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LATIM NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ams Colho da Silva (UERJ e UGF)
RESUMO
O presente artigo apresenta alguns pontos das vantagens do estudo de Latim,
apoiado na trajetria !istri"a do povo romano, na sua gram#ti"a e literatura
"l#ssi"a, "omo um instrumento importante no ensino $undamental e na $orma%&o
so"ial do "idad&o'
(alavras)"!ave* gram#ti"a tradi"ional+ mor$ologia+ preposi%&o+
posi%&o de palavras na ora%&o'
NTRODUO
No raro ouvimos na escola que o aluno no aprende portugus ou porque ele vive sob
opresso gramatical, ou a culpa do professor ou outros desvios. Continuamos a
pensar que o aluno deveria ser atrado para os estudos de Lngua Latina atravs de
recursos como as narrativas mticas, a exemplo do eterno Monteiro Lobato que ainda
est no ar na TV Globo h quantos anos? Ora, se a mdia to devoradora e
desgastante das coisas no conseguiu corromper O Stio do Picapau Amarelo, por que
no explorar o recurso narrador de histrias?
Pensamos que tambm a culpa do fracasso escolar esteja nos desvios do verdadeiro
objetivo de estudo do portugus. Vamos passar a examinar alguns desvios
historicamente.
A singularidade na trajetria histrica da civilizao romana nos legou alguns subsdios.
Por exemplo, a gramtica tradicional, que o corpo de doutrina gramatical elaborado
na Europa e na Amrica, antes do aparecimento da lingstica moderna no sculo !
(TRASK, 2004: GRAMTCA TRADCONAL)
Qual a origem do nosso alfabeto? uma herana de Roma, mas o seu ponto de
partida da Grcia. Os antigos romanos tomaram contato com o alfabeto grego bem
antes de entrar em franca relao com a Grcia, seja a Hlade do Pelopeneso, seja a
Magna Grcia da Pennsula tlica. Foi com o povo etrusco que assimilaram em
momento anterior o alfabeto dos gregos e passaram aos romanos, alm de marcar a
civilizao latina com a sua engenharia: o arco arredondado, estrutura fundamental dos
aquedutos e outras construes romanas. Mas porque conheceram atravs de outrem,
em relao ao alfabeto grego, que, por sua vez, foi tomado emprestado aos fencios, o
nosso abecedrio atual to distante da sua forma helnica, da na dade Mdia dizer-
se: "raecum est, non legitur, est# em grego$ n%o se l ou n%o se pode ler! Julgamos
este desvio um no grave afastamento do principal escopo: o uso da escrita.
Outro ponto da Histria: a escola conhecida pelos romanos pela sua capacidade de
dominao militar. sto , um escravo Lvio Andronico, prisioneiro, proveniente da
prspera cidade grega de Tarento, em Roma continuou sua vida como pedagogo,
palavra formada com os elementos gregos &ped'&, crian(a, &'agogo), *ue condu+. Humor
parte, eis a origem ideolgica do professor: um escravo condutor de crianas para
aprender a ler e a escrever grego, j que era isso que o escravo Lvio Andronico
poderia ensinar: os poemas ,lada e Odissia, com o tema de Tria de Homero. Da, a
helenizao de Roma.
Este ponto nos demonstra uma tendncia ideolgica na educao. Nisso, concordamos
com os autores Marcos Bagno, Michael Stubbs e Gilles Gagn (2003: 28 e seqncia).
Quer dizer, havia na formao do cidado greco-romano aspectos polticos ideolgicos,
que, na abordagem deles, para receber o ttulo de cidad%o, para poder e-ercer o poder
poltico de voto e de governo, a pessoa tinha de preencher alguns re*uisitos! Primeiro.
ser do se-o masculino! (...) Segundo. tinha de ser livre! No entanto, tal tendncia de
posse, domnio enfim, ser senhorio, , na verdade, muito humana. Mas bom que se
estude isso na Histria em mltiplas circunstncias a fim de se criar um mecanismo de
defesa contra tal qualidade humana negativa. Na verdade, a escola no deveria
ensinar o que " bom, mas tambm o que " mau, evidentemente como elemento
prejudicial.
Na constituio da gramtica havia caracterstica ideolgica tambm, embora de outra
ordem: os desvios, como o de acreditar na subservincia da gramtica ou retrica, ou
filosofia. Algumas vezes, a interpretaes alegricas. Por exemplo, a partir do
domnio de Alexandre Magno, a Grcia ingressa numa nova era, que a poca
Helenstica. Essa nova idade costuma ser datada a partir da morte de Alexandre em
323 a.C. Surgiram duas grandes cidades, do adas de bibliotecas admirveis.
