Lenguaje y Comunicación - 4° Básico

4
bsico
Lenguaje y
Comunicacin
Texto del estudiante
Elisa Gladys Castillo valos
Licenciada en Lengua y Literatura Hispnicas
Universidad de Chile
Doctora (c) en Educacin para el Aprendizaje Transformacional
Universidad Bolivariana
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los
titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes,
la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento
informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler
o prstamo pblico.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos
correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el
presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras
impresiones a medida que la informacin est disponible.
El Texto del estudiante, Lenguaje y Comunicacin 4, para cuarto ao de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y
diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA
Eugenia guila Garay
COORDINACIN REA LENGUAJE
Liliana Ponce Palma
EDICIN
Carmen Briceo Villalobos
ASISTENTE DE EDICIN
Antonia Mouat Modiano
AUTORA
Elisa Castillo valos
CORRECCIN DE ESTILO
Ana Mara Campillo Bastidas
DOCUMENTACIN
Cristian Bustos Chavera
Paulina Novoa Venturino
SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA
Xenia Venegas Zevallos
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFE DE DISEO REA DE LENGUAJE
Sergio Prez Jara
DISEO Y DIAGRAMACIN
Claudio Vidal Hernndez
Leonardo Messina Araya
Sergio Prez Jara
ILUSTRACIONES
Macarena Beatriz Salazar Espinoza
Felipe Lira Pizarro
CUBIERTA
Macarena Beatriz Salazar Espinoza
PRODUCCIN
Germn Urrutia Garn
2012, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones
Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)
PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por XXX
ISBN: 978-956-15-2038-7
Inscripcin N:
Se termin de imprimir esta 1 edicin de
250.000 ejemplares, en el mes de XX del ao XX.
www.santillana.cl
D
urante las ocho unidades que componen tu texto disfrutars de
lecturas interesantes y reflexionars sobre ellas. Opinars y escuchars
las opiniones de tus compaeros, crears tus propios textos para expresar
lo que piensas y sientes, y desarrollars actitudes que favorezcan tu inters
y el compromiso con tu aprendizaje.
As, durante este ao, podrs desarrollar tus habilidades comunicativas
en forma oral y escrita, y aumentar tu curiosidad jugando, imaginando,
compartiendo e investigando.
En cada unidad encontrars diferentes conos que orientarn tu trabajo.
Presentacin
B
i
e
n
v
e
n
idos a cuarto
b
s
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c
o
!
Lectura Escritura Comunicacin
oral
Este soy yo
T
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o
Este libro pertenece a:
Nombre:
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs
del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para
que te sirva durante varios aos.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao,
guardarlo en tu casa.
4 Conozco mi texto
1 Unidad
Relatos para compartir
Comenta con tus compaeros
Por qu los nios estarn frente al adulto?
Por qu crees que algunos estn disfrazados?
Si tuvieras que inventar cuentos para que los
leyeran los dems, sobre qu tema escribiras?
Aprender a
Leer y comprender cuentos y
cartas para expresar opiniones
fundadas.
Escribir textos que presenten
una secuencia lgica de hechos.
Participar activamente en
conversaciones grupales para
opinar fundadamente.
8 Unidad 1
El texto est organizado en ocho unidades. En cada una de ellas encontrars las siguientes secciones:
Nombre de la unidad
Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades.
1. Lee la siguiente informacin sobre Faetn y responde.
a) Qu significa que los mitos estn protagonizados por seres
sobrenaturales?
b) Por qu crees t que Faetn presuma de su padre?
2. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, pinta del
mismo color la palabra y su respectivo sinnimo.
y La diosa de la Luna sala a presidir el firmamento nocturno.
y Faetn resida junto a su madre en el mundo de los mortales.
y Dime qu puedo hacer para demostrar que eres mi hijo.
y Por favor, concdeme hoy lo que te pido.
presidir resida demostrar concdeme
viva
probar negar
obedecer
otrgame
gobernar
3. Ahora escribe tres oraciones con cada una de las palabras.
Un mito es un relato tradicional que se refiere a
acontecimientos asombrosos protagonizados por seres
sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses,
semidioses, hroes, monstruos o personajes fantsticos, que
explican el origen del universo o fenmenos naturales.
En la mitologa griega, Faetn (que en griego antiguo
significa brillante, radiante), era hijo de Helios y de
Clmene. Faetn presuma con sus amigos de que su padre era
el dios del Sol. Estos se resistan a creerlo y Faetn termin
acudiendo a su padre, Helios, quien jur por el ro Estigia darle
lo que pidiera.
50
Para leer mejor
Unidad 3: Historias increbles
Propsito:
Leer y comprender un mito
para opinar fundadamente.
Qu ocurri? Dnde ocurri?
A quin o a quines les ocurri? Cmo ocurri?
Cundo ocurri? Por qu ocurri?
Antes de leer
1. Busca el significado de las palabras destacadas en el texto y copia la
acepcin que corresponda.
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 1 a 11.
Despus de leer
Contesta en tu cuaderno.
1. Describe el reencuentro entre los gorilas, a partir de la informacin
de la noticia.
2. Busca en la noticia las respuestas a estas preguntas y subryalas
segn la clave de color.
Fotografan el tierno reencuentro
de dos hermanos gorilas
A veces cuesta aceptar que
ellos se parecen a las personas.
Pero una serie de fotografas
muestra el lado ms humano
del reencuentro de dos
hermanos gorilas.
Con apretones de manos,
abrazos, sonrisas y una
especie de conversacin al
ms puro estilo de cmo
te va, hermano?, Kesho y
Alf se volvieron a encontrar
en la reserva de Wiltshire,
en Londres, tras dos aos de
separacin.
Ambos gorilas vivieron en
cautiverio en Dubln, Irlanda,
pero debieron ser separados
luego de que Kesho sufriera
problemas de fertilidad y
fuera enviado a una terapia
alimenticia a Inglaterra.
A pesar del tiempo de
separacin y de los notorios
Viernes 17 de agosto de 2012
Se dejaron de ver por aos y el reencuentro estuvo marcado por
la alegra.
Ttulo
Expresa el
tema central
Bajada
Resume la
informacin
ms importante
Cuerpo
Desarrollo de la
informacin
Fecha
96
Leamos ms
Unidad 5: Animales que ensean
Propsito:
Leer y comprender una
noticia y conocer
su estructura.
1. Busca en el diccionario un sinnimo de las siguientes palabras:
vergel, abatimiento y pompa. Luego, antalos en tu cuaderno y
escribe tres oraciones con cada uno.
Lee esta leyenda en voz alta, junto con tus compaeros.
Antes de leer
Despus de leer
1. Marca en el texto: inicio, desarrollo y desenlace.
2. Subraya en el texto el fenmeno cuyo origen explica la leyenda.
3. Con la ayuda de tu compaero, deduce, a partir del contexto, el
significado de la palabra colmaba y luego escrbelo.
4. Observa las palabras subrayadas y explica para qu se usan en
el relato.
La leyenda del copihue
Mucho antes de la llegada de los conquistadores espaoles
a tierras chilenas, viva en medio de la selva de La Araucana,
entre Maule y Llanquihue, una hermosa y muy joven doncella,
que se pasaba largas horas en aquel vergel natural, siempre
triste y solitaria. Nada la distraa; nadie era capaz de arrancarle
una leve sonrisa de los labios.
Su padre, un poderoso cacique de la zona, la colmaba
de regalos: collares preciosos, ricos manjares y hermosas
mantas multicolores, pero con ellos no consegua sacarla de su
abatimiento.
De pronto oy una dulce voz que le deca, susurrando,
que era una joven muy hermosa. Ella se acerc y descubri a
un indio joven y apuesto que le dijo: he llegado a ti porque
te amo. La joven se enoj y sus pendientes cayeron. El indio
escondi los pendientes.
En aquel lugar naci la flor del copihue.
Finalmente, la muchacha reconoci que tambin lo amaba
y se casaron con gran pompa y con el consentimiento del
cacique, su padre.
Una corona de copihues adornaba la frente de la novia.
Pulido, R. (2000). Mitos y leyendas de Chile.
Santiago, Chile: Editorial Don Bosco. (Fragmento)
42
Leo y escribo
Unidad 2: Los pueblos y sus historias
Propsito:
Leer y escribir una leyenda
con un propsito denido y
un formato adecuado.
Leo: un mito
El carro del Sol
Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra el cielo todos los
das desde Oriente a Occidente. Montado en un carro tirado por cuatro
corceles, el dios se desplazaba siempre por el mismo camino, hasta que,
al anochecer, llegaba al ocano. All se baaban sus fatigados caballos,
mientras l se retiraba a descansar en su palacio de oro bajo las aguas.
Y era entonces cuando Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el
firmamento nocturno. Despus, cada madrugada, el dios parta hacia
Oriente para dar comienzo a una nueva jornada sobre la Tierra.
Una de esas madrugadas, se present ante l su hijo Faetn, que
resida junto a su madre en el mundo de los mortales.
Padre dijo el joven, la gente no cree que yo sea tu hijo.
Cmo! exclam el dios. Dime qu puedo hacer para
demostrarlo.
Lo nico que acabar con lo que dice la gente es que me dejes
conducir tu carro. Eso bastara para demostrar que eres mi padre.
Hijo, no puedo concederte ese deseo, mis caballos son muy
fogosos y solo me obedecen a m.
Eres un dios y nunca te he pedido nada. Por favor, concdeme
hoy lo que te pido dijo Faetn llorando.
Helio, conmovido, se acerc al muchacho, le puso una mano
en el hombro y, mirndolo fjamente, le dijo:
Hijo, me gustara complacerte, pero eso que me pides es
muy peligroso.
Pero Faetn insisti y sigui llorando hasta que
Helios cedi a sus deseos, no sin antes hacerle numerosas
recomendaciones. (1)
Satisfecho, Faetn tom las riendas y emprendi su
marcha por el cielo; pero los caballos se desbocaron pronto
y el joven perdi el control. El carro se sali de su ruta: unas
veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba demasiado
de ella. Segn cuentan, as surgieron los desiertos y los polos, como
consecuencia de los incendios y de la congelacin que el incierto
rumbo del carro provoc.
Finalmente, Zeus, el rey de los dioses, tuvo que intervenir
para que Helios pudiera volver a conducir su carro.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos griegos.
Bogot: Editorial Norma S. A. (Adaptacin)
Vocabulario
fatigados: cansados.
firmamento: cielo.
mortales: humanos.
fogosos: impulsivos.
conmovido: emocionado.
desbocaron: desbandaron.
incierto: inseguro.
A B C
(1) Por qu crees que
Helios le dio numerosas
recomendaciones a
Faetn?
Durante la lectura
51
3
Unidad
Para leer mejor
3. Qu significa la siguiente expresin: muestra el lado ms humano
del reencuentro de dos hermanos gorilas? Explica con tus palabras.
4. Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas.
Una noticia se caracteriza por su veracidad. Los hechos o
sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
Qu crees que ocurrira si la informacin publicada en un diario
fuera falsa?, por qu? Comenta con tus compaeros.
cambios en la apariencia fsica
de Kesho, la que se modific tras
el contacto con hembras en su
nuevo hogar, su hermano pudo
reconocerlo sin problemas.
Estbamos seguros de que
se iban a reconocer, pero en el
momento en que se encontraron
podas verlo en sus ojos, cont
uno de los cuidadores.
Estuvieron muy cariosos
en la jaula que temporalmente
los separ. Los pusimos juntos
y fue como si nunca los
hubisemos separado. Estaban
de muy buen nimo y hubo
muchos juegos, cadas y rodadas
por el piso, pero ninguna
agresin, agreg.
Sin lugar a dudas, una
hermosa historia de hermandad
de estos gorilas, que dejan una
gran enseanza sobre cmo el
amor puede superar las barreras
del tiempo y de la separacin.
Historia que ya da la vuelta al
mundo.
Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en:
http://www.24horas.cl/tendencias/vidaanimal/fotografian-
el-tierno-encuentro-de-dos-hermanos-gorilas-269387
(Adaptacin)
97
5
Unidad
Leamos ms
Escribo una leyenda
Planifica.
y Escribe una leyenda moderna que explique el origen de uno de los
siguientes elementos: radio, telfono celular, videojuegos, internet.
y El relato se publicar en una antologa de leyendas que ser donada
a la biblioteca de la escuela.
y Ten en cuenta las caractersticas de la leyenda presentes en la
pgina 32.
y Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. Cmo es el ambiente de la historia y en qu ao transcurre?
2. Qu personajes intervienen?
3. Cules son las caractersticas del objeto y cmo nace este?
Escribeel borrador detuleyenda respetando la secuencia narrativa.
y Organiza el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
y Emplea los conectores antes, despus, ms, tarde, adems, de
pronto, finalmente, que ayudan a comprender el orden temporal
del relato.
y Escribe unttulopara tuleyenda y utiliza el vocabulariode la pgina 42.
Revisa el texto con tu profesor y tus compaeros.
y Una vez terminada la primera revisin, lee tu texto considerando las
siguientes preguntas:
1. Mi relato tiene las caractersticas de la leyenda?
2. Describo bien el objeto?
3. Explico bien por qu se crea ese objeto?
4. Hay partes interesantes para el lector?
5. Mis dibujos estn relacionados con lo que narr?
Reescribe tu leyenda a partir de las preguntas anteriores.
Evala tu produccin escrita.
y Marca con un en el casillero correspondiente.
MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado
MB B R NL
Escrib el relato aplicando las caractersticas de la leyenda.
Nombr las palabras de vocabulario.
Publica.
y Entrega tu texto al profesor, para incluirlo en la antologa.
43 Leo y escribo
2
Unidad
Despus de leer
Responde en tu cuaderno.
1. Qu fenmeno natural intenta explicar este mito?
2. En el primer prrafo, qu se describe?
3. Cul es la consecuencia de que Faetn haya perdido el control de
los caballos?
4. Subraya en el texto las frases que describen el ambiente.
5. Cmo era el carcter de Helios? Fundamenta con ejemplos del
texto.
6. Relee el penltimo prrafo del texto. Luego, describe la actitud de
Faetn.
a) Qu puedes concluir de tu respuesta anterior? Subraya.
y Que Faetn era un nio irresponsable.
y Que Faetn era un nio cauteloso.
b) Qu opinas de la actitud que tuvo Faetn con su padre?
Comntalo con tus compaeros fundamentando tu postura con
ejemplos del texto.
7. Explica las consecuencias de las siguientes acciones:
a) El dios se desplazaba con sus caballos y al anochecer llegaba al
ocano.
b) Cada madrugada, el dios parta hacia Oriente.
c) El padre se emocion al ver a su hijo.
8. Escribe una pregunta relacionada con el texto, donde debas utilizar
las siguientes palabras como respuesta.
Padre
a) ?
Carro
b) ?
Madre
c) ?
52
Para leer mejor
Conozco mi texto
Aprendizajes que
logrars en la unidad
Actividades
orientadas al
logro de los
aprendizajes
Actividades
orientadas al
logro de los
aprendizajes
Pasos para la
produccin
escrita
Lectura que sirve
de modelo o
estmulo
Estrategias
Antes, Durante
y Despus de la
lectura Lectura de un
texto literario
Lectura de un
texto no literario
Seccin 1
Para leer
mejor
Seccin 2
Leamos ms
Seccin 3
Leo y escribo
5
Conozco mi texto
?
Cunto recuerdo
3
Unidad
1. Los estudiantes que observan la exposicin tienen que escoger un fragmento que se
relaciona con uno de los cuadros que vieron. Cul de estos textos habrn escogido?
Marca con una .
2. Qu texto marcaste? Justifica tu respuesta.
3. En qu lugar o lugares se sitan las acciones de ambos textos?
4. Qu significa la palabra corceles en el texto n 2?
5. Cul crees que era el trabajo de Helios?
6. Subraya, en los textos n 1 y n 2, los verbos conjugados en pasado.
7. Por qu Isla Grande de Tierra del Fuego se escribe con maysculas?
Texto N 2
Hace muchsimos aos vivan en la Isla Grande de
Tierra del Fuego dos grupos indgenas rivales entre
s: los selknamy los tehuelche. El jefe del aikn
tehuelche tena una hermosa hija, Calafate, que era
su orgullo y el motivo para luchar da a da por su
pueblo.
Saldano, A. (2006). El origen del calafate. Leyendas nativas
argentinas de la Patagonia: Recopilaciones. Buenos Aires:
Editorial Dunken.
Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra
el cielo todos los das desde Oriente a Occidente.
Montado en un carro tirado por cuatro corceles, el
dios se desplazaba siempre por el mismo camino,
hasta que, al anochecer, llegaba al ocano. All
se baaban sus fatigados caballos, mientras l
se retiraba a descansar en su palacio de oro
bajo las aguas.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos
griegos. Bogot: Editorial Norma S. A.
49 Cunto recuerdo?
Texto N 1
Lee el siguiente cuento y desarrolla las actividades 1 a 7.
Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo.
1. Segn el texto, cul es el despertador ms eficiente para la nia?
2. En qu lugar y tiempo ocurre el episodio que leste? Explica.
3. Por qu la protagonista no se levantaba?
4. Completa el cuadro.
Caractersticas de la novela mbar en cuarto y sin su amigo
Captulo o episodio
Personajes
Ambiente
mbar en cuarto y sin su amigo
(Captulo 2)
Mi despertador empieza a gruir.
Es una combinacin de despertador y alcanca que me regal
la ta Pam. Tiene la forma de un cerdo metido en un bao de
espuma; cuando le meto una moneda se re y me da las gracias,
pero a la hora de despertar, grue.
Aprieto el botn y apago el despertador. Me tapo la cabeza
con la almohada. Antes de que pasen cinco minutos llega la
Mam Despertador y me quita la almohada para despertarme.
Este despertador es una persona que me pasa la mano por el pelo
y dice cosas distintas segn el da.
Hoy, la Mam Despertador me quita la almohada de la
cabeza y dice:
Despierta, carioHoy es el primer da de colegio.
No hay botn para apagar a una Mam Despertador. Abro
los ojos solo un poquitito para mirarla y le digo:
Cuarto ao no es nada importante. Despirtame el ao
que viene y ya pensar si me interesa ir a quinto.
Danzinger, P. (2009). mbar en cuarto y sin su amigo.
Santiago, Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)
80
?
Cmo voy
Unidad 4: Sueos de nios
Lee el siguiente fragmento de una novela y desarrolla las
actividades 1 a 11.
1. En qu piso estudiar este ao el protagonista y en cul estudiar su
hermano?
2. Describe la escuela segn la informacin del texto.
3. Cmo crees t que se senta el protagonista?
4. Qu significan las siguientes expresiones? Explica.
a) Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el campo!.
b) Como si leyera dentro de nosotros.
El primer da de clases
Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el
campo! Mi madre me llev esta maana a la escuela Baretti. Iba
de mala gana porque an recordaba el campo. Las dos libreras
cercanas estaban llenas de padres y madres que compraban
bolsones, libros y cuadernos. Delante de la escuela se agrupaba
tanta gente que el portero, auxiliado por guardias municipales,
tuvo la necesidad de poner orden.
Volv a ver con alegra aquel gran patio, con las puertas de las
siete salas, por donde pas durante tres aos casi todos los das. Mi
maestra de primero me salud desde la puerta de su clase diciendo:
Enrique, t vas este ao al piso superior. Ni siquiera te ver
pasar! y me mir con tristeza.
Encontr algunos muchachos ms altos, ms gordos. Abajo,
donde cada uno ocupaba su lugar, vi a los ms pequeos, que no
queran entrar en la sala, pero era intil resistirse. Mi hermanito
qued en el curso de la maestra Delcati; yo, en el del profesor
Perboni, en el segundo piso. A las diez estbamos todos en clase.
Nuestro profesor de ahora es alto, sin barba, con el cabello
cano, y tiene una arruga recta sobre la frente; su voz es ronca
y nos mira fijo, uno despus de otro, como si leyera dentro de
nosotros. Nunca re.
De Amicis, E. (2001). Corazn. Santiago, Chile: Editorial Pehun. (Adaptacin)
86
? Qu aprend
Cunto recuerdo?
Evaluacin inicial
Cmo voy?
Evaluacin de
proceso
Qu aprend?
Evaluacin final
El nio que tena dos ojos
Entre anoche y esta maana, existi un planeta muy parecido
a la Tierra. Sus habitantes solo se diferenciaban de nosotros en que
no tenan ms que un ojo. Eso s, era un ojo maravilloso, con el que
podan ver en la oscuridad, a muchsimos kilmetros de distancia
y a travs de las paredes. En verdad, con aquel ojo podan ver
incluso los astros, como con un telescopio, y podan observar a los
microbios como a travs de un microscopio.
Un da de ese tiempo entre anoche y esta maana, naci
un nio con un defecto fsico muy extrao: tena dos ojos. Sus
padres se pusieron muy tristes, aunque no tardaron en consolarse
pensando que, al fin y al cabo, era un nio muy sano y muy alegre.
Adems, les pareca hermoso y cada da se sentan ms felices de
tenerlo en casa. Sin embargo, consultaron a muchos especialistas
para que les dijeran qu hacer.
Una tarde, mientras el nio jugaba en el jardn, descubri con
sorpresa que tena un poder extraordinario: distingua los colores
de las cosas. Corri a su casa y les cont de su poder a sus padres.
Estos quedaron maravillados. Desde ese da, la vida del nio de
los dos ojos cambi para siempre. En el colegio sus compaeros
quedaban encantados con sus historias que hablaban de los colores
de las cosas y se emocionaban con sus relatos.
Al cabo de un tiempo, a nadie le importaba su defecto fsico,
y l mismo se senta feliz de tener esa capacidad extraordinaria,
porque, aunque haba muchas cosas que no poda hacer, haba otras
que haca mejor que los dems.
El nio creci feliz junto a su familia, y cuando fue mayor y
naci su primer hijo, su felicidad fue mayor: no solo era hermoso,
sino que tena un solo ojo, como todos los nios de su planeta.
Pacheco, M. A. y Garca, J. L. (1998). El nio que tena dos ojos. Madrid: Altea.
(Adaptacin)
Antes de leer
1. Qu significa para ti ser diferente? Fundamenta con ejemplos de
personas que conozcas y que te parezcan diferentes.
2. Crees que las personas diferentes son valoradas y respetadas?
Fundamenta con ejemplos.
Lee el siguiente cuento.
24 Unidad 1: Relatos para compartir
Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un
cuento para comentarlo en
forma oral.
180
Antologa
Antologa
Todo es ronda
Gabriela Mistral
Los astros son ronda de nios,
jugando la Tierra a espiar
Los trigos son talles de nias
jugando a ondular, a ondular
Los ros son rondas de nios
jugando a encontrarse en el mar
Las olas son rondas de nias,
jugando la Tierra a abrazar
Mistral, G. (1994). Daz, A. (Ed.)
Gabriela Mistral para nios. Espaa: Ediciones de la Torre.
Despus de leer
1. Observa las palabras destacadas en el texto. Busca en el diccionario su
definicin, cpiala en el cuaderno y escribe tres oraciones con cada
una.
2. El nio diferente senta que no serva para nada. En qu situaciones
has sentido lo mismo que l?
3. En qu momento del cuento el protagonista se da cuenta de que su
diferencia no es una cualidad negativa, sino positiva?
4. Visualiza el incio de la historia y dibjalo.
5. Concuerdas con el personaje en que aquello que nos hace ser
diferentes puede ser tambin una virtud? Explica tu respuesta.
6. Crees que en tu curso se valora a quienes son diferentes? De no ser
as, qu haras para cambiar esta situacin?
Participo en un plenario
1. Renete en un grupo de 5 a 6 compaeros y compartan sus respuestas.
2. Elijan, de cada una de las respuestas, la que represente la opinin
del grupo.
3. Un secretario elegido por el grupo ser quien lea y explique cada
respuesta del grupo en el plenario.
4. El profesor o un coordinador general realizar un resumen de lo
discutido, para llegar a conclusiones generales.
Evala tu desempeo.
Consejos
Recuerda utilizar las
palabras del vocabulario
(extraordinario - encantados)
cuando converses con tus
compaeros.
Para profundizar
Un plenario es una reunin general que se realiza despus de un trabajo grupal, con el objetivo de
dar a conocer al curso las opiniones de los grupos y llegar a conclusiones generales.
MB B R NL
Mir a mis compaeros cuando expuse mis respuestas.
Comuniqu mis ideas sin tener que hacer gestos.
Fundament mis respuestas con ejemplos.
Utilic un vocabulario formal.
25 Leo y converso
1
Unidad
El len y el ratn agradecido
Esopo
Un len se hallaba durmiendo al sol, en la falda de una
montaa, cuando un ratoncito, que jugaba con sus compaeros,
salt por casualidad encima de su cuerpo. El len se despert y lo
atrap para comrselo. El ratn le pidi que lo soltara, pues no lo
haba hecho con malicia, sino por descuido, y le prometi que si le
perdonaba la vida, le pagara cumplidamente. El len se ech a rer
y lo dej escapar.
Poco tiempo despus el len tuvo la desgracia de caer preso en
una red puesta por los cazadores. Al orlo gemir desconsolado, el
ratn corri adonde estaba el len.
En otra ocasin le dijo te reste de m, porque no
esperabas mi agradecimiento. No me he olvidado del bien que
me hiciste.
Dicho esto, roy la cuerda con sus pequeos dientes y liber as
al len.
Incluso los ms poderosos necesitan la ayuda de los humildes.
Fontaine, L. (Ed). (2004). Coleccin cuento contigo I.
Santiago, Chile: Centro de Estudios Pblicos.
179 Antologa
Actividades de
lectura y oralidad
Lectura que sirve
de modelo o
estmulo
Seccin 4
Leo y converso
Antologa
Evaluacin
Subsecciones
Vocabulario: Significado o sinnimo de palabras para ampliar el vocabulario.
Para profundizar: Definicin de conceptos y contenidos tratados en cada seccin.
Ms lecturas entretenidas: Libros recomendados.
Consejos: Recomendaciones para la comprensin lectora y la oralidad.
Pensando entre todos: Reflexiones sobre las habilidades, procedimientos y contenidos
de la unidad.
Lecturas para
disfrutar
6 ndice
ndice
Unidad 1 - Relatos para compartir ........................8
Cunto recuerdo? ............................................................9
Para leer mejor ................................................................ 10
Cuento. Charles Perrault.
El gato con botas ........................................................................11
Leamos ms ...................................................................... 17
Carta .................................................................................................17
Correo electrnico ...................................................................18
Cmo voy? ..................................................................... 20
Leo y escribo ................................................................... 22
Carta .................................................................................................22
Escribo una carta ......................................................................23
Leo y converso ................................................................. 24
Cuento. Jos Luis Garca y Miguel ngel Pacheco.
El nio que tena dos ojos .......................................................24
Participo en un plenario .......................................................25
Qu aprend? .................................................................. 26
Unidad 2 - Los pueblos y sus historias ............... 28
Cunto recuerdo? ......................................................... 29
Para leer mejor ................................................................ 30
Leyenda. Annimo. El agua del agrio ............................31
Leamos ms ...................................................................... 36
Artculo informativo. Osvaldo Schencke.
Ojo al charqui ..............................................................................36
Comidas tpicas de Chile .....................................................38
Cmo voy? ...................................................................... 40
Leo y escribo .................................................................... 42
Leyenda. Annimo. La leyenda del copihue ...............42
Escribo una leyenda................................................................43
Leo y converso ................................................................. 44
Artculo informativo ................................................................44
La escritura rongo rongo .....................................................45
Ejercito mi comprensin oral ............................................45
Qu aprend? .................................................................. 46
Unidad 3 - Historias increbles ............................ 48
Cunto recuerdo? ......................................................... 49
Para leer mejor ................................................................ 50
Mito. Annimo. El carro del Sol ..........................................51
Leamos ms ...................................................................... 56
Relato histrico. Ana Rossetti.
La reina del papagayo .............................................................56
Cmo voy? ...................................................................... 60
Leo y escribo .................................................................... 62
Relato histrico. Ricardo Faivovich
y Macarena Garca. Lautaro ................................................62
Escribo una ancdota ............................................................63
Leo y converso ................................................................. 64
Mito inuit. Annimo.
Por qu no hay rboles? ........................................................64
Narro un mito .............................................................................65
Qu aprend? .................................................................. 66
Unidad 4 - Sueos de nios ................................. 68
Cunto recuerdo? ......................................................... 69
Para leer mejor ................................................................ 70
Novela. Ann Cameron.
El lugar ms bonito del mundo ..........................................71
Leamos ms ...................................................................... 76
Artculo informativo. Jardinera para nios ..............76
Cmo voy? ...................................................................... 80
Leo y escribo .................................................................... 82
Artculo informativo. Unicef.
Derechos de los nios ...........................................................82
Escribo un artculo informativo .......................................83
Leo y converso ................................................................. 84
Novela. Mauricio Paredes.
Los sueos mgicos de Bartolo ...........................................84
Participo en un debate .........................................................85
Qu aprend? .................................................................. 86
7
ndice
Unidad 5 - Animales que ensean ...................... 88
Cunto recuerdo? ......................................................... 89
Para leer mejor ................................................................ 90
Fbula. Floridor Prez.
Los cazadores, el zorro y el leador ...................................91
Fbula. Esopo. El cuervo y la vasija ..................................92
Leamos ms ...................................................................... 96
Noticia. Fotografan el tierno encuentro
de dos hermanos gorilas .....................................................96
Cmo voy? ....................................................................100
Leo y escribo ..................................................................102
Fbula. Esopo. El pastorcito mentiroso ....................... 102
Escribo una noticia ............................................................... 103
Leo y converso ...............................................................104
Noticia. Conmovedora historia:
Perra salv a sus cachorros de un incendio .......... 106
Participo en un noticiario ................................................. 107
Qu aprend? ................................................................108
Unidad 6 - Viaje por la poesa ............................ 110
Cunto recuerdo? .......................................................111
Para leer mejor ..............................................................112
Poema. Mara Elena Walsh.
Cancin de baar la Luna .................................................. 113
Leamos ms ....................................................................118
Biografa. Ellen Lauri Ochoa ............................................ 118
Cmo voy? ....................................................................122
Leo y escribo ..................................................................124
Biografa. Gabriela Mistral ................................................. 124
Escribo una biografa........................................................... 125
Leo y converso ...............................................................126
Poema. Salvador de Madariaga.
El Sol quera baarse ............................................................. 126
Recito un poema ................................................................... 127
Qu aprend? ................................................................128
Unidad 7 - Inventos y descubrimientos........... 130
Cunto recuerdo? .......................................................131
Para leer mejor ..............................................................132
Novela. El sexto viaje ............................................................. 132
Historieta. Alexander Fleming .......................................... 133
Leamos ms ....................................................................138
Instructivo. Tipo de simetra ............................................ 138
Cmo voy? ....................................................................142
Leo y escribo ..................................................................144
Escribo un instructivo ......................................................... 145
Leo y converso ...............................................................146
Instructivo. El teatro de tteres ....................................... 146
Participo en una obra de tteres ................................... 147
Qu aprend? ................................................................148
Unidad 8 - Trabajo en equipo ............................ 150
Cunto recuerdo? .......................................................151
Para leer mejor ..............................................................152
Obra dramtica. Carmen Gil.
Lo ms dulce de la Tierra ..................................................... 153
Leamos ms ....................................................................159
Afiche. Pulgarcirco ................................................................. 159
Cmo voy? ....................................................................162
Leo y escribo ..................................................................164
Afiches teatro infantil .......................................................... 164
Escribo un afiche.................................................................... 165
Leo y converso ...............................................................166
Participo en una obra teatral .......................................... 167
Qu aprend? ................................................................168
Antologa .............................................................. 170
El patito feo, Hans Christian Andersen ..................170
La flor de aauca, Fidel Seplveda .......................173
Teseo y el minotauro, Annimo ................................174
El pequeo Nicols, Ren Goscinny ........................176
El len y el ratn agradecido, Esopo ........................179
Todo es ronda, Gabriela Mistral ................................180
Condorito, Pepo .............................................................181
Una de piratas, Carmen Gil ........................................182
Solucionario ......................................................... 186
Bibliografa ........................................................... 192
1 Unidad
Relatos para compartir
Por qu los nios estarn frente al adulto?
Por qu crees que algunos estn disfrazados?
Si tuvieras que inventar cuentos para que los
leyeran los dems, sobre qu tema escribiras?
Aprender a
Leer y comprender cuentos y
cartas para expresar opiniones
fundadas.
Escribir textos que presenten
una secuencia lgica de hechos.
Participar activamente en
conversaciones grupales para
8 Unidad 1
?
Cunto recuerdo
1
Unidad
1. Lee ambas versiones del cuento Caperucita Roja.
Para leer mejor
La Caperucita Roja y el lobo
Y Caperucita dijo: Qu hermoso abrigo de piel llevas este invierno!.
El lobo, que era un poco tonto, respondi: O no sabes el cuento o t me mientes: ahora
te toca hablarme de mis dientes! Me ests tomando el pelo?
Oye, mocosa, te comer ahora mismo, y a otra cosa. Pero ella, que era muy valiente, se
sent en un silln y sac de su bolsillo un cucharn. Con calma apunt bien a la cabeza y
paf! le dio con firmeza.
Al poco tiempo vi a Caperucita cruzando por el bosque, orgullosa y bonita.
Sabes lo que llevaba en sus hombros? No era una caperuza, qu asombro!
A mi me pareci un abrigo como el que usaba aquella tarde el lobo.
Roald Dahl (Fragmento adaptado)
Caperucita Roja
Oh! Abuelita! exclam Caperucita Roja, qu orejas ms grandes tienes! Son para
escucharte mejor dijo el lobo.
Abuelita, qu ojos ms grandes tienes!
Son para verte mejor, querida nieta.
Abuelita, qu dientes ms grandes tienes!
Son para comerte mejor grit el lobo grun y feo.
Caperucita, que era una nia delgada y muy gil, corri muy rpido a pedir ayuda. Un
leador que se encontraba cerca, al escuchar los gritos de la nia, recogi un palo del suelo
y antes de que el lobo pudiera hacerle dao, le dio en la cabeza y lo aturdi. Luego lo llev
hasta el bosque, justo cuando la abuelita regresaba. Caperucita se sinti muy contenta y
volvi con ella a la casa, donde las dos pasaron una tarde muy agradable.
Charles Perrault (Fragmento adaptado)
2. Compara el final de ambas versiones. Cul te gusta ms? Por qu?
3. Escribe dos caractersticas de Caperucita Roja que aparezcan en cada cuento.
4. En qu ambientes se desarrollan las historias?
5. Subraya un verbo en cada cuento y luego identifica su tiempo verbal.
6. Por qu Caperucita se escribe con la primera letra en mayscula?
7. Nombra una caracterstica del lobo para cada versin del cuento.
9
Cunto recuerdo?
Antes de leer
suculenta
marqus
incauto
herencia
Desarrolla las siguientes actividades.
1. Lee la siguiente informacin sobre el autor y responde en
tu cuaderno.
Charles Perrault
(16281703)
Escritor francs nacido en Pars, autor de una gran coleccin
de cuentos infantiles clsicos, basados en relatos orales
tradicionales. Entre sus obras destacan: El gato con botas, La
bella durmiente del bosque, Caperucita Roja, La Cenicienta
y Pulgarcito.
a) Cul de los famosos cuentos que escribi este autor conoces?
b) Describe a este personaje y cuntale a tus compaeros de qu se
trata su historia.
2. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, une con
una lnea la palabra y su respectiva denicin.
y El padre les dej una herencia a sus hijos.
y El gato esper a que un incauto cayera en la trampa.
y El ogro prepar una suculenta comida.
y Micifuz le dijo al rey que su amo era un marqus.
Conjunto de bienes que, al morir alguien, se traspasa a su familia.
Persona ingenua, que no piensa con maldad.
Jugosa, sabrosa y apetitosa.
Persona que posee el ttulo de nobleza inferior al de duque y
superior al de conde.
Para leer mejor
Propsito:
Leer y comprender cuentos.
Leo: un cuento
El gato con botas
Un molinero que se senta morir llam a sus tres hijos para
entregarles lo que poda dejarles de herencia, que era todo lo que
tena. No fue difcil repartir sus bienes, que eran solo un molino, que
correspondi al hijo mayor; un burro, entregado al segundo y un gato,
que le dej al menor.
Contemplando su msera herencia, el pobre se lamentaba diciendo:
mis hermanos podrn tener una buena vida trabajando juntos en el
molino, ayudados por el burro. Pero yo, qu podr hacer? Pensarn que
voy a comerme el gato y hacerme una gorra de su piel? Micifuz, como
se llamaba el animalito, oy este discurso y respondi con la mayor
seriedad: no se alarme por tan poco, mi amo, que podr sentirse muy
satisfecho de su herencia, con solo proporcionarme un saco y mandarme
hacer un par de botas, para salir de caza por los bosques vecinos.
Aunque no confiara en las palabras de ningn gato, a este le haba
visto hacer tantas diabluras para atrapar ratones, que decidi darle lo
que peda. No bien el gato se calz las botas, se ech el saco al hombro
y tom el camino del bosque donde abundaban los conejos. Puso hojas
de repollo dentro del saco y lo dej medio abierto, con un lazo corredizo
que lo cerrara al tirarlo. Luego, hacindose el muerto, se tendi cun
largo era a esperar que algn incauto orejudo viniese a comer. No
haban pasado cinco minutos cuando un conejo goloso entr a comer al
saco. Micifuz tir de la cuerda y lo encerr. Contento y orgulloso con su
presa dirigi sus pasos al palacio del rey y consigui una audiencia.
Apenas estuvo en presencia de su majestad, le dijo, con una profunda
reverencia: aqu tiene vuestra majestad este conejo que le enva mi amo,
el seor marqus de Carabs como en ese mismo momento se le
ocurri llamarlo. Dale a tu amo muchsimas gracias por su magnfico
regalo respondi el rey.
En otra ocasin se tendi al acecho en un campo de trigo recin
cosechado. No bien dos perdices entraron al saco, tir de la cuerda y
las encerr. En seguida repiti su visita al rey y, siempre en nombre
de su amo el marqus, le entreg el nuevo regalo. Tanto lo agradeci
su majestad, que orden servirle al mensajero un vaso de sus ms
sabrosas bebidas.
Durante varios meses Micifuz continu llevando al rey conejos y
perdices, sin olvidar recordarle que venan de parte de su amo. En estas
Vocabulario
bienes: cosas materiales.
msera: de poco valor.
diabluras: travesuras.
calz: coloc.
corredizo: suelto.
tendi: estir.
audiencia: cita.
acecho: vigilancia.
A

