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DETECCIN E INTERVENCIN DE PROBLEMASDE APRENDIZAJE
Universidad de Morelia S.C.













Guillermo Bautista Fuerte
7mo Semestre Psicologa Mixto
Diciembre del 2011

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CONTENIDO
DETECCINEINTERVENCINDEPROBLEMASDEAPRENDIZAJE..............................1
Introduccin.............................................................................................................................................3
CasoNioArturo.......................................................................................................................................3
DatosdeIdentificacin...................................................................................................................................3
HistoriaFamiliar.............................................................................................................................................3
HistoriadelDesarrollo....................................................................................................................................3
HistoriaEscolar...............................................................................................................................................4
SesionesdeTrabajo..................................................................................................................................4
Primerasesin................................................................................................................................................4
Segundasesin...............................................................................................................................................4
Tercerasesin................................................................................................................................................5
Cuartasesin..................................................................................................................................................6
TabladeDiagnstico.................................................................................................................................6
Diagnsticoypropuestadesolucin..............................................................................................................6
PlandeApoyoparacasa...........................................................................................................................7
PlandeApoyoparaescuela.......................................................................................................................7

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INTRODUCCIN
En el contexto educativo de la Universidad de Morelia, escuela de psicologa, asignatura de
deteccin de problemas de aprendizaje se nos indica e instruye en la investigacin como
mtodo participativo en la construccin de nuestro conocimiento y al mismo tiempo el de
realizar una labor social a la comunidad.
Mi principal motivacin es retroalimentar a la familia que me permite aprender al investigar
su caso, como motivacin implcita la de aprender de manera prctica, esto es, a la par de
realizar la investigacin...
CASO NIOARTURO.
DATOS DEIDENTIFICACIN.
Nombre
Arturo
Edad
8 aos
Grado escolar
3ero Primaria
HISTORIA FAMILIAR
Su padre, de nombre Antonio, edad 35 aos, tcnico en computacin, empleado de gobierno y
taxista, Pasa mucho tiempo ocupado con sus dos trabajos. Como actividades de convivencia con
sus hijos es al llevarlos de la casa a la escuela, y viceversa. Tambin los transporta a actividades
extra escolares. No supervisa o ayuda con las tareas escolares de los hijos. Aplica medidas
disciplinarias y castigos.
Su madre, de nombre Rosa Mara, edad 35 aos, contador pblico, empleada de gobierno y ama
de casa. Pasa mucho tiempo ocupada con el trabajo de oficina y con el trabajo de casa. Supervisa
que los nios realicen sus tareas escolares. Les asigna tareas del hogar a los hijos, usando el
chantaje como medio de persuasin, y cuando no le obedecen se lo comunica a su esposo para
que castigue a los hijos.
Su hermano de nombre Luis, edad 12 aos, escolaridad 1er grado secundaria. Hijo obediente con
alto grado de aprovechamiento en la escuela, realiza las tareas escolares sin dificultad y sin que
se lo estn pidiendo. Nunca le han reportado quejas en la escuela.
HISTORIADEL DESARROLLO
El embarazo llevo proceso normal, parto normal a las 39 semanas, la aparicin del lenguaje
comenz a los 18 meses de edad, consideran que el desarrollo del lenguaje fue lento de poca
produccin. El inicio de la marcha fue al ao de edad, nunca gateo en casa, pero la madre piensa