A de Prgamo era representada pelos filsofos esticos, defensores da origem natural
da linguagem, interpretando desse modo as estncias paradigmticas da linguagem,
ou seja, as categorias formais e suas significaes. Por exemplo, como pode uma
nica cidade ter um nome no plural, como Athenai, Atenas, /hebai, /ebas!
A rival de Prgamo, a biblioteca de Alexandria, era representada pelos fillogos, como
Eraststenes, que foi um dos diretores da biblioteca de Alexandria. So os editores de
Homero que construram princpios de metodologia da ecdtica, a cincia da edio de
livros.
Mas foram suas pesquisas consideradas exemplares pelos romanos, como o foi para
Jlio Csar, o ilustre estadista, alm de nos legar a obra 0e Analogia, adotou a
regularidade (= analogia alexandrina), rationem adhibens, acolhendo a regularidade, o
que quer dizer: elegeu o uso de 1lumen, rio, abandonando os sinnimos 1luvius e amnis
pois estas duas tm terminaes anmalas, ao passo que a terceira declinao
dotada de uniformidade na terminao 2men, como numen ' divindade, carmen ' hino,
poesia, acumen 2 ponta$ 1err%o e outras! O particpio mortuus 2 morto abandonado,
porque 2uus mais caracterstico em substantivo, como e*uus 2 cavalo; ora,
substantivo uma classe e particpio outra. Emprstimos gregos receberiam flexo
analgica a Cato, 'onis - Cat%o, como h de acontecer com Cal3pso, Cal3psonis,
Cal3psonem 2 nin1a Calipso da ilha de Oggia!!! semelhante ao termo ,uno, 'onis irm%
e esposa de 45piter, porque seriam nomes prprios!!!
Mas tanto o carter patriarcal como o escravocrata, insinuados acima, esto no ato
falho da civilizao greco-romana, enquanto for uma construo humana. Nada disso
impede que a ferramenta didtica da gramtica tradicional seja vivel para o estudo de
uma lngua. Por outro lado, s vezes esquecemos que a gramtica tradicional,
evidentemente forjada pelos gregos e romanos, foi estabelecida, em princpio, para o
estudo da lngua grega e latina. E Demstenes ((384 - 322 a. C.) e Ccero (106 44
a.C.) foram estudantes dela! A generalizao em 6ngua 7aterna 6etramento, 8aria(%o
e Ensino no cabe:
Ora, assim como a famosa democracia grega era democracia somente para uns
poucos, tambm o que se chamava ento de "a lngua era a lngua usada por alguns
desses poucos, por uma parcela dessa j minoritria aristocracia poltica e econmica,
esse grupo seleto homens livres que comandavam a vida de todos os demais seres
humanos. (p.28)
Tais atos falhos fazem parte da natureza da lngua como implcitos equivocados, ou,
ento, interpretando com S. Freud atos falhos humanos. Por exemplo, os gramticos
romanos concebiam como gnero gramatical a realidade natural e como gnero neutro
alguns objetos inanimados, os quais no eram nem seres masculinos nem seres
femininos, eram, pois, neuter! E na lista dos neutros registraram mancipium, 'ii, um tipo
de escravo, ou seja, um ser animado.
A.S.C. Ross inicia sua abordagem sobre etimologia afirmando que "A Etimologia um
assunto esotrico e , portanto, impossvel de1inir seu escopo em poucas palavras$
nem mesmo, certamente, seria isso proveitoso9![1]
Foi a hiptese estica que considerou as palavras dotadas de sentido das realidades
naturais, como j vimos, (phsis), e, com eles, foram aprofundadas as pesquisas
esticas de Prgamo, remontou a Plato.
Os esticos formalizaram a oposio que existe entre forma e sentido, distinguindo na
linguagem o "significante e o "significado em termos que surpreendentemente
lembram a dicotomia 'signifiant' e 'signifi' de Saussure.(Robins, 1979: 12)
Elas, portanto, por fora da natureza (phsei), tm um elo conseqente de lei
necessria ou at mstica entre o som vocal e o significado. Mas este ponto de vista
uma oposio a Aristteles, un capovolgimento della predominante conce+ione
aristotlica! (Della Corte, F., p. 22). Aristteles, no 0e ,nterpretatione, julga a linguagem
como conseqncia de uma imposio arbitrria (nmos): um produto da conveno,
'thsei': A 1ala a representa(%o das e-perincias da mente e a escrita a
representa(%o da 1ala! (Robins, 1979:15: O Estagirita, ao admitir a fora da conveno
da linguagem, o fez por mtodo dedutivo; como no silogismo, O homem mortal$ eu
sou homem$ logo, sou mortal, que contm premissa maior, menor e concluso.
Portanto, partiu do geral para o particular.
