02 Fichero Arte Cultura Imprenta

Subsecretara de Educacin Bsica
Arte y cultura
02_Fichero_Arte_Cultura_FINAL.indd 1 28/11/13 12:23
FICHA 1 Colores acatarrados
Descripcin general
Materiales
Desarrollo de la actividad
Qu
haremos?
Escucharemos el cuento Los Clidos los
Fr!os"e invitaremos a los participantes a cu#
rar"los colores $r!os colorendolos %unto a un
color clido&
Qu
necesitamos?
Ho%as 'lancas tama(o o$icio) * de papel
cartoncillo negro +una pie,a por cada
integrante del grupo-) craolas o pintu#
ras de madera de colores) pegamento o
engrudo cinta adhesiva&
Cmo lo haremos?
1& Lee en vo, alta) de manera divertida dando la entonacin necesaria) el cuento
Los Clidos los Fr!os"+v.ase el ane/o-& Luego) invita a los participantes a audar
a sanar a los colores acatarrados&
0& Ela'ora una ta'la de colores como la siguiente colcala $rente a ellos&
Colores clidos Colores fros
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A distinguir los colores clidos +a2uellos 2ue
van del ro%o al amarillo- los colores $r!os
+los comprendidos entre el a,ul el verde-)
a asociar la divisin de los colores clidos
$r!os a la sensacin t.rmica psicolgica
2ue producen&
3& Distri'ue las ho%as 'lancas e invita a los inte#
grantes a 2ue tracen una l!nea ondulada con
lpi,) apro/imadamente a la mitad) 2ue vaa a
lo largo de la ho%a&
4& Di'u%a una ho%a mu grande en el pi,arrn
tra,a tam'i.n una l!nea ondulada a lo largo&
Com.ntales 2ue en todas las $ormas 2ue nos
rodean) el largo es una dimensin&
5& 1!deles ahora 2ue todos tracen una l!nea ondu#
lada a lo ancho de la ho%a& 67 ha, lo mismo en
el pi,arrn& Diles 2ue tam'i.n el ancho es otra
dimensin en la $orma de todas las cosas&
Subsecretara de Educacin Bsica Escuelas de 6iempo Completo
Colores acatarrados
FICHA 1
8& 6odo el grupo) inclu.ndote a ti) seguirn tra,ando l!neas onduladas a lo largo a lo ancho) hasta
dividir la ho%a en un m!nimo de 30 partes& 9i a alguno de los participantes le 2ued mu ancho alg7n
espacio) puede tra,ar otras l!neas hasta 2ue 2uede a su gusto&
:& A7dales a separar sus craolas o lpices de colores en clidos $r!os& Inv!talos a colorear cada uno de
los espacios 2ue se $ormaron entre las l!neas) colocando siempre un color clido %unto a uno $r!o para Qu necesito
saber?
In$ormacin general
2ue se les 2uite el catarro") a su li're eleccin; han de cu'rir todos los espacios&
<& Al terminar) p!deles 2ue peguen su ho%a so're el cartoncillo& Luego) todos pegarn sus tra'a%os) uno
tras otro) para $ormar una gran l!nea en la pared) un $riso colectivo 2ue adornar el saln durante
todo el tiempo 2ue duren las actividades en la escuela) ser una muestra de lo 2ue pueden hacer entre
todos&
=& Invita a los participantes a 2ue identi$i2uen en su localidad otros $risos +repeticin de $ormas- 2ue se
han usado desde la antig>edad hasta nuestros d!as&
Actividades complementarias
o variantes de la actividad
Los colores clidos son a2uellos 2ue van del ro%o al amarillo los
aso# ciamos al $uego o la lu, del sol; los colores fros son los
comprendidos entre el a,ul el verde los asociamos con el agua) el
hielo o la lu, de la luna& A estas cualidades se les denomina
Temperatura del color& La divisin de los colores en clidos $r!os
responde a la sensacin t.rmi# ca a la ve, psicolgica 2ue producen)
a su relacin con el entorno la e/periencia de las personas? a la
$uer,a le corresponde el calor; a la de'ilidad) el $r!o& Clidos son el
ro%o) el amarillo el naran%a; $r!os) el a,ul el violeta&
La contraposicin de estos grupos reci'e el nom're de contraste
clido- fro& El verde el magenta son colores mediadores 2ue
dependen de la cantidad de color amarillo o a,ul 2ue contengan
respectivamente& El verde se dirige" hacia el $r!o; el magenta se
dirige" hacia el calor& El ro%o est en un e/tremo de la gama de
colores como m/ima e/pre# sin de lo clido; el a,ul en el otro)
e/presando $r!o polar &
Ms in$ormacin acerca de la teor!a del color la encuentras en?
@ h ttp?AA B B B &desar roll o B e ' &c omAa r ticulosA14=1&phpC
@ h ttp?AA B B B &/ te c &esADa rome ro<Aacua relasAps c ologia& h tmC
@ h ttp?AA B B B &/ te c &esADa rome ro<Aacua relasAprimario s&h tmC
De qu otra manera lo
puedo hacer?
Las grecas son un tipo de $risos& En el caso de los participantes ma#
ores) podr!as pedirles 2ue tracen grecas so're $iguras u o'%etos para
colorearlos) siempre con un color $r!o %unto a otro clido&
FICHA 0 1inta tu persona%e $antstico
Descripcin general
Materiales Desarrollo de la actividad
Qu
haremos?
Crearemos seres $antsticos a partir de un
%uego de secuencias r!tmicas) para despu.s
pintarlos utili,ando una t.cnica mi/ta&
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A identi$icar los colores sus caracter!sticas)
a reconocer diversas t.cnicas de tra'a%o en
la produccin de nuestros di'u%os&
Qu
necesitamos?
1ara cada participante? * de cartulina
'lanca) E pliego de cartoncillo negro)
una tar%eta 'lanca un pincel&
1ara todo el grupo? gises de colores
pastel) acuarelas +a,ul) amarillo ro%o-)
godetes) craolas) recipientes para lim#
piar pinceles) lpices) gomas de 'orrar
sacapuntas&
Cmo lo haremos?
