Sigmund Freud um dos psiclogos mais prolficos e influentes dos ltimos dois

sculos. Irreverentes e radicais, suas teorias sobre conceitos como sonhos,

sexualidade e inconsciente ainda so algumas das teorias mais estudadas e
criticadas na disciplina. Uma das mais lidas - as cinco fases do desenvolvimento
psicossexual da criana - ainda gera muitas discusses entre os profissionais da
rea.


A fase oral
A comear do nascimento, Freud diz que a primeira fase de desenvolvimento de uma
criana se concentra na regio oral. Tendo como exemplo principal a amamentao
da me, a criana obtm prazer a partir do ato de suco e sente ento satisfao
com a nutrio proporcionada pelo ato. Onde a amamentao interrompida
precocemente, Freud afirma que a criana ter atitudes suspeitas, no confiveis ou
sarcsticas, enquanto a que for constantemente amamentada - talvez super-
amamentada - ter uma personalidade confiante e ingnua. Com durao de um
ano a um ano e meio, a fase oral termina com a introduo do desmame.
Fase anal
Ao receber orientaes sobre higiene ntima, a criana desenvolve uma obsesso
para com a regio anal e o ato de mexer com as entranhas. Freud diz que a criana
v esta fase como uma forma de se orgulhar das "criaes", o que leva
personalidade "anal expulsiva". A criana pode tambm propositadamente reter seu
sistema digestivo como forma de destituir os pais, o que leva personalidade "anal
retentiva". Freud afirma que esta fase tem uma durao de um a dois anos.
Fase flica
De acordo com Freud, a fase flica a mais crucial para o desenvolvimento sexual
na vida de uma criana. Ela se concentra nos rgos genitais - ou a falta deles, se a
criana for do sexo feminino - e os complexos infames de dipo ou Electra
emergem. Para um homem, a energia sexual canalizada no amor por sua me,
levando a sentimentos de inveja (s vezes violentos) ao pai. No final, no entanto, o
menino provavelmente aprender a se identificar com o pai, em termos de rgos
genitais correspondentes, reprimindo assim o complexo de dipo. Por outro lado, o
complexo de Electra, embora Freud no tenha sido to claro assim, principalmente
diz respeito ao mesma fenmeno, porm invertido, para as meninas. Freud alega
que esta fase dura de trs a quatro anos.
Perodo de latncia
Freud diz que o perodo de latncia no desenvolvimento da criana no um perodo
psicossexual, mas sim uma fase de desejos inconscientes reprimidos. Neste perodo,
a criana j superou o complexo da fase flica e, embora desejos e impulsos sexuais
possam ainda existir, eles so expressos de forma assexuada (amizades, escola,
esportes) at o comeo da puberdade.
Fase genital
De acordo com Freud, na fase genital, a criana mais uma vez volta a sua energia
sexual para seus rgos genitais e, portanto, em direo s relaes amorosas. Ele diz
que esta a primeira vez que uma criana quer agir de acordo com seu instinto de
procriar. Tambm, em caso de conflitos sexuais no resolvidos em fases anteriores
de seu desenvolvimento, Freud diz que estes emergiro na fase genital, a
homossexualidade sendo um dos exemplos citados por Freud.




As fases do controle muscular significam muitas coisas para diferentes pessoas, de
especialistas em desenvolvimento infantil a gerontologistas. Uma referncia
especfica para as quatro fases do controle motor pende para o reino da
quiropraxia esportiva, fisioterapeutas e at neurologistas. As quatro fases so
mobilidade, estabilidade, mobilidade controlada e habilidade -- cada uma mais
avanada do que a anterior.