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que en la guardera si gateaba, antes de caminar lo tena siempre en un corral y ah estaba parado
agarrado de las orillas, y luego lo tendra siempre en la andadera. Logro el control de esfnteres a
los dos aos de edad.
El nio estuvo en guardera del IMSS desde los 45 das de nacido, y consideran que aprendi a
hablar y a caminar rpidamente fue por la estimulacin ah recibida.
HISTORIA ESCOLAR
Proceso normal en guardera, maternal y preescolar, solo algunas veces comentarios de sus
maestras de que el nio era muy activo y trabajador, pero nunca visto de manera negativa.
Desde el inicio de la primaria los maestros les han manifestado que el nio es hiperactivo, que no
obedece, que interrumpe la clase, distrae a otros compaeros en actividades diferentes a las de la
clase, platicando etc. y la han referido a llevar a su hijo a centros especiales o psiclogos para que
le ayuden en su trastorno de hiperactividad.
Sus padres lo llevaron a un centro de evaluacin, donde despus de varias sesiones de les
informaron que el nio no tenia trastorno de atencin o hiperactividad. Les sugieran tomar curso o
taller de escuela para padres, a los cuales por sus ocupaciones no han podido asistir.
Actualmente no ha reprobado ninguna materia, tiene bajas calificaciones en general debido a la
poca atencin en clase, a que las tareas no estn bien realizadas o incompletas, pero si en la
escuela les indican que anda mal en algo, su madre le da atencin en casa para la realizacin de
ejercicios y usualmente no presenta dificultades para aprender.
SESIONESDE TRABAJO
PRIMERASESIN
Esta sesin solo la realice con la madre del nio, Fue de presentacin donde le
explique que soy estudiante de psicologa y que tengo la necesidad de realizar
investigacin y prctica en el rea de problemas de aprendizaje y del desarrollo.
Qu la finalidad sera mutuamente educativa, y que se le apoyara con un manual
con el que pudiera apoyarse en la educacin de su hijo. Tambin se le comento que
toda su informacin personal sera confidencia, y que yo usara con su
consentimiento la informacin del caso con fines educativos, pero sin usar nombres
o caractersticas que pudieran revelar su identidad.
Posteriormente le pregunte cual el motivo por el que le interesara participar o que le
gustara lograr con esta actividad, la madre me comento que le preocupa las
calificaciones de su hijo, ya que su otro hijo el mayor hasta la fecha tiene solamente
dieces e incluso beca, y que casi no le tiene que presionar o ayudar, en cambio con
este hijo siempre tiene bajas calificaciones, y tiene que ayudarle a estudiar y estar
mucho al pendiente para que no le repruebe.
Otra preocupacin es que su hijo en el ao pasado sufri fractura de codo en cada
de un rbol, y al este ao, fractura de quijada y fractura de mano, esto por cada de
un mesa banco, y en cambio con su hijo mayor nunca ha tenido un problema similar.
SEGUNDASESIN
A esta sesin acudieron ambos padres y el nio. Les informe que las sesiones iban
a ser, primeramente con ellos para recolectar informacin del nio, les proporcione
un cuestionario que le deberan entregar al maestro del nio para que le pidieran de
favor el llenado del mismo y me lo entregaran. Las sesiones posteriores poda

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acudir solo la mama con el nio, pero que en realidad iba a entrevistar al nio solo y
realizar algunas evaluaciones bsicas.
El padre expresa preocupacin ya que en la ocasin anterior que evaluaron a su hijo
les dieron a entender que ellos tenan la culpa de que su hijo fuera as, pero l no lo
ve as, ya que si no su otro hijo tendra los mismo problemas, mas sin embargo, su
hijo mayor siempre saca dieces y esta incluso en la escolta de su escuela.
Aproveche la ocasin para explicar a ambos padres que este trabajo estaba
enfocado en dar soluciones solamente, no en buscar culpables, que mi posicin en
ninguna manera sera la de juzgarlos, sino al contrario de ser alguien en que se
podan apoyar.
Levanto informacin bsica de la familia, del entorno educativo del nio, desarrollo,
etc.
Comentan como detalle adicional que falleci una prima de la misma edad l con la
que sola convivir, hace dos aos.
Pregunto adems si el nio tiene alguna dificultad que ellos puedan observar, por
ejemplo, en el lenguaje oral, por ejemplo si tartamudea, o en el lenguaje escrito, si
invierte letras o si no reconoce letras, si es lenta la escritura o lectura, si la letra est
bien hecha, a todo responden que no que todo lo realiza bien, solamente que
cuando quiere salir a jugar y est haciendo tarea y escribe rpidamente no se
entiende bien lo que escribe o le salen mal la tarea o las cuentas, pero cuando esta
ms tranquilo le sale la letra bien.
Pregunto si han observado que tenga algn problema de coordinacin, o con
equilibrio a la hora de caminar, o correr. Me indican que no, incluso su mayor
habilidad son las actividades fsicas comenta su padre. Le gustan mucho los
deportes en especial el futbol.
Durante esta sesin, el nio permaneci en la misma oficina donde estaba con los
padres, pero l estaba en un silln separado, donde prepare previamente una mesa
pequea con un paquete de colores y un libro para colorear y un libro de
pasatiempos, dos botes de plastilina tambin una botella de agua natural. Durante
la sesin pude observar que el nio uso los colores y la plastilina, pero no para
colorear el libro ni para los pasatiempos, sino para pintar la mesa y el silln donde l
estaba, se subi a la mesa y al silln, se sent en el borde del silln, luego se paro,
intento desarmar la mesa y como no pudo desatornillarla entonces descosi un
poco el silln, los padres quedaban a espaldas del nio y aunque me estaban
prestando atencin ocasionalmente giraban para ver a su hijo, pero no le
comentaban nada.
TERCERASESIN
Para esta sesin lleve a la mama y el nio a un parque que esta a una cuadra de mi
oficina, aprovechando que ah entrenan nios en el futbol, la oportunidad de ver
como se desarrollaba. Socializ rpidamente con los nios, aunque al principio
tmido ya que el solo se limitaba contestar las preguntas que le hacan los otros
nios, fue invitado a jugar con los nios, ya ah se not mas desenvolvimiento,
incluso ms tarde daba indicaciones a otros nios como jugar.
Pregunte a la madre acerca del cuestionario para el maestro, pero me coment que
no haba podido entregrselo an, que se le haba olvidado. Le pregunte entonces
cuales eran los comentarios que le hacia el maestro respecto de su hijo. El maestro

