Historias Del Agua Contadas Por Ninos

Autoras: Lic.
Daniela Chaya
Dra. Patricia Maldonado

Ilustraciones: Prof. Carolina Villanueva
Asistencia Tcnica: Lic. Marina Hoyos
Ing. Claudia Rivero

Carta a los docentes.........................................................09
PRLOGO...........................................................................11
INTRODUCCIN................................................................13
Vinculacin del Proyecto con los NAP y DCJP........15
Objetivos...............................................................................25
Plan de Trabajo...................................................................26
Qu es el agua?.................................................................28
El Ciclo del agua................................................................32
Polucin del agua..............................................................34
Agua y salud........................................................................37
Agua Potable.......................................................................38
Valor econmico del agua.............................................40
Uso y conservacin del agua dulce...........................42
Curiosidades.......................................................................45
HISTORIAS DEL AGUA contada por nios....................49
ACTIVIDADES.....................................................................95
Glosario................................................................................115
Fuentes.................................................................................119
Queridos Maestros:
Este libro est creado con la finalidad de brindar recur-
sos didcticos para trabajar en el aula los temas vinculados
con el agua.
Est formado por tres partes: Una terica con los con-
ceptos a reforzar sobre el ciclo de agua, una seccin con
los cuentos de los chicos y una ltima parte con activida-
des. Estas actividades les permiten a Uds. como Docentes,
el desarrollo bsico de tres tipos de trabajo: un taller para
los nios en la escuela, actividades en el aula y trabajo en
el hogar. As, alumnos, docentes, padres y ncleo fami-
liar primario son destinatarios, en distinto grado, de este
programa sobre todas las cuestiones concernientes al uso
racional y eficiente del agua. Por otra parte, acompaa a la
publicacin un video que ilustra como naci este proyecto.
El material que les ofrecemos tiene ideas sencillas para
generar en los nios hbitos vinculados al cuidado del
agua. En las pequeas acciones que los nios desarrollen
a favor de ello, se encuentra la llave para lograr un cambio
social dentro de nuestra comunidad, trabajo ste en el que
el papel que desarrollan Ustedes, los docentes, es de una
importancia vital.
Las Autoras
Carta a
los docentes
El libro que tienes en tus manos naci como lo hacen la
mayora de los proyectoscomo un sueo. Un sueo que
comenz a gestarse en el rea educativa del Ente Regula-
dor de los Servicios Pblicos de Salta, donde el encuentro
diario con alumnos de diversas escuelas de la provincia y
las propias experiencias vividas desde el Organismo, po-
na en evidencia los innumerables problemas de derroche
y escasez de agua. En la mayora de los casos se pudo
comprobar que las actitudes y los problemas de derroche
estaban muy ligados a la falta de conocimiento y a la no
valoracin del agua potable como recurso en s.
Estaba claro que salir a ensear sobre la importancia de
los servicios pblicos y el valor del agua en los jvenes del
nivel secundario no alcanzaba, haba que calar hondo en
los niveles educativos primarios. Formar nios en edades
tempanas con el fin de que sus conocimientos sean repli-
cados en sus hogares y ncleos sociales.
Con el paso del tiempo el sueo fue transformndo-
se en realidad y naci el taller para alumnos de EGB2.
Un espacio nico donde la curiosidad incansable de los
nios se ensambl con el afn educativo que motiv el
proyecto del Ente Regulador: Generar un genuino cambio
social para contribuir al desarrollo sustentable de nuestra
provincia y de todo el pas.
El fruto de todo el trabajo realizado en cada escuela
fue plasmado por los nios en la redaccin e ilustracin
de hermosos cuentos alusivos a la temtica del derroche,
contaminacin, escasez y valoracin del agua. Estos cuen-
tos hoy llegan a todas las aulas de de la provincia a travs
de este maravilloso libro, Historias del Agua Contadas por
nios.
prologo
Las letras de agua caen
rompiendo las vocales
contra los techos. Todo
fue crnica perdida,
sonata dispersada gota a gota:
el corazn del agua y su escritura.
Termin la tormenta.
Pero el silencio es otro.
Extrado del poema TEMPESTAD CON SILENCIO de Pablo Neruda
Mucho se sabe sobre el agua; desde que nacemos, hasta que
morimos, nuestra vida est indisolublemente ligada a ella. Es el re-
curso no slo ms importante sino el nico. No hay nada que lo
reemplace.
Dado que la disponibilidad de agua dulce se evidencia como uno
de los problemas ambientales ms significativos de los prximos
aos, la educacin al respecto dirigida a los nios tiene una impor-
tancia vital para el desarrollo de conductas sustentables y cambio de
hbitos.
Sin embargo, y a pesar del preocupante pronstico que nos indica
que inevitablemente se acabar, poco conocemos de ella y casi nada
hacemos por cuidarla.
La posibilidad cierta de contar con agua dulce en el futuro, en
cantidad tal que permita la subsistencia de los seres vivos, ser en
gran parte el resultado de la concientizacin que se haga a los nios
sobre el uso racional y eficiente, y sobre la importancia de una buena
administracin de este recurso cada vez ms escaso.
Si tomamos como referencia Los Ncleos de Aprendizajes Priori-
tarios (NAP) y el Diseo Curricular Jurisdiccional de Salta (DCJ), se
encuentran contenidos referidos al agua, sus caractersticas, ciclo y
uso racional. En la bibliografa disponible al respecto, generalmente
se aborda la temtica del agua considerndola un recurso que se
renueva constantemente, sin tener en cuenta el efecto que ciertas
actividades humanas, como la contaminacin y el uso indebido, tie-
introduccion
nen sobre su ciclo. Estas actividades muchas veces conducen a una
prdida de disponibilidad de agua para consumo del hombre y los
dems seres vivos.
En este sentido, el Ente Regulador de los Servicios Pblicos, puso
en marcha el plan de comunicacin, educacin y concientizacin,
dedicado a los nios de Salta, que permiti, a travs de novedosas y
eficaces tcnicas, generar o desarrollar hbitos tendientes al cuidado
del agua. Como cierre de la propuesta, los nios escribieron cuentos
donde narran, desde su realidad, las experiencias vividas en relacin
a este valioso recurso.
NAP LENGUA - SEGUNDO CICLO - GENERALES
La escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en
los alumnos y alumnas durante el Segundo Ciclo de EGB /Nivel Pri-
mario:
El respeto y el inters por las producciones orales y escritas de
otros.
La confianza en sus posibilidades de expresin oral y escrita. La
valoracin de la diversidad lingstica como una de las expresiones
de la riqueza cultural de la regin y del pas.
La participacin en diversas situaciones de escucha y produccin
oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, des-
cripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingsticos
aprendidos en cada ao del ciclo y en el ciclo anterior.
La comprensin de las funciones de la lectura y de la escritura por
medio de la participacin en ricas, variadas, frecuentes y sistemticas
situaciones de lectura y de escritura.
La lectura, con distintos propsitos, de textos narrativos, descripti-
vos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando
las estrategias de lectura incorporadas.
Vinculacion del proyecto con los
Nucleos de Aprendiizaje Prioritarios NAP
y el Diseno Curricular Jurisdiccional de
la Provincia de Salta DCJP
La formacin como lector de literatura a partir de la frecuentacin,
exploracin y disfrute de numerosas obras literarias de tradicin oral
y de autor, y de la socializacin de las experiencias lectoras.
El inters por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciati-
va, por indicacin del docente y por sugerencia de otros lectores. El
inters por producir textos orales y escritos en los que se ponga en
juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso
literario y caractersticas de los gneros abordados en cada uno de
los aos del ciclo.
NAP CIENCIAS NATURALES - SEGUNDO CICLO - GENERALES
La escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en
los alumnos y alumnas durante el Segundo Ciclo de EGB/ Nivel Pri-
mario:
La realizacin de observaciones, el registro en diferentes formatos
(grficos, escritos) y la comunicacin sobre la diversidad, las carac-
tersticas, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los
materiales y las acciones mecnicas.
El desarrollo de actitudes:
- de exploracin y bsqueda sistemtica de respuestas acerca de
los seres vivos y del ambiente,
- responsables respecto de la preservacin y cuidado de la vida y
del medio ambiente,
- de inters y de reflexin crtica hacia los productos y procesos
provenientes de la ciencia,
- de curiosidad y hbito de hacerse preguntas y anticipar respues-
tas acerca de la diversidad, las interacciones y los cambios en la
Tierra y el espacio exterior.
EN RELACIN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIN ESCRITA
La participacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos (leer para
aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para compartir con
otros lo ledo, por goce esttico) de distintos textos presentes en diversos portado-
res, en variados escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y po-
pulares; ferias del libro, entre otros). Esto requiere poner en juego, con ayuda del
docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propsito de la lec-
tura (consultar algunos elementos del paratexto; relacionar los datos del texto con
sus conocimientos; realizar inferencias; detectar la informacin relevante; establecer
relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que puedan acompa-
arlo; inferir el significado de las palabras desconocidas a travs de las pistas que el
propio texto brinda por ejemplo, campos semnticos o familias de palabras y la
consulta del diccionario) y la recuperacin de la informacin relevante de manera
resumida. Monitorear, con ayuda del docente, los propios procesos de compren-
sin, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la com-
prensin de lo que no se ha entendido, a travs de preguntas al docente y de la re-
lectura.
EN RELACIN CON LA LITERATURA
La produccin de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeos gru-
pos y/o en forma individual: relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones
literarias ledas o escuchadas, modificando la lnea argumental, incluyendo dilogos,
descripciones, personajes, entre otras posibilidades; textos de invencin orientados
a la desautomatizacin de la percepcin y del lenguaje, priorizando el juego con la
palabra y los sonidos. En todos los casos, supone la inclusin de recursos propios
del discurso literario.
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NCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIO - LENGUA
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EN RELACIN CON LA COMPRENSIN Y LA PRODUCCIN ORAL
La participacin asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de inters ge-
neral y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversacin, realizan-
do aportes que se ajusten al contenido y al propsito (narrar, describir, ejemplificar,
dar su opinin y justificarla, solicitar aclaraciones, formular preguntas y respuestas,
entre otros), incluyendo ejemplos, explicaciones y un repertorio lxico acorde al te-
ma de conversacin, como tambin las expresiones lingsticas pertinentes para
manifestar opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar las afirmaciones realizadas.
5 AO
Recuperar el o los temas sobre los que se ha escuchado, a partir de lo registrado
por escrito. Esto supone informarse previamente (a travs de la exposicin del
maestro, de la lectura seleccionada por el docente y/o de la informacin aportada
por el alumno).
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compaeros y otros adultos. Esto requiere, en el caso de la narracin, identificar las
personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, as como las accio-
nes, su orden y las relaciones causales, incorporando para emplear en situaciones
de produccin las palabras que hacen referencia al transcurso del tiempo y a las
acciones realizadas (verbos). En el caso de la descripcin, identificar aquello que se
describe, las partes, sus caractersticas bsicas, incorporando para emplearen si-
tuaciones de produccin las palabras que hacen referencia a esos aspectos. En las
instrucciones seriadas (consignas de la tarea escolar, reglas de juego, reglamentos,
entre otras), el objetivo, el orden y la jerarqua de las acciones. En todos los casos,
solicitar informacin adicional y aclaraciones sobre las palabras o expresiones des-
conocidas, y recuperar, con la colaboracin del docente, la informacin relevante.
La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus
compaeros, lo que implica identificar, con la colaboracin del docente, el tema, los
subtemas y recursos propios de la exposicin tales como ejemplos, definiciones y
comparaciones; solicitar aclaraciones, reiteraciones y ampliaciones que necesiten;
registrar por escrito, con la ayuda del docente y/o de sus compaeros, en el piza-
rrn y de manera colectiva, lo esencial de lo que se ha escuchado. Recuperar en for-
ma oral la informacin relevante de lo que se ha escuchado, a partir de lo registrado
por escrito.
La produccin de narraciones y renarraciones de historias no ficcionales, caracteri-
zando el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las accio-
nes y las relaciones causales que se establecen entre ellos, y que incluyan dilogos
directos e indirectos y descripciones de lugares, objetos y personas; y descripciones
de personas, lugares, objetos y procesos. Requiere, en ambos casos, la utilizacin
de un vocabulario apropiado, incluyendo palabras y expresiones que se refieran a
las caractersticas de aquello que se nombra, que den cuenta del transcurso del
tiempo y de las acciones.
La produccin, con la colaboracin del docente o de manera autnoma, de expo-
siciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas de inters tratados
en el aula, a partir de la lectura de varios textos, teniendo en cuenta las partes de la
exposicin (presentacin del tema, desarrollo, cierre), realizando la seleccin y el
ordenamiento de la informacin; con inclusin de recursos propios de la exposi-
cin, tales como definicin, ejemplo, comparacin, y con un vocabulario acorde al
tema tratado. Elaboracin, con la ayuda del docente, de materiales de apoyo para
la exposicin.
otros lo ledo, por goce esttico), de distintos textos presentes en diversos portado-
pulares, ferias del libro, entre otros). Esto requiere poner en juego, con la colabora-
cin del docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propsito
de la lectura (consultar algunos elementos del paratexto; reconocer la intencionali-
dad del texto; relacionar los datos del texto con sus conocimientos; realizar inferen-
cias; detectar la informacin relevante; establecer relaciones entre el texto, las ilus-
traciones y/o los esquemas que puedan acompaarlo; inferir el significado de las
palabras desconocidas a travs de las pistas que el propio texto brinda por ejem-
plo, campos semnticos o familias de palabras y la consulta del diccionario, entre
otras); reconocer algunos procedimientos propios del texto ledo (ejemplos, defini-
ciones y comparaciones, en el expositivo; secuencialidad, en el narrativo; turnos de
intercambio, en la conversacin; partes y caractersticas, en el descriptivo; sucesin
del proceso, en el instructivo) y emplear, con la colaboracin del docente, diversas
estrategias para recuperar posteriormente la informacin importante de manera re-
sumida. Monitorear, con la colaboracin del docente, los propios procesos de com-
prensin, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la
comprensin de lo que no se ha entendido, a travs de preguntas al docente y la
relectura. Leer frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a esta prcti-
ca, con fluidez.
literarias ledas o escuchadas, modificando la lnea argumental, las caractersticas de
los personajes, el tiempo y/o el espacio del mundo narrado, incluyendo dilogos,
descripciones, personajes y/o sus caractersticas, entre otras posibilidades; textos de
invencin orientados a la desautomatizacin de la percepcin y del lenguaje, priori-
zando el juego con la palabra y los sonidos. En todos los casos, supone la inclusin
de recursos propios del discurso literario.
lectura.