Controle motor
O controle motor o processo pelo qual o crebro coordena a atividade muscular do
corpo, incluindo quais msculos devem mover-se e quais devem repousar. A sua
falha pode produzir resultados que vo da paralisia ao parkinsonismo. O sucesso e o
fracasso tambm podem ser mais sutis. A postura, por exemplo, no parece ser uma
atividade consciente, mas a postura correta depende do controle muscular. Um
controle motor defeituoso pode significar que alguns msculos compensam outros,
levando ao desleixo, dor ou fraqueza.
As quatro fases
A primeira fase, mobilidade, significa realizar o movimento. Imagine um processo
como a reabilitao de uma leso, um ligamento do joelho rasgado, por exemplo. A
primeira coisa a fazer ganhar mobilidade, a capacidade de flexionar o joelho. A
estabilidade a segunda etapa na qual o grupo muscular, nesse exemplo, o joelho,
que pode suportar o estresse sem falhar. No que diz respeito ao joelho, pode
significar o suporte do peso corporal. A mobilidade controlada vem a seguir e a
capacidade de fazer o joelho funcionar como deveria, nesse caso, andar.
Finalmente, na fase de habilidade, o joelho fica melhor em sua tarefa e a caminhada
pode se tornar uma corrida. Agora imagine um processo sem uma leso. Se estiver
aprendendo a fazer um arremesso de basquete livre, por exemplo, em uma fase,
nossos msculos "aprendem" a lanar a bola para a rede. A medida em que se
tornam mais fortes e mais estveis, pode-se jogar a bola com mais fora e mais
longe. A fase trs ajuda a focar o objetivo, tendo em vista que voc comea a
controlar os movimentos delicados que fazem a diferena entre uma meta e uma
perda. Por ltimo, a habilidade melhora e a porcentagem de sucesso aumenta.
Aprendizagem da habilidade motora
A aprendizagem da habilidade motora um treinamento para melhorar uma tarefa,
como andar de bicicleta, colher mas ou arremessar um dardo. Nesse sentido,
treinamento pode significar a repetio do movimento. Andreas R. Luft e Manuel
M. Buitrago, em seu artigo "Fase de aprendizagem da habilidade motora", declaram
que estudos tm mostrado que a aprendizagem da habilidade motora, ou a
memria muscular, produz alteraes e absorvida pelo crebro, no pelos
msculos.
Facilitao neuromuscular proprioceptiva
A facilitao neuromuscular proprioceptiva, FNP, um programa de alongamento
cuja finalidade treinar grupos musculares especficos para executar sequncias de
movimento, aumentando a fora e a flexibilidade. O fisioterapeuta Gudrun Hoelper
coloca as quatro fases em prtica utilizando-as para identificar e trabalhar as
"desordens superficiais de mobilidade e estabilidade". Uma vez que o terapeuta
identifique as etapas que precisam ser trabalhadas, cria um programa de
treinamento personalizado.
As habilidades motoras so os movimentos que usamos para carregar, empurrar
ou carregar coisas. Nossa mente informa ao corpo para que ele se conecte s
necessidades espaciais do nosso entorno de modo que o nossos msculos e ossos
possam completar suas tarefas. Ter uma boa coordenao motora significa
praticar, ensinar e imitar. Todos ns precisamos que as coordenaes motoras
fina e grossa trabalhem em conjunto para a criao dos nossos movimentos. E a
diferena entre uma e outra depende das habilidades necessrias para uma
determinada tarefa.
Capacidade motora fina
Nossa capacidade motora fina nos permite usar os pequenos msculos do nosso
corpo. Escrever, coordenar os movimentos das mos e dos olhos, criar peas de
arte, mover olhos e lbios so exemplos de habilidade motora fina. Pegar uma
pequena folha do cho com os dedos tambm um uso dela. O mesmo acontece
com a montagem de um quebra-cabea ou quando algum brinca com tijolinhos de
construo o que envolve tambm a nossa capacidade motora visual. Qualquer
coisa que fazemos coordenando olhos e mos tem a ver com essa capacidade
motora fina, como usar um lpis, inclusive para desenhar.
Capacidade motora grossa
Na nossa infncia, a coordenao motora grossa a primeira coisa que
conseguimos realizar. Sentar, usar os braos, pernas e ps, andar e correr so
exemplos disso. Rolar morro abaixo, empurrar um velocpede... Toda vez que
usamos grandes msculos, o nosso corpo todo ou vrias partes dele ao mesmo
tempo, estamos colocando em ao a nossa capacidade motora grossa. Por isso o
tnus muscular fundamental para exerc-la. Se o corpo reage de maneira muito
constrita, os movimentos saem estranhos ou desconectados. Se ele reage de modo
muito solto, os movimentos parecem lentos e preciso usar mais fora para realiz-
los.
Msculos interconectados
A diferena entre esses dois tipos de capacidade motora est na funo dos
msculos, mas a verdade que precisamos das duas funes para fazer qualquer
coisa. Chegar at o filtro para pegar um copo de gua requer o uso dos msculos da
coordenao motora grossa para a caminhada at o filtro, enquanto o ato de pegar o
copo um resultado desses grandes msculos comunicando aos msculos
pequenos para que eles, de fato, peguem o copo. Se voc estiver tendo problemas
espaciais, no conseguir pegar o copo. Se estiver com dificuldades em relao
coordenao motora grossa, no conseguir esticar o brao.
Fatores que afetam o desenvolvimento motor
A fora muscular, a flexibilidade e a coordenao determinam a nossa capacidade
motora. Se h um problema de desenvolvimento, ele afetar a sua capacidade de
completar tarefas. Um p chato pode ser responsvel por um andar estranho. E
quem tem problemas de equilbrio no conseguir andar de bicicleta.
O desenvolvimento das habilidades motoras finas
O desenvolvimento fsico inclui habilidades motoras finas e grossas. As habilidades motores
finas resultam em movimentos menores e mais detalhados, mas, em geral, envolvem a
capacidade de a criana usar as mos. A infncia, especialmente entre trs e cinco anos, uma
poca de rpido progresso no desenvolvimento das habilidades motoras finas. Isso requer
tempo, pacincia e muita prtica. Existem algumas crianas de quatro anos que tero
problemas no desenvolvimento dessas habilidades por vrias razes, e h atividades que
podem ajud-las a melhorar suas habilidades motoras finas.
As habilidades motoras finas requerem movimentos menores e mais complexos das mos,
dedos das mos, pulsos, ps e dedos dos ps, lbios e lngua. Essas habilidades incluem:
habilidades motoras visuais, que requerem a coordenao entre viso e mos; habilidades
grafomotoras, ou qualquer tarefa envolvendo uma ferramenta de escrita, como desenhar ou
colorir; e planejamento motor, que a capacidade de a criana interagir com sucesso com o
ambiente fsico e planejar, organizar e executar atividades motoras no familiares. De acordo
com o site "Whole Family", uma criana de quatro anos deve ser capaz de completar tarefas
como passar pequenas miangas por um fio, construir uma torre com dez ou mais blocos,
segurar um material de escrita com trs dedos vestir e retirar sua roupa e desenhar uma
pessoa com cabea, corpo e ps.

Fatores que contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras finas
Ao considerar as habilidades motoras finas de uma criana de quatro anos, muitos fatores
devem ser levados em conta. O perodo curto de ateno da criana pode afetar sua
capacidade de completar atividades. Por exemplo, aquelas com Distrbio de Dficit de
Ateno, um problema normalmente diagnosticado em crianas de idade pr-escolar, s vezes
tm problemas com o desenvolvimento das habilidades motoras finas simplesmente porque
no se interessam em passar para a prxima atividade. A integrao sensorial outro fator
que deve ser considerado. Os sentidos absorvem informaes do ambiente e organizam-nas
de uma maneira que o corpo as possa usar. Isso inclui os cinco sentidos, mas tambm o senso
de movimento e posio no espao. Desequilbrios na integrao sensorial podem levar a hiper
ou baixa sensibilidade. Por exemplo, algumas crianas acham luzes brilhantes incmodas,
enquanto outras so sensveis a rudos altos. Isso pode afetar a capacidade de uma criana de
realizar tarefas fsicas e pode interferir no desenvolvimento fsico.

Condies e doenas
A extenso das doenas pode limitar a capacidade de uma criana de quatro anos de idade de
desenvolver e realizar tarefas que requeiram o uso de habilidades motoras finas. Problemas
genticos incluem distrofia muscular, paralisia cerebral e vrios problemas neurolgicos. No
caso da paralisia cerebral, uma srie de problemas afeta a parte do crebro que controla a
coordenao muscular. Outros problemas que limitam o desenvolvimento das habilidades
motoras finas em crianas pequenas so a disfuno da integrao sensorial e leses cerebrais.

