Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007.
Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA A LITERATURA INFANTIL E O VDEO NA ESCO- LA DO HOSPITAL: DIFERENTES LINGUAGENS DE INCLUSO SOCIAL CHILDRENS LITERATURE AND VIDEOS IN SCHOOLS IN HOSPITALS: DIFFERENT LAN- GUAGES FOR SOCIAL INCLUSION Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA* Resumo: Os objetivos deste artigo so descrever e ana- lisar episdios que apontam a importncia do vdeo e da literatura infantil para crianas e adolescentes hos- pitalizados. O artigo parte dos dados provenientes da pesquisa de campo de uma tese de doutorado. Os fundamentos terico-metodolgicos da tese estiveram pautados na etnografia. A pesquisa de campo foi reali- zada no perodo de um ano com filmagens das aulas das professoras da Educao Infantil e do Ensino Fundamen- tal e Mdio de uma escola de Hospital Filantrpico na cidade de Salvador-Bahia. O que foi possvel verificar que a literatura infantil e os vdeos produzidos nas salas de aulas do hospital, foram recursos expressivos para as crianas e adolescentes hospitalizados compartilharem dores, alegrias, conhecimentos e repensarem sobre suas condies de vida e de internao. O trabalho com as artes em geral possibilitou compreender o papel dessas diferentes linguagens na escola do hospital como recur- sos utilizados na incluso de crianas e adolescentes nas atividades. Tambm possibilitou entender a forma com a qual as crianas e adolescentes queriam agir, no somente como usurios do servio de sade e educao, mas trans- formadores da realidade e do cotidiano hospitalar. Palavras-chave: Escola no Hospital. Criana. Adolescen- te. Incluso Social. * Professora do Departamento de Educao e do Programa de Ps Graduao em Educao da Universidade Estadual de Ponta Grossa (DEED/PPGE/UEPG). Mestre em Educao. (USP). Doutora em Educao (UFBA). E.mail: erciliapaula@terra.com.br 182 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital... Abstract: This article contains part of the data from the field research of a doctoral thesis whose theoretical- methodological framework was based on ethnography. Through this article we aim to describe and analyze episodes that point to the importance of videos and childrens literature for children and teenagers in hos- pitals. The field research was carried out during a year and it included the recording of classes from teachers of Childhood, Elementary and Junior High Education in a non-profit school hospital in Salvador BA. It was pos- sible to verify that childrens literature and the videos produced in the classrooms of the hospital were impor- tant resources for children and teenagers sharing pain, joy, knowledge and to re-think their life conditions and hospitalization. Working with arts in general allowed us to understand the role these different forms of language have in the schools in hospitals used as resources for the inclusion of children and teenagers in the activities. It also allowed us to understand how children and teena- gers wanted to act, not only as users of the health and education services, but also as transformers of reality and of hospital routine. Keywords: School in the Hospital. Child. Teenager. Social Inclusion. Nas enfermarias dos hospitais infantis pblicos no Brasil, at bem pouco tempo atrs, o silncio, o isolamento e a passividade eram marcas que retratavam o quadro no qual s crianas e adolescentes hospitalizados estavam inseridos. Nas ltimas dcadas, com os movimentos de humanizao e incluso social nos hospitais, essas imagens vem ganhando novos contornos, assumindo diferentes coloridos e significados. Algumas instituies hospitalares j foram planejadas e construdas com arquitetura e mobilirio adaptados para atender s necessidades fsicas e tambm do imaginrio das crianas e adolescentes. Nestes espaos, diferentes linguagens se mesclam para compor a harmonia 183 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA do ambiente e a concepo de sade e tratamento. Estas linguagens esto expressas em diferentes situaes: nas pinturas, desenhos com motivos infantis nas paredes das enfermarias, nas obras de arte pro- duzidas pelas crianas e fixadas em