Os esticos recusam a distino do universal e condicionam no simplesmente termos,
porm proposies: Se A, ;! Donde: <uando A, logo ;! guisa de ilustrao: Se bom
tempo, eu passeio! <uando n%o passeio, dedu+'se mau tempo! A proposta platnica no
Cr#tilo fora um exame etimolgico, no sentido pontual: 'tymos= verdadeiro; '-logos' =
palavra, discurso; sufixo '-ia', direcionando o escopo de sua pesquisa para a filosofia, o
que no deixa de ser um desvio. Como ar em grego tem a forma 'aer', foi relacionada a
sua etimologia ao verbo levantar, por causa de sua forma 'arei', pois o ar levanta as
coisas do cho; o nome 'hros', heri, ligando-se a 'ros', amor, pois este seria filho do
amor sem levar em conta a substancial oposio entre as respectivas vogais longas
do primeiro nome em relao s breves do segundo.
H conquistas da investigao da linguagem realizada pela sucesso cronolgica:
Plato aos esticos de Prgamo e Aristteles aos pesquisadores de Alexandria. A
doutrina, encadeada desde Plato aos esticos, ainda que nos parea caricatural luz
da cincia filolgica moderna, em Nigdio Fgulo (final do sculo a.C.), (apud Aulo
Glio, d.C.), foi seguida e at fundamenta com explicao onomatopaica. Por
exemplo, a palavra mimese do objeto denotado atravs da articulao vocal sonora.
De modo que, em "uos o ar vai para frente, porque pronome de segunda pessoa e o
seu significado com quem se fala: portanto, de acordo com a expirao do ar. Desse
modo, l-se no 0e 6ingua 6atina, 8, de Varro (116 27 a. C.) certa herana de
abordagem estica, introduzida por lio Estilo, contemporneo de Nigdio, tais como
anas, pato, porque ele sabe nadar, nare =>?@:, vitis, videira, de vis, 1or(a =>A?: 2 j que
as gavinhas da videira agarram com fora, cura, cuidado, de cor urere, cora(%o arder
=livro 8,, >BC:- pois as pessoas preocupadas sobrecarregam o corao com emoes!
So os mesmos trocadilhos gregos, mas h listas etimolgicas vlidas nos dias de
hoje; alm disso, os estudos gramaticais entre os gregos no se restringem
etimologia.
As bases cientficas de pesquisas etimolgicas ficaram delineadas a partir do
comparativismo. Em 1786, Sir William Jones apresentou uma comunicao na Do3al
Asiatic Societ3 de Calcut, em que descreveu o parentesco entre o sEnscrito,a lngua
cl#ssica da Fndia, o latim, o grego e as lngua germEnicas! (Robins, 1979: 106) s
elaboraes descritas nas indagaes de J. G. Herder, J. Grimm, A. W. von Schlegel e
W. Humboldt e principalmente Franz Bopp e A. Shchleicher, devem-se as bases
terico-cientficas e a formulao lingstica moderna. Assim, confrontaram-se
elementos como no exemplo (Dubois et alii, 1978: 119):
no ingl. 'son, mother, brother, six, seven e have e no al. Sohn, Mutter, bruder, sechs,
siebn e haben'; prope-se ento para cada uma dessas palavras a hiptese de que
remontam a uma forma nica que evoluiu...
Nesta altura da Histria, tomou-se um atalho com os neogramticos e o nome deste
atalho 'leis fonticas'. Com isso, vieram as classificaes positivistas como 'evoluo,
parentesco, famlia de palavras, famlia de lnguas' e passamos a ter que (Dubois et
alii, 1978: 119): a gram#tica comparada con1undiu'se com a gram#tica histrica!
Apesar do corte epistemolgico do sculo XX e incio do sculo XX, com todo lucro
cientfico, houve interpretaes inadequadas, oriundas das 'leis fonticas'. Na escola,
as regras gramaticais dos puristas reprovaram galicismos, brasileirismos (colocao de
pronomes tonos, emprego de tupinismos, etc.)
Outro ponto a ser considerado o fato de alguns professores ensinarem a linguagem
buscando nas avaliaes da aprendizagem conhecimento sobre as doutrinas
lingsticas, inclusive indagando em questes de prova termos da lingstica, recm
cunhados. Tal procedimento levou Carlos Drummond de Andrade a compor um poema
intitulado 6ibera nos, 0omine! E o mais grave: essa militncia continua.