B
C
11
1
Unidad
Para leer mejor
idas y venidas, un da el gato supo que el soberano saldra de paseo
por orillas del ro con su hija, la hermosa princesa. De inmediato
corri con la nueva donde su amo: este ser su da de suerte le
dijo siempre que siga este consejo: vaya a baarse a la parte del ro
que yo le indique y lo dems djelo por mi cuenta. (1)
El hijo menor del molinero no comprenda las intenciones
de Micifuz, pero le obedeci. Justo mientras se baaba
pas el rey por la ribera y el gato se puso a gritar a todo
pulmn: Socorro! Socorro, que se ahoga el seor marqus de
Carabs! Alarmado por este gritero, el rey se asom por la
ventanilla del coche y, reconociendo al gato de los regalos, mand a
sus guardias prestar socorro a su amo, el seor marqus. Y mientras
estos lo sacaban del agua, el gato le explicaba al rey cmo unos
bandidos haban asaltado a su amo, llevndose su caballo y sus ropas.
El rey dispuso que oficiales de su guardia fueran de inmediato
al palacio a buscar un traje digno del seor marqus de Carabs,
al cual hizo mil atenciones. Como el joven molinero no era nada
de mal parecido y los lujosos vestidos realzaban su figura, la
princesa empez por encontrarlo muy simptico y, tras unas pocas
palabras gentiles y muchas tiernas miradas, termin completamente
enamorada. Invitado por su majestad, el joven continu el paseo en el
coche real.
Entretanto, Micifuz, frotndose las uas de contento, se adelant
a la comitiva decidido a completar sus planes. Primero encontr
a unos campesinos que cosechaban un sembrado y les grit: Ey,
amigos! Si el rey les pregunta quin es el dueo de este sembrado,
dganles que el seor marqus de Carabs Y el que no lo haga,
dse por muerto en una hora! (2)
El rey, que era muy curioso, eso pregunt. Y los campesinos,
que eran muy temerosos, eso respondieron. Tienes una hermosa
propiedad, marqus le coment el rey. S, seor: me produce
buena renta. Micifuz, que iba siempre adelante, le hizo la misma
advertencia a unas campesinas que vio limpiando trigo. Y el rey hizo
la misma pregunta. Y las campesinas dieron la misma respuesta.
El rey volvi a felicitar al marqus. Siempre adelantado, repeta la
misma amenazante cancin a cuantos labradores vea en el camino,
y el monarca se admiraba cada vez ms de las grandes riquezas del
marqus.
La verdad era que todas las tierras por donde haban cruzado
pertenecan a un ogro, que viva en un castillo grandioso, como era
(1) Por qu crees que le dio
este consejo?
(2) Por qu Micifuz amenaz a
los campesinos?
Durante la lectura
Vocabulario
soberano: rey.
ribera: orilla.
bandidos: ladrones.
dispuso: orden.
realzaban: destacaban.
comitiva: grupo.
renta: ganancia.
labradores: campesinos.
A

B
C
Para leer mejor
de esperar de un personaje temible por su fiereza y poderoso por su
riqueza. En algn momento Micifuz debi pasar junto a la mansin,
y ya informado de qu clase de tipo era este ogro, se present en la
mansin solicitando humildemente hablarle.
Llevado ante el ogro le dijo que no haba querido pasar cerca de tan
rico personaje sin tener el gusto de ofrecerle sus respetos. El dueo lo
recibi con amabilidad y le ofreci un asiento para descansar. Me han
asegurado dijo el gato que posee usted el don de transformarse
en el animal que ms le acomode, sea en len o en elefante, por
ejemplo. Tan cierto es respondi el ogro bruscamente, que para
demostrrtelo voy a convertirme ahora mismo en un len.
Muy asustado, al ver delante de s a un len con melena y todo, ni
sus largas botas le impidieron al gato trepar hasta el alero del tejado.
Vuelto el ogro a su natural figura, baj Micifuz y le confes el gran
susto que haba pasado. Tambin me han dicho continu y me
cuesta ms creerlo, que usted tambin se transforma en animales
muy pequeos aunque en alguien tan pequeo como un ratn me
parecera imposible.
Que hay algo imposible para m? repuso el ogro con aire de
ofendido. Juzgue usted por s mismo! Y diciendo y haciendo se
convirti en un ratoncillo que corra por el piso. Al verlo en esa msera
condicin, Micifuz salt sobre l y se lo trag.
Cuando el rey pas frente al castillo dese visitarlo, y Micifuz se
apresur a bajar el puente levadizo. Bienvenida sea vuestra majestad al
castillo de mi amo, el seor marqus de Carabs! exclam. Cmo!
exclam admirado el rey, este castillo tambin es tuyo, marqus?,
en mi vida he visto cosa ms hermosa. Veamos el interior.
El marqus tendi su mano a la princesa y ambos entraron,
precedidos del rey, en un gran saln, donde haba preparada una
suculenta comida dispuesta por el ogro para seis o siete amigotes,
que no se atrevieron a entrar al saber que el rey estaba all.
Encantado el monarca de las dotes y riquezas del seor marqus de
Carabs, le dijo: Sabes, marqus, que no dejaras de convenirme
para yerno? El marqus hizo una profunda reverencia, acept el
honor que el rey le dispensaba y en aquel mismo da se concert la
boda con la hermosa princesa.
El gato se convirti en un gran personaje y ya no volvi a cazar
ratones, sino por diversin, especialmente cuando deba quedarse
en casa, mientras su amo acompaaba a su real suegro en una de sus
partidas de caza
Versin de Floridor Prez para esta edicin
Vocabulario
fiereza: agresividad.
alero: parte inferior del tejado.
natural: normal.
repuso: respondi.
levadizo: que se levanta o se
baja.
precedidos: antecedidos.
dotes: cualidades.
yerno: marido de la hija.
dispensaba: daba.
suegro: padre de la esposa.
A