murais, nos livros de literatura infanto-juvenil trabalhados. As msicas tocadas nos rdios espalha- dos pelos corredores, s televises localizadas nos leitos, os jalecos coloridos enfeitados dos profissionais, os computadores, assim como as atitudes das equipes multidisciplinares demonstram que, a cada dia, os hospitais tm se mobilizado para atender de forma integral a populao que atende. Neste artigo, sero apresentados dados a respeito da pesquisa de campo de uma tese de doutorado desenvolvida em um Hospital Filantrpico na cidade de Salvador na Bahia. Os objetivos da tese estiveram voltados para a compreenso e anlise da prxis pedaggica de professoras com crianas e adolescentes que estavam internados neste Hospital. A etnografia, mais especificamente a etnopesquisa crtica de Macedo (2000) foi o recurso metodolgico utilizado que permitiu compreender a relao educao/cultura/diversidade que auxiliaram na construo da histria da escola no hospital e produo de seus significados. A pesquisa de campo ocorreu no perodo de um ano e foram registradas 55 aulas das professoras em vdeo e dirio de campo. As professoras eram da prefeitura municipal de Salvador. Uma professora trabalhava com a Educao Infantil e a outra com Ensino Fundamental e Mdio. As anlises das aulas e dos dilogos das professoras e alunos permitiram a elaborao de vrias categorias da tese. Dentre estas estava a categoria denominada Etnomtodos das prticas pedag- gicas das professoras que descrevia as estratgias utilizadas pelas professoras no cotidiano da realidade escolar hospitalar e as reaes apresentadas pelos alunos hospitalizados. De acordo com Macedo (2000), etnomtodos so metodologias constitutivas e relacionadas s culturas dos atores sociais utilizadas por eles para fins prticos com objetivos de compreender e resolver os problemas cotidianos. Neste artigo, sero apresentados episdios que tratam a respeito do currculo construdo pelas professoras na escola do hospital. preciso destacar que a escola pesquisada funcionava em tempo in- tegral e atendia a crianas e adolescentes com diferentes patologias, 184 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital... de cidades e nveis de escolarizao diversos. O projeto pedaggico que se voltava para as crianas e adoles- centes no coletivo baseava-se na Pedagogia de Projetos e apresentava temas voltados para a realidade dos alunos. Entretanto, tambm existiam atividades que as professoras realizavam individualmente com os alunos de acompanhamento da escolarizao para que eles no fossem reprovados em suas escolas de origem. Neste texto, sero apresentadas somente as atividades reali- zadas pelas professoras que atendiam as crianas em grupo, mais especificamente, uma amostra dos dilogos e aes estabelecidos entre as crianas e as professoras intermediados por histrias da literatura infantil e produo de um vdeo com a professora e alunos. A escola no hospital apresentava uma variedade de atividades que compunham o currculo. Estas atividades estavam voltadas desde a acolhida das crianas quando elas chegavam ao hospital e eram entrevistadas pelas professoras nos leitos, at as atividades exercidas na sala de aula. A LITERATURA INFANTIL NO HOSPITAL: A LINGUAGEM DOS CONTOS E DO ACOLHIMENTO O trabalho com literatura infantil tem-se mostrado um recurso significativo e muito utilizado no universo hospitalar. Cabe destacar as atividades realizadas por Matos e Muggiati (2001) que desenvolveram Projetos de Literatura Infantil no Hospital Pequeno Prncipe na cidade de Curitiba-PR. Nestes projetos, estudantes de Pedagogia levavam livros infantis at os leitos das crianas e realizavam dramatizaes das histrias. Em um outro programa, tambm desenvolvido por estas professoras, intitulado Enquanto o Sono no Vem, estudantes de Pedagogia cantavam msicas de ninar e contavam histrias clssicas da literatura infantil para promover o relaxamento das crianas no perodo noturno no hospital. Os resultados destes trabalhos evidenciaram que estas ativida- des tornavam o ambiente hospitalar mais acolhedor e promotor de momentos de imaginao e fantasia, bem como promoviam o sono tranqilo das crianas auxiliando nos seus processos de