsolescencia del equipamiento de laboratorios, talleres, diseos curriculares, infraestructura, entre otros; determina la necesidad del Estado de repensar el modelo educativo y la estructura organizativa gerencial. En los ltimos catorce (14) aos, dichas instituciones educativas, estn en transformacin de su diseo curricular, fundamentndose en el pensamiento de Luis Beltrn Prieto Figueroa, Simn Rodrguez, Simn Bolvar, entre otros, adecundose a las alianzas estratgicas educacionales que se hace necesario implementar bajo la luz de los cambios polticos-sociales, econmicos, culturales, ambientales, actuales. Uno de los desafos de las organizaciones es la gerencia, como elemento clave para su retroalimentacin con la realidad interna que se gesta en la organizacin y la realidad externa a ella, la cual sera esa realidad universal cambiante que parte de un sistema de interaccin de informacin de realidades; por lo que al aprender la organizacin a ser inteligente y transformar esa realidad circundante en aprendizaje, realizar ese proceso de metanoia; pueda lograr ese desafo de las organizaciones de la sociedad actual, la supervivencia, robustez, sustentabilidad y permanencia en el mercado global. Ante esto, se torna imprescindible la presencia de un nuevo orden organizativo gerencial educativo; cuya misin, visin, objetivos institucionales, estn en correspondencia con los fines estratgicos del Estado Venezolano plasmado en la Carta Magna; orientados al logro de la suprema felicidad del colectivo, consolidando valores, como lo son el derecho al trabajo, a la vida, la educacin, la justicia social, el bien comn, entre otros. Los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines son la educacin y el trabajo. Las organizaciones educativas y el trabajo Los fines de la educacin venezolana estn determinados por el marco poltico, social y cultural pautado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en principios del Ideario Bolivariano y entre los que destaca el derecho a la vida, el trabajo, la cultura, la educacin, la justicia social y la igualdad sin discriminacin alguna. La Educacin y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a travs de los cules se logran los fines pautados en la Carta Magna, en especial los referidos al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad; la valoracin tica del trabajo y la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social (artculo 102, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, vigente). Ante la imperiosa necesidad de vincular la educacin con el trabajo, ambos considerados como elementos clave de la actividad humana y como funcin trascendental que la sociedad reclama, las organizaciones educativas deben formar y preparar al nuevo (a) ciudadano (a) para su incorporacin a la vida productiva, permitindole y reclamndole su participacin transformadora en beneficio propio y de su comunidad. El trabajo considerado como elemento de crecimiento de la persona debe ser tratado desde el currculo escolar, la valoracin del trabajo no solamente tiene una fundamentacin legal sino que debe ocupar, tal como lo seal Simn Rodrguez, la importancia de ensear a las personas a trabajar para que no tuvieran que prostituirse y para que aprendiesen a convivir con sus semejantes (el trabajo dignifica). Asimismo, seala que la educacin unida al trabajo no slo crea riqueza sino que ayuda a la propia vida, el valor hacia la actividad manual debe ir estrechamente relacionado con el individuo que est en formacin. En la sociedad actual se debe crear un valor hacia la obtencin del conocimiento. Por lo tanto, el equilibrio social, el elemento trabajo, en las organizaciones educativas debe estar a tono con la realidad, con el contexto social y cultural, por lo que no debe ser considerado como un simple apndice de contenidos adicionales en los planes de estudio, sino que el egresado, tenga la oportunidad de incorporarse a la actividad productiva en beneficio propio, el de su familia y el de toda la sociedad de la cual es parte. El binomio educacin y trabajo identificado con el patrimonio natural y cultural de los pueblos, es seal de su identidad y definidor de lo que aprende, lo que hace, su lugar de residencia, elevando su autoestima y el aprecio de su participacin y valoracin en las actividades productivas de su localidad, regin y pas. Las polticas educativas aplicadas por el Ministerio de Educacin ha generado cambios interno, incidiendo esto, en la conduccin de las mismas, lo cual ha provocado situaciones internas que afecta la estructura de la organizacin, influyendo en las estrategias gerenciales y en la bsqueda de formacin del capital humano deseado; con conocimientos necesarios para provocar las transformaciones productivas en su entorno, que le permitan fortalecer el desarrollo endgeno local y nacional. Por ende, los cambios no slo deben ser