Enfim, sabemos que:
A lingstica moderna apresenta tal variedade de temas, concepes e hipteses
(formuladas muitas vezes numa linguagem que no hesitaramos em classificar de
esotrica), que o iniciante, apesar de fascinado, no deixa de ficar aturdido.(Coseriu,
1980: 1)
A propsito, de mltiplos exemplos de assuntos retomados pelos estudos lingsticos,
um deles foi a distino entre 'significante' e 'significado', retomada por Ferdinand de
Saussure como mencionamos mais acima, e abordada por Engenio Coseriu, a
respeito de "Premissas Histricas da Lingstica Moderna, cabe a citao do prprio
Coseriu (1980: 5):
Trata-se ainda de um retorno a questes j existentes; isto nos deveria convencer de
que muitos motivos e problemas da lingstica atual no so 'novos' mas, retomados e
redescobertos no curso da histria, voltam hoje a ser postos luz.
Eugenio Coseriu (1980: 11) faz interessante observao sobre os avanos da
lingstica:
Se em certo sentido se pode considerar que a lingstica atual volta a posies j
assumidas em outras pocas se no exatamente por uma disciplina especfica que,
alm do mais, no existia, pelo menos no que concerne problemtica da linguagem -,
duas observaes, porm, devem ser feitas a esse propsito: freqentemente no se
trata seno de tentativas no desenvolvidas posteriormente, e os laos aos quais nos
referimos so fortuitos. Em outras palavras no se trata de um retorno efetivo a uma
lingstica j existente, malgrado aquelas tentativas se tenham tornado motivos
fundamentais da lingstica atual.
H conflitos pedaggicos, porque o que se pretende estar na moda. Se Roman
Jacobson estiver sendo comentado nas universidades, desencadeiam-se tiragens de
livros didticos sobre a metodologia das funes da linguagem; se for o Chomsky,
novos livros didticos sobre a transformacional. E assim, outros. A propsito, (Routlet,
1978: 85-6) nos ajuda a esclarecer que:
A lingstica, de Saussure a Chomsky, no foi imaginada de forma a poder fornecer as
informaes necessrias para o ensino de lngua como instrumento de comunicao.
Mas a gramtica, forjada na Grcia e em Roma, o foi. Concordamos com Maria Helena
de M. Neves (1987: 106):
Saltando para a poca helenstica, tem-se uma 'grammatik' que especificamente um
exame dos textos escritos, pois seu objetivo permitir a memria das obras que
representam a criao do esprito grego. uma disciplina de intuito didtico. Constitui
um exame de fenomenologia da linguagem, um exame dos fatos de lngua. Por isso,
ela definida por Dionsio o Trcio como 'empeiria', conhecimento emprico.
Temos a um levantamento de pontos problemticos na aquisio cultural de um
idioma. Precisamos direcionar a viso do nosso aluno para o sistema lingstico, no
sentido de Eugenio Coseriu, como
Em essncia sistema de possibilidades uma lngua no apenas aquilo que est
feito por meio da sua tcnica, mas tambm aquilo que, mediante esta mesma tcnica,
se pode fazer. O italiano, por exemplo, como o portugus, so o italiano e o portugus
"existentes (j realizados) e ainda sua possibilidade infinita de ulteriores (e em parte
inditas) realizaes. (1980: 125)
O ENSNO DO LATM
Dessa ltima ilao, podemos afirmar o Latim no uma lngua morta, porque dele se
retira recursos para formar muitos termos tcnicos. E mais: ele serve de intermedirio
para que o grego chegue at ns. O grego tem a sua vocao em especial para batizar
os elementos cientficos modernos e nesse sentido F. Martin (1938: Prface) tem razo:
6a cle1 de l)tude du grec, c)est l)tude des mots$ et la cle1 du vocabulaire, c)est
l)t3mologie! A chave do estudo grego o estudo das palavras$ e a chave do
vocabul#rio a etimologia!
Assim, o ensino de ampliao vocabular nunca deveria deixar os quadros numa de
aula de Lngua Portuguesa, porque os elementos sufixais, prefixais so oriundos do
latim e do grego, bem como os radicais. O domnio desse vocabulrio fundamental.
Veja o quadro abaixo. O que se tenta demonstrar o dicionrio portugus nas suas
possibilidades:
Abreviaturas.
