#

brincando
de
solfejar
idias, dicas e exerccios
para um estudo proveitoso,
prazeroso, tambm
nos mtodos mais conhecidos.
ALEXANDRE ZILAHI
fbrica de arranjos - 1997
www.zilahi.net
INTRODUO
Venho notando que os Coralistas, tendem a detestar aulas de prticas relativas leitura
musical, percepo ou solfejo, no importando o nome que se d. Qual o motivo? difcil
responder, pois at quem no aluno de msica, morre de medo de comear a tentar aprender,
por causa daquelas bolinhas e risquinhos e os interminveis e temidos exerccios.
Talvez seja o mtodo? no possvel, pois cada Escola ou Professor procura escolhe
mtodos reconhecidamente excelentes e adotados que podem variar muito de caso a caso.
Fico pensando se no a maneira de se estudar o(s) mtodo(s), mesmo que seja com
Professores experientes. Para quem ainda no estuda Msica, o fato que, no mnimo, como
Ela nos afeta pela audio, parece fcil cantar, batucar um pouquinho ou at aprender
algumas posies no violo. Ento, na hora de saber bem sabido, de tentar decifrar uma
partitura, tudo se torna maior e mais trabalhoso. Ouve-se sempre as mesmas perguntas: ...como
se tira algum som de uma gravao?... ....e pr passar no papel, como faz?.... .....leia
issopr mim, que eu esqueci meus culos?!..... ....eu s sei de ouvido......saber de ouvido
ajuda ou atrapalha? bom ou ruim? saber por Msica tira o prazer ou aumenta e muito?
quem sabe?
A proposta deste livro tentar aproveitar as sugestes de colegas e as dificuldades de vrios
coralistas durante os 15 anos que venho observando, aplicando novas idias ou maneiras de
se estudar os mtodos mais conhecidos, para que sejam mais musicais, menos ridas e acima
de tudo, teis!
Existe uma lenda, que as pesssoas nascem com um dom para a Msica, um ouvido
maravilhoso, ouvido absoluto e as outras coitadas, com ouvido obsoleto ou absurdo. Deixando
as lendas de lado, vamos encarar isso como um carter ambiental e no inatista. Criando um
ambiente musical propcio, desenvolve-se o ouvido e pronto. D-lhe exerccio.
Interessa o como .
Conhecemos vrios mtodos consagrados e outros nem tanto, e, para este livro selecionamos
alguns juntando com as idias para estudar, que podem ser usadas para outros mtodos no
citados aqui, de acordo com sua (leitor) curiosidade e perseverana..
Para comear vamos atentar para alguns aspectos:
#Pensar sobre, antes de fazer.
#Teoria Musical....at onde preciso saber?
#Aspecto Rtmico
#Aspecto Meldico
#Bibliografia citada
PENSAR SOBRE, ANTES DE FAZER
Parece bvio, mas...
o ouvido ouve um estmulo sonoro externo (por vzes), a voz reproduz, o ouvido confere e
(equipara) afina, os movimentos corporais ajudam a perceber o rtmo (corporal), mostrando que
h partes fortes e fracas na execuo desses rtmos, que esto presentes no pulsar do
movimento sanguneo, nas batidas do corao, mais a respirao que fornece noes de
divises de tempo e rtmos irregulares, mais o andar regular que fornece modelos de compasso
e diviso, exigindo espao e tempo pra tudo isso (e mais um pouco) acontecer.
Assim, poderemos chamar de Conscincia do rtmo corporal, (como alis, vrios autores
fazem), e tambm Capacidade natural de ouvir e reproduzir , que utilizaro a Concentrao,
Ateno e Memria.
...Quero acordar ouvintes muito amveis para transformar em transformadores
uma poro de admiradores num batalho de admirveis Alexandre Zilahi
Como anda a sua Ateno? pense nisso!
Vamos avaliar outro assunto que tem a ver com Ateno e dificuldade de fazer ou aprender Msica:
No vamos entrar na rea da Psicologia nem na de Comunicao de Massa, mas no
mas no podemos deixar de perceber que:
A questo do gosto, hoje em dia, um assunto muito complicado de se discutir. O avano da
informtica, das tecnologias em comunicao, da simultaneidade de informaes, assim como a
troca e manipulao de dados referentes ao fazer artstico, impede que as pessoas estejam
sempre atualizadas com o que acontece. Ou seja, mais difcil avaliar do que se gosta (mesmo)
ou se esto nos impondo um querer construdo. No somos realmente capazes de reproduzir a
performance gravada em um disco e nem o artista o nico reponsvel pelo efeito final de seu
prprio trabalho. A atividade criadora chega a no estar presente na vida de muitas pessoas!
A Msica, hoje, no consegue ser apresentada sem a imagem (video-clip), que diz muitas
vezes o que o som no consegue (at por falta de qualidade da obra e artista). Pensando na
questo do aplauso , percebemos que muitas das gravaes j vm com o aplauso includo o
que incita a uma aceitao subliminar. A Msica vai sendo levada a um valor quase que
exibitivo. Pensando na questo do refro , percebemos que ele supervalorizado e o resto da
cano no. No refro encontramos a repetio de um mote onde est presente o anseio, o
desejo, (pense em mim, ....no, no liga pr ele....) e ento a Msica se reduz,
o todo no importa.
Ora, o processo de criao, que inerente ao ser humano, hoje, um ato superficial (quase).
Diante de um aparato tecnolgico tamanho, s podemos nos sentir incapazes de fazer e ento,
entramos no rol dos admiradores que consomem e no produzem arte. Muitas pessoas
acreditam que so artistas porque possuem softwares e computadores que executam szinhos
quase que um processo inteiro de criao musical. No somos sequer senhores de nosso
prprio tempo , portanto no achamos que somos capazes de aprender Msica pelo meio
considerado mais difcil e acabamos optando por no estudar Msica como se deve, alegando
que para o que se destina no somos mesmo capazes de querer galgar degraus de um relativo
domnio desta arte, massacrados que estamos por todo esse processo que relatamos acima.
Nossa, que drama! Mas, a partir da comeamos a notar que a nossa percepo no precisa ser
desenvolvida, nossas conversas so extratificadas como as notcias e mensagens da tv, nosso
padro de gosto musical limitado, os parmetros de voz cantada esto cada vez piores, pois
se faz grande quem no canta quase nada, apoiado por um aparato tecnolgico, enfim, somos
distrados.
A Msica, por seu lado, exige concentrao, ateno e memria e sem a disciplina da
repetio, pouco se consegue.
Como anda a sua Ateno?
Antes de comear a estudar prtica de leitura, solfejo, percepo ou outros nomes, vamos nos
conhecer um pouco, com relao a vrios aspectos que parecem atrapalhar:
Para estudar Msica: voce considera essa prtica como uma ao cultural espontnea ou
dirigida?
voce considera a existncia da preguia do fazer? melhor apertar um boto?
o que voce ouve de Msica? presta me s mo ateno? escolhe toda msica ouvida?
Para piorar: estudar Msica srio?
o que srio confirmado pelo respeito nos meios conhecidos?
Ser que devemos aprender com as crianas, que uma das maiores qualidades do brinquedo a sua no seriedade? pois,
assim, fluem imaginao e fantasia. Ento, to importante que chega a ser srio!
Recomendaes: errar, brincar com Msica, executar as idias musicais agora , errar, procurar bloqueios indesejveis e
incomoda-los com Msica, procurar outro jeito de estudar pensar o que til para uma vida musical, errar, errar...