cura. Vale destacar tambm o Projeto Biblioteca Viva em Hospitais descrito por Robles (2005) que promovido pela Fundao Abrinq pelos Direitos da Criana e Banco Citibank. Este Projeto tem vrios 185 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA objetivos: busca promover a reconstituio, preservao da sade psquica das crianas hospitalizadas, propicia o alivio das tenses, facilita a integrao das crianas e adolescentes no hospital e possibi- lita que as crianas tenham acesso a livros atravs da leitura mediada por profissionais e voluntrios capacitados em contar histrias para crianas hospitalizadas. A literatura infantil considerada um recurso para as crian- as terem acesso ao mundo da fico, da poesia, arte e imaginao e analisada por estudiosos como Bettelheim (1978), Zilbermann (1987), Coelho (1991) e Corso e Corso (2006). Estes pesquisadores tm contribudo significativamente para o entendimento das aes transformadoras que a literatura promove para os seres humanos. Bettelheim (1978) considera que o conto de fadas diverte as crianas, esclarece situaes para elas mesmas e favorece o desen- volvimento da personalidade e da subjetividade humana. Para ele, os contos esto repletos de significados psicolgicos que promovem respostas conscientes e inconscientes na psique das crianas. Zilbermann (1987) considera que a literatura infantil possui um significado que vai alm da estrutura psquica das pessoas. Para ela, a literatura possibilita ao leitor o reconhecimento da realidade da organizao social que o cerca e o acesso ao mundo do imaginrio e da fantasia. Coelho (1991) ao analisar obras clssicas da Literatura In- fantil defende a idia que ela tem como finalidade a instruo e o divertimento. A literatura infantil no hospital a cada dia vez se expandindo e tem sido utilizada com mltiplos sentidos: teraputico, educativo, ldico e de carter de formao pessoal e intelectual. A seguir, sero apresentados alguns episdios ocorridos atravs da literatura infantil na escola no hospital que possibilitaram reflexes para crianas e adolescentes sobre as suas condies de internao e o cotidiano hospitalar. A LITERATURA INFANTIL NO HOSPITAL PARA ANA: RE- FLEXES E DESDOBRAMENTOS Este episdio mostra como o ttulo de uma histria infantil, as- sociado s experincias de Ana na enfermaria, lhe possibilitou elaborar vrios discursos e significados para a histria que lhe foi apresentada. 186 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital... preciso destacar que os nomes dos atores sociais que participaram da pesquisa foram alterados para preservar suas identidades. Ana era uma criana de cinco anos que foi internada no dia 28/07/03 para fazer uma cirurgia de correo da viso. Ela estava freqentando a sala de aula da Educao Infantil e o hospital pela primeira vez. Suas falas demonstravam que ambiente hospitalar lhe era bem estranho. Embora estivesse participando da aula, respondendo ativamente as perguntas da professora, ela tambm estava preocupada e tensa em relao ao contexto pr-cirrgico. Ana estava em dieta zero para fazer sua cirurgia e ansiosa com aquele momento, com os profissionais e crianas ao seu redor. To- davia, Ana estava atenta e participativa na exposio da professora, mas, de repente, em sua fala, fazia perguntas como se no estivesse participando do movimento da aula. Bakhtin (1986) denomina esta situao de metanarrativa. O autor analisou o uso das palavras na comunicao discursiva e mostrou que as palavras tm expressividade, so instrumentos da conscincia e que a experincia discursiva individual de cada pessoa se desenvolve em uma constante interao com os enunciados alheios. Desta forma, os enunciados so dilogos e as enunciaes no existem isoladas, elas esto em uma cadeia. Estes enunciados, portanto, so apenas elos de uma cadeia e s podem ser compreendidos no interior destas cadeias. Sendo assim, preciso compreender a linguagem a partir do contexto em que se localiza e perceber que a sua significao varia conforme os momentos vividos das pessoas. Quando a escola desvincula a palavra de seus contextos trata a linguagem como um sistema de normas fechadas como se as palavras fossem neutras. Bakhtin (1986) defendia a