B
C
13
Para leer mejor
1
Unidad
Despus de leer
1. Qu hered el molinero a cada uno de sus hijos?
2. Por qu el gato le pidi a su amo un par de botas y un saco?
3. Cmo consigui el gato con botas ropa nueva para su amo?
4. Cmo el gato logr vencer al ogro?
5. Por qu crees que el gato hizo pasar a su amo por un marqus, en
vez de presentarlo como el hijo de molinero?
6. Piensas que el gato fue una buena herencia? Fundamenta.
7. Copia esta ficha y compltala en el cuaderno.
8. Visualiza el ambiente en que se desarrolla el inicio de la historia y
dibjalo.
9. Copia el cuadro y compltalo.
Inicio Desarrollo Desenlace
Qu problema tiene que resolver
el gato con botas?
Qu acciones realiza para
resolver el problema?
Cmo se resuelve finalmente el
problema?
10. Qu informacin se entrega en el primer prrafo del texto?
11. Crees que se entendera el texto si se eliminara este primer
prrafo?, por qu?
Gato con botas
Caractersticas fsicas:
Caractersticas psicolgicas:
Para leer mejor
12. Escribe el nmero del personaje que corresponda a cada una de
las acciones escritas en el recuadro.
Hijo menor del molinero 1 Gato con botas 2 Ogro 3
Cazaba conejos y perdices.
Se ba en el ro.
Se transform en un ratn.
Le regal unas botas y un saco al gato.
Se convirti en un gran personaje y no volvi a cazar.
13. Numera los hechos del 1 al 7 segn la secuencia en que ocurrieron
en el cuento.
Durante varios meses, Micifuz llev al rey conejos y perdices.
El hijo menor se lamentaba de su herencia.
Micifuz no volvi a cazar ratones.
El ogro se convirti en ratn y Micifuz se lo comi.
El molinero entreg su herencia a sus tres hijos.
El rey orden traer un lujoso traje para el marqus.
La princesa se enamor del marqus.
14. Pinta del mismo color la accin y su consecuencia.
El gato amenaz a los campesinos.
El gato le pidi al amo que se
baara en el ro.
El marqus se cas con la princesa.
Consecuencia Accin
Micifuz se convirti en un gran
personaje y no volvi a cazar ratones.
Los campesinos dijeron que las tierras
pertenecan al marqus de Carabs.
El rey rescat al marqus, le regal ropa
nueva y conoci a la princesa.
15
Para leer mejor
1
Unidad
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y busca este
libro en la seccin de cuentos infantiles para que disfrutes su lectura.
Ms lecturas entretenidas
En este libro se presentan cuentos tomados de distintos lugares del mundo.
Mick y las botellas pertenece a la tradicin irlandesa; Anansi y la tortuga es
una fbula africana; La vasija mgica viene de la extica Borneo, y La historia
del ratn saltador la cuentan los indios de Norteamrica.
Beuchat. C. y Valdivieso. C. (2002). Cuentos del Norte, Sur, Este y Oeste. Santiago,
Chile: Editorial Santillana.
Los verbos o formas verbales generalmente informan sobre quin y
cuando se realiza la accin. Algunos tiempos verbales son:
y Pretrito (pasado): accin ocurrida en un tiempo anterior al que se
habla.
y Presente: accin que ocurre en el momento en que se habla.
y Futuro: accin que va a ocurrir ms adelante.
15. Corrige el fragmento del cuento. Cpialo en tu cuaderno
escribiendo los verbos destacados en los tiempos verbales que
corresponda.
Encantado el monarca con las dotes y riquezas del
seor marqus de Carabs, le decir: Sabes, marqus, que
no dejaras de convenirme para yerno? El marqus hacer
una profunda reverencia, aceptar el honor que el rey le
dispensaba y en aquel mismo da se concert la boda con la
hermosa princesa.
Comenta con tu curso.
16. Consideras correctas las acciones que el gato con botas realiz
para ayudar a su amo? Explica.
17. Si hubieras sido el hijo menor del molinero, te habras hecho
pasar por un marqus? Fundamenta.
Para leer mejor
Antes de leer
Responde.
1. Cules son las diferencias entre un correo electrnico y una carta?
Carta Correo electrnico
2. Escribe un prrafo en el que expliques las razones por las que
prefieres el correo electrnico o la carta.
Lee en silencio los siguientes textos y observa su estructura.
Texto A
Destinatario
Saludo inicial
Cuerpo
Lugar y fecha La Serena, 14 de agosto de 2012
Seor Ignacio Gonzlez Prieto
Bibliotecario del Colegio Los lamos
Estimado bibliotecario:
El curso del 4 bsico B ha reflexionado sobre la frase que usted mismo nos
dej: Leer es conocer y aprender. Tambin sobre su invitacin a fomentar
la lectura en los alumnos. Es por eso que decidimos realizar un concurso
de afiches que sern exhibidos en el patio del colegio para invitar a nuestros
compaeros a visitar la biblioteca.
Necesitamos contar con su apoyo y agradecemos de antemano sus
sugerencias para la implementacin de este concurso.
Esperando una favorable acogida a esta iniciativa, se despide atentamente,
4 bsico B
Colegio Los lamos
Despedida
Nombre y firma
17
Leamos ms
Leamos ms
1
Unidad
Propsito:
Leer una carta y un correo
electrnico.
Asunto
Destinatario
Saludo
Cuerpo
Despedida
Para:
Asunto: Comentario del cuento
roberto@mail.cl
ENVIAR
Guardar ahora Adjuntar
Amigo Roberto:
Eres un genio! Es muy entretenido tu cuento de aventuras de vampiros.
Soy talquino y yo tambin escribo muchas historias entretenidas. Sera
muy divertido que algn da pudieras venir a visitarme.
Quiero hacerte una pregunta: Sobre qu tema escribirs en tu nuevo
cuento? Espero tu respuesta.
Saludos.
Rodrigo
1. Cul de los dos textos es ms formal?
2. Subraya las palabras o frases que muestran la formalidad.
3. Marca con una si usaras un lenguaje formal o informal para
escribirle a estas personas:
Formal Informal
alcalde
vecino
abuelo
amigo
presidente
director del colegio
4. Elige uno de los destinatarios que aparecen en el cuadro para
escribirle una carta y enviarla.
Despus de leer
Leamos ms
Texto B
5. Completa los sobres con los datos necesarios para enviar la carta
que escribiste.
Domicilio del
destinatario
Nombre del
destinatario
Localidad
Localidad
Domicilio del
remitente
Nombre del
remitente
6. Lee la carta que escribi el Marqus de Carabs a un amigo.
Carabs, 14 de marzo de 2013
Hola F_elipe!
Cmo _ests? Hace mucho _que no nos vmos, _pero _por _suerte nos _podemos
_escribir y _as _seguir _en _contacto.
Amigo mo, _hoy _te _quiero _contar _una _gran noticia: Este mes _ir _de vsita _a
_tus _tierras y _as _podr _conocer _el _castillo _del _que _tanto me _has _habado!
Estoy muy _contento _porque _disfrutaremos mucho y _aprovchar _de _presentarte
_a mi _querida y _amada _esposa.
T_e mando _un _abazo _enorme.
Marqus de Carabs
y Quin escribe la carta?
y A quin se la enva?
y Para qu escribe la carta?
y A qu tipo de carta corresponde?
Para profundizar
La carta es un texto no literario, que puede ser formal o informal.
La carta formal busca comunicar informacin a un interlocutor lejano o de mayor autoridad, con un
vocabulario preciso y respetuoso. Otra forma de enviar una carta es utilizando el correo electrnico.
19
Leamos ms
1
Unidad
Asamblea para los personajes
de cuentos
La historia que les voy a contar est sucediendo en estos
momentos en el mundo de los personajes de cuentos. En el bosque
de todos los grandes pases, as como en las pequeas aldeas,
pueblos y ciudades, ha sucedido un acontecimiento increble. Los
personajes de los cuentos se han salido de las pginas. Ante los ojos
sorprendidos de los nios, los personajes ms conocidos han sido
guiados por Campanita, el hada amiga de Peter Pan, a una Cumbre
Internacional de Personajes de Cuentos, C. I. P. C.
Cubiertos con polvos mgicos viajan por los aires, desde los
distintos puntos del tiempo y del espacio, hasta el castillo de la
Cenicienta, lugar del evento. Pulgarcito, con sus botas de siete
leguas, ha visitado los lugares ms lejanos, para pedirles a los
nios que permitan a los personajes de sus cuentos asistir a esta
importante asamblea. Los nios han llorado amargamente porque
tendrn que quedarse sin sus cuentos.
Durante la reunin, Caperucita se queja porque ha cado en un
estrs terrible, los nios ya no la reconocen, no saben quin es, ya
que en cada libro aparece diferente. Pinocho no cesa de llorar, y ya
no sabe qu hacer. Algunos han tenido la desfachatez de decir que l
es solo un mueco de madera, sin vida.
El gato con botas, que es el Presidente de la Cumbre, est
furiossimo. Se enter por ah de que en una versin decan que l
era apenas la mitad de lo vivaracho que se cree. Y eso, ustedes ya
se imaginarn, el gato con botas no lo puede soportar. La pobre
Cenicienta! Ay, la pobre Cenicienta! As la conocen casi todos. Pero
ella tambin est molesta porque despus de tanto tiempo que ha
pasado, se siente bastante mujercita, y no la vctima que pintan.
As que, cuando abras algunos de tus libros de cuentos y veas
que los personajes han salido de las pginas, no te enojes con ellos.
Ellos tienen sus derechos. No lo crees?
Caldern, T. y Rossel, V. (2000). Asamblea para los personajes de cuentos.
Proyecto Caracola. Santiago, Chile: Editorial Santillana. (Fragmento)
20
?
Cmo voy
Unidad 1: Relatos para compartir
21
Cmo voy?
1
Unidad
1. En qu lugar se efecta la Cumbre Internacional de Personajes de
Cuentos (C. I. P. C.)?
2. Une al personaje con la accin que realiza.
Gato con botas
Campanita
Pulgarcito
Pinocho
No para de llorar y no sabe qu hacer.
Gua a los personajes ms conocidos al lugar en
que se efecta la C. I. P. C.
Dirige la C. I. P. C.
Pide a los nios que les permitan a los personajes
de los cuentos asistir a la C. I. P. C.
3. Con qu fin se hace la cumbre Internacional de Personajes de
Cuentos?
4. Une con una lnea a cada personaje con el problema que le aqueja:
Caperucita Roja
Gato con botas
Cenicienta
Dicen que no es tan inteligente como l cree.
No desea ser vctima.
Los nios ya no la reconocen.
5. Selecciona a un personaje que haya asistido a la C. I. P. C. y toma
nota de sus quejas.
6. Imagina que abres tu libro de cuentos favorito y que el protagonista
ha desaparecido, pues asisti a la Cumbre Internacional de
Personajes de Cuentos. Escrbele una carta en la que adivines cul
puede ser su queja para pedirle que regrese. Respeta el formato de
carta estudiado.
7. Haz una lista de la informacin importante que se entrega en el
primer prrafo.
8. En qu se parece este cuento a la pelcula de Shrek?
La Tierra, 22 de febrero de 2008
XP-321
Querido amigo:
Te mando esta carta por correo intergalctico, desde un rincn interesante y
divertido del planeta Tierra.
Desde que aterric en este planeta, hace ya unas cuantas lunas, he vivido
situaciones asombrosas. He de decirte que los terrcolas son seres muy extraos.
El otro da, por ejemplo, vi cmo un montn de terrcolas entraban en
un recinto enorme, y decid seguirlos. Una vez dentro, se sentaron en unos
grandes escalones alrededor de un csped muy verde. De pronto, unos
humanos, todos vestidos iguales, salieron al centro del csped. Llevaban
camiseta de un solo color y pantaln corto. Con el fro que haca! Con decirte
que yo llevaba abrigo, bufanda y gorro Pasados unos segundos, otro grupo
de terrcolas ocup tambin el csped. Estos llevaban camisetas de rayas y
tambin pantaln corto! Un seor vestido de negro lanz una especie de bola
all en medio y se pusieron como locos a perseguirla y a darle patadas. El de
negro pitaba de vez en cuando y los de las camisetas discutan con l.
Despus de meter la bola varias veces entre unos palos y una red que haba
en cada extremo del csped, el seor de negro pit y los humanos dejaron de
correr y se marcharon.
Por alguna extraa razn, la mitad de los terrcolas de los escalones sali de
all sonriendo y alegre. La otra mitad, sin embargo, estaba muy compungida,
como si lo que acababa de ocurrir fuera la catstrofe ms catastrfica de todas
las catstrofes.
Amigo del alma, espero que esta carta llegue pronto a tus manos. Aunque
ltimamente las naves del correo intergalctico, en lugar de ir a la velocidad
del sonido, lo hacen a la de las tortugas terrcolas.
Desendote lo mejor, se despide de ti, con mucho cario, tu amigo,
ZW-683
Gil, C. (2008). Querido XP-321. De buena tinta. Espaa: Editorial Santillana.
Leo y escribo
Propsito:
Leer una carta y escribir una
a un personaje favorito.
Antes de leer
1. Pregntale a tu profesor el significado de las palabras pitar y
compungido.
y Mustrale el fragmento en que se encuentran y traten de inferir
lo que significa.
y Antalos en tu cuaderno.
y Lee el prrafo en que se encuentran las palabras y verifica si
entiendes lo que ah se expresa.
Despus de leer
1. Escribe las siguientes partes donde corresponda: despedida, fecha y
lugar, saludo, nombre, destinatario y cuerpo.
Escribo una carta
Planifica.
y Escribe una carta a tu personaje de cuento, historieta o serie de
televisin favorita, para contarle cmo y por qu lleg a ser tu
preferido.
y La carta ser leda y publicada en la sala de clases.
y Para saber qu le dirs, escribe una lluvia de ideas en tu cuaderno.
Luego, ordena las ideas en el orden que las escribirs.
y Determina si ser una carta formal o informal.
Escribe un borrador de tu carta que tenga todas sus partes.
Lee el texto en voz alta a tu compaero de banco.
y Una vez terminada la primera lectura, consideren las siguientes
preguntas:
1. Qu informacin necesito incluir para que los lectores
entiendan mejor lo que quiero decir?
2. Qu palabras puedo cambiar o incorporar para que el
vocabulario del texto sea variado y preciso?
Reescribe tu carta atendiendo a las preguntas anteriores.
y Cuida que estn todas las partes de la carta presentes.
MB B R NL
El mensaje de la carta se entiende con facilidad.
La carta presenta todas sus partes.
Expliqu bien cmo lleg a ser mi personaje preferido.
Di varias razones de por qu me gusta.
Publica.
y Lee tu carta frente al curso y pgala en tu sala en el lugar
seleccionado para exponerla.
23
Leo y escribo
1
Unidad
El nio que tena dos ojos
Entre anoche y esta maana, existi un planeta muy parecido
a la Tierra. Sus habitantes solo se diferenciaban de nosotros en que
no tenan ms que un ojo. Eso s, era un ojo maravilloso, con el que
podan ver en la oscuridad, a muchsimos kilmetros de distancia
y a travs de las paredes. En verdad, con aquel ojo podan ver
incluso los astros, como con un telescopio, y podan observar a los
microbios como a travs de un microscopio.
Un da de ese tiempo entre anoche y esta maana, naci
un nio con un defecto fsico muy extrao: tena dos ojos. Sus
padres se pusieron muy tristes, aunque no tardaron en consolarse
pensando que, al fin y al cabo, era un nio muy sano y muy alegre.
Adems, les pareca hermoso y cada da se sentan ms felices de
tenerlo en casa. Sin embargo, consultaron a muchos especialistas
para que les dijeran qu hacer.
Una tarde, mientras el nio jugaba en el jardn, descubri con
sorpresa que tena un poder extraordinario: distingua los colores
de las cosas. Corri a su casa y les cont de su poder a sus padres.
Estos quedaron maravillados. Desde ese da, la vida del nio de
los dos ojos cambi para siempre. En el colegio sus compaeros
quedaban encantados con sus historias que hablaban de los colores
de las cosas y se emocionaban con sus relatos.
Al cabo de un tiempo, a nadie le importaba su defecto fsico,
y l mismo se senta feliz de tener esa capacidad extraordinaria,
porque, aunque haba muchas cosas que no poda hacer, haba otras
que haca mejor que los dems.
El nio creci feliz junto a su familia, y cuando fue mayor y
naci su primer hijo, su felicidad fue mayor: no solo era hermoso,
sino que tena un solo ojo, como todos los nios de su planeta.
Pacheco, M. A. y Garca, J. L. (1998). El nio que tena dos ojos. Madrid: Altea.
(Adaptacin)
Antes de leer
1. Qu significa para ti ser diferente? Fundamenta con ejemplos de
personas que conozcas y que te parezcan diferentes.
2. Crees que las personas diferentes son valoradas y respetadas?
Fundamenta con ejemplos.
Lee el siguiente cuento.
Leo y converso
Propsito:
cuento para comentarlo en
forma oral.
Despus de leer
1. Observa las palabras destacadas en el texto. Busca en el diccionario su
definicin, cpiala en el cuaderno y escribe tres oraciones con cada
una.
2. El nio diferente senta que no serva para nada. En qu situaciones
has sentido lo mismo que l?
3. En qu momento del cuento el protagonista se da cuenta de que su
diferencia no es una cualidad negativa, sino positiva?
4. Visualiza el incio de la historia y dibjalo.
5. Concuerdas con el personaje en que aquello que nos hace ser
diferentes puede ser tambin una virtud? Explica tu respuesta.
6. Crees que en tu curso se valora a quienes son diferentes? De no ser
as, qu haras para cambiar esta situacin?
Participo en un plenario
1. Renete en un grupo de 5 a 6 compaeros y compartan sus respuestas.
2. Elijan, de cada una de las respuestas, la que represente la opinin
del grupo.
3. Un secretario elegido por el grupo ser quien lea y explique cada
respuesta del grupo en el plenario.
4. El profesor o un coordinador general realizar un resumen de lo
discutido, para llegar a conclusiones generales.
Evala tu desempeo.
Consejos
Recuerda utilizar las
palabras del vocabulario
(extraordinario - encantados)
cuando converses con tus
compaeros.
Para profundizar
Un plenario es una reunin general que se realiza despus de un trabajo grupal, con el objetivo de
dar a conocer al curso las opiniones de los grupos y llegar a conclusiones generales.
MB B R NL
Mir a mis compaeros cuando expuse mis respuestas.
Comuniqu mis ideas sin tener que hacer gestos.
Fundament mis respuestas con ejemplos.
Utilic un vocabulario formal.
25
Leo y converso
1
Unidad
Los duendes zapateros
Haba una vez un matrimonio de zapateros muy pobre.
Eran tan pobres que apenas tenan dinero para comprar el cuero
que necesitaban para hacer los zapatos. Una noche, el zapatero
prepar el nico trozo de cuero que le quedaba. Con l hara el
ltimo par de zapatos. Pero tena mucho sueo y se fue a dormir.
Cuando a la maana siguiente se despert, el zapatero
encontr los zapatos terminados sobre su mesa. Quin los
habr hecho?, se preguntaba intrigado mirando aquellos
preciosos zapatos. Enseguida pens: Podr venderlos y, con el
dinero que me den, comprar ms cuero!.
El zapatero fue al mercado y vendi los zapatos. Despus,
compr ms cuero. Al volver a casa, el zapatero le cont a su
mujer lo ocurrido. Entonces, acordaron un plan: Esta noche
dejaremos ms cuero. Luego, nos esconderemos y esperaremos a
ver qu pasa. Cuando en el reloj dieron las doce, dos duendecillos
entraron por la ventana. Iban vestidos con harapos y temblaban de
fro. Entonces, los duendecillos cogieron el cuero y empezaron a
trabajar. El zapatero y su mujer no salan de su asombro.
Al da siguiente, el zapatero volvi a vender los zapatos. Como
eran tan bonitos, le pagaron mucho dinero por ellos. Y con el
dinero compr ms comida, cuero y lea para calentarse. Pero la
mujer del zapatero no haca ms que pensar en los duendecillos.
Ahora nosotros no necesitamos nada, pero ellos seguro que tienen
fro. Deberamos ayudarlos, le dijo a su marido.
El zapatero y su mujer trabajaron todo el da para
confeccionar vestidos y zapatos para los duendes. Cuando
anocheci, tenan todo preparado. Lo mismo que la noche
anterior, los dos duendecillos entraron por la ventana. Qu
sorpresa se llevaron! En vez de cuero, encontraron ropas y
dos pares de botitas muy lindas! Los duendes se vistieron con
aquellas prendas tan abrigadas y se calzaron las botas. Despus,
se marcharon muy contentos en busca de otras personas que
necesitaran su ayuda.
Grimm, J. y Grimm, W. (2004). Los duendes zapateros. Castro, M. Superlibro.
Madrid, Espaa: Editorial Santillana. (Adaptacin)
?
Qu aprend
1. Por qu los duendes habrn elegido al matrimonio de zapateros
para ayudarlos?
2. Qu sucedi con los duendes cuando en el reloj dieron las doce?
3. En qu gast el zapatero el dinero de la venta de los zapatos?,
por qu no compr otras cosas?
4. Qu actitud del zapatero hace que los duendes lo sigan ayudando?
5. De qu forma los zapateros agradecieron la ayuda de los
duendes?
6. Cul es la caracterstica ms importante de los duendes? Copia el
fragmento del cuento en el que se comprueba tu respuesta.
7. Por qu crees que los duendes al final no volvieron a ayudar al
zapatero?
8. Copia y completa el cuadro con las acciones pertenecientes a cada
momento de la historia.
Inicio Desarrollo Desenlace
Qu problema tiene que
resolver el zapatero?
Qu acciones llevan a la
solucin del problema?
Cmo se resuelve finalmente
el problema?
9. Cambia el tiempo verbal de las palabras destacadas en el
fragmento, de pasado a futuro.
El zapatero y su mujer trabajaron todo el da para confeccionar vestidos y zapatos para los
duendes. Lo mismo que la noche anterior, los dos duendecillos entraron por la ventana y se
vistieron con aquellas prendas tan abrigadas y se calzaron las botas.
10. Escribe en un prrafo un nuevo final para la historia. Agrega
elementos actuales, como por ejemplo, usar un celular para grabar
lo que hacan los duendes.
Pensando entre todos
y Por qu es importante la descripcin de los personajes en un cuento?
y Puede escribirse un cuento con verbos conjugados en tiempo futuro?, por qu?
27
Qu aprend?
1
Unidad
2 Unidad
Los pueblos y sus historias
Conoces alguna leyenda de nuestro pas?, cul?
La ilustracin representa el territorio de Chile. Marca en ella la zona a la
que pertenece la leyenda que mencionaste.
Crees que las leyendas son parte de las tradiciones de Chile? Explica.
Leer y comprender leyendas
y artculos informativos para
conocer ms acerca de
nuestro pas.
Escribir una ancdota y una
leyenda con un propsito
denido y un formato
adecuado.
Comprender textos orales para
obtener informacin.
Aprender a
28 Unidad 2
?
Cunto recuerdo
2
Unidad
Para leer mejor
Investiga y contesta en tu cuaderno:
2. Escoge una de las leyendas anteriores y describe qu fenmeno trata de explicar.
3. A qu zona de Chile corresponde cada leyenda?
4. En qu ambiente se desarrolla cada una de las historias? Descrbelos.
5. Elige uno de los personajes y descrbelo.
1. Lee los fragmentos de las siguientes leyendas.
El Caleuche
Es un buque que navega y vaga por los mares de Chilo y los canales del sur. Tripulado
por brujos poderosos, en las noches oscuras va muy iluminado y se oye a bordo una
msica. Se oculta en medio de una densa neblina que l mismo produce y jams navega a
la luz del da.
Si casualmente alguna persona que no sea bruja
se acerca, esta se transforma en un simple madero
flotante. Se asegura que los tripulantes tienen una
sola pierna para andar y que la otra est doblada por
la espalda, por eso andan a saltos y a brincos.
Plath, O. (2000). Geografa del mito y la leyenda chilenos.
Santiago: Editorial Grijalbo.
El espritu del volcn Licancabur
En la poca que los incas haban extendido su
imperio por el norte y centro de Chile, el Espritu del
volcn Licancabur, ahora extinguido, dejaba sentir
sus arrebatos de clera a los indgenas que habitaban
sus cercanas.
Para calmar al dios, los indgenas prepararon
una carga de piedras recortadas y otros presentes.
Con ella a la espalda treparon hasta la cima de 6.000
metros del volcn. All construyeron sus pircas y depositaron sus ofrendas; luego de hacer
sus oraciones, regresaron livianos, con sus temores ya apaciguados.
Los descendientes de aquellos aborgenes an adoran al Espritu del volcn y a las
gigantescas pircas que existen en su cumbre.
Equipo editorial
29
Cunto recuerdo?
En un sector perteneciente a la cordillera andina de la
Regin del Biobo se encuentra el rea geogrfica denominada
Alto Biobo. Dicha zona se caracteriza por estar habitada por
comunidades pehuenche y por su rico entorno natural. Posee una
abundante vegetacin nativa adems de ros, lagunas, volcanes y
termas. Entre estas ltimas se encuentran las termas de Copahue,
de donde se extraen las denominadas aguas del agrio, de
propiedades medicinales.
Antiguamente, los pehuenche bajaban de la montaa con recipientes de cuero de animal,
llenos de esta agua de sabor amargo, y la vendan en los pueblos cercanos. Actualmente, se sigue
vendiendo en diferentes lugares del sur de Chile.
Equipo editorial
30 Unidad 2: Los pueblos y sus historias
Para leer mejor
Antes de leer
Para acercarte a la lectura, lee y desarrolla las siguientes
actividades.
1. Quines son los pehuenche? Comenta lo que sabes.
2. Ubica en un mapa de Chile la zona del Alto Biobo.
3. Cmo es el paisaje de esta zona de nuestro pas?
4. Para qu se utilizan las aguas del agrio?
5. Lee cada oracin y observa la palabra destacada. Luego, marca
con una la palabra que puede remplazarla sin cambiar el
sentido de la oracin.
a) La anciana bebi del agua agria.
dulce amarga salada
b) La ciudad tiene floridos y frtiles jardines.
secos productivos escasos
c) El anciano los salud erguido y majestuoso.
derecho orgulloso serio
6. Agua agria es el nombre que recibe el agua que contiene minerales
y que tiene un sabor amargo. Por qu crees que se denomina
aguas del agrio a las aguas que se extraen de las fuentes termales?
Propsito:
Leer y comprender leyendas para
conocer ms acerca de nuestro pas.
Leo: una leyenda
El agua del agrio Vocabulario
veranadas: periodo del verano
en que se alimenta el ganado.
parajes: territorios.
cima: lugar ms alto de un
cerro.
cpulas: techos en forma de
una media esfera.
palpaban: tocaban.
palme: manote.
gentil: amable.
A

B
C
Cada tres aos, durante los meses de marzo, abril y mayo, llegan
desde Trapa familias de pehuenche a las veranadas cordilleranas y
all se instalan en casuchas de ramas, para empezar la recoleccin
de piones.
Durante esos tres meses, son los nios quienes ms disfrutan
recogiendo piones y, en pequeos grupos, se van internando por
los bellos parajes del lugar.
As ocurri que, cierta vez y cierta maana, entre risas y
brincos, llegaron a la cima de un cerro a cuyos pies vieron una
ciudad maravillosa, distinta a la que ellos conocan: los rayos del
Sol hacan brillar las casas de grandes cpulas y escalinatas, y a
sus odos llegaban alegres voces de nios. Sin pensarlo dos veces,
se deslizaron cerro abajo. Al entrar en la ciudad, vieron que all
todo era de oro. En las calles jugaban muchos nios, quienes se
les acercaron risueos. Hablaban en un idioma desconocido; iban
desnudos, y al ver la ropa de los pehuenche los palpaban curiosos.
De pronto, uno corri hacia un anciano de largas barbas y
largos cabellos; tomndolo de la mano lo llev donde los otros
rodeaban a los inesperados visitantes. Estos se miraron asombrados:
vesta un extrao y elegante ropaje adornado con perlas doradas.
Erguido y majestuoso, los salud amablemente y, para su
felicidad, les habl en su propio idioma.
Al or que los visitantes eran recolectores de piones, orden a
algunos de los suyos traerles ms.
Al poco rato volvieron con enormes piones en una fuente
de oro.
El mayor de los pehuenche, tartamudeando de asombro,
pregunt si poda llevarse uno, pero que no tena dinero para pagarlo.
El anciano le palme la cabeza:
Lleven lo que quieran. Aqu no existe el dinero
Mientras saboreaban la fruta, el gentil anciano les hablaba
sobre la ciudad, donde no hace fro ni hace calor, donde solo llueve
ciertos das, tan solo para mantener floridos y frtiles sus jardines
y su valle.
31
2
Unidad
Para leer mejor
Vocabulario
pasmados: sorprendidos.
sedientos: ansiosos de
beber agua.
vertiente: lugar donde brota
el agua.
vigor: energa.
altiva: orgullosa.
A