F.s. formas simples; S. - substantivo
Adj. adjetivo V. verbo
1)(-prem-/ -prim-/ -press-)= apertar
V. S./Adj.-or S.-ivus
F' s', premo, )is -pressi vago vago
./um)-"o)-"ol-,"omprimo,)is-"ompressi "ompressor vago
De), , deprimo, is - depressi vago vago
E0), , e0primo, is - e0pressi e0pressor vago
In)- im) -il) -ir) -i),imprimo, is -impressi vago vago
(ro), , vago vago vago
Re), red), ,reprimo, is -repressi repressor repressivus
*antigo com-
1 2 3 -deuk-/-duk-) = conduzir
V. S./Adj. -or S.-ivus
Formas simples,, du"o, )is - du0i -du"tum du"tor vago
/um)-"om) -"o-, "onduto, )is -"ondu0i "ondu"tor vago
De), , dedu"o, )is -dedu0i dedu"tor vago
E0) - e) - e") , , edu"o, )is - edu"o,)as vago -edu"ator vago
In)- im) -il) -ir) -i), indu"o, )is -indu0i indu"tor vago
(ro-,,,,,, produ"o, )is -produ0i vago vago
Re), red-,,,, redu"o, )is -redu0i redu"tor vago
3 (-pel- /-puls-)= impelir
V. S./Adj. -or S.-ivus
F.s., pello, )is - pepuli - pulsum vago vago
Cum-/com- /co-, "ompello, )is -"ompuli "ompulsor vago
De-,,,,,, depello, is -depuli depulsor vago
Ex-,,,,,, e0pello, is - e0puli e0pulsor e0pulsivus
n-/ im- /il- /ir- /i-, impello, is - impuli impulsor vago
Pro-,,,,,, propello, is -propuli propulsator vago
4 (-spec- / -spect-)= olhar
V. S./Adj.or S.-ivus
F. s., spe"io, )is - spe0i - spe"tum vago vago
n-/ im- /il- /ir- /i-, inspi"io - inspe"to inspe"tor vago
Cum-/com- /co-, "onspi"io,)is -"onspe0i "onspe"tor vago
De-,,,,,, despi"io -despe"to despe"tor vago
Re-, red-,,,, respi"io - respe"to vago vago
Assim o dicionrio da lngua portuguesa tambm. Apresenta espaos vagos. um
eixo de possibilidades. O que no se usa agora, um dia vir a ser norma, no mesmo
sentido de Eugenio Coseriu. Ou seja, temos 0 sufixo ismo, como doutrina, para
budismo e budista, mas no temos o par mnimo para o termo cristianismo.
Ainda seria til formar um quadro latino ou portugus com a demarcao do papel de
sufixao como elemento formador de substantivo, adjetivo, verbo e advrbio, a fim de
destacar o que palavra primitiva.
A inteno sempre conduzir o discente ao dicionrio: portugus ou latino.
Da, o trabalho de iniciao frasal. Devemos levar o aluno a descobrir que l em Ad
maGorem 0ei gloriam, Errare humanum est, <ui bene amat, bene castigat, Agnus 0ei,
0ura le-, sed le-, 7ens sana in corpori sano, Hiat lu-, E-it etc! mltiplos elementos em
comum com o Portugus, como maGor, glori', errar' human', bene', ama', castiga',
dura, san', corpor', mas tambm outros tantos diversos, como agn', 'us, 0e', 'i, 'am,
sed, le-, 'i 2 respectivamente em duas leituras lineares. Alm de observar que j leu ou
ouviu isso mesmo em algum momento. E se o aluno no o descobrir, basta propor a
leitura...
Ainda sobre as formas diferentes e semelhantes, pode-se propor uma simples frase
6upus agnum lacerat =dilacera 2 observando imediatamente *ue o pre1i-o *ue 1oi
colocado mais tarde, como ocorre com turbare, perturbar, nuntiare, enunciar!!!: com
vrias alternativas de consulta a um paradigma verbal de primeira conjugao: 6upus
agnum =lacerabit, dilacerar# 2sendo &r#) o e*uivalente de &bi)I laceravit 2 dilacerou!!!: Ao
invs de lupus poderia ser leo e em lugar de agnus pode ser cervus =cervo:, gallina
=galinha:, palumba =pomba: sendo que haveria formas novas para estes termos:
cervum, gallinam, palumbam, etc. Passando da primeira conjugao para a segunda,
como Pirata statuam delet =O pirata destri a est#tua: e a sua alternncia Pirata
statuam delebit I delevit I delebat =destruir# I destruiu I destrua:! Assim, poderia
tambm propor 7iles oppidum delet =O soldado destri a cidadela: etc!
Na verdade, nos surpreendemos com o que os alunos assimilam de lngua portuguesa
ao longo do secundrio, porque, no terceiro grau, projetando ser professores de
portugus, em Universidades pblicas, encontramos alunos com dificuldades incrveis
em portugus. Da rejeio ao latim. A quem cabe a culpa? A comeam as hipteses,
ou melhor, as peties de princpio ou crculos viciosos, como "se para aprender latim,
tenho de saber portugus, ento por que estud-lo?, "ora, se no se vai dar aula de
latim, por que devo estud-lo? E no paralogismo! sofisma mesmo! Porque isso
nada mais que o eco de professores que se enredaram numa falsa modernidade e
envolvem o aluno num non se*uitur.