importncia da polifonia em opo- sio ao monologismo uma vez que na polifonia expressa vrios sentidos das palavras em oposio a leituras com sentidos nicos. Esta polifonia descrita por Bakhtin foi evidenciada naquela aula da educao infantil, quando a professora disse o nome da histria e Ana questionou: O nome da histria Fada Cisco Quase Nada. Rapidamente Ana perguntou: Ento ela no tem p? Violeta: Ser? Olha ela aqui e mostrou a Fada Cisco. Uma fadinha bem pequena que morava dentro de uma flor e que tinha ps. 187 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA Esta dvida de Ana talvez tenha surgido porque nesta aula ocorreu um fato que a deve ter impressionado. Neste dia, dentre os alunos da sala, estava uma criana bem pequena com lbio leporino e uma deformidade fsica bem visvel. Entre o lbio e a boca existia uma abertura muito grande, uma espcie de mutilao que esteticamente causava uma sensao estranha para quem observava. Entretanto, aquela criana era to meiga que todos a admiravam. Existem muitas crianas nos hospitais, que no correspondem aos padres estticos das crianas consideradas normais como as crianas que so mutiladas, queimadas, desnutridas, dentre vrias outras patologias as quais apresentam deformidades diversas. Esses aspectos podem levar as crianas, consideradas esteticamente nor- mais, comearem a repensar sobre essas diferenas que muitas vezes aparecem pouco na sociedade e nas prprias escolas. Naquele dia, a narrativa de Ana sobre a mutilao dos ps da Fada Cisco parecia demonstrar que ela estava comeando a pensar, a seu modo, sobre as diferenas entre os homens. possvel que ela estivesse pensando sobre o que ter tudo, um ser completo e no ter nada ou quase nada, um ser incompleto, uma Fada que um Cisco, uma Fada que no Quase Nada? Ana comeou a notar a diferena fsica presente entre os ho- mens e trouxe a discusso para a aula do que um ser completo, a partir de um simples ttulo de uma histria infantil. Para ela, Fada Cisco Quase Nada era uma fada incompleta, sem os ps. Esta no esttica das pessoas, vivenciada na enfermaria, trouxe para aquela criana elementos para refletir sobre o que era um ser que tem tudo e aquele ser que era quase nada. Para Ana, ser quase nada era aquela pessoa que no tinha a base, um ser mutilado, que no tinha ps. Ela comeou a pensar e construir as diferenas a partir do que no era esttico, nos levando a pensar, atravs de sua fala, sobre como viver com essa pretensa completude humana. As palavras de Ana demonstravam o quanto uma obra literria infantil, relacionada s vivncias na enfermaria trouxeram-lhe a pos- sibilidade de mergulhar na fico para dialogar com a realidade que estava vivendo. O mundo real se revelava nas dobras daquela obra literria. Utilizando-se de recursos lingsticos, Ana questionava e subvertia a ordem das regras atravs do uso de metforas, demons- trando a polifonia e os vrios sentidos das palavras. A literatura infantil possibilitou a Ana produzia um pensamento 188 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital... divergente, elaborando esquemas criativos de perguntas sobre a exis- tncia humana. O simples ttulo da histria infantil mobilizou Ana para pensar as questes de identidade e diferena de nossa sociedade. O MEDO PARA CRIANAS HOSPITALIZADAS Um outro episdio tambm ilustrativo sobre o papel da litera- tura infantil para a reflexo das crianas hospitalizadas a respeito da situao que estavam vivenciado ocorreu em uma atividade realizada pela professora do Ensino Fundamental no dia 29/11/2002. Naquele dia, a professora contou para as crianas a histria do Bichinho do No. Esta histria retratava a vida de um menino que se recusava aceitar o que os pais lhe ofereciam pelo fato de ter engolido o Bi- chinho do no. O personagem tambm morria de medo de tomar injeo. Os pais o levaram para o mdico que receitou para a criana obedecer aos pais e assim foi feito. As crianas re-apresentaram essa histria com fantoches, re- elaborando-a. Aps contarem a histria, a professora iniciou uma discusso sobre medo. Nos dilogos, foi possvel perceber que a palavra medo aparecia em diferentes vozes, posies distintas que eram atualizadas por todos: Professora