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por el alumno).
por escrito.
la exposicin.
ca, con fluidez.
lectura.
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por el alumno).
por escrito.
la exposicin.
ca, con fluidez.
EN RELACIN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES
Y CAMBIOS
El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y el reco-
nocimiento de la importancia del mismo en su preservacin.
EN RELACIN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES
Y CAMBIOS
El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y el reco-
nocimiento de la importancia del mismo en su preservacin.
EN RELACIN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
El reconocimiento de la accin disolvente del agua y de otros lquidos sobre diver-
sos materiales y de los factores que influyen en los procesos de disolucin.
EN RELACIN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
La descripcin de las principales caractersticas de la hidrsfera, sus relaciones con
los otros subsistemas terrestres y de los principales fenmenos que se dan en la
misma (por ejemplo, corrientes y mareas). La caracterizacin del ciclo del agua.
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NCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIO - CIENCIAS
DCJ - LENGUA - SEGUNDO CICLO - GENERALES
Siendo el lenguaje un instrumento de comunicacin y de intercam-
bio entre las personas ser menester ampliar, profundizar modifcar
su conocimiento de modo que se potencien las capacidades de es-
cuchar, que es comprender el mensaje oral; hablar, que es producir
el lenguaje oral; leer que es comprender el mensaje escrito y escribir
que es producir el mensaje escrito.
La enseanza de la literatura contribuir al fortalecimiento de los
sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad personal.
La funcin de la escuela ser entonces, conseguir el acercamiento y
goce del hecho literario a travs de la lectura y escritura de textos re-
presentativos de la literatura y paralelamente permitir recopilar todo
el acervo cultural que pervive en la memoria colectiva de la regin
a travs de leyendas, casos, tradiciones, romances, chistes, dichos,
folklore, refranes y cuentos.
Esta fundamentacin se sustenta en la necesidad de formar perso-
nas competentes en el sentido de que sean capaces de solucionar
las difcultades lingsticas y comunicativas que pudieran plantearse a
lo largo de su propio trayecto de vida.
DCJ - CIENCIAS NATURALES - SEGUNDO CICLO - GENERALES
La formacin bsica en ciencias tiene la intencin de crear mejo-
res condiciones para decidir acciones fundamentadas sobre temas
relacionados con la ciencia que impactan en la vida de las personas
y en la sociedad en su conjunto. En lo que hace al desarrollo perso-
nal, cabe destacar el valor que tiene el conocimiento en s mismo.
El proceso de conocer puede producir alegra, aquella que proviene
del poder pensar, del poder reflexionar, del poder crear y recrear, del
poder enfrentarse a problemas y resolverlos. Esta alegra la pueden
experimentar todos los ciudadanos, sean nios, jvenes o adultos, y
no slo aquellos que se dedican a la investigacin cientfica.
Las Ciencias Naturales en la escuela abordarn contenidos que de-
sarrollen, a travs de los aportes de la Fsica, la Qumica, la Biologa y
las Ciencias de la Tierra, el conocimiento del mundo natural, a fin de
que los alumnos puedan ampliar su comprensin del mismo y reco-
nocer la complejidad de la red de relaciones naturales de la que ellos
mismos forman parte. esa ciencia, en tanto producto que genera la
comunidad cientfica, es un cuerpo de conocimientos que incluye
aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Esto es as porque en su intento de explicar el mundo natural, ade-
ms de teoras o ideas, los cientficos desarrollan formas de conocer
que se materializan en las diferentes estrategias metodolgicas que
elaboran y emplean, as como actitudes que reflejan formas de vin-
cularse con el conocimiento y con el mundo natural en general.
EJE 1: COMUNICACIN ORAL: USO Y REFLEXIN
*Situacin comunicativa. Adecuacin entre elementos verbales y no verbales. Registro
formal e informal.
*Conversacin en situaciones formales. Adecuacin comunicativa. Coherencia en la con-
versacin.
*Apertura y cierre de conversaciones en contextos
formales. Encuesta. Expresiones lingsticas correspondientes a la interrogacin directa e
indirecta en situaciones formales.
*Opinin y defensa.
*Reglas de juego.
* Narracin de hechos reales o imaginarios, serie televisiva, cuentos. Estilo indirecto. Na-
rracin con descripcin de espacio y personajes.
*Descripcin de personas, lugares, objetos y procesos con precisin lxica y vocabulario
disciplinar. Estructura comparativa.
EJE 2: COMUNICACIN ESCRITA: USO Y REFLEXIN
*Usos y contextos de la lengua escrita. La Lengua escrita como vehculo de conocimien-
to. Los textos de estudio. Formas y caractersticas. Uso de diccionarios y enciclopedias.
*Tipos de textos: Instrumentales: listas, cuadros, telegrama, cuestionario, agenda, carta fa-
miliar, relato, historieta, reglas de juego. Creativos: crnica, narracin, vieta, dilogo en
narracin descripcin, etc.
*Peridico: titular, noticia, hecho y opinin.
*Narracin. Secuencia cronolgica. Partes de la narracin: planteamiento, nudo y desen-
lace.
*Correlacin temporal. Conectores propios de la narracin. Personajes, espacio, tiempo.
Repertorio lxico de sustantivo verbos. Morfologa verbal. Narracin con descripcin.
*Descripcin segn parmetros: forma, color, tamao, caractersticas, procesos y ubi-
cacin.
*Repertorio lxico de sustantivos y adjetivos. Campo semntico. Precisin lxica y voca-
bulario disciplinar.
*Estructuras sintcticas caractersticas de la descripcin: modificador directo e indirecto,
comparaciones, predicativo. Enumeracin. Estructura comparativa.
*Exposicin breve sobre temas de estudio: jerarquizacin de la informacin (informacin
nuclear y perifrica). Definicin.
*Exposicin sobre temas de estudio. nfasis en el tema. Lenguaje objetivo con vocabula-
rio disciplinar preciso. Registro formal.
*Dilogo: convenciones grficas. Incorporacin de dilogos en las narraciones. Transcrip-
cin de reportajes y entrevistas. Discurso directo e indirecto: dcticos.
*Normativa ortogrfica: reglas y sistematizacin. Transcripcin Normativa ortogrfica: re-
Conversacin grupal alrededor de una tarea o tema predeterminado. Coherencia. Cantidad,
calidad y pertinencia de la informacin. Expresiones lingsticas para manifestar acuerdo y
desacuerdo acerca de una tesis, para manifestar explcitamente una opinin.
*Usos y contextos de la lengua escrita. La lengua escrita como vehculo de conocimiento.
*Narracin. Secuencia cronolgica. Partes de la narracin: planteamiento, nudo y desenlace.
*Descripcin segn parmetros: forma, color, tamao, caractersticas, procesos y ubicacin.
*Repertorio lxico de sustantivos y adjetivos. Campo semntico (sinonimia / antonimia) y es-
feras semnticas relacionadas con las disciplinas.
*Exposicin breve sobre temas de estudio: jerarquizacin de la informacin.
*Exposicin sobre temas de estudio. nfasis en el tema.
*Lenguaje objetivo con vocabulario disciplinar preciso.
*Registro formal. Estructuras de prrafos.
*Dilogo: convenciones grficas. Incorporacin de dilogos en las narraciones. Transcripcin
de reportajes y entrevistas.
*Discurso directo e indirecto: dcticos. Tiempo narrado, tiempo comentado.
EJE 3: LITERATURA
*Relatos de creencias.
*Cuento autoral: economa de recursos, variedad de recursos (hiprbole, onomatopeya, etc.).
*Literatura regional y nacional cuentos, fbulas, leyendas. Cancionero folclrico. Refranero.
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DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL DE SALTA - LENGUA
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5 AO
glas y sistematizacin. Reglas generales de tildacin seseo y yeismo. Normativa gramatical:
reglas de concordancia.
EJE 3: LITERATURA
*Literatura y ficcionalizacin: modelos sociales y de los medios comunicacin en la construc-
cin de acciones. Formatos, estructuras, recursos.
*Caractersticas de los formatos de las fbulas, parbolas.
*Casos tradicionales.
*Caractersticas de los colmos y de los chistes.
*Caractersticas de los poemas descriptivos y letras de canciones. Cuentos autorales: estruc-
tura.
*Literatura regional: coplas, romances, cuentos, poesas, cancionero folclrico.
*Refraneros.
*Situacin comunicativa. Adecuacin entre elementos verbales y no verbales. Registro
formal e informal.
*Conversacin en situaciones formales. Adecuacin comunicativa. Coherencia en la con-
versacin.
*Apertura y cierre de conversaciones en contextos
formales. Encuesta. Expresiones lingsticas correspondientes a la interrogacin directa e
indirecta en situaciones formales.
*Opinin y defensa.
*Reglas de juego.
* Narracin de hechos reales o imaginarios, serie televisiva, cuentos. Estilo indirecto. Na-
rracin con descripcin de espacio y personajes.
*Descripcin de personas, lugares, objetos y procesos con precisin lxica y vocabulario
disciplinar. Estructura comparativa.
*Usos y contextos de la lengua escrita. La Lengua escrita como vehculo de conocimien-
to. Los textos de estudio. Formas y caractersticas. Uso de diccionarios y enciclopedias.
*Tipos de textos: Instrumentales: listas, cuadros, telegrama, cuestionario, agenda, carta fa-
miliar, relato, historieta, reglas de juego. Creativos: crnica, narracin, vieta, dilogo en
narracin descripcin, etc.
*Peridico: titular, noticia, hecho y opinin.
*Narracin. Secuencia cronolgica. Partes de la narracin: planteamiento, nudo y desen-
lace.
*Correlacin temporal. Conectores propios de la narracin. Personajes, espacio, tiempo.
Repertorio lxico de sustantivo verbos. Morfologa verbal. Narracin con descripcin.
*Descripcin segn parmetros: forma, color, tamao, caractersticas, procesos y ubi-
cacin.
*Repertorio lxico de sustantivos y adjetivos. Campo semntico. Precisin lxica y voca-
bulario disciplinar.
*Estructuras sintcticas caractersticas de la descripcin: modificador directo e indirecto,
comparaciones, predicativo. Enumeracin. Estructura comparativa.
*Exposicin breve sobre temas de estudio: jerarquizacin de la informacin (informacin
nuclear y perifrica). Definicin.
*Exposicin sobre temas de estudio. nfasis en el tema. Lenguaje objetivo con vocabula-
rio disciplinar preciso. Registro formal.
*Dilogo: convenciones grficas. Incorporacin de dilogos en las narraciones. Transcrip-
cin de reportajes y entrevistas. Discurso directo e indirecto: dcticos.
*Normativa ortogrfica: reglas y sistematizacin. Transcripcin Normativa ortogrfica: re-
Conversacin grupal alrededor de una tarea o tema predeterminado. Coherencia. Cantidad,
calidad y pertinencia de la informacin. Expresiones lingsticas para manifestar acuerdo y
desacuerdo acerca de una tesis, para manifestar explcitamente una opinin.
*Usos y contextos de la lengua escrita. La lengua escrita como vehculo de conocimiento.
*Narracin. Secuencia cronolgica. Partes de la narracin: planteamiento, nudo y desenlace.
*Descripcin segn parmetros: forma, color, tamao, caractersticas, procesos y ubicacin.
*Repertorio lxico de sustantivos y adjetivos. Campo semntico (sinonimia / antonimia) y es-
feras semnticas relacionadas con las disciplinas.
*Exposicin breve sobre temas de estudio: jerarquizacin de la informacin.
*Exposicin sobre temas de estudio. nfasis en el tema.
*Lenguaje objetivo con vocabulario disciplinar preciso.
*Registro formal. Estructuras de prrafos.
*Dilogo: convenciones grficas. Incorporacin de dilogos en las narraciones. Transcripcin
de reportajes y entrevistas.
*Discurso directo e indirecto: dcticos. Tiempo narrado, tiempo comentado.
EJE 3: LITERATURA
*Cuento autoral: economa de recursos, variedad de recursos (hiprbole, onomatopeya, etc.).
*Literatura regional y nacional cuentos, fbulas, leyendas. Cancionero folclrico. Refranero.
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glas y sistematizacin. Reglas generales de tildacin seseo y yeismo. Normativa gramatical:
reglas de concordancia.
EJE 3: LITERATURA
*Literatura y ficcionalizacin: modelos sociales y de los medios comunicacin en la construc-
cin de acciones. Formatos, estructuras, recursos.
*Caractersticas de los formatos de las fbulas, parbolas.
*Casos tradicionales.
*Caractersticas de los colmos y de los chistes.
*Caractersticas de los poemas descriptivos y letras de canciones. Cuentos autorales: estruc-
tura.
*Literatura regional: coplas, romances, cuentos, poesas, cancionero folclrico.
*Refraneros.
El diseo de esta propuesta bibliogrfica permite un abordaje in-
terdisciplinario, teniendo en cuenta los contenidos enunciados en los
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) y en el Diseo Curricular
Jurisdiccional de la Provincia de Salta (DCJP).
Esta publicacin cont con asistentes tcnicos y una profesora de
arte a cargo de la ilustracin del trabajo. Entre sus pginas, lleva
impresos grandes anhelos: que nuestros nios conozcan y valoren
la riqueza hdrica de nuestro pas y su situacin de privilegio a nivel
mundial, en relacin a este recurso que hoy se encuentra en riesgo;
y que se conviertan en agentes multiplicadores.
Los nios son el presente, la esperanza del maana y quienes en
realidad pueden cambiar esta historia. Es nuestro deseo contribuir, a
travs de este proyecto, a formar un futuro diferente para nuestros
nios y para tantas personas que no conocen otra realidad que la
dureza de la vida sin agua. A lo largo del libro se presentan experien-
cias recogidas en tres comunidades antagnicas:
Escuela N 4123 Isi Nilataj- Santa Mara:
Director: Luis Fernando Arroyo - Supervisora: Paulina Martnez (2008).
Se encuentra ubicada en Santa Mara, una pequea localidad de la
Provincia de Salta, dentro del Departamento Rivadavia, sobre el ro
Pilcomayo en la frontera con Paraguay. Conviven diferentes etnias
originarias como los Wichs, Chorotes, Tobas, Matacos y Chulupes.
Se trata de una escuela de rgimen comn y jornada simple, con
una matrcula de 70 alumnos, algunos con asistencia espordica.
Situacin con respecto al agua: Poseen pozo propio y redes de
distribucin hacia las casas. Sin embargo, el agua extrada no tiene
tratamiento.
Escuela N 4041 Ing. Rafael Patricio Sosa
Directora: Lic. Miriam Martnez - Coordinadora del Proyecto en el estable-
cimiento: Prof. Carolina Villanueva (2008).