E a ordem? A posio das palavras numa orao nunca estudada nos curricula das
escolas secundrias pelas quais passei ao longo desses trinta anos de magistrio,
embora, particularmente, nos momentos de coordenao, se tenha proposto
insistentemente, quer dizer, epistemologicamente, j que citei at mesmo a clebre
questo lingstica de Andr Martinet: a economia da linguagem e dupla articulao.
Os nossos alunos conhecem o papel da preposio? Teria importncia saber que so
todas oriundas do latim? No o que tambm constatei. Eles julgam que se trata de
um inventrio infinito. mpossvel de memorizar. Da, pouqussimos so os que
aprendem regncia e, por conseguinte, crase. Tem razo o Professor C. Torres
Pastorino, em 1946, quando diz que a "anlise necessria, essencial, indispensvel.
Sem faz-la, a verso ser impossvel.
H necessidade, primeiro de convencer os alunos da indispensabilidade e da vantagem
de uma anlise, antes de ser tentada a verso. Ainda orienta o saudoso Professor que
deve haver uma gradao de complexidade de sentena, cujo fim nico ser visto no
domnio que se h de adquirir na lngua verncula, que ao que se visa sempre como
escopo: "Estaro aprendendo, ao lado do latim, o portugus; penetraro em muitos
segredos do prprio idioma (...) Esta e outras vantagens so defendidas tambm "por
todos os mestres dos mais variados pases, sejam de lngua novilatina, saxnica ou
eslava. Tal procedimento didtico conduzir o aluno pelas veredas da reflexo "do que
l e ouve.
O apego excessivo moda, soterrando a tradio, pode ser perigoso. Como se justifica
que outras naes do mundo, sem um vnculo to direto, estudem a lngua latina e ns,
que somos a continuidade dele o abandonemos?
Mesmo sem levar em conta:
1) a produtividade lexical que pode ser a possibilidade de passar de cem mil verbetes
num dicionrio (como o publicado por Antenor Nascentes h cerca de 50 anos) para
quase trezentos (como o publicado por Antnio Houaiss no ano 2001) - valendo-se
apenas praticamente de prefixao, sufixao, radicais gregos e latinos, cujo inventrio
fundamentalmente os prefixos, que so advrbios e preposies oriundos do grego e
latim - no incomensurvel. E registre-se que atravs da estrutura latina que um
termo grego ou de outra origem (africana ou indgena) se aportuguesa, porque para tal
h de se pautar na formao estrutural herdada do Latim Vulgar, que inclui, como
substrato, o elemento ibrico, cltico e fencio, bem como, o elemento superstrato
germnico e adstrato rabe, em termos estruturais, a partir de aspectos fonticos,
morfolgicos, sintticos e semnticos;
2) a estruturao mrfica do nome e principalmente do verbo que se prende ao latim;
3) os arranjos disponveis dos termos oracionais, introduzidos ou no por preposies
nas estruturas sintticas, as quais so mais evidentes quando em cotejo com a antiga
sntese gramatical latina e
4) as significaes nas formaes de vocbulos a partir de estudos etimolgicos. Ainda
h retalhos de latim embutidos at na nossa vida cotidiana, como nomes at de casas
comerciais de todo gnero, marcas de produtos industriais, sentenas proverbiais, etc.
Tudo isso no percebido pelos alunos, antes de uma iniciao ao latim.
OBJETVOS
No se defende o estudo do latim pelos muitos sculos de registro em textos dos
avanos cientficos. Seria trusmo, se alertssemos que ainda hoje do latim e do
grego que nos abastecemos com arsenal de termos para a designao de novidades,
mesmo que venha atravs do ngls, como mdia, e-it, deletar ou site? O latim no
um mero instrumento que tivesse to-somente ornado o Cristianismo. Evidentemente,
foi levado ao exagero incompreensvel de se rezar toda uma missa em latim, mas,
exageros parte, ainda atravs dele que se realizam no s solenidades sagradas,
resgatando a f como tambm outras quaisquer, a exemplo disso, o discurso de
declarao de guerra a Bin Laden por George Bush temos a seguinte sentena de
pano de fundo: Pace ac bello merita, Ja pa+ e na guerra h# mritos!
O conhecimento do mundo emprico, no sentido de se realizar entrelaamento de
intuies, dedues, introjees, antecipaes e correes, formando uma rede densa.
Assim como um profissional detm um cdigo lingstico, a atividade social do homem
tambm codificada no mbito da comunicao. H mltiplos cdigos de discurso,
consagrados e novos: discurso esportivo, religioso, relativo indumentria ou
alimentao etc. A Sociologia uma cincia recente, mas sempre houve o fato social,
implcito nas atividades sociais do cidado; por isso, as novas cincias podem ocupar
espaos ao lado do latim. Quando se enfatiza a recomendao do estudo do latim,
deve-se ter em mente o latim como linguagem, e no somente como sistema
lingstico, ou seja, gramtica, ainda menos pelo mtodo tradicional, porque h
estagnao dentro das muralhas latinas dos elementos lingsticos, literrios e
culturais.
