Si analizamos el objetivo central, se habla de motivar y crear ambientes propicios para

el trabajo en el aula, proponiendo materiales de lectura significativos; y esto es posible lograrlo

con la incorporacin de los avances tecnolgicos a la educacin. Cabe aclarar que los alumnos que
ingresan al Bachillerato General pertenecen a la generacin denominada NET, que tiene
caractersticas muy especficas: no tienen hbitos de lectura, nacieron en la poca de las
computadoras por lo que conocen mejor stas que la mayora de los adultos, etc.; por lo que la
utilizacin de esta herramienta para la elaboracin de actividades ldicas permitirn
el desarrollo de habilidades de razonamientoverbal y de espaol.


Quizs no sea muy sencillo hacerlo, sin embargo, si no nos arriesgamos a experimentar no vamos a
poder resolver estos problemas. Aqu te proporciono unos Tips para que te arriesgues conmigo:


1.- Descubre cules son los intereses de tus alumnos: aficiones, pelculas preferidas, artistas
favoritos, etc.
2.- Selecciona un material sobre ese tema y descomponlo en oraciones o palabras.
3.- Elabora una serie de preguntas de comprensin de lectura
4.- Introdcelo en la computadora y pdele a tus alumnos que armen el texto, le pongan dibujos y
contesten las preguntas.
5.- Comenta la lectura en clase y pdeles sus comentarios: qu les pareci el ejercicio?, qu
propondran para mejorarlo?, cmo se sintieron al hacerlo?, etc.
6. Si les gust el ejercicio, negocia con ellos la forma de combinar en ejercicios textos clsicos
con textos que a ellos les interesen, y que nosotros podramos considerar no muy acadmicos.
Si es posible, me gustara que enviaras tus experiencias y comentarios a mi correo electrnico


ARIABLES
- Clase social, ingreso econmico familiar, ambiente familiar,
roce socio cultural, escuela
- Falta de concentracin
- Escasos conicimientos previos
- Pobreza de vocabulario
- Actitud pasiva
- Falta de motivacin
- Problemas de comprensin
- Deficiencia en la decodificacin
- Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensin
- Desercin escolar
- Ausentismo
- Bajo rendimiento escolar
- Aprendizaje deficiente


JUSTIFICACIN

El tema de la falta de comprensin lectora en los educandos debe ser investigado a
profundidad, ya que en el campo de la educacin es cada vez ms evidente la trascendencia
que ha tomando est problemtica y pocas son las soluciones que se proponen para abatirla.
De acuerdo con los resultados de la prueba PISA solo el 7% se encuentran en los niveles 4 y 5
de comprensin lectora en alumnos de 15 aos, (nivel 4: (buen lector) localiza informacin
implcita en los textos y capta matices en ellos) (nivel 5: (buen lector) Evaluacin crtica de los
textos y manejo de hipteisis)
Existen muchas deficiencias, lo cual quiere decir que an no se esta impartiendo la educacin
de calidad que se requiere; puesto que si no hay lectura de comprensin no se podr avanzar en
ninguna asignatura, por que no hay entendimiento de lo que cada una de estas pide al alumno que
realice.
Este estudio podra reducir el ndice de alumnos con un bajo aprendizaje y en algunos casos en
la desercin escolar, para el docente sera una herramienta de apoyo en las que implementar
tnicas pedaggicas para facilitar su enseanza.


Finalmente lo que se pretende con esta investigacin es que los alumnos adquieran los
conocimientos, habilidades y destrezas para lograr una educacin integral que cumpla con el perfil
de egreso de acuerdo a su nivel de estudios.

OBJETIVO GENERAL

Despertar el inters por la lectura en los alumnos, con la finalidad de ayudarlos a desarrollar su
autonoma en la comprensin de la misma, siendo est el instrumento fundamental para adquirir
la base de la cultura.


OBJETIVOS ESPECFICOS



Introducir al alumno a una actitud crtica y reflexiva


Disear, contextualizar y aplicar estrategias de comprensin lectora segn las caractersticas de los
alumnos


Modificar hbitos de lectura


Elevar los procesos metacognitivos de los alumnos


Impulsar proyectos de lectura que involucren a padres, docentes y alumnos.