B
C
Como la tarde comenzaba a caer, los pequeos pehuenche
deban regresar donde los suyos. Pero, qu no hubiesen dado por
quedarse all para siempre!
El anciano les regal la fuente de oro colmada de piones y,
junto con los dems nios, los acompaaron a las puertas de la
ciudad. Si bien estos haban llegado a ella alegres, ahora retornaban
callados y nostlgicos a sus casas de ramas. (1) All contaron su
aventura. Los mayores, al ver la fuente de oro y los enormes piones
quedaron pasmados. Uno de los ancianos de la familia record que,
siendo nio, haba odo hablar de una ciudad fantstica, toda de oro,
perdida en la cordillera. Aqu estaba la evidencia de que aquello
era cierto.
A primera hora partieron las familias, llevando consigo la
fuente de oro, guiadas por los nios. Tambin ellos queran conocer
la ciudad maravillosa.
Pero, una vez en la cima del cerro, tan solo pudieron ver una
calle cubierta de niebla. Ni rastros de la ciudad! Como estaban
sedientos, siguieron caminando hasta llegar a una vertiente de
aguas cristalinas. Una de las mujeres, la ms dbil y anciana, quiso
beber agua en la fuente de oro. Pero cuando la sumergi en las
aguas, la fuente se convirti en arcilla y el agua clara, en amarga
y blanquecina.
Desilusionados, regresaron los pehuenche a sus ramadas,
trayendo consigo la fuente de greda llena del agua amarga. Y dicen
que aquellos que la bebieron no volvieron a sufrir enfermedades y la
primera anciana que bebi del agua recuper su juventud y su vigor
de altiva mujer pehuenche.
Desde entonces son muchos quienes llegan a la zona en busca
del agua del agrio, con la esperanza de que esta les devuelva la
salud y vigor perdidos.
Leyton, V., Concha, B. y Correa, H. (Comp). (2000).
Leyendas chilenas. Santiago de Chile: Bibliogrfica Internacional.
(1) Por qu volvern a
sus casas callados y
nostlgicos?
Durante la lectura
32
Para leer mejor
Despus de leer
1. Cada cunto tiempo los pehuenche iban a la cordillera?
2. Describe la ciudad que encontraron los nios pehuenche.
3. Numera del 1 al 6 las acciones que resumen la leyenda, de acuerdo
con el momento en que sucedieron.
Al entrar en la ciudad, vieron que todo era de oro y que los
nios andaban desnudos.
Las familias pehuenche partieron al amanecer en busca de la
ciudad de oro.
Los nios pehuenche disfrutaban las veranadas jugando y
recolectando piones.
Vieron que la ciudad era maravillosa, distinta a las que conocan.
La anciana recuper su juventud y su vigor.
El anciano les regal la fuente de oro llena de piones.
4. Por qu crees que en la ciudad no usaban dinero?
5. Qu habras hecho t en el lugar de los nios pehuenche cuando
conversaron con el anciano?
6. Si fueras uno de los pehuenche que visit la ciudad de oro, y al
regresar a verla no la encontrars, qu pensaras?
7. Completa las siguientes oraciones.
La leyenda es un relato que se transmite de generacin en generacin, en
forma oral, y que:
y pertenece a un pueblo especfico. En este caso, al pueblo .
y ocurre en un lugar o regin determinada. En este caso, en .
y mezcla elementos maravillosos con elementos reales. En este caso, los
elementos maravillosos son y los reales
son .
y explica el origen de algn fenmeno. En este caso, se explica el origen de
.
33
Para leer mejor
2
Unidad
8. Pierde su valor la fuente cuando se convierte en greda? Explica
por qu usando ejemplos del texto.
9. En qu lugar de Chile est ambientada la leyenda?, qu
elementos te permiten identificarlo?
10. Qu fenmeno explica la leyenda?
11. Subraya el sustantivo y el verbo de cada una de las siguientes
oraciones. Luego, corrige el error de concordancia y reescrbelas
correctamente.
a) Los nios disfrut recogiendo piones.
b) El anciano salude amablemente a los nios pehuenche.
c) Los pehuenche regresa a sus ramadas desilusionados.
d) La anciana recuperaste su juventud y vigor.
12. A partir de lo que recuerdas de la lectura, describe al anciano de la
ciudad de oro.
13. Dibuja a la anciana pehuenche antes de que tomara el agua del
agrio, y despus de que la tom.
14. Observa el diagrama y cpialo en tu cuaderno. Luego, compara
los ambientes escribiendo semejanzas y diferencias. Comenta tus
respuestas con tu curso.
Diferencias
y No hace fro ni calor.
Ciudad de oro Ramadas pehuenche
Diferencias
y Hace calor.
Semejanzas
34 Unidad 2: Los pueblos y sus historias
Para leer mejor
15. Escribe un comentario sobre la leyenda que leste para presentarlo
ante un grupo. Ten en cuenta los siguientes pasos:
y Ordena tus ideas para que se entienda lo que quieres decir.
y Selecciona hechos y acciones que apoyen tu opinin.
y Escribe con letra clara respetando las reglas de ortografa literal
y puntual que conoces.
Lo que me gust fue Lo que no me gust fue
Comentario: Comentario:
16. En grupos de cuatro compaeros, lean en voz alta sus comentarios.
Luego, conversen sobre los textos para identificar sus semejanzas y
diferencias. A todos les gust lo mismo?, por qu?
Recuerda escuchar y comentar con respeto las opiniones de los dems.
Para profundizar
La leyenda es un relato que se transmite de generacin en generacin, en forma oral, y que
pertenece a un pueblo especfico. Sus acontecimientos ocurren en un lugar o una regin
determinada y en ellos se mezclan elementos maravillosos con elementos reales. La leyenda
explica el origen de algn fenmeno.
En este libro encontrars informacin acerca del folclor chileno, como los tipos
literarios del lechero, el vendedor de mote con su canto y su farol, la msica, los
bailes, los tejidos, la cestera y la cermica.
Varios autores. (2001). Folclor de Chile. Santiago, Chile: Ediciones Cal y Canto.
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y averigua
acerca de las secciones en que se organizan los libros.
35
Para leer mejor
2
Unidad
Leo: un artculo informativo
Antes de leer
Para acercarte a la lectura, lee y desarrolla la siguiente actividad.
Los mapuche corresponden a un pueblo originario que
habita en el sur de Chile; su lengua es el mapuzugun y algunos
de sus platos tpicos son el charquicn y el catuto.
1. Has comido charquicn?, de qu est hecho? Comenta con un
compaero.
Lee en silencio el siguiente texto.
Ojo al charqui
Ese rico plato de charquicn, que a veces comes en tu casa o en
la escuela, es de origen mapuche: chaqui-kan.
En efecto, los mapuche preparaban un plato tpico llamado
charquicn, que contena charqui, papas, zapallo, choclos y
diversas otras verduras. Por la cantidad de ingredientes, tambin
le decan revoltijo.
El charqui es carne sin huesos, salada y secada al sol, que ellos
preparaban para guardar y poder comerla en invierno, cuando
haba menos alimentos. Para esto, utilizaban carne de llamas o
guanacos, pero en la medida en que dichos animales se hacan
escasos, comenzaron a usar caballos viejos, que ya no les eran tiles.
Actualmente, an se fabrica charqui, aunque en cantidades ms
pequeas, y empleando para ello carne de vacuno o caballo.
Por su fuerte sabor y por ser un ingrediente importante y muy
sabroso para preparar ricas comidas, el charqui siempre fue muy
apetecido. Quienes disponan de l deban estar muy atentos para
que nadie se lo llevara. De ah que tenan que poner ojo al charqui.
Hoy en da, ojo al charqui se usa como expresin para
indicar que debemos cuidar algo que queremos disfrutar ms
adelante, o simplemente frente a algo que puede representar un
peligro o una amenaza.
Schencke, O. (2004). Curioseando el mundo.
Santiago, Chile: Editorial Santillana.
36
Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender artculos
informativos para conocer
ms acerca de nuestro pas.
37
Leamos ms
2
Unidad
Despus de leer
1. De qu est compuesto el charquicn?
2. Qu es el charqui?
3. Explica con tus palabras el significado de la expresin ojo al
charqui.
4. Subraya en el texto los segmentos que te sirvieron para responder
las preguntas anteriores.
5. Observa las partes que subrayaste y marca la opcin correcta.
Estas ideas no se pueden suprimir, porque son fundamentales
para entender el tema del texto.
Estas ideas se pueden suprimir, porque entregan detalles o
aclaraciones.
6. Con qu fin leste el texto?, para qu crees que lo escribi su autor?
7. Qu informacin entrega al lector?
8. Por qu diras que el texto anterior es un artculo informativo?
Completa el siguiente cuadro.
El texto que leste est organizado en prrafos y cada uno tiene una
idea principal.
9. Numera del 1 al 6 los prrafos del texto ledo.
10. Lee los siguientes temas y escribe el nmero del prrafo al que
corresponden.
Idea principal N de prrafo
Ingredientes del charquicn
Expresin usada en estos tiempos
Fabricacin del charqui en la actualidad
Origen del charquicn
Para profundizar
Todos los textos pueden clasificarse segn el propsito comunicativo del emisor. Los artculos
informativos son aquellos cuya intencin es informar, por medio de datos, en forma objetiva. En ellos
las ideas principales presentan la informacin que se relaciona con el tema. Si estas se suprimen, el
texto no se entiende.
Comidas tpicas de Chile
De norte a sur, es posible identificar una verdadera
geografa del sabor.
La cocina tpica de la Zona Norte de nuestro pas
integra productos propios de la tradicin aymara con
los que ofrece el amplio litoral. Adems, las recetas
contemplan la utilizacin de carne de llamas y vicuas,
que los primeros habitantes del territorio solan comer en
abundancia.
La Zona Central del pas, en tanto, se caracteriza por
presentar una cocina en la que confluyen la tradicin
indgena, las costumbres tpicas de la hacienda campesina
y la influencia extranjera. Entre los ingredientes ms
comunes se encuentran: las legumbres, la papa, el maz y
la carne de ave, cerdo y vacuno.
En la Zona Sur del territorio, los platos recibieron una
fuerte influencia mapuche. La papa, las arvejas y los
piones son algunos de los componentes ms tpicos. La
cocina chilota tambin es digna de ser destacada por las
preparaciones nicas que aprovechan la gran variedad de
papas existente en el lugar.
12. Subraya en cada prrafo del texto las ideas principales.
13. Compara con el subrayado de tu compaero. Coinciden?
14. Elabora tres preguntas que puedan ser respondidas con la
informacin que subrayaste.
El punto y seguido
se emplea para
separar oraciones
que continan un
tema dentro de un
prrafo.
El punto y
aparte se utiliza
para terminar el
contenido de un
prrafo. Luego, el
texto contina en
otro prrafo con
una nueva idea.
Los dos puntos se
escriben antes de
una enumeracin
o de una
explicacin.
El punto final
aparece al final
de un escrito o
de una divisin
importante, como
un captulo.
Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.icarito.
cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-
ciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2010/08/45-2532-9-2-
comidas-tipicas-de-chile.shtml
(Fragmento)
38
Leamos ms
11. Lee el siguiente artculo informativo y remarca los puntos en el
texto. Ten en cuenta la clave.
Punto y seguido Punto y aparte Punto final Dos puntos
15. Completa el fragmento con los verbos conjugados que faltan.
En el mes de febrero se realiz una exposicin de comidas
tpicas de nuestro pas en la ciudad de Villarrica. Aqu, los
visitantes degustar diversos sabores de las
comidas. La seora Juanita su tpico plato
de charquicn con huevo. Al finalizar la muestra culinaria, el
alcalde a las dulceras de Melipilla por su gran
presentacin.
16. Para que conozcan ms sobre nuestra tradicin culinaria, en grupo,
y con la ayuda del profesor, visiten la pgina Cocina Chilena en
http://www.chileparaninos.cl/temas/cocinachilena/index.html
Ingresen al minidiccionario y copien en sus cuadernos el significado
de las siguientes palabras:
a) Gastronoma b) Mariscos c) Repostera d) Cazuela
17. Posteriormente, pincha en el crculo 2, donde encontrars
informacin sobre gastronoma chilena, y en el 3, para informarte
sobre nuestra repostera. Puedes buscar ms informacin en otras
pginas tambin.
a) Copia una oracin donde se utilice cada palabra del
vocabulario.
b) Lee la informacin que se presenta en cada zona de Chile y
completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Zona Norte Zona Central Zona Sur
Platos tpicos
18. Escoge el plato que ms te guste y escribe un breve artculo
informativo.
y Debe estar compuesto por dos prrafos.
y Cada prrafo debe presentar una idea principal.
y Cuida la puntuacin. Para apoyarte puedes revisar la pgina
anterior.
y Tu texto ser ledo por tus compaeros en una puesta en
comn.
Platos tpicos de la cocina mapuche.
39
Leamos ms
2
Unidad
Lee la siguiente leyenda y desarrolla las actividades 1 a 8.
La Pincoya
Cuentan los pescadores de la Isla Grande de Chilo que el rey del
mar, el poderoso Millalobo, se cas con una joven pescadora llamada
Huenchul. De esta unin naci una nia, la princesa Pincoya, cuya
hermosura y encanto son incomparables.
La Pincoya tiene una larga cabellera ondulada que cae con gracia
por su espalda. Algunos han visto a esta hermosa princesa del mar
peinando sus cabellos dorados con un peine de oro y vistiendo un
traje tejido con algas marinas.
Se dice que la Pincoya tiene la importante misin de cuidar los
peces y mariscos que habitan el mar. Ella tiene el poder para decidir
sobre la abundancia o la escasez de la pesca.
Cuando un pescador ve a esta bella princesa marina salir de las
aguas y bailar sola en la playa, puede saber cmo ser la temporada
de pesca. Si ella danza levantando los brazos hacia el cielo y mirando
al mar, es anuncio de buena pesca. Esto alegra mucho a todos los
pescadores.
Si la Pincoya danza de espaldas al mar, significa que los peces y
mariscos se alejarn de la zona llevando la abundancia hacia otros
lugares. Entonces los chilotes debern buscar su alimento en playas y
mares ms lejanos.
La leyenda dice que la Pincoya se enoja cuando se pesca ms de lo
necesario, y si esto sucede, ella se retira y se va a recorrer otros mares.
Y los chilotes esperan por mucho tiempo su regreso, para volver a
tener abundancia en la pesca.
Los pescadores chilotes no le temen al mar, porque saben que si
algn da tienen un problema y si su bote se hunde, vendr la Pincoya
a rescatarlos, los llevar a la orilla y les cantar dulces canciones.
Para ser favorecidos por la Pincoya es necesario tener alegra en
el corazn. Es por eso que los chilotes son personas alegres y risueas.
Les gusta reunirse en fiestas para celebrar la pesca con cantos y bailes.
Rossel, V. (2006). Cuentos gigantes: La nia y su farol y La Pincoya.
Santiago de Chile: Santillana. (Adaptacin)
40
?
Cmo voy
41
Cmo voy?
2
Unidad
1. En qu consiste el poder que tiene la Pincoya?
2. Cul es la misin de la princesa del mar?
3. Qu accin de la Pincoya orienta a los pescadores acerca de la
prxima temporada de pesca?
4. Ests de acuerdo con el enojo de la Pincoya cuando se pesca ms
de lo necesario?, por qu? Escribe un breve comentario con tu
opinin.
5. Dibuja en tu cuaderno a la Pincoya bailando para que haya
abundancia de peces en el mar.
6. Numera los prrafos de la leyenda. Posteriormente, lee las
siguientes ideas principales y escribe el nmero del prrafo al que
corresponden.
Idea principal N de prrafo
La Pincoya ayuda a los pescadores chilotes.
Hay que tener alegra en el corazn para ser favorecidos por la Pincoya.
Si la Pincoya danza de espaldas al mar, habr escasez de peces.
Naci la Pincoya de la unin entre el rey del mar y una pescadora.
7. Marca con una las caractersticas que indican que este texto es
una leyenda.
Lo cuentan en una zona de Chile.
Narra el origen del universo.
Sus personajes son seres fantsticos.
Explica de manera fantstica un elemento o fenmeno
de la realidad.
8. Qu elemento de la realidad explica esta leyenda? Pinta la
alternativa correcta.
El origen de las mareas
en Chilo.
La escasez o abundancia
de pescados y mariscos en
la zona de Chilo.
La alegra de los chilotes y la
abundacia de peces y mariscos
en Chilo.
1. Busca en el diccionario un sinnimo de las siguientes palabras:
vergel, abatimiento y pompa. Luego, antalos en tu cuaderno y
escribe tres oraciones con cada uno.
Lee esta leyenda en voz alta, junto con tus compaeros.
Antes de leer
Despus de leer
1. Marca en el texto: inicio, desarrollo y desenlace.
2. Subraya en el texto el fenmeno cuyo origen explica la leyenda.
3. Con la ayuda de tu compaero, deduce, a partir del contexto, el
significado de la palabra colmaba y luego escrbelo.
4. Observa las palabras subrayadas y explica para qu se usan en
el relato.
La leyenda del copihue
Mucho antes de la llegada de los conquistadores espaoles
a tierras chilenas, viva en medio de la selva de La Araucana,
entre Maule y Llanquihue, una hermosa y muy joven doncella,
que se pasaba largas horas en aquel vergel natural, siempre
triste y solitaria. Nada la distraa; nadie era capaz de arrancarle
una leve sonrisa de los labios.
Su padre, un poderoso cacique de la zona, la colmaba
de regalos: collares preciosos, ricos manjares y hermosas
mantas multicolores, pero con ellos no consegua sacarla de su
abatimiento.
De pronto oy una dulce voz que le deca, susurrando,
que era una joven muy hermosa. Ella se acerc y descubri a
un indio joven y apuesto que le dijo: he llegado a ti porque
te amo. La joven se enoj y sus pendientes cayeron. El indio
escondi los pendientes.
En aquel lugar naci la flor del copihue.
Finalmente, la muchacha reconoci que tambin lo amaba
y se casaron con gran pompa y con el consentimiento del
cacique, su padre.
Una corona de copihues adornaba la frente de la novia.
Pulido, R. (2000). Mitos y leyendas de Chile.
Santiago, Chile: Editorial Don Bosco. (Fragmento)
42
Leo y escribo
Propsito:
Leer y escribir una leyenda
con un propsito denido y
un formato adecuado.
Escribo una leyenda
Planifica.
y Escribe una leyenda moderna que explique el origen de uno de los
siguientes elementos: radio, telfono celular, videojuegos, internet.
y El relato se publicar en una antologa de leyendas que ser donada
a la biblioteca de la escuela.
y Ten en cuenta las caractersticas de la leyenda presentes en la
pgina 32.
y Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. Cmo es el ambiente de la historia y en qu ao transcurre?
2. Qu personajes intervienen?
3. Cules son las caractersticas del objeto y cmo nace este?
Escribe el borrador de tu leyenda respetando la secuencia narrativa.
y Organiza el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
y Emplea los conectores antes, despus, ms, tarde, adems, de
pronto, finalmente, que ayudan a comprender el orden temporal
del relato.
y Escribe un ttulo para tu leyenda y utiliza el vocabulario de la pgina 42.
y Una vez terminada la primera revisin, lee tu texto considerando las
1. Mi relato tiene las caractersticas de la leyenda?
2. Describo bien el objeto?
3. Explico bien por qu se crea ese objeto?
4. Hay partes interesantes para el lector?
5. Mis dibujos estn relacionados con lo que narr?
Reescribe tu leyenda a partir de las preguntas anteriores.
MB B R NL
Escrib el relato aplicando las caractersticas de la leyenda.
Nombr las palabras de vocabulario.
Publica.
y Entrega tu texto al profesor, para incluirlo en la antologa.
43
Leo y escribo
2
Unidad
El ombligo del mundo
Lee atentamente los pasos de esta actividad individual.
1. En esta seccin escuchars la lectura de un artculo informativo
sobre Isla de Pascua.
2. Antes de la audicin, completa la siguiente tabla sobre el tema de
Isla de Pascua.
S: lo que s Q: lo que quiero saber A: lo que aprend
3. Tienes 15 minutos para completar las primeras columnas de la tabla.
a) En la primera columna (S), anota la informacin que conoces
acerca del tema. Para hacerlo, puedes apoyarte en la fotografa.
b) En la segunda columna (Q), anota preguntas sobre lo que
quieres saber.
4. Escucha la lectura con atencin.
5. Escribe en tu cuaderno cinco preguntas que te permitan aclarar
alguna duda o profundizar algn aspecto.
6. Intercambia las preguntas con tu compaero de puesto.
7. Responde al menos tres de las preguntas que recibiste.
8. Completa la ltima columna (A) con lo que aprendiste.
9. Comenta con tu curso la actividad.
Para profundizar
La comprensin oral es importante para la vida diaria en general, no solo para la escuela. Para
desarrollarla es necesario concentrarse, atender y preguntar en caso de tener alguna duda o necesitar
ms informacin.
44
Leo y converso
Propsito:
Comprender textos orales
para obtener informacin y
desarrollar la curiosidad.
Ejercito mi comprensin oral
Ahora ejercitars la actividad en forma grupal.
1. Renete en un grupo de 4 a 5 integrantes y escojan a un
compaero para que realice una lectura del siguiente artculo.
2. El resto del grupo debe cerrar el libro y escuchar atentamente la
lectura sobre el sistema de escritura del pueblo rapa nui.
3. Posteriormente, apliquen los pasos del 5 al 8 de la pgina 44. Las
preguntas que anoten en sus cuadernos debern ser adecuadas
y basadas en la audicin del texto anterior. Luego, respondan
estas preguntas utilizando la informacin contenida en el artculo
informativo escuchado. Del total de preguntas formuladas por sus
compaeros, debern responder al menos tres.
4. Realicen un plenario en el curso para comentar la actividad.
La escritura rongo rongo
El pueblo rapa nui desarroll hace siglos un conjunto de
mitos y leyendas que explicaban su origen e historia, los que
eran transmitidos de generacin en generacin.
Para poder conservar los relatos y leyendas heredadas de
los antepasados, crearon un sistema de escritura llamado kohau
rongo rongo, un conjunto de smbolos que se dibujaban en
una tablilla de madera. Las tablillas rongo rongo eran ledas
solo por los maors, los sabios de la isla.
Hace 150 aos, la poblacin de la isla disminuy por
enfermedades tradas por navegantes europeos, y los sabios
que quedaban en la isla fueron llevados como esclavos a otros
pases. As, se perdi para siempre la forma en que se lean las
tablillas, y no qued nadie que pudiera descifrarlas.
Muchas personas han intentado saber qu dicen las tablillas
rongo rongo, pero nadie lo ha logrado hasta ahora. Es uno de
los grandes misterios de la isla.
http://www.chileparaninos.cl/temas/rapanui/rapanui_texto.swf
45
Leo y converso
2
Unidad
Lee el siguiente artculo informativo y luego responde.
El valle de Azapa
Es un valle situado al norte de Chile, en la Regin de Arica
y Parinacota, a pocos kilmetros de Arica. Este fecundo valle
es famoso por la produccin de guayabas, aceitunas, mangos,
pltanos y plantaciones de papaya.
El pueblo con ms habitantes es San Miguel de Azapa, en
el que se encuentra el Museo Arqueolgico y Antropolgico del
mismo nombre, a cargo de la Universidad de Tarapac, que posee
las momias ms antiguas del mundo.
En cuanto a la actividad econmica, los habitantes se dedican
a la plantacin y exportacin de productos vegetales, como tomates
y aceitunas, estas ltimas conocidas en Chile y en el extranjero
como aceitunas de Azapa (de color violeta y sabor amargo).
Equipo editorial
1. Lee las siguientes ideas principales. Marca con una las que
corresponden al texto que leste.
Idea principal
El valle de Azapa se ubica en la Regin de Arica y Parinacota.
Es famoso por su produccin de tunas.
La mayor cantidad de habitantes se encuentra en San Miguel
de Azapa.
Su producto ms conocido a nivel nacional y mundial es la
aceituna de Azapa.
La aceituna de Azapa es de color verde y sabor agrio.
2. Qu informacin que no aparece en el texto te gustara saber del
valle de Azapa?
3. Por qu diras que el texto anterior es un artculo informativo?
46
?
Qu aprend
4. Elabora tres preguntas que puedan responderse con las siguientes
frases, respectivamente valle de Azapa; aceituna de Azapa; Museo
Arqueolgico y Antropolgico de San Miguel de Azapa.
5. Compara los siguientes personajes de leyenda.
Diferencias
Pincoya Protagonista de
La leyenda
del copihue
Diferencias
Semejanzas
6. Completa el fragmento con los verbos conjugados que faltan. Los
infinitivos son: salir, vigilar, existir e hilar.
Hace muchos, muchos aos, en el desierto de Atacama un pueblecito indgena
llamado Paca. Los hombres temprano con sus llamas y las mujeres,
lana y los ayudaban a que el rebao no se escapara.
Junji. (1998). Historia de los pueblos indgenas en Chile. Santiago, Chile: Junji OEA.
7. Marca los puntos en el texto usando colores. Ten en cuenta qu
significa cada color.
Punto y seguido Punto y aparte Punto final Dos puntos
8. A partir de la actividad anterior, completa el cuadro siguiente.
Tipo de punto Punto y seguido Punto y aparte Punto final
Cantidad de puntos
y Qu dato es el que ms te ha gustado de las leyendas ledas?
y Qu hemos aprendido de las leyendas ledas?
y Por qu es importante conocer y conservar en el tiempo las tradiciones de nuestro pas?
47
Qu aprend?
2
Unidad
Mito mapuche
La creacin
del mundo
Mito griego
Faetn
3 Unidad
Historias increbles
Qu crees t que llamar la atencin de los nios que visitan la exposicin?
Qu intentan explicar los mitos de la ilustracin?
Aprender a
Comprender mitos y relatos
histricos releyendo si es
necesario.
Escribir creativamente una
ancdota, con un formato
adecuado, para transmitir un
mensaje claro.
Expresar de manera ordenada
las ideas y opiniones.
48 Unidad 3
?
Cunto recuerdo
3
Unidad
1. Los estudiantes que observan la exposicin tienen que escoger un fragmento que se
relaciona con uno de los cuadros que vieron. Cul de estos textos habrn escogido?
Marca con una .
2. Qu texto marcaste? Justifica tu respuesta.
3. En qu lugar o lugares se sitan las acciones de ambos textos?
4. Qu significa la palabra corceles en el texto n 2?
5. Cul crees que era el trabajo de Helios?
6. Subraya, en los textos n 1 y n 2, los verbos conjugados en pasado.
7. Por qu Isla Grande de Tierra del Fuego se escribe con maysculas?
Para leer mejor
Texto N 2
Hace muchsimos aos vivan en la Isla Grande de
Tierra del Fuego dos grupos indgenas rivales entre
s: los selknam y los tehuelche. El jefe del aikn
tehuelche tena una hermosa hija, Calafate, que era
su orgullo y el motivo para luchar da a da por su
pueblo.
Saldano, A. (2006). El origen del calafate. Leyendas nativas
argentinas de la Patagonia: Recopilaciones. Buenos Aires:
Editorial Dunken.
Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra
el cielo todos los das desde Oriente a Occidente.
Montado en un carro tirado por cuatro corceles, el
dios se desplazaba siempre por el mismo camino,
hasta que, al anochecer, llegaba al ocano. All
se baaban sus fatigados caballos, mientras l
se retiraba a descansar en su palacio de oro
bajo las aguas.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos
griegos. Bogot: Editorial Norma S. A.
49
Cunto recuerdo?
Texto N 1
Antes de leer
1. Lee la siguiente informacin sobre Faetn y responde.
a) Qu significa que los mitos estn protagonizados por seres
sobrenaturales?
b) Por qu crees t que Faetn presuma de su padre?
2. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, pinta del
mismo color la palabra y su respectivo sinnimo.
y La diosa de la Luna sala a presidir el firmamento nocturno.
y Faetn resida junto a su madre en el mundo de los mortales.
y Dime qu puedo hacer para demostrar que eres mi hijo.
y Por favor, concdeme hoy lo que te pido.
presidir resida demostrar concdeme
viva
probar negar
obedecer
otrgame
gobernar
3. Ahora escribe tres oraciones con cada una de las palabras.
Un mito es un relato tradicional que se refiere a
acontecimientos asombrosos protagonizados por seres
sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses,
semidioses, hroes, monstruos o personajes fantsticos, que
explican el origen del universo o fenmenos naturales.
En la mitologa griega, Faetn (que en griego antiguo
significa brillante, radiante), era hijo de Helios y de
Clmene. Faetn presuma con sus amigos de que su padre era
el dios del Sol. Estos se resistan a creerlo y Faetn termin
acudiendo a su padre, Helios, quien jur por el ro Estigia darle
lo que pidiera.
50
Para leer mejor
Propsito:
Leo: un mito
El carro del Sol
Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra el cielo todos los
das desde Oriente a Occidente. Montado en un carro tirado por cuatro
corceles, el dios se desplazaba siempre por el mismo camino, hasta que,
al anochecer, llegaba al ocano. All se baaban sus fatigados caballos,
mientras l se retiraba a descansar en su palacio de oro bajo las aguas.
Y era entonces cuando Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el
firmamento nocturno. Despus, cada madrugada, el dios parta hacia
Oriente para dar comienzo a una nueva jornada sobre la Tierra.
Una de esas madrugadas, se present ante l su hijo Faetn, que
resida junto a su madre en el mundo de los mortales.
Padre dijo el joven, la gente no cree que yo sea tu hijo.
Cmo! exclam el dios. Dime qu puedo hacer para
demostrarlo.
Lo nico que acabar con lo que dice la gente es que me dejes
conducir tu carro. Eso bastara para demostrar que eres mi padre.
Hijo, no puedo concederte ese deseo, mis caballos son muy
fogosos y solo me obedecen a m.
Eres un dios y nunca te he pedido nada. Por favor, concdeme
hoy lo que te pido dijo Faetn llorando.
Helio, conmovido, se acerc al muchacho, le puso una mano
en el hombro y, mirndolo fjamente, le dijo:
Hijo, me gustara complacerte, pero eso que me pides es
muy peligroso.
Pero Faetn insisti y sigui llorando hasta que
Helios cedi a sus deseos, no sin antes hacerle numerosas
recomendaciones. (1)
Satisfecho, Faetn tom las riendas y emprendi su
marcha por el cielo; pero los caballos se desbocaron pronto
y el joven perdi el control. El carro se sali de su ruta: unas
veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba demasiado
de ella. Segn cuentan, as surgieron los desiertos y los polos, como
consecuencia de los incendios y de la congelacin que el incierto
rumbo del carro provoc.
Finalmente, Zeus, el rey de los dioses, tuvo que intervenir
para que Helios pudiera volver a conducir su carro.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos griegos.
Bogot: Editorial Norma S. A. (Adaptacin)
Vocabulario
fatigados: cansados.
firmamento: cielo.
mortales: humanos.
fogosos: impulsivos.
conmovido: emocionado.
desbocaron: desbandaron.
incierto: inseguro.
A

B
C
(1) Por qu crees que
Helios le dio numerosas
recomendaciones a
Faetn?
Durante la lectura
51
3
Unidad
Para leer mejor
Despus de leer
1. Qu fenmeno natural intenta explicar este mito?
2. En el primer prrafo, qu se describe?
3. Cul es la consecuencia de que Faetn haya perdido el control de
los caballos?
4. Subraya en el texto las frases que describen el ambiente.
5. Cmo era el carcter de Helios? Fundamenta con ejemplos del
texto.
6. Relee el penltimo prrafo del texto. Luego, describe la actitud de
Faetn.
a) Qu puedes concluir de tu respuesta anterior? Subraya.
y Que Faetn era un nio irresponsable.
y Que Faetn era un nio cauteloso.
b) Qu opinas de la actitud que tuvo Faetn con su padre?
Comntalo con tus compaeros fundamentando tu postura con
ejemplos del texto.
a) El dios se desplazaba con sus caballos y al anochecer llegaba al
ocano.
b) Cada madrugada, el dios parta hacia Oriente.
c) El padre se emocion al ver a su hijo.
8. Escribe una pregunta relacionada con el texto, donde debas utilizar
las siguientes palabras como respuesta.
Padre
a) ?
Carro
b) ?
Madre
c) ?
52
Para leer mejor
9. Qu otro ttulo le pondras a este mito? Fundamenta tu respuesta.
10. Numera los hechos del 1 al 7 segn el orden en que ocurrieron en
el mito.
Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el firmamento
nocturno.
Faetn le pidi a Helios conducir su carro.
Helios, conmovido, se acerc a Faetn.
El padre cedi al deseo de su hijo.
Helios le cont a su hijo que los caballos solo le obedecan
a l.
Faetn se encontr con su padre.
Helios iba montado en un carro tirado por cuatro corceles.
11. Qu crees t que habra sucedido si Helios no hubiera accedido a
la peticin de su hijo?
12. Por qu Faetn desea que la gente le crea que es hijo de un dios?
13. T querras ms a un amigo por ser hijo de un hombre poderoso?
14. Qu otra cosa podra haberle pedido Faetn a Helios para probar
que era su hijo? Escribe un relato breve donde narres esto.
15. Cmo es la relacin entre Faetn y Helios?
53
Para leer mejor
3
Unidad
16. Estos nios van a contar el mito de Faetn, pero tienen algunas
dudas. Aydalos encerrando en un crculo la palabra que deben
usar.
17. A partir de tus respuestas a la pregunta anterior, pinta de color
segn la clave.
Claves: = y = pero = o
Se emplea para:
Relacionar ideas contrarias.
Unir palabras o ideas semejantes.
Vincular dos o ms elementos entre los que hay que elegir.
Quines vivan juntos:
Faetn y/pero/o su
madre?
Helios escuch a su
hijo y/pero/o no
concedi su deseo.
Quin gobernaba el
cielo nocturno: Helio
y/pero/o Selene?
Los selknam u onas contaban que al principio de su historia eran las mujeres
quienes gobernaban a los hombres. Para mantener dominados a los hombres,
las mujeres representaban espritus temibles y malvolos. As, los hombres se
mantenan sometidos, hasta que un da uno de ellos descubri el engao.
Pavez, A. y Recart, C. (2003). Los espritus selknam. Santiago, Chile: Amanuta.
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y busca este
libro en la seccin de lecturas infantiles para que disfrutes leyndolo.
54
Para leer mejor
Para profundizar
El mito es un texto narrativo que forma parte de la tradicin oral de los pueblos, y se transmite, al igual
que la leyenda, de generacin en generacin.
Se trata de relatos muy antiguos que narran historias fabulosas sobre el origen del universo, los
fenmenos naturales, la creacin del mundo y de los seres vivos.
Observa el siguiente organizador grfico.
Personajes: dioses o
hroes.
Ambiente o lugar: no
puede reconocerse en la
realidad.
Finalidad: explicar
fenmenos del mundo o
del ser humano.
Personajes: sobrenaturales
o fantsticos.
Ambiente o lugar: que
puede reconocerse en
la realidad.
Finalidad: explicar un
hecho de la naturaleza o del
entorno de una localidad.
Mito Leyenda
18. Explica, usando ejemplos del texto y las caractersticas del mito que
has estudiado, por qu El carro del sol es un mito.
Lee el mito.
Selene y Endimin
Una noche de verano, Endimin se refugi en una cueva del monte Latmos para
descansar. La luz de la Luna ilumin la cueva, y Selene, que paseaba en su carruaje por el
cielo, pudo ver al joven dormido. Al mirarlo, la diosa se enamor de l.
Entonces Endimin fue despertado por el roce de los labios de Selene sobre los
suyos, y entre los dos naci una gran pasin. Selene subi al Olimpo y rog a Zeus que le
concediera un deseo a su amado. Endimin pidi el don de la eterna juventud, y dormir
un sueo perpetuo del que solo pudiera despertar para recibir a Selene. Zeus se lo
concedi y desde entonces Selene visita a su amante dormido en la cueva del monte.
Recuperado el 26 de noviembre de 2012. Disponible en: http://www.ecured.cu/index.php/Selene
19. En qu se asemeja este mito con El carro del sol?
55
Para leer mejor
3
Unidad
Antes de leer
Vocabulario
infanta: princesa.
remotos: muy lejanos.
A