Ao entrar no terreno da Teoria e seus vizinhos, lembramos que existem ferramentas
indispensveis para quem quer estudar Msica e manter um ouvido atento:
silncio
concentrao
ateno
memria
disciplina da repetio
f na Msica que produz
todo som interessa
toda idia musical serve
querer fazer
calma
TEORIA MUSICAL: AT ONDE PRECISO SABER?
Agora que chegamos a este assunto, temos que lembrar de alguns truques que vo ajudar a
treinar um ouvido atento, no incio:
Ouvir tudo - todo som interessa, toda Msica de qualquer gnero, todos os efeitos sonoros,
tentar ouvir um filme ou qualquer coisa que tenha uma trilha sonora.
Diapaso - andar sempre com um diapaso no bolso, esteja onde estiver, tentar determinar
todo e qualquer som que aparecer.
Audio alheia - observar o que as outras pessoas esto ouvindo, no que esto prestando
ateno, o que esto percebendo ou no e o que voce poder estar perdendo de ouvir.
Anotar o que ouve - essa uma experincia incrvel, que pode ser feita da maneira que
conseguir, sem a preocupao de usar a notao musical tradicional, usando a prpria notao,
inventando um conjunto de signos que ajudem a grafar de algum modo o que est ouvindo, seja
melodia ou rtmo.
Encontrar adjetivos - tambm muito estimulante tentar achar um adjetivo para o que est
ouvindo. No se trata de brincadeira e sim de estabelecer termos que ajudem a definir com a
terminologia simples e direta, algo que se ouve.
No ouvir a melodia principal - outro exerccio que ajuda muito. Exemplo: o cantor est
cantando ou o instrumento solista est tocando aquela melodia at bem conhecida, s vezes;
enquanto isso tenta-se ouvir o que est acontecendo em qualquer outra voz reconhecvel e
depois na outra e assim por diante, em toda Msica que ouvir.
Gravar em cima - coloque uma Msica ou um rtmo para tocar num aparelho de som, arranje
um gravador porttil e cante junto com o que est ouvindo (1o. cantar a mesma coisa e 2o.
cantar outra voz) como estava gravando, ao terminar, volte a fita e oua sem crticas de bom
ou ruim, afinado ou no, certo ou errado. Faa diversas gravaes e aprenda com o acontecido.
Explicar o que acontece - tentar dividir uma Msica que ouvir (vrias vezes) em
comeo, meio e fim mas, encontrando uma explicao e um nome para aquele acontecimento
no decorrer dela. Exemplo: antes de comear mesmo, tocaram um pedao semelhante
msica que parecia anunciar o que viria depois. (podemos chamar isso de Introduo ou
Abertura). No se deve ter preocupao com nomes empolados ou termos musicais tradicionais.
Inventar.
Musicar e ritmar - usar uma frase qualquer que escolher (de preferncia aquelas que o rtmo
seja vibrante) e inventar uma e mais melodias para ela, variando tambm de ritmo. Pesquisar
palavras que o conjunto acento/consoantes/vogais, traga estmulo para exerccio. Ex.: plido
cantil. (lembrando que soa mais interessante quando falamos de uma s vez: plidocantil ).
Inventar um rtmo - todos os dias, inventar um rtmo novo e tentar anotar.
Um batuque ou outro tipo.

Memorizar sons - ouvir muitas vezes uma msica e depois tentar cantar no mesmo tom sem
ouvir o original, fazendo o mesmo com cantos de pssaros, rtmos de mquinas, batidas de
sinos e relgios, etc. (sempre com o diapaso no bolso...).
Agora podemos falar de Teoria Musical:
Para muitas pessoas existe uma diferena substancial entre Teoria Musical e a Msica....(?)
Parece que Msica no aquele monte de signos e regras. O engraado que quando no ,
geralmente apenas executada e no pode ser passada a ningum por outra forma (escrita,
lida, etc.)
Precisamos saber:
Pentagrama
Clave
Compasso
Frmula de Compasso
Figuras, Notas e Pausas
Escalas e Intervalos
Grafia musical
estamos sendo muito econmicos, mas por enquanto est bom.
Definindo de maneira simples:
pentagrama - 5 linhas horizontais onde escreveremos notas, pausas e rtmos, inclusive nos
espaos entre elas.
clave - Smbolo colocado no incio do pentagrama que dar nome s linhas e espaos e s
figuras anotadas
compasso - espao separado por barras finas verticais no pentagrama onde se escreve o que
foi ordenado.
frmula de compasso - 2 nmeros escritos no incio do pentagrama, que ordenam os eventos
dos compassos.
figuras, notas e pausas - smbolos que usamos para escrever no pentagrama e, como a clave
nomeia, os smbolos podero ser chamados por esses nomes, tornando-se portanto, notas
musicais.
intervalos - a diferena de altura entre os sons, distncia entre uma nota e outra, avaliada pelos
sons e graus.
Escalas - sistema de ordenao dos sons em relao a um que se considerar o fundamental,
sendo os outros os integrantes de uma escala de sons que obedecem uma sequncia, que
uma maneira ou modo de se suceder uma nota aps a outra, observando determinados
intervalos entre um som e outro. Procure Tonalidades.
grafia musical - regras e normas universais de se escrever e fazer entender numa partitura.
palavras, palavras, palavras...
Todas as explicaes acima so um resumo de definies feitas por alunos que comeavam
entender que Teoria era muito, muito necessria ao seu desenvolvimento como interessados em
Msica.
Visualisando... (pequeno resumo prtico...)
==========
/
4o. esp.
3o. esp.
5a. linha
4a. linha
2o. esp.
1o. espao
A= l B= si C= do D= r E= mi F= f G= sol
2a. linha
Pentagrama
penta = 5 grama = linha
ll ll
=============
/
f do sol
?
B
Claves
&
w
colocada na mesma linha
da clave a linha ser
chamada de sol e qualquer
figura ali colocada ser sol
tornando-se a nota sol
1a. linha
3a. linha
ll ll ll ll ll
================ &
Compasso
compasso

2
4
ll ll ll ll
================= &
2
4

Frmula de Compasso

4
4

3
4

ll ll ll ll
====================== &
Figuras , notas e pausas
semibreve mnima
w

semnima colcheia semi- fusa semifusa quartifusa

colcheia

k
k

k
k
k

k
k
k
k
as pausas recebem os mesmos nomes das figuras:
pela ordem, pausa se semibreve, de mnima, e etc.....





4
4
ll ll ll ll ll ll
========= &
4
4
tera menor
quarta justa
Intervalo

quinta
justa

segunda Maior

etc....

Com respeito s Regras de Grafia,

veja indicaes em Bibliografia
ll ll ll
========================
/
geralmente conhecida pelos nomes abaixo, ou pelos nmeros que representam, cada uma valendo duas da
seguinte. So esses nmeros que a Frmula de Compasso vai usar como denominadores.
w
Figura da Nota, indica a durao:
SEMIBREVE ou 1
========================
/

MNIMA ou 2

========================
/

SEMNIMA ou 4

========================
/

COLCHEIA ou 8

========================
/

SEMICOLCHEIA ou 16

========================
/

FUSA ou 32

=============================
/

Na linha que forem colocadas, as claves daro esse nome linha e
o mesmo s notas colocadas al.
& &
B B
? ?

Este sinal a clave de Do, que por incrvel que parea um C
artstico (e como!)
Este sinal a clave de Sol, que nada mais do que um G
artstico. (bastante usada)
Este sinal a clave de F,, que nada mais do que um F
artstico. (bastante usada)
etc..
.

SEMIFUSA ou 64

l
l
l
l
l
l
l
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l
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l
l
l

======================
/
Representando o silncio, as pausas tm o mesmo valor que as figuras s quais equivalem.
figura da nota
w

K
K

K
K
K
======================
/
pausa
O Compasso divide a msica em partes iguais ou no.
de semibreve ou 1 de mnima 2 semnima 4 de colcheia 8 semicolcheia 16 de fusa 32 de semifusa 64




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======================
/
Ex: 2 tempos 3 tempos 4 tempos 6 tempos 9 tempos 5 tempos
(binrio) (ternrio) (quaternrio) (binrio comp.) (ternrio comp.) (quinrio) etc....
2
4

3
4

4
4

6
8

.
9
8

.
5
4

4
4
======================
/
frmula de compassso
2
4
pausas

3
4

4
4

6
8


.
9
8

.

.

.
5
4

4
4
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/
4
4
o nmero de baixo indica Qualidade, representa Quem vai ser usado, qual a figura escolhida,
atravs do seu nmero, conforme vimos no incio da pgina.
o nmero de cima indica Quantidade (nmero de tempos), no caso, quatro, quaternrio.