Girassol: Voc tem medo Josi? Josi: Eu tenho. Girassol: De que? Lai: Eu tenho medo de arranc dente. Girassol: Voc tem medo de arranc dente? Marq: Eu no. Eu arranco meu dente sozinho. Girassol: Voc tem medo de alguma coisa Marq? Marq: Eu no. Eu tenho medo desses negcio que vai na veia. Eu tenho medo. Pat: Eu tenho medo. De cobra e de cachorro. E Lu tem medo de alguma coisa? Lu: Eu no. Girassol: No tem medo de nada? Lu: No. S de Benzetacil . Girassol: S de BENZETACIL? Marcos sorriu e disse: No, eu no tenho medo no. Lia: Eu tenho medo s de tomar injeo. Girassol: E voc tem medo Pat? Tem n? E qual foi o maior sentimento do menino da histria? Crianas: Medo. Girassol: O medo. E ter medo normal? Meninos disseram: No e as meninas contradizendo disseram ao mesmo tempo: Sim. Giras- sol: E... Ter medo extremamente normal? S as crianas sentem medo? Crianas: No. Girassol: Os adultos tambm sentem? Pat: Sente. Minha tia mesmo quando vai tom Benzetacil. Girassol: E ela a fica como? Pat: Com medo. 189 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA Foi possvel perceber nestes episdios que a literatura, atravs da fico, reproduzia a realidade vivida pelas crianas no cotidiano hospitalar, possibilitando o dilogo entre eles. Numa articulao entre literatura, livros, fantoches e vivncias dos alunos foi possvel rever valores, padres e conceitos. A literatura infantil, como exerccio da potica e beleza, opor- tunizou as crianas, refletirem sobre o contexto e tambm rirem e compartilharem com os amigos e as professoras, os sofrimentos e desafios que viviam no hospital, demonstrando mltiplas relaes possveis entre a fico e o real. A PRODUO DO VDEO NO HOSPITAL: MOMENTO DE ARTE, MOVIMENTO E INCLUSO SOCIAL O processo de introduo da cmera no hospital foi bem demo- rado pelo fato da necessidade do respeito s crianas e adolescentes que no queriam se expor em momentos desagradveis de suas vidas. Antes de iniciar as filmagens, foram realizadas observaes das aulas, sem a cmera, por um perodo de quatro meses o que permitiu um contato maior com os atores sociais a fim de que adquirissem confian- a no trabalho. Neste perodo, eles eram informados dos objetivos da pesquisa. A populao era muito receptiva a pesquisa. Entretanto, antes de utilizar a cmera nas salas de aula, era como se, enquanto pesquisadora fosse imperceptvel no cenrio. Porm, quando foram iniciadas as primeiras filmagens, este status de pesquisadora foi sendo modificado. As pessoas se aproximavam da cmera e realizavam depoimentos constantes. Novas relaes sociais e comunicaes foram sendo estabelecidas, no somente com a pesquisadora, mas com seu instrumento de trabalho. preciso destacar que a pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica do Hospital analisado e atendia aos critrios exigidos para realizao de um trabalho cientfico na instituio. Dentre estes cri- trios, existia a necessidade dos atores sociais serem esclarecidos dos objetivos da pesquisa e assinarem o consentimento informado para autorizarem suas imagens. No total de 250 crianas e adolescentes que participaram da pesquisa, somente uma me se recusou a autorizar a filmagem de seu filho. Esta atitude foi respeitada e a criana no foi filmada. Portanto, a pesquisa foi sendo construda intermediada por essas negociaes burocrticas e por mltiplas interaes sociais. 190 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital... Aps as filmagens das aulas, as cenas gravadas na televiso da sala de aula eram apresentadas aos atores da pesquisa em um proces- so de restituio diria do trabalho. Este aspecto gerava momentos significativos de partilhas e de felicidade para pessoas que nunca tinham visto suas imagens refletidas na tela da TV. Em muitos hospitais brasileiros ainda existem crianas, adoles- centes e familiares que nunca tiveram a oportunidade de ter uma fo- tografia e verem seus rostos expressos em retratos. Essas pessoas so, portanto, excludas da imagem. Nesta pesquisa em muitas situaes, as fotografias eram distribudas s crianas, aos adolescentes e seus familiares e esta era uma forma de inclu-los no universo imagtico. Nessas situaes, ocorria um paradoxo na realidade hospitalar. A