1& Fuega o canta con los participantes una secuencia r!tmica so're seres e/traor#
dinarios +por e%emplo) El ni(o can!'al" ? h ttp?AA B B B & outu' e &c omA B a tchGvH26lI
am:diJIK$eatureHrelated; o alguna otra? h ttp?AA B B B & outu' e &c omA Ba tchGvHLM
NOI9Dsu4K$eatureHrelated-) donde t7 inicias la cancin los asistentes conti#
n7an& De'ers cortar la cancin o el %uego en dos momentos para solicitarles 2ue
imaginen un persona%e $antstico ) espec!$icamente) su rostro +puede ser una
com'inacin de animales) personas) o'%etos) etc.tera-&
0& Ind!cales 2ue van a ela'orar la mscara del persona%e 2ue imaginaron& 1!deles
2ue le den un nom're al persona%e 2ue cada 2uien trace en la cartulina la cara
$antstica de su persona%e) procurando 2ue sea del mismo tama(o 2ue la de
ellos&
3& Ahora solic!tales 2ue di'u%en sus rasgos grecas u otro tipo de $iguras
decorativas so're la mscara& Diles 2ue van a iluminar slo algunas partes de su
mscara con las craolas&
4& 1!deles 2ue tallen un poco de gis 2ue) con el polvo de los distintos colores)
pinten otra parte de la mscara&
5& En el centro de cada e2uipo) coloca tres godetes con acuarelas amarilla) ro%a
a,ul& Com.ntales 2ue esos son los colores primarios) 2ue se llaman as! por2ue
no pueden o'tenerse mediante la me,cla de ning7n otro color; en cam'io) si los
com'inas) puedes o'tener todos los dems&
8& 1!deles 2ue e/perimenten me,clando algunos colores primarios; por e%emplo)
a,ul con amarillo) a,ul con ro%o o amarillo con ro%o comenten 2u. colores o'tu#
vieron& E/pl!cales 2ue estos nuevos colores son llamados secundarios entre ellos
se pueden reali,ar me,clas 2ue nos dan los colores terciarios& Inv!talos a descu'rir
2u. color de'en emplear para aclarar otros colores) con cul se puede oscurecer&
67 puedes proponerles algunas me,clas para o'tener sus colores $r!os clidos&
1inta tu p $antstico
FICHA 0
:& Com.ntales 2ue) utili,ando las acuarelas) pinten con
pincel el resto de sus mscaras&
<& Al terminar sus mscaras) inv!talos a colocarlas en
donde sern e/puestas terminarn de secarse& A7#
dales a colocar el cartoncillo negro como $ondo para
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
resaltar su mscara&
=& Distri'ue las tar%etas p!deles 2ue escri'an en ella
el nom're del persona%e de su mscara; a'a%o ano#
tarn? Tcnica mixta& E/pl!cales 2ue se llama as! por#
2ue utili,aron varios materiales para pintar +craolas)
gises acuarelas-) 2ue cual2uier o'ra en la 2ue se
com'inen los materiales) se llama t.cnica mi/ta& Al
$inal de la tar%eta anotarn su nom're) pues ellos son
los artistas) para 2uedar como se muestra a la
derecha&
1P& Lecorran la galer!a cuenten la historia de los
perso# na%es de las mscaras& 67 puedes comen,ar
diciendo algo como? Hace no mucho) ac cerca) se
apareci Trumacospio& Lleg en una especie de nave
de $uego cuando se le apareciQ"& Dale la pala'ra
al ni(o 2ue hi,o la mscara siguiente) as!) uno a
uno) hasta 2ue todos cuenten la parte de la historia
en la 2ue aparece su persona%e&
11& 1ara concluir) preg7ntales 2u. colores me,claron
para o'tener los distintos colores con los 2ue
pintaron sus mscaras) 2u. emociones les
producen estos colo# res las mscaras&
Ttul
o:
Tcn
ica:
Auto
r:
Los colores primarios son a2uellos 2ue no pueden o'tenerse
con la me,cla de ning7n otro) por lo 2ue se consideran 7nicos& 9on
tres los colores 2ue cumplen con esta caracter!stica? a,ul) amarillo
ro%o& Me,# clando estos tres colores es como pueden o'tenerse todos
los dems& El 'lanco se considera ausencia de color&
La e/presin tcnica mixta se re$iere a la com'inacin de dos o ms
t.cnicas art!sticas +como di'u%o) leo o collage- en una o'ra& Aun2ue
cada t.cnica art!stica es verstil) a(adir di$erentes t.cnicas puede dar
a una o'ra una maor sensacin visual una ri2ue,a de te/turas& Los
artistas 2ue tra'a%an la tcnica mixta pueden me,clar acr!lico leo)
gra'ado collage) o di'u%o $otogra$!a& Ntros artistas a(aden elemen#
tos encontrados en la super$icie de la o'ra) lo 2ue da dimensiones
escultricas a una pie,a 'idimensional&
puedo hacer?
1ueden ela'orar t!teres a partir de una historia 2ue se cuente en su
localidad& La tcnica mixta puede enri2uecerse con otros materiales)
la,os) diamantina) telas) papel peridico todo lo 2ue
puedacolgarse" como adorno&
FICHA 3 El shoB del ma2uet7e
Descripcin general
Materiales
Desarrollo de la actividad
Qu
haremos?
Cantaremos acompa(ados de una
secuencia de movimientos) para despu.s
inventar por e2uipos una nueva serie de
movimientos presentarla a los
compa(eros&
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A relacionarnos con otros en el espacio per#
sonal) por medio de secuencias danc!sticas
grupales) creadas por nosotros en e2uipo&
Qu
necesitamos?
Juestro cuerpo) gra'acin en disco
compacto de la cancin Ma2uet7e" o
MaRetu" +u otra cancin o ritmo regio#
nal- reproductor de CD) diversos tipos
de papel +crep.) peridico) de china
u otros- para ela'orar vestuarios e indu#
mentarias) cinta adhesiva pegamento
'lanco&
Cmo lo
haremos?
Consigue la m7sica del Ma2uet7e" +MaRetu"- o el ritmo 2ue piensas utili,ar para
reali,ar la actividad organi,a la secuencia de movimientos 2ue esperas emplear al
inicio? 'ra,os atrs) palmadas) a las pantorrillas) tocarse las ore%as) o cual2uier otro
movimiento 2ue d. paso a la creatividad de los participantes para inventar sus pro#
pios movimientos&
1& Nrgani,a un c!rculo con todos los participantes de pie& Diles 2ue cada uno va a
'ailar su nom're&
0& Inicia el %uego diciendo tu nom're) acompa(ando cada s!la'a con un
movimiento de alguna parte de tu cuerpo) como 'ailando) e invita a todos a
repetirlo&
3& Despu.s pide al compa(ero de la derecha 2ue 'aile su nom're as!) sucesiva#
mente) hasta 2ue todos haan participado +apoa a los 2ue les d. pena sugiri.n#
doles alg7n movimiento-&
4& Ahora inv!talos a 'ailar el Ma2uet7e") o la m7sica o ritmo seleccionado& Men#
cinales 2ue pueden utili,ar todas las partes de su cuerpo com'inarlas para
me%orar los resultados&
5& Colcate $rente al grupo canta la primera l!nea del Ma2uet7e") acompa(ada
de la secuencia de movimientos 2ue preparaste& 1!dele al grupo 2ue la repita&
8& Canta la segunda l!nea con su movimiento correspondiente rep!tela con el
grupo&
:& Se agregando) uno a uno) los movimientos las l!neas de la cancin) hasta
completarla&
<& Lepitan varias veces la cancin) con los movimientos) hasta lograr e%ecutarla con
$luide,&
=& Ahora convoca a todos para participar en el shoB 2ue ser transmitido por tele#
visin a escala internacional) donde grupos provenientes de diversas partes del
mundo presentarn su propia versin del Ma2uet7e" o el ritmo regional
elegido&
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El shoB del ma2uet7e
FICHA 3
1P& Divide al grupo en e2uipos de 5 a 1P integrantes& 1!deles 2ue cada uno decida de 2u. parte del mundo
vienen 2ue creen nuevas coreogra$!as para la misma cancin&
11& 1!deles tam'i.n 2ue) para su presentacin) dise(en ela'oren) con los papeles pegamentos disponi'les)
los vestuarios) desde una cinta para la ca'e,a) hasta $aldas) chalecos capas; la 7nica limitante es el tiempo& Qu necesito
saber?