2
4

3
4

6
8

4
4
====================
/
4
4
Neste exemplo foram usadas figuras que so dobro de outras e subdivises:
pausas

2
4

3
4

6
8

4
4
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4
4

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/
4
4

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l
l
l
l
l

===================== &
essas duas notas, com alturas diferentes e mesmo essas,formam um intervalo (entre elas).
sucessivo, Meldico simultneo, Harmnico
Introduo ao
Intervalo
e s Escalas

veja em Bibliografia, as recomendaes de

Livros de Teoria para saber mais sobre intervalos e Escalas
Nas teclas do piano ,
fcil de se ver.

ll ll
===================== &
Existem e o menor
diversas intervalo
distncias usado o
entre notas semitom
Quando
somamos 2
temos 1 Tom
Sustenido eleva a altura
em um semitom
#

Tom Tom Semi Tom Tom Tom

tom
Bemol baixa a altura
em um semitom
b

Anula qualquer acidente

sustenido ou bemol
n

todos so Semitons
ll ll
===================== &
dobrado sustenido eleva em
dois semitons ou um tom

dobrado bemol baixa em

dois semitons ou um
tom

ll ll ll
===================== &
exemplos:
#

(
n
)

(
n
)

(
n
)
_

#
#
#
ll ll ll ll ll
===================== &
#
#
#
Essas alteraes podem ser fixas, assinaladas junto clave ou ento, no decorrer da Msica:

semitom cromtico: apesar da alterao,

as duas notas tm o mesmo nome:

n
n
n

ll ll ll ll ll ll
===================== &
nomes diferentes,
mesmo som
notas enharmnicas
b

sol sol sustenido si si bemol

f mi sol l bemol
semitom diatnico: as duas notas envolvidas
tm nomes diferentes:

ll ll ll ll ll ll ll ll
===================== &
Escala a sucesso de notas, separadas por tons e semitons, ascendente ou descendente,
sendo que, a "maneira" de sucede-las vai receber diversos nomes e usos conforme a sequncia que se estabelea.
Essa "maneira" chamada de MODO
w _
w
w
w
w
w
w
w w
w
w
w
w
w
w
w _
ll ll ll
===================== &
Escala Cromtica: as notas se sucedem por semitons
_

# _

Escala diatnica: as notas se sucedem por tons e semitons.

_

semitom

semitom

ll ll
===================== &
A sequncia mais usada a Escala de sete notas,
que se repetem (de sete em sete, lgico)
_

_
_

_
_

A nota que se comea a Escala chamada de "primeiro

Grau" e assim por diante.
O primeiro grau comumente chamado de Tnica.
I II III IV V VI VII (VIII)
w _
w
w
w
w
w
w
w
ll ll ll ll ll
===================== &
Construindo Escalas Naturais, sem acidente algum com cada
uma das sete notas:
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
ll ll ll ll ll
===================== &
I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
ll ll ll ll ll
===================== &
I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w _
ll ll ll ll ll
===================== &
I II III IV V VI VII
w
w
w
w
w
w
w _
w
_
De todas essas "maneiras", que chamaremos
Modos, frequentemente usamos dois deles:
ll ll ll ll
===================== &
Modo Maior
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
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Modo Menor
w
w
w
w
w
w _
ll ll ll ll ll
===================== &
Ex: a partir do f
w
w
w
bw
w
w
w
w
Ex:
a partir do r
w
w
w
w
w
bw
w
w
ll ll ll ll ll
===================== &
a partir do l Ex:

w
Respeitando a colocao dos acidentes, para cada Modo, podemos iniciar por quelquer nota, que
dar o nome Escala. Exemplo: (comeando por f) FMaior / ou menor Ex.: (r) R menor
Monte todas as Escalas Maiores e menores, a partir de todas as notas conhecidas, para
praticar onde se situam os sustenidos e bemis em cada caso.
w
#w
w
w
#w
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w _
Ex: a partir do si
w
_ # w _
w
w
#w
w
w
w
ll ll ll
OUA
OUA
======================= &
Do
w _
Maior
w
Quadro das Escalas Maiores, menores(relativas), harmnica e meldica
w
w
w
w
w
w
Pesquise Escalas relativas/vide Bibliografia
menor (relativa)
la
w
w
w
w
w
w
w
w _
w
harmnica
w
w
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meldica
w
trecho das
alteraes
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w
bw
bw
w
ll ll ll ll ll
======================== &
Reb
bw
bw
w
bw
bw
bw
w
bw
sib
b w
_w _
bw
bw
w
bw
bw
bw
b w
_w _
bw
bw
w
bw
(
n
)
w
bw
w
(
n
)
w
(
n
)
w
bw
bw
bw
w
ll ll ll ll ll
======================== &
Solb
bw
bw
bw
bw
bw
bw
w
bw
mib
bw
w
bw
bw
bw
bw
bw
bw
bw
w
bw
bw
bw
bw
(
n
)
w
bw
bw
(
n
)
w
(
n
)
w
bw
bw
bw
w
ll ll ll ll ll
======================== &
Dob
b w _
bw
bw
bw
w
Lembrando: Tonalidade o conjunto de funes dos graus da escala
e dos acordes sobre eles formados.
bw
bw
bw
Pesquise Tonalidades/ vide Bibliografia
lab
b w
_
_
b w
_b w _
bw
bw
bw
bw
bw
b w
_
_
b w
_b w _
bw
bw
bw
(
n
)
w
bw
bw
(
n
)
w
(
n
)
w
bw
bw
bw
w ll ll ll ll
======= &
quinta
Ex:
w
w

(5 notas)

