Formacin Cvica y tica III.

Estrategias y
Recursos
Temario y bibliografa sugerida


Licenciatura en Educacin Secundaria
Especialidad: Formacin Cvica y tica
Quinto semestre

Programa para la Transformacin
y el Fortalecimiento Acadmicos
de las Escuelas Normales

Mxico, 2002

Subsecretara de Educacin Bsica y Normal
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Presentacin

La lnea de formacin didctica en la especialidad es una base fundamental e inseparable
del proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin valoral. Por esta razn se dedican
cuatro cursos para su tratamiento. Este tercer curso, que se ubica en el quinto semestre,
ofrece al estudiante normalista elementos para el diseo de tcnicas y estrategias que le
permitan mejorar su ejercicio docente con los alumnos que cursan la educacin
secundaria.
Este curso inicia con la distincin de los contextos en que los adolescentes adquieren y
socializan los valores, en cuya cotidianidad se producen los dilemas ticos, la toma de
decisiones, los conflictos y su resolucin, sea cual fuere sta. El reconocimiento del papel
de los diferentes espacios de convivencia de los jvenes en la formacin de valores, as
como la identificacin de los diversos papeles que la escuela juega en la transmisin de
valores, permitir al profesor y a sus alumnos reflexionar acerca de esa cotidianidad y
analizarla.
Este curso se articula con los contenidos de otras asignaturas de la especialidad, al
desarrollar las capacidades de autoconocimiento y de expresin de los jvenes, su
empata y perspectiva social, que son bsicas para el aprendizaje de la importancia que
tienen el dilogo y la democracia. Se destaca, por consiguiente, la utilidad de la tcnica de
clarificacin de valores, el role playing y el role model como recursos tcnicos que
permiten educar vivencialmente, considerando que los alumnos de secundaria, como
adolescentes, han incorporado ya diversos valores y actitudes a lo largo de su vida.
En este sentido, se reconoce el papel formativo de las experiencias de los
adolescentes en sus grupos de convivencia cercanos; se aborda el tema de los conflictos
y su resolucin no violenta reconociendo que el conflicto no es negativo en s, sino que se
trata de un componente bsico de la vida social de los seres humanos, producto de la
interaccin entre personas cuyos objetivos son incompatibles. Cuando se percibe al
conflicto como negativo es porque se le asocia a consecuencias destructivas o violentas;
sin embargo, esto se debe a la forma habitual de resolverlos que presupone ganar o
perder, competencia y exclusin entre las partes. Por esta razn el curso enfatiza en la
importancia de analizar los conflictos y de aprender formas para resolverlos sin violencia,
mediante el desarrollo de algunas habilidades sociales en contextos que requieren de la
participacin colectiva.
La conciencia de ser parte del problema coadyuva en la claridad de ser parte de la
solucin, por lo que es importante promover en los jvenes la participacin social en la
construccin de soluciones que benefician la convivencia humana. Para ello, es necesario
que los profesores normalistas incorporen elementos bsicos del mbito escolar para
disear proyectos que fomenten la actitud propositiva y participativa del joven de
educacin secundaria.
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Es de fundamental importancia que los profesores de esta asignatura y los estudiantes
normalistas incorporen vivencialmente los contenidos de este curso, reconozcan los
alcances y posibilidades de las estrategias revisadas, y desarrollen las habilidades
tcnicas y la sensibilidad requeridas para el logro de los propsitos didcticos de cada
una de las estrategias, de tal manera que los ajustes, adaptaciones y reorientaciones que
se requieran durante su aplicacin privilegien el encuentro humano y el proceso formativo
del grupo y de cada uno de los alumnos.
Propsitos generales
Por medio de los contenidos y actividades de este curso se promover que los
estudiantes normalistas:
Analicen crticamente los contextos en que los jvenes incorporan valores y actitudes.
Conozcan y manejen diversas estrategias y mtodos para promover en los
adolescentes el conocimiento de s mismos, la empata y la valoracin de su entorno.