In$ormacin general
10& Caracter!,ate de locutor de televisin presenta a cada uno de los e2uipos para el p7'lico) 2ue estar
$ormado por los 2ue esperan su turno para participar&
13& Al $inal) todos se sientan en c!rculo comentan su e/periencia acerca de los movimientos 2ue reali,a#
ron& Conclue con el grupo 2ue todos son creadores) 2ue todos pueden 'ailar& En$ati,a 2ue ninguna
coreogra$!a es me%or o peor) slo son di$erentes&
De qu otra manera lo puedo hacer?
Ttili,a otra cancin o %uego 2ue t7 cono,cas; lo importante es 2ue sea posi'le cam'iar de movimientos)
para estimular la li're creacin coreogr$ica&
La dan,a) entendida como una inmersin total en el $lu%o del movimiento)
nos pone en contacto ms intenso con un medio 2ue transporta e
impregna todas nuestras actividadesQ La prctica en el empleo del
movimiento per# mitir al ni(o valerse de su movilidad para todos los
$ines prcticos 2ue per# sigue en su vida cotidiana"+La'an) Ludol$) La
o'servacin del movimiento") en Danza Educativa Moderna) 1aids)
Uuenos Aires) 1=<4-&
Es importante promover en los participantes la apreciacin como parte del
proceso creativo) pero es relevante la participacin de todos) pues permitir
una construccin de la sensi'ilidad colectiva adecuarla al sentir de la
comu# nidad) si la actividad conclue con los 'ailes o dan,as de la regin&
Durante las actividades de'e resaltarse el respeto a la e/presin de cada
uno de los participantes la decisin colectiva para $ortalecer la con$ian,a
individual del grupo& El maRetu" o ma2uet7e" es un ritmo utili,ado
para $avorecer la coordinacin motri, el ritmo de los participantes) la
autoestima el tra'a%o colectivo& 9uele utili,arse en campamentos
diversos actividades escolares para animar actividades& En esta ocasin)
tam'i.n puede utili,arse alg7n otro ritmo o cancin de la regin 2ue
permita a los participantes retar su coordinacin motri, de $orma animada;
lo importante es permitir 2ue acen# t7en el ritmo coordinen sus
movimientos& El ritmo del ma2uet7e" diver# sos movimientos los puedes
o'servar en internet?
@ h ttp?AAasd e &s c outs # e s&netAgs014A recursosA
cancioneroAdan,aI&htmlVcancion0PC)
@ h ttp?AA B B B & outu' e &c omA B a tchGvHSSAnWXTXOcTK$eatureHrelatedC
@ h ttp?AA B B B & outu' e &c omA B a tchGvH2LroFtYU#X<K$eatureHrelatedC&
Zsta es la letra 2ue puedes utili,ar?
Ma que tu-e tu-e tama, tu-a, tu-a, tu-a, tu-a
Ma que tu-e tu-e tama, tu-a, tu-a, tu-a, tu-a
Yee tu-e, ee tu-e, ee tu-e, ee tu-e, ee tu-e
Tutu tutu tama, tutu tutu tama
Tutu tutu tama, tutu tutu tama
FICHA 4 [Xr!talo con m!mica\
Descripcin general
Qu haremos?
Fugaremos aXr!talo con m!mica")
utili,ando las cartas de la loter!a me/icana
tradicional&
1ropsitos
Qu necesitamos?
Juestro cuerpo un ma,o de cartas de
la loter!a me/icana tradicional&
Cmo lo haremos?
1& E/pl!cale 'revemente al grupo en 2u. consiste el %uego de la loter!a p!dele 2ue
$ormen dos e2uipos&
0& 9o're tu escritorio) coloca 'oca a'a%o el ma,o de cartas de la loter!a&
3& Invita a un voluntario del primer e2uipo a pasar al $rente para 2ue tome vea una
carta de la loter!a; luego) en lugar de gritar la imagen 2ue est en ella) lo comuni#
ca con su cuerpo) sin decir pala'ras ni hacer sonidos&
4& 1!deles a sus compa(eros de e2uipo 2ue adivinen el nom're de la carta 2ue su
compa(ero est actuando&
Qu
aprenderemos?
A reali,ar acciones corporales) con contras#
tes de movimientos) energ!a tiempo para
comunicar una idea&
02_Fichero_Arte_Cultura_FINAL.indd ! 28/11/13 12:24
[Xr!talo con m!mica\
FICHA 4
5& El mismo participante seguir actuando las imgenes de las cartas hasta 2ue se cumplan 1 o 0 minutos
+pueden iniciar en 0 minutos ) con$orme avance el %uego) reducirlo a 1-& El tiempo puede variar en el
caso de ni(os de preescolar& 1osteriormente le tocar el turno a un miem'ro del otro e2uipo&
8& 9igue pasando) de manera alternada) a los dems integrantes) hasta 2ue todos haan participado&
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
:& Se tomando nota del n7mero de cartas 2ue adivina cada e2uipo& 1!dele al e2uipo con ms cartas adivi#
nadas 2ue proponga un par de retos sencillos al otro e2uipo +por e%emplo) hacer un di'u%o de la loter!a
sin usar las manos) actuar como alguno de los animales de la loter!a) saltar o'stculos con un solo pie)
actuar" como una escultura de un persona%e de la loter!aQ) es decir) retos 2ue no tengan 2ue ver con
competencias s! con el cuerpo-& 9i lo logran) invita al otro e2uipo a darles un $uerte aplauso por ha'er
logrado esta ha,a(a& [A2u! todos ganan\
<& Al $inali,ar el %uego) el grupo se sienta en c!rculo comenta acerca de la loter!a) sus persona%es
por 2u. es una tradicin 2ue todav!a se conserva&
La e/presin corporal) conce'ida como un lengua%e 2ue utili,a al
cuerpo como instrumento) comunica mensa%es e/presivos& El tomar
como sin# nimos los t.rminos de comunicaci!n expresi!n es un
error ha'itual& 9i 'ien am'os mantienen una estrecha relacin)
podemos decir 2ue la e/presin es materia prima de la
comunicacin" 2ue no e/iste comu# nicacin sin e/presin"& Las
ideas) imgenes) pensamientos) sentimien# tos sensaciones 2ue
puede e/presar el cuerpo a trav.s de la e/presin corporal) son el
$undamento del proceso de comunicacin 2ue se esta# 'lece siempre
entre el protagonista el otro& Este otro" puede adoptar diversas
$ormas? p7'lico) compa(eros de dan,aQ) incluso puede o no tener
presencia real&
La comunicacin corporal posee cdigos canales espec!$icos) 2ue pre#
sentan determinadas caracter!sticas espaciales) temporales energ.ti#
cas 2ue son inherentes a los movimientos utili,ados para dan,ar& Estos
movimientos) e/presados a trav.s de la calidad de un gesto im'uido
por la emocin la sensi'ilidad) despertarn ]primero en uno mismo
luego en el otro] una imagen o una idea de lo 2ue se 2uiere
comunicar&
puedo hacer?