Atividades para melhorar as habilidades motoras finas
O desenvolvimento das habilidades motoras finas em uma criana de quatro anos que
experimenta dificuldades pode ser promovida atravs de artesanatos, quebra-cabeas, jogos
com blocos para construir e suporte aos pais. De acordo com o site "Whole Family", atividades
estimulantes para crianas dessa idade incluem: atividades de manipulao, como brincar com
massinha, passar miangas por um fio e fazer cortes com tesoura; atividades sensoriais, como
pintar com o dedo e pegar pequenos objetos; e atividades para desenvolver a estabilidade,
como se pendurar em brinquedos no parquinho para desenvolver a fora na parte superior do
corpo ou trabalhar sobre uma superfcie vertical como um quadro negro.
As habilidades motoras finas so as mais complexas que uma criana desenvolve
ao longo de seus primeiros anos. Segundo o site Healthy Children of the American
Academy of Pediatrics, as crianas pr-escolares devem ter habilidades motoras
finas, que incluem a capacidade de desenhar formas simples e letras e cortar com
uma tesoura. Ajude as crianas na sala de aula a aprimorar essas habilidades
com o uso de materiais manipulveis e atividades em grupo.
Lpis e papel
Lpis e papel so materiais simples que professores da educao infantil podem
usar para promover o desenvolvimento motor de seus alunos. Essas manipulaes
podem ajudar as crianas a desenvolver o controle dos dedos e a fora da mo --
segurando e manuseando o lpis --, bem como a coordenao e destreza --
escrevendo ou desenhando. Divida os alunos em grupos de trs ou quatro por mesa.
Fornecer vrios tipos de lpis, como os comuns, verses mais grossas ou lpis de
cor. Use vrios tipos de papel. Pea s crianas para comearem a rabiscar e, em
seguida, passe para a escrita, ajudando-as a traar letras maisculas e formas
geomtricas.
Costura
Embora pr-escolares ainda no estejam prontos para usar linha e agulha, podem
copiar os movimentos bsicos de costura usando materiais manipulveis, como
cartes e fios. Os cartes so peas compradas em papelarias e vm com furos nas
laterais ou no meio. Muitos deles vm em pacotes temticos, tais como esboos de
roupas de inverno. Mas voc pode economizar dinheiro em material escolar,
criando o seu prprio com papelo e um furador. D aos alunos cartes em
diferentes formas e tamanhos, permitindo-lhes escolher e compartilhar os que
quiserem. Os pr-escolares podem trabalhar em pequenas habilidades motoras
enfiando longos pedaos de fios atravs dos furos dos cartes.
Mesa de arroz ou areia
Uma mesa com arroz ou areia e materiais manipulveis, como ps de plstico
adequadas para crianas, funis, conchas e colheres, podem ajudar os pequenos a
desenvolver a coordenao olho-mo e outras habilidades motoras finas. Encha a
sua mesa -- voc pode usar a mesa ou uma piscina rasa infantil -- com arroz limpo
ou areia. Divida os alunos em grupos de trs ou quatro, dependendo do tamanho da
mesa. Coloque os materiais manipulveis no centro, ao alcance de todas as crianas,
e incentive-as a compartilhar as ferramentas e brincar. Se perceber que as crianas
esto presas aos mesmos brinquedos, cronometre o tempo e pea para que troquem
de brinquedos quando uma campainha tocar.
Argila
A argila ou a massa de modelar pode ser dobrada, esmagada, moldada, espremida,
enrola e muito mais. Utilize este material flexvel como uma ferramenta para
desenvolver habilidades motoras finas de seus pr-escolares. Coloque algumas
bolas ou tubos de argila no centro de uma mesa ou espao de trabalho. Organize
quatro ou mais crianas sentadas ao redor da mesa. Entregue s crianas
ferramentas de argila, como pequenos pinos de rolamento ou mesmo colheres de
plstico. Convide-as a manipular a argila em formas abstratas ou formatos de
objetos reais. Converse com as crianas enquanto elas exploram o material,
incentivando-as a experimentar diferentes tcnicas.
As crianas comeam a desenvolver habilidades motoras desde o nascimento. As
habilidades motoras finas envolvem os msculos pequenos nos dedos e mos,
sendo necessrias para as crianas conseguirem engatinhar e vestirem-se. J, as
habilidades motoras grossas envolvem os msculos grandes, usados para
atividades como andar ou levantar um objeto. Normalmente, aos trs anos, as
crianas podem pular com um p s e pegar uma bola. Para outras, o
desenvolvimento vem muito mais tarde e elas encontraro dificuldade em
equilibrar-se em uma bicicleta ou jogar uma bola. De acordo com uma pesquisa
da Universidade Estadual de Ohio, nos Estados Unidos, 86% dos pr-escolares
urbanos desfavorecidos no possuem as coordenaes motoras bsicas.
Instruo
O primeiro objetivo deve ser instruir as crianas nas habilidades que elas
praticaro. Uma aula sobre recortar e colar deve comear demonstrando como
segurar a tesoura, onde os dedos devem ficar e a ao necessria para abrir e fech-
la. O professor pode passar pela sala de aula e ajudar as crianas que tm
dificuldade individualmente. Da mesma forma, se a aula centrar-se nas habilidades
com a bola, demonstre primeiro as tcnicas para as crianas. Os prprios
professores podem fazer isso ou podem pedir s crianas que controlam bem a bola
para mostrar aos outros. Seja especfico sobre os objetivos da aula. Com as crianas
mais jovens, isso faz-las jogar e pegar uma bola macia grande cinco vezes durante
a aula pode bastar.
Prtica
Assim que as crianas virem a demonstrao, hora de praticar quantas vezes for
necessrio. No exemplo com a tesoura, os professores podem pedir aos alunos para
cortarem formas no papel. Isso dar a eles prtica para controlar a tesoura,
melhorar a coordenao entre olho e mo e ajud-los a aprender a ter pacincia e
saber tomar decises. As aulas devem ser desenvolvidas a partir das habilidades
recm-adquiridas em cada sesso. Por exemplo, as crianas pr-escolares podem
progredir dos cortes de crculos desenhados no papel para cortar figuras mais
complicadas e col-las em um pedao de cartolina. As tcnicas com a bola podem
passar do pegar e jogar para driblar e passar a bola com preciso.
Feedback
Dar feedback no final de uma aula til para apontar pontos fracos e dar sugestes
sobre como melhorar. As crianas podem mostrar suas habilidades ou as obras
criadas para o resto da classe e assim, ganhar mais confiana. Se isso for feito
regularmente, tanto as crianas como os professores podero ver melhorias. Os
professores tambm podem passar tempo com as crianas que precisam de mais
ajuda. Eles podem dar feedback aos pais sobre o desenvolvimento de habilidades
motoras e sugerir atividades para fazer em casa. Para as crianas novas,
brincadeiras com massinha podem ajudar a desenvolver as habilidades motoras,
enquanto um clube de futebol pode ser uma boa ideia para uma criana mais velha
praticar suas habilidades.
Instruo
O primeiro objetivo deve ser instruir as crianas nas habilidades que elas
praticaro. Uma aula sobre recortar e colar deve comear demonstrando como
segurar a tesoura, onde os dedos devem ficar e a ao necessria para abrir e fech-
la. O professor pode passar pela sala de aula e ajudar as crianas que tm
dificuldade individualmente. Da mesma forma, se a aula centrar-se nas habilidades
com a bola, demonstre primeiro as tcnicas para as crianas. Os prprios
professores podem fazer isso ou podem pedir s crianas que controlam bem a bola
para mostrar aos outros. Seja especfico sobre os objetivos da aula. Com as crianas
mais jovens, isso faz-las jogar e pegar uma bola macia grande cinco vezes durante
a aula pode bastar.
Prtica
Assim que as crianas virem a demonstrao, hora de praticar quantas vezes for
necessrio. No exemplo com a tesoura, os professores podem pedir aos alunos para
cortarem formas no papel. Isso dar a eles prtica para controlar a tesoura,
melhorar a coordenao entre olho e mo e ajud-los a aprender a ter pacincia e
saber tomar decises. As aulas devem ser desenvolvidas a partir das habilidades
recm-adquiridas em cada sesso. Por exemplo, as crianas pr-escolares podem
progredir dos cortes de crculos desenhados no papel para cortar figuras mais
complicadas e col-las em um pedao de cartolina. As tcnicas com a bola podem
passar do pegar e jogar para driblar e passar a bola com preciso.
Feedback
Dar feedback no final de uma aula til para apontar pontos fracos e dar sugestes
sobre como melhorar. As crianas podem mostrar suas habilidades ou as obras
criadas para o resto da classe e assim, ganhar mais confiana. Se isso for feito
regularmente, tanto as crianas como os professores podero ver melhorias. Os
professores tambm podem passar tempo com as crianas que precisam de mais
ajuda. Eles podem dar feedback aos pais sobre o desenvolvimento de habilidades
motoras e sugerir atividades para fazer em casa. Para as crianas novas,
brincadeiras com massinha podem ajudar a desenvolver as habilidades motoras,
enquanto um clube de futebol pode ser uma boa ideia para uma criana mais velha
praticar suas habilidades.