em Msica, conta-se
o nmero de notas
envolvidas, para nomear
um intervalo.
ll ll
===================== &
Ateno para as alteraes. Ex:
Intervalos numa Escala Maior
2a. Maior
w _
3a. Maior
w
w _
4a.Justa
w
w _
w
5a. Justa
w _
w
6a. Maior
w _
w
7a. Maior
w _
w
8a. Justa
w _
w
ll ll
=============== &
Sexta
w
w
w
w
e suas alteraes
bw
w
nw
w
#w
w
w
w
ll ll
==================== &
2as.
Como exemplo, partindo da nota Do
M M m M M M m
w _
w w
w w
w w
w w
w w
w w
w
ll ll
==================== &
3as.
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
ll ll
==================== &
4as.
M m m M M m m
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
ll ll
==================== &
5as.
Justa Justa Justa aumentada Justa Justa Justa
Justa Justa Justa Justa Justa Justa diminuta
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
ll ll
==================== &
6as.
M M m M M m m
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
ll ll
==================== &
7as.
M m m M m m m
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w _
ll ll
==================== &
Tudo o que vimos sobre Teoria pouco, mas serve como Introduo do que se deve procurar saber.
Este NO um livro de Teoria, portanto, recomendao que se pesquise em Bibliografia, as
indicaes para livros de Teoria.
Recomendao: escrever os intervalos, de 2a. 3a. e todos os outros, partindo de
qualquer nota, tais como do#,mib, fa# e assim por diante.
8as.
Justa Justa Justa Justa Justa Justa Justa
w _
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w _
w
w
_
ll
======================= &
5 A. AUM
3 A. menor
INVENTE....
ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll ll
======================== & ll ll ll ll ll ll ll ll
escreva os intervalos partindo de qualquer nota
PROVOQUE-SE
ASCENDENTES E DESCENDENTES
Ainda no assunto Teoria, tente facilitar sua vida inventando Tabelas para estudo e
memorizao.
-Ordem dos sustenidos e bemis:
-Graus: I Tnica II sobretnica III mediante IV Subdominante
V Dominante VI sobredominante VII Sensvel
-Escalas Maiores (visualisando)
Do R Mi F Sol L Si Do (natural, sem acidentes)
R Mi F# Sol L Si Do# R
Mi Fa# Sol# L Si Do# R#Mi
F Sol L Sib Do R Mi F
Sol L Si Do R Mi F#Sol
L Si Do# R Mi F#Sol# L
Si Do# R#Mi F#Sol#L# Si
continue...
-Escalas menores (visualisando)
meldica harmnica
L Si Do R Mi F(#) Sol(#) L
Si Do# R Mi Fa# Sol(#) L(#) Si
Do R Mib F Sol Lab( n ) Sib( n ) Do continue...
-O Sobe-desce das Escalas menores
-Cantando os Modos (clique, oua e cante, observando a localizao dos semitons)
experimente cantar os Modos e at inventar uma Msica para cada um deles:
sustenidos 1 2 3 4 5 6 7
M #Sol /##R /###L /####Mi /#####Si /######Fa #/#######Do#
m mi si fa# do# sol# re# l#
bemis 1 2 3 4 5 6 7
M (b)F (bb)Sib (bbb)Mib (bbbb)Lab (bbbbb)Rb (bbbbbb)Solb (bbbbbbb)Dob
m r sol do f sib mib lab
Natural - sobe e desce igual (...ascendentemente e descendentemente...)
Harmnica - sobe e desce igual (com o stimo grau elevado em tom)
Meldica - sobe com 6
o
.e 7
o
. graus elevados em tom e desce Natural
Do R Mi F Sol L Si Do J nio
R Mi F Sol L Si Do R Drico
Mi F Sol L Si Do R Mi Frgio
F Sol L Si Do R Mi F Ldio
Sol L Si Do R Mi F Sol Mixoldio
L Si Do R Mi F Sol L Elio
Si Do R Mi F Sol L Si Lcrio
Associando para identificao auditiva: Ateno s caractersticas:
Tente descobrir Msicas que usem esses Modos. Temos muitos exemplos no nosso
Folclore e M.P.B. No Nordeste muito comum o Mixoldio; observe.
Procure tambm Msicas de pases do Oriente e Europa central.
-Intervalos
Procurar o que se pode chamar de grau de parentesco (brincadeira) de uma fundamental
qualquer e os Intervalos mais usados:
Exemplo, formar uma tabela simples, que ajude a memorizar:
Faa tambm com acordes simples: Exemplo:
Stima Maior................Si Do# R#
Stima menor....................Sib Do R
Quinta................................Sol L Si
Tera Maior...................Mi F# Sol#
Tera menor......................Mib F Sol
Fundamental....................Do R Mi continue...
-Lembrando: (definies simples)
Tempo uma parte do compasso, que pode ter 2,3,4,6,9,12,5,7(e etc.) tempos.
Unidade de tempo a nota que designa um tempo do compasso.
Unidade de compassso a nota que rene em seu valor todos os tempos do compasso.
Rtmo a maneira como se sucedem os valores durante a Msica.
Passaremos agora, para o Aspecto Ritmico
Jnio Do R Mi F Sol L Si Do
Mixoldio Sol L Si Do R Mi F Sol (comeam iguais /tom, tom e meio-tom)
Elio L Si Do R Mi F Sol L
Drico R Mi F Sol L Si Do R (comeam iguais. /tom e meio-tom)
Frgio Mi F Sol La Si Do R Mi
Lcrio Si Do R Mi F Sol L Si (comeam por meio-tom)
Ldio F Sol L Si Do R Mi F (comea por 3 tons inteiros / tom, tom tom,
meio-tom)
Fund./2
a
.m/ M/ 3
a
.m/ M/ 4
a
.J 4
a
.Aum 5
a
.dim 5
a
.J 5
a
.Aum 6
a
.m 6
a
.M 7
a
.m 7
a
.M 8
a
.J
Do Reb Re Mib Mi F F# Solb Sol Sol# Lab L Sib Si Do
continue...
Lembrando das alteraes de um intervalo de meio em meio-tom:
<<<<<<<<descendo subindo>>>>>>>>
+dim<<<<dim<<<<m<<<<M >>>>aum>>>>+aum
e os J ustos:
+dim<<<<dim<<<<J usto>>>>aum>>>>+aum
==========
/
Aspecto Rtmico

TIN- TIN- -TA -TA

ll ll
==========
/
FO- FO-

-RA -RA

GA- GA-

-TO -TO

ll ll
==========
/
NA- NA-

-DA -DA

MAL MAL

ll ll
==========
/
NEM NEM

TAN- TAN-

-TO -TO

ll ll
==========
/
- -

-TEM -TEM

POR POR

ll { {
==========
/
P P
Medidas, tempo, propores, espao e matemtica.
Acentos, mtrica e a lngua.
Ser que rtmo isso?
Se formos refletir, encontraremos rtmos em tudo
na nossa vida. E isso timo! J vimos que o
corpo humano uma escola de samba, no ?
Nossos movimentos e tudo o mais, j vimos.
Como treino vamos identificar pulsaes,
prestando ateno s partes fortes e fracas.
O que Prosdia? a pronncia regular das
palavras, com a devida acentuao. Em Msica,
acontece a mesma coisa com os rtmos.
Usamos o nome de Acento Mtrico.
Tenho observado que pouqussimos
coralistas, alunos de Msica e at alguns
professores, tm noo da importncia do
Acento Mtrico e executam, muitas vezes,
os rtmos com a acentuao incorreta!
J vi usarem as palavras como exemplo
de estudo de algumas clulas rtmicas e
pasmem...estava fora do acento mtrico!
Quando falamos de acentuao, no
estamos falando de inflexo ao dizer alguma
palavra ou frase. Inflexo pode ser entendida
por tom de voz, modulao da fala. outra
coisa, no ?
Vamos aos exemplos:
PARE COM ISSO! (uma frase comum)
Se disser durante o namoro, um tom de voz;
se disser a algum que maltrata algum, outro;
se responder quando algum te elogia, outro.
Isso inflexo. MAS, o acento de cada palavra
no vai mudar, seja devagar ou depressa.
PAre com ISso! o que nos interessa como
exemplo de Acento Mtrico e o que vamos
usar para estudar daqui por diante.
Lembrando, dizer as palavras observando o
Acento Mtrico e no a emoo ou entonao
do significado da palavra ou frase. CERTO?
Veja exemplos:

j
ll ll
==========
/
GR- GR-

.
-MEN -MEN

ll ll
==========
/
TE- TE-

-MEM... -MEM...
.
6
8
ll ll
==========
/
6
8
M- M-

.
-DI- -DI-

-CO -CO

TM- TM-

.
-PA- -PA-

-NO -NO

3
4
ll ll
==========
/
3
4
GI- GI-

-N- -N-

-SIO -SIO

GI-- GI--

ll { {
==========
/

BA- BA-

-TA- -TA-

TA TA

ll
========================
/

Associando ao grupo de 4 semicolcheias:

tente executar, tendo por
base as 4 semicolcheias:

ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll
========================
/

J .
ll ll ll ll ll
========================
/

J .

K
.
ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll
========================
/

Lembrando da subdiviso:

2
4

Exemplo de Bossa Nova:

K

ll ll { ll {
=======================
/
2
4
no Compasso:

Acento Mtrico e a execuo

p
3
4

p
4
4

F
2
4
ll ll ll ll ll
========================
/
2
4

nas Partes do Tempo:

no Compasso:

f p
f

f
p

f
f

F
p

f

F p

f
f

p

F

p
p

f

6
8
ll ll ll ll ll
========================
/
6
8

nas Partes do Tempo:

no Compasso:

f
f

F

p
f p

F

p

.
f
p

f
f

F

p

.
f
9
8
ll ll ll ll ll
========================
/
9
8

nas Partes do Tempo:

no Compasso:
Na Marcao do Regente:

f
f
2

F
1
Forte
fraco

p

Escolha diversas palavras, encontre seus acentos e tente escrever.
Escolha diversos desenhos rtmicos, encontre seus Acentos Mtricos e
marque.
F
f F

p

p
f

p
F
3
Forte
1

fraco

.
f
F

.
2
meio forte
12
8

2
fraco

f
f

F

p
f p
1
4
Forte

F
fraco

p

F
f

F

p
f
p
3 meio forte

.
f

.
p

.
F
ll ll ll ll ll
Inventando exerccios com as palavras: ateno ao Acento Mtrico
macarro, farofa, mdico, aafro, caneca, msico, bobalho, vitrola, plstico,
serafim (por exemplo)
macarro t frio, aafro no cho, vitrola serafim, farofa bobalho.
Banana, mexerica,
melancia e melo.
Uva, abacaxi,
framboesa, goiabo.
Pera, ameixa, lima,
pssego, ma.
caqui, mamo, caj,
abacate e rom...
Inventando um samba: executar sem inflexo, grudando uma palavra na
outra:
(1o.grupo)>>prticotquentequeroqueropegaoccoduro,prticotquentequeroquer
opegaoccoduro.....
(2o.grupo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>garfocomfacaticoticotecote
cotudobom,garfocomfaca.....
(3o.grupo)>>tampadecanecasucupiradiscotecabom,tampadecanecasucupira..........
...
Como exerccio, tente escrever (na partitura) todos os exemplos acima.
Batata quente, paran (continue...)
mdico maluco, (continue...)
definitivo canastro, (continue...)
Antes de mais nada, pense um pouco sobre percepo auditiva...
========================
/
Rtmos na Msica Brasileira
mais usados:

Geralmente 2 ou 4 samba, choro, bossa,

4 4 marchinha, ax, cano

ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll
========================
/

.
2
4

ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll
========================
/

K
ll ll ll ll ll
========================
/

. .