curricular, sino tambin gerencial, adecuada a una gerencia que permitan generar la productividad del conocimiento, ubicando a las organizaciones educativas a la vanguardia y a las exigencias de la sociedad globalizada. Una estructura organizativa, adecuada a las transformaciones sociales y a las necesidades del entorno donde est inmersa la institucin educativa, convirtindose sta en un agente transformador de su comunidad, promoviendo proyectos que estimule este desarrollo. La sociedad y la economa en el siglo XXI demandan un uso intensivo de conocimiento, produciendo dos fenmenos simultneamente de ms igualdad y de ms desigualdad, de mayor homogeneidad y de mayor diferenciacin. La desigualdad social debido a la transformacin de la organizacin del trabajo y a la evolucin tecnolgica, crea una recomposicin del empleo y lleva a un grupo de ciudadanos y ciudadanas preparados en conocimiento aplicados (expertos) frente a un grupo de los menos preparados (la mayora). Esta importante transformacin en la estructura de la sociedad, entre una sociedad vertical, basada en relaciones de explotacin patrono-obrero y una sociedad horizontal donde lo importante no ser la jerarqua sino el conocimiento; los dbiles quedan al margen del conocimiento y son excluidos de la jerarqua social, relegndose al ltimo escaln social. (Tedesco 2000). En forma paralela en la sociedad del conocimiento, el uso de las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), surge otro fenmeno en las fases del proceso productivo, donde todos son importantes y el personal en cualquier nivel de jerarqua que se ubique es crucial, siendo imprescindible las redes neurales productivas y las relaciones cooperativas educativas, en el marco de la calidad total, generando relaciones mucho ms igualitaria en la cadena productiva. Las organizaciones educativas deben estar abiertas al cambio para asegurar su supervivencia, su sustentabilidad, su robustez, su permanencia en el tiempo; de esta realidad no escapa y en este sentido, se debe considerar, desde el punto de vista de generador de cambios transcendentales en la sociedad, de conformacin de humanos; ms que un ente que slo administra un curriculum. Ante esta perspectiva, la gerencia de las mencionadas organizaciones, debe responder al cambio de poca que estamos viviendo, siendo esenciales en todos sistemas y relevantes dentro del contexto social, econmico y poltico de una nacin, su xito es transcendental e incide en el adecuado funcionamiento de la actividad pblica, ya que una empresa puede disolverse o venderse o liquidarse, pero el fracaso de una organizacin educativa pblica y en consecuencia la educacin pblica, podra traer resultados inimaginables. En este orden, el xito educativo podra transformar a la sociedad y ser una alternativa de solucin a tantos males sociales, siendo uno de tantos, la pobreza extrema, el mal que aqueja hasta los pases llamados industrializados. Las Organizaciones Educativas Venezolanas, el Neuromanagement y las Tecnologas de la informacin y comunicacin La revolucin educacional tiene su origen en la creencia de que el trabajo del conocimiento no es ya improductivo. En trminos de beneficios y de servicios. Al contrario, en la nueva organizacin se convierte en un trabajo especficamente productivo. Es el hombre que trabaja exclusiva o primariamente con sus manos el que deviene cada vez ms improductivo. El trabajo productivo en la sociedad y economa actual es aquel que aplica la visin, el conocimiento y los conceptos; trabajo basado ms en la mente que en las manos. Para Drucker el origen de la riqueza es algo especficamente humano: el conocimiento. Si aplicamos el conocimiento a las tareas que ya sabemos ejecutar, lo llamamos productividad, si lo aplicamos a tareas distintas lo llamamos innovacin. Slo el conocimiento nos permite alcanzar esas metas. Algunas situaciones, entre otras de Amrica Latina, son especialmente de conocimiento, de educacin, de una adecuada poltica educacional con sentido estratgico, e incluso las acciones gerencial a nivel macro, que oriente e implemente polticas educativas de Estado hacia la vanguardia, buscando la calidad educativa e incorporando e integrando las innovaciones educativas y tecnolgicas como un objetivo organizacional a lo novedoso y adecuarlo armoniosamente para lograr la productividad del conocimiento como objetivo organizacional. La situacin amerita mayor atencin y es compleja para el continente, en el camino de la Sociedad del conocimiento, en el mbito de la Historia Global. Para ello, la modernizacin del Estado y de otras organizaciones sociales pasa necesariamente por implementar los criterios de la revolucin de la gestin. En la desaparicin de Oriente y en su occidentalizacin se juntan todos los grandes temas del mundo postmoderno. La educacin es la causa de la occidentalizacin, pero la sociedad educada es tambin