PLANIFICACIN DIARIA

CLASE 1: La Liebre y La Tortuga

OBJETIOS DE APRENDI!AJE
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos,
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios,
simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas descripciones.
ACTIT"D

articipar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, comentan "unto con educadora sobre las fbulas, su concepto y
ense#anza $morale"a%.
DESARROLLO
&ndividualmente, observan la imagen 'ue tienen en su libro, comentan los persona"es.
(uego, observan y escuchan la fabula de )(a liebre y la tortuga*.
+inalmente, dibu"an los persona"es de la historia.
Realizan la autoevaluacin del traba"o realizado.
CIERRE
,n grupo, se comenta la actividad y cul ha sido la morale"a de la fabula.
INDICADOR DE EAL"ACIN
Reconocen las caractersticas de una fabula.
REC"RSOS
ortafolio de (engua"e, mes mayo
- Clase ./ )(a liebre y la tortuga*
(pices de colores
(piz grafito
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE #: Tra$o% y gra&i%'o%
OBJETIOS DE APRENDI!AJE

roducir diferentes trazos de distintos tama#os, extensin y direccin, intentando respetar
las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
ACTIT"D
articipar, escuchar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, conversan acerca de los trazos y grafismos como unidades de
escritura.
DESARROLLO
&ndividualmente, realizan trazos curvos uniendo el punto verde con el punto ro"o. (uego
copian los trazos 'ue se#alados, los cuales formarn la letra manuscrita )a*.
Realizan la autoevaluacin del traba"o.
CIERRE
,n grupo, muestran su traba"o a los dems y comentan lo realizado, responden preguntas
planteadas por el adulto $ver portafolio%.
INDICADOR DE EAL"ACIN
Realizan trazos curvos.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
(piz grafito
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE (: A)i*i+a, bue+ a)i*i+a)or
OBJETIOS DE APRENDI!AJE
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos,
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.
ACTIT"D
articipar, levantar la mano para hablar, respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, conversan acerca de las adivinanzas y lo entretenidas 'ue son como
expresiones del lengua"e.
DESARROLLO
&ndividualmente, escuchan adivinanzas presentadas en la gua y pegan la solucin sobre el
signo de interrogacin.
osteriormente, hacen un dibu"o y, sin mostrrselo al compa#ero, lo describen de manera
'ue sus compa#eros y compa#eras puedan adivinarlo. ,sta actividad se realiza en pare"as.
Realizar la autoevaluacin del traba"o.
CIERRE
,n grupo, de forma compartida, conversan acerca del traba"o realizado, sus logros y
dificultades.
INDICADOR DE EAL"ACIN
Comprenden mensa"es orales.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
Recortables clase 1
egamento
(pices de colores
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE -: .Co+o/e% 0a A1
OBJETIOS DE APRENDI!AJE