Identifiquen los fundamentos y las tcnicas para la resolucin no violenta de conflictos
as como la importancia de la participacin en el diseo de propuestas de solucin como
elementos para la formacin valoral de los jvenes.
Bloque I. Contextos y grupos de convivencia: el entorno en la
formacin de valores y actitudes en los adolescentes
Temas
Espacios de convivencia de adolescentes y jvenes: familia, amigos, escuela,
organizaciones juveniles y medios de comunicacin.
Los adolescentes y su relacin con el entorno en que viven y los grupos donde
participan.
La escuela secundaria como espacio de reflexin y anlisis sobre el entorno.
Bibliografa bsica
De la Morena, Ma. Luisa y Ma. Jess Fuentes (1995), Anlisis de las relaciones entre padres e
hijos adolescentes, en Antonia M. Gonzlez Cuenca et al., Psicologa del desarrollo: teora
y prcticas, Mlaga, Aljibe (Educacin y psicologa), pp. 315-326.
Fierro, Alfredo (1995), Relaciones sociales en la adolescencia, en Jess Palacios et al., (comps.),
Desarrollo psicolgico y educacin, I. Psicologa evolutiva, Madrid, Alianza (Psicologa, 30),
pp. 339-346.
Fuentes, Ma. Jess y Ma. Luisa De la Morena (1995), Las relaciones sociales con los iguales en la
adolescencia, en Antonia M. Gonzlez Cuenca et al., Psicologa del desarrollo: teora y
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prcticas, Mlaga, Aljibe (Educacin y psicologa), pp. 327-335.
IMJ-SEP (2001), Encuesta Nacional de Juventud 2000. Resultados preliminares, en
http://www.imjuventud.gob.mx.
Rodrguez, Gabriela y Benno de Keijzer (2000), Jvenes campesinos: sexualidad y cortejo
amoroso, en SEP, Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales. Programa y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin secundaria. Primer
semestre, Mxico, pp. 130-133.
Romn Prez, Rosario (2000), La escuela: un lugar de encuentro, en Del primer vals al primer
beb. Vivencias del embarazo en las jvenes, Mxico, IMJ-SEP (Jvenes, 9), pp. 82-88.
Sandoval Flores, Etelvina (2000), Los saberes de los estudiantes, en La trama de la escuela
secundaria: institucin, relaciones y saberes, Mxico, UPN/Plaza y Valds, pp. 220-234.
Testimonios de adolescentes de educacin secundaria. Documento.
Bibliografa complementaria
Agustn, Jos, Gerardo Pardo y Jos Buil (1992), Bonito y sabroso, en Ah viene la plaga, Mxico,
Joaqun Mortiz, pp. 13-22.
Buxarrais, Mara Rosa (1998), Los medios de comunicacin y la educacin en valores, en
Educacin, valores y democracia, Madrid, Organizacin de Estados Iberoamericanos, pp.
241-269.
Castell, Toni (1998), Procesos de cooperacin en el aula, en Mir Clara et al., (coords.), Cooperar
en la escuela, Barcelona, Gra, pp. 51-71.
Prez Islas, J. Antonio [coord.] (2000), Jvenes: una evaluacin del conocimiento. La investigacin
sobre juventud en Mxico. 1986-1999, tomos I y II, Mxico, Instituto Mexicano de la
Juventud/SEP.
Urza Bermdez, David (1998), Juventud, socializacin y medios de comunicacin? La crisis en
las pantallas, en JVENes. Revista de estudios sobre juventud, ao 2, nm. 7, cuarta
poca, abril-diciembre, Mxico, Centro de Investigacin y Estudios sobre la Juventud-IMJ,
pp. 28-45.
Bloque II. Estrategias para la educacin en valores: mtodos para
reflexionar sobre la participacin de los adolescentes en los
espacios de convivencia
Temas
Estrategias de autoconocimiento y expresin.
La clarificacin de valores.
Estrategias para el desarrollo de la perspectiva social y de la empata.
Role-playing.
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Role-model.
Bibliografa bsica
Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997), Estrategias de autoconocimiento y expresin y Estrategias
para el desarrollo de la perspectiva social y de la empata, en La educacin moral en
primaria y secundaria. Una experiencia espaola, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP
(Biblioteca del normalista), pp. 119-126 y 136-150.
Carrillo, Isabel (1992), Anlisis crtico del entorno, eleccin de alternativas y clarificacin de
valores, en Comunicacin, lenguaje y educacin, nm. 15, pp. 77-84. [La consulta se
realiz en el CD ROM Fondo documental (1978-1997) Fundacin Infancia y Aprendizaje,
Salamanca, Fundacin Infancia y Aprendizaje, 1999].
Martn, Xus (1994), Role-playing, en Miquel Martnez y Josep M. Puig (coords.), La educacin
moral. Perspectivas de futuro y tcnicas de trabajo, Barcelona, 2 ed., ICE/GRA