la gran necesidad, y el desarrollo de un modelo eficaz de educacin general, su gran esperanza. El surgimiento de una civilizacin mundial comn, bsicamente occidental es nuestra mayor frontera, el mayor cambio y la mayor oportunidad. Pero, a imagen de quin se moldear? (Drucker, 1997) En la irrupcin de la Globalizacin, Occidente aparece como la nica civilizacin capaz de dar un sentido a una civilizacin mundial, que sin prescindir de las singularidades propias de cada progreso, adopta sin restriccin no slo la ciencia y la tecnologa occidentales, sino tambin su estructura educacional y los valores. Se trata de procesos de larga duracin, pero que ya muestran algunos resultados concretos, por ejemplo, en el actual proceso de integracin regional del mundo, siguiendo el modelo de la Unin Europea y la instauracin a nivel planetario de la democracia cosmopolita. La modernizacin del Estado y de otras organizaciones sociales pasa necesariamente por implementar los criterios de la revolucin de la gestin. Mientras Amrica Latina se cuestiona sobre las posibilidades ideolgicas del marxismo desde la dcada de los 60 del siglo pasado, ste nivel de discusin y del liberalismo y socialismo participativo en la actualidad; la gestin de las organizaciones sigue mostrando una grave falencia de conocimiento especializado. Con los avances que han tenido las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), a menudo se tiende a pensar que la puesta en marcha de stas, es suficiente para llevar a cabo un proyecto de gestin que responde al desarrollo de un conjunto de conocimiento, pero no se puede ignorar el hecho que las TIC tienen un lmite y que es necesario la participacin del ser humano con sus habilidades de pensamiento. Los descubrimientos cientficos en el campo de la neurociencia, en clulas, mecanismos del cerebro y su estructura, abre posibilidades en el espacio del conocer cientfico de las ciencias gerenciales, para descubrir nuevos modos, formas y horizontes de conduccin, gestin y gerencia organizacional. Para Nstor Braidot (2008), la neurociencia es un rea del conocimiento cientfico, comprende un gran campo de aplicaciones a las reas de gestin y gerencia en las organizaciones, generando nuevas disciplinas. El Neuromanagement, lo define como una disciplina que explora los mecanismos tanto intelectuales como emocionales enlazados con la conduccin y gestin de la organizacin, en el cual se aplica los avances de la neurociencia cognitivas. A nivel Organizacional, para Braidot (2008); la optimizacin de las funciones del cerebro individual, mediante un trabajo sistemtico de neuroplasticidad autodirigida, es el primer paso para construir un cerebro organizacional; preparado para afrontar los desafos inherentes a los cambios de la sociedad globalizada. Gerenciar en las Organizaciones educativas; centrado en el estudio de la dinmica del cerebro humano, el cual determina la conducta y toma de decisiones, garantiza una mejor actuacin, evolucin, desarrollo, aprendizajes relacionando los conocimientos alcanzados con aquellos novedosos; incorporando nuevos esquemas y estructuras cognitivas, nuevos conocimientos y desincorporando aquellos que ya no responden a las exigencias del entorno social, educativo, cultural, ambiental, poltico. Para Humberto Maturana la naturaleza cognoscitiva del ser humano en sus diversas dimensiones como el conocimiento, la percepcin la organizacin del ser vivo, el lenguaje, la autoconciencia, la comunicacin el aprendizaje; abre el camino a la evolucin cultural de la humanidad como un sistema unitario. Los conocimientos humanos acerca de las ciencias y el hombre al estar inmerso en su sistema social humano, amplia su creatividad humana. La transdisciplinariedad de la ciencia, permite la plasticidad estructural la creacin de otras ciencias o la modificacin o ampliacin de las unidades conceptuales de las existentes. Este enriquecimiento del conocimiento; es intrnseco en el ser humano y al realizar una anlisis de la creacin de su propio conocer, de su creatividad; se debe tomar en cuenta que es un organismos vivo, autnomo con sus fundamentos biolgicos y caractersticas propias, desde su sistema social humano en armona con su crecimiento en l, con su continuo aprendizaje social que su propio operar los define. La evolucin cultural de las sociedades humana, posibilita la reflexin tica, a partir del conocimiento del proceso, del cual surgen la autoconciencia y la inteligencia humana como facultad de absorber contradicciones generando dominios consensuales. La naturaleza del ser humano es un ser social, que es su ser en lenguaje, esto es en coordinacin consensual, en cooperacin mutua. La gerencia en las Organizaciones Educativas en su autopoiesis; debe transformase y adecuarse a la nueva organizacin inteligente, una organizacin que aprende; que asuma el mando, sea el cerebro y todo lo que