2sociar las vocales a sus correspondientes grafemas.
ACTIT"D
articipar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, conversan sobre la letra 2 y, por medio de un -, observan las
diferentes formas de sus grafemas.
DESARROLLO
Copian individualmente en su gua, los diferentes grafemas de 2 'ue encuentren en la sala.
3arcan los animalitos 'ue comienzan con la letra 2.
Realizar la autoevaluacin del traba"o.
CIERRE
!e ubican en pare"as e intercambian un cuadernillo para comentar actividad realizada.
Responden las preguntas/ 4cmo lo hiciste5, 4cules de"aste sin encerrar5, 4por 'u5
INDICADOR DE EAL"ACIN
,scriben correctamente el grafema 2.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
- 6 Clase 7 )(etra 2*.
(pices de colores.
(piz grafito.
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE 2: La e+/i/0o3e)ia
OBJETIOS DE APRENDI!AJE
8escubrir 'ue los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como/ &nformar,
entender, enri'uecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos.
ACTIT"D
articipar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, conversan acerca de las enciclopedias, su concepto estructura, uso y
contenido de texto como una opcin informativa y de conocimientos.
DESARROLLO
,n grupos, buscan enciclopedias en la sala, biblioteca, etc. (as manipulan y luego
comentan lo apreciado en su observacin.
osteriormente, encierran las imgenes cuya estructura corresponda a una enciclopedia
$con tapas duras y tomos%.
CIERRE
&ndividualmente, pegan las imgenes sobre una enciclopedia en blanco la cual tendr los
contenidos 'ue a ellos les gustara conocer ms a fondo.
Comentan individualmente a la educadora el contenido de su enciclopedia
Realizar la autoevaluacin del traba"o.
INDICADOR DE EAL"ACIN
&dentifican la enciclopedia como fuente de conocimientos.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
,nciclopedias
Revistas
-i"eras
egamento
(piz grafito
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE 4: 5i 3a36
OBJETIOS DE APRENDI!AJE
8isfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas
para ampliar sus competencias ling9sticas, su imaginacin y conocimiento del mundo.
8escubrir 'ue los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como/ &nformar,
entender, enri'uecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos.
ACTIT"D
articipar, levantar la mano para hablar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, conversan acerca de los cuentos, su concepto estructura, uso y
contenido de texto como una opcin de enri'uecer la fantasa.
Recuerdan y dialogan sobre los cuentos 'ue han escuchado.
DESARROLLO
!entados en grupo, escuchan y observan el cuento de Mi Pap de 2nthony :ro;ne, luego
recuerdan/ 4'u haca el pap del cuento5
osteriormente, dibu"an a su pap. Sugerencia: facilitar al nio la idea de dibujar a
cualquier figura paterna significativa para l (Hermano mayor t!o abuelito primo etc"#"
Realizan la autoevaluacin del traba"o realizado.
CIERRE
,n pare"as, intercambian el cuadernillo y observen las diferencias 'ue tienen los paps. !e
sugiere plantear las siguientes preguntas/ 4cmo es tu pap5, 4en 'ue se parecen sus
paps5, 4en 'u se diferencian5
INDICADOR DE EAL"ACIN
&dentifican el cuento como fuente de ri'ueza para la fantasa.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
- clase < 6 Cuento Mi Pap de 2nthony :ro;ne
(pices de colores
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE 7: E%/u/8e'o% y )ibu9e'o% 0a A
OBJETIOS DE APRENDI!AJE
2sociar los fonemas de las vocales con sus correspondientes grafemas.
ACTIT"D
articipar, levantar la mano para hablar y respetar turnos de habla.
INICIO
,n grupo, los estudiantes "uegan bachillerato. ara esto, toman imgenes de ob"etos
$animales, colores y comida% 'ue comiencen con la letra 2 y los ubican en la columna 'ue
corresponda.
DESARROLLO
&ndividualmente, enuncian y destacarn a'uellas imgenes cuyo sonido inicial sea la letra
)2*.
(uego, marcan la letra 2 manuscrita y rellenan con papel picado la letra 2 imprenta.
Realizan la autoevaluacin de su traba"o.
CIERRE
,n grupo, comentan el traba"o basndose en las siguientes preguntas/ 4con 'u letra
"ugamos hoy5, 4en 'u lugares podemos encontrarla5, 4cmo suena5, 4'u formas tiene5
INDICADOR DE EAL"ACIN
&dentifican letras grafema 2.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
:achillerato de letra 2 $dibu"ado en la pizarra o papelgrafo con cuatro columnas/ una
para la letra 2, otra para animal, otra para color y la ultima para comida $ver e"emplo en
gua%,
Ca"a de los misterios con animales, colores y comidas 'ue comiencen con la letra 2.
(pices de colores.
apel lustre
(piz grafito
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE :: La re/eta )e /o/i+a
OBJETIOS DE APRENDI!AJE
8escubrir 'ue los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como/ &nformar,
entender, enri'uecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos.
ACTIT"D

articipar, levantar la mano para hablar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, conversan acerca de las recetas de cocina, su concepto estructura,
uso y contenido de texto como una opcin de brindar conocimientos culinarios.
DESARROLLO
,n grupo, observan y leen una receta de cocina. (uego, realizan comentarios en relacin
con las imgenes y las partes 'ue la conforman. $&ngredientes y preparacin%.
osteriormente, encierran en un crculo la fotografa de una receta de cocina.
Realizan la autoevaluacin del traba"o.
CIERRE
&ndividualmente, arman los pasos de una receta de cocina en el cuadernillo. $!i se da la
posibilidad, se sugiere dramatizar la receta de cocina con los ingredientes y preparacin
estudiados en el -, para finalmente degustar las cocadas%.
INDICADOR DE EAL"ACIN:
&dentifican la receta de cocina como oportunidad para ad'uirir conocimientos culinarios.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
- clase = 6 )(a Receta de cocina*
Recortables
egamento
(piz grafito
&ngredientes si se planea concretar receta de cocina $man"ar, galletas y coco rallado%
PLANIFICACIN DIARIA
CLASE ;: Tra$o% y gra&i%'o%
OBJETIOS DE APRENDI!AJE
roducir diferentes trazos de distintos tama#os, extensin y direccin, intentando respetar
las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
ACTIT"D

articipar, levantar la mano para hablar y respetar turnos de habla.
INICIO
!entados en grupo, recuerdan el concepto de trazo y salen a dibu"ar diversos trazos al
patio con tiza. !e sugiere propone la escritura del grafema 2 por medio de diferentes
trazos.
DESARROLLO
&ndividualmente, dibu"an con el dedo ndice el recorrido del ratn hacia el 'ueso y lo
marcan con lpiz de color, cuidando unir el punto verde con el punto ro"o.
osteriormente, copian los trazos presentados en la parte superior de cada e"ercicio,
cuidando unir el punto verde con el punto ro"o.
Realzan la autoevaluacin del traba"o.
CIERRE
,n grupo, conversar acerca de los logros y dificultas de la actividad.
INDICADOR <ES DE EAL"ACIN:
&dentifican los tipos de trazo.
REC"RSOS
0ua de traba"o (engua"e, mes mayo
(pices de colores
(piz grafito