Exerccios de terapia ocupacional para a coordenao motora fina
Escrito por Maria Tussing | Traduzido por A. Arajo

Exerccios de terapia ocupacional para a coordenao motora fina
A coordenao motora fina e as aes que ela permite esto envolvidas em todos os aspectos
da vida diria
handwriting image by Christopher Dodge from Fotolia.com
Danos neurolgicos como aqueles causados por derrame ou por ferimentos na cabea podem
reduzir sua coordenao motora. A coordenao motora fina so os movimentos pequenos,
coordenados e precisos, geralmente envolvendo as mos ou os dedos, e requerem que o
crebro, os msculos e o esqueleto ajam em conjunto para serem realizados. O
desenvolvimento dessas habilidades geralmente ocorre na primeira infncia, aparentemente
sem dificuldades, na maioria dos casos. A repetio de aes como a escrita, a alimentao e a
higiene pessoal aprimora essa parceria entre o crebro, os msculos e o esqueleto. A
desconexo entre esses elementos pode ser causada por vrias condies, incluindo autismo,
derrames, ferimentos na cabea ou qualquer outra condio que afete um deles.
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Exerccios verticais
A coordenao motora fina melhor desenvolvida quando o paciente trabalha sobre uma
superfcie vertical. Afixar um pedao de papel a uma parede a forma mais simples de criar
essa situao. O paciente deve ficar de p em frente ao papel e desenhar ou traar figuras
existentes, da esquerda para a direita e de cima para baixo. O que importante que o pulso
esteja em extenso, ou seja, que a mo esteja dobrada em direo ao brao. Um quadro
negro, quadro branco ou cavalete podem ser utilizados para esse exerccio vertical.

Fortalecimento das mos
Algumas vezes a falta de coordenao motora fina est relacionada a um desenvolvimento
muscular insuficiente. Msculos que no esto acostumados a serem usados cansaro
rapidamente e sero menos eficazes na realizao da tarefa desejada; alguns exerccios
simples que fortalecem as mos e os dedos podem aliviar esse problema. Apertar uma bola
uma forma de trabalhar esses msculos; outra forma de visar dedos individuais enrolar um
elstico ao redor de um dedo e segur-lo com a outra mo, criando uma resistncia que o
dedo visado deve superar. Empurrar a mo e os dedos contra um colcho outra forma de
exerccio de resistncia. At mesmo abrir e fechar os dedos firmemente pode ajudar a
melhorar a funo desses msculos.

Exerccios de coordenao
Uma grande parte do sucesso da coordenao motora fina vem da coordenao entre os olhos
e as mos. Assim que as mos aprendem a trabalhar, elas devem aprender a seguir as
instrues elaboradas pela recepo visual e interpretao sensorial do crebro. Um exerccio
para melhorar essa coordenao usar um pegboard. O princpio por trs do exerccio que o
paciente remove os ganchos dos buracos e os coloca de volta, o que requer que os olhos e as
mos trabalhem em conjunto. Conforme o paciente realiza melhor a tarefa, a adio de um
cronmetro pode fornecer o incentivo para aprimorar essas habilidades. O objetivo do
paciente superar seu prprio melhor tempo em colocar os ganchos nos buracos. Para muitas
pessoas, principalmente adultos, os exerccios mais eficazes so os prticos. Os pacientes
querem ver como esses exerccios se relacionam com suas vidas; praticar comer com talheres,
pentear os cabelos e escovar os dentes pode ajudar a aprimorar a coordenao motora fina.
Materiais caseiros para estimular a coordenao motora fina de alunos pr-escolares
Escrito por Sarah Lipoff | Traduzido por Natalia Peres

Materiais caseiros para estimular a coordenao motora fina de alunos pr-escolares
Materiais caseiros para estomilar a coordenao motora fina de alunos pr-escolares
Jupiterimages/Goodshoot/Getty Images
Criar materiais caseiros para estimular habilidades motoras finas em jogos divertidos um
timo modo de ensinar aos alunos pr-escolares o que eles podem fazer com suas mos. Com
criatividade e alguns materiais bsicos, esses itens para coordenao motora fina podem ser
usados de modo efetivo com as crianas na sala de aula ou em casa.
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Atividades de coordenao motora fina para crianas

Dez miangas
Antes de trabalhar com os alunos, rena os materiais necessrios para criar um objeto
manipulvel para coordenao motora fina que incentive suas habilidades matemticas.
Arames ou cordes de comprimento longo com miangas grandes sero necessrios para esse
projeto. Os alunos criaro miangas de contar que os ajudaro a aprender a contar e
incentivaro as habilidades motoras finas. Amarre uma mianga grande no final de cada
cordo, certificando-se de que haja o suficiente para cada criana. Pea para cada criana
escolher 10 miangas e pass-las no comprimento do cordo. Ajude a amarrar as extremidades
do cordo quando a criana tiver colocado suas 10 miangas. Use-as para contar objetos pela
sala passando-as de um lado para o outro.