implica; la cual est exigiendo la nueva realidad de la sociedad venezolana. Integrar las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin(TIC) y el conocimiento, estimulando el potencial del cerebro de cada integrante de la organizacin educativa, incrementando el capital intelectual; generando un sistema ensamblador que interacta y cambia informacin con la realidad organizacional existente; de tal manera que la estructura organizacional permita la toma de las decisiones y las estrategias diseadas, sean con el convencimiento y la certeza de alcanzar grandes logros y transformacin en su unidad estructural. En este sentido, el talento humano, siendo todos los que integran y conforman a las organizaciones educativas; puedan desarrollar los aspectos neurocognitivos, emocionales, propios de su interindividualidad como ser humano; como unidad autopoitica; contribuyendo al desarrollo de una inteligencia intuitiva, de habilidades de interrelacin, que hagan los procesos de toma de decisiones y negociacin con otras organizaciones externas o individuos; eficaces, de tal manera que aprendan a ser parte de la organizacin inteligente, que aprende, se retroalimenta, integrndose y adaptndose a las nuevas realidades exigidas por la sociedad globalizada. La Organizacin Educativa desde el punto de vista holstico del colectivo, es relevante que el todo sea la suma de todas las partes, las cuales interactan de forma dinmica, establecindose relaciones dinmicas de las partes en el todo, del todo en las partes y del todo en las totalidades; compartiendo e interactuando informacin, conocimientos, reflexiones, consejos, ideas, como estrategia fundamental que permita incrementar y usar el capital intelectual humano para potenciar la organizacin y generar un producto educativo, acorde a los planes de desarrollo econmico social de la nacin y que responda a las necesidades del mundo globalizado. Este intercambio de informacin o de conocimientos se debe fortalecer con el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin, las cuales deben adaptarse a las necesidades de las Instituciones, fortaleciendo el desarrollo endgeno local y nacional, por lo que las organizaciones educativas deben cultivar mentes inquisitivas; la cual no acepta, sin investigacin previa y propia; lo que otros digan o hayan establecido. Es necesario que gerentes en las organizaciones educativa, que tienen iniciativa de comenzar un proyecto de gerencia, tengan claridad el rol que cumple el factor conocimiento y el uso de las TIC; dentro de la organizacin y sepan transmitir la misma conciencia al capital humano que la conforman, por lo cual, se debe contar con estrategias claras sobre como incrementarlo y compartirlo, de manera que la lleven exitosamente a las metas deseadas. La tecnologa es necesaria, pero debe optimarse su diseo y la instrumentacin en funcin de los contenidos de la informacin y del conocimiento. Los modelos varan, dependiendo de los contextos organizacionales o donde se le aplique; sin embargo la estrategia debe ser flexible, es imprescindible que se sustente en lineamientos claros, precisos y definidos. Las rupturas epistemolgicas de la manera de ver la realidad, el conocimiento, ha incidido en la manera epistemolgica de ver la gerencia. Esto se han hecho denotar en el saber, su interaccin de todo su sistema conceptual, en la manera de poder, las necesidades de pertenencia y de control de su realidad y los elementos que la integran, en su hacer, en su prctica, en su subjetividad, su intersubjetividad, en sus valores, en su modo de generar y producir el conocimiento, el cual surge una nueva visin de gerencia que se viene gestando como producto de la interaccin de todos sus macrosistemas, microsistemas, redes neurales y de realidades que la conforman. En la actualidad la existencia del uso creciente de la informacin y el conocimiento, la influencia de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), el avance en el campo de las ciencias de las informticas, de la computacin, de las telecomunicaciones, de la tecnologa, la neurociencia, las ciencias materiales, la biologa, la biotecnologa; entre otras; todo estos elementos influyentes, transformadores de la realidad circundante para cada ser humano, transcendiendo en su complejidad; es inevitable el cambio y la transformacin en las organizaciones, ya que el hombre es el factor fundamental de ellas, siendo creadas por el mismo hombre en su complejidad; en su afn de integrarse y transformar, y viceversa, al mundo que lo rodea.
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Las citas deben ir entre comilla con autor, fecha y pgina Hay referencias que no se ven en el texto Para todos los autores en el contenido, deben indicar la fecha de la referencia. Se observa poca parte del contenido relacionado con la neurogerencia, la mayor es disquisicin educacional