K
ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll
=======================
/
BATER 1

j
CANTAR (l)>>

j
O excelente livro "Treinamento Elementar para Msicos"de Paul Hindemith, apresenta
sugestes de se ler usando a slaba "la" ou bater figuras que representam unidades e
ajudam a manter a proporo e o espao-tempo entre uma nota(um som)e outra (o).
No Livro, so traos e barras; aqui, colcheias e ligaduras.
Bole mais exerccios, colcheia separada, Bate / colcheia ligada Bate e Canta:
(observe sempre a mesma regularidade)
D E V A G A R:

j
L_

j
(A)

j
L_

j
(A)

j
L_

j
(A)_

j
(A)

j
L_

j
(A)_

j
(A)_

j
(A)

j
ll ll
========================
/

j
ll ll
2
========================
/

j
ll ll
3
========================
/

j
ll ll
4
========================
/

j
ll ll
5
========================
/

j
ll ll
6
========================
/

j
ll ll
7
========================
/

j
ll ll
8
========================
/
Agora>>>haste pr cima, Canta/ haste pr baixo bate, ou mo direita e mo esquerda, ou mos e ps, etc...
Na pausa no faz nada!

j
ll ll
9
========================
/

ll ll
10
========================
/

ll ll
11
========================
/

Inventamos esses,Invente outros...

ll
12
=======================
/
2
4
Devagar...

Inventando outros...faa agora com dois grupos a duas vozes,

escolhendo notas cantveis e cmodas. Na pausa, silncio.

4
4
ll ll ll ll ll ll ll
========================
/
4
4

ou um terceiro grupo canta ou assobia o que for pausa....

3
4
ll ll ll ll ll ll ll
========================
/
3
4

2
4
ll ll ll ll ll ll ll
========================
/
2
4

3
4
ll ll ll ll ll ll ll
========================
/
3
4

4
4
ll ll ll ll ll ll ll
========================
/
4
4

CONTINUA...

ll ll ll ll ll ll
=======================
/
4
4
CONTINUAO

3
4
ll ll ll ll ll ll ll
=======================
/
3
4

2
4
ll ll ll ll ll ll ll
=======================
/
2
4

j
3
4

4
4

j
2
4
ll { ll { { ll { { ll {
=======================
/
2
4

3
4

4
4

ll { ll { { ll { { ll {
=======================
/

ll ll ll ll ll ll ll
========================
/

ll ll ll ll ll ll
====================
/
Relembrando a Subdiviso Binria...
Vamos tratar agora do Ponto de Aumento e a Subdiviso Ternria.

k
k

ll ll ll ll ll ll ll
====================
/
Quanto ao som, soam ligadas (as 3 notas representadas pelo ponto)

w .

j.

k
.

k
k
.

ll ll ll ll ll ll ll
==================
/

Pausas>>>

j.

K
ll ll ll
============
/

.

.

2
4
ll ll ll
======================
/
2
4
binrio

Subdiviso binria

3
4
ternrio

4
4

quaternrio

6
8
ll ll ll ll
======================
/
6
8
Subdiviso ternria

Pode-se usar a marcao idntica dos compassos de

subdiviso binria ou tambm:
1
3
6

2
4
5

.

9
8

1
3

7
9

.

como exemplo, os que usam colcheias:
4
6
8
12
8

4
6

1
3
12

2
10
11

.

7
8
9
ll ll ll
====================== &
4
4
a maneira de se colocar notas (figuras) a mais ou a menos, onde no comportaria,
assinalando com um nmero (acima ou abaixo) que explicar a quantidade de notas
que participaro da referida alterao, sendo que a execuo tambm se alterar,
ficando as figuras mais rpidas ou lentas do que se executaria normalmente.
Ou seja, onde caberiam normalmente 2 figuras ( por exemplo) colocamos 3 e acima ou abaixo
assinalamos com o nmero 3. A execuo de 3 onde cabem s 2 faz com que cada uma das 3 figuras
se torne forosamente mais rpida, pois cada uma ficou um pouco menor para caber no lugar de 2,
observando a devida proporo entre elas. Visualizando:
cabem quatro no total
cabem 2 cabem 2

agora
cabem 3 cabem 3
colocamos seis!

Quiltera

2
4
cabem 2 no
total

colocamos 3 !

4
4
ll ll ll ll ll ll ll
====================== &
4
4
normal:
Execuo:

trs no lugar de dois,

executa mais rpido...
2
4

3
4
dois no lugar de trs, executa mais
lento...

6
8

2
4
ll ll ll ll ll
====================== &
2
4
trs no lugar de
dois

cinco no lugar de quatro

com pausas:

4
4
ll ll ll ll ll
====================== &
4
4
Recomendao: ande normalmente marcando bem os passos: 1>>2, 1>>2, quando estiver bem firme, comear
a bater palma em Trs. Ou ao contrrio. Bata palmas em trs (1>>,2>>,3>>) e quando estiver bem firme
comear a andar em dois: 1>>2, 1>>2. Costuma ser mais fcil. Tente com dois grupos, cada um fazendo uma
coisa: grupo 1 bate dois; grupo 2 bate trs. Firmando, comece com quatro com trs.

quatro no lugar de trs

3
4

4
4
cinco no lugar de quatro

misturando
tudo...
2
4

ll ll ll ll
======================
/
O livro de Rtmica de J.E.Gramani, traz excelentes propostas que mostramos aqui. Recomendadssimo.
No se prendendo a frmulas de compasso, leia o que vier pela frente, estabelecendo uma durao para a
colcheia, de modo que se entenda que a semicolcheia v soar a metade. (Subdiviso binria, lembra?)
Mantenha um pulso sempre igual e ver que vibrante e contagiante, o exerccio. Experimente:

ll ll ll ll ll
======================
/

ll ll ll ll ll
======================
/

ll ll ll ll ll
======================
/
Agora, prope uma ao combinada, a linha de baixo ser batida com uma das mos e a voz ler normalmente
a linha de cima. No pense nas relaes de um e outro. Dica: Antes de comear, fique batendo regularmente
uma colcheia aps outra e quando estiver bem firme comece a ler a linha de cima independente do que a mo faz.

ll ll ll ll ll
======================
/
Invente leituras sem frmulas de compasso, observando o que foi mostrado aqui
e depois faa aes combinadas.
Existem diversas maneiras de se combinar esses exerccios: voz e ps, mos e ps,
2 grupos, com instrumentos...

ll ll ll ll ll
======================
/

gostou? tem mais...>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

ll ll ll ll
======================
/
Estruturas e Pulsaes. Execute devagar. acento de cima palmas forte / acento de baixo ps (um por vez)
as outras colcheias em acento de palmas, ficar batendo a mo
de leve (mini-palmas) D e v a g a r !
palmas
ps

>

,

>
,

***

>
,

,

>

>
,

,

>

>
,

,

>
ll ll ll ll ll
======================
/
Depois, vamos variar? Cante junto com as palmas fortes/ Cante junto com os ps

>

,

>

,

>
,

>

,

>
,

>
,

>

>
,

>
,

>

ll ll ll ll ll
======================
/
Tambm: (3 Grupos) 1o. grupo canta palmas fortes, 2o. canta palmas leves, 3o. canta ps (sem bater s
cantar. Depois sem cantar s bater (3 grupos).

>

,

>

,

>

>
,

>

>
,

>

>
,

>
,

>

>

>
,

>
,

ll ll ll ll ll
======================
/

>

,

>

,

>
,

>

,

>
,

,

>

>
,

,

>

ll ll ll ll ll
======================
/

>

,

>
,

,

>
,

,

>
,

>
,

,

>
,

>
,

,

,

>
,

ll ll ll ll ll
======================
/
palmas
ps

>

,

>
,

,

,

Invente os seus....(e compre o livro!)
ll ll ll ll
=======================
/
2
4
13 maneiras
de estudar
os exerccios
do Pozzoli...
Exemplos:
1

Chegamos ao Pozzoli parte 1 e 2. Como um livro muito adotado, vamos apresentar 13 maneiras de se
estudar suas proposies rtmicas. No original no usado o pentagrama, mas resolvemos colocar as
figuras assim para facilitar aos iniciantes. muito comum decorar esses exerccios, pois eles tm muito
espao de silncio e so propostas at muitas das vzes, bvias. Nossa inteno criar oportunidades para
ampliar a percepo visual, acostumando a ler na frente e aproveitar para conhecer outros meios de estudar,
que fujam da mecanizao e "decoreba":
1o. Devagar 8o. Uma pessoa l as figuras (cantando um som sempre igual)
2o. Subdividindo Outra pessoa l as pausas (cantando outro som)
3o. Tentar apressar 9o. Cada pessoa l um tempo do compasso (pode ser vrias pessoas)
4o. Ler s os compassos com nmero 10o. Ler de cabea pr baixo ou se preferir, de trs pr diante.

5o. Ler s os mpares 11o. Bater o que est escrito (usando as variaes sugeridas acima)
6o. Ler s os pares 12o. Bater cada tempo com uma mo, assobiar nas pausas.
7o. Ler s os compassos Sem nmero 13o. Escrever tudo em outras frmuls de compasso.
Smente depois de passar pelos 13 passos, poder seguir para o prximo exerccio. E seguir tranquilo e seguro.

28
ll ll ll ll ll ll ll ll
========================
/

J
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J

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4
Ainda sobre Rtmos...
Subdividir
quando lemos qualquer Msica, seja s rtmica ou com melodia junto,
devemos olhar qual a figura est comandando. Por exemplo:
em 2 por 4, a frmula de compasso pede duas semnimas por compasso
ou o equivalente a isso, Certo? Ento no tempo 1 teremos uma semnima
e no tempo 2, outra. Para subdividir de maneira simples, vamos usar
a metade da semnima (que comanda o compasso, no caso). Resultado:
para cada batida de semnima teremos duas batidas de colcheia. Vejamos:
o tempo que se leva para executar uma semnima o tempo que levaremos
para executar duas colcheias.(pode usar 8 semicolcheias tambm...)
Slabas
comumente usa-se " t " ou "d" para
semibreves, mnimas e semnimas.
Para colcheias "ta-ca" ou "ta-ga"-da-ga".
Para Semicolcheias e as demais,
"ta-ra-da-ra-da" ou "ta-ga-da-ga-da".
No esquea do Acento Mtrico.
1
3
2
4

1
t,t
2

2
1

Para bater, enquanto l com a voz
os rtmos na partitura, a mo direita
bate semnimas (1 - 2) e a mo
esquerda bate colcheias (1-2-3-4)
[ou troque as mos]. Faa sentado
e bata na coxa da perna.
ll ll
=====================
/
E quando aparece algo assim.... D pavor? vejamos:
Em 1o. lugar, calma. Agora, esquea as alturas, clave, tonalidade, intervalos. Veja o rtmo.
Desligue as ligaduras e tente ler sem elas; em se tratando de 2 por 4,
sempre associe ao grupo de 4 semicolcheias, para facilitar a leitura. Ficaria assim:
4
2

ll ll ll ll ll ll
======================
/
Leia vrias at firmar e entender! S ento coloque as ligaduras e leia vrias. Depois, a melodia, etc.
Ainda com dificuldade? proceda assim:

4
2

4
16
ll ll ll ll ll ll
======================
/
4
16
Em vez de pensar no grupo de 4 semicolcheias dentro do compasso (seja 2 por 4 ou qualquer outro), isole o grupo de 4
semicolcheias e leia como se ele fosse um compasso de 4 por 16 (quatro semicolcheias por compasso) e o trecho difcil
fica mais simples de se ler e principalmente, entender. S ento, volte ao compasso em que estava e sabendo executar,
leia normal.
Exemplos:

K
caso no consiga ler isto, isole as figuras:
2
4

4
16

K
2
4
ll ll ll ll ll ll ll
======================
/
2
4
Agora a sua vez. Experimente:

4
16

K
2
4
Pense bem....

ll ll ll ll ll
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4
4
Alguns intervalos da Escala Maior:
Aspecto Meldico
_

2a.

3a.

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4a.

5a.

ll ll
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_

6a.

7a.

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_

8a.

2a.

ll ll
========== &
Ouvido absoluto ou obsoleto? Absurdo?
A piada velha e pr muitas pessoas, NO
tem graa. Muitos bloqueios impedem, em certos
casos, que uma pessoa possa se sentir apta a cantar
junto com os colegas numa rodinha de amigos e
violo !
Agora que vamos falar de Melodias, que implicam
sempre em afinao e memria, no mnimo, vamos
tentar acabar com certos tabs. Logo mais
entraremos no assunto dos afinados e mal afinados.
Agora vamos tratar do treinamento do ouvido. O
diapaso ser seu eterno companheiro. Todo som
que ouvir (que no seja rudo) pode ser reconhecido,
nomeado, repetido pela voz ou atravs
de algum instrumento, guardado na memria e
transcrito finalmente no papel. Andar numa cidade
movimentada um grande estmulo para o ouvido
atento. Visitar uma fbrica qualquer tambm. Anote
tudo: sinos de igrejas, brecadas, buzinas, arrastar de
mveis, sons de telefonia, computador e diversas
mquinas e suas vibraes.
O diapaso recomendado o de batida (aquele que
parece um garfo) pois mantm a afinao se no
sofrer muitas quedas, nem se desbastarem seus
garfos.
Os de apito ou gaita devem ser muito bem escolhidos
uma vez que existem muitos modelos e poucos
confiveis.
Ao bater o diapaso levemente em um mvel ou
coisa assim, leve a parte que geralmente parece uma
bolinha bem prximo ao ouvido, encostando na parte
do rosto perto do canal da orelha. No segure nos
garfos; eles precisam vibrar.
O som que ouvir o da vibrao dos garfos, na nota
L (440 hz) que permanecer durante um curto
espao de tempo, decrescendo cada vez mais. Seu
trabalho ser comparar o som que quer determinar,
com aquele que o diapaso lhe d.
Exemplo: uma buzina acabou de soar. Qual a nota?
Bate-se o diapaso, leva-se orelha, ouve-se o L e
compara-se a distncia entre o L e o som da
buzina.
Pronto! Era Mi bemol (por exemplo). J sabemos
que essa distncia se chama Intervalo e, para poder
comparar, necessrio conhecer Intervalos e
Escalas. Vamos l?

3a.
#

4a.

ll ll
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5a.

6a

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7a
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8a

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3a
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4a

5a

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preciso Qualificar os Intervalos !