Lanchinhos em palitos de dente
Palitos de dente so timos materiais para usar ao trabalhar as habilidades motoras finas de
alunos pr-escolares. Rena vrios lanches para as crianas experimentarem, como frutinhas,
marshmallows e cereais. Faa uma seleo de itens para cada criana em um prato com dois
palitos de dente depois de se certificar de que nenhuma criana alrgica a nenhum alimento
escolhido. Para um lanche especial, deixe as crianas comerem as comidas sem toc-las com as
mos. Eles devem espetar o lanche com um palito de dente ou usar os dois para peg-lo.

Corrida de palitos
Faa um jogo de habilidades motoras finas com uma caixa de ovos vazia, palitos e elsticos.
Antes de deixar os alunos experimentarem o jogo, ligue os finais de dois conjuntos de palitos
com elsticos, certificando-se de que eles estejam firmemente unidos. Junte vrios objetos
pequenos como pedras, bloquinhos de madeira, peas de quebra-cabea e clipes de papel.
Coloque os objetos no espao de um ovo em uma caixa, certificando-se de que haja nmeros
iguais de objetos em cada espao de ovo. Dois alunos podem jogar por vez. Cada criana pega
um conjunto de palitos. Quando ambos estiverem prontos, eles competiro uma corrida para
ver quem pode mover os objetos de uma extremidade outra da caixa de ovos primeiro. O
vencedor joga com outra criana.
Trs tipos de coordenao motora
Escrito por Kimberly Turtenwald | Traduzido por Raissa Oliveira

Trs tipos de coordenao motora
As habilidades motoras de cada criana se desenvolvem em diferentes ritmos
Young child with a phone isolated on the white background image by Vasiliy Koval from
Fotolia.com
As crianas crescem em ritmos diferentes, mas, em geral, seu desenvolvimento segue um
determinado padro. Mdicos, professores e pais se utilizam da anlise das habilidades
motoras para determinar se o desenvolvimento de uma criana adequado para sua idade ou
se ela precisar de terapia especial para chegar aonde deveria estar. Trs tipos diferentes de
habilidades motoras so monitorados.
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Habilidades motoras gerais
As habilidades motoras gerais se referem aos movimentos corporais mais amplos. Um recm-
nascido quase no tem controle sobre seu corpo, e esse o tipo de habilidade motora que se
desenvolve mais rapidamente. Quando o beb est com alguns meses, ele geralmente j
consegue levantar sua cabea e rolar para os lados. Eles ento comeam a engatinhar e andar.
Perto dos 3 anos, as crianas comeam a correr, pular e saltar - todas so habilidades motoras
gerais. Aos 6 anos, a criana j deve ter uma boa coordenao motora geral.

Habilidades motoras finas
As habilidades motoras finas demoram mais para se desenvolver do que as gerais e so
completamente ausentes em recm-nascidos. Suas mozinhas abrem e fecham sem que eles
pensem ou desejem isso. Em alguns meses, no entanto, o beb comea a conseguir segurar
objetos desajeitadamente. Ao final do primeiro ano, muitos bebs conseguem usar o polegar e
o dedo indicador para segurar pequenos objetos. Isso chamado de preenso em pina.
Conforme a criana cresce, ela conseguir segurar um lpis de cera e colorir, cortar com uma
tesoura e comer com garfo e colher. Crianas muito pequenas, que esto no jardim, ainda no
tm sua coordenao motora fina desenvolvida. Isso vir com a prtica.

Equilbrio e coordenao
Equilbrio e coordenao so, na verdade, uma combinao de habilidades motoras gerais e
finas. Devido ao fato de ambos os tipos de habilidades serem necessrios, o equilbrio e a
coordenao so muitas vezes as ltimas habilidades motoras dominadas pela criana. No
entanto, os bebs comeam a trabalhar essas habilidades desde o incio, aprendendo a se
concentrar em um objeto de cada vez. As crianas tambm devem aprender a usar seus olhos
e mos ao mesmo tempo. Participar de atividades como pintura, construo com blocos e
modelagem com argila pode ajudar a criana a desenvolver seu equilbrio e coordenao.
Essas habilidades so necessrias para realizar determinadas tarefas.

Ajuda com a coordenao motora
Embora no haja um momento especfico no qual todas as crianas devem adquirir
determinadas habilidades motoras, h um intervalo de tempo que considerado normal. s
vezes as crianas saem dessa faixa de normalidade, causando preocupao entre os pais,
professores e mdicos. A criana muitas vezes encaminhada para avaliao por um
especialista para determinar se ela se beneficiaria de terapia. Se for determinado que o
desenvolvimento de uma criana est atrasado em relao aos seus coleguinhas, a terapia
fsica ou ocupacional pode ser recomendada para ajud-la a se recuperar. Os pais tambm
podem ser instrudos a fazer atividades em casa.
Atividades para habilidades motoras sensoriais finas
Escrito por Emile Heskey | Traduzido por Lara Scheffer

Atividades para habilidades motoras sensoriais finas
Muitas vezes as crianas desenvolvem suas habilidades motoras sensoriais finas brincando
happy child image by Mat Hayward from Fotolia.com
As habilidades motoras sensoriais finas incluem vrias habilidades tticas envolvendo a
coordenao olho-mo. Segurar objetos e amarrar os cadaros so exemplos desses tipos de
habilidades. Melhor-las um estgio importante no desenvolvimento de uma criana.
Conforme as crianas crescem, melhoram suas habilidades de vrias maneiras. Algumas
atividades diferentes promovero as habilidades motoras sensoriais e o desenvolvimento de
uma criana de qualquer idade ou nvel.
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Desenhar
Desenhar ou colorir pode ajudar as crianas com as habilidades motoras finas, j que elas
precisam controlar o movimento da mo. Imprima labirintos ou outros passatempos
semelhantes para as crianas mais novas brincarem. Atividades de ligar os pontos tambm
ajudam com essas habilidades. Ao pedir a uma criana para desenhar uma imagem, voc
envolve tanto o lado criativo do crebro quanto o lado motor. Desenhar, pintar e colorir so
boas atividades para dias com o clima ruim ou longas viagens e mantero as crianas
entretidas.

Objetos pequenos
Pedir s crianas que ajudem voc com objetos pequenos melhorar muito suas habilidades
motoras finas. Se voc tiver um pote de moedas ou botes coloridos, pea que elas ajudem a
separ-los em pilhas diferentes. Isso as forar a processar cada cor ou tipo, e elas precisaro
usar as habilidades motoras para segurar os itens.

Ler
Quando estiver lendo para uma criana, pea que ela trace com o dedo onde voc est lendo.
Isso encorajar o desenvolvimento da coordenao olho-mo. Quando for hora de virar a
pgina, pea que a criana faa isso. Virar a pgina de um livro exigir que ela use suas
habilidades motoras finas e sensoriais para virar apenas uma pgina de cada vez.
Atividades de habilidades motoras finas para adultos
Escrito por Barbara Kellam-Scott | Traduzido por Lara Scheffer

Atividades de habilidades motoras finas para adultos
Os adultos podem aproveitar atividades motoras finas que so muito desafiadora para
crianas, como construir objetos em miniatura
mauette image by Franco DI MEO from Fotolia.com
As habilidades motoras finas so basicamente as mesmas, independentemente da sua idade,
mas a maioria das atividades para desenvolv-las focada em crianas bem pequenas, que
esto apenas comeando a treinar seus msculos para o futuro uso na escrita e em outras
aplicaes adultas complexas. Os adultos podem precisar de treinamento motor fino quando
sofrem leses nas mos, braos ou sistemas nervosos, como aps um derrame. Embora as
atividades favoritas de antes da leso possam ser muito frustrantes, elas tambm podem
incorporar pontos de partida teis para a reconstruo das habilidades.
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Habilidades motoras grossas e finas e brinquedos
Brinquedos que promovem coordenao motora fina para bebs

Exerccios repetitivos simples
As habilidades motoras finas podem comear bem simples, com contagem nos dedos ou
aprender a soletrar com os dedos. Para o treinamento de fora, tenha uma faixa elstica por
perto e estique-a entre os dedos de uma ou das duas mos. At mesmo brincar com os
polegares ajuda a melhorar as habilidades motoras finas.

Uma verso mais fcil do artesanato favorito
Se voc sempre gostou de bordar, mas no consegue mais fazer os finos bordados de l,
comece com itens de couro laceado, produo de tapetes ou macram de larga escala. Se sua
arte favorita era desenhos caneta, experimente a aquarela e explore seu lado abstrato, ou
faa caligrafia chinesa.

Experimente uma nova arte
Comece com os itens mais fceis de origami e progrida para algo mais impressionante e
desafiador. O uso fino de tesouras mais difcil do que parece, ento comece sem elas e
adicione-as mais tarde quando tiver mais prtica. Tambm faa esculturas, comeando com
argilas macias.

Brinque com as crianas
Jogue bolinhas de gude no cho ou em uma mesa. Voc tambm pode construir um trilho
maior e mais elaborado de domins e depois se divertir derrubando-o com uma criana. No
tenha medo de descobrir ou redescobrir brinquedos de construo, principalmente se puder
compartilh-los com uma criana amada. Juntar uma pea outra o que trabalha suas
habilidades motoras finas, ento no se preocupe em atingir um produto final que parea
complexo.
Como ensinar uma criana pequena a segurar um lpis
Escrito por Jill Corleone | Traduzido por Karine Neumann

Como ensinar uma criana pequena a segurar um lpis
Use livros coloridos e divertidos para ajudar a manter seu filho interessado
Hemera Technologies/PhotoObjects.net/Getty Images
A maioria das crianas pequenas dominam habilidades motoras, como andar e pular, sem
muita dificuldade ou induo dos adultos. No entanto, as habilidades motoras finas, tais como
segurar um lpis, podem precisar de um esforo maior dos pais para ajud-los a fazer a tarefa
direito. Ensinar seu filho como segurar um lpis corretamente e escrever pode ajud-lo a
facilitar o processo quando ele for para a escola.
Nvel de Dificuldade:Moderadamente fcil
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O que voc precisa?
Lpis grossos Gizes de cera Papel

Instrues

1
Organize o local de escrita. Coloque pedaos grandes de papel e utenslios de escrever sobre
uma mesa ou no cho. Faa com que a atividade seja divertida e descontrada para que seu
filho goste de escrever.

2
Oferea vrios utenslios de escrever. Use lpis e gizes de cera grossos que podem ser mais
fceis para seu filho segurar. Usar cores diferentes tambm pode ajudar a mant-lo
interessado na tarefa.

3
Escreva junto com a criana. Seu filho aprender a segurar um lpis ao imitar o que voc faz.

4
Faa a escrita se tornar uma brincadeira. Desenhe marcas diferentes no papel, como uma linha
ou crculo e incentive a criana a desenhar marcas semelhantes. Faa elogios e incentive-a
durante o exerccio com comentrios, como: "Que crculo vermelho lindo! ". Descreva o que
ele est fazendo em voz alta para ajud-lo a aprender.

5
Pratique a escrita junto com ele. Faa esse processo se tornar uma atividade regular do seu dia
a dia, isso ajudar a criana a dominar a habilidade de segurar o lpis.
Como ensinar o Alfabeto a uma Criana
Escrito por Ehow Parenting Editor








Aprender a escrever o alfabeto uma tarefa que todas as crianas em incio de idade
escolar devem estar comprometidas. Aqui est um mtodo que os pais podem utilizar para
ensinar os passos bsicos que ajudam a evoluir o processo sem problemas. Ensinar uma
criana a maneira correta de segurar um lpis a parte mais importante de aprender a
escrever. Formar letras corretamente e memorizar como escrever as letras do alfabeto o
ltimo passo.
Nvel de Dificuldade:
Moderadamente fcil
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Como ensinar seu filho a ler
O que voc precisa?
Papel pautado
Lpis com borracha
Instrues
1. 1
Ensine seu filho a comear a reconhecer as letras do alfabeto em primeiro lugar.
Faa a reviso do alfabeto para garantir que ele reconhea todas as letras antes de
comear a ensin-lo a escrever.
2. 2
Trace cada letra e finja escrever com o seu dedo. Pea ao seu filho para fazer o
mesmo com um lpis. Seu filho precisa segurar o lpis na posio certa entre o
polegar, indicador e dedo mdio. Use pginas tracejadas ou folhas para praticar
cartas.
3. 3
Trace a letra em primeiro lugar com o dedo do seu filho e, em seguida, com um
lpis. Seu filho deve segurar o lpis corretamente entre o polegar, indicador e o
dedo mdio. Use pginas de tracejadas ou em folhas para praticar palavras.
4. 4
Pea-lhe para escrever uma carta individual. Aps tracejar, o prximo passo
escrever cada letra enquanto olha para um exemplo.
5. 5
Ajude seu filho a escrever as letras do alfabeto sem nenhum exemplo. D-lhe tempo
para pensar sobre a formao da letra. D tempo para traar com o dedo antes de
realmente escrever a letra no papel.
6. 6
Repita o processo para cada letra do alfabeto. Leve o tempo que for necessrio.
Algumas letras sero obviamente mais fceis de dominar. Ele provavelmente ir
dominar a letra "O" rapidamente, enquanto ele pode precisar de muita prtica para
a letra "K"
Como ensinar formao de palavras com o
alfabeto Montessori
Escrito por Contributing Writer | Traduzido por Karla Marques Vollkopf








Essa pode ser uma das melhores maneiras de se aprender o alfabeto
Jupiterimages/Photos.com/Getty Images
Maria Montessori projetou um mtodo educacional completo centralizado nas crianas e
como elas aprendem melhor. Para educ-las da melhor maneira, grandes peas mveis do
alfabeto so usadas para formar palavras. Essa pode ser uma das melhores maneiras de se
aprender o alfabeto.
Nvel de Dificuldade:
Fcil
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Ensinando a ler com fazenda fontica Montessori
O que voc precisa?
Blocos de alfabeto mveis
Instrues
1. 1
Arrume diversos blocos no centro da sala. Lembre-se que eles devem ser postos na
rea de escrita e leitura, longe de lugares maiores e mais barulhentos. Certifique-se
que o local mais afastado, tambm.
2. 2
Mostre s crianas os grandes blocos de alfabeto. Explique como eles podem ser
encaixados para formar palavras. Mostre os blocos sozinhos com suas letras e ento
mostre-os em duplas, como "LA", "MA" e outras combinaes que formem sons.
Ensine-as como os blocos iro se encaixar uns com os outros.
3. 3
Pea para as crianas brincarem com os blocos. Lembre-se que a educao
Montessori consiste em crianas aprendendo sozinhas. Guie-as ditando os sons e
colocando os blocos em ordem, formando palavras.
4. 4
Supervise as crianas que estiverem usando os blocos de alfabeto. Quando elas
formarem uma palavra corretamente, escreva-a no quadro para que outras tentem
form-la tambm, e para que todas se lembrem das palavras que formaram.
Atividades de reconhecimento de fonemas
Escrito por Lily Mae | Traduzido por Natalia Peres

Atividades de reconhecimento de fonemas
Use atividades cativantes para promover o reconhecimento fonmico
BananaStock/BananaStock/Getty Images
A palavra "fonema" se refere ao som que as grafemas (letras) fazem. Ensinar as crianas a
reconhecer os sons que as diferentes letras ou grupos de letras fazem uma trampolim na
alfabetizao, j que esse reconhecimento leva habilidade de ler e soletrar palavras.
Atividades interativas que promovem o reconhecimento desses sons ajudar a criar uma
compreenso maior da conscincia fonmica, promovendo um desenvolvimento alfabtico
melhor.
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Acerte a forma de bolinhos
Em pequenos pedaos de papeis, escreva os fonemas que voc quer reforar e coloque-os no
fundo dos copos da forma de bolinhos. Coloque a forma de bolinhos no cho d moedas para
os alunos. Um aluno de cada vez arremessa uma moeda na forma de bolinhos e depois deve
dizer o som dos grafemas impressos no fundo do copo. Por exemplo, se a moeda de um
jogador parar em um copo que contm a letra F, o jogador deve pronunciar o som que a letra
faz. Se o jogador fizer o som certo, ele ganha um ponto. Se no, o prximo jogador pode tentar
pronunciar o som. O jogador que conseguir mais pontos ganha o jogo.

Corrida de letras
Junte uma coleo de peas de letras de Scrabble, ou imprima letras em papel carto, e
espalhe-as em uma superfcie plana virados para cima. Diga o som que uma letra em particular
faz. Aps ouvir o som as crianas devem competir para encontrar mais rpido a letra que faz o
som que voc fez. A primeira pessoa a encontrar a letra que faz o som ganha a rodada e fica
com a letra. Jogue at que todas as letras tenham sido removidas. O jogador com mais letras
ganha.

Livro de fonemas
Crie um livro de fonemas que pode ser usado como uma referncia para o som que as letras
fazem. Em folhas de cartolinas imprima as letras que voc tem trabalhado com seus alunos,
uma letra, ou combinao de letras por folha. Use letras individuais, dgrafos ou combinaes
de letras. D revistas aos alunos. Instrua-os a procurar nas revistas figuras de objetos que
comecem com as letras impressas na folha e cole-as na folha apropriada. Por exemplo, se a
folha tiver o dgrafo "ch" impresso nela, as crianas devem colar imagens como chaves,
chapis, chinelos e chocolate na folha. Una as pginas e organize-as e prenda-as em um livro
de fonemas.

Sons consonantais
D s crianas imagens de vrios objetos que comecem ou terminem com sons especficos.
Dentro de pratos de papeis imprima as letras com as quais os objetos comeam ou terminam.
Diga s crianas que elas devem separar as imagens baseado no som consonantal do incio (ou
final) e coloc-las no prato etiquetado com a letra que combine com o som. Por exemplo, se a
criana estiver separando figuras baseado no som consonantal do final, eles devem colocar a
imagem de uma mulher, uma colher e um abajur dentro do prato etiquetado com a letra R.
Atividades de pr-escola para as letras V e X
Escrito por Taylor Divico | Traduzido por Bruno Laget

Atividades de pr-escola para as letras V e X
Alunos de jardim de infncia podem aprender o abecedrio atravs de msicas e projetos
interativos
abc's image by jaddingt from Fotolia.com
Os alunos do jardim de infncia comeam a reconhecer as letras e seu som inicial como um
passo para a leitura e a escrita. Proporcionar atividades como canto, jogos de correspondncia
e desenho ajuda a incorporar a aprendizagem por experincia e a manter a ateno dos jovens
alunos. Os professores podem apresentar uma carta diferente, como "V" ou "X", a cada
semana, oferecendo uma srie de atividades que ajudam as crianas a assimilar a letra por
viso, audio e escrita. Dessa forma, cria-se uma base forte.
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Atividades para crianas de itens que comecem com a letra L

Cantar e apontar o alfabeto
Os professores podem cantar junto com as crianas o alfabeto todos os dias para reforar as
letras do alfabeto e a sua fontica associada. Os professores devem apontar para um grande
carto de fontica com a letra escrita nele e fotos de objetos que comeam com a letra. Por
exemplo, a placa de "V" pode mostrar uma imagem de um violino ou de vacina, e o carto com
"X" pode mostrar uma imagem de um raio-x e xilofone. Professores podem trazer as letras "V"
e "X" para a frente da sala para implementar o reconhecimento de uma "carta da semana",
fazendo os alunos verbalizarem e apontarem para o "V" e o"X" enquanto recitam o alfabeto na
semana em que as cartas so destaque.