Es pre$eri'le %ugar con una loter!a de la regin& 6e sugerimos investigar
si e/iste alguna o ela'orarla con apoo de los $amiliares maores de
los participantes& En la Huasteca) el 9otavento la Cuenca del Ualsas
ha loter!as editadas por los programas de Desarrollo Cultural Legional
del CNJACTL6A&
FICHA 5 La or2uesta a$ricana
Descripcin general
Qu
haremos?
Ttili,aremos nuestro cuerpo o'%etos de
nuestro entorno para hacer secuencias r!t#
micas sonoras&
1ropsitos
Qu necesitamos?
Juestro cuerpo todo lo 2ue ha en el
entorno&
Cmo lo haremos?
1& Forma un c!rculo con todos los participantes&
0& Inicia aplaudiendo en secuencia r!tmica de 1#0#3) 1#0#3) 1#0#3Q p!deles a los
participantes 2ue te sigan&
3& Ahora chas2uea los dedos con la misma secuencia r!tmica; p!deles 2ue te sigan&
4& 1reg7ntales 2u. otro sonido podr!an producir adems de palmear chas2uear
los dedos +golpear en el piso con un pie o am'os) palmear en los muslos)
etc.tera-; pon en prctica las sugerencias de sonidos aportadas por los
participantes&
5& Ahora solic!tales 2ue e/perimenten con sonidos vocales +sin articular pala'ras)
slo sonidos-&
Qu
aprenderemos?
A reconocer al cuerpo humano como el
principal instrumento musical) a e/plorar
sus posi'ilidades sonoras las de los
o'%etos 2ue nos rodean&
or2ue a$ricana
FICHA 5
8& 1!deles a los participantes 2ue 'us2uen o'%etos en su saln 2ue puedan servir de instrumentos musica#
les +por e%emplo) dos lpices son unas claves) la 'olsa de colores puede ser una sona%a) etc.tera-&
:& Cuando a todos eligieron el sonido 2ue van a reali,ar) solic!tales 2ue se agrupen por instrumento"&
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
<& Ahora cam'ia de secuencia r!tmica; por e%emplo 1#0) 1#1#1#1#1) 1#0) 1#1#1#1#1) 1#0) 1#1#1#1#1Q
=& 1!deles 2ue propongan nuevas secuencias real!cenlas en con%unto&
1P& Alternen las secuencias) hasta dominar su instrumento"&
11& 1!deles 2ue eli%an una cancin popular 2ue la acompa(en marcando el ritmo&
10& Al $inali,ar) si.ntalos en c!rculo para 2ue descri'an 2u. aprendieron cmo se sintieron&
13& Lecu.rdale al grupo 2ue los sonidos 2ue estuvieron e%ecutando son secuencias r!tmicas 2ue el instru#
mento 2ue usaron al principio $ue su propio cuerpo&
La $inalidad de estas actividades no es el adiestramiento t.cnico o
terico? es un acercamiento a la apreciacin musical a partir de la cu#
riosidad) los intereses el dis$rute) todo destinado a la ampliacin de
la sensi'ilidad dirigido a la emocin al intelecto& Este acercamiento
se da a trav.s de la e/ploracin del ritmo) la intensidad) el tim're) la
duracin) a partir de sonidos casuales en donde o'%etos cotidianos el
propio cuerpo son las herramientas para producir el sonido&
1
E/plica Miguel ^ngel Leiva Sera? La m7sica no es slo un lengua%e
ar# t!stico) 2ue sirva para comunicar $ortalecer la sensi'ilidad; su
prctica e%ecucin va a $avorecer el desarrollo cere'ral nervioso& La
e%ecu# cin musical desarrolla posi'ilidades de los circuitos
neuromusculares) permite no slo cultivar el sistema nervioso) sino
tra'a%ar tam'i.n el desarrollo en general de los estados a$ectivos) la
receptividad la atencin& En consecuencia) la educacin musical
estimula todas las $acultades del ser humano? a'straccin)
ra,onamiento lgico ma# temtico) imaginacin) memoria) orden)
creatividad) comunicacin per$eccionamiento de los sentidos) entre
otras&"
0
1
SEP, "i#ro para el maestro$ Educaci!n artstica. Primaria, Mxico, !!!, pp. 1"1#
1".

$ei%a &era, Mi'uel (n'el ) E%a Mara Mats $lamas, *$a
educaci+n musical: al'o imprescindi,le-, en %ilom&sica, 'evista de m&sica
culta, n.m. //, octu,re de !!,
0 1 ttp:22 3 lomusica. c om2 3 lo//2educacion. 1 t
ml2, consultada el /! de 4unio de !11.
Actividades complementarias o variantes de la
actividad
De qu otra manera lo puedo hacer?
1ara agregar otros sonidos a los ritmos e/plorados) puedes ela'orar) %unto con los participantes)
instrumentos caseros) como sona%as con envases de plstico
semillas) claves con palos de esco'a recortados) $lautas con mangueras
de plstico) palos de lluvia) etc.tera& 1uedes en# contrar las
instrucciones para construirlos en internet? @ h ttp?AAe s &scri'd&
comAdocA1P03=81AConstruccion#de#Instrumentos#musicalesC&
FICHA 8 _o ten!a un chorro de vo,
Descripcin general
Qu
haremos?
Fugaremos a contestar con canciones de
nuestro repertorio& Despu.s elegiremos una
cancin tradicional de la localidad para can#
tarla marcando el pulso el acento con pal#
madas) chas2uidos e instrumentos caseros&
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A reconocer el pulso el acento en diver#
sas canciones; a identi$icar canciones tra#
dicionales de la regin donde vivimos) a
distinguir la di$erencia entre las canciones
tradicionales las populares&
Qu
necesitamos?
1i,arrn marcadores) la letra de can#
ciones tradicionales previamente inves#
tigadas por los participantes por ti&
Cmo lo
haremos?