(Materiales para la innovacin educativa, 4), pp. 113-120.
Pascual Marina, Antonia V. (1995), La clarificacin de valores en el aula, en Clarificacin de
valores y desarrollo humano. Estrategias para la escuela, Madrid, Narcea (Educacin hoy),
pp. 31-40.
Bibliografa complementaria
Buxarrais, Mara Rosa, (1993), Procedimientos y mtodos en la educacin moral en Aula de
Innovacin Educativa, nm. 16-17, Barcelona, pp. 35-40.
Puig Rovira, Josep Mara y Miquel Martnez Martn (1989), Educacin moral y democracia,
Barcelona, Laertes, pp. 207-210.
Puig Rovira, Josep Mara (1995), La educacin moral en la enseanza obligatoria, Barcelona,
ICE/Horsori, pp. 139-146, 157-163, 175-185.
Bloque III. La resolucin de conflictos y la participacin social de los
adolescentes en la construccin de soluciones: Propuestas desde el mbito
escolar
Temas
El papel formativo de las experiencias de los alumnos en los grupos de convivencia
cercanos.
Anlisis y resolucin no violenta de conflictos.
Habilidades sociales y participacin social.
Elementos para el diseo de proyectos de participacin colectiva en la escuela
secundaria.
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Bibliografa bsica
Burnley, Jen (1993), Conflicto, en David Hicks (comp.), Educacin para la paz. Cuestiones,
principios y prctica en el aula, Madrid, MEC/Morata (Educacin infantil y primaria, 29), pp.
73-92.
Community Boards (2000), El manejo del conflicto, en Resolucin del conflicto. Programa para
Bachillerato y Ed. Secundaria, Tomo II, Ramn Alzate Sez de Heredia (adaptacin al
castellano), Bilbao, Ediciones Mensajero (Recursos e instrumentos psico-pedaggicos, 32),
pp. 79-159.
Ianni, Norberto Daniel (2000), La compleja tarea de construir un sistema de convivencia en la
escuela, en Ensayos y experiencias, ao VII, nm. 35, sept.-oct., Buenos Aires, Ediciones
Novedades Educativas (Psicologa y educacin, 35), pp. 65-76.
Pea Calvo, Jos Vicente (1997), Educacin poltica y participacin escolar, en Cuadernos de
pedagoga, nm. 256, Barcelona, Praxis, pp. 86-89. [La consulta se realiz en el CD ROM
25 aos contigo. Cuadernos de Pedagoga 1975-2000.]
Puig, Josep M. et al. (2000), Propuestas didcticas para la participacin escolar y Propuestas
didcticas para primer ciclo de educacin obligatoria, en Cmo fomentar la participacin
en la escuela. Propuestas de actividades, Barcelona, Gra (Serie Pedagoga. Teora y
prctica, 144), pp. 97-99 y 155-189.
Santacana Fabr, Montserrat (2000), La presencia de los temas transversales en la vida cotidiana
del centro, en Jos Palos (coord.), Estrategias para el desarrollo de los temas
transversales del curriculum, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de educacin, 31), pp. 53-
77.
SEP (2000), La intervencin preventiva, en Construye tu vida sin adicciones. Modelo de
prevencin, Mxico, CONADIC-SSA/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 31-
41.
Uranga, Mireia (1998), Mediacin, negociacin y habilidades para el conflicto en el marco escolar,
en Gregorio Casamayor (coord.), Cmo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la
enseanza secundaria, Barcelona, Gra (Biblioteca de aula. Serie Pedagoga,128), pp.
143-159.
Bibliografa complementaria
Aguilera, Beatriz et al. (1994), Implicaciones educativas de la educacin para la paz, en Educar
para la paz. Una propuesta posible, Barcelona, Seminario de Educacin para la Paz/Los
libros de la catarata, pp. 35-74.
Cnovas, Guillermo (1994), Adolescentes y alcohol, Bilbao, Ediciones Mensajero, pp. 101-125.
Daz-Aguado y Concepcin Medrano (1995), El papel del conflicto y la discusin como
procedimientos de educacin moral, en Educacin y razonamiento moral. Una
aproximacin constructivista para trabajar los contenidos transversales, Bilbao, Ediciones
Mensajero, pp. 101-124.
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Puig Rovira, Josep Mara y Miquel Martnez Martn (1989), Educacin moral y democracia,
Barcelona, Aertes, pp. 210-213.
San Fabin Maroto, Jos Luis (1994), La participacin, en Cuadernos de Pedagoga, nm. 222,
Barcelona, Praxis. [La consulta se realiz en el CD ROM 25 aos contigo. Cuadernos de
Pedagoga 1975-2000].
Textos de la serie de la SEP Los libros de pap y mam:
Amor en la familia.
La sexualidad de nuestros hijos.
Violencia en la familia.
Cuidado con las adicciones.
La escuela y la familia.