Colorir e tracejar
Os professores podem proporcionar aos alunos folhas de exerccio para aprendizagem e
avaliaes individuais que mostrem uma grande letra "V" ou "X" no topo da pgina e imagens
de palavras que comeam com cada letra. A parte inferior da pgina pode caracterizar a letra
escrita em linhas pontilhadas que os alunos precisam traar por cima a lpis. Isso ajuda os
alunos da pr-escola a reconhecerem e escreverem as letras. As crianas podem colorir as
grandes letras e as imagens no topo da pgina aps a concluso do seu tracejado. Completar a
atividade de tracejar as letras diariamente ajuda as crianas a reconhecerem as letras
prontamente, alm de desenvolver as habilidades motoras. Os professores podem ampliar as
atividades e fazer os alunos escreverem as letras "V" e "X" mo livre.

Pintura a dedo
Os professores podem incorporar um projeto de arte interativa com o aprendizado das letras
"V" e "X", auxiliando as crianas a mergulharem seus dedos em vrias cores de tinta para
escreverem as letras com os dedos. As crianas podem colar fotos de objetos feitos pelo
professor que comecem com a letra, como vulco, van, vulto, raio-x e xilofone em torno da
letra, criando uma colagem. Esta atividade pode ser parte de um curso chamado "Um livro
alfabeto de A a Z" que cada aluno vai fazendo ao longo do ano.

"Cozinhando e Cortando"
"Cozinhando e Cortando" uma atividade final na qual os estudantes aproveitam as letras que
trabalharam durante a semana. Os professores podem planejar a atividade desenrolando
massa de biscoito e fazendo os alunos cortarem um "V" ou um "X" com formas para biscoito,
dependendo da letra da semana. Os alunos podem adicionar coberturas e confeitos aos seus
biscoitos para decorar. Os professores, ento, podem concluir a lio da semana fazendo as
crianas dizerem "tchau, X" ou "tchau, V" antes de comerem os biscoitos.

Como ensinar cores para crianas deficientes
Escrito por Elizabeth Sullivan | Traduzido por Raquel L. Pontes








Crianas tero mais interesse em aprender os nomes das cores se forem ensinadas durante uma de suas
atividades preferidas
Jupiterimages/Goodshoot/Getty Images
Dar nome s cores uma das primeiras habilidades de crianas em idade pr-escolar e que
muitos educadores acham fcil. A maioria das crianas tpicas aprendem os nomes das
cores em casa. Mas crianas com problemas de desenvolvimento podem precisar que os
nomes das cores sejam ensinadas diretamente. Assim como com muitas outras habilidades,
o nome das cores deve ser ensinado devagar para minimizar confuses e frustraes. E,
acima de tudo, um programa para o ensino do nome de cores deve ser divertido e
recompensador para a criana, para mant-la envolvida.
Nvel de Dificuldade:
Moderada
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Jogos para crianas pequenas aprenderem sobre cores
Como ensinar o Alfabeto a uma Criana
O que voc precisa?
Giz de cera
Papel para escrever
Livro de figuras com figuras em cores fortes
Conjunto de brinquedos em vrias cores
Lista completa
Instrues
1. 1
Selecione um conjunto de materiais coloridos, como blocos ou pequenos animais de
brinquedo. Escolha materiais que sejam simples, sem muita informao irrelevante
(como diferentes texturas ou formas) porque eles podem distrair a criana da cor.
Um loja de artigos baratos, ou uma de artigos educativos, que vende brinquedos
manipulativos ou para contagem podem ter conjuntos desse itens.
2. 2
Sente perto de uma criana e chame a ateno dela. Comente sobre a cor do objeto
que voc tem em mos, dizendo algo como "Olhe esse bloco azul. Voc quer um
azul?". Encoraje a criana a fazer a escolha apontando para o objeto e dizendo
"azul". Deixe a criana brincar com o objeto por um tempo. Repita com objetos em
duas ou trs cores diferentes, mas no tente introduzir todas as cores em uma s
sesso de brincadeiras.
3. 3
Oferea criana uma escolha quando ela consistentemente repetir os nomes de
cores ou apontar para itens mostrados a ela. Diga "Voc quer a xcara azul ou
vermelha?". Se a criana cometer um erro, apontando para o azul e dizendo
"vermelho", diga "Estou confuso, voc quer a xcara vermelha ou a azul?". Segure
ou aponte para a xcara que voc est mencionando. D a criana uma chance de
corrigir a escolha dela.
4. 4
Leia livros de figuras com a criana que incluam desenhos simples. Mesmo se o
livro no for sobre cores, voc pode perguntar para a criana "Que cor essa?"
sobre qualquer desenho na pgina. Lembre-se de elogi-la verbalmente para
respostas corretas e dar um exemplo correto de resposta caso ela cometa um erro.
Voc pode dizer "Aquele pato amarelo", para dar a resposta certa sem chamar
muita ateno para o erro.
5. 5
Incorpore a nomeao de cores em muitas atividades durante o dia na escola,
incluindo desenhos e atividade de colorir, jogos e tomada de decises em qualquer
situao. Encoraje os pais a oferecer escolhas para as crianas quando estiverem
escolhendo roupas. Voc tambm pode criar jogos de combinao de cores que
requerem que as crianas combinem brinquedos com recipientes de mesma cor.
6. 6
Amplie as frases das crianas quando elas comentarem sobre um objeto. Se elas
disserem "Um caminho", voc pode dizer "Eu vejo um caminho azul!". Isso ir
encoraj-las a usar as cores para descrever objetos de maneira significativa. Voc
tambm pode perguntar "Qual caminho?" para encorajar o uso da cor para
descrev-lo.