ELABORACIN DE HIPTESIS



A menor concentracin, mayor falta de comprensin lectora


La pobreza de vocabulario causa la falta de comprensin lectora


El desempeo acadmico est relacionado con el nivel de comprensin lectora.


El nivel socioeconmico est relacionado con el nivel de comprensin lectora

MARCO TERICO

"La comprensin de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se
produce una interaccin entre la informacin almacenada en su memoria y la que le proporciona
el texto" (Defior, 1996).
"Memoria de significados de palabras, hacer inferencias, seguir la estructura de un prrafo,
reconocer la actitud, intencin y estado de nimo del autor y encontrar respuestas a preguntas"
(Davis, 1968).
"La comprensin lectora consiste en crear en la memoria una representacin estructurada
donde las ideas se relacionan entre s y donde se diferencian distintos niveles de importancia"
Orrantia y Snchez (1994).
"Al leer se van estableciendo vnculos de significados con otros conocimientos previamente
adquiridos, con lo cual se van consolidado (construyendo) aprendizajes significativos (Ausbel, 1983
- Novack, 1985 y Norman, 1986) sobre los esquemas cognitivos ya preexistentes en los archivos de
la memoria a largo plazo del sujeto".
"Clark (1977) y trabajos (1980) define: "La comprensin lectora es un conjunto de procesos
psicolgicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la informacin
lingstica desde su recepcin hasta que se forma una decisin".
"Thorndike (1973) postula que los recursos de la lectura existentes en el hogar y en el status
socioeconmico de la familia son los dos factores que se relacionan ms estrechamente con la
comprensin lectora. Entre los primeros consider el nmero de libros existentes en el hogar, la
posesin de un diccionario o enciclopedia y la suscripcin a un periodico, todo este material es de
gran apoyo para la realizacin de tareas, tiene una influencia beneficiosa en el desarrollo de la
comprensin lectora (Morles, 1975)
"Lo anterior significa que el estudio de la memoria y del aprendizaje se ha prolongado hacia el
estudio de qu? se hace con la memoria, es decir el anlisis de las estrategias que se utilizan para:
extraer, elaborar, mantener y recuperar informacin. Los problemas de comprensin lectora
pueden tener su origen en el deficiente uso de las estrategias cognitivas y metaconigtivas
necesarias para elaborar e integrar el significado del texto.
"Los procesos bsicos que intervienen en la comprensin lectora son los siguiente: atencin
selectiva (focalizar su atencin en el texto) Anlisis secuencial: (palabra tras palabra) sntesis:
(comprensin de textos). Discriminacin Perceptiva: (cdigos, letras visuales) Memoria: (mediata
e inmediata).
"Todos estos procesos son necesarios para comprender y no todos los alumnos los realizan
de manera adecuada, y como consecuencia, surgen las diferencias individuales y de ah las
dificultades de aprendizaje que pueden tener un origen distinto en cada caso, no solamente
explicadas por estas funciones psicolgicas bsicas sino por otra serie de causas.

ENTREVISTA


DIRIGIDA A :

Lic. en Educacin Superior
Esperanza Ortz Alberto
Especialidad en Formacin Cvica y tica
Centro de trabajo: Telesecundaria 611
Localidad San Francisco
Municipio de Acaxochitln
Experiencia: Siete aos



Qu le gusta hacer en su tiempo?
Preparar mis clases, ver televisin y escuchar msica

Qu es lo ms relevante que ha hecho en su vida?
Terminar una carrera y poder ejercerla

Describa su escala de valores:
1.- Libertad
2.- Respeto
3.- Solidaridad

Cuals son para usted las claves del xito profesional?
Dedicacin, trabajo, paciencia y perseverancia

Por qu eligi esta profesin?
Al principio por seguir a mis amigos, pero al final por la satisfaccin de ensearle a alguien y
seguir aprendiendo

Considera, qu la causa principal de falta de comprensin lectora en el alumno sea la
decodificacin?
A lo mejor no la principal, yo considero que la principal es la falta del hbito lector

Qu factores son los que pudieran intervenir en el fracaso de la comprensin lectora?
Lo que te comentaba... la falta del hbito de la lectura, el medio en el que se desenvuelven, el
ejemplo que observan en casa y los medios de comunicacin

Cmo podra aplicar sus conocimientos para abatir la falta de comprensin lectora?
Utilizando estrategas en las que tengan el gusto por leer o de motivacin, comenzando por
revistas, cuentos etc.

Qu caractersticas observa en un alumno con problemas de comprensin lectora?
No puede expresarse de manera adecuada, dificultad para comprender instrucciones sencillas y
para elaborar escritos coherentes.

Por qu el mtodo Pronalees no es utilizado de manera eficiente por los docentes, ser por lo
complejo de los materiales de apoyo, me refiero a los libros del maestro, ficheros de actividades,
avance programtico y al plan y programas de estudio?
Por que no estn acordes a las necesidades existentes en cada comunidad escolar, por falta de
actualizacin de los maestros, tambin por que muchas veces no llega el material para llevar los
programas en tiempo y forma

Qu obstculo existe para alcanzar la construccin de la comprensin lectora?
El principal obstculo es falta de concentracin al leer un texto y la dificultad que contenga el
texto. por ejemplo, a las palabras que el alumno no esta acostumbrado.

Cules son las deficiencias de los programas que actualmente se estan implementando a nivel
estatal para alcanzar la comprensin lectora?
Otra vez lo mismo... que son programas que no consideran las necesidades de los alumnos ya
que estos son muy generales.

Cmo se ensea la comprensin lectora actualmente?
Implementando estrategias donde el alumno comienza con textos sencillos, utilizando el
diccionario, haciendolos que investiguen sobre temas que llamen su atencin.

Existe resistencia por parte del alumno para alcanzar la comprensin lectora?
Se requiere de mucho inters, tiempo y dedicacin por parte del alumno y el maestro

Qu sugerira para disminuir esta problematica?
mmm... que se elaboren programas donde se incluyeran estrategias dinmicas que
realmente sean funcionales, flexibles que logren despertar el inters, la atencin y necesidad en el
alumno por comprender lo que lee y no solo leer por leer o hacerlo por obligacin.


GRFICAS Y ESCALA




.
CONCLUSIONES
Es importante destacar que el resultado de esta investigacin nos permite retroalimentar a la
docencia, continuar asesorando la enseanza bsica y media en nuestra regin y plantear el
desafo de estudiar ms a fondo stas y otras estrategias de lectura.
Apartir de la evaluacin realizada a la muestra (alumnos ) se ha podido establecer que el nivel
preponderante en el desinteres por la lectura alcanz porcentajes altos en algunos de los casos, ya
que no valoran la importancia que tiene para desarrollar el proceso en la comprensin lectora.




RECOMENDACIONES


- Elaborar reglas para la activacin de conocimientos.
- Motivar a los alumnos hacia la lectura de forma positiva no como un castigo.
- Ayudarles a ampliar su vocabulario con la ayuda del diccionario.
- utilizar metodologas dinmicas en el aula.
- Fomentar circulos de lectura en los cuales participen: padres, docentes y alumnos.
- Estimular habilidades superiores de pensamiento.
- Propiciar el trabajo colaborativo.
- Estimular el pensamiento creativo.



REFERENCIAS

Teoras del aprendizaje
Ernest r. hilgard
gordn h. bower
Editorial Trillas
Mxico, 1978.

LAMPS, Anna: La comprensin lectora, problema de todos. JULIO:2005.

Negrete Fuentes, Jorge Alberto (2007)
Estrategias para el aprendizaje.
Editorial Limusa
Mxico.

http:www.slideshare.net/didact/clase-3-1659437?src=related-normal&rel=982606

http:www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0185-2698200......

http://lafaltadecomprensionlectoragenoveva.blogspot.mx/