D!as antes de 2ue realicen esta sesin) invita a los participantes a indagar con $ami#
liares) amigos conocidos de su localidad la letra de algunas canciones tradicionales&
Ha, lo mismo para apoar al grupo en la seleccin de canciones& 6am'i.n inv!talos a
ela'orar instrumentos caseros como sona%as) claves) tam'ores) utili,ando 'otes) 'o#
tellas) tu'os otros materiales de recicla%e&
1& Formen dos e2uipos) 2ue se colocarn de pie) uno $rente a otro& Diles 2ue partici#
parn en un concurso para sa'er 2ui.n conoce ms canciones&
0& Dile al primer e2uipo 2ue tiene 3P segundos para ponerse de acuerdo empe,ar
a cantar la primera cancin +una o dos estro$as son su$icientes-&
3& Al terminar la participacin del primer e2uipo) el segundo tiene igualmente
3P segundos para ponerse de acuerdo cantar&
4& 1ara la siguiente participacin del primer e2uipo) av!sales 2ue slo tienen 15 se#
gundos para empe,ar a cantar; el otro e2uipo tendr el mismo tiempo&
5& Ahora av!sales 2ue) en cuanto termina el primero) empie,a el segundo&
8& Contin7a con el %uego hasta 2ue am'os e2uipos agoten su repertorio& Al concluir)
p!deles 2ue se sienten&
:& Divide el pi,arrn en dos columnas; en una de ellas anota como t!tulo Tradiciona-
les; en la otra) (omerciales& Comenta con los participantes 2ue) de las canciones
2ue cantaron) unas son tradicionales otras comerciales& E/pl!cales 2ue las tradi#
cionales son a2uellas 2ue cantan los a'uelos) por2ue a ellos se las ense(aron sus
padres) a .stos) sus a'uelos) 2ue las comerciales son las 2ue se han aprendido
por2ue se escucharon primero en la radio o la televisin&
_o ten!a un chorro de vo,
FICHA 8
<& 1!dele al grupo 2ue mencione los t!tulos de canciones 2ue se canten en las $iestas& Se anotndolas en
el pi,arrn ra,onando entre todos en 2u. columna van& En este momento puedes aportar las 2ue t7
indagaste) para enri2uecer la lista&
=& Nrgani,a una votacin para 2ue el grupo eli%a una cancin para %ugar&
1P& Uorra las listas del pi,arrn& Ahora) del lado i,2uierdo) anota una estro$a de la cancin elegida&
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
11& 9olicita a los participantes 2ue recuerden a 2u. cancin pertenece la estro$a 2ue la canten las veces
necesarias hasta encontrar el pulso& A7dales a encontrarlo p!deles 2ue lo mar2uen con chas2uidos&
Luego) p!deles 2ue encuentren el acento 2ue lo mar2uen con palmadas&
10& Inv!talos a cantar nuevamente la cancin) acompa(ados con los instrumentos 2ue construeron) para
marcar con ellos el pulso el ritmo&
Las canciones tradicionales $orman parte del patrimonio cultural de
cada regin) 2ue ante la in$luencia de los medios la
comerciali,acin) se han relegado; en algunos lugares incluso se
encuentran en v!as de desaparicin& La m7sica tradicional es un
elemento cultural) un ele# mento vivo 2ue) adems de desarrollar las
potencialidades musicales de 2uien la practica) contri'ue para
proveer arraigo) pertenencia e identidad en los ha'itantes de una
localidad&
El pulso musical es el latido de la m7sica& El acento es la
parte 2ue suena ms $uerte; al igual 2ue en las pala'ras) en la m7sica
se o'ser# van los acentos& 1rimero locali,amos el pulso despu.s
notamos 2ue una de esas pulsaciones suena ms $uerte? es el acento&
puedo hacer?
9i t7 o alguno de los integrantes del grupo tocan guitarra u otro ins#
trumento) podr!an enri2uecer la actividad $ormando una or2uesta 2ue
acompa(ar a los cantantes&
FICHA : 1) 0 ) 3 ) Q
`2uieres 2ue te
lo cuente otra ve,G
Descripcin general
Qu
haremos?
Investigaremos alguna historia 2ue se cuen#
te en la localidad) encontraremos las tres
partes en 2ue se divide la narraremos a
nuestros compa(eros&
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A valorar el patrimonio cultural de la regin
donde vivimos) nos asumiremos como
miem'ros de la comunidad al compartir
elementos culturales propios de la regin)
como las historias de tradicin oral&
Qu necesitamos?
Historias de tradicin oral ho%as 'lancas&
Cmo lo
haremos?
La actividad inici cuando le pediste al grupo 2ue investigara) durante el $in de sema#
na) con sus $amiliares o vecinos) alguna historia 2ue se cuenta en la localidad desde
hace mucho tiempo) para compartirla con todos los participantes&
1& 1repara las narraciones del gran evento solicita a los miem'ros del grupo 2ue)
en ho%as 'lancas) realicen di'u%os de la historia 2ue investigaron) para 2ue la
organicen en tres partes la cuenten posteriormente? `cmo iniciaG) `2u. suce#
deG) `cmo terminaG
0& Mientras todos di'u%an) pasa por los lugares preguntndole a cada participante
su nom're el de la historia 2ue va a contar& Anota los datos en papelitos para
despu.s ri$ar el orden en 2ue intervendrn los asistentes en la Xran sesin de la
tradicin oral"&
1) 0) 3) Q
s 2ue te
lo cuente otra ve,G
FICHA :
3& Cuando terminen) solicita el apoo del grupo para preparar el escenario del teatro& Acomoden las sillas
del saln ) si es posi'le) colo2uen un teln&
4& Antes de iniciar) e/pl!cales por 2u. es importante 2ue todos est.n callados escuchen atentos a los
dems& 67 sers el maestro o maestra de ceremonias) anunciars 2ue ho es un d!a mu importante
por2ue estar dedicado a la tradicin oral&
5& 1!deles 2ue) al pasar antes de comen,ar el relato) digan 2ui.n les cont la historia cmo esa persona
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
se enter de ella& Es importante 2ue cada participante pase voluntariamente) sin $or,arlo) 2ue cuente
su historia sin ser interrumpido& 9i es necesario) puedes audarlo) en caso de 2ue olvide alguna parte&
8& Cada miem'ro del grupo pasar al $rente para contar la historia ante sus compa(eros) la ilustrar
mostrando los di'u%os reali,ados& 1!dele al grupo 2ue aplaudan despu.s de cada participacin&
:& Al $inal) todos se sientan en c!rculo para comentar la importancia de conservar estas historias) e/pre#
sar 2u. sintieron al contarlas en un escenario $rente a sus compa(eros&
Las historias de tradicin oral son recomenda'les para contarse) pues
van vienen en el tiempo) sus persona%es son interesantes es $cil
encontrar el planteamiento) el nudo el desenlace& Estas historias
ma# ne%an valores ) adems) son valiosos recursos didcticos&
Esta $icha mane%a dos aspectos igualmente importantes en el m'ito
educativo? la valoracin del patrimonio cultural) el $ortalecimiento
de la personalidad la seguridad 2ue ad2uiere cual2uier persona al
reali,ar una actividad de !ndole art!stica en un escenario&
puedo hacer?
9i el n7mero de participantes es mu grande) puedes organi,ar e2ui#
pos para 2ue cada uno cuente una historia& Durante la Xran sesin de
la tradicin oral") puedes invitar a participar a alguno de los in$orman#
tes para 2ue cuente otra historia tradicional de la regin o de alg7n
otro punto de nuestro pa!s&
FICHA < 6e invito a dar una vuelta
Descripcin general
Qu
haremos?
Ela'oraremos una cmara $otogr$ica de
cartn con la 2ue %ugaremos a tomar $oto#
gra$!as"& 6am'i.n visitaremos un lugar sig#
ni$icativo o persona%e de nuestra localidad
di'u%aremos una postal del sitio visitado&
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A descri'ir el valor del patrimonio cultural
natural de nuestra localidad) a reconocer
el legado cultural de los antiguos
po'ladores de la regin&
Qu
necesitamos?
Ca%as de cartn) tu'os de cartn de pa#
pel higi.nico) papel de colores) tar%etas
tama(o postal o cartulina 'lanca) lpi#
ces de colores) ho%as 'lancas) pegamen#
to 'lanco tim'res postales&
Cmo lo
haremos?
Antes de iniciar) investiga con las autoridades de la escuela 2u. re2uisitos de'es
cu'rir para poder llevar al grupo a una visita cerca del plantel) para lo cual pueden ir a
pie) o tan le%os 2ue sea necesario al2uilar un transporte&
Dividiremos la actividad en tres momentos&
)reparativos*
1& Invita a los participantes a mencionar sitios de inter.s de su localidad o regin
2ue los llenen de orgullo +por e%emplo) alg7n monumento histrico) mercado de
artesan!as o murales- para organi,ar una visita al lugar 2ue eli%an entre todos&
0& Se anotando en el pi,arrn las propuestas del grupo& 1!deles 2ue digan lo 2ue
sa'en de esos sitios por 2u. son importantes&
3& Lleva a ca'o una votacin para decidir el lugar 2ue van a visitar&
4& Nrganicen la visita?
Calculen el tiempo de traslado&
Saloren la necesidad de al2uilar un transporte&
Mencionen las precauciones 2ue de'en tener) cmo cuidarse unos a otros
a s! mismos&
1reparen la ropa 2ue llevarn& Ela'oren ga$etes de identi$icacin con su
direccin completa&
Decidan 2u. canciones cantarn en el camin&
Averig>en los puntos temas importantes 2ue de'en o'servar en la visita)
redacten las preguntas 2ue harn para esclarecer sus dudas&
De q
6e invito a dar una vuelta
FICHA <
+ntes de la visita*
1& Invita a los participantes a 2ue ela'oren una cmara $otogr$ica de cartn& Cada participante usar su
creatividad para dise(ar su propia cmara&
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
0& Ela'ora una lista de los miem'ros del grupo 2ue asistirn a la visita& +Jo olvides solicitar los permisos
correspondientes a los padres-&
3& Nrgan!,alos en e2uipos dales la instruccin de mantenerse siempre %untos&
"a visita*
1& _a en el recorrido) p!deles a los e2uipos 2ue o'serven con detenimiento comenten entre s! lo 2ue les
llame la atencin 2ue responda a los puntos o temas 2ue acordaron& Lecu.rdales 2ue de'en tomar
sus $otogra$!as" para conversar de esos momentos con el grupo&
0& Identi$i2uen los tipos de construccin opinen acerca de la .poca en 2ue $ueron construidos&
3& N'serven el paisa%e) mencionen sus caracter!sticas el estado en 2ue se encuentra&
4& En caso de visitar a alg7n persona%e relevante de la comunidad) ind!cales 2ue no olviden hacer las
preguntas correspondientes) 2ue lo hagan por turnos&
5& Al concluir el recorrido) distri'ue las tar%etas los colores entre los participantes para 2ue ela'oren una
tar%eta postal de lo 2ue ms les gust del sitio visitado) pues la enviarn por correo&
8& Dale una ho%a a cada participante para 2ue se di'u%e a s! mismo& 1!deles 2ue recorten su imagen 2ue
la peguen en un e/tremo al reverso de la postal&
:& 6am'i.n en el reverso) los participantes escri'irn la in$ormacin de su di'u%o un saludo para alg7n
$amiliar a 2uien deseen envirsela& En el caso de ni(os de preescolar) t7 puedes audarles en la
escritura&
<& 1!deles 2ue) con otra ho%a) ela'oren un so're para la postal& Luego) 2ue anoten en .l todos los datos
para su env!o por correo& 9i es posi'le ad2uirir los tim'res postales) solic!tales a los padres 2ue
acompa(en a los ni(os hasta el 'u,n u o$icina de correos ms cercana& En caso contrario) cada
participante la entre# gar en su casa& Npcionalmente t7 podr!as llevar las postales al correo&
=& 1ara $inali,ar) comenten cmo pueden conservar cuidar los elementos del patrimonio cultural 2ue
encontraron en su regin&
9uele ocurrir 2ue no veamos lo 2ue tenemos mu cerca& Es el caso
de a2uellos 2ue pasan toda su vida en un solo lugar nunca llegan a
percatarse de los museos) de los palacios coloniales) de los contrastes
ar2uitectnicos de 2ue tal ve, la casa de al lado encierra una histo#
ria trascendental para la comunidad& Ha 2uienes viven en grandes
ciudades no se han detenido a admirar) en un mercado) el arte con
2ue la vendedora de verduras acomod las $ormas los colores de su
mercanc!a& Algunos son capaces de pagar en dlares un vestido) no
han podido descu'rir la maravilla de un huipil tri2ue o uno ucateco&
Ntros dan ms valor a una ham'urguesa 2ue a un alimenticio tlacoo
de $ri%oles con nopales& _ no $altan 2uienes han visto al vecino) pero
no sa'en 2ue es un maestro del viol!n huasteco o del arpa calentana&
Incluso los %venes de algunas comunidades han cam'iado la m7sica
las dan,as tradicionales) por las propuestas de los medios de comu#
nicacin masiva& 1or ello) es importante voltear a ver el lugar donde
vivimos) por2ue slo reencontrndonos con los elementos culturales
podremos dar la 'atalla para alcan,ar el arraigo) la pertenencia la
identidad 2ue necesitamos&
u otra manera lo puedo hacer?
1ueden llevar $otogra$!as) o'%etos o art!culos de peridicos revistas
2ue se re$ieran a los lugares o persona%es 2ue seleccionaron) con
ellos montar una e/posicin 2ue simule una visita al museo& En el
recorrido) cada participante e/plicar por 2u. llev ese o'%eto o
documento 2u. in$ormacin tiene de ese lugar& A esta visita virtual
pueden asistir los paps o gente de la comunidad para ha'lar del sitio
elegido&
FICHA = Sis a vis) nari, con nari,
Descripcin general
Qu
haremos?
1articiparemos en un %uego de contacto
corporal para %ugar a las esculturas) donde
la mitad del grupo ser la plastilina la otra
mitad sern los escultores&
1ropsitos
Qu
aprenderemos?