Na escola tradicional, devido ao prestgio religioso, o ensino do latim se fazia com
sentenas escolhidas e carregadas de recomendaes moralistas. No se examinaria
um poema como o de Lucrcio, pelo seu cunho aparente de materialismo e contrrio a
f em Deus, que na sua poca seriam deuses. S que o Poeta na realidade refuta a
represso religiosa, quando a mesma recomenda a morte, como local de punio, e a
divindade religiosa como ameaadora e punidora. A nsia de recomendao espiritual
era tal, que o quarto livro das ;uclicas de Verglio foi interpretado alegoricamente
como sendo uma profecia da vinda de Cristo, mas no era esta a inteno do Poeta em
conformidade com os estudos filolgicos, baseados em historiadores da antiga Roma.
O prprio nome deste Poeta, ao longo de sculos, foi submetido a uma deformao
etimolgica. A partir da dade Mdia a forma 8irgilius se propagou em francs 8irgile,
em ingls 8irgil, porque, para alguns, devido timidez, melancolia ou candura do
Poeta, o seu nome tanto foi relacionado com uirgo, 'inis =virgem, mulher pura:, quanto
ao termo uirga,'ae =ramo 1le-vel e delgado:, relao esta inexplicvel. 8ergilius o
verdadeiro nome e sua etimologia est longe das especulaes formuladas. Ele
provm da raiz indo-europia KLergh M rgon =trabalho em grego: KLerN M Kuerg
=&verg'), de 8ergilius em latim) > LorN =trabalho em ingls:! Com o exemplo destes dois
poetas acima, por medida de economia, pretendemos demonstrar o desvio que se
formou aos estudos latinos.
A explorao da rede simblica de um texto latino pode oferecer vrias leituras: mtica,
histrica, filosfica, literria, religiosa etc. e gramatical.
NTERDSCPLNARDADE
Aprofundemos apenas a vantagem interdisciplinar ou transdisciplinar de alguns pontos
da parte gramatical.
No site http:www.acclassics.org havia a pergunta: 6atin!!!!!!!Oh3 stud3 it at allP Ora,
quanto ao acusativo com in1initivo, se concordarmos com a comparao da frase
inglesa "he says that this is true com a latina "Ait hoc verum esse, analisando o
conectivo ingls "that presente, mas muito mais freqentemente dispensvel Qe sa3
it is true, o que propcia, segundo avaliao do editor, um depoimento jurdico que pode
ser posto em suspeio e classificado como boato perante tribunais, tanto em Roma
antiga, como na atualidade. Mas a sntese da forma verbal no infinitivo esse, ser, a
desinncia "t, equivalente de "he, em Ait, ele disse, e o acusativo hoc, isto mesmo
se tomados em separado, ainda assim exprimem os elos de relao sinttica e,
portanto, um depoimento insofismvel.
Ainda neste mesmo site, comenta-se o desaparecimento de elementos mrficos indo-
europeus no ingls, como o modo subjuntivo. Em ingls, afirma o comentarista, no h
esclarecimento mrfico de gradao da realidade ou irrealidade. De fato, rigorosamente
o que se afirmou l foi, conforme o texto em ingls: "The problem is that almost no
attention has been given to the actual grammar of English on a secure linguistic basis,
and we usually model English grammar on Latin grammar from the schools., isto , "O
problema que quase nenhuma ateno tem sido dada para a atual gramtica de
ingls numa base segura de lingstica, e ns (particularmente) modelamos
comumente a gramtica de ingls pela gramtica de latim nas escolas. E continua
afirmando que os romanos tinham esta informao fundida nas vrias formas verbais
de modo subjuntivo. Do ponto de vista dele, logo que se examinem realmente os meios
(lingsticos) para definir a irrealidade no latim, volte-se para o ingls para averiguar
exatamente como se faz isto l. "Haveria algumas surpresas em ambos os lados no
latim e no ingls, o que para minha mente exatamente uma espcie de processo de
aprendizagem. o que o estudo do latim elucidaria., isto , "There should be some
surprises on both the Latin and the English sides, which is to my mind exactly the sort of
learning process which the study of Latin should elicit.
Depois de apresentar um quadro de verbos que exprimem a noo de modo real ou
irreal de uma lista do trabalho de C.J.Bailey, o qual considera uma publicao
disponvel, faz a seguinte restrio: "Reflexo viajando no tren como esta
declarao. (...) acolhe exatamente o uso de verbos especiais em ingls, incluindo a
uma srie de elementos do subjuntivo em latim e vrios outros verbos igualmente.,
quer dizer, " Though sledding as this statement is, (...) it covers accurately the use of
the special English verbs which cover the range of the Latin Subjunctives and several
other verbs as well.