Se encuentra ubicada en el Barrio Juan Manuel de Rosas, al Sur
BRINDAR a los docentes de cuarto y quinto ao de EGB2 segun-
do ciclo, herramientas prcticas para:
- la enseanza sobre el uso eficiente del agua, ya que constituye
una de las medidas ms eficaces para la consecucin del desarrollo
sostenible de los recursos hdricos.
- reflexionar con los nios, sobre el uso racional e inteligente del
agua, de la importancia de las reservas de agua dulce y sobre el rol
fundamental y estratgico de esta temtica en el futuro de la huma-
nidad.
- formar nios que reconozcan la importancia de la participacin
ciudadana en la administracin, regulacin y control de los servicios
sanitarios (agua y cloacas) y en la preservacin de la vida y el cuidado
del ambiente.
- Rescatar la importancia del agua en la historia y la cultura de los
pueblos.
LLEGAR a todos los puntos de la provincia, incluso a los ms ais-
lados, llevando nuestro mensaje.
Objetivos
de Salta Capital. Participaron 75 alumnos de entre 9 y 10 aos.
Situacin respecto al agua: Caos comunitarios, 1 (uno) por cua-
dra.
Instituto Jean Piaget :
Directora: Olga Moreno (2008).
Se encuentra ubicada en calle Alberdi 783 en el centro de
la Ciudad de Salta. Participaron 67 alumnos de 4 y 5 grado.
Situacin con respecto al agua: Tienen servicio de distribucin de
agua potable a travs de red domiciliaria brindado por por la Empre-
sa Prestataria (Aguas de Salta - 2008)
Plan de trabajo
Esta experiencia consisti en el dictado de un taller para nios de
EGB2 segundo ciclo partiendo de la concepcin de que el agua es
un recurso vulnerable al mal uso y la contaminacin, acciones que
pueden llegar a comprometer e interrumpir su ciclo produciendo la
inutilizacin de este recurso. A partir de la reflexin sobre este tema
se plantearon estrategias de cuidado y conservacin del mismo.
Finalmente los alumnos, a modo de devolucin escribieron una
historia que refleja sus diferentes realidades y vivencias con la con-
signa Imaginemos un mundo sin agua.
El desarrollo del proyecto se llev a cabo en tres partes:
1. Dictado de los talleres, produccin y edicin de video: Se
efectuaron presentaciones tericas en Power Point, con el mensaje
adecuado a la edad de los destinatarios, donde se incluyeron ilustra-
ciones y animaciones. Se entreg un librito para pintar con consejos
prcticos que los docentes usaron en clase. Luego los nios volcaron
sus reflexiones en un mensaje oral que fue filmado. La participacin
en el video que acompaa a este libro fue voluntaria y espontnea.
Posteriormente se contrat una productora que edit las imgenes y
los testimonios de alumnos, docentes y de las autoras.
2. Proyeccin del video y debate: Una vez concluida la primera
etapa se proyect el video a los participantes, como punto de partida
para abrir el debate y reforzar conceptos claves a travs del intercam-
bio de opiniones. El tiempo transcurrido entre la etapa 1 y 2 fue de 3
meses. Es importante destacar el inters demostrado por los chicos,
quienes esperaron ansiosos la filmacin.
3. Produccin de cuentos y edicin del libro: Finalizadas las
etapas anteriores, los nios, orientados por sus docentes trabajaron
en la produccin de un cuento. Resultaron historias dismiles, con
diferentes vivencias, anhelos y esperanzas, contadas por sus propios
protagonistas: los nios. La recopilacin de las mismas, junto con
la teora y algunas actividades ulicas, conforman el libro, pensado
como apoyo para los docentes cuando aborden la temtica del agua,
y su ciclo en la naturaleza.
QUE ES
EL AGUA
QUE ES
EL AGUA
El agua es una sustancia qumica, compuesta por un tomo de oxgeno y
dos de hidrgeno. Se expresa con la frmula qumica H
2
O.
Propiedades fsicas
Peso molecular = 18,016
Punto de congelacin = 0 C
Punto de ebullicin = 100 C
Densidad = 1 g/cm
3
Adems tiene la capacidad de disolver otras sustancias necesarias para
el desarrollo de la vida tales como ciertas sales. El agua en estado lquido
forma ocanos, mares, ros, arroyos, lagos, lagunas, etc.
Cmo se presenta en la naturaleza?
La mayor parte de la superficie de nuestro planeta, se encuentra cubierta
por agua, aproximadamente el 75 por ciento. Su volumen total se acerca
a los 1.500 millones de kilmetros cbicos. De esta cantidad, el 98 % es
agua salada y forma parte de los ocanos y mares. Solamente el 2% res-
tante es agua dulce, disponible para consumo por parte de los seres vivos.
MOLCULA DE AGUA
Estados del agua
Estado lquido:
En ste estado el agua posee gases disueltos (oxgeno y dixido de car-
bono) que permiten la respiracin de los organismos que habitan en ella
y la fotosntesis, en el caso de los vegetales. Adems tiene la capacidad de
disolver otras sustancias necesarias para el desarrollo de la vida tales como
ciertas sales. El agua en estado lquido forma ocanos, mares, ros, arroyos,
lagos, lagunas, etc.
Estado slido:
Al bajar los 0 C el agua se congela, pasando al estado slido. Cuando el
agua se congela disminuye su peso especfico, lo cual permite que el hielo
formado en la superficie, flote.
El agua en estado slido se encuentra en forma de nieve, granizo y hielo.
Estado gaseoso:
El agua al hervir, alcanza los 100 C de temperatura y pasa del estado
lquido al estado gaseoso o vapor de agua. Debido al aumento de tempe-
ratura, las molculas poseen mayor movilidad y chocan entre s por lo cual
se dispersan y ascienden ocupando mayor lugar y formando parte de la
atmsfera.
ESTADOS DEL AGUA
SLIDO LQUIDO GASEOSO
Polos
Glaciares
Hielo en las superficies
de agua en invierno
Nieve
Granizo
Escarcha
Lluvia
Roco
Lagos
Ros
Mares
Ocanos
Ros Subterrneos
Niebla
Nubes
Clasificacin de las aguas naturales segn su origen
Desde el punto de vista biolgico se pueden clasificar las aguas en sala-
das y dulces ya que los seres vivos que habitan en unas y en otras estn
claramente diferenciados. La mayor parte de las aguas continentales, sub-
terrneas y superficiales son dulces.
En el siguiente cuadro se presenta una clasificacin general de los tipos
de aguas:
Agua de lluvia:
Durante el proceso de evaporacin que ocurre en la superficie de los
ocanos, ros o lagos, las sales que se encontraban disueltas en el agua
no se evaporan. El vapor que asciende es agua pura; por lo tanto puede
ser apta para el consumo. Sin embargo, sta puede contaminarse durante
su cada por el arrastre de partculas suspendidas en la atmsfera o por el
empleo de medios inadecuados para recogerla; esto limita su uso al lavado
o riego nicamente. Se recurre al agua de lluvia cuando no existen otras
fuentes.
Agua superficial:
Proviene de ros, lagos, lagunas, arroyos, etc. Estas aguas contienen gran
turbiedad (es decir, presencia de partculas suspendidas y disueltas) y ne-
cesitan de tratamientos especiales para darles las caractersticas de agua
potable
Aguas subterrneas:
Son el resultado del proceso de infiltracin del agua a travs del suelo, y
que se detiene cuando se encuentran con una capa impermeable, forman-
do lo que se llama ACUFERO. Generalmente es lmpida y transparente.
DULCES
Corrientes Estancadas
Subterrneas
De pozo De manantial
Ros
Arroyos
Deshielo
Charcos
Lagos
Estanques
Fretica
Semisurgente
Surgente
De lluvia
SALADAS
Lagunas Mares Ocanos
Superficiales
CLASIFICACIN DE AGUAS
AGUAS
El agua subterrnea puede ingresar por varios caminos:
1. Proviene directamente de la lluvia.
2. Infiltracin de depsitos de aguas superficiales.
3. De la recarga artificial.
Al mismo tiempo, existen varias vas de salida de los ACUFEROS tales
como:
1. La evaporacin de agua libre.
2. La evaporacin de la humedad del terreno.
3. La evapotranspiracin, que se debe bsicamente a la utilizacin y eva-
poracin del agua por medio de las plantas.
4. Escapes a ros o arroyos, o bien sistemas hechos por el hombre como
los pozos de suministro.
CICLO
DEL AGUA
La cantidad de agua en el planeta es siempre la misma debido a un
Sistema Natural de circulacin que se conoce con el nombre de CICLO
HIDROLGICO.
El ciclo hidrolgico se inicia con la evaporacin del agua de los ocanos,
donde el vapor de agua resultante es transportado por las masas de aire
en movimiento.
Bajo condiciones de presin y temperatura adecuadas el vapor se con-
densa para formar las nubes, que a su vez producen diferentes tipos de
precipitacin: lluvia, nieve y granizo. Gran parte del agua que llega a la tierra
a travs de las precipitaciones es retenida sobre la superficie del suelo,
regresando eventualmente a la atmsfera por evaporacin y transpiracin
de las plantas.
Otra porcin del agua que precipita, fluye en forma superficial o a travs
del suelo, alcanzando luego las vas de drenaje. Otra parte se infiltra ms
profundamente en el suelo para alimentar los acuferos subterrneos.
Tanto el agua que escurre superficialmente, como el agua subterrnea,
se mueven a zonas ms bajas incorporndose finalmente a los ocanos,
donde se evapora nuevamente para continuar el ciclo. Esto lleva a pensar
que nunca se va a agotar, independientemente de su consumo y uso.
Aunque decimos que este proceso es continuo y constante, consideran-
do el equilibrio global, existen fluctuaciones locales tanto en la evaporacin
como en las precipitaciones, que provocan grandes variaciones estaciona-
les y anuales. Estas variaciones generan inestabilidad e impactos ambienta-
les de carcter natural, como sequas e inundaciones. La contaminacin y
el derroche tambin afectan seriamente el ciclo del agua.
Por otro lado, la mayor parte del agua es salada, de ah que la cantidad
disponible para uso humano es muy escasa y se requiere su manejo y
proteccin por medio de acciones concretas y permanentes.
Es posible que la contaminacin y el derroche afecten el ciclo
del agua?
SI. La cantidad de agua disponible en la naturaleza para uso humano
es fija y no puede crearse artificialmente. Adems se encuentra distribuida
en un modo desigual, est en constante movimiento y sufre transforma-
ciones.
La contaminacin provocada por el hombre en las ltimas dcadas pro-
dujo cambios climticos y fenmenos meteorolgicos que han modificado
la configuracin de este proceso en varias partes del mundo, principalmen-
te en las zonas tropicales. Intensas lluvias, algunas con efectos destructivos
y sequas muy prolongadas son consecuencias de las alteraciones del equi-
librio de la naturaleza.
A medida que aumenta la contaminacin de los cauces naturales y la
deforestacin, se dificulta el proceso de potabilizacin, tornndola an ms
escasa.
Qu podemos hacer para prevenir la interrupcin del ciclo
del agua?
Toda accin tendiente a la conservacin de la naturaleza y el uso racional
de sus recursos, puede ayudarnos a preservar los procesos naturales. Por
POLUCION
DEL AGUA
La polucin es la contaminacin intensa del agua o del aire, producida
por los residuos de procesos industriales o biolgicos.
El agua se considera contaminada cuando se incorporan a ella materias
extraas como microorganismos, productos qumicos, residuos industriales
y de otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del
agua y la hacen intil para los usos pretendidos.
Segn su origen la contaminacin puede ser:
Natural: es aquella causada por otros seres vivos, la actividad de los
volcanes o condiciones atmosfricas, sin intervencin del ser humano. Los
factores naturales no pueden controlarse fcilmente y pueden tener un
impacto significativo sobre la calidad de una fuente de agua. Se deben te-
ner en cuenta el clima, la geologa, el crecimiento microbiolgico, el fuego,
etc.
Antrpica: es aquella que produce el hombre a travs de la actividad
agrcola, ganadera, industrial o del uso urbano como rellenos sanitarios,
drenajes urbanos, pesticidas y la aplicacin deliberada de productos qu-
micos al suelo para aumentar el rendimiento de los cultivos. El acelerado
crecimiento de la poblacin deriva en mayor volumen de desages a las
fuentes naturales; la expansin de la industria y la tecnificacin agrcola
hacen ms complejo el problema de la contaminacin del agua. Esta ac-
cin del hombre (accidental o no) provoca una alteracin en los cauces de
los ros y en las aguas subterrneas, derivando en graves consecuencias
ejemplo, cuando se produce la tala de un bosque, el agua pasa con mayor
facilidad al subsuelo, dificultando de este modo, uno de los procesos ms
importantes del ciclo: la evapotranspiracin (la cuota de vapor que aportan
las plantas al ciclo del agua).
Al desviar los ros de su cauce, se altera el equilibrio de otras zonas y se
acelera el regreso del agua al mar, donde la evaporacin es mucho ms
lenta debido a la salinizacin.
al medio ambiente. Por lo tanto, el hombre puede producir impactos de
extrema gravedad que de no tomar medidas oportunas, pueden ocasionar
daos irreversibles para la vida del planeta tales como la contaminacin
y la desertificacin.
Contaminacin de ros y lagos
Debido a su poder erosivo los ros arrastran diferentes materiales, a los
que se suman los residuos provenientes de actividades humanas, exce-
diendo la capacidad de autodepuracin de los ros, lo que conduce a pro-
cesos de contaminacin.
En muchos lugares de nuestra provincia y del pas, el agua de los ros,
lagos, estanques, canales, etc., se utiliza para diferentes tareas diarias: hi-
giene personal, lavado de ropa, eliminacin de excretas humanas, usos
domsticos, etc., de modo que estas aguas se contaminan.
El uso de aguas superficiales como fuentes de agua de bebida implica
riesgo de transmisin de enfermedades hdricas. Los agentes patgenos
involucrados en la transmisin por esta va son las bacterias y virus que
pueden causar enfermedades con diferentes niveles de gravedad, desde
una gastroenteritis simple hasta serios y a veces fatales cuadros de diarrea,
disentera, hepatitis o fiebre tifoidea.
La transmisin hdrica es slo una de las vas, pues estos agentes pat-
genos tambin pueden transmitirse a travs de alimentos, de persona a
persona debido a malos hbitos higinicos y de los animales al hombre,
entre otras.
Puede el agua subterrnea contaminarse?
Definitivamente si. En los ltimos aos se ha observado con preocu-
pacin que la contaminacin de ros y otros depsitos de agua dulce ha
logrado infiltrarse en las corrientes freticas (una de las mayores reservas
de agua en su estado ms puro) afectando los acuferos que han servido
para satisfacer el consumo humano.