A e/presar) mediante el cuerpo) emociones
sensaciones de un persona%e) a con$iar
en nosotros mismos en el grupo) al inte#
ractuar corporalmente con los compa(eros&
Qu
necesitamos?
Tn espacio amplio&
Cmo lo haremos?
1& Convoca a los participantes para %ugar Sis a vis" contigo durante los primeros
1P minutos&
0& Lecuerda 2ue) adems de coordinar la sesin) tam'i.n participars en todas las
actividades como parte del grupo& El grupo t7 caminarn li'remente por el es#
pacio de tra'a%o) sin ir uno detrs de otro&
3& Mientras caminan) ind!cales 2ue cuando digas?Sis a vis") de'en correr
colocarse en pare%as) uno $rente a otro) para seguir las instrucciones 2ue les dars?
Mano derecha con mano derecha +se toman de las manos-& Mano i,2uierda con
mano i,2uierda +se toman de las manos izquierdas, sin soltar las derec,as-& Frente
con $rente +-untan las frentes-"&
4& Despu.s de reali,ar las tres instrucciones anteriores) p!deles 2ue se suelten de las
manos 2ue vuelvan a caminar li'remente por unos segundos hasta 2ue digas
de nuevo?Sis a vis"& Das otras tres instrucciones) como codo con codo) rodilla
derecha con rodilla derecha) ore%a con ore%a) cadera con cadera) etc.tera&
02_Fichero_Arte_Cultura_FINAL.indd 1! 28/11/13 12:24
Sis a vis) con nari,
FICHA =
5& Al terminar de %ugar Sis a vis" p!dele al grupo 2ue $orme un c!rculo grande +tanto como lo permita el
espacio de tra'a%o- 2ue se numeren&
8& 9olicita a los n7meros nones 2ue se colo2uen dentro del c!rculo +si algunos 2uedaran mu cercanos)
sepralos lo ms posi'le para permitir la actividad-& In$rmales 2ue ahora son como esculturas de
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
plastilina&
:& 1!deles a los n7meros pares 2ue cada uno eli%a a un compa(ero& Con las manos) lo colocar en una
posicin tal 2ue re$le%e alg7n estado de nimo) como si ellos $ueran los escultores" sus
compa(eros la plastilina& Av!sales 2ue traten 'ien al compa(ero) por2ue despu.s .l ser su escultor"
ellos la plas# tilina&
<& Cuando cada escultor" termina su escultura") le pondr el t!tulo 2ue le pare,ca me%or la presentar
a sus compa(eros&
=& 1!deles 2ue cam'ien de roles&
1P& Al $inali,ar la actividad) se sientan en c!rculo para e/presar sus emociones al ha'er sido esculturas"
cmo sintieron el trato de sus compa(eros&
El principal medio de comunicacin 2ue poseemos es nuestro propio
cuerpo& 1or ello es necesario desarrollar sus posi'ilidades comunica#
tivas a trav.s de la toma de conciencia de nuestra corporalidad el
%uego dramtico&
El teatro) por sus caracter!sticas) es un medio de desarrollo integral& Al
%ugar a ser h.roes) monstruos) personas adultas o persona%es histri#
cos) los participantes pueden asumir la realidad de un modo activo) a
responder a los con$lictos) a divertirse aprender&
Los e%ercicios de percepcin e imaginacin) de movimiento e/presivo
de representacin) desarrollan la o'servacin) la concentracin) el
ha'la) la escritura) la lectura) la e/presin corporal) el reconocimiento
de emociones su mani$estacin; es decir) ponen al ser humano en
sinton!a con los otros al reconocer en esta e/presin una $orma pla#
centera de conocer compartir la vida&
puedo hacer?
1ueden hacer composiciones grupales& Tn primer escultor" inicia en
el centro del c!rculo su escultura"& Despu.s) el siguiente coloca su
es# cultura" de tal manera 2ue d. continuidad a la primera as!
seguirn hasta terminar con todas las esculturas"& Los autores
e/plican la gran escultura $inal le dan un nom're& Luego
intercam'ian roles& 6am# 'i.n pueden reali,ar una t.cnica mi/ta; es
decir) para darle un realce art!stico maor) pueden adornar su
escultura" con prendas u o'%etos diversos 2ue tengan a la mano&
FICHA 1P Fiesta intergalctica
Descripcin general
Qu
haremos?
Lepresentaremos seres provenientes de otra
gala/ia 2ue han sido invitados a convivir en
una $iesta terrestre") en la cual
mostraremos tanto su $orma de caminar)
vestir ha'lar) como sus costum'res&
1ropsitos
Qu
necesitamos?
Diversos tipos de papel +crep.) peri#
dico) laminado) celo$n) lustre o el 2ue
tengan a su alcance-) ca%as de cartn)
estam'res) listones) material de re7so)
cinta adhesiva) ti%eras) m7sica 'aila'le
reproductor de CD&
Cmo lo haremos?
1& Invita a todos a participar en el %uego de Las lanchas"& Entre todos u'i2uen los
puntos cardinales +norte) sur) este oeste-& E/pl!cales 2ue cuando digas? [Marea
al norte\") todos corren hacia el norte; cuando digas? [Marea al sur\") corren
hacia el sur) as! con los otros puntos cardinales&
0& Despu.s de cuatro o cinco mareas" dirs? [Lanchas de tres\" todos corrern
a reunirse en e2uipos de tres) dndose la espalda tomados de los 'ra,os& +9i
los integrantes son ni(os %venes) se les pide 2ue se sienten en el suelo) sin
soltarse de los 'ra,os& 9i en el grupo ha personas maores) reali,arn el
mismo movi# miento) pero se 2uedarn de pie-&
3& Contin7a el %uego cam'iando las direcciones de las mareas el n7mero de inte#
grantes de las lanchas) hasta $ormar cinco e2uipos&
Qu
aprenderemos?
A e/plorar estimular nuestras posi'ilida#
des e/presivas mediante la interpretacin
de persona%es diversos) a $avorecer nuestro
aprecio respeto a la diversidad al interac#
tuar con otros&
De q
sta intergalctica
FICHA 1P
4& Ahora e/pl!cales el %uego de la Fiesta intergalctica"& Cada
e2uipo representar a un grupo de ha'itantes de una gala/ia
desconocida) 2ue se reunirn en una $iesta invitados por un
ha'itante de la 6ierra +t7-&
Qu necesito
saber?