O que se aborda lingisticamente acima? a expressividade analtica do ingls em
relao expresso sinttica do latim. H, pois, valorizao do estado sincrnico do
ingls. o que Michel Bral (1992) chama de lei da especialidade, ou seja, o valor
cumulativo de uma desinncia verbal ou nominal passa a ser expressa e denotada por
uma palavra, uma forma plena e no to discreta quanto desinncia, que se camufla
no final de um termo oracional. Para ilustrar, comentemos aqui que, em Latim Clssico,
dever-se-ia redigir em dativo singular, desinncia '-o', o termo templum, 'i, templo, o
seu determinante id seria ei e no haveria emprego de preposio, na frase: Si pecunia
ad id templum =Rseria ei, templo: data erit!!!, Se um donativo 1or dado a este templo!!!
Ora, a preposio ad absorveu o sentido gramatical do dativo "-o e "-,
respectivamente, e nos facilitou o entendimento da orao. "Entre as lnguas
modernas, a mais analtica , sem dvida alguma, o ingls.
CONCLUSO
O suo Ferdinand de Saussure, com suas aulas em Genebra, no incio do sculo XX,
revolucionou a abordagem gramatical. As dicotomias saussurianas iniciaram uma
constante modificao na descrio lingstica. Hoje em dia, temos diversos enfoques
que se opem aparentemente entre si, como o caso da linha de estudo de Bloomfiel
em relao 'a de Chomsky, quando, na verdade, o segundo um descobrimento do
primeiro. Define-se, desde Saussure, o princpio estruturalista pela relao de cada
elemento lingstico no isoladamente, mas em funo de um outro ou de outros, de
modo que est presente em todas as doutrinas lingsticas modernas uma sustentao
estruturalista.
Nisso tambm pensamos como Robins, quando afirma: <ual*uer *ue seGa a
interpreta(%o dada ao termo &estruturalismo), hoGe em dia poucos lingistas admitiriam
n%o terem em suas obras um embasamento estruturalistas!(1979: 163)
Assim, encontra-se em Eugenio Coseriu qual a diferena entre estruturalismo e o
transformacionalismo: o primeiro sublinha a estrutura paradigmtica e o segundo, a
estruturao sintagmtica ou combinatria. Finalmente, S cl#ssico o e-emplo da
oposi(%o entre ora(%o ativa e passiva! (Coseriu, 1980: 55)
...o transformacionalismo, embora se oponha lingstica americana imediatamente
anterior formalizou, explicitou e desenvolveu certas idias e mtodos que eram
implicitamente admitidos no ensino tradicional de lnguas e que j haviam sido
incorporados. (Robins, 1979: 163)
O professor precisa ter o conhecimento lingstico como suporte que lhe fornea uma
viso panormica da lngua. Ele deve debater o conhecimento lingstico com os
devidos termos necessrios, mas sem utilizar nomenclatura exageradamente
sofisticada.
Para fecharmos este artigo, escolhemos o que lemos acima no mesmo site j
mencionado sobre o ablativo absoluto, que uma clusula oracional dotada de
extrema sntese e que o estudante de ingls, tendo ultrapassado o grau dos
fundamentos mais fluentes no plano discursivo da redao, poder aprender a inserir
este atalho de pensamento oracional num pargrafo, o que facilitar a funo ftica da
linguagem no mbito da comunicao, porque d curso ao pensamento ao sintetizar e
incluir um fato de questo aparentemente solto, mas profundamente procedente, no
momento.
O ablativo absoluto naturalmente apenas um pensamento parte, uma observao
separada, como se fosse um virtual par de parnteses. to excessivamente
encapsulado e condensado que perde os caracteres mrficos de pessoa, nmero e
gnero (nos particpios h gnero), dispensando conectivo oracional e se justapondo
ao pargrafo unicamente com uma vrgula. Apresenta as formas de particpio presente
ou passado em ablativo. Tem fora de persuaso tanto quanto um silogismo. E
Aristteles, em sua Arte Detrica, se o examinasse, talvez lamentasse o fato de a
lngua grega t-lo perdido e concentrado no genitivo este papel gramatical. que o
ablativo o caso genuinamente latino, por isso, os outros idiomas podem imit-lo,
estabelecendo interfaces, mas no emparelh-lo absolutamente.
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[1] Etymology is an esoteric subject and it is therefore not possible to define it is scope
in a few words; nor, indeed, would this be desriable. (Ainda acresce o seguinte
comentrio como nota: /he English Lord et3molog3) , which is a borrowing of Greek
(etymologa), which is compound of (etumos, 'true' and logos 'world'.