internao, correspondia a um momento de dor, mas tambm, para muitas crianas internadas, era um momento de alegria pelo fato de terem a oportunidade de suas vidas registradas no papel fotogrfico e nas fitas de vdeo. Naqueles retratos e nas filmagens, as pessoas no estavam levando somente uma imagem do hospital para suas casas, mas tambm estavam carregando lembranas, sentimentos, histrias e afetos. Roberto Bogdan e Sari Biklen (1994), ao descreverem sobre a presena da fotografia e da filmagem no trabalho de campo, consi- deram que em algumas pesquisas, os investigadores buscam explorar o modo como as pessoas reagem as mquinas fotogrficas mas em outras situaes: [...] os investigadores podero utilizar o impacto de uma mquina fotogrfica como um abre latas social para desenvolver a relao com os sujeitos (Bogdan e Biklen,1994, p. 141). O uso da cmera, no incio da pesquisa, no possua essa fi- nalidade intencional de produzir um estreitamento na interao com as pessoas, entretanto, essas aproximaes foram ocorrendo quase que naturalmente. H muitos anos no Brasil, o pesquisador Sodr (1999), estuda as implicaes psicossociais do desenvolvimento das imagens, as formas de relaes sociais, os jogos de poder que esto por trs dos fenmenos da indstria cultural e do narcisismo de massa. Ao analisar as relaes de poder e dos indivduos com televiso, ele apresentou uma pesquisa que foi realizada na favela da Rocinha no Rio de Janeiro. Neste trabalho, a pesquisadora, ao entrevistar uma criana, que era engraxate, lhe perguntou: O que voc gostaria de ver na televiso? E a criana prontamente lhe respondeu: Eu. 191 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA Este fato da criana querer se ver na televiso, para Sodr (1999) simbolizava que ela estava querendo se assumir como um indivduo concreto e no somente como um telespectador infanto - juvenil interessado em uma programao voltada para a infncia. Aquela criana expressava o desejo de ver sua imagem refletida no moderno espelho eletrnico, que a televiso. A criana idealizava ver sua imagem multiplicada, em uma espcie de compensao de uma provvel auto-imagem negativa, assim como sonhava que essa imagem pudesse vir a modificar o seu status social de engraxate. Para o autor, a fascinao de ver-se, no um fenmeno dos tempos modernos, pois a lenda mitolgica de Narciso, j expressava a idia da seduo do belo, do olhar. Narciso, ao debruar-se sobre a prpria imagem, se deixou morrer em um processo onde o olhar passou a assumir um duplo movimento: de possuir e ser possudo. Na escola do hospital, o fato de poder aparecer na televiso fascinava as crianas e adolescentes e os mobilizou para uma intera- o maior com a cmera. A linguagem do vdeo os encantou. Desta maneira, as crianas e adolescentes reivindicaram a sua participao na pesquisa, mas no somente como atores sociais, mas tambm como diretores das cenas. Elas queriam ser protagonistas juvenis e mostrarem as suas potencialidades. Esta aproximao das crianas e adolescentes hospitalizados com a cmera era uma tentativa de se verem espelhados na televiso. Neste veculo de comunicao, as crianas que aparecem re- tratadas, normalmente so esteticamente belas e saudveis, muitas vezes at, com pouco talento. H pouco tempo no Brasil a televiso vem retratando as crianas afro descendentes, indgenas e as porta- dores de necessidades especiais, mas ainda pouco espao destinado s crianas e adolescentes hospitalizados. Quando so inseridas nas programaes, geralmente so retratadas com perspectivas assisten- cialistas e filantrpicas para se arrecadar fundos e doaes. Embora essas aes sejam necessrias, so insuficientes e transmitem, na maior parte das vezes, uma concepo de criana incapaz. Na pesquisa desenvolvida na tese de doutorado, o que foi possvel comprovar que as crianas e adolescentes atravs das imagens, no queriam ser tratadas somente como objeto de piedade e compaixo, mas queriam ser como todas as outras pessoas de suas idades. Este aspecto foi possvel de ser evidenciado no dia 16/06/2003 192 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital... com as crianas e os adolescentes que participavam das aulas da pro- fessora do Ensino Fundamental e