Los acuferos se contaminan debido a:
Infiltraciones de lquidos cloacales en las napas freticas (mayormente
materia orgnica y microorganismos patgenos).
Infiltraciones de efluentes industriales: contaminacin de metales pe-
sados y txicos.
Infiltraciones de pesticidas, fungicidas, etc.
Cmo se defiende la naturaleza de estas agresiones?
Las aguas superficiales son capaces de autodepurarse siempre que la
concentracin de materias orgnicas e inorgnicas no supere ciertos lmites
y que la oxigenacin natural del agua se realice de forma continua.
La autodepuracin en los ros
La corriente de un ro modifica fsicamente las sustancias orgnicas
disminuyendo su tamao.
El oxgeno del agua facilita la accin destructora de los microorganismos
provocando la decantacin de gran parte de ellos.
La autodepuracin de los embalses y lagos
El principal mecanismo de depuracin de los embalses se basa en la
disolucin de las materias orgnicas. Por otro lado, la diferencia de tempe-
ratura de las capas superficiales y profundas origina corrientes internas que
facilitan la mezcla completa contribuyendo al saneamiento de las aguas.
Los vertidos de efluentes en lagos y embalses pueden contaminar estos
cuerpos de agua, siendo posible la recuperacin siempre y cuando no se
rebase la capacidad autodepuradora de los mismos.
La presencia de elementos orgnicos en los efluentes, tales como basu-
ra, desechos cloacales sin tratamiento, etc., puede favorecer el desarrollo
de organismos planctnicos que hacen difcil la existencia de otro tipo de
vida. De este modo se producen fenmenos tales como la mortalidad de
los peces, aparicin de algas rojas, etc. haciendo imposible la utilizacin
de esas aguas para el abastecimiento urbano, los deportes acuticos y la
pesca.
La autodepuracin de las aguas subterrneas
Estas aguas estn mejor protegidas contra los riesgos de contaminacin
debido a los mecanismos depuradores ejercidos por el subsuelo: filtracin,
absorcin, adsorcin, reacciones qumicas y biolgicas, etc.
Sin embargo, aunque es ms difcil contaminar las aguas freticas, los
mecanismos naturales de autodepuracin de estas son muy lentos debi-
do a la falta de oxigenacin y luz solar, provocando procesos anaerbicos
(mortandad de animales y vegetales por falta de oxgeno en el agua).
AGUA
Y SALUD
Enfermedades relacionadas con el agua
Las enfermedades relacionadas con la presencia de microorganismos en
el agua pueden prevenirse a partir de ciertas estrategias como se muestra
en el cuadro siguiente:
ENFERMEDADES HIDROTRANSMISIBLES
Ingesta de agua
Contacto o higiene con
aguas contaminadas
A travs de insectos
transmisores relacionados
con el agua
Clera, Diarreas, Fiebre
tifoidea, Hepatitis A,
Poliomelitis
Infecciones en los ojos y
en la piel (Sarna,
Imptigo, Tracoma)
Dengue
Uso de lavandina o hervor cuando se con-
suma agua de pozo.
Lavado de alimentos y vajilla.
Limpieza y desinfeccin de cisternas y tan-
ques domiciliarios.
Evitar:
- los deportes o juego con contacto directo.
- la higiene personal con aguas contamina-
das o que se sospeche que no son seguras.
Reduccin de los sitios de agua estancada
para que no se multipliquen los insectos.
Mtodos de control de insectos.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS ENFERMEDADES MAS COMUNES MECANISMOS DE TRANSMISIN
Usos del Agua
Uso I: Agua para consumo.
Segn el Cdigo Alimentario Argentino, el agua apta para la alimentacin
no deber contener sustancias o cuerpos extraos de origen biolgico, or-
gnico, inorgnico o radiactivo, en tenores tales que la hagan peligrosa para
la salud El Cdigo asimismo detalla los valores guas que las sustancias
qumicas y biolgicas debern presentar para que el agua sea potable.
Uso II: Agua para actividades recreativas con contacto directo.
La natacin implica la posibilidad de ingestin y contacto con la piel, ojos
y mucosas con el consiguiente riesgo para la salud, por lo que los valores
lmites de los parmetros aplicados son exigentes.
AGUA
POTABLE
Como se dijo anteriormente, el Cdigo Alimentario Argentino, define
agua potable a la que es apta para la alimentacin y uso domstico: no
deber contener substancias o cuerpos extraos de origen biolgico, org-
nico, inorgnico o radiactivo en tenores tales que la hagan peligrosa para
la salud.
Deber presentar sabor agradable y ser prcticamente incolora, inodora,
lmpida y transparente. El agua potable de uso domiciliario es el agua pro-
veniente de un suministro pblico, de un pozo o de otra fuente, almacena-
da en los reservorios o depsitos domiciliarios.
El proceso de potabilizacin del agua
Debido a la gran contaminacin de las aguas dulces hoy en da el agua
para consumo SIEMPRE debe estar tratada. Para ello es necesario someter-
la a una serie de operaciones, que pueden variar segn se trate de aguas
superficiales o subterrneas.
Uso III: Agua para actividades recreativas sin contacto directo.
Incluye diversas formas de navegacin deportiva en las que no existe
contacto directo con el agua. La exigencia en la calidad es menor para este
uso, porque el riesgo de enfermedad tambin lo es.
Uso IV: Agua para actividades agropecuarias.
Con respecto a la presencia de bacterias provenientes de la materia fecal,
la exigencia es la misma que para el agua de consumo humano.
Uso V: Proteccin de la vida acutica.
Es la categora de mayor exigencia en cuanto a los parmetros de calidad
de agua porque se refiere a la proteccin de la flora y fauna acuticas.
Es importante destacar que el riesgo verdadero del agua contaminada
depender de los usos que de ella se haga.
Desde las plantas potabilizadoras, el agua es enviada hacia nuestras ca-
sas a travs de una red de tuberas que llamamos red de abastecimiento o
red de distribucin de agua.
El agua superficial, durante su proceso de potabilizacin, atraviesa ms
etapas que el agua subterrnea, debido a que las primeras se encuentran
ms expuestas a contaminantes qumicos y biolgicos.
En zonas urbanizadas las aguas superficiales y dulces se tratan en plantas
potabilizadoras. Una Planta Potabilizadora es una secuencia de operacio-
nes destinadas a remover totalmente los contaminantes microbiolgicos
presentes en el agua cruda y, parcialmente, los fsicos y qumicos, hasta
llevarlos a los lmites aceptables estipulados por las normas.
Las Plantas de Tratamiento comprenden los siguientes elementos:
1. Toma de agua.
2. Sedimentacin.
3. Filtracin.
4. Cloracin o desinfeccin.
5. Distribucin.
VALOR ECONOMICO
DEL AGUA
El agua tiene un valor econmico en sus diversos usos. La captacin,
potabilizacin, transporte, distribucin y comercializacin de este recurso
es un proceso costoso, ya que el agua de ro no puede ser bebida directa-
mente sin tratamiento alguno.
Muchas veces este concepto no es tenido en cuenta y conduce al derro-
che y a la mala utilizacin perjudicando el medio ambiente. La gestin del
agua, en su condicin de bien econmico, es un medio importante para
conseguir un aprovechamiento eficaz y equitativo, y favorecer la conserva-
cin y proteccin de los recursos hdricos.
La desinfeccin del agua
El proceso de desinfeccin se realiza previo a la salida de las plantas de
tratamiento y antes de la distribucin a los hogares. Tambin pueden rea-
lizarse tratamientos caseros de desinfeccin.
El objetivo fundamental de la desinfeccin del agua destinada al consu-
mo humano y uso domstico es asegurar la destruccin de agentes pat-
genos para el hombre. La desinfeccin de los abastecimientos de agua es
una medida esencial de salud pblica.
Tratamientos caseros
En zonas rurales, donde no hay sistemas de abastecimiento de agua po-
table por medio de redes de distribucin y no se dispone de agua segura
para beber, esta se puede desinfectar de la siguiente manera: agregndole
2 gotas de lavandina concentrada por cada litro de agua fra. Luego se agita
bien el envase para que se mezcle de manera pareja y se deja reposar me-
dia hora para que el cloro elimine las bacterias presentes en el agua.
Otra forma de eliminar o prevenir la presencia de agentes patgenos en
el agua es hervirla durante 2 minutos y dejar enfriar con el envase destapa-
do a fin de oxigenarla nuevamente.
Sistema medido
El medidor de agua es un aparato mecnico que registra con precisin
la cantidad de agua que pasa a travs de l. Se denomina tambin cauda-
lmetro.
Es conveniente que se den varias condiciones en el servicio de agua po-
table para que un medidor pueda ser colocado. La continuidad, regularidad,
calidad y cantidad del servicio de agua aseguran una eficiente prestacin a
los usuarios y la proteccin del medio ambiente y de los recursos naturales.
Qu beneficios tiene la colocacin de un medidor domicilia-
rio?
En primera instancia cada ciudadano slo debe pagar el agua que consu-
me al igual que con la luz, gas, telfono y cualquier servicio pblico.
El medidor permite:
Llevar el control del agua que usamos a diario.
Disminuir el costo de la factura.
Evitar en gran medida el derroche y las prdidas en las instalaciones
domiciliarias.
El reparto equitativo y el uso equilibrado del agua.
De toda el agua que existe en el mundo, solo un 2% es dulce. La accin
del hombre puede degradar seriamente la que se encuentra disponible. En
la actualidad, millones de personas no tienen acceso a una fuente de agua
segura, lo que puede convertirse en uno de los mayores problemas de la
humanidad.
Muchas personas piensan que hablar de conservacin del agua es sinni-
mo de privaciones e inconvenientes que se relacionan con el racionamien-
to. Sin embargo, conservacin no es simplemente usar menos agua; se tra-
ta de administrar cuidadosamente las fuentes de provisin, usar tecnologas
que permitan ahorrarla y reducir las demandas excesivas.
Es importante destacar el concepto de gobernabilidad del agua; se refie-
re a la interaccin de sistemas polticos, sociales, econmicos y administra-
tivos, dispuestos para regular el desarrollo y la gestin del recurso hdrico
y la provisin de servicios de agua en los diferentes niveles de la sociedad.
Por lo tanto, los temas de gobernabilidad tienen importantes implicancias
en todos los niveles administrativos -global, nacional, regional y local- y son
requisito esencial para la implementacin exitosa de la gestin integrada
de dicho recurso.
Con el aumento de la poblacin y la instalacin de nuevas costumbres y
formas de vida, la necesidad de agua dulce crece cada ao.
Es un recurso vital para el crecimiento econmico y el bienestar social.
Cmo podemos prevenir el derroche desde nuestro hogar?
Examinar aparatos sanitarios, revisar hbitos de consumo y aplicar los
cambios tecnolgicos necesarios, es una buena forma de cuidar el agua.
USO Y CONSERVACION
DEL AGUA DULCE
En la cocina
Representa el 10% del consumo total de agua
dentro de la casa.
El goteo de un grifo representa el gasto de 46
litros al da, es decir ms de 15.000 litros al ao.
Lavar los platos con el grifo abierto gasta aproxi-
madamente 12 litros de agua por minuto.
CONSEJOS TILES
No descongelar alimentos bajo el chorro de
agua.
Enjabonar los platos con el grifo cerrado.
Averiguar si los grifos tienen prdidas.
Representa el 65% consumo total de agua
dentro de la casa. Es considerado el puesto ms
elevado de consumo.
Un inodoro puede malgastar 200.000 litros de
agua al ao.
Una ducha de 5 minutos consume 60 litros
de agua.
Un bao de inmersin consume 250 litros de
agua (aproximadamente).
Se gastan intilmente de 12 a 20 litros de agua
(la capacidad de la cisterna del inodoro) cada vez
que se emplea para tirar una colilla o un papel en
vez de arrojarlos a la basura.
CONSEJOS TILES
Revisar si el inodoro tiene prdidas.
Cerrar el grifo al enjabonarse y al cepillarse los
dientes.
Siempre es mejor ducharse que llenar la ba-
era.
No usar el inodoro como cesto de basura.
En el baNo
Representa el 20% del consumo total de agua
dentro de la casa.
Cada ciclo del lavarropas consume 100 litros
de agua.
CONSEJOS TILES
Utilizar el lavarropas a carga completa.
Si lavamos una prenda sola, podremos hacerlo
en un balde o seleccionando la opcin media
carga que tienen algunos artefactos disminuyen-
do as el consumo de agua.
En el lavadero
Fuera de la casa
El uso del agua fuera de casa puede aumentar
el consumo domstico en un 50%.
Lavar el auto: Se gastan 400 litros con una
limpieza manual con manguera.
El uso de un balde y una esponja permite tam-
bin ahorrar agua (150 litros para una limpieza).
La limpieza de veredas, patio y jardn: Pa-
ra la limpieza de las veredas, patio y el jardn el
empleo de un balde, escoba y pala permite
ahorrar hasta 200 litros frente a una limpieza con
manguera.
Regar las macetas siempre al amanecer o al
anochecer cuando la temperatura es ms baja
para evitar prdidas de agua por evaporacin.
CURIOSIDADES
En un perodo de 100 aos, una molcula promedio de agua permane-
ce 98 aos en el ocano, 20 meses como hielo, cerca de dos semanas en
los lagos y ros y menos de una semana en la atmsfera.
El agua posee la particularidad de pesar lo mismo que su volumen. Es
decir, que 1 kg. de agua ocupa el volumen de 1 lt.
El agua es la nica sustancia en la tierra que por naturaleza se encuentra
en tres estados: slido, lquido y gaseoso.
Purificar un litro de agua, cuesta lo mismo que fabricar un litro de ga-
seosa.
Los seres humanos pueden sobrevivir sin agua slo de 5 a 7 das. Sin
alimento ms de 10 das.
El cuerpo humano est compuesto por un 70% de agua.
El 95% del cerebro es agua.
Una persona pierde cerca de un litro de agua por da a travs de la
respiracin, sudoracin y evacuacin.
Hoy la tierra posee la misma cantidad de agua, que hace 3 billones de
aos.
El 1% del agua en la tierra se puede beber, el 97% es agua salada y el
2% restante se encuentra congelada en glaciares o esta contaminada
El 70% de la superficie de la tierra est cubierta por agua.
Casi el 35% del suministro de agua dulce se encuentra bajo la tierra.
Rarezas del agua
El hombre y el agua
La tierra y el agua
Una vaca lechera debe beber 15 litros de agua para producir un litro
de leche.
Para vivir saludablemente, una persona debe beber dos litros de agua
por da, consumiendo a lo largo de su vida ms de 75 mil litros. No toda el
agua que se consume diariamente se bebe; casi todos los alimentos apor-
tan un porcentaje de ella al organismo.
El agua disuelve ms sustancias que cualquier otro lquido.
El 95% de un tomate est compuesto de agua.
Un litro de aceite de cocina contamina 1.000 litros de agua y una sola
pila alcalina 175.000 litros.
El sistema Acufero Guaran que compartimos Argentina (litoral), Brasil,
Paraguay y Uruguay es uno de los reservorios de agua subterrnea ms
grandes del mundo.
El 75% de la parte viva de un rbol est compuesto por agua.
imaginate esto!!
Las narraciones que se presentan a
continuacin, son fieles transcripciones
de las historias escritas por los nios
dentro del marco del proyecto. Algunos
de ellos llegaron a nuestras manos sin
los datos del autor.
Haba una vez una gota que se haba quedado sola
porque haca 1.000 aos que se haba agotado el
agua donde ella viva. Sus amigas desaparecieron pe-
ro ella se salv. Les contar su historia.
Un da en su casa La canilla y su familia estaban
mirando la tele y en las noticias sali que el agua se
estaba agotando por el derroche. Ellas estaban muy
asustadas y luego de dos meses el agua se acab.
Josefina la gotita solitaria viaj a la tierra de los nios
y encontr a Juan, luego de un rato se hicieron ami-
gos.
Josefina le cont que era la nica gota del mundo
y que si no la cuidaban ella no iba a existir. Entonces
Juan dijo: Josefina te voy a ayudar, voy a hacer que el
mundo entero reproduzca agua. Parate aqu y el sol
te elevar. Y luego de cinco semanas el agua volver
a la tierra y Josefina encontrars a tu familia.
Y desde ese preciso momento el mundo no derro-
ch el agua.
Haba una vez una nia que siempre se vesta de
amarillo y haca llover, ella cantaba una cancin para
que llueva y todos la adoraban.
Una vez se haban asombrado que la nia no haba
salido y un seor llamando Fernando la fue a ver y
la encontr acostada en la cama y enferma. Pasaron
das y das y la nia no se curaba. Al da siguiente, la
nia se haba curado e hizo llover. La nia encontr
una gota y se hizo muy amiga de ella. La gota se
llamaba Florencia.
Luego de algn tiempo cuando la nia ya se haba
curado le dio un ataque y qued al borde muy al
borde de la muerte. Todos rezaban y rezaban y no
se curaba. Y la nia muri. La enterraron al lado de
su casa.
Un ao despus en el mismo lugar donde la ha-
ban enterrado creci un rbol. All la gota Florencia y
los dems cantaban la cancin que cantaba ella para
hacer llover.
Pero pasaban los das y no llova. Ni cuando can-
taban llova. Porque el rbol estaba muy seco. En-
tonces la gotita Florencia decidi salvar el rbol. Ella
pens que como era agua poda meterse a la tierra
y cuando todos estn cantando comenzara a llover
y as paso. El rbol se qued con hermosas flores y
todos vivieron muy felices, porque no les volvi a
faltar agua gracias a la Gota Florencia.
Soy una gota de agua que vive hace un ao en un
ro cerca de la ciudad. Despus de mucho esperar
haba comenzado a viajar. Nos haban llevado junto
a todos mis compaeros a un gran dique para luego
pasar a unos piletones donde nos purificaban: Es-
tbamos transparentes y muy elegantes. Seguimos
viajando por tubos grandes y pequeos. De pronto
me encontr con mucha luz y ca en un vaso que
tena en su mano un hermoso nio sediento que me
dijo: puaj que rica eres!; eso me puso muy feliz. Iba
a calmar la sed de alguien que haba jugado y me
necesitaba. All Voy Chauuuuu!
Haba una seora llamada Rosa que sola contarnos
a todos los nios del barrio sobre como debamos
cuidar el agua porque algn da se iba a acabar este
recurso natural. Ninguno de nosotros entenda lo que
nos deca e ignorbamos sus comentarios. Hasta que
un da el profesor de ciencias nos explic la impor-
Un da Jorge se levant y no haba agua por ningn
lado. Se puso a orar para que haya agua. Sin agua no
podramos lavar, ni tomar mate, ni cocinar. El calor
mataba los animales, los pozos estaban secos. Los
ms ancianos dijeron que era un castigo por no cui-
dar el agua. Pero al otro da tuvimos agua. As enten-
dimos que tenemos que cuidar el agua.
Haba una vez una nia que tena muchos anima-
les y una tarde fue a abrir la canilla y no haba agua.
Ella se pregunt: Por qu no hay agua? Qu habr
tancia del agua. Nos dijo que era esencial para la vida
porque nos ayuda a eliminar los desechos y para el
cuidado de la piel. Adems les sirve a los animales y
a la plantas para su supervivencia. Fue entonces que
comprend lo que trataba de explicar doa Rosa y
empec a comentarles a mis amigos.
pasado?.
Al da siguiente se segua preguntando que haba
pasado con el agua, porque es un lquido vital para la
vida de todos!. Por eso tenemos que cuidar el agua y
lo tenemos que hacer entre todos. Nunca se olviden
que si no tenemos agua no tendremos vida todos los
que vivimos en este planeta.
El bombero llamado Toms estaba asustado por-
que no sala agua por su canilla. Se puso a investigar.
Investig tanto, pero tanto que encontr alguien que
le dijera porque no haba agua. Le dijeron que era
porque no cuidaban el agua.
Por eso hay que cuidar el agua de nuestro plane-
ta para que juntos terminemos con la suciedad del
planeta.
Haba una vez unos animales que vivan en un
bosque cerca de un ro, que un da se sec. Los pe-
queos charcos de agua tenan que ser compartidos.
En un lugar llamado Santa Mara pas algo muy feo
una vez. Una maana no haba agua en ningn lugar.
Todos pensaron en buscar agua en otros lados, pero
no haba en ningn lugar de Argentina.
No podamos cocinar, lavarnos o tomar agua. El ro
tambin estaba seco, sobre l corra el viento en for-
ma de remolino.
Los abuelos dijeron que era porque tiramos el agua,
entonces todos pensaron en pedirle a la madre natu-
raleza perdn por lo que hicimos en toda la argentina
y la madre naturaleza nos dijo:
Tienen que cuidar el agua y no tirarla porque sino
el agua se terminar.
Entonces algunos pjaros fueron a hablar con el rey
del bosque para ir a ver que pasaba. Entonces vieron
que esos humanos haban hecho un dique y encon-
traron la salvacin. Los animales tuvieron que dismi-
nuir su uso. Los baos no podran ser muy largos y
se deba beber lo necesario. Pero un da la presa se
rompi y el agua se volvi a ir por el ro.
rase una vez una tribu Inca que haba construido
un tanque gigante de agua, hasta que un da los crea-
dores murieron.
Los nietos y bisnietos nacieron y quedaron solos en
la generacin futura porque todos sus parientes ya
haban pasado a la otra vida.
Unos aos despus encontraron el tanque de agua
en las profundidades de la tierra. Ellos solo en casos
de emergencia usaban el agua potable del tanque,
usaban frecuentemente las aguas de los ros, de los
canales y los pequeos arroyos, hasta que un da el
agua del tanque se termin.
Los Incas pasaron aos y aos sin el rico lquido
saludable. Un da a un Inca se le ocurri cavar en las
profundidades de la tierra y encontraron ms agua
potable y as la tribu se salv y aprendieron que todo
se puede lograr pensando.
Haba una vez una Misin muy grande y un da no
haba agua. Todos fuimos al ro y estaba seco.
Los padres estaban llorando por sus hijos porque
no haba agua. Una nave extraterrestre se llev el
agua porque no la cuidamos. Entonces todos prome-
tieron cuidar el agua.
Un da amaneci, el sol estaba muy fuerte y en
ningn lado haba agua. Todos estaban llorando, la
tierra estaba seca.
Pero entonces Dios nos dijo: Cuiden el agua. Y
todos prometimos cuidar el agua.
Haba una vez un lugar muy lindo. Pero un da no
haba agua. No podamos cocinar, lavar la ropa, los
chivos corran buscando agua, las vacas moran de
sed, todo estaba seco.
De repente apareci un viejito, muy viejito, que nos
dijo: Si ustedes no cuidan el agua tendrn que morir,
pero si la cuidan, el agua ser de ustedes. Entonces
el viejito desapareci. Era Dios.
Un da la gente de Mara se levant y no haba
agua. El ro estaba seco. La gente comenz a tomar
gaseosa pero se termin.
Las mujeres lloraban pero entonces apareci una
nave extraterrestre y un hombre chiquito que les dijo:
Si ustedes no cuidan el agua se quedarn sin ella.
Por esta vez se las devolvemos, pero si no la cuidan
se las quitaremos.
Un da Juan se levant y no haba agua por todos
lados. El se puso a orar y peda que haya agua. No
haba agua, por lo que la gente no poda lavarse, ni
tomar mate, ni baarse.
Tampoco haba agua en los pozos y las chivas es-
taban corriendo, buscando agua y los otros animales
moran de sed. De repente el cielo se puso negro y
la voz del padre se sinti en todo el mundo: Tienen
que cuidar el agua. Y todos prometimos cuidarla.
Un da Jos se despert y no haba agua. Del grifo
sala arena.
Fuimos al ro pero no haba nada y los nios esta-
ban llorando porque no haba agua. Pero Dios dijo
que tenamos que cuidarla porque si no, no tendra-
mos ms.
Haba una vez una ciudad en la que haba una man-
sin a todo lujo. Una vez los dueos que se llamaban
Rita y Mou se tomaron unos das de vacaciones. Se
queran ir a Barcelona. Llegaron a un hotel y se toma-
ron una ducha. Todo ese da pasearon; a la semana
siguiente ya regresaban y el avin en el que venan
cay al mar y estall. Todas las personas fallecieron y
nunca ms los volvieron a ver.
Toda la ciudad se enter y la mansin no tena un
testamento para nadie, ni siquiera para familiares. En-
tonces, una pareja de jvenes de los ms humildes
de la ciudad se agarraron la mansin. Se casaron Car-
la y Jorge M. y tuvieron una hija llamada Ma Isabel
Mao.
Era una nia muy linda. Todos los nios la miraban.
En esa ciudad toda la gente desechaba el agua y Ma
dijo: No tiren el agua, no saben que el agua es lo
ms valioso del mundo? Y un vecino contest. No
te preocupes. El agua nunca se va a acabar en el
planeta.
Si se puede acabar si no la cuidamos como corres-
ponde, dijo Ma. Y contest una abuela Si se puede
acabar, Lugo no vamos a tener para tomar. Yo pienso
igual que Ma, ella sabe lo que dice. Y las seoras se
pusieron de acuerdo y dijeron : Vamos a luchar por
el agua en nuestro planeta y luego Ma se puso feliz.
Y colorn colorado, este mundo sea salvo!!!!!
Haba una vez un ro lleno de agua en un lindo
campo. Despus vinieron unas mquinas, cortaron
los rboles y naci una ciudad.
Haba personas que derrochaban el agua. Un da la
ciudad se qued sin agua. El ro se sec, las personas
tuvieron que ir a otra parte a buscar agua y apren-
dieron que no haba que derrocharla. As cuidaron
el agua.
Un da no haba agua en un pueblo, todos estaban
asustados porque no habra agua para los animales
ni para las personas. Fueron a buscar agua a otros
pueblos pero tampoco haba. Las personas no sa-
ban que hacer. Al otro da tenamos agua de nuevo.
Los ancianos dijeron que era porque no cuidamos
el agua entonces desde ese da todos empezaron a
cuidar el agua.
Haba una vez un chico que viaj al campo y sali
a pescar. El saba que con agua se haca de todo.
Disfrutaba el agua en estado lquido y slido. El sa-
ba de las enfermedades del agua y que causaban la
muerte.
El se enter que haban muerto peces. Prendi
la tele y escucho como nosotros contaminamos el
agua. Despus tom el control y cambi. Vino su fa-
milia y vi como se crea el agua potable. Primero
el agua no tena color, ni sabor. No podan tomar el
agua porque algunos decan que el agua potable se
acab porque el 97% de agua es salada y 3% res-
tante es agua dulce.
Entonces pasaron los aos y el agua se estaba aca-
bando. Desde entonces se dieron cuenta que haba
que cuidar el agua.
Los cientficos comenzaron a sacar las sales del
agua del mar y por eso no tenemos que desperdiciar
Haba una vez un duende que siempre cuidaba el
ro, para que no le tiren basura porque el ro estaba
lleno de basura. Entonces el se fue a dormir y cuando
despert y vio a cuatro nios tirando basura al agua,
el duende les grit No tiren basura al agua yo soy el
que tiene que sacar la basura del ro no ustedes!
Y los chicos sintieron pena por el duende y lo ayu-
daron a sacar la basura del agua. As los nios se hi-
cieron amigo del duende y nunca ms tiraron basura.
Haba una vez un grupo de estudiantes de 4 ao
que se fueron de campamento y se quedaron ah
por tres das. Hubo juegos, pesca, grupos de seis y a
el agua del mar. As las plantas pudieron crecer y la
humanidad se puede salvar. Fin.
la noche prendieron fogatas, contaron cuentos y chis-
tes. Al da siguiente desayunaron y tiraron las sobras
del t; pas la tarde y lleg la hora de comer.
Despus de comer cinco chicos llamados Martn,
Mateo, Francisco, Pablo y Nahuel empezaron a tirar
vasos descartables, botellas y basura.
A la noche a los chicos se les apareci un duende.
El duende del agua. Les explic que es malo hacer
eso. Al da siguiente, antes de irse los chicos fueron
a limpiar el ro.
Era un pueblo de muy lejos que no tena agua y
todos se tenan que ir a un pozo que queda muy
lejos. Un da todos sufran porque no tenan agua.
Lleg un duende que tena poderes e hizo que el ro
tenga agua.
Y todos vivieron bien, hasta que hicieron un cam-
pamento y el agua empez a ponerse verde.
El agua estaba muy contaminada y el duende le
fue a decir a los que estaban en el campamento que
no tiren basura y los hombres le dijeron: Bueno y
todo volvi a la normalidad.
Haba una vez un hombre llamado Marcos que vi-
va en la ciudad. A l le importaba mucho que el agua
est limpia y llegue a todas las casas. As entonces
decidi trabajar en la limpieza del agua. Pasaron 5
meses y el agua empez a llegar sucia a las casas.
El se preguntaba: Por qu llega el agua sucia a las
casas si yo controlo todos los das que el agua llegue
limpia?.
Pero una noche el fue a la empresa y encontr a
su jefe ensuciando el agua, entonces no tuvo otra al-
ternativa que llamar a la polica. Al da siguiente todas
las personas lo admiraron y lo llamaron Salvador del
Agua.
Haba una vez dos nios, uno se llamaba Juan y
otro Pablo. Ellos siempre iban a jugar cerca del ro,
tiraban piedras y basura. Entonces sali un hombre-
cito que les dijo que no arrojen nada al ro y se fue-
ron a sus casas y cuando llegaron, les contaron a
sus padres que les apareci un hombrecito en el ro
cuando estaban arrojando piedras. Despus la mam
de Juan les dijo que cada vez que tiren algo al ro ese
hombrecito sale. Al otro da cuando fueron a jugar
Juan le cont a Pablo que cuando alguna persona
tira algo al ro el hombrecito sale y los reta. Entonces
cuando fueron a jugar le pidieron disculpas y Juan y
Pablo se hicieron amigos. Ahora cada vez que van a
ro juegan juntos los tres amigos y se divierten mu-
cho jugando. Cuando fueron a sus casas le contaron
a sus padres y ahora todos son amigos.
Tat era un nio muy despreciado, porque era el
heredero de la sangre Sannin. En ese tiempo las al-
deas estaban en guerra por los Sannin y el siempre
les mostraba como controlaba el agua. Su madre le
pegaba porque si su padre saba que Tat era el he-
redero de la sangre Sannin lo matara aunque fuera
solo un nio.
Tat era un nio muy bueno, el quera ayudar a la
gente pobre y llenar los ros secos con agua. Pero sus
padres un da abandonaron a Tat solo en su casa
pobre Tat se quedar en la calle, porque su casa fue
destruida por la Aldea del Sonido. Una vez vi a un
tipo llamado Zabuza Ninja especial de la espada
ensuciando los ros, mares, lagos y metiendo gente
en su aldea (La Aldea de Hadrubera, la Aldea de la
Yerba). Del 100% de las personas, quedaron un 2%.
El se enoj y sac su demonio del agua El Sannin
legendario del Agua.
Luego de una larga batalla con el agua de todo el
mundo y con la fuerza tremenda de Zabuza. Pero
luego el joven Tat lo derrot con un justech psico-
lgico, dicindole: No debes ensuciar el agua, no de-
bes contaminar la tierra, porque tu, maldito insecto,
no seras nada sin el agua. Zabuza intent resistirse
pero no pudo. Luego Zabuza entendi que nunca
hay que ensuciar el agua y tampoco el planeta. El
agua solo se debe usar para tomarla, baarse y otras
cosas pero nunca debs maltratar lo que la vida te
dio. As Zabuza ahora cuida a Tat.
Haba una vez un par de chicos que contamina-
ban el agua del ro. Tiraban latas, botellas y papeles.
Un da se enfermaron mucho por tomar el agua que
contaminaron y aprendieron la leccin y desde ese
da nunca ms contaminaron el agua.
Su pap los felicit y entonces otro chico tir una
botella y ellos le dijeron que no se contaminaba el
agua porque nosotros la necesitbamos mucho.
En un da hermoso y soleado dos hermanos que
se llamaban Agustn y Juan acompaaban a su ma-
m al parque a comprar una valija. Los hermanos
fueron a jugar y Juan vio agua contaminada. Llam a
su hermano y juntos queran sacar la basura y llama-
ron a sus amigos para que los ayudaran y de pronto
limpiaron el agua y las personas les agradecieron por
salvarla y los patos volvieron felices.
Los padres de Agustn y Juan estaban felices por
limpiar el agua y todo el parque estaba limpio y to-
da el agua tambin. Pusieron un cartel donde deca
Prohibido tirar basura al agua y todo gracias a los
hermanos Agustn y Juan por limpiar el agua del par-
que, como los buenos nios que salvan el agua.
Haba una vez tres nios que necesitaban beber
agua porque haban caminado por el bosque.
Encontraron un arroyo y vino un pajarito que le dijo
a los tres que no tomaran, pues el agua no era salu-
dable.
Ellos por precaucin no bebieron y siguieron cami-
nando hasta que encontraron una casa donde sali
una seora y les dio agua potable y se pudieron ba-
ar, comer y siguieron viajando felices sabiendo que
no se enfermaran porque el agua potable es muy
til para la salud.
Haba una vez una nia llamada Mara, que conta-
minaba mucho el agua. Cuando coma un caramelo
tiraba el papel en los ros o las botellas de gaseosas.
Y de tanto que contaminaba nos quedbamos sin
agua.
Ella no se daba cuenta y si supiese tampoco le
importara porque para ella el agua no importaba.
Tambin dejaba las canillas abiertas como 3 hs. o
ms pero en su casa nadie cerraba las canillas, las
dejaban abiertas.
Una tarde estaba viendo televisin y vio un progra-
ma que decan que en algunos pases la gente deba
caminar muchos Km. para encontrar agua.
Y fue as que se dio cuenta que deba cuidar ms
el agua.
Haba una vez un pueblo, donde no haba agua y
las personas del pueblo iban a sacar agua de un po-
zo. Ya quedaba poco agua. Los ros no tenan agua y
no llova nunca. Hasta que qued un solo pozo con
agua. Fue Carina a sacar esa agua y Maximiliano la
quera tambin y comenzaron a pelear y a discutir
y la gente se comenz a desesperar y se arrepintie-
ron de contaminar los ros y todos le pedan a Dios
que llueva y que no iban a contaminar el agua ms.
Entonces el da siguiente estaba nublado y empez
a lloviznar y despus empez a llover y as cada vez
ms fuerte y los tanques de agua se llenaron, los ros
tambin y todos se pusieron felices y no contamina-
ron ms el ro. Desde all todos bebieron felices para
siempre porque llova casi todos los das. Ya no se
peleaban y los chicos podan jugar con agua. Colorn
colorado este cuento ha acabado.
Cierta vez en la orilla del mar haba cinco indios.
Se llamaban Jorge, Sergio, Csar, Patricia y Fernanda.
Ellos como no saban cuidar el agua la contamina-
ron con todas las basuras que tiraban. Luego cuando
ellos consiguieron una casa donde vivir, se fueron
all. Cuando le conectaron la canilla el agua sala toda
contaminada.
Al da siguiente ellos se dieron cuenta que haban
contaminado el agua, entonces fueron a la orilla del
mar, intentaron resolver el problema pero no pudie-
ron. Entonces ellos pensaron que podan hacer y Fer-
nanda dijo: Podemos ir a buscar ms personas para
pedirles si le podan dar un poco de agua. Fueron a
buscar ms personas pero no encontraron por qu
ellos eran los nicos que estaban ah.
Los das pasaban y todava no podan tomar agua
potable entonces se cansaron y fueron a hacer una
casita de paja. Ah llevaron un poco de agua del mar
y se pusieron a limpiarlas y eso era lo que tomaban.
As pensaban que era agua potable pero no era.
Finalmente seguan limpiando y tomando el agua,
entonces se haba enfermado Csar y ellos no saban
que iban a hacer. Despus se puso mal del est-
mago Patricia, entonces se dieron cuenta que si la
limpiaban igual segua siendo contaminada.
Al da siguiente se empez a limpiar el mar y de ah
se fue convirtiendo en agua potable y as aprendie-
ron a no contaminar el agua. Desde ese da podan
tomar agua potable.
Muchas veces vemos que el agua de un ro o de
un lago tiene color, olor y sabor. Apareci un nio
llamado Juan y el dijo: Esta agua no es para tomar.
De pronto vi Juan en el lago un pez que no tena
agua potable para vivir entonces juan lo llev a un
lago mucho ms limpio y el pez pudo vivir en el agua
potable.
Haba una vez una familia de bomberos que se
llamaban los Charck. Ellos estaban bien atentos por si
acaso se incendiaba algn lado de la cuidad de Ingla-
terra. Un da cuando estaban de descanso Taylor es-
taba viendo la televisin y vi un documental sobre
el agua, en donde las personas malgastan y contami-
nan el agua de los ros, las papeleras tiran desechos
txicos y contaminan el aire. Entonces Taylor se dio
cuenta de cmo maltratbamos el medio ambiente.
Al cuarto da se haba incendiado un hotel cinco
estrellas y cuando fueron a apagar el incendio el her-
mano de Taylor, Will se haba hecho cargo de apagar
el fuego y se haba dado cuenta que baj la presin
del agua. Volvieron a la Estacin y le cont a Taylor
lo que haba sucedido y entre los dos salieron a pe-
gar carteles que decan que no gasten el agua, pero
nadie les haca caso y siguieron as. Entonces entre
ellos fueron a llamar a las papeleras dicindoles que
estaban contaminando el medio ambiente y las pa-
peleras dejaron de contaminar y todo se resolvi gra-
cias a Taylor y los Charck.
Hace mucho tiempo en el planeta tierra, el agua
serva para muchas cosas: para baarse, para limpiar,
para higienizarse, etc. Pero con el correr de los aos,
el agua dejaba de servir, ahora solo la contamina-
mos, ensuciamos y tiramos cosas putrefactas hacia
ella. Lo que ms me duele es que nadie se interese
en salvarla, es que no saben que es muy importante
para nuestro organismo? Continuando con los avisos
de salvar el agua solo pocos se interesaban. No muy
tarde la gente empez a deshidratarse y enfermarse.
Entendiendo que hay que cuidarla se unieron a la
peticin de salvar el agua.
Diez aos despus el agua haba vuelto a la tierra y
entendieron que si queremos que no vuelva a pasar
lo mismo, tenemos que aprender a cuidar el agua.
Cuando yo tena 5 aos y mi hermano 3 fuimos
por primera vez a conocer donde viva mi abuela Fe-
liciana en Rivadavia (Chaco en el campo) Fue una
aventura muy especial que nunca me voy a olvidar,
por lo menos yo. Pero mi hermano era muy chiquito
solo se acuerda de los animales y de mi abuela.
Yo me acuerdo que un da haca mucho calor y
mi abuela tena muchos tachos con agua, bidones,
botellas y a nosotros se nos ocurri buscar dos vasos
y ponernos a jugar con agua porque mi mam y mi
abuela no estaban con nosotros. Yo y mi hermano
nos pusimos a tirarnos agua, ocupamos bastantes bi-
dones. De pronto se apareci mi abuela y nos dijo:
Ay hijitos que estn haciendo con el agua!. No lo dijo
enojada pero su cara era de preocupada. Entonces
dijo mi abuela: Hijitos, aqu con el agua no se juega,
no hay que tirarla porque esa agua sirve para darle a
todos esos animales que yo tengo y la que est en
la tinaja es para tomar, porque la traen en un camin
una vez por semana. Para darle a los animales, para
baarse y lavar la ropa y los platos es de un pozo.
Es como un ro chiquito que pasa cerca de la casa
de mi abuela. Entonces mi mam nos puso a que le
ayudemos a juntar agua en los bidones para darle a
los animales entonces aprend: Como es de impor-
tante el agua en el campo, y que la prxima vez que
vaya de vacaciones les ensear a mis dos hermanas
que no hay que derrochar el agua.
Esa fue mi aventura por el campo. Tengo ms para
contar pero a esto no me lo voy a olvidar, me voy a
portar bien as en las vacaciones puedo ir a visitar a
mi abuela Feliciana y tengo una aventura especial. Yo
me llamo Yesica y tengo 10 aos. Gracias por leer mi
aventura chau!.
En la Ciudad de Buenos Aires vivan dos hermanos,
Emilio y Carla. Ellos nunca cuidaban el agua, cuando
se cepillaban los dientes dejaban la canilla abierta, se
baaban con la baadera llena y siempre derrocha-
ban el agua. La desperdiciaban sin tomar conciencia
del dao que realizaban.
Pero un da las cosas cambiaron. La compaa que
distribuye el agua tuvo un problema y no pudo brin-
dar el servicio de agua por unos das a la casa de
Emilio y Carla. Entonces al no tener este elemento
tan imprescindible en un hogar, los chicos se asus-
taron porque no saban que pasaba y pensaron que
ya no tendran ms el beneficio del agua. Por falta
del agua a los chicos se les cariaron los dientes, se
enfermaron por la falta de higiene y otras cosas ms.
Fue as que comprendieron que no deban malgas-
tar algo tan importante y vital como lo es el agua para
los seres vivos.
En el ao 2008 el agua se usaba para regar las
plantas, para beber. Esta carta fue escrita el 24 de
abril del 2008, es una catstrofe el agua es ms va-
liosa que el oro y el aire est contaminado, no hay
Haba una vez un seor que cuidaba el agua. Nun-
ca dejaba las canillas abiertas. Siempre cuidaba todo.
Hasta que un amigo le dijo: No cuides el agua. El
seor le hizo caso, no cuidaba el agua hasta que lle-
g el impuesto, que le vino caro. El dijo: Voy a cuidar
el lquido que malgasto. Al otro da volvi su amigo
y el seor le dijo: Ac se cuida el agua, bueno est
bien!. El seor le cont que al hacerle caso haba gas-
tado mucha plata y desde ese da su amigo comenz
a cuidar el agua. Si dejas chorreando el agua en un
da esas gotitas se hacen 30 lts.
animales, ni peces y no hay aves porque los mares se
secaron y los diques, casi no hay agua. Tan solo hu-
biera querido ahorrar agua, haber ayudado al medio-
ambiente. Si pudiera volver en el tiempo le advertira
a todo el mundo.
Moraleja: Lavate las manos y cerr las llaves de
agua cuando no las uses Cuida la fuente de vida!
Haba una vez un nio llamado Jernimo que siem-
pre dejaba los caos abiertos, que cuando su mam
le deca cerr los caos l no le haca caso. Una
noche so que haba agua y que viva en un mundo
que se baaban toallas hmedas. Entonces el nio
se despert y su mam le pregunt: contame de
que soaste y Jernimo le cont y se qued preocu-
pado. Entonces prometi que nunca ms dejara las
canillas abiertas.
Haba una vez una chiquita que se llamaba Romina.
Un da sus primos fueron a visitarla. Despus fueron
a un ro y se entraron a refrescarse un poco. Al salir
de ah se encontr con un mundo maravilloso. Haba
hadas, duendes, etc. Cuando fueron a investigar vie-
ron que ellos cuidaban el agua y no la derrochaban,
ellos se sorprendieron mucho y Romina les pregunt:
cmo hacen para cuidar el agua? y el duende les
respondi: Nosotros tratamos de no dejar abierto
el cao cuando nos baamos, nos baamos rpido.
Ellos dijeron: Nosotros hacemos lo contrario. Ya se
nos hizo tarde, fue un placer hablar con ustedes.