6a
#

7a
#

ll
A Criana (como exemplo)
No pretendemos abrir discusses com especialistas, mas j se sabe o mnimo para poder
entender os processos bsicos do desenvolvimento de um ouvido atento de uma pessoa
qualquer. Procure livros srios sobre o desenvolvimento infantil.
Em primeiro lugar, o ambiente:
#a partir dos 6 mses podemos afirmar que o beb ouve mesmo e j hora de ir criando seu
ambiente musical.
#antes dos 2 anos tem boa audio e percepo aguada e hoje em dia, estmulo auditivo no
falta.
#dos 2 aos 7 a audio atenta para as semelhanas, caractersticas (partes marcantes)
tem memria excelente e bastante inveno musical.
#dos 7 aos 11 j tem capacidade de anlise e ateno (partes e o todo) maior complexidade,
concentrao, ampliao da audio, estabelece relaes com o j vivenciado e compreendido.
#dos 11 em diante j faz comparaes mais rebuscadas, atenta para contrastes sutis, tem
capacidade dedutiva, compreende o que no foi vivenciado, pesquisa sons, faz pequenos
arranjos, estabelece trilhas sonoras para o viver e procura msica em grupo.
O que interessa aqui, que qualquer pessoa comum, tem todas as possibilidades de
desenvolver um ouvido atento, se passar por uma infncia normal. Mais ainda se tiver um
ambiente musical no lar e na escola.
Lgico que umas pessoas so mais distradas que outras. Veja nosso trnsito. Mas mesmo um
distrado pode ser despertado. Muitas pessoas so absolutamente capazes de se concentrar em
diversos campos de trabalho, esporte e etc., mas, se pedirem para cantar qualquer coisinha,
um desastre (sem culpa alguma). Devemos lembrar que o ouvido pode no ter sido estimulado e
quase nenhuma famlia considera estudar Msica, como uma prtica integrante da Formao
Humanstica de seus filhos. Ser Msico como profisso, ento, nem pensar! J mostramos
anteriormente como a Indstria Cultural adora que as pessoas sejam distradas e s consumam
Msica.
Ento, chegamos ao primeiro Tipo de Mal Afinado, o distrado. Um pouco de insistncia, com a
devida delicadeza, a prtica individual e a prtica Coral, afinam qualquer pessoa desta
categoria.
Recomendaes: o Regente ou Professor, trabalhar concentrao e ateno a sons com o mal
afinado e nos ensaios, prestar ateno nas dificuldades, fazendo depois, no individual, as
correes e exerccios. Ouvir e repetir sons e gravar tudo, para que a prpria pessoa possa
conferir. Enquanto o processo acontece, procurar outros pontos positivos aproveitveis prtica
Musical e estimular, dando oportunidades para que se perceba o potencial e haja estmulo de
todos que convivam com o mal afinado. Em pouco tempo estar afinando.
Outro caso o das pessoas que tm uma voz muito aguda ou muito grave. bem mais fcil. A
questo de situao sonora. O costume de falar sempre numa regio muito diferente da mdia
das pessoas, faz com que parea ser mal afinado. Recomendaes: exerccios de oitavas,
quartas e quintas, sempre ascendentes, quando se tratar de voz grave e sempre descendentes
quando se tratar de voz aguda. Exemplo: um baixo profundo, vive num universo sonoro e
precisa subir para outros universos aos poucos, cantando primeiro na regio do baixo e depois
na do bartono e at brincar de tenor mais grave. Muitas msicas conhecidas e at infantis
(cirandas) devem ser transpostas para a regio da voz da pessoa, provando a ela e a todos (
importante o estmulo externo) que possvel afinar, s que ainda est se acostumando com
outros universos sonoros. O processo costuma ser rpido e bem satisftrio. Como relato
particular, muitas pessoas passaram por grupos corais que dirig e apresentaram esse
problema, exercitaram e em pouco tempo revelaram talentos excelentes com vozes muito boas.
.
O ltimo tipo de mal afinados, no pode ser ajudado com exerccios musicais. a pessoa que
tem, infelizmente, algum tipo de bloqueio que, como leigo, vou denominar de bloqueio de ordem
psicolgica. No estamos chamando ningum de coisa alguma, apenas preciso ter
observao e constatar que existe esse tipo de problema. No difcil de detectar, pois
geralmente tem uma histria mais ou menos clara e, para piorar, durante a vida essa pessoa foi
rejeitada em qualquer rodinha de amigos com violo, professores de msica inbeis fizeram
diagnsticos desanimadores, grosseiros e a prpria famlia desestimulou a prtica musical.
No cabe ao Msico, resolver esse problema, antes de saber que a pessoa est tendo o devido
acompanhamento de um profissional gabarito, no que tange aos seus bloqueios no musicais.
O pior, que justamente num grupo coral que essa pessoa se sente aceita, tem
imediatamente um grupo, uma turma, se dilue na massa sonora, essa prtica lhe traz bons
momentos e muitas pessoas e profissionais recomendam a ela que participe de um coral. No
recomendvel, pois o msico no est capacitado para lidar com assuntos de ordem
psicolgica, tem um trabalho musical a fazer, precisa da afinao e da qualidade e a pessoa,
sentindo-se iludidamente capaz de cantar e tal, no est efetivamente trabalhando seu processo
de desenvolvimento psicolgico que s um trabalho profissional especfico, poderia.
Quando aparecer o desatento, distrado e a pessoa com registro vocal muito grave ou agudo,
vamos trabalhar.
Os intervalos numa Escala Maior
Qualque pessoa j ouviu a melodia: Do, re, mi, f, sol, l, si, do e descendo: do, si, l, sol, f,
mi, r, do.
Cante vrias vezes at afinar bem todos os intervalos. Agora sem os nomes s com a slaba
n.
Nos interessa a diferena entre uma nota e outra nessa Escala, que chamaremos intervalo.
Cante outra vez, com n, s que comece de qualquer som, de uma nota qualquer. Mude para
outra e comece novamente.
Faa outra vez comeando com outra ainda. Estamos em uma Escala Maior e no mais em Do
Maior.
Muitos exerccios e at livros inteiros de solfejo se baseiam unicamente em Do Maior, o que
um absurdo pois no a nica escala, limita o estudante e impede que lide com acidentes e
aprenda a ler em outras escalas.
Vamos cantar observando os intervalos existentes numa Escala Maior: (comece de qualquer
nota)
se-gun-da...<canta-se a primeira nota da escala (se-) e a segunda (-gun-) e volta-se para a
primeira (-da)
ter-a...<canta-se a terceira nota da escala (ter-) e volta-se para a primeira (-a)
quar-ta <canta-se a quarta nota da escala (quar-) e volta-se para a primeira (-ta)
quin-ta <canta-se a quinta nota da escala (quin-) e volta-se para a primeira (-ta)
sex-ta <canta-se a sexta nota da escala (sex-) e volta-se para a primeira (-ta)
sti-ma <canta-se a stima nota da escala (sti-) e volta-se para a primeira (-ma)
oi-ta-va <canta-se a primeira nota da escala (oi-) depois a a oitava (-ta-) e volta-se primeira (-
va)
Vamos l?
se-gun-da, ter-a, quar-ta, quin-ta, sex-ta, sti-ma, oi-ta-va...... tente
descendo>>>>>>>
oi-ta-va, sti-ma, sex-ta, quin-ta, quar-ta, ter-a, se-gun-da......
visualisando....
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Exemplo mais comum de Escala Maior: Do Maior
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O livro de Solfejo de Bohumil Med timo para lidar com intervalos
nas Escalas e lida com nmeros em vez de nomes. Imprescindvel. Tente:
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Aqui, os nmeros esto apenas nos graus de escalas, mas no livro, tem excelentes exerccios passo a passo. Vamos ver
alguns?
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1a. Aula
Escala Maior Tnica Mediante Dominante
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Experimente os excelentes exerccios
do livro "Solfejo" de Bohumil Med - reproduzimos aqui smente como exemplo.
gostou? compre o livro !
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Amostras...