In$ormacin general
5& As!gnale un espacio a cada e2uipo; p!deles 2ue) en 1P minu#
tos) se pongan de acuerdo decidan de dnde vienen) cmo
se llama su planeta) cmo se llaman los ha'itantes de su
planeta +as! como los ha'itantes de la 6ierra son terrcolas-)
cmo ha'lan) cmo se visten) cmo caminan) cmo saludan
cmo 'ailan&
8& Dales otros 1P minutos para ela'orar vestuarios caracteri,a#
ciones con los materiales 2ue se encuentran a su disposicin&
:& El terr!cola +t7- reci'ir a los grupos en su casa" saludndolos como se acostum'ra en la 6ierra los
invita# dos lo harn como haan acordado& 1!deles 2ue plati2uen acerca del lugar de donde vienen) el
lengua%e 2ue utili,an) su vestimenta) la $orma en 2ue caminan) su saludo la $orma de 'ailar& Invita a cada
e2uipo a 2ue haga su presentacin) 2ue saluden a los otros e2uipos 2ue plati2uen entre s!&
<& 1on m7sica para 'ailar& Los invitados primero 'ailarn con sus compa(eros de e2uipo despu.s
interactuarn con los dems&
=& Despu.s de un rato) la $iesta llega a su $in los
e2uipos se despiden&
1P& 6erminado el %uego) los participantes se sientan
en c!rculo comentan acerca de lo 2ue ms les
sorprendi) 2u. se les hi,o ms interesante) 2u.
les caus ms risa) etc.tera) cuidando siempre
de mantener un esp!ritu de respeto a los
dems&
11& Finalmente) p!dele a los participantes 2ue
men# cionen las di$erencias las seme%an,as
entre los grupos de invitados) 2u. tuvieron
2ue hacer para convivir en pa,) siendo seres
tan e/tra(os distintos&
En el %uego dramtico) los participantes representan persona%es si#
tuaciones& 6iene un gran valor didctico por2ue) a trav.s de .l) entran
a un singular espacio a'ierto a la imaginacin) a la creatividad) a la
espontaneidad) as! como al desarrollo a$ectivo) social e intelectual& En
este tipo de %uego) los participantes de%an de ser ellos mismos para
trans$ormarse en un persona%e) un ser inerte o todo lo 2ue la espon#
taneidad su creatividad les permita& A trav.s de .l) los participantes
ponen al d!a su esp!ritu de o'servacin capacidad e/presiva& En .l
con$luen la e/presin corporal la comunicacin oral) se orientan
al desarrollo de la e/presin l7dica) la imitacin) la memoria a la
consolidacin de la sensi'ilidad la personalidad&
La organi,acin de este tipo de %uegos puede ser diversa? desde una
de carcter $ormal hasta otras de tipo in$ormal en las 2ue la
espontanei# dad la li'ertad hacen acto de presencia&
En las pginas siguientes podrs o'tener maor in$ormacin relativa
al %uego dramtico?
@ h ttp?AA B B B &p ro e / d ra& c omAd o BnloadsAhomoa r tisticusP<&pd$C
@ h ttp?AA red te a tra l&netAnoticias#%uegos # d ram#ti c os#033C
@ h ttp?AA B B B &edu c acioninicia l&c omAeiA c o n tenidosAPPA03PPA031<&aspC
u otra manera lo puedo hacer?
Antes de terminar la $iesta) puedes introducir un persona%e 2ue provo#
2ue un con$licto acordado previamente +por e%emplo? 2ue se niegue a
interactuar) 2ue se desplace de manera di$erente) 2ue intente imponer
sus decisiones-) para poner en prctica la capacidad de solucin por
parte de los e2uipos&
Ane/o
Los clidos y los
fros
(ristina .on
Ha'!a una ve, dos pa!ses vecinos) divididos por una muralla enorme&
De un lado) del pa!s de los Clidos) el calor $ue) al pasar de los a(os) en aumentoQ en aumentoQ en aumento)
hasta 2ue todos sus ha'itantes esta'an ro%os) casi 2uemados les $alta'a agua& 1roduc!an grandes cantidades de a'anicos
ven# tiladores) pero no eran su$icientes&
Del otro lado) del pa!s de los Fr!os) las temperaturas eran tan 'a%as 2ue el enorme lago con 2ue conta'an) esta'a congelado&
6odos siempre ten!an catarro la produccin de pa(uelos tampoco era su$iciente) adems de 2ue a no pod!an $a'ricar ms
a'rigos) gorros 'u$andas&
Cada uno de los ha'itantes de estos pa!ses sa'!a 2ue la vida de sus vecinos era di$erente los Fr!os ansia'an el calor de los
Clidos los Clidos envidia'an el $r!o de los Fr!os&
Tn d!a) unos Clidos propusieron hacer la guerra a los
vecinos para 2uitarles el $r!o pasarlo a su pa!s& Al
mis# mo tiempo) los Fr!os se prepara'an para invadir
a los Clidos 2uitarles el calor llevarlo a su
territorio&
_ ah! tienen ustedes a los dos pa!ses) haciendo armas
preparando e%.rcitos para hacer la guerra al otro& _
cada uno ha'la'a las peores cosas de los vecinos los
descri'!an como seres in$ames 2ue no merec!an vivir&
Tn d!a) una de las mams de los Fr!os descu'ri a su
hi%o pe2ue(o) mu contento) 'e'iendo una tacita de
chocolate& La mam le pidi 2ue le diera un traguito)
pero el ni(o di%o 2ue no& La mam esta'a mu sor#
prendida e insisti tanto 2ue al ni(o no le 2ued otra
opcin 2ue convidarle) pero antes le pidi 2ue prome#
tiera no decirle a nadie lo 2ue i'a a pro'ar&
Cuando la mam pro' el chocolateQ [CA9I 9E DE9MA_AQ EL CHNCNLA6E
E96AUA CALIEJ6E\ _ el ni(o no tuvo ms remedio 2ue contarle 2ue entre muchos
ni(os de un lado del otro ha'!an a'ierto un agu%ero en el muro por all! los C#
lidos les pasa'an calditos de pollo chocolates calientes) ellos a su ve, les
da'an cu'itos de hielo para el agua de limn muchas paletas helados&
La mam del ni(o) aun2ue ha'!a prometido no decirlo a nadie) tuvo 2ue $altar a
su promesa por un 'ien maor& Inmediatamente llam a su marido le di%o 2ue si
no les da'a verg>en,a) a .l a los otros adultos) eso de andar organi,ando gue#
rras) mientras 2ue los ni(os ha'!an encontrado una $orma pac!$ica de solucionar
el pro'lema 2ue padec!an los dos pa!ses&
Ahora s!) todos esta'an ro%os) pero de verg>en,a& De un lado del otro se
pusieron a tirar la muralla a construir puentes) para compartir lo 2ue la Madre
Jaturale,a les ha'!a dado descu'rieron tres cosas mu importantes? 2ue a
veces tenemos ideas e2uivocadas de los dems; 2ue la solucin a los pro'lemas
no es a trav.s de una guerra 2ue siempre podemos aprender grandes cosas de
los ni(os&
Lo 7nico malo $ue 2ue) a pesar de ha'er derrum'ado la muralla ha'er construido
puentes) los 2ue segu!an padeciendo eran los colores 2ue ha'!an pasado tanto
tiem# po en el $r!o; eran el a,ul) el verde el violeta& 9us amigos los colores
clidos) el ro%o) el amarillo el naran%a) decidieron audarlos) colocndose %unto
a ellos) as! lo hicieron hasta 2ue sanaron) aun2ue siempre se les 2ued el
nom're decolores $r!os"&

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