Ahora prometo que no lo voy a derrochar.
Ellos aparecieron en el ro y de ah se fueron con-
tentos a sus casas y no derrocharon el agua.
Hola: Me llamo Carlos, vivo en el ao 2028 y les
escribo desde el futuro para contarles que pasa con
el agua. Hoy los rboles no dan fruto, las plantas no
florecen, los ros estn vacos, los animales mueren
de sed y a nosotros nos falta el agua. Esto es muy
triste.
Mi abuelo me cont que todo esto pas porque
antes no cuidaban el agua, dejaban la canilla abierta,
tiraban basura al ro, lavaban el auto 1 hora. Adems
hay muchos incendios que no se apagan, es muy
costoso vivir.
Hay un cientfico que invent una bebida que se
parece al agua, porque casi no hay de la verdadera.
Por eso, les pido a ustedes que tienen agua que la
cuiden y que piensen en el futuro. Muchas gracias.
Haba una vez un pueblo en el que no cuidaban el
agua. Todos dejaban los caos abiertos, las mangue-
ras tambin, sobraba mucho el agua y toda la gente
al ver que haba mucha, la desperdiciaba sin darle
importancia.
Hasta que un da Juana abri el cao para lavar la
ropa y not que no haba agua y dijo: No me impor-
ta si ac sobra el agua deben estar arreglando algo.
Pero al rato tena sed y se puso algo nerviosa. La
vecina Ana se asom hacia la ventana y como era un
pueblo muy pequeo y se conocan todos, comenta-
ban: porqu no hay agua? qu pas?
Lleg la noche y todos estaban con mucha sed
hasta que un vecino llamado Roberto dijo: Y si cava-
mos, a ver si hay agua. Y todos empezaron a cavar
y encontraron agua. Pero se dieron cuenta que ya
no sera igual y aprendieron que tenan que cuidar
el agua.
Haba una vez un rey llamado Eduardo y un nio
que era muy pobre que se llamaba Lucas. El nio
que era muy travieso quiso jugar con el agua. En vez
de jugar la derrochaba y le echaba muchas basuras.
Pasaron tres semanas cortas y el agua comenz a
salir contaminada y de a poco se les iba acabando el
agua. Lucas quiso ir a pedirle ayuda al Rey Eduardo,
pero el Rey no lo quiso ayudar, siendo que era el
dueo de all y adems el era muy rico. El nio se
asust y sali corriendo de vuelta a su casa. Ya no
saba que hacer porque no tena nada para comer ni
para beber. El se estaba por enfermar y el Rey como
era tan egosta tambin se qued sin una gota de
agua.
Poco despus Lucas hizo lo imposible para conse-
guir agua. El nio lleg muy triste a su casa y cuan-
do abri la canilla vi como comenzaban a salir las
gotitas y se puso muy feliz al ver salir el agua de la
canilla. El rey se comenz deshidratar por la falta de
agua. Finalmente el rey se muri deshidratado. Lucas
se cas con una mujer muy joven y hermosa que era
de Salta y vivieron muy felices por siempre y cuenta
la leyenda que Lucas y su joven mujer tuvieron mu-
chos hijos y Lucas le ensea a sus hijos que el agua
es todo para nuestras vidas y que cuiden muy bien
el agua!
Agua: Elemento de la naturaleza. H2O. Lquido in-
coloro e inspido reguladora de la temperatura. Ab-
sorbe la radiacin pura; Gran poder dielctrico; en
nuestras vidas se la puede encontrar en estado sli-
do, lquido y gaseoso.
Hace muchos aos en un pueblo llamado Tacopo-
so la gente no tena conciencia de la importancia del
agua. Todos sus habitantes usaban el agua desmedi-
damente regando sus plantas muchas horas, dejando
canillas abiertas mientras se cepillaban los dientes,
no arreglando las canillas que goteaban.
Hasta que un da comenz una sequa (dej de
llover) el calor comenz a secar los ros, lagunas, la-
gos y la tierra a resecarse; el agua comenz a faltar:
plantaciones, plantas, flores, moran. La gente estaba
muy asustada no saba bien que hacer y comenzaron
a comprender lo importante que es el agua en nues-
tras vidas. Todos los habitantes reunidos rezaban mi-
rando el cielo, para que la sequa termine. Mientras
compartan sus ltimos litros de agua para no morir,
una gota cay del cielo y la tierra rasgada la absorbi
rpidamente. Pronto cay otra/otra y otras ms y se
desat una gran tormenta con rayos y relmpagos
como si fuese el reto de Dios a todos los habitantes.
Asustados pero felices porque haba terminado la
sequa comprendieron que as como Dios nos da la
vida tambin nos da el elemento ms importante pa-
ra la vida el cul debemos aprender a cuidar. Desde
aquel da los habitantes de Tacoposo cuidan y valo-
ran el tesoro ms preciado que es el agua, sin ella no
hay vida.
En Salta capital, en el ao 2.984, exista un nio
llamado Emanuel que sufra porque siempre vea a
personas que nos les gustaba cuidar el agua. Pero
decidi cambiarse de casa, y como vea que otras
personas que eran cuidadosas con el agua, decidi
gastar menos.
Al da siguiente fue a lavar las tasas, abri la canilla
y no sala ni una gota de agua. Como vi que su
vecino Jorge era muy rico, Emanuel pidi permiso
a su mam para ir a pedir una botella de agua. Su
mam le dijo: Bueno, and. Emanuel fue, toc la
puerta despacito, abri la puerta Jorge y le dijo: qu
necesits Emanuel? Y el le respondi: Me puede dar
una botella de agua? por favor!. Le responde: NO!
y ya te vas de aqu. Emanuel se fue triste a su casa
llorando. Cuando se estaba oscureciendo, Emanuel
abri la canilla para ver si haba agua y que sorpresa
le dio cuando comenz a caer gotitas de ella. Al ama-
necer Jorge se fue a lavar la cara y no sali nada de
agua. Vi entonces que Emanuel tena agua y pens:
soy rico y no tengo agua!. Entonces Fue a la casa
de Emanuel a pedir perdn y le dijo: Perdoname
por favor, me perdons?. Emanuel y Jorge ahora son
amigos para siempre y comprendieron que saben
cuidar el agua y que la amistad le gana a la maldad.
Haba una vez un nio llamado Juan. A l le inte-
resaba mucho el agua. El siempre le contaba a sus
amigos que no haba que jugar con el agua ni des-
perdiciarla porque en el futuro se acabara. Tambin
les deca que no haba que usar tanta electricidad
porque si no el calentamiento global iba a terminar
secando el agua y nos quedaramos sin ella.
En la escuela de Juan estudiaron lo que era una
planta potabilizadora. Cuando fueron a visitarla, le ex-
plicaron que ponen el agua en unos tanques donde
la preparan ponindoles cloro para que se aclare y
que despus las mandan a las viviendas por caeras
y as llega a sus viviendas.
Cuando lleg a su casa, en las noticias decan que
no iban a recibir agua porque el gobierno no tena
demasiada plata para pagar los arreglos de la planta
potabilizadora. Asustado, Juan fue a ver su alcanca
pero no tenia nada. Todos los das pasaban en las
noticias que mucha gente estaba enferma y que los
animales se moran por falta de agua. Entonces Juan
mand una carta para el gobernador que deca que
todos iban a ayudar con la plata y el trabajo y el go-
bernador acept su propuesta.
Todos desde entonces ayudaron y volvieron a tener
mucha agua para cuidar y mantener.
En el ao 4553, haba un pueblo muy grande lla-
mado Campo Santo. All las personas no cuidaban el
agua, y dejaban todo el da las canillas abiertas.
Un nio que se llamaba Jeremas iba a cerrar todas
las canillas que las personas dejaban abiertas. Jere-
mas les deca a las personas que cuidaran el agua,
las personas no lo escuchaban. La familia de Jere
cuidaba el agua en cambio las otras personas no lo
escuchaban, tiraban el agua, la desperdiciaban, y as
se iba acabando el agua. Al da siguiente, hacia mu-
cho calor. Una seora llamada Mabel se levant de
madrugada queriendo tomar agua; puso su mano en
la canilla y no cayo ni una gota.
A la maanita se levanto la seora y ah fue a pre-
guntar a todos sus vecinos y vecinas si caa agua de
su cao. Y los vecinos le contestaron a doa Mabel:
De mi cao no sale agua. As fueron todos a pre-
guntar casa por casa y todos contestaron que no.
Algo raro nos esta pasando dijeron. Entonces se
reunieron todos los vecinos para hablar del agua y
apareci una seora que les dijo: No se preocupen
que el agua volver tarde o temprano. Y pasaron das
y das y el agua no volva. Jeremas les dijo: se los
advert, esto pasara y ustedes no me quisieron es-
cuchar. Es que fuimos muy torpes contigo, Jeremas
no quisimos escucharte, tambin cremos que tu es-
tabas loco.
Un da lunes salieron todos los vecinos con Jere-
mas. Cada uno llevaba baldes, fuentes y otros ta-
chos y caminaron y caminaron hasta no dar mas. El
sol estaba caliente, algunos se mareaban, otros se
descomponan. Pasaron tres das y por fin llegaron.
Pidieron ayuda a todos los que lo rodeaban. Llenaron
todos los baldes, tachos y fuentones. Jeremas fue
a un lugar donde haba una bomba gigante llena de
agua.
Llam a todos para que la vieran y sacaran el agua
de ah. Entonces un seor apareci y les pregunto:
En que les puedo servir? Y Jere le cont al hombre,
que se llamaba Hugo, que en su pueblo no quedaba
nada de agua y el les contest: Vamos a Campo
Santo, suban en mi camioneta que los llevo.
Y don Hugo prepar todas sus herramientas. Hicie-
ron una bomba de agua. Y todos fueron felices.
Haba una vez una nia que era pobre y haba otra
nia, ellas eran amigas y los padres de las nias no
se llevaban bien, porque pensaban que las dos nias
se llevaban mal. Una de las nias se llamaba Beln y
la otra Yanina. Ellas fueron a jugar fuera de sus casas.
La mam de Beln desperdiciaba el agua tardando
en lavar la ropa, los platos y bandose como una
hora. La mam de Yanina no la malgastaba tanto, se
tardaba 5 minutos en lavar los platos y la ropa. Ba-
ndose tardaba solo 10 minutos.
Un da cuando la mam de Beln abri la canilla
no sali ni una sola gota. Ah se dio cuenta que mal-
gastaba el agua. Fue a ver si la mam de Yanina tena
agua y vi que si tena y fue a pedirle.
La mam de Yanina abri la puerta, la escuch y
muy humildemente le dio tres bidones llenos de
agua y le dijo: SI necesits ayuda, llmame, yo te
ayudar. Nunca ms tienes que malgastar el agua
porque es lo ms lindo que Dios ha creado; as po-
demos vivir mejor.
El video que acompaa al libro puede
ser utilizado como disparador para
realizar actividades en el aula.
Todos sabemos que El agua es vida. Adems de ser una sustan-
cia imprescindible para los seres vivos y para la especie humana el
agua es mucho ms que esto.
Es fundamental para la alimentacin, es un importante recurso sani-
tario, tiene valor social, recreativo, esttico y simblico que frecuen-
temente pasamos por alto.
Evidenciar los diversos usos y valores que tiene el agua.
Potenciar la lectura e interpretacin de imgenes del li-
bro.
A partir del anlisis de un texto, identificar situaciones rea-
les del uso y abuso del agua.
Formar grupos de trabajo segn la clase de cuento de la
publicacin (cuentos para no malgastar el agua, cuentos
sobre el ciclo del agua, etc.)
Eleccin de una historia, lectura individual y grupal de la
narracin seleccionada.
Recuperacin en forma oral del contenido de la historia
teniendo en cuenta:
a) Descripcin del contexto en el cual se desarrolla,
inicio, conflicto y final.
b) Indagar sobre el contenido de los cuentos a partir
de las siguientes preguntas: Cmo podras mejorar la
situacin? Qu palabra elegiras para representar el
cuento? (Ej. Ahorro, vida, etc.)
Imaginar un final diferente para el cuento elegido y compartir con
todos los compaeros la historia completa.
El agua puede parecer una sustancia comn porque se utiliza mu-
chas veces al da sin darnos cuenta de ello. Hasta puede resultar di-
fcil imaginar un da sin agua, an cuando seguramente pocas veces
hemos probado estar sin ella.
A continuacin, se propone una dinmica grupal en la que se traba-
ja el ahorro en el consumo domstico de agua, reflexionando acerca
de su uso como un recurso escaso y comunitario.
Determinar las diferencias que provoca en el uso diario
el agua vista como un recurso ilimitado o limitado.
Potenciar la creatividad para encontrar mecanismos o
recursos para el ahorro del agua.
Para realizar la actividad, se utilizar un listado de vol-
menes de agua consumidos en las diferentes actividades
domsticas de una casa tipo, por ejemplo:
Datos extrados del trptico Ahorro de agua, elaborado por Catalua Ahorra Agua.
TABLA DE EQUIVALENCIAS DE ACTIVIDADES
Lavado con lavarropas
Cocinar y beber (por persona)
Ducha (5 min.)
Tomar un bao de inmersin
Lavarse los dientes (grifo abierto)
Lavarse las manos
Afeitarse (grifo abierto)
Lavar el auto (manguera)
Lavar el auto (balde)
Mochila del bao (valor por descarga)
Regar un jardn
Cao que gotea (apertura de 1 mm.)
100 litros / ciclo
2 a 4 litros
60 litros
250 litros
30 litros
1,5 litros
40 a 75 litros
400 litros
40 litros
12 a 20 litros
16 litros / m
2
/ semana
46 litros diarios
Se dividir la clase en cuatro grupos y se les plantearn
diferentes situaciones; en todas ellas se partir de una
casa con cuatro habitaciones:
Situacin 1: Tendrn que hacer un recuento de los li-
tros de agua (aprox.) que se consumen diariamente, pen-
sando en las actividades que ellos mismos hacen en su
casa. Se pedir que, elaboren un listado de todas las ac-
tividades diarias en que se consume el agua (ser nece-
sario detallar estas actividades, por ejemplo: para lavarse
se duchan o se baan?, cmo lavan los platos? y que in-
tenten hacer una estimacin de los litros consumidos por
actividad. Finalmente, se les facilitar otro listado con la
equivalencia real de litros para que hagan la comparacin
con el consumo que ellos haban estimado.
Situacin 2: Partiendo de un consumo determinado
(por ejemplo 1.000 litros por da), tendrn que reducir el
consumo de agua al mximo posible, decidiendo en qu
ahorran agua y de qu manera. Este grupo, trabajar des-
de un inicio, con el listado de las equivalencias de litros.
Situacin 3: Tendrn una cantidad limitada de agua a
su alcance. Es decir, dispondrn de 600 litros de agua y
tendrn que distribuirla segn ms les convenga. Tenien-
do en cuenta que forman parte de una familia de cuatro
integrantes (250 litros es el consumo promedio diario de
una persona). ste grupo, tambin trabajar desde un ini-
cio con el listado de las equivalencias de litros.
Situacin 4: Solo contarn con 20 litros de agua diarios.
El grupo familiar est compuesto por cuatro integrantes.
(Aproximadamente una persona necesita cinco litros de
agua diarios para beber y cocinar). Tendrn que decidir
qu hacer con el resto de actividades de la casa.
Finalmente, se generar con los datos recogidos de
cada uno de los grupos, un debate.
Partiendo de las conclusiones del debate realizado en la propuesta
3, se reflexionar tomando como referencia las siguientes preguntas:
1. En la situacin 1, se aproxim el consumo estimado
al consumo real de agua?
2. En la situacin 2 se ahorr el mximo de agua que
se poda o quizs, el ahorro poda haber sido mayor?
3. Qu diferencia hay entre los consumos de las cuatro
situaciones? Qu crees qu es lo que determin que el
uso del agua haya sido diferente en una casa y en otra?
4. Crees qu, en la situacin 4, es posible realizar otra
actividad adems de comer o cocinar? Cmo soluciona-
ron la falta de agua?
5. Creen que es necesario la colocacin de medidores
para lograr en Salta una gestin del agua eficiente?
Para el cierre de la actividad, se sugiere que los nios
escriban una carta a sus amigos, familiares, etc. explicn-
doles la importancia que tiene cuidar el agua. De esta
manera, la carta ser el resultado final de todos los cono-
cimientos adquiridos en la clase.
El ciclo hidrolgico se define como la secuencia de fenmenos por
medio de los cuales el agua pasa de la superficie terrestre, en la fase
de vapor, a la atmsfera y regresa en sus fases lquida y slida. La
transferencia de agua desde la superficie de la Tierra hacia la atms-
fera, en forma de vapor de agua, se debe a la evaporacin directa,
a la transpiracin por las plantas y animales y por sublimacin (paso
directo del agua slida a vapor de agua).
Fijar conocimientos bsicos sobre el ciclo del agua.
Reconocer los pasos necesarios para obtener agua
potable.
Entender la importancia de una gestin ms racional
del agua (eficiencia, ahorro, reutilizacin y reciclado).
TAREA
Investigar en casa utilizando diferentes medios (internet,
revistas, etc.) usando como gua el siguiente cuestionario:
Cundo apareci el agua sobre la Tierra?
Cules son los diferentes estados del agua?
Cmo se forma una nube?
Cmo se produce la evaporacin?
Existe evaporacin en los glaciares?
Cmo se produce el agua potable?
Cunta agua dulce hay en el mundo?
Cmo se produce la contaminacin del agua?
Qu podemos hacer para ahorrar agua?
1. Completa la explicacin el ciclo del agua. Colocar las
palabras donde corresponda:
Siempre - Calor - Lluvia- Agua - Sol - Ros
Condensa - Lagos - Ocanos - Evaporen
El ciclo del __________ es un proceso natural que
se produce ____________. El ________ provee calor
y junto con la fuerza de gravedad mantiene el agua en
movimiento.
El ___________hace que el agua de los _________,
______________, _________________, glaciares,
plantas y animales se ______________ y suba ha-
cia la atmsfera. Es all donde el agua se enfra y se
________________ formando las nubes. Cuando las nu-
bes estn muy cargadas, el agua regresa a la tierra a travs
de la ____________ y ya en la tierra va hacia el mar por
medio de los ros y por el movimiento de las aguas subte-
rrneas. Este ciclo no tiene principio ni final.
2. Definir los siguientes trminos:
Evaporacin -Condensacin -Precipitacin
3. Describir brevemente el ciclo hidrolgico y acompa-
ar la descripcin con un dibujo.
La transpiracin es un proceso mediante el cual las plantas des-
prenden vapor de agua a la atmsfera. Las races absorben el agua
del suelo y sta circula por el tallo hasta el tronco llegando a las hojas
y se evapora en el aire a travs de ellas. Los tallos, las ramas y las
flores tambin desprenden vapor, aunque la mayor parte es emitida
por las hojas.
1. Observar cmo viaja el agua a travs de las plantas.
2. Entender la importancia de la transpiracin como par-
te del ciclo hidrolgico.
3. Recuperar en forma oral las etapas del ciclo hidrolgi-
co y la importancia de las plantas dentro del mismo.
Materiales necesarios:
a) Una planta en maceta, una bolsa de plstico o un
vaso de vidrio transparente.
b) Tres botellas transparentes, una rama sin hojas, una
rama con pocas hojas, una rama con muchas hojas.
c) Un vaso con agua, tmpera o acuarela, un tallo de
apio con hojas.
Experimento 1: Regar una planta en maceta. Colocar
sobre ella una bolsa de plstico y ponerla al sol. Tambin
se puede colocar un vaso de vidrio transparente invertido
sobre el csped recin regado. Esto es para ver en forma
rpida, cmo el agua, evaporndose del suelo y de las
plantas se condensa, para formar gotas de agua dentro de
la bolsa o vaso. Preguntar Qu pas con el agua?
Experimento 2: Llenar tres botellas de vidrio trans-
parente, con una cantidad igual de agua. En la primera
botella, colocar una rama sin hojas, en la segunda una
rama con pocas hojas, en la tercera una rama con muchas
hojas. (Despus de unos pocos das se observar que la
tercera botella ha perdido muchsima agua, la cual se ha
evaporado a travs de las hojas). Preguntar Qu pas con
el agua?
Experimento 3: Colocar en un vaso con agua coloreada
(con tmpera, acuarela, tinte vegetal, etc.) un tallo de apio
con hojas. Al da siguiente se observar que el tallo tom
el color del agua, o sea la absorbi). Qu pas con el
agua? y Qu pas con el tallo?
Despus de la puesta en marcha de cada experimento,
pedir a los nios que anticipen resultados de los mismos.
Efectuar un repaso general de los datos tericos.
Fijar los conocimientos bsicos referidos al uso o ges-
tin del agua.
A travs del juego lograr que los nios apliquen el
conocimiento adquirido en clase y lo pongan en prctica
en la vida real.
1. Cmo se llama el acufero ms importante del MER-
COSUR?
A. Acufero Maran
B. Acufero Guaran
2. El cuerpo humano est compuesto por agua en
un...
A. 55 por ciento
B. 70 por ciento
3. Cuntos litros de agua gasta promedio un habitan-
te de Salta por da?
A. 250 litros
B. 85 litros
4. Dnde se encuentra el mayor depsito de agua
dulce del mundo?
A. En la Amazonia
B. En la Antrtida
5. El 97 por ciento del agua del planeta est almace-
nado en los mares y ocanos. Verdadero o falso?
A. Falso
B. Verdadero
6. Cuntas personas en todo el mundo, segn la
ONU, no disponen de agua potable?
A. 600 millones
B. 1.200 millones
7. Cuntos litros de agua gasta una persona cuando
se ducha por 5 minutos?
A. 60 litros
B. 30 litros
8. Qu porcentaje del agua del planeta es dulce?
A. 0,27 por ciento
B. 2 por ciento
9. Cuntos litros de agua necesita beber durante un
ao, como mnimo, un ser humano adulto para man-
tenerse en buena salud?
A. 200 litros
B. 547 litros
10. Mientras una persona se enjabona en la ducha
debe cerrar el grifo del agua.
A. Verdadero. Se gasta menos agua.
B. Imposible. No puedo baarme con tan poca agua.
C. Indiferente, mi padre puede pagarlo.
11. Derrochando agua del grifo derrochamos energa
A. Verdadero, porque se gasta energa para captarla, po-
tabilizarla, transportarla, almacenarla y distribuirla y luego
para depurar las aguas servidas.
B. No lo s.
C. No, no se gasta energa.
RESPUESTAS: 1.B - 2.B - 3.A - 4.B - 5.B - 6.B - 7.A - 8.B - 9.B - 10.A - 11.A
glosario
Acuferos: Capa del suelo que transporta un volumen significativo de agua
subterrnea.
Adsorcin: Proceso donde un slido se utiliza para eliminar una sustancia
soluble del agua.
Agua potable: Agua que es segura para beber y para cocinar.
Aguas naturales: Aquellas cuyas propiedades originales no han sido modi-
ficadas por la actividad humana.
Aguas Surgentes: Agua que brota naturalmente de la tierra.
Aireacin: Tcnica que se utiliza en el tratamiento de aguas que exige
una fuente de oxgeno, conocida comunmente como purificacin biolgica
aerbica del agua.
Antrpica: Relativo o perteneciente al ser humano o a su accin.
Atmsfera: La atmsfera es la capa gaseosa que envuelve la tierra y la
acompaa en todos sus movimientos.
tomo: Unidad ms pequea de la materia.
Canales: Conductos en los cuales el agua fluye con una superficie libre. De
acuerdo con su origen, un canal puede ser natural o artificial.
Cisternas: Depsito generalmente subterrneo donde se almacena agua
de lluvia, de un manantial o que llega por tubera y desde donde se distri-
buye a todas las instalaciones de una casa o edificio.
Cloracin: Proceso de purificacin del agua en el cual el cloro es aadido
para desinfectarla.
Contaminacin del agua: Incorporacin al agua de materias extraas
como microorganismos, productos qumicos, residuos industriales y de
otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua
y la hacen intil para los usos pretendidos.
Decantacin: La decantacin es un mtodo fsico de separacin de mez-
clas heterogneas, estas pueden ser formadas por un lquido y un slido,
o por dos lquidos.
Densidad: El peso de una cierta cantidad de agua. Esta es usualmente
expresada en kilogramos por metro cbico.
Desertificacin: La desertificacin es la degradacin de la tierra en regio-
nes ridas, semiridas y subhmedas secas, resultante de diversos factores,
incluso variaciones climticas y actividades humanas.
Desinfeccin: La descontaminacin de fluidos y superficies.
Disolvente: Sustancia que permite la dispersin de otra en su seno. El
Agua es disolvente universal por naturaleza.
Drenajes: Cualquier medio por el que el agua contenida en una zona fluye.
Eficiente, Uso: Incluye cualquier medida que reduzca la cantidad de agua
que se utiliza por unidad de cualquier actividad, y que favorezca el mante-
nimiento o mejoramiento de la calidad de agua.
Erosin: Proceso de desgaste que sufre la roca madre que forma el suelo
como consecuencia de procesos geolgicos exgenos como ser las co-
rrientes de agua.
Estacin de bombeo: Son las instalaciones y equipos que permiten que
los lquidos sean trasladados de un lugar a otro.
Evapotranspiracin: Es el resultado del proceso por el cual, el agua cam-
bia de estado lquido a gaseoso y directamente o a travs de las plantas,
vuelve a la atmsfera en forma de vapor.
Freticas: La napa fretica es una corriente de agua subterrnea.
Hidrotransmisin: Transmitido por el agua.
Imptigo: Erupcin cutnea.
Metal pesado: Grupo de elementos qumicos que presentan una densi-
dad relativamente alta y cierta toxicidad para los seres humanos.
Nutrientes: Sustancias contenidas en los alimentos o en el agua que par-
ticipan activamente en las reacciones metablicas para mantener las fun-
ciones del organismo.
Patgeno: Un agente patgeno es toda aquella entidad biolgica capaz de
producir enfermedad.
Peso especfico: El peso especfico es la relacin del peso por unidad de
volumen de una sustancia.
Peso molecular: Es la diferencia entre el peso y la masa.
Pesticidas: Sustancias qumicas destinadas a matar, repeler, atraer, regular
o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas.
Procesos anaerbicos: resultado de la falta de oxgeno en el agua.
Red de abastecimiento: Es la lnea de distribucin de agua que se inicia
en el tanque de agua tratada y termina en la primera vivienda del usuario
del sistema.
Reservorios: Depsitos de agua.
Saneamiento: Conjunto de acciones tcnicas y socioeconmicas de salud
pblica que tienen por objetivo alcanzar niveles crecientes de salubridad
ambiental. Comprende el manejo sanitario del agua potable, las aguas re-
siduales y excretas, los residuos slidos y el comportamiento higinico que
reduce los riesgos para la salud y previene la contaminacin.
Sedimentacin: Es el proceso por el cual el material slido, transportado
por una corriente de agua, se deposita en el fondo del ro, embalse, canal
artificial, etc.
Sequa: Perodo de clima anormalmente seco lo suficientemente prolonga-
do como para ocasionar daos en los seres vivos.
Tala: Reduccin progresiva o desaparicin de las masas forestales.
Tecnificacin: Dotar de medios tcnicos.
Toma de agua: Lugar donde se capta el agua.
Tracoma: Inflamacin ocular causada por la bacteria Chlamydia trachoma-
tis, la cual es contagiosa.
Turbiedad/Turbidez: Medida de la no transparencia del agua debido a la
presencia de materia orgnica suspendida.
Urbano: De la cuidad.
Uso Racional: Uso eficiente.
fuentes
www.agualatinoamerica.com
http://www.inrena.gob.pe/escolares/
http://www.ina.gov.ar/cartillas_edu/cartilla_3.htm
http://www.entereguladorsalta.gov.ar
http://www.ecoportal.net
Agencia de Proteccin Ambiental de los Estados Unidos
Asociacin Americana de Tratamiento del Agua
http://www.eraecologica.org
Revista NOTICIAS 1990. Extracto de la entrevista efectuada al Ing. Ral Riob -
http://www.iessandiegodealcala.org/depart/cienci/CONTAMINACIONDELAGUA.pdf
ENOHSA fundamentaciones
Guas para la Calidad del Agua Potable Organizacin Mundial de la Salud.
Cartillas Educativas de Aguas de Salta
http://www.oni.escuelas.edu.ar
http://www.edualter.org/material/actualitat/aigua/castellano/index.htm
www.educared.org.ar
http://www.lenntech.es/glosario-agua.htm
PNUMA, 1991. Estado de desertificacin y aplicacin del Plan de Accin de las Naciones
Unidas para combatir la desertificacin. Informe del Director Ejecutivo. Nairobi, UNEP.
GCSS., III-3, 94 pgs.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
http://www.atl.org.mx/
www.unicef.org
http://www.hidrored.com
http://www.lenntech.es/glosario-agua.htm
http://library.thinkquest.org/04apr/00222/spanish/index1.htm

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Dra. Patricia Maldonado

Ing. Claudia Rivero

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