Mdio. Eles expressaram o desejo de se apropriar da cmera e explor-la nas mais diversas circunstncias. A professora do Ensino Fundamental, por ser aberta a novas propostas e por trabalhar com uma proposta de educao multicultural, inseriu a gravao em vdeo na sua aula. Em conjunto com os alunos, ela elaborou um roteiro de perguntas para entrevistar os familiares das crianas, os quais estavam nas enfermarias. O objetivo do trabalho era que contassem a respeito das suas experincias com suas escolas na infncia. Na produo do roteiro, as crianas, atravs de suas vozes, apresentaram indagaes que possuam a respeito da organizao das escolas no passado e tambm esboavam os sonhos que possuam das escolas que desejam para o futuro. Neste processo de preparao do trabalho, foi realizada uma eleio, democraticamente, foram escolhidos o reprter e o cinegra- fista. Com a cmera nas mos, criativamente as crianas assumiram a direo do trabalho e revolucionaram as enfermarias. As crianas tambm fizeram a proposta para que, os amigos que estavam nas enfermarias, que no podiam se locomover at a sala de aula, tambm fossem entrevistados e includos no trabalho. Desta maneira, as crianas foram para os quartos e, nos dilogos realizados com as geraes mais antigas e as mais novas, puderam conhecer diferentes mundos. Aquela aula demonstrou as possibilidades que a cmera de vdeo, a televiso e as imagens trouxeram para a escola hospital. Em um primeiro momento, o fato das crianas e seus familiares pode- rem se ver na televiso do hospital, fez com que eles se sentissem includos na dinmica social e televisiva. Mas, se em princpio, havia um contentamento com esta situao, com o tempo, as crianas no queriam somente ver suas imagens refletidas no espelho da TV, este aspecto j no lhes era mais suficiente. Assim como o mito de Nar- ciso, as crianas inicialmente sentiram-se seduzidas por verem suas imagens no espelho da televiso, mas elas no queriam ser devo- radas por esse espelho e foram inventando outros movimentos. Elas continuavam reivindicando a retratao de suas imagens, mas tambm solicitaram levar esses espelhos para seus amigos e familiares que estavam nas enfermarias. As crianas tambm no queriam somente ser observadas e se observarem na televiso, mas queriam realizar a inverso de papis. Elas passaram de observados para observadores e 193 Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007. Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA assim, contemplaram tambm seus amigos nos espelhos da televiso. Esse movimento das imagens possibilitou quelas crianas sentirem- se pessoas capazes, quebrando paradigmas que essas crianas so passivas, que esperam pacientemente a cura. A produo deste vdeo pelas crianas o trabalho com literatura infantil e com as artes em geral, possibilitou entender a importn- cia da utilizao destas diferentes linguagens na escola do hospital e compreender a forma com a qual aquelas crianas queriam agir, no somente sendo usurios do servio de sade e educao, mas participando, construindo e transformando a realidade e o cotidiano hospitalar. REFERNCIAS BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 3. ed. So Paulo: Huci- tec, 1986 BETTELHEIM, B. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978 BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigao qualitativa em educao: uma introduo a teoria e aos mtodos. Trad, Maria Joo Alvarez, Sara B. dos Santos e Telmo M. Baptista. Portugal: Porto Editora, 1994 COELHO, N. N. Literatura infantil. So Paulo: tica, 1991 CORSO, D.L,; CORSO, M. Fadas no div: psicanlise nas histrias infantis. Porto Alegre: Artmed, 2006 MACEDO, R. S. A etnopesquisa crtica e multirreferencial nas cincias humanas e na educao. Salvador: EDUFBA, 2000 MATOS, E. L. M.; MUGGIATI, M. M. T. Pedagogia hospitalar. Curitiba: Champagnat, 2001 ROBLES, R. M. Projeto Biblioteca Viva em Hospitais. Disponvel em http:// www.unifesp.br/spdm/hsp/humaniza/p33.htm. Acesso em 14/11/ 2005 SODR, M. A mquina de Narciso: televiso, indivduo e poder no Brasil. So Paulo: Cortez, 1990. ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. So Paulo: Global, 1987. Encaminhado em: 19/03/07 Aceito em: 24/05/07