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le dice que su hijo se distrae mucho, es de los ms lentos del saln, que trabaja muy
lento y que casi nunca completa los trabajos de clase por eso se los lleva de tarea,
como son muchos nios en el saln el maestro no tiene tiempo de dedicarle
solamente a que el termine los trabajos, y entonces como a veces como tiene
mucha tarea yo se la hago o le ayudo a hacerla en casa,
Cuando el nio termino de jugar le pregunte como se senta, me dijo que bien, le dije
que jugaba muy bien, y le pregunte acerca de sus compaeros de juego, si
recordaba cmo se llamaban, me dijo que no saba, que no les pregunto, y luego
dijo que un nio el delantero de su equipo se llamaba charly, o que as le decan.
CUARTA SESIN
Esta sesin se realiz solo con los padres, donde se les informa el diagnstico y se
les entrega el plan de casa y el plan de escuela, se les explica el contenido y la
ejecucin del mismo.
Se les explica adems que de tener duda en la aplicacin puede agendar alguna
cita ms, y que tentativamente en 60 das programar sesin para revisar avances.

TABLADEDIAGNSTICO

DIAGNSTICO YPROPUESTA DE SOLUCIN.

Se considera que la impulsividad y lmites es su mayor dificultad del nio, esto sin llegar a cumplir
los criterios para diagnosticar trastorno de atencin e hiperactividad.
Varios son los factores, primero el que el nio haya sido catalogado como con un trastorno desde
el inicio de la primaria, luego que los padres comparen a sus dos hijos, posteriormente la falta de
atencin y la bsqueda de atencin por parte del nio, los han llevado a un circulo vicioso donde el
nio podra sufrir otras repercusiones.
Se recomienda un tratamiento cognitivo conductual, separado en un plan para seguir en casa y
otro para la escuela.
FAMILIA ESCUELA DESARROLLO
Elpapatienedostrabajosasique
prcticamentesololosveunavezalda.
Sumaestrodeprimariade1ery2dogradoinmediatamentelo
refirieronalserviciopsicolgicoparaquelerevisaranpor
hiperactividad.
Buenacoordinacinfisicamotriz,cuando
escriberapido,noseentiendeloque
escribe.
Lamamatambintrabaja,peroenlatarde
sededicaahacerlosquehaceresdela
casa.
Nohareprobado,perosusnotasengeneralsonbajas. Atencinmuycorta.Buenapercepcinde
lascosassoloparalascosasquelegustan.
Malamemoria.
Tienesolo1unhermanomayorqueel
cuatroaos,suhermanoeselprimerode
suclase,inclusofueprimerlugarensu
escuelayactualmentetienebeca.
Tienebuenasrelacionesconsuscompaerosdeescuela. Esmuyindependiente,noesagresivo,se
distraefacilmente,pocatoleranciaala
frustacin.Muypersistente.
Hace2unaosmuriounaprimadesu
edad,conlaqueconvivamucho.
Tieneconflictosconlosmaestrosyaqueprefiereestarjugando
oplaticandoenvezdeponeratencin,ynormalmenteno
terminaningunejerciciodeclase.Tambinnoterminalos
trabajosenclase.
Fracturoquijadaymano,ycododebrazo
izquierdoendosaccidentesdiferentes.
PUNTOCONFLICTIVO
CONSECUENCIA
PUNTOSANO
EVALUACION

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PLANDE APOYO PARACASA.
Elaborar un calendario de actividades diarias para ambos hijos, que pueden incluir, tender su
cama, mantener sus juguetes recogidos, lavar sus dientes, hacer sus tareas, etc. cada actividad
tendr un valor en fichas.
Verificar diariamente las actividades realizadas y premiar con fichas cada actividad realizada
satisfactoriamente, y quitar el valor de la actividad en fichas si esta no se realizo.
Al fin de semana, se realiza un conteo de las fichas, y se intercambian por premios, pudiendo ser,
salidas a parques, al cine, regalos, juguetes, dinero, etc. pero no pudiendo ser comida ni dulces
Al comenzar la semana se empieza otra vez de cero.
PLANDE APOYO PARAESCUELA.
Elaborar un calendario de requerimientos diarios para los alumnos, que pueden incluir, mantener
su mesa banco arreglado, terminar los trabajos a tiempo, contestar bien los exmenes, portarse
educadamente, mantener higiene, , etc. cada actividad tendr un valor en fichas.
Verificar diariamente las actividades realizadas y premiar con fichas cada actividad realizada
satisfactoriamente, y quitar el valor de la actividad en fichas si esta no se realizo.
Al fin de semana, se realiza un conteo de las fichas, y se intercambian por premios, pudiendo ser,
reconocimientos, juguetes donados por los padres, etc. pero no pudiendo ser comida ni dulces
Al comenzar la semana se empieza otra vez de cero.