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Memria intervalar e memria visual da localizao das notas no pentagrama:
INVENTE VRIOS em todas as escalas Maiores
Escala exemplo: de novo, Do Maior
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Quartas justas, teras e segundas M e m
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com Quintas justas
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Ateno s sextas! Maior 1 semitom, menor 2 semitons.
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Stima Maior
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C U I D A D O !
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2a. m

7a. M
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3a.M

6a. m

4a. justa
7a.M

5a. justa

ll ll ll ll
================ &
Testando a memria e o to famoso ouvido interno:
Agora que j est ficando mais familiar esse assunto de intervalo e coisa e tal,
hora de inventar exerccios para treinar a memria intervalar, com melodias conhecidas.
Exemplo: a marchinha carnavalesca "Mame eu quero". Todo mundo sabe cantar
pelo menos o trecho (...mame eu quero, mame eu quero, mame eu quero, ma-
ma-ar...). Muito bem, vamos imaginar quais intervalos temos nessa melodia?
Com qual nota comea? quais as outras envolvidas? Proceda assim:
1o. escolha em que tonalidade vai cantar a melodia (no caso, escolhi La' Maior)
2o. use o diapaso para encontrar a nota que d base escala (L Maior = l)
3o. certifique-se que est afinando em L Maior, antes de cantar a melodia,
cantando a fundamental, depois a tera M, depois a quinta justa e a oitava, 2.143 vezes.
4o. repita a fundamental e tente achar com que nota comea a melodia, fazendo uma
comparao (da nota inicial com a fundamental)
5o. no caso, a fundamental l e o incio da melodia (ma-me eu....) mi. Acertou?
6o. v descendo por graus conjuntos para achar a 2a. nota usada na melodia (do#)
e assim com a terceira, quarta, etc., e ateno para quando elas se repetirem, pois uma nota
j ouvida no precisa ser esquecida. Como ficou?
...ma-me eu que-ro (2x), ma-me eu que-ro ma-ma-ar (separei as slabas para cada nota)
mi mi mi do# l mi l sol# fa# mi re do# si
No preciso salientar que fazer isso todo dia, d ouvido atento e harmonia. (com qualquer msica).

5a. justa

4a. justa

6a. M
_

3a.m

2a. m

ll ll ll

Existem vrios mtodos que usam o do mvel ou apenas o do como base para leitura, uma
vez que o aluno vai associando as relaes intervalares existentes na escala de Do Maior, com
as outras tonalidades que for lendo e assim vai conseguindo estabelecer uma noo de
semelhana. Entre os vrios existentes, o mtodo Kodaly usa alguns procedimentos que se
parecem com o que citamos acima:
1 DO FA MI 2 SOL LA DO 3 MI FA MI 4 LA FA MI 5 MI FA MI
DO FA DO DO FA MI DO FA DO FA RE DO MI RE DO
6 DO LA DO 7 SOL MI SOL FA MI 8 SOL DO SOL LA DO
MI FA MI DO DO DO RE DO SOL MI SOL FA MI
9 SOL LA FA MI 10 SOL LA SOL LA LA DO 11 DO TI DO
DO LA, LA, DO DO FA MI FA RE DO DO SOL DO
12 DO RE MI 13 MI SOL MI 14 DO TI DO 15 MI RE DO 16 DO TI DO
DO TI, DO DO TI, DO DO RE DO DO TI, DO DO RE MI
OUTROS: LA, MI FA MI LA SOL FA MI MI SOL FA MI
LA,.......................... LA, DO RE MI DO TI, TI, DO
Porm nem tudo est perdido; podemos ter idias interessantes a partir da proposta.
Uma delas o que eu chamo de Solfejo Coral sem rtmo. Neste tipo de exerccio a
4 vozes ou a 3 ou a 2, pega-se uma parte de coral qualquer, ou alguns encadeamentos
de harmonia e passa-se tudo para o nome de nota, em cada linha, de cada cantor e todos
lero juntos, formando um coral que l as notas, no na partitura. O regente ou professor
marca um pulso em velocidade cmoda e a cada movimento do brao troca-se para a
nota seguinte. Para o estudo de intervalos e escalas, timo e ajuda o grupo a ler partituras
em pouco tempo. Antes de comear bom marcar para cada voz onde se situa a nota que
inicia a parte, por exemplo:
preciso ter muita ateno com esse tipo de enfoque, h a necessidade de se fazer o mtodo
completo, pois no envolve s isso. A Sociedade Kodal y, sempre ministra cursos com
professores especializados, inclusive estrangei ros. No um mtodo para se pegar trechos
e dizer que entendeu e aplicar aos seus alunos. Faa o curso. Vale a pena.
SOPRANO SOL LA SOL SOL SI LA LA SI DO SI R SI DO
2
a
. linha
clave de Sol
CONTRALTO MI F R MI SOL MI F SOL SOL SOL L SOL SOL
1
a
. linha
clave de Sol
TENOR DO DO SI DO R DO R R MI MI F R MI
do central
BAIXO DO F SOL DO SOL L R SOL DO MI R SOL DO
2
O
.espao
clave de F

Toda vez que aparecer nome de nota sublinhado, significa um intervalo descendente com
destino nota mais prxima
com o respectivo nome. Quando no est sublinhado, porque se trata de intervalo ascendente.
Faa eesa prtica uma vez por semana com seu grupo de alunos ou coral e ver os resultados.
Vamos inventar uma? Como provocao, escrevo a melodia e faltam as outras vozes....
SOPRANO mi mi f#sol# do# do#r# mi sol# f# r# mi sol# mi......
1
a
.linha clave de Sol
Outra maneira de desenvol ver a leitura em outros tons escrever
uma(s) melodia(s) modelo, comeando com peas fceis, e ir
transpondo por escrito a mesma melodia em di versas tonalidades,
principalmente as que tenha qualquer dificuldade.
Ao escrever a transposio, no esquea de colocar os acidentes
ocorrentes e no fixos junto clave, para que se possa memorizar
quais (sustenidos, bemis e bequadros) sero necessrios no
decorrer do estudo.
Vejamos um exemplo:
(parabns a voc)
r - r - mi - r - sol - f#.......
sol - sol - l - sol - do - si.....
f - f - sol - f - sib - l.....
faa:
lab -......
fa# -......
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2
4

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3
4
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3
4

Quebrando a cabea...

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todo dia, ouvido atento e harmonia...
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4
4
Ainda no Assunto de memria intervalar, vamos ver um mtodo excelente: Modus Vetus de Lars Edlund,
que inicia atravs da Leitura por Tonalidades, indo passo a passo, da fundamental tera, quinta,
cadncias arpejadas, dominante com stima, exerccios rtmicos E Muito Mais, em todas as tonalidades
e assim vai progredindo no modo Maior e menor, ascendente e descendentemente.
um livro bastante completo e no deixe de estudar tambm no Modus Novus, que atonal.
Eis alguns exerccios, dos quais d para inventar mais uma infinidade de outros:
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Invente os seus...
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Inventando dificuldades e quebrando a cabea...

Leitura por trades Maiores e menores

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Invente...
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ter-a

Prtica pouco explorada na maioria dos mtodos, portanto, mos obra!

ter-
Recomendaes finais para estudo

-a
Leitura pelos componentes de Acordes

quar-
Saltos descendentes

-ta

quin-
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ta

quin-

-ta

quar-

-ta

ter-

-a

ter-

-a

quin-

-ta

quar-

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-ta

ter-

-a

quar-

-ta
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Leituras (quaisquer) com armaduras de clave de 1,2,3 e 4 acidentes
Re M

Exemplo: acorde Maior com Stima,

fundamental, tera M, quinta justa, stima
menor

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b
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b
Escolha armadura com 1 acidente e fique uma semana s estudando leituras com essa armadura.
Semana seguinte, com 2 acidentes e asssim por diante, Maiores e menores bemole sustenido.

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b

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Exercitando Quintas smente
Intervalo vital na afinao, a quinta merece mais ateno...
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Leia tudo o que aparecer,todas as partituras, todos os exerccios de solfejo, tudo interessa.
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O importante ..."como" se estuda.
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Bibliografia citada
#Compndio de Teoria Elementar da Msica
Osvaldo Lacerda Ed.Ricordi S.P.
#Regras de Grafia Musical
Osvaldo Lacerda Ed.I.Vitale
#Filosofia da Nova Msica
T.W.Adorno Ed. Perspectiva
#Treinamento Elementar para Msicos
Paul Hindemith Ed.Ricordi S.P.
#Pozzoli Guida Teorico-Pratica parte 1 e 2
Ettore Pozzoli Ed.Ricordi Itlia
#Percepo Rtmica apostila) Unicamp
Jos E.Gramani
#Solfejo
Bohumil Med Musimed Ed. D.F.
#Modus Novus
Modus Vetus Lars Edlund Nordiska Musikfrlaget
#La educacin musical en Hungra a travs del mtodo Kodly
Erzsbet Sznyi Editorial Corvina
#Prtica de Estruturas Musicais
J.Zula e Marilena de Oliveira
Composto e impresso nos
estdios da Fbrica de
Arranjos - 1997