B
C
Se usa b en las conjugaciones
en tiempo pasado del verbo ir:
iba, ibas, bamos, iban.
Se escriben con v las
conjugaciones en tiempo
presente del verbo ir: voy, vas,
va, vamos, van.
1. Con la ayuda de un mapa, ubica Espaa en Europa.
2. Busca en el diccionario el significado de las palabras rey y
emperador. Explica la diferencia entre ambos significados.
3. Con la ayuda de tu profesor, conversa en torno a cmo se explica
que un rey le regale un reino a su hija para que lo gobierne.
Lee con atencin y fluidez. Luego, responde las preguntas.
La reina del papagayo
Isabel Clara Eugenia era una nia a la que le gustaba jugar y
divertirse como a las dems. Pero ella no era una nia cualquiera.
Su padre era Felipe II, un poderoso rey que gobern en Espaa
hace 450 aos. Isabel Clara Eugenia, por tanto, era infanta de
Espaa, y desde pequea tuvo que prepararse duramente.
Isabel aprendi a soportar incomodidades, a conversar en
varios idiomas y a comportarse de forma exquisita, sin meter
nunca la pata. Pero, como tena muy buen carcter, siempre estaba
contenta: bailando, estudiando geometra, aprendiendo a disparar,
montando a caballo o leyendo libros en latn. Y todos los que la
trataban admiraban lo lista y simptica que era.
Sucedi que su madre, la reina, muri joven y la infanta, que
entonces tena catorce aos, tuvo que hacerse cargo de los asuntos
de la corte. Al principio se encargaba de organizar la complicada
vida del palacio. Era como si Isabel Clara Eugenia dirigiese
una orquesta, cuidando de que cada instrumento sonara en el
momento adecuado. Y lo hizo tan bien, que su padre la nombr
su ayudante.
Durante muchos aos, la infanta Isabel fue consejera de
Felipe II. Como saba varios idiomas, traduca las cartas y
documentos que llegaban desde lugares remotos.
56
Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender
un relato histrico.
Vocabulario
sbditos: habitantes del pas.
derribar: derrumbar.
ballesta: flecha.
hecho diana: acertado.
A

B
C
(1) Qu har Isabel para
cambiar esta situacin?
Durante la lectura
Pronto Isabel empez a comprender que ser poderoso tambin
acarreaba problemas. Los ms poderosos son los ms temidos y los
que ms enemigos tienen. A su alrededor siempre haba traiciones
y peligros. Entonces, la joven infanta imagin un reino ideal donde
todos pudieran vivir mejor. A Isabel Clara Eugenia la llamaban
la novia de Europa, porque todos los prncipes europeos queran
casarse con ella. La infanta se cas finalmente con Alberto de
Austria. Como regalo de bodas, Felipe II les entreg una parte de su
reino, los Pases Bajos, y all se fueron a vivir.
La infanta se senta feliz pensando que ahora podra hacer
posible su reino imaginado. Isabel abri escuelas, protegi a los
artistas y mejor las condiciones de vida de sus sbditos. A menudo,
sala a la calle disfrazada para poder mezclarse con la gente y
conocer sus problemas. Y as supo que a muchos no les gustaba que
los gobernase una extranjera. (1)
En aquella poca, en los Pases Bajos se celebraba todos los aos
una competicin popular de tiro, en la que haba que derribar la
figura de un papagayo colocada sobre una torre. Solo concursaban
los mejores arqueros, porque el blanco era muy difcil de alcanzar.
Quien derribara la figura de un disparo de ballesta, sera
proclamado rey papagayo.
Isabel decidi participar en la competicin. Esto caus un gran
alboroto y muchos se rean de ella. Pero cuando lleg el da, la
infanta arm la ballesta con maestra y dio en el blanco al primer
disparo. El pblico aplaudi entusiasmado. Isabel Clara Eugenia
haba hecho diana en todos los corazones.
Los arqueros acordaron suspender aquella
competicin para siempre. As, la infanta pudo
conservar con orgullo, durante toda su vida, el
ttulo de reina del papagayo.
Rossetti, A. (2008). De buena tinta lecturas 4.
Madrid: Editorial Santillana.
57
Leamos ms
3
Unidad
58
Leamos ms
1. Por qu Isabel era infanta?
2. Seala dos caractersticas psicolgicas de la infanta Isabel
Clara Eugenia. Subraya qu partes del texto te permitieron
determinarlas.
3. Qu haca Isabel para conocer los problemas de la gente de los
Pases Bajos?
4. Por qu fue importante que Isabel hablara varios idiomas?
5. Por qu Isabel mejor las condiciones de vida de sus sbditos?
6. Qu te parecen todas las acciones que Isabel realiz para hacer
posible su reino imaginado? Escribe tu opinin en tu cuaderno.
7. Qu semejanzas y diferencias existen entre la vida de la pequea
Isabel Clara Eugenia y la tuya? Comenta tu respuesta con tu curso.
8. Qu hubieras hecho t en el lugar de la infanta cuando supo que
su pueblo no la quera?
9. Pinta la frase que caracteriza un relato histrico.
10. Completa con la letra b o v, segn corresponda.
Isabel Clara Eugenia i a a hacer realidad su sueo.
Cuando era pequea, se prometi a s misma: Cuando sea
mayor, oy a gobernar un reino ideal donde todos podrn
vivir mejor. Despus de casarse con Alberto de Austria,
abri escuelas donde i an todos los nios y nias del reino;
protegi a los artistas, quienes decan: amos al reino de
Isabel, porque ella entiende y quiere el arte!.
Es una historia ficticia.
Es un relato basado en hechos histricos.
Es un relato que explica el origen de un hecho histrico.
Despus de leer
Para profundizar
Un relato histrico es un texto no literario en el que se relata la vida de un personaje importante o
un episodio de la historia del pas. Se caracteriza por contar hechos reales, que pueden ser verificados
mediante una investigacin.
59
Leamos ms
3
Unidad
11. Busca en la sopa de letras cinco palabras que aparecen en el texto.
Luego, subraylas en el texto y escrbelas frente al significado que
corresponda. Finalmente, escribe oraciones con cada una de ellas y
haz un dibujo donde incluyas tres de esas palabras.
S A I N F A N T A
U D H O L E S A O
B R E M O T O S J
D E O R B A A L I
I I R D R F I S R
T L F I F I J Z A
O T O O O X B I R
B A L L E S T A T
A S O A R C E U R
a) Hija legtima del rey, no heredera del trono: .
b) Sujeto a la autoridad de un superior, con obligacin de
obedecerle: .
c) Arma porttil, con un canal por donde salan flechas:
.
d) Muy lejano, distante: .
e) Botar, derrumbar: .
12. Investiga cmo viva la gente en los Pases Bajos (Holanda) durante
la poca de Isabel.
13. Escribe un cuento donde los protagonistas de la historia sean la
infanta Isabel Clara Eugenia y t, en los tiempos de su reinado.
Recuerda las caractersticas que tiene un cuento y utiliza los
conectores (y, pero, o).
Lee el siguiente mito y desarrolla las actividades 1 a 9.
La creacin
En el comienzo de los tiempos nada exista en la Tierra, tan
solo el vaco. Un espritu poderoso habitaba en el aire, junto con
otros que le deban obediencia. De pronto, estos se rebelaron
contra el Gran Poder.
En castigo los convirti en montaas y volcanes. Mas,
a aquellos que se arrepentan de verdad los transform en
estrellas. Pero la Tierra estaba triste, y tanto gema por ello que
el Gran Poder convirti en hombre a su nico hijo, envindolo
a la Tierra. La madre sinti una pena inmensa y, para mirarlo,
abri en el cielo una ventanita y desde all segua sus pasos.
Pero viendo a su hijo tan solo en esta fea Tierra, rog al
padre que le diera una esposa. El Gran Poder cogi entonces
una estrella, la convirti en mujer y la envi a la Tierra para
que acompaara al hombre. Y como ella tendra que caminar
mucho hasta encontrar el lugar donde l se refugiaba triste,
dispuso entonces que, a su paso, crecieran como una alfombra
hierbas y flores a fin de que las piedras no lastimaran sus
delicados pies. Ella jugaba con las flores que, al tocarlas, se
convertan en aves y mariposas, y la hierba, al alejarse, en
selvas abundantes.
Cuando al fin se encontraron, siendo ambos muy bellos,
sintieron que un inmenso amor los una para siempre y la
Tierra ya no les pareci triste.
Desde lo alto, el padre los miraba desde una ventanilla
redonda. Decidi entonces que habra un da y una noche.
l sera el Sol que alumbrara el da, porque el da sera para
trabajar. Y al disponer que la noche fuese para descansar,
convirti a la madre en Luna, para que cuidara su reposo junto
a los buenos espritus que son las estrellas.
Leyton,V., Concha, B. y Correa, H. (2000). Leyendas chilenas. Santiago, Chile:
Bibliogrfica Internacional. (Adaptacin)
60
?
Cmo voy
61
Cmo voy?
3
Unidad
1. Qu exista en la Tierra en el comienzo de los tiempos?
2. Quin es el padre del primer hombre?
3. Cundo ocurre la historia?
4. El origen de qu fenmeno explica el texto?
5. Por qu el texto anterior es un mito?
a) Unos espritus desobedecieron al Gran Poder
b) Algunos espritus se arrepentan
c) La madre sinti una pena inmensa, deseaba mirar a su hijo
d) La madre vio a su hijo solo en la Tierra
e) La mujer jugaba con las flores
f) Se encontraron el hombre y la mujer
g) El Gran Poder decidi que habra un da y una noche
Lee el siguiente mito selknam.
Cmo nacieron los delfines
Una mujer, que recoga mejillones en la playa, sinti un ruido que provena del fondo de la
tierra y que pareca cada vez ms cerca. Alarmada, corri al campamento a avisar a su gente. Todos
corrieron a la playa y pudieron or el retumbar que se haca cada vez ms prximo.
Los lugareos, luego de discutir entre todos, decidieron que el mejor lugar para escapar era mar
adentro, pues saban que en el mar haba un lugar hermoso para vivir. Solo Kemanta, el marido de
la mujer, se mantuvo aparte. En realidad, no saba nadar y por eso se negaba a acompaarlos.
Vamos, todos te ayudaremos dijeron los dems.
Finalmente lograron convencerlo y todos se internaron en el mar. Kemanta se hunda y volva a
la superficie ayudado por sus compaeros, avanzaba dando saltos y volviendo a hundirse, hasta que
por fin aprendi a nadar.
As, todos se quedaron a vivir en el mar, y ahora son los bellos delfines que, como Kemanta,
juegan saltando sobre las olas y hundindose de nuevo en las profundidades del ocano.
Recabarren, M y Pia, J. (2011). Un viaje por las letras. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil.
7. Qu te pareci la decisin de los lugareos de escapar mar adentro?
8. Cmo crees que se sinti Kemanta cuando le ofrecieron ayuda?
9. En qu se asemejan y diferencian los mitos La creacin y Cmo
nacieron los delfines?
Lautaro
Ao 1546. Algn lugar en los bosques del sur de Chile
Lautaro quiere ser un gran guerrero cuando grande, como su pap.
Los mapuche son entrenados desde nios para ser guerreros. Tienen
que hacer gimnasia y dominar las armas, pero tambin aprender a
hablar en pblico y memorizar mensajes secretos.
Cuando Lautaro no est practicando para ser guerrero, le gusta
jugar a la chueca con sus amigos. O escuchar las historias sobre los
monstruos y espritus que habitan en los bosques. Es que Lautaro es
un nio mapuche normal. Comn y corriente.
Todo cambi el da en que los mapuche se enteraron de que unos
hombres muy extraos haban llegado a Chile desde el norte. Eran
los espaoles.
Pedro de Valdivia captur a Lautaro y se lo llev a Santiago a
trabajar. De un da para otro, Lautaro se encontr sin mam, sin pap
y sin amigos. Ni siquiera entenda el idioma de los conquistadores.
Pese a que logr acostumbrarse a vivir entre los espaoles, Lautaro
nunca dej de soar con volver a su tierra. Lautaro haba sido testigo
de la muerte de miles de sus hermanos mapuche y ahora, encima, le
tocaba ver cmo les quitaban sus tierras.
Hasta que una noche no aguant ms. Aprovechando un descuido
de los espaoles, Lautaro se rob un caballo y escap galopando a toda
velocidad. Tena dieciocho aos y quera ser libre para luchar junto a su
pueblo. Caupolicn fue elegido toqui y comenz a formar un ejrcito
con mapuche venidos de toda la regin. Lautaro lleg de los primeros.
Yo soy Lautaro, hijo de Curianco. He vivido mucho tiempo
entre los espaoles, los conozco Y tengo un plan para derrotarlos.
Aprovechar que conocemos mejor el terreno. Atacar con disciplina,
no todos a la vez Adaptar nuestras viejas armas y convertir a cada
mapuche en un espa.
Faivovich, R. y Garca, M. (2010). Lautaro.
Antes de leer
Escucha atentamente lo que leer tu profesor y luego responde.
1. Por qu crees que Lautaro lleg a ser un personaje importante en la
historia de Chile?
Lee este relato histrico en silencio.
62
Leo y escribo
Propsito:
Leer un relato histrico y
escribir una ancdota.
Escribo una ancdota
Planifica.
y As como existen personajes destacados en nuestra historia
nacional, tambin hay personas en nuestras familias que se
destacan por sus acciones. Escoge algn miembro de tu familia que
haya protagonizado una historia destacable y relata una ancdota
que haya vivido. Esta ser pegada en el diario mural.
Pasos para redactar ancdotas:
a) Determina qu vas a contar sobre esta persona: un viaje, una
situacin divertida, una fiesta
b) Establece cundo y dnde sucedieron los acontecimientos: ayer, el
ao pasado; en la playa, en la casa, entre otros.
c) Nombra a quienes lo acompaaban: amigos, amigas, mam, pap,
hermano, primo, etc.
d) Narra detalles de lo que vivi, y cmo se sinti: llor, cant, bail;
estaba cansado, alegre, feliz, etc.
Escribe un borrador de tu ancdota.
Revisa el texto con tu compaero de banco.
y Una vez terminado el borrador, relee tu texto considerando las
1. El vocabulario del texto es variado y preciso?
2. Uso conectores ( y, o, pero, entonces) para unir mis ideas?
3. Describo al miembro de mi familia con detalles que ayudan al
lector a imaginarlo.
4. Narro la situacin que ejemplifica por qu admiro a esa persona.
Reescribe tu ancdota atendiendo a la pregunta anterior.
y Pdele a un miembro de tu familia, o alguien de tu comunidad que
lea el texto y lo comente.
Publica.
y Lee tu ancdota frente al curso y pgala en el diario mural.
Despus de leer
1. Qu tienes en comn con Lautaro cuando este era nio?
2. Qu hubieras hecho t en el lugar de Lautaro si hubieras podido
escapar? Fundamenta.
63
Leo y escribo
3
Unidad
64
Leo y converso
Propsito:
para comentarlo en forma oral.
Antes de leer
Lee el siguiente mito.
1. Los inuit son los habitantes del rtico, antiguamente conocidos
como esquimales. Observa la fotografa y describe el paisaje donde
vive este pueblo.
Por qu no hay rboles?
(Mito inuit)
En la mitologa inuit ningn chamn es tan conocido como
Kiviok, que ofreca a los espritus su luz y calor, por lo cual fue
dotado con poderes especiales. Con estos dones se convirti en
el chamn ms poderoso y vivi muchas aventuras a medida
que viajaba por la Tierra.
Cierto da, en uno de sus viajes, Kiviok encontr un lago
por casualidad y, como la noche se acercaba, decidi levantar
su campamento. Viendo cmo el hielo se formara sobre el
agua, Kiviok decidi hacer un gran fuego, para lo cual sac
su gran hacha y comenz a cortar rboles para usarlos como
combustible.
Mientras Kiviok cortaba rbol tras rbol, una viruta de
madera cay al agua y un pez naci. El pez, mirando a Kiviok,
se burl de l, pero Kiviok no le prestaba mucha atencin.
Kiviok intentaba no hacer caso al pez, pero a medida que
las virutas de madera caan en el agua, estas se convertan en
peces, y ms y ms peces se burlaban de l.
Finalmente, los peces acabaron con la paciencia de Kiviok
y este poderoso chamn enfureci y comenz a cortar todo. Tal
cantidad de virutas y trozos saltaban por los aires que pareca
de noche, aun siendo de da; cada viruta que caa en el lago se
converta en un pez. Cada rbol diferente, cortado por Kiviok,
produjo un tipo de pez diferente, desde la trucha al salmn.
Kiviok sigui cortando y cortando, hasta que finalmente
disminuy su rabia y alz la vista. Al mirar a su alrededor
se dio cuenta de que ya no quedaba ningn rbol. En
contrapartida, los lagos y los mares estaban repletos de peces.
Recuperado el 17 de julio de 2012. Disponible en: http://bib.cervantesvirtual.
com/historia/TH/cosmogonia_inuit.shtml#15
Despus de leer
1. Describe las caractersticas psicolgicas de Kiviok. Subraya en el
texto las oraciones que fundamenten tu respuesta.
2. Visualiza los ambientes en que se desarrolla la historia y dibjalos.
3. Qu fenmeno explica este mito? Explica usando ejemplos del texto.
4. Por qu es un mito y no una leyenda?
5. Compara a Kiviok con Helios.
6. En qu se parece este mito a la leyenda de la Pincoya que leste en
la unidad anterior.
Narro un mito
1. Jntate con dos compaeros y escojan un mito para narrarlo en
forma oral. Puede ser el mito inuit, uno de los que aparecen en las
pginas 51 y 60, u otro que escojas.
2. Cada uno narrar uno o dos prrafos, dependiendo de su extensin.
Para ello, es importante que lo comprendan, con el fin de que
puedan aprenderlo y narrarlo con sus propias palabras.
3. Identifica aquellas partes cuyo sentido puedas expresar apoyndote
con gestos de tu rostro y cuerpo.
4. Ensaya frente a tus compaeros de grupo. As podrs recibir
comentarios sobre cmo lo haces y sobre tus movimientos y
expresiones.
5. Cuando narres en voz alta, recuerda:
y Hacer pausas, variar el volumen de tu voz y adecuar la
entonacin a tu relato.
y Hablar con un volumen alto para que todos te puedan escuchar.
6. Designen turnos para las presentaciones.
Para profundizar
La narracin oral es un relato expresado en voz alta ante una audiencia. En ella se emplean recursos
expresivos que implican el adecuado uso de la voz, de la gestualidad y del espacio.
65
Leo y converso
3
Unidad
Lee el siguiente relato histrico y desarrolla las actividades 1 a 8.
Manuel Rodrguez
Manuel Rodrguez era el segundo hijo del matrimonio de
un funcionario espaol y una dama criolla. Viva en el centro
de Santiago y en la casa del frente vivan los hermanos Carrera:
Javiera, Juan Jos, Luis y Jos Miguel, que era de la misma edad
de Manuel.
Unos aos ms tarde, cuando salieron del colegio, su amigo
Jos Miguel Carrera se fue a Espaa y entr en el Ejrcito del Rey.
Manuel se qued en Chile y empez a estudiar Derecho, pero
nunca pudo titularse. El diploma le costaba mucho dinero y ni l
ni su familia tenan con qu pagarlo.
En 1808, el ao en que Manuel Rodrguez no pudo titularse,
Napolen Bonaparte, el emperador de Francia, invadi Espaa
y tom prisionero al rey. Cuando en Chile se supo lo que haba
pasado, los criollos se juntaron para decidir qu hacer. En esa
reunin, celebrada el 18 de septiembre de 1810, se resolvi crear
una junta de gobierno que se hiciera cargo del pas hasta que el
rey volviera a su palacio.
Jos Miguel Carrera estaba en Espaa cuando se enter de
que se haba formado una junta de gobierno. Haca tiempo que
una idea le rondaba la cabeza: Chile deba ser un pas libre, que
no aceptara las rdenes de ningn rey extranjero. Era la mejor
noticia que le podan haber dado. Decidi volver de inmediato.
Jos Miguel Carrera lleg a mediados de 1811, dispuesto
a transformar Chile en un pas independiente. Comenz por
persuadir a sus amigos. El ms difcil de convencer fue Manuel
Rodrguez, pero Jos Miguel le dijo que liberar Chile del dominio
de los espaoles no solo cambiara la historia, sino que sera una
gran aventura.
As fue como Manuel Rodrguez se uni a la causa de la
Independencia, en la que fue un personaje destacado.
Garca, M. y Faivovich, R. (2010). Manuel Rodrguez.
Santiago de Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)
66
?
Qu aprend
y Por qu, elementos como el agua, el fuego o la tierra aparecen en los mitos como materiales que
permiten la creacin de la vida?
y La descripcin ayuda a recrear el ambiente o a caracterizar a los personajes?, por qu?
y Cul de todos los personajes de los mitos ledos te gust ms? Explica por qu ejemplificando con
partes del texto.
1. Qu ocurri el ao 1808? Marca con una todas las alternativas que correspondan.
Manuel no pudo titularse. Jos Miguel Carrera viaj a Espaa.
Se form la Junta de Gobierno. Manuel se uni a la causa de la Independencia.
Jos Miguel Carrera volvi a Chile. Napolen tom prisionero al rey de Espaa.
2. Completa las oraciones con los conectores y, pero, o:
a) Jos Miguel Manuel tenan la misma edad.
b) Manuel se qued en Chile y empez a estudiar Derecho, nunca
pudo titularse.
c) Quin estaba en Espaa cuando se form la Junta de Gobierno en Chile: Jos
Miguel Carrera Manuel Rodrguez?
3. Por qu Manuel no pudo titularse como abogado?
4. Qu entenda Jos Miguel por Independencia?
5. Cmo convenci Jos Miguel a su amigo Manuel para que se uniera al movimiento
de Independencia?
a) Napolen Bonaparte, el emperador de Francia, invadi Espaa.
b) Jos Miguel Carrera lleg a mediados de 1811, dispuesto a transformar Chile en un
pas independiente.
7. Explica por qu la lectura anterior corresponde a un relato histrico.
8. Compara a Lautaro con Miguel Rodrguez.
67
Qu aprend?
3
Unidad
4 Unidad
Sueos de nios
Con qu suean los nios?
Sus sueos o deseos son parecidos a los tuyos?
Aprender a
Para leer mejor
Leer y comprender novelas y
artculos informativos.
Escribir un artculo informativo
con un propsito determinado.
Comprender textos orales y
formular una opinin sobre lo
escuchado.
68 Unidad 4
?
Cunto recuerdo
4
Unidad
1. Lee el siguiente dilogo y escribe el nombre del personaje de novela que se describe.
2. Qu personaje se describe fsicamente mejor? Fundamenta tu respuesta.
3. Qu personaje se describe psicolgicamente mejor? Fundamenta tu respuesta.
4. Completa el cuadro de caracterizacin.
Personaje Caractersticas fsicas Caractersticas psicolgicas
Alicia
Bartolo
Papelucho
5. Compara a Bartolo y Papelucho a partir de la informacin entregada.
6. Por qu se utilizan comas en la siguiente oracin?: Usa polera, zapatillas, pantaln
corto y un bolso azul .
7. Subraya en el dilogo un adverbio y un prefijo. Luego, explica su significado con tus
propias palabras.
(Roberto y su hermana Isadora jugaban a descubrir personajes de novelas)
Isadora: Es un nio de ocho aos muy delgado, que tiene una imaginacin
que lo hace ver la realidad como una aventura. Usa polera, zapatillas,
pantaln corto y un bolso azul. Escribe un diario de vida.
Roberto: Es una nia de pelo rubio y piel blanca. Usa vestido, medias blancas y
zapatos negros. Es curiosa, arriesgada, sensible y amistosa.
Isadora: Es un nio que siempre anda despeinado y sonriente. Tiene unos
amigos muy especiales, ya que algunos son animales. Puede viajar a
una dimensin distinta.
69
Cunto recuerdo?
Antes de leer
1. Lee la siguiente informacin sobre la novela que leers y responde.
Juan es un nio de siete aos que vive en Guatemala.
Abandonado por su madre, es acogido por la abuela, que es
muy pobre, aunque tiene una casita propia. Juan aprende el
oficio de limpiabotas, trabaja mucho y gana dinero, pero quiere
algo ms que limpiar zapatos; es inteligente, quiere progresar,
aprender a leer, ir a la escuela, y quizs ms adelante ir a la
universidad. La abuela se siente muy orgullosa de su nieto y el
nio concluye cul es el lugar ms bonito del mundo.
a) Investiga sobre Guatemala. Averigua qu idioma hablan,
ubicacin geogrfica y clima.
b) Por qu quiere ir Juan a la escuela?
2. Lee las oraciones y marca con una la imagen que representa
cada una. Luego, escribe con tus palabras el significado de la
palabra destacada.
La abuela mir pensativa.
Se vean las casas de nuestro pueblo,
unas rosas, otras azul turquesa, los
volcanes y los escarpados montes.
Mi abuela se puso su mejor rebozo y
nos fuimos juntos a la calle.
70 Unidad 4: Sueos de nios
Para leer mejor
Propsito:
Leer y comprender fragmentos
de novelas para opinar
fundadamente.
Leo: una novela
El lugar ms bonito del mundo
(Captulo 6)
As me admitieron en primero. Iba a la escuela desde las ocho
de la maana hasta las dos de la tarde. Despus limpiaba zapatos.
Tena dinero para comprar libros y cuadernos y todo lo dems
que necesitaba, porque la abuela haba guardado para m, en su
caja de hierro, todo lo que haba ganado como limpiabotas.
Al cabo de dos meses, doa Irene me dio una nota para que se
la llevase a la abuela.
Se la mostr despus de la cena y ella le pidi a mi ta Tina que
se la leyera, aunque yo le haba dicho que yo poda hacerlo.
No, Juan me dijo la abuela, habla de ti, as que no eres t
el que debe leerla.
La nota deca que los maestros queran, si a la abuela le pareca
bien, pasarme a segundo. Doa Irene deca que nunca haban
tenido un alumno como yo, que hubiera aprendido a leer solo,
antes de empezar a ir a la escuela. Deca que sera una tragedia
que un alumno como yo tuviera que dejar los estudios, y que si en
algn momento mi abuela no pudiera seguir mandndome a la
escuela, los maestros me costearan los estudios.
Cuando mi ta Tina dej de leer, me mir como si antes no me
hubiera visto bien en su vida y como si quisiera descubrir ahora
qu era lo que yo tena de especial y no pudiera verlo, as que se
rindi.
Bueno, pues enhorabuena dijo.
Pens que la abuela tambin me iba a felicitar. Pero lo que
hizo fue echarse a llorar y abrazarme.
Y dijo:
Cuando yo tena siete aos, los maestros iban de casa en
casa para matricular a los nios en la escuela, pero al llegar a mi
casa no me vieron porque mis padres me haban escondido en la
leera. Yo miraba por entre las rendijas de la madera y escuchaba.
Mis padres dijeron a los maestros que no tenan ningn hijo en
edad escolar, ninguno. Lo hicieron por mi bien, y yo no me quej
nunca, aunque siempre he sabido que fue un error. (1)
Vocabulario
tragedia: suceso lamentable.
costearan: pagaran.
enhorabuena: felicitaciones.
leera: sitio para guardar lea.
rendijas: aberturas por donde
puede entrar la luz y el aire
exteriores.
A

B
C
(1) La abuela decidir ayudar
a su nieto para que estudie?
Durante la lectura
71
4
Unidad
Para leer mejor
(2) Crees que logre terminar la
escuela?
(3) Por qu la abuela le pide al
nieto que lea?
Durante la lectura
Vocabulario
fastidioso: molestoso.
A

B
C
Se sec los ojos y me asegur que me ayudara en mis estudios,
incluso si yo llegaba a ir a la universidad de la capital. Mientras ella
viviera, me ayudara, siempre que yo hiciera todo lo posible por mi
parte.
Me mir como si yo ya fuera un hombre y me dijo que quiz a
fuerza de estudiar llegara yo algn da a descubrir por qu algunas
personas eran pobres y otras ricas, y por qu algunos pases eran
ricos y otros pobres, porque ella haba pensado mucho en ello y
nunca haba conseguido comprenderlo. (2)
Me sent muy orgulloso, pero tambin algo asustado, porque la
verdad era que haba llegado casi por casualidad a aprender a leer yo
solo, pero eso no significaba que yo fuera tan listo.
Le dije a la abuela:
A lo mejor no soy siempre capaz de hacer algo fuera de lo
comn.
No tienes que hacer siempre cosas fuera de lo comn; lo que
tienes que hacer es hacerlo todo de la mejor manera que puedas, eso
es todo.
Estaba satisfecho de m mismo, pero no estaba seguro de si me
iba a gustar hacerlo todo siempre de la mejor manera posible. Se me
ocurri pensar que aquello poda llegar a ser bastante fastidioso.
Si la gente empezaba a esperar demasiado de m, iba yo a tener que
trabajar ms y ms cada vez.
Creo que me pides ms que doa Irene y los otros maestros.
Ellos no esperan tanto de m le dije.
La abuela me mir muy seria.
Ellos no te quieren tanto como yo.
Luego aadi:
Ven, vamos a dar un paseo.
Se puso su mejor rebozo y nos fuimos juntos a la calle. Ella
caminaba como lo hace siempre, ms alta y ms derecha que nadie,
y yo iba a su lado con mi brazo alrededor de su cintura.
Fuimos hasta la oficina de turismo. All nos paramos delante de
la foto de San Pablo donde se vean las casas de nuestro pueblo, unas
rosas, otras azul turquesa y algunas verde plido, y detrs de ellas, el
lago azul, y los volcanes y los escarpados montes.
La abuela mir lo que estaba escrito debajo de la fotografa,
luego lo toc con su mano.
Qu dice aqu? pregunt. (3)
Para leer mejor
Se lo le:
El Lugar Ms Bonito del Mundo.
La abuela pareci sorprenderse.
Y yo empec a pensar si de verdad San Pablo sera el lugar ms
bonito del mundo. No estaba seguro de si la abuela habra estado en
algn otro lugar, pero, aun as, pens que ella sabra si lo era.
Abuela, lo es? pregunt.
Es qu?
Es San Pablo el lugar ms bonito del mundo?
La abuela me mir pensativa:
El lugar ms bonito del mundo puede ser cualquiera me
respondi.
Cualquiera? repet.
Cualquiera en el que puedas llevar la cabeza alta y en el que te
puedas mostrar orgulloso de ti mismo.
S asent.
Pero me qued pensando que all donde hay alguien a quien se
quiere muchsimo y donde hay alguien que nos quiere de veras, ese
s que es el lugar ms bonito del mundo.
Cameron, A. (2000). El lugar ms bonito del mundo.
Santiago, Chile: Alfaguara infantil. (Fragmento)
Despus de leer
1. Con quin viva Juan?
2. Cmo era la vida del nio protagonista?, por qu?
3. Por qu era tan importante para Juan poder estudiar?
4. Por qu lo que le pide la abuela es lo ms exigente de todo?
5. Compara la reaccin de la ta Tina frente a la carta con la de la abuela.
6. Qu quiere decir la abuela cuando le responde a Juan Ellos no te
quieren tanto como yo.
7. A qu se refiere la abuela cuando dice llevar la cabeza en alto?
8. Ests de acuerdo con lo que dice la abuela sobre cul es el lugar ms
bonito del mundo? Justifica tu respuesta.
9. Qu hubieras hecho en el lugar de los padres de la abuela?, la hubieras
escondido para que no fuera a la escuela? Explica tu respuesta.
10. Alguna vez alguien te ha dicho que est orgulloso de ti? Describe la
situacin.
73
Para leer mejor
4
Unidad
11. Vuelve al fragmento de El lugar ms bonito del mundo que acabas
de leer y completa el cuadro con los datos que correspondan.
Caractersticas de la novela El lugar ms bonito del mundo
Captulo o episodio: Qu
nmero de captulo es?
Personajes: Quines participan
en la historia?
Ambiente: Dnde ocurren los
acontecimientos de la historia?
12. A quin corresponde cada una de estas expresiones?, a la abuela
o a Juan? Escribe solo la letra inicial. Sigue el ejemplo.
Ellos no te quieren tanto como yo.
Creo que me pides ms que doa Irene y los otros maestros.
Cuando yo tena siete aos, los maestros iban de casa en
casa para matricular a los nios en la escuela.
A lo mejor no soy siempre capaz de hacer algo fuera
de lo comn.
A
13. Las siguientes palabras fueron extradas del texto y, luego,
desordenadas. Ordena las letras de cada fila para formar palabras
con h. Luego, copia las palabras en tu cuaderno y escribe tres
oraciones con cada una.
s a h t a
h i r r e o
a a b l h
e n h o r a b u a n e
e o m b r h
h a r e c
hasta
Se usa h en las palabras que
comienzan con hom, hum,
hue, hui, hie, y con los afijos
hiper e hipo.
Para leer mejor
14. La abuela olvid ponerle los signos de puntuacin a su mensaje.
Ubica los siguientes signos, de manera que se entienda que el
regalo es para Juan. Sigue el mismo orden.
Este regalo no es para mi amigo Eugenio para su hermana
Ana tampoco pienso drselo a Juan mi nieto no es para mi
hermano jams se lo dar a mi primo Marcos
. , . , . . .
15. Completa el fragmento con los prefijos anti-, in-, re- o des-.
Juan no es un nio obediente. Le gusta mucho
leer sus cuentos de aventuras. Para l, algunos
personajes resultan crebles. Su deseo es escribir una
historia donde los hroes hagan cosas buenas para
que sean queridos por los nios.
16. Une con una lnea el prefijo con su significado.
Pre-
Re-
In-
Des-
Significado Prefijo
Antes.
Contrario.
Hacer algo dos veces o ms.
17. En qu momento del da lee la ta Tina la carta?, en qu parte del
texto se seala esa informacin?
18. Cul es para ti el lugar ms bonito del mundo? Explica.
Para profundizar
La novela es una narracin extensa cuyo propsito es contar una historia. Est estructurada por
captulos o episodios que muchas veces aparecen numerados.
Consejos
Los prefijos son partculas
que se agregan al
principio de una palabra
para formar otra diferente.
75
Para leer mejor
4
Unidad
Antes de leer
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
La enseanza ambiental es una forma distinta de educar. Mediante
sus conocimientos y experiencias los nios pueden aprender desde
palabras nuevas hasta operatorias matemticas.
1. En qu situaciones estudias y aprendes fuera de la sala de clases?,
cmo?
2. Busca en el diccionario la palabra destacada en el texto y cpiala en
tu cuaderno.
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades.
Jardinera para nios
Trabajar la tierra es una excelente instancia para que los nios cuiden
el medioambiente y conozcan los ciclos vitales de las plantas, las flores y
los vegetales.
Conexin con la naturaleza
Jardinear, un concepto tan simple, tan dominical, puede ser una
gran oportunidad de aprendizaje para toda la familia. Al cuidar una
planta, trabajar en un jardn o huerto, siempre se obtienen pequeos
logros. Una nueva hoja o una linda flor nos generan una sonrisa y le
tomamos el pulso a la naturaleza.
Un estudio de la Royal
Horticultural Society asegura que
el trabajo en huertos escolares
mejora la inteligencia de los
nios, ayudndoles a desarrollar
la comprensin del lenguaje y las
matemticas, los conocimientos
cientficos, las relaciones sociales,
habilidades fsicas, adems de
la conducta y el sentido de la
responsabilidad.
Recuperado el 20 de junio de 2012. Disponible en: http://www.eligevivirsano.
cl/2012/02/17/jardineria-para-ninos-conexion-con-la-naturaleza/ (Adaptacin)
Ttulo: presenta el
tema del texto.
Subttulos: presentan
las ideas principales o
subtemas del texto.
Imgenes, esquemas
o diagramas: apoyan el
contenido del texto.
76
Leamos ms
Propsito:
artculo informativo y
conocer su estructura.
Despus de leer
1. Cul es el tema del texto?
2. Escribe la idea principal de cada prrafo del texto.
3. Por qu crees que trabajar en los huertos escolares mejora la
conducta y el sentido de la responsabilidad?
4. Qu aspectos de la inteligencia mejoran en los nios que
participan en huertos escolares? Pinta el crculo que corresponda.
Comprensin del
lenguaje
Conocimientos
cientcos
Comprensin de
matemtica
Fuerza fsica
Organizacin Relaciones sociales
5. Subraya en el texto una palabra que cumple con la regla de uso
de la h que conociste en la pgina 74. Luego, defnela con tus
palabras y comprala con la definicin del diccionario. Comparte tu
definicin con tus compaeros.
6. Describe la imagen del artculo informativo a partir de la siguiente
pauta:
a) Qu se muestra en la fotografa? Usa el diccionario de sinnimos
para elegir palabras que describan la imagen de manera precisa.
b) Qu relacin tiene la imagen con lo que se dice en el texto?
Por qu habrn elegido esa imagen?
Los adverbios son palabras que acompaan al verbo y sirven para
precisar cmo se realiza la accin. Algunos tipos son:
Tipo de adverbio Funcin Ejemplos
Adverbio de lugar Seala dnde ocurre la accin.
cerca, lejos, enfrente, detrs, arriba, encima, debajo, fuera,
y mostrativos de lugar como aqu, ah, all, ac, all.
Adverbio de tiempo Indica cundo ocurre la accin.
antes, despus, luego, despacio, aprisa, an, todava,
siempre, nunca, jams, ahora, hoy, maana, ayer y entonces.
Adverbio de modo
Presenta la forma en que
ocurre la accin.
bien, mal, apenas, reciamente, buenamente, fcilmente,
justamente, sencillamente.
Adverbio de
cantidad
Expresa cantidad, grado o
intensificacin de la accin.
mucho, poco, harto, bastante, adems, demasiado, ms,
menos, algo, nada.
77
4
Unidad
Leamos ms
Para:
Asunto:
ENVIAR
juan@mail.com
Felicitaciones
Hola:
Querido amigo Juan, (adverbio) deseo felicitarte por el
gran esfuerzo de este ao. Como vives tan (adverbio) y no
puedo saludarte en persona, decid escribirte un correo
electrnico.
La idea que tuvieron los maestros de enviarte una nota
para que siguieras estudiando me pareci (adverbio)
genial.
Yo estoy muy (adverbio) y entusiasmada en mi escuela,
pues estamos cultivando fores y verduras que nos sirven
para aprender ms de las riquezas de nuestra tierra.
Bueno, me despido, (adverbio) saludos a ti y a tu abuela.
Sofa
78
Leamos ms
7. Busca en el texto dos adverbios y escrbelos en tu cuaderno. Indica
a qu tipo corresponde cada uno.
8. Subraya el adverbio en cada oracin y escribe una frase para
remplazarlo sin que cambie el significado.
a) Hoy se cultiva una enorme variedad de flores.
b) Se puede organizar fcilmente una actividad en los huertos
escolares.
c) Los nios encontraron ayer un rbol florecido.
d) El huerto est cerca del patio de la escuela.
9. Reescribe este correo electrnico agregando adverbios.
10. Remplaza los siguientes adverbios destacados por otras palabras
que permitan ampliar la informacin en la oracin.
Observa el ejemplo:
y Sofa cuid bien el jardn.
y Sofa cuid con dedicacin y cario el jardn.
y Sofa plant bastantes plantas que benefician nuestra salud.
y Siempre hay que regar las plantas para que crezcan.
y En los huertos escolares fcilmente podemos realizar
actividades entretenidas.
11. Imagina que vas caminando por la orilla de una gran muralla y
descubres una puerta. La abres y vez que dentro hay un huerto
donde crecen unas verduras enormes, tambin hay un hada
vestida completamente de color verde y un perro juguetn
Contina el cuento y cuando lo hayas terminado, cuntaselo a
tus compaeros de 1 bsico.
Para profundizar
El texto informativo tiene como propsito dar a conocer un tema de inters general. Puede tratar
sobre temas culturales, cientficos o tecnolgicos, entre otros.
Las ideas se presentan organizadas en prrafos y se dividen en introduccin, desarrollo y cierre o
conclusin. Generalmente estos textos incluyen los siguientes elementos: ttulo, subttulo y esquemas,
imgenes o diagramas.
79
4
Unidad
Leamos ms
1. Segn el texto, cul es el despertador ms eficiente para la nia?
2. En qu lugar y tiempo ocurre el episodio que leste? Explica.
3. Por qu la protagonista no se levantaba?
4. Completa el cuadro.
Caractersticas de la novela mbar en cuarto y sin su amigo
Captulo o episodio
Personajes
Ambiente
mbar en cuarto y sin su amigo
(Captulo 2)
Mi despertador empieza a gruir.
Es una combinacin de despertador y alcanca que me regal
la ta Pam. Tiene la forma de un cerdo metido en un bao de
espuma; cuando le meto una moneda se re y me da las gracias,
pero a la hora de despertar, grue.
Aprieto el botn y apago el despertador. Me tapo la cabeza
con la almohada. Antes de que pasen cinco minutos llega la
Mam Despertador y me quita la almohada para despertarme.
Este despertador es una persona que me pasa la mano por el pelo
y dice cosas distintas segn el da.
Hoy, la Mam Despertador me quita la almohada de la
cabeza y dice:
Despierta, cario Hoy es el primer da de colegio.
No hay botn para apagar a una Mam Despertador. Abro
los ojos solo un poquitito para mirarla y le digo:
Cuarto ao no es nada importante. Despirtame el ao
que viene y ya pensar si me interesa ir a quinto.
Danzinger, P. (2009). mbar en cuarto y sin su amigo.
80
?
Cmo voy
Palabra origen Palabra con prefijo Definicin
juicio prejuicio
Opinin previa sobre
algo, por lo general
desfavorable.
desproteger
Daino para la salud.
decente No decente.
Volver a enviar algo.
81
Cmo voy?
4
Unidad
5. Numera los hechos del 1 al 7 segn la secuencia en que ocurrieron
en la historia.
Mam Despertador le dice: hoy es el primer da de colegio.
mbar dice: Cuarto ao no es nada importante.
Apret el botn y apag el despertador.
Le quit la almohada para despertarla.
Abri los ojos solo un poquitito para mirarla.
El despertador empez a gruir.
Se tap la cabeza con la almohada.
6. Subraya el adverbio de cada oracin y escribe dos frases diferentes
que lo remplacen sin que cambie el significado.
a) Me tapo rpidamente la cabeza con la almohada.
b) El primer da del colegio comienza mal.
c) Tengo aqu cerca mi despertador.
7. Completa la tabla con los datos que faltan.
Antes de leer
1. Lee la informacin sobre la Unicef.
Unicef es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia,
cuya principal finalidad es promover la proteccin de los
derechos de los nios, ayudar a satisfacer sus necesidades
ms importantes y otorgarles ms y mejores oportunidades
para el desarrollo pleno de sus potencialidades.
2. Lee en silencio el siguiente texto y observa su estructura.
Derechos de los nios
En la Convencin sobre los Derechos del Nio del ao 1989 se
establece, en sus artculos 12 y 13, que el nio tiene derecho a expresar su
opinin libremente y a ser escuchado en todos los asuntos que le afectan.
La voz de los nios
Unicef en Chile, hace ya 15 aos que viene desarrollando el proyecto
La voz de los nios, nias y adolescentes, con el objetivo de conocer lo
que piensan sobre diversos temas de su inters.
A travs de diferentes encuestas de opinin, Unicef ha escuchado a
los nios de Chile, acerca de sus motivaciones, intereses y necesidades,
para reconocer as su vida afectiva, su entorno familiar, escolar y sus
mecanismos de integracin.
La encuesta realizada a 360 nios y nias entre 9 y 13 aos, ante la
pregunta A quin acudes frente a un problema?, dio como resultado
los siguientes datos.
A quin acudes frente a un problema?
Recuperado el 13 de marzo de 2012. Disponible en:
http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Voz-de-los-Ninos. (Adaptacin)
Ttulo: presenta el
tema del texto.
Subttulos: presentan
las ideas principales o
subtemas del texto.
Imgenes, esquemas
o diagramas: apoyan el
contenido del texto.
Ambos
padres
Madre Padre Abuela Amigos Otros
Cantidad
de personas
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
82
Leo y escribo
Propsito:
Leer y escribir un artculo
informativo.
Despus de leer
1. En general, segn el grfico, a quines acuden los nios cuando
tienen un problema?
2. Qu hace la UNICEF para que los nios se expresen libremente?
Escribo un artculo informativo
Escribe un artculo informativo sobre la importancia de la educacin
para los nios y las nias, para presentarlo en un plenario en tu curso.
Investiga.
y Ingresa al sitio de internet www.unicef.cl y cliquea en Derechos de
los Nios/Tus derechos son. Lee los derechos que all se mencionan
y anota el que se refiere a la educacin. Reflexiona y responde en tu
cuaderno, qu nos asegura la educacin?
y Luego, con la ayuda del profesor ingresa a la pgina http://
www.bcn.cl/de-que-se-habla/chile-derechos-del-nino y lee la
informacin que presenta el subttulo del artculo informativo Qu
dice la declaracin.
Planifica.
y A partir de tu investigacin, planifica un texto en el que explicars
el derecho a la educacin. Selecciona las ideas principales que
desarrollars en cada prrafo.
Escribe en tu cuaderno un borrador de tu artculo informativo.
y Considera que este tipo de texto informa sin dar una opinin.
Revisa el texto con tu compaero ms cercano.
y Consideren las siguientes preguntas:
1. Al principio, explico de qu se trata mi artculo?
2. Doy informacin sobre el derecho a la educacin? Est bien
explicada cada una?
3. Qu adverbios puedo emplear para precisar la informacin?
Reescribe tu artculo informativo.
MB B R NL
Incorpor adverbios que precisan la informacin en la escritura.
Escrib el texto explicando lo ms importante de los derechos a la
educacin.
Me mantuve siempre en el tema elegido.
Publica.
y Lee frente al curso tu artculo informativo en voz alta.
83
4
Unidad
Leo y escribo
Antes de leer
1. A partir de las ilustraciones, describe fsicamente a los personajes de
la novela en tu cuaderno.
Vocabulario
milodn: especie extinta de
mamferos.
A

B
C
Los sueos mgicos de Bartolo
Eres un verdadero genio dijo Bartolo. Pero qu es eso
que dice tu computador ahora? Oh, no! Es una alerta de virus!
exclam el milodn. Leyeron lo que deca la mquina:
VIRUS OLIVERIO DETECTADO.
HAGA CLIC PARA VERLO.
Conrado seleccion Aceptar y entonces apareci el zorro perdido
en la pantalla. Se daba vueltas de carnero, bailaba estilo tropical y
saludaba al pblico como si hubiese ganado algn concurso.
Oliverio se meti dentro de internet! Cmo pudo suceder
aquello? pregunt Pascual.
No tengo idea contest el milodn computacional, pero al
parecer ha saturado la red completa.
El computador mostr un nuevo mensaje:
DESEA DESCARGAR A OLIVERIO?
No estoy seguro medit Conrado. Ser la forma correcta
de recuperarlo?
El computador insisti:
EN SERIO, DESEA DESCARGAR A OLIVERIO?
DESCRGUELO, POR FAVOR, SE LO SUPLICO!
Parece que ya no aguanta ms dijo Pascual. Hagmosle caso.
El milodn presion Aceptar y ocurri la cosa ms divertida.
Por el pequeo agujero en la pared comenz a aparecer la cola
del zorro, luego su cuerpo con mucha presin, y finalmente cay
completo al suelo respirando agitadamente y muy mareado.
Paredes, M. (2008). Los sueos mgicos de Bartolo.
Lee el siguiente fragmento de una novela.
84
Leo y converso
Propsito:
fragmento de novela para
comentarlo en forma oral.
Despus de leer
1. Abriras en tu computador una alerta de virus? Por qu crees que
Bartolo lo abre?
2. Renete en un grupo de tres compaeros y comenten la siguiente
pregunta: Crees que se puede vivir hoy sin tecnologa?
3. Elabora una lista con las razones a favor o en contra.
Participo en un debate
1. Con la ayuda del profesor, organicen un debate para defender sus
razones. Establezcan la duracin que tendr.
2. Determinen quin ser el moderador y organcense en grupos.
Funciones
Moderador: presenta a los participantes, anuncia el tema, organiza
los turnos para hablar y, al trmino del debate, sintetiza las ideas
que se hayan discutido.
Participantes: forman equipos, a favor y en contra, de una idea y la
sustentan con razones y ejemplos.
Pblico: escucha atentamente, forma su opinin y hace preguntas.
Organizacin de un debate
Introduccin: el moderador presenta a los participantes y el tema.
Discusin: los participantes exponen sus ideas y las defienden con
argumentos y ejemplos.
Conclusin: los participantes resumen sus ideas brevemente.
Cierre: la persona moderadora sintetiza las ideas que se han
discutido en el debate.
Evala tu desempeo.
y Usa esta tabla para preparar lo que dirs en el debate.
MB B R NL
Presento razones claras y pertinentes.
Respeto mi turno para hablar.
Fundamento mis respuestas con ejemplos.
Utilizo un vocabulario formal.
Para profundizar
El debate es una tcnica de
discusin grupal, en la que
cada participante defiende
su punto de vista sobre
un tema. Se realiza frente
a un pblico y lo dirige un
moderador.
1 Moderador
2 Equipo a favor
3 Equipo en contra
4 Pblico
1
4
2 3
85
4
Unidad
Leo y converso
Lee el siguiente fragmento de una novela y desarrolla las
actividades 1 a 12.
1. En qu piso estudiar este ao el protagonista y en cul estudiar su
hermano?
2. Describe la escuela segn la informacin del texto.
3. Cmo crees t que se senta el protagonista?
4. Qu significan las siguientes expresiones? Explica.
a) Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el campo!.
b) Como si leyera dentro de nosotros.
El primer da de clases
Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el
campo! Mi madre me llev esta maana a la escuela Baretti. Iba
de mala gana porque an recordaba el campo. Las dos libreras
cercanas estaban llenas de padres y madres que compraban
bolsones, libros y cuadernos. Delante de la escuela se agrupaba
tanta gente que el portero, auxiliado por guardias municipales,
tuvo la necesidad de poner orden.
Volv a ver con alegra aquel gran patio, con las puertas de las
siete salas, por donde pas durante tres aos casi todos los das. Mi
maestra de primero me salud desde la puerta de su clase diciendo:
Enrique, t vas este ao al piso superior. Ni siquiera te ver
pasar! y me mir con tristeza.
Encontr algunos muchachos ms altos, ms gordos. Abajo,
donde cada uno ocupaba su lugar, vi a los ms pequeos, que no
queran entrar en la sala, pero era intil resistirse. Mi hermanito
qued en el curso de la maestra Delcati; yo, en el del profesor
Perboni, en el segundo piso. A las diez estbamos todos en clase.
Nuestro profesor de ahora es alto, sin barba, con el cabello
cano, y tiene una arruga recta sobre la frente; su voz es ronca
y nos mira fijo, uno despus de otro, como si leyera dentro de
nosotros. Nunca re.
De Amicis, E. (2001). Corazn. Santiago, Chile: Editorial Pehun. (Adaptacin)
86
?
Qu aprend
y Por qu es importante utilizar adverbios cuando hablamos y escribimos?
y Cmo ayuda a la comprensin de la lectura la estrategia de visualizacin?, por qu?
y Qu aprendimos en esta unidad?
5. Por qu crees que hay tanta gente fuera de la escuela?
6. Crees que es as todos los das? Explica por qu.
7. Por qu la profesora mira con tristeza a Enrique?
8. Completa el cuadro con las caractersticas del profesor.
Caractersticas fsicas Caractersticas psicolgicas
9. Qu significa la palabra destacada en el siguiente fragmento?
Vi a los ms pequeos, que no queran entrar en la sala, pero era
intil resistirse.
10. Cmo cambia el significado de la palabra destacada en el
fragmento anterior al sacar el prefijo in-?
11. Lee el siguiente fragmento y subraya los adverbios. Luego,
determina a qu tipo de adverbios corresponden.
Iba de mala gana porque an recordaba el campo. Las
dos libreras cercanas estaban llenas de padres y madres
que compraban bolsones, libros y cuadernos. Delante de la
escuela se agrupaba tanta gente que el portero, auxiliado por
guardias municipales, tuvo la necesidad de poner orden.
12. Escribe, en al menos dos prrafos, una narracin que contine la
historia. Puedes contar qu le pasa a Enrique cuando conoce a su
nuevo profesor. Haz una lista de las acciones que incluirs y luego
redctalas. Trata de incluir la mayor cantidad de detalles para que
tu relato sea interesante. Al revisar, evala si incluiste adverbios
variados.
87
Qu aprend?
4
Unidad
5 Unidad
Animales que ensean
P
e
r
r
o
v
a
lie
n
t
e

e
s
u
n
h
r
o
e
L
o
s
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n
i
m
a
l
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s
s
o
n

c
o
m
p
a
e
r
o
s
f
i
e
l
e
s
Qu tienen en comn los titulares?
Crees que es posible aprender de los animales? Explica.
Qu noticia te gustara que apareciera en los medios de comunicacin?, por qu?
Aprender a
Leer y comprender fbulas y
noticias para identicar la idea
principal del texto.
Escribir una noticia
transmitiendo el mensaje
con claridad.
Comprender textos orales
para conocer ms del mundo.
Dramatizar un noticiario para
desarrollar el lenguaje.
88 Unidad 5
?
Cunto recuerdo
5
Unidad
1. Lee los fragmentos de las siguientes fbulas.
La liebre y la tortuga
La liebre se burlaba de la tortuga: Hay que ver qu lenta eres!
le deca. Un da la tortuga le dijo: Atrvete a hacer una carrera
conmigo! La liebre acept y ambas le pidieron a la zorra que hiciera
de rbitro. En unos minutos, la liebre dej atrs a la tortuga, y decidi
echarse un rato a dormir aprovechando su ventaja. Cuando despert
ech a correr, pero al llegar a la meta la tortuga ya estaba all!
Moraleja: No subestimes tus capacidades ni las de los dems.
Esopo. (2008). Fbulas para toda la vida. Santiago, Chile: Aguilar Chilena de
Ediciones. (Fragmento)
La hormiga y la cigarra
rase una vez una hormiga que cada verano trabajaba mucho para poder alimentarse
en invierno. Una tarde, la cigarra, que como de costumbre estaba descansando, se asombr
al ver a la hormiga tan ocupada en una poca de descanso. Trat de convencerla para que se
divirtiera como ella, pero la hormiga no le prest atencin. Todos los
das la cigarra se rea y se burlaba de ella y segua divirtindose.
Cuando lleg el invierno, el viento y las lluvias dejaron sin
comida a quienes no se haban preparado. La cigarra corri donde
la hormiga a pedirle ayuda. La hormiga le dijo: Si hubieras trabajado
como yo, ahora no te faltara comida. Luego, comparti su comida
con ella.
Moraleja: Recuerda que ser precavido y planificar el futuro tiene su
recompensa.
Esopo. (2008). Fbulas para toda la vida. Santiago, Chile: Aguilar Chilena de
Ediciones. (Fragmento adaptado)
2. Escribe dos razones por las cuales los personajes de las fbulas suelen estar enfrentados.
3. En qu lugar ocurren, por lo general, las historias en las que intervienen los personajes de
estas fbulas?
Para leer mejor
89
Cunto recuerdo?
Antes de leer
1. Lee la siguiente informacin sobre el autor y responde en tu cuaderno.
Esopo
Se dice que naci en Grecia alrededor del ao 600 antes
de Cristo. Es el autor de una variedad de fbulas que
se mantienen vigentes hasta nuestros das, debido a la
enseanza que entrega cada una de estas narraciones.
Entre sus fbulas ms conocidas estn: El ratn de campo y el
ratn de ciudad, La liebre y la tortuga, El cuervo y la vasija y
La gallina de los huevos de oro.
y Cul de las fbulas de este autor conoces?
y Observa los ttulos de las fbulas; qu tipos de personajes se
presentan en las fbulas de Esopo?
2. Lee las oraciones extradas de las fbulas que conocers a
continuacin y marca la alternativa correcta. Anota la palabra que
aparece en negrita con su sinnimo en tu cuaderno y escribe dos
oraciones con cada una.
a) Un zorro lleg a la choza del leador, y no le qued otro remedio
que rogarle para que lo ocultara.
Qu tuvo que hacer el zorro?

orarle

solicitarle
b) El leador no quiso indisponerse con el zorro y le dijo que
entrara a su choza.
Qu palabra significa lo mismo que indisponerse?

pelear

conversar
c) Dijo el cuervo: Romper la vasija y beber el agua cuando
se derrame.
El cuervo beber cuando el agua se:

esparza

desborde
d) Tengo demasiada sed grazn el cuervo. Qu hizo el cuervo?

chill

salt
90 Unidad 5: Animales que ensean
Para leer mejor
Propsito:
Leer y comprender fbulas
Leo: una fbula
Los cazadores, el zorro
y el leador
Perseguido por los cazadores, un zorro lleg a la choza del
leador. Sin fuerzas para dar un paso ms, no le qued otro remedio
que rogarle, con la lengua afuera:
Escndeme de los perros implor, no dejes que me
maten, ni me delates a los cazadores. (1)
El leador no quiso indisponerse con el zorro y le dijo que
entrara a su choza. No bien el animal ocult su cola tras la puerta,
cuando aparecieron los perros.
Viste pasar al zorro? preguntaron los cazadores.
Pensando en lo que el zorro le haba pedido, el leador les
respondi que no, pero al mismo tiempo con un disimulado gesto
del dedo pulgar les indicaba la puerta de su propia choza. (2)
Sin embargo, los cazadores no comprendieron la seal secreta y
pasaron de largo. Cuando desaparecieron, el zorro sali de la choza
y se march sin decir palabra.
No son agradecidos los zorros de quien les salva la vida
coment el leador. El zorro se detuvo y respondi:
Te hubiera dado las gracias si tu mano no hubiera negado a
tu lengua.
El que acta buscando quedar bien con todos, termina sin el
respeto ni afecto de nadie.
Prez, F. (1985). Fbulas universales de la antigua Grecia a la era espacial.
Santiago, Chile: Publicaciones Lo Castillo.
Vocabulario
implor: pidi con ruegos
o lgrimas.
delates: acuses.
A

B
C
(1) El leador acceder a la
peticin del zorro?
(2) Por qu el cazador
habr hecho ese gesto?
Durante la lectura
Fbula n1
91
5
Unidad
Para leer mejor
El cuervo y la vasija
Haba una vez un cuervo que tena mucha sed. Vol mucho
tiempo en busca de agua y de pronto vio una vasija. Se acerc y vio
que contena un poco de agua. Trat de beber, pero la vasija era
honda y no pudo alcanzar el agua con el pico.
Tengo demasiada sed grazn. Pero debo beber esa agua
para poder seguir volando. Qu har? Ya s. Volcar la vasija.
Le peg con las alas, pero era demasiado pesada. No poda
moverla.
Ya s! dijo. La romper y beber el agua cuando se
derrame. Estar muy rica.
Con pico, garras y alas se arroj contra la vasija. Pero esta era
demasiado fuerte.
El pobre cuervo se tom un descanso. (1)
Qu har ahora? No puedo morir de sed con el agua tan
cerca. Tiene que haber una manera, y solo necesito pensar hasta
descubrirla.
Al cabo de un rato el cuervo tuvo una idea brillante. Haba
muchas piedrecitas alrededor. Las tom una por una y las arroj en
la vasija.
Poco a poco el agua subi, hasta que al fin pudo beberla.
Siempre hay un modo de vencer los escollos dijo el
cuervo, pero hay que aguzar el ingenio.
Esopo. (2004). Coleccin Cuento contigo I.
Vocabulario
escollos: problemas.
aguzar: estimular.
A

B
C
(1) El cuervo planear otra
solucin para tomar agua?
Durante la lectura
Despus de leer
Fbula n1 Los cazadores, el zorro y el leador
1. Segn lo ledo, cmo era el leador?
2. Por qu el leador escondi al zorro en su choza?
3. Por qu el zorro le dice al leador: Te hubiese dado las gracias
si tu mano no hubiera negado a tu lengua?
4. Subraya la moraleja de la fbula y luego explcala con tus
propias palabras.
5. Qu opinas de la actitud del leador? Justifica tu respuesta.
Fbula n2
Para leer mejor
6. Qu cualidad crees que se se necesita para actuar segn tus principios y no estar siempre
queriendo quedar bien con todos? En qu situacin de tu vida has visto esto?
Fbula n2 El cuervo y la vasija
7. Por qu el cuervo necesitaba pensar para descubrir una manera de obtener el agua?
8. Cul es la enseanza que nos deja esta fbula?
9. Qu opinas acerca de la perseverancia del cuervo? Justifica tu respuesta.
10. Qu otra solucin le recomendaras al cuervo para sacar el agua de la vasija?
11. Qu sentiras t si estuvieras en el lugar de los siguientes personajes?
Zorro Cuando el leador hizo un disimulado gesto con el dedo pulgar.
Cuervo Cuando no encontraba agua.
y Explica a partir del texto y de tu experiencia personal.
12. Por qu los textos anteriores son fbulas? Explica tu respuesta.
13. Completa el siguiente organizador grfico para comparar las dos fbulas.
14. A partir de las caractersticas obtenidas en la actividad anterior,
compara las fbulas utilizando el siguiente esquema.
Caractersticas
Tipo de texto
Personajes
Enseanza
Narracin breve
Zorro, leador, cazadores
Fbula n 1 Fbula n 2
Diferencias
Fbula n 1
Semejanzas
Diferencias
Fbula n 2
93
Para leer mejor
5
Unidad
15. Con qu personaje(s) de las fbulas se relacionan estas
caractersticas? Une con una lnea.
astuto interesado ingenioso perseverante
16. Pinta del mismo color la accin y su consecuencia.
El zorro le implor al leador.
El leador indic dnde estaba
el zorro.
El cuervo tena mucha sed.
El cuervo no pudo volcar la vasija.
Consecuencia Accin
El zorro se march sin dar las gracias.
Trat de beber agua de una vasija.
El leador ocult al zorro.
Pens en otra solucin.
17. Compara al zorro con el cuervo. Cul de los dos se parece ms a
ti? Explica por qu.
18. Piensa en alguna situacin que conozcas o que hayas vivido, en la
que se cumpla la siguiente moraleja. Escribe lo que ocurri.
Con perseverancia se pueden lograr grandes metas
Para leer mejor
19. Escribe las palabras hay, ay y ah, segn corresponda.
y va el zorro!
y Aqu no ningn zorro.
y ! Casi me atrapan.
y ________estn los cazadores que me persiguen.
y Hoy cacera de zorros.
y !, ya no tengo fuerzas para dar un paso ms.
20. A quines representan los animales de la fbula?
21. En qu parte de la fbula se encuentra, en general, su enseanza?
22. Qu consecuencias puede tener escribir hay, ay y ah sin tomar
en cuenta su ortografa?
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y lee otras
fbulas para reflexionar y aprender valores.
Para profundizar
La fbula es una narracin breve cuyo propsito es dejar una enseanza o moraleja. En general, estn
protagonizadas por animales que se comportan como personas; esto nos permite reflexionar sobre
cmo actuamos los seres humanos, destacar lo que est bien (por ejemplo, ser generoso o solidario) y
criticar las actitudes y los sentimientos negativos (como el egosmo o la ingratitud). Adems, la fbula
posee una secuencia narrativa: inicio, desarrollo, desenlace y moraleja.
Este libro contiene trece fbulas de Esopo con bellas ilustraciones. Algunas
de ellas son: El ratn de campo y el ratn de ciudad, La liebre y la tortuga, La
zorra y las uvas.
Hague, M. (2001). Fbulas de Esopo. Espaa: Editorial Everest.
95
Para leer mejor
5
Unidad
Qu ocurri? Dnde ocurri?
A quin o a quines les ocurri? Cmo ocurri?
Antes de leer
1. Busca el significado de las palabras destacadas en el texto y copia la
acepcin que corresponda.
Despus de leer
1. Describe el reencuentro entre los gorilas, a partir de la informacin
de la noticia.
2. Busca en la noticia las respuestas a estas preguntas y subryalas
segn la clave de color.
Fotografan el tierno reencuentro
de dos hermanos gorilas
A veces cuesta aceptar que
ellos se parecen a las personas.
Pero una serie de fotografas
muestra el lado ms humano
del reencuentro de dos
hermanos gorilas.
Con apretones de manos,
abrazos, sonrisas y una
especie de conversacin al
ms puro estilo de cmo
te va, hermano?, Kesho y
Alf se volvieron a encontrar
en la reserva de Wiltshire,
en Londres, tras dos aos de
separacin.
Ambos gorilas vivieron en
cautiverio en Dubln, Irlanda,
pero debieron ser separados
luego de que Kesho sufriera
problemas de fertilidad y
fuera enviado a una terapia
alimenticia a Inglaterra.
A pesar del tiempo de
separacin y de los notorios
Viernes 17 de agosto de 2012
Se dejaron de ver por aos y el reencuentro estuvo marcado por
la alegra.
Ttulo
Expresa el
tema central
Bajada
Resume la
informacin
ms importante
Cuerpo
Desarrollo de la
informacin
Fecha
96
Leamos ms
Propsito:
noticia y conocer
su estructura.
3. Qu significa la siguiente expresin: muestra el lado ms humano
del reencuentro de dos hermanos gorilas? Explica con tus palabras.
4. Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas.
Una noticia se caracteriza por su veracidad. Los hechos o
sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
Qu crees que ocurrira si la informacin publicada en un diario
fuera falsa?, por qu? Comenta con tus compaeros.
cambios en la apariencia fsica
de Kesho, la que se modific tras
el contacto con hembras en su
nuevo hogar, su hermano pudo
reconocerlo sin problemas.
Estbamos seguros de que
se iban a reconocer, pero en el
momento en que se encontraron
podas verlo en sus ojos, cont
uno de los cuidadores.
Estuvieron muy cariosos
en la jaula que temporalmente
los separ. Los pusimos juntos
y fue como si nunca los
hubisemos separado. Estaban
de muy buen nimo y hubo
muchos juegos, cadas y rodadas
por el piso, pero ninguna
agresin, agreg.
Sin lugar a dudas, una
hermosa historia de hermandad
de estos gorilas, que dejan una
gran enseanza sobre cmo el
amor puede superar las barreras
del tiempo y de la separacin.
Historia que ya da la vuelta al
mundo.
http://www.24horas.cl/tendencias/vidaanimal/fotografian-
el-tierno-encuentro-de-dos-hermanos-gorilas-269387
(Adaptacin)
97
5
Unidad
Leamos ms
5. Busca una noticia que informe sobre algn hecho que te interese.
Luego, marca con color las respuestas de las preguntas del tem 2.
Finalmente, comprtelas con tu curso.
6. Lee los ttulos que llegaron incompletos a la redaccin del diario.
Compltalos con los adverbios del recuadro, segn corresponda.
rpidamente mucho nada todava cerca
palabra sufijo significado palabra
cario -oso / -osa
Transforma sustantivos
en adjetivos
carioso
gorila -ito / -ita Expresa el diminutivo
observar -ble
Transforma verbos
en adjetivos
frtil -dad
Transforma adjetivos
en sustantivos
Hecho cientfico Hecho policial
Hecho deportivo
tiempo tuvo que invertir en
estudiar a los gorilas
a
El caballo Hrcules estuvo
del triunfo
b
Desbaratan red de
contrabando de animales exticos
c
7. Clasifica los titulares de la actividad anterior, escribiendo la letra de
la alternativa, donde corresponda.
8. Completa el cuadro con los sufijos, segn corresponda.
Si agregamos el sufijo
-mente a un adjetivo,
este se transforma en un
adverbio. Por ejemplo:
agradablemente.
98
Leamos ms
9. Subraya en el siguiente texto las palabras que contienen sufijos.
El cuidador de los gorilas fue amable y carioso con ellos.
El hombre destac la hermandad de los primates tras el
majestuoso encuentro.
10. Escoge del siguiente recuadro las palabras que conecten de mejor
manera las oraciones.
entretanto de manera que porque sin embargo
a) Estuvieron separados dos aos, ,
se reconocieron y se abrazaron.
b) Se tuvieron que distanciar a uno de ellos se
le aplic un tratamiento.
Los conectores son palabras que permiten relacionar o unir palabras,
oraciones o prrafos de manera organizada. Algunos tipos son:
Relacin Conectores
causa - efecto porque, por esta razn, por lo tanto, por eso, de manera que
oposicin pero, aunque, por el contrario, sin embargo
tiempo despus, ms tarde, antes, entretanto, luego, mientras
adicin y, tambin, adems
11. Relee tu descripcin del reencuentro de los gorilas de la actividad 1
y revisa si usaste los conectores.
Para profundizar
Una noticia es un texto informativo cuyo propsito es informar acerca de hechos reales recientes
y de inters para las personas.
Las partes principales de una noticia son:
y Ttulo: es una sntesis que destaca lo principal de lo ocurrido.
y Bajada: entrega algunos datos importantes de la noticia.
y Cuerpo: desarrolla la noticia.
99
5
Unidad
Leamos ms
Lee la siguiente fbula y desarrolla las actividades 1 a 10.
Las moscas y la miel
rase una vez una mosca que encontr un panal, del cual se
haba derramado toda su miel. Tentada por el delicioso aroma, se
abalanz sobre la miel y comenz a nadar en ella, deleitndose
con su dulce sabor.
Al verla disfrutar de bocado tras bocado, un grupo de moscas
que pasaba por all se acerc. Tentadas por el delicioso olor, se
prepararon para descender sobre la miel. Alto!, grit la mosca
que haba llegado primero. Esta miel es solo ma y de nadie ms!
Yo la vi primero y no quiero compartirla con nadie!
Una de las moscas que sobrevolaba la miel, sorprendida por
esta actitud tan egosta, le contest: Siempre compartimos todo
lo que encontramos, por qu esta vez tiene que ser diferente?.
La mosca no les prest atencin y caprichosa, sigui nadando.
Ya precisars de nuestra ayuda, contestaron las moscas que se
dieron vuelta y comenzaron a marcharse.
En ese momento la mosca se hundi en una zona donde
la miel era demasiado densa y espesa, y para salvarse pidi
auxilio a sus amigas. Para demostrarle que no era bueno tener
rencor ni ser egostas, sus amigas la ayudaron a salir y, gracias
a eso, se salv.
Para disfrutar plenamente de lo que tenemos, debemos
aprender a compartir.
Esopo. (2010). Fbulas para toda la vida. (Luciana Acua adap.).
Santiago, Chile: Aguilar.
1. Nombra los personajes de la fbula y describe sus caractersticas
psicolgicas.
2. Cmo reaccion la mosca al darse cuenta de la intencin del grupo?
3. Por qu crees t que la mosca no prest atencin al grupo de amigas?
4. Qu significa la expresin: Ya precisars de nuestra ayuda?
100
?
Cmo voy
101
Cmo voy?
5
Unidad
5. Cul es la enseanza que nos deja esta fbula? Explica con
tus palabras.
6. Qu opinas de la actitud de la mosca? Fundamenta tu respuesta.
7. Visualiza el inicio, el desarrollo y el desenlace de la fbula y
dibjalos en tres escenas distintas.
8. De qu trata esta fbula?
9. Investiga sobre las moscas y sus hbitos alimenticios. Lee al menos
dos textos que traten el tema.
1. Planifica:
a) Anota las ideas ms importantes que quieres incluir en tu
texto.
b) Ordnalas.
2. Escribe tu texto usando las ideas que ordenaste en la
planificacin.
3. Una vez que tengas listo el borrador, leselo en voz alta a
un compaero y vayan marcando aquellas partes que no se
entienden o que haya que explicar mejor.
4. Reescribe el texto corrigiendo lo acordado con tu compaero.
10. Escribe las palabras hay, ay y ah segn corresponda.
Grupo de moscas: Miren, ! Hay mucha miel. (Se
acercan rpidamente al panal)
Mosca: (Grita). Alto!, esta miel es solo ma y de nadie
ms!
Grupo de moscas: Pero mucha miel para todas. Bueno,
ya necesitars de nuestra ayuda. (Se van
volando)
Mosca: (Mira hacia sus amigas). ,
aydenme! (Se hunde en la miel)
1. Seala al menos dos consecuencias de decir mentiras.
Despus de leer
Comenta en forma oral las siguientes preguntas.
1. Por qu crees t que el pastorcito repeta la misma broma?
2. Qu le aconsejaras al pastorcito para recuperar la confianza de los
dems? Fundamenta.
El pastorcito mentiroso
rase una vez un joven pastor que cuidaba de su rebao de
ovejas cerca del pueblo. Un da pens en hacerles una broma a
sus vecinos para divertirse a su costa. As, se dirigi al pueblo
corriendo mientras gritaba:
Viene el lobo! Aydenme! El lobo viene a comerse
mis ovejas!
Los habitantes del pueblo dejaron su trabajo y corrieron
hacia el prado para ayudarlo. Pero cuando llegaron all, el
muchacho se burl de ellos y de su esforzada carrera, porque no
haba ningn lobo.
En otra ocasin, el chico repiti la misma broma. Los
campesinos acudieron corriendo para ayudarlo y de nuevo
fueron objeto de burla.
Pero un da, el lobo se present de verdad en el prado y atac
a las ovejas. Muy asustado, el chico corri y grit:
El lobo! El lobo! Socorro!
Los campesinos lo oyeron, pero pensaron que se trataba
de otra broma. Nadie le prest la menor atencin ni acudi
en su ayuda. Fue as que el pastorcito, por mentiroso, perdi
todo su rebao.
A los mentirosos nadie les cree, ni siquiera cuando dicen
la verdad.
Esopo. (2010). Fbulas para toda la vida. (Luciana Acua adap.).
Santiago, Chile: Aguilar.
Antes de leer
102
Leo y escribo
Propsito:
Leer una fbula para escribir
una noticia a partir de ella.
Escribo una noticia
Planifica.
y Bsate en la fbula que leste y escribe una noticia para presentarla en
un noticiario dramatizado con tus compaeros. Observa la estructura
en las pginas 96 y 97.
y Renete en grupo con cuatro compaeros, para transformar la
historia de la fbula en una noticia. Considera las preguntas a las que
responde este tipo de texto:
Qu ocurri? A quin o a quines les ocurri? Cundo ocurri?
Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?
y Planifiquen la noticia considerando su estructura.
Redacta en tu cuaderno un borrador de tu noticia.
y Incorporen conectores, adverbios y palabras del vocabulario estudiadas.
Revisa el texto con tus compaeros.
y Lean el texto considerando las siguientes preguntas:
1. - Utilic la informacin de la fbula para la redaccin de la noticia.
- Incorpor conectores para relacionar las ideas de manera adecuada.
- La noticia responde a las seis preguntas de este tipo de texto.
2. Qu conectores se pueden agregar para unir y complementar las
ideas del texto?
Reescribe tu noticia, agregando y corrigiendo lo que sea necesario.
y Cuiden que estn todas las partes de la noticia.
Publica.
y Escojan a un integrante del grupo para que lea la noticia en voz alta
pronunciando las palabras con precisin frente al curso. Esto les
servir para practicar la dramatizacin del noticiario.
103
5
Unidad
Leo y escribo
3. Qu hecho se informa en la noticia leda?
4. Qu significa la expresin Se present hoy en sociedad a su ms
joven y sorprendente ocupante: la primera cra de canguro albino?
5. Cmo reaccionaron el personal del zoolgico y los dems
canguros cuando naci el canguro albino?
6. Qu funcin cumple el portavoz en la noticia?
7. Qu nombre le pondras al canguro?
8. La noticia que escuchaste se transmiti en un noticiario televisivo.
Qu es un noticiario y cul es su funcin? Comenta en forma oral
con tu curso.
Antes de escuchar
1. En esta seccin escuchars la noticia sobre un canguro muy
particular. Antes de la audicin, busca en el diccionario el
significado de la palabra albino. Antala en tu cuaderno y dibuja
un perro albino.
2. Escucha la lectura con atencin para completar el organizador
grfico y as ordenar las ideas planteadas en la noticia.
Noticia
Zoolgico de Alemania presenta
su primer canguro albino
Qu ocurri?
Dnde ocurri? Cmo ocurri?
A quin o a
quines les ocurri?
104
Leo y converso
Propsito:
noticia para representar un
noticiario en forma oral.
9. Ahora escribe tu propia versin de la noticia que escuchaste. Ten
en cuenta que ser publicada en una revista que se repartir en los
consultorios de tu comuna.
a) Haz una lista con los datos sobre el canguro albino. Puedes
agregar informacin que encuentres en internet u otros libros.
b) Numera las ideas en el orden que las quieres usar en tu noticia.
c) Escribe tu noticia incluyendo el mximo de caractersticas del
canguro albino.
d) Lee tu noticia en voz alta a tu compaero y juntos vayan
marcando lo que hay que corregir.
e) Reescribe tu texto cuidando la ortografa.
10. Con la ayuda de tu profesor, visita el siguiente sitio para conocer
un noticiario.
http://www.tvn.cl/servicios/senal/envivo/index.html
a) Escribe qu noticia te llam la atencin y explica las razones.
b) A quin se dirige la persona que habla con lenguaje de seas?
11. Selecciona una noticia de actualidad nacional o internacional de
los diarios. Luego, contesta las seis preguntas:
y qu ocurri?
y a quin o a quines les ocurri?
y dnde ocurri?
y cmo ocurri?
y por qu ocurri?
12. Expone la noticia seleccionada frente al curso.
Para profundizar
Al narrar oralmente una noticia debes dar la informacin completa, pero de forma muy breve y
ordenada, eligiendo solo aquella informacin que resulte estrictamente necesaria y poniendo especial
atencin en la adecuada pronunciacin de las palabras, para que quien te escuche comprenda lo que
quieres comunicar.
105
5
Unidad
Leo y converso
Antes de leer
1. Crees que los animales nos pueden ensear algo? Comenta con
tu compaero.
Conmovedora historia: perra salv a sus
cachorros de un incendio
Viernes, 10 de agosto de 2012
La mascota tom a sus cinco cachorros, que tenan solo diez das de vida, y los
puso uno a uno en el carro de bomberos.
Un conmovedor episodio
protagoniz una perrita, que ayer
rescat a todos sus cachorros
mientras la casa en que vivan era
afectada por un incendio, en el sector
Santa Rosa de Temuco, en la Regin
de La Araucana.
En pleno incendio, y mientras
Bomberos apagaba el fuego, la
mascota Amanda tom a sus
cinco cachorros, que tenan solo
diez das de vida, y los puso uno
a uno en el carro de Bomberos.
Tras el sorprendente gesto, los
animales fueron trasladados hasta
la clnica veterinaria, donde fueron
atendidos junto a su madre. En el
recinto informaron que los animales
estn en buen estado y que ya se
encuentran con sus dueos, salvo
uno de los cachorros que result con
quemaduras mltiples.
El mdico veterinario, Felipe Lara,
detall: cuando llegaron a la clnica,
lo curioso es que la perrita ignoraba a
los cachorros que estaban sanos; ella
cuidaba al que estaba enfermito, quera
estar con l y morda a todo el mundo
para que no lo tomaran. Sobre la
actitud heroica de la mascota, dijo que
es comn que los animales defiendan
a sus cachorros. Ellos entienden
las amenazas; si ven fuego y humo,
adems del ruido, lo toman como algo
peligroso para sus cachorros. Por eso
los salv.
Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.emol.com/noticias/
nacional/2012/08/10/555045/perra-salvo-a-sus-cachorros-de-un-incendio.html
(Adaptacin)
Amanda tom a sus cinco cachorros
y los puso en el carro de bomberos.
106
Leo y converso
Despus de leer
1. Si Amanda fuera una perra sper hroe, cmo crees que se llamara
y qu poderes tendra?
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, a partir de
la noticia: Qu ocurri? A quin o a quines les ocurri? Cundo
ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?
Participo en un noticiario
1. Renete en grupos de seis compaeros para organizar un noticiario
televisivo, en el cual presentarn:
a) Lectura de la noticia escrita en la actividad de la pgina 103.
b) Dramatizacin de la noticia escuchada en la pgina 104. En ella
participarn un entrevistador y un testigo.
c) Dramatizacin o lectura de noticias de su inters, previamente
seleccionadas.
2. El noticiario contar con dos conductores de noticias.
3. Para apoyar la presentacin de cada noticia pueden elaborar un
powerpoint o un papelgrafo.
4. Algunos consejos para comenzar:
a) Lee varias veces la noticia que escribiste o seleccionaste, hasta
que logres una lectura fluida.
b) Entrega la informacin en forma clara y fluida.
c) Utiliza un vocabulario formal.
d) Pronuncia con claridad y usa un volumen adecuado.
e) Adeca el tono de voz, los gestos y movimientos a la situacin.
f) Organiza con tu grupo el orden en que leern las noticias.
g) Dale una intencin distinta a la lectura, segn el tipo de noticia
(cmica, sorprendente, trgica, entre otras).
5. Con la ayuda de tu profesor, comenta en forma oral la actividad
realizada para compartir las opiniones sobre lo escuchado.
Consejos
Al dar una noticia, debes ser
objetivo, es decir, no debes
incluir tu opinin acerca de
lo sucedido.
107
5
Unidad
Leo y converso
Lee la noticia y desarrolla las actividades 1 a 9.
Zoolgico de Nueva York abre exposicin
de animales hechos con piezas de Lego
11 de julio de 2012
El zoolgico del barrio neoyorquino de El Bronx es escenario
de una fantasa: un safari donde pueden divisarse cebras, una
jirafa, rinocerontes, gorilas y hasta un tigre, que son totalmente
inofensivos para los visitantes porque comparten una especial
caracterstica: estn construidos con piezas de Lego.
Con estas esculturas de tamao natural de la fauna salvaje, que
habitarn en el zoolgico de El Bronx hasta el 3 de septiembre,
se busca crear conciencia sobre los peligros que amenazan la
supervivencia de estas especies.
Este safari trae a la vida los desafos a los que se enfrenta
la fauna salvaje debido a la prdida de sus hbitats, y con
l pretendemos conectar a las mentes ms jvenes con la
naturaleza e inspirar a los visitantes para que ayuden a construir
un futuro, seala la organizacin.
A lo largo de un sendero arbolado, se pueden observar las
imitaciones en Lego de los lmures, rinocerontes, gorilas, jirafas,
tigres, flamencos, pinginos o cebras que hay en el zoolgico, en
torno a los cuales se han organizado diversas actividades para
toda la familia.
As, los responsables del zoolgico ms grande de la ciudad de
Nueva York han habilitado un lugar para que los ms pequeos
construyan sus propias esculturas de animales a partir de esas
piezas multicolores, con las que podrn ayudar a crear un mural.
Las familias podrn probar sus destrezas constructoras con
ayuda de un experto que les ensear cmo formar sus animales
favoritos, y competirn entre ellas para ver quin es capaz de
lograrlo con mayor rapidez, mientras que un artista de Madagascar
impartir clases sobre cmo fabricar tteres inspirados en la fauna
africana.
Otra de las artes que tendr su espacio en el zoolgico en los
prximos meses ser el teatro, a travs de representaciones sobre
animales y sus ecosistemas.
Recuperado el 27 de julio de 2012. Disponible en: http://www.latercera.com/
noticia/tendencias/2012/07/659-471617-9-zoologico-de-nueva-york-abre-
muestra-de-animales-hechos-de-piezas-de-lego.shtml (Adaptacin)
Tucanes construidos con piezas de Lego.
108
?
Qu aprend
1. Completa el siguiente cuadro con la informacin de la noticia.
Qu ocurri?
Cundo ocurri?
Dnde ocurri?
Cmo ocurri?
Por qu ocurri?
2. Cul es el objetivo de la exposicin? Subraya la frase que te ayud
a responder.
3. Qu actividades se organizaron junto con la exposicin de
los animales?
4. Para qu se usan las comillas en el texto?
5. Explica con tus palabras el significado de la siguiente frase del texto:
El zoolgico del barrio neoyorquino es escenario de una fantasa.
6. Qu animal te gustara construir con legos? Fundamenta tu
respuesta. Refirindote a la forma, colores, parecido a otros
animales, etc.
7. Forma nuevas palabras agregando prefijos o sufijos a estos
trminos del texto.
buscar conectar inspirar organizacin fantasa
8. Para cada palabra que formaste, subraya el afijo y determina su
significado. Observa el ejemplo:
y cebra = cebrita Es una cebra pequea.
Sufijo
9. Escribe en un prrafo la bajada. Utiliza la informacin de la noticia
y, adems, conectores, para enriquecer tu creacin.
y En qu se diferencia una fbula de un cuento?
y Por qu crees que es importante leer o escuchar las noticias?
y Qu aprendimos en esta unidad?
109
Cmo voy?
5
Unidad
6 Unidad
Viaje por la poesa
Qu imaginas que el nio har una vez que llegue a la Luna?
Por qu crees que el abuelo deja que el nio trepe hasta la Luna?
Qu crees que lleva en su mochila? Si estuvieras en su lugar, qu llevaras?
Aprender a
Leer y comprender poemas e
interpretar el lenguaje gurado
presente en ellos.
Leer y escribir una biografa
considerando la concordancia
entre el verbo y el sujeto.
Recitar poemas, para aumentar
el vocabulario y desarrollar la
capacidad expresiva.
110 Unidad 6
?
Cunto recuerdo
6
Unidad
1. Quines hacen ronda en el cielo?
2. Explica en qu se parecen las siguientes parejas de elementos.
a) La Luna y el queso.
b) Las estrellas y el agua.
c) El Sol y el fuego.
d) La Tierra y un caramelo.
3. Cmo te imaginas la Luna de queso? Da tres caractersticas.
4. Qu caractersticas tiene la Tierra si se compara con un caramelo?
5. Cul es el tema del poema?
6. Visualiza las imgenes que presenta el poema y dibjalas.
7. Por qu se escriben con mayscula las palabras Luna, Sol y Tierra en el poema?
8. Encierra la palabra que indica una accin en el poema.
9. Qu palabra podra remplazar a cual en los dos ltimos versos del poema sin cambiar
el significado?
Para leer mejor
Rondas en el cielo
La Luna
de queso.
Las estrellas
de agua.
El Sol
de fuego.
La Tierra
de caramelo.
Todos ellos
giran en el cielo
cual ronda de nios,
cual ronda de sueos.
Caldern, L. A. (2006). Pintando un mundo con un sueo.
Per: Ediciones Arcoris.
111
Cunto recuerdo?
Objeto usado para echarse aire.
Condimento anaranjado de origen oriental.
Elemento duro y brillante que sirve para hacer
peinetas y objetos decorativos.
Planta con ores de colores brillantes,
formadas por ptalos alargados y agrupados.
Bamb: planta de tallo verde, largo y hueco.
Sombrilla: paraguas usado para protegerse del Sol.
Quimono: tnica de mangas anchas, de origen japons.
Palanqun: transporte usado en Oriente para llevar en l
a las personas importantes.
Antes de leer
1. Une con una lnea la imagen fotogrfica con su significado.
Azafrn
Crisantemo
Abanico
Carey
2. Une las palabras con su respectiva definicin y escribe dos
oraciones con cada una. Luego, consulta en el diccionario las
definiciones que estn alineadas a la derecha.
112 Unidad 6: Viaje por la poesa
Para leer mejor
Propsito:
Leer y comprender el
lenguaje figurado presente
en los poemas.
Lee en voz alta el siguiente poema.
Leo: un poema
Vocabulario
tobogn: tubo para deslizarse.
revoleando: girando.
caita de bamb: vara larga
usada para pescar.
charquito: agua detenida en
pozo pequeo.
A

B
C
(1) Cmo se podra pescar la
Luna?
(2) En qu pas se come el
arroz con palitos?
Durante la lectura
Cancin para baar la Luna
(japonesa)
Ya la Luna
baja en camisn,
a baarse en un charquito
con jabn.
Ya la Luna
baja en tobogn,
revoleando su sombrilla
de azafrn.
Quien la pesque
con una caita de bamb,
se la lleva
a Siu Kiu. (1)
Ya la Luna
baja de perfil,
con un abanico chico
de marfil.
Ya la Luna,
como son las seis,
rueda por la escalerita
de carey.
Ya la Luna
viene en palanqun
a robar un crisantemo
del jardn.
Ya la Luna
viene por all,
Su quimono dice: no, no,
y ella, s.
Quien la pesque
se la lleva
a Siu Kiu.
Ya la Luna
baja muy feliz
a empolvarse con azcar
la nariz.
Ya la Luna,
en puntas de pie,
en una tacita china
toma t.
Ya la Luna
vino y le dio tos
por comer, con dos palitos, (2)
el arroz.
Ya la Luna
baja desde all
y por el charquito-quito
nadar.
Quien la pesque
se la lleva
a Siu Kiu.
Walsh, M. E. (2003). Canciones para mirar.
Santiago, Chile: Alfaguara Infantil.
113
6
Unidad
Para leer mejor
Despus de leer
1. Lista las acciones que realiza la Luna.
2. Visualiza las distintas imgenes de la Luna que presenta el poema y
dibuja cuatro de ellas.
3. Segn el poema, qu atuendos lleva la Luna?
4. Qu crees que pasara si alguien pescara la Luna y se la llevara a
Siu Kiu?
5. Nombra las caractersticas humanas que presenta la Luna en el
poema y anota el verso en el que puedes ver esa caracterstica.
Marca la respuesta correcta.
6. Qu imagen representa mejor los siguientes versos?
Marca con una .
a empolvarse con azcar / la nariz
7. Qu expresan los versos: Ya la Luna, /en puntas de pie?
La Luna quiere llamar la atencin.
La Luna quiere pasar desapercibida.
8. Qu sentido tienen los siguientes versos? Marca con una .
Ya la Luna
viene por all,
su quimono dice: no, no,
y ella, s.
Su dueo, el quimono, no
quiere que ella se mueva.
Est vestida con una bata que
le impide avanzar.
Su conciencia, el quimono, le
dice que no.
9. Cuntas estrofas tiene el poema Cancin para baar la Luna?
Cuatro Trece Catorce
Para leer mejor
10. Cuntos versos tiene cada estrofa del poema?
Cuatro
Trece
Cincuenta y dos
11. Copia las parejas de palabras que riman en el poema. Ejemplo:
1 estrofa: camisn y jabn.
2 estrofa:
3 estrofa:
4 estrofa:
12. El equipo de ftbol de tu escuela va a participar en un torneo
interescolar, pero faltan unos cantos para alentarlo. Inventa versos
que puedan motivar a tu equipo.
13. Cuando lees en voz alta un poema, te gusta que tenga rima?
Explica.
14. En qu se parece un poema con rima a una cancin?
Para profundizar
En un poema se expresan ideas de una manera diferente a como hablamos todos los das. Este
lenguaje se llama lenguaje potico. As, en el poema ledo, la Luna adopta caractersticas humanas,
como baarse y nadar, ambas acciones usadas para expresar en forma potica que la Luna se refleja
en el agua.
Los poemas se organizan en:
y verso, que corresponde a una lnea del poema.
y estrofa, que est formada por un conjunto de versos.
La sonoridad que le dan musicalidad a la lectura del poema, se logran con la rima, que es la igualdad
o semejanza de sonidos entre dos o ms versos.
115
Para leer mejor
6
Unidad
15. Imagina que eres autor de canciones. Lee los siguientes ttulos y las
pistas que los acompaan.
Cancin de cuna al revs
Pista: Si una cancin de cuna dice: Durmase
mi nio, durmase mi sol / durmase pedazo de
mi corazn, qu podra decir una cancin para
despertarse?
Cancin invisible
Pista: Hay cosas invisibles, o que casi no se ven,
o que no pesan nada: el viento, la nieve, un
suspiro Y qu ms? El cario se ve? Y el
enojo? Pesan mucho o poco?
Cancin de las cosas perdidas
Pista: Por qu ser que siempre se pierden las
llaves, los anteojos y los lpices de colores? Se
pueden perder las ganas? Y el miedo? A dnde
van las cosas que se pierden?
a) Escoge la cancin que ms te gust.
b) Sigue las pistas y escribe en tu cuaderno una cancin que
responda las preguntas.
c) La cancin estar compuesta por dos estrofas y por versos que
rimen entre s.
d) Inventa una meloda para la letra que escribiste o adapta la de
alguna cancin que conozcas.
e) Comparte con tus compaeros la cancin que creaste y cntala.
Para leer mejor
16. Une con una lnea a quien realiza la accin, con el verbo
correspondiente.
Realiza la accin Verbo
Elena brilla en el cielo.
La Luna escribe un poema.
17. Observa que se ha modificado el sujeto de las oraciones anteriores.
Escribe cmo debe quedar el verbo.
a) Elena y sus hermanas (escribir) poemas.
b) La Luna y las estrellas (brillar) en el cielo.
18. Responde en tu cuaderno: en qu consisti el cambio que tuviste
que realizar en el verbo?
Para profundizar
La persona, el animal o cosa que realiza la accin es el sujeto.
Lo que se dice del sujeto es el predicado. En el predicado est el verbo.
En toda oracin, el sujeto debe concordar con el verbo. Es decir, deben corresponder a la misma
persona (yo, t, l/ella, nosotros, ustedes o ellos/ellas) y ser de igual nmero (singular o plural).
19. Subraya el verbo en las oraciones siguientes y luego reescrbelas
en tu cuaderno cambiando el sujeto por el pronombre que
corresponda.
y La Luna quiere pasar desapercibida.
y El Sol y las Estrellas viven en el cielo.
y Todos bailamos en el cielo, dijo la Luna.
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y busca
otros libros que tengan poesas. Selecciona una de ellas para que la
recites frente al curso.
Sencillos poemas que cantan al amor, la amistad, los animales, la naturaleza, los viajes y
los sueos. Leyndolos podrs entretenerte y conocer la obra de grandes poetas.
Seleccin de Dorys Zeballos. (2008). Antologa de poesa infantil. Santiago:
Editorial Zig-Zag.
117
Para leer mejor
6
Unidad
Ellen Lauri Ochoa
Naci el 10 de mayo de 1958 en Los
ngeles, California, EE. UU. De nia se fascin
con el Apolo XI bajando sobre la Luna, pero
crea que la exploracin del espacio era algo
difcil de lograr para las mujeres.
En 1990, mientras era estudiante de
ingeniera elctrica, se enter de que la NASA
estaba seleccionando astronautas, postul y
fue seleccionada en julio de 1991: qued al
mando de un equipo de 35 ingenieros y cientficos.
A fines del 2002, Ellen haba hecho cuatro viajes espaciales, con un
total de 978 horas de vuelo. El primero lo hizo en el Discovery, que es
un transbordador espacial. Fue la primera hispana en llegar al espacio.
Durante ese viaje, junto con los otros miembros de la tripulacin,
estudi el Sol en el espacio y se maravill observando fantsticas vistas
de la Tierra.
Adems de ser una cientfica con muchos conocimientos sobre el
espacio y el Sol, Ellen es esposa, madre, le gusta andar en bicicleta y jugar
vleibol; tambin sabe tocar la flauta, lo que hace con mucho gusto y
muy bien. Hay fotografas que la muestran tocando la flauta en el espacio.
A Ellen le encanta hablar con los nios. Cuando los visita en sus
escuelas, les cuenta su vida y les dice que cuando uno estudia y se
esfuerza mucho, siempre es posible lograr lo que se desea.
N
a
s
a
118
Leamos ms
Unidad 6: Viaje por la poesa
Propsito:
Leer y comprender
una biografa.
Antes de leer
1. Comenta con tu profesor la siguiente informacin.
Recuperado el 5 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.nasa.com
El 20 de julio de 1969, la primera misin tripulada, llamada Apolo
XI, lleg a la Luna. Las palabras de Armstrong al poner el pie sobre
la Luna fueron: Este es un pequeo paso para un hombre, pero un
gran salto para la humanidad.
La NASA (sigla en ingls de Administracin Nacional de
Aeronutica y del Espacio), agencia de los Estados Unidos, fue la
responsable de uno de los momentos ms significativos para la
historia de la humanidad.
2. Qu datos podras encontrar en una biografa?
Despus de leer
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Qu estudios hizo Ellen para llegar a ser astronauta?
2. Cul es el mensaje que Ellen le entrega a los nios?
3. Pregunta en tu familia si han visto por televisin el despegue de alguna
misin de la NASA. Pdeles que te cuenten su experiencia y regstrala, para
luego comentarla con el curso.
4. Completa las fechas con los sucesos principales de la vida de Ellen.
1958:
1991:
1990:
2002:
5. Numera del 1 al 6 el orden que se presenta la informacin en la biografa.
Hizo cuatro viajes espaciales.
Qued al mando de ingenieros y cientficos.
Naci el 10 de mayo de 1958.
Postul a la NASA.
El primer viaje espacial lo hizo en el Discovery.
Estudi el Sol en el espacio.
6. Marca con un la informacin que puedes extraer de la biografa de Ellen.
Detalles de su personalidad.
Datos sobre la poca.
Momentos importantes de su vida.
Registro de su formacin acadmica.
Descripcin de sus amistades.
Su pensamiento al momento de viajar
al espacio.
7. Cul es el propsito comunicativo de las biografas?
8. Si tuvieras que escribir una biografa, sobre qu persona la haras?
Para profundizar
La biografa es un texto que busca dar a conocer los aspectos ms relevantes de la vida de una
persona. Est escrita en tercera persona singular.
119
6
Unidad
Leamos ms
Penltima slaba ltima slaba
in ven to na ci
Graves Agudas
con tilde sin tilde con tilde sin tilde
120
Leamos ms
9. Pronuncia las siguientes palabras cargando la voz en la slaba
destacada, llamada slaba tnica.
slaba tnica
di-f-cil ma-ra-vi-ll
10. Separa las siguientes palabras en slabas. Subraya la slaba tnica,
siguiendo el ejemplo anterior.
y Cientfica:
y Hablar:
y Espacio:
y Emocion:
11. Separa en slabas las palabras destacadas y clasifcalas segn el
lugar que ocupa la slaba tnica. Fjate en el ejemplo.
Ellen naci el 10 de mayo de 1958.
Realiz un invento relacionado con la ptica.
Es la primera hispana en llegar al espacio.
12. Busca en la biografa de Ellen palabras de cada clase y clasifcalas
de la siguiente manera.
Vocabulario
nana: cancin de cuna.
A

B
C
13. Explica en tu cuaderno por qu las palabras: corazn, estrella, rbol
y reloj llevan o no llevan tilde. Fjate en el ejemplo.
Mujeres: palabra grave acentuada en la penltima slaba. No lleva
tilde porque termina en la consonante s.
Lee el siguiente poema.
Para profundizar
La slaba en que se carga la voz se llama tnica. Esta puede o no llevar tilde o acento grfico ().
y Las palabras que se acentan en la ltima slaba se llaman agudas.
Ejemplo: cantar.
Llevan tilde solo si terminan en n, s o vocal.
y Las palabras que se acentan en la penltima slaba se llaman graves.
Ejemplo: esposa.
Llevan tilde si no terminan en n, s, ni vocal.
Nana del mar
Lleva mi cuna hasta el mar,
y que la mezan las olas.
Me cantarn una nana,
medusas y caracolas.
Luego, bjame la Luna
para que vele mi sueo.
Ella har que las estrellas
dancen en el firmamento.
Reglame un sonajero
hecho de fino coral.
Luego, dile a las sirenas
que me vengan a arrullar.
Dame sbanas de espuma,
paredes de suave viento,
abrazos de mar azul
y por techo solo el cielo.
Daz, I. (2006). Nana del mar. Lecturas amigas 5.
Madrid: Editorial Santillana.
14. Dibuja en el espacio en blanco la situacin que se expresa en el
texto.
15. Quin crees que habla en el poema?
16. Ella har que las estrellas dancen en el firmamento. Cmo
escribiras esta oracin en lenguaje cotidiano?
17. Qu otro ttulo le pondras a este poema?, por qu?
121
6
Unidad
Leamos ms
Lee el siguiente poema y desarrolla las actividades 1 a 5. Mientras
lees, imagina lo que dice el texto.
El vendedor de sueos
Vendo sueos con gusto a caramelo,
pases raros, lentas maravillas,
ngeles que dan cine por el cielo,
y relmpagos para pesadillas.
Sueos como trapitos de colores,
imgenes y muchas otras cosas.
Algunos tienen pjaros y flores.
Otros, infierno y brujas espantosas.
Sueos y sueos para todo gusto:
cajas de azufre, paquetitos rojos.
Lgrimas o cancin, amor o susto
para los nios que cierran los ojos.
Llevo en mi cesta el mgico tesoro.
A ver quin me lo compra, quin me llama!
Dejen afuera su moneda de oro,
y mrenme pasar desde la cama.
Walsh, M. E. (2000). Tut Maramb. Santiago, Chile: Aguilar.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. De todos los sueos que se venden, cul te gustara comprar?
Explica cmo te lo imaginas.
2. Por qu el poema se llamar El vendedor de sueos?
3. Para ti, cules seran los sueos con gusto a caramelo? Escribe uno
que hayas tenido y tenga esas caractersticas.
4. Cmo te imaginas el verso: ngeles que dan cine por el cielo?
Dibuja tu respuesta.
5. La persona que habla en el poema, por qu relaciona los
relmpagos con las pesadillas?
122
?
Cmo voy
Romance de Rosalinda
A las puertas del palacio
de una seora de bien,
llega un lindo caballero
corriendo a todo correr.
Como el oro es su cabello,
como la nieve, su tez;
sus ojos, como dos soles
y su voz, como la miel.
Que Dios os guarde, seora.
Caballero, a vos tambin.
Ofrecedme un vaso de agua,
que vengo muerto de sed.
Tan fresca como la nieve,
caballero, os la dar.
La cogieron mis hijas
al punto de amanecer.
Son hermosas vuestras hijas ?
Como un sol de Dios las tres.
Decidme, cmo se llaman?,
si en ello gusto tenis.
La mayor se llama Elena,
y la segunda, Isabel,
y la ms pequea de ellas,
Rosalinda la nombr.
Decid a las tres que salgan,
que las quiero conocer.
La mayor y la mediana,
al punto aqu las tendris.
Rosalinda, caballero,
os ruego la perdonis;
por vergenza y cobarda,
no quiere dejarse ver.
Lindas son las dos que veo,
lindas son como un clavel,
pero ms linda ser
la que no se deja ver.
A la puerta del palacio
de la seora de bien,
llegan siete caballeros,
siete semanas despus.
Preguntadme, caballeros,
yo os sabr responder.
Tres hijas, como tres rosas,
nos han dicho que tenis,
la ms pequea de todas
sin temor nos la entreguis,
que en los palacios reales
va a casarse con el rey.
Recuperado el 28 de noviembre de 2012.
Disponible en: www.juntadeandalucia.es/averroes/~23500425/Romances.doc
6. Cmo es el caballero que llega al palacio?
7. En qu parte del poema la seora es amable con el caballero?
8. Quin manda a buscar a la hija ms pequea? Quin es el rey?
9. Por qu crees que el rey elige a la nica que no ha visto?
Lee el siguiente poema y contesta en tu cuaderno.
123
Cmo voy?
6
Unidad
Gabriela Mistral
La gran poeta chilena se llamaba en realidad Lucila
Godoy Alcayaga. Naci el 7 de abril de 1889 en Vicua, al
interior del valle del Elqui, en la Regin de Coquimbo.
A los quince aos comenz a trabajar como profesora
rural en la escuela del pueblo llamado Compaa Baja.
A los 21 aos empez su trabajo como profesora en las
escuelas de diversas ciudades chilenas.
Desde muy joven colabor con el peridico El
Coquimbo de La Serena, escribi tambin para los peridicos La Reforma y La
Voz de Elqui, de Vicua. En este ltimo peridico public sus primeros escritos:
Ensoaciones, Carta ntima y La Patria, los cuales firmaba con los seudnimos
Alguien, Soledad o Alma.
Gabriela Mistral se hizo famosa en 1914 cuando obtuvo el primer premio en el
concurso de poesa llamado Juegos Florales de Santiago, con el poema Sonetos de
la Muerte. A partir de entonces comenz a firmar como Gabriela Mistral.
A Gabriela le apasionaba ensear a los nios, compartir con ellos y encantarlos
con su poesa y su prosa.
Entre sus obras ms importantes se encuentran Desolacin, Nubes Blancas, Tala
y Poema de Chile, y en ellas se repiten los motivos que le importaban: el amor, la
soledad, la muerte y su relacin con Dios.
Gabriela Mistral visit muchos pases del mundo dictando cursos relacionados
con la educacin y la literatura y tambin desempe cargos diplomticos
representando a nuestro pas. En 1945, a los 56 aos de edad, recibi el
reconocimiento ms importante que se le entrega a los escritores: el Premio Nobel
de Literatura.
En el ao 1951, recibe en Chile, el Premio Nacional de Literatura.
Gabriela Mistral muri el ao 1957; leg todo el dinero ganado por su obra a los
nios del pueblo Montegrande, donde ella naci.
Recuperado el 24 de agosto de 2012
Disponible en: http://www.chileparaninos.cl/temas/gabrielamistral/index.html
Despus de leer
1. Escribe un ttulo que resuma cada uno de los prrafos.
124
Leo y escribo
Propsito:
Escribir la biografa de un
personaje respetando sus partes.
Antes de leer
1. Lee en silencio la biografa y subraya los datos que llamen
tu atencin.
Escribo una biografa
Planifica.
y Escoge un personaje que te parezca interesante, y cuya vida te
gustara conocer.
y Junto con tu curso, organiza una exposicin en la biblioteca, para
dar a conocer las biografas que elaboren.
y Busca informacin sobre el personaje: fecha de nacimiento y
muerte, informacin sobre su niez, sus estudios, obras, premios
recibidos, pasatiempos y otros datos.
y Ordena cronolgicamente la informacin encontrada.
y Antes de escribir, piensa: qu quieres destacar sobre su vida?
y Anota los acontecimientos principales que te permiten conocer y
entender la vida del personaje.
Escribe un borrador de la biografa.
y Comprueba que tenga todas sus partes.
y Cuida la concordancia entre los sustantivos y los verbos en el texto.
y Verica que las palabras estn bien acentuadas.
Revisa el texto con un compaero.
Lee la biografa considerando las siguientes preguntas:
1. Muestra los hechos principales de la vida del personaje?, qu
informacin falta, que deberas incluir?
2. Se presenta la informacin en orden cronolgico?
3. Qu oraciones puedes mejorar para que el texto se entienda mejor?
4. Se respeta la concordancia y la ortografa acentual?
Reescribe tu biografa atendiendo a las preguntas anteriores.
y Cuida que estn todas las partes de la biografa presentes.
Publica.
y Transcribe el texto a formato digital e incluye algunas fotografas de
tu personaje. Entrega la biografa a tu profesor.
125
6
Unidad
Leo y escribo
1. Observa las palabras destacadas en el texto. Busca en el diccionario
su definicin y cpialas en tu cuaderno.
Lee en voz alta el siguiente poema.
Antes de leer
Despus de leer
1. Haz un dibujo con lo que sucede en la segunda estrofa.
2. Explica con tus palabras de qu trata el poema. Escribe al lado de
cada estrofa la idea principal.
El Sol quera baarse
I
El sol quera baarse
porque tena calor.
Llevaba el calor por dentro,
la Luna se lo advirti;
pero el Sol no le hizo caso,
ni siquiera le escuch,
porque el calor que tena
le quitaba la razn,
y hacia el caer de la tarde
se tir al mar y se ahog.
II
Al ver que se ahogaba el pobre,
el cielo se oscureci,
las estrellas lloraban
lgrimas de compasin;
negro todo el mar se puso,
de tristeza que le dio.
III
Solo la Luna en el cielo
muy serena se qued.
No os asustis les deca,
que no hemos perdido al Sol.
IV
Maana de maanita
saldr por otro rincn,
ms fresco que una lechuga
con el bao que se dio.
V
A la maana siguiente,
sonriente sali el Sol;
el cielo se puso alegre,
el mar, de gozo, bail,
las estrellas se rean
del susto que el Sol les dio;
y la Luna, satisfecha,
en su cuarto se durmi.
De Madariaga, S. (2008). En Zeballos, D. (Comp.).
Antologa de poesa infantil. Santiago: Zig-Zag.
126
Leo y converso
Propsito:
Recitar un poema con
entonacin y desarrollar
la expresin.
Recito un poema
Consejos para recitar un poema.
y Usa el poema recin ledo o escoge otro que tenga cuatro estrofas
como mnimo.
y Una vez que tengas la certeza de haber comprendido el poema,
aprndelo de memoria.
y Expresa, mediante tu voz y tus gestos, el sentido del poema.
y Mantn un adecuado volumen de voz y preocpate de pronunciar
correctamente cada palabra.
y Ensaya diferentes entonaciones de voz: triste, alegre y enojada.
Posteriormente, ejercita la entonacin que apoye el sentido
del poema.
y Ensaya frente a tu familia y amigos para que te den su opinin.
y Al momento de recitar frente al curso, presenta tu poema sealando
su ttulo y el nombre del autor.
Evala tu desempeo.
y Marca con un en el casillero correspondiente. Pdele a tus
compaeros que te evalen tambin con esta pauta.
3. Comenta con tu compaero de puesto: qu emociones te produjo
el poema?
4. Si en vez de decir negro todo el mar se puso, en el poema se dijera
todo el mar se puso negro, te producira una sensacin diferente?
Explica.
5. Qu hacen el cielo, el mar y las estrellas en el poema? Menciona
dos acciones para cada uno.
6. Qu quiere decir el verso ms fresco que una lechuga? Has
escuchado expresiones como la mencionada en el poema?
Menciona otra que recuerdes.
7. Al final del poema se dice: y la Luna, satisfecha, en su cuarto se
durmi. Explica qu quiere decir dormir en este verso.
MB B R NL
Mis gestos y expresiones apoyaron el sentido del texto.
La entonacin apoy el sentido del poema.
Aprend el poema de memoria.
Pronunci con claridad y us un volumen adecuado.
127
6
Unidad
Leo y converso
Lee la siguiente biografa y desarrolla las actividades 1 a 11.
Ren Ros Boettiger
Naci en Concepcin el 15 de diciembre de
1911. Creador de historietas, pas a la historia
como Pepo, el padre de Condorito.
Estudi en el Liceo Alemn y en el Liceo de
Hombres de Concepcin. Ms tarde ingres
a la Escuela de Medicina de la Universidad de
Concepcin, pero se retir dos aos despus,
cuando sinti que su vocacin era otra.
En 1932 se traslad a Santiago y trabaj
como dibujante en la revista Topaze, donde cre la tira cmica Don
Gabito. Ese mismo ao adopt el seudnimo de Pepo.
Desde pequeo, Pepo sinti una vocacin para el dibujo. Ya adulto,
le daba esta recomendacin a los nios: para el dibujo se necesita
una cultura general amplia, hay que tener conocimientos de historia,
psicologa, arquitectura. No basta con saber inventar dilogos.
En 1949, Walt Disney estren una pelcula llamada Saludos amigos,
en la que apareci un personaje que representaba a Chile, llamado
Avin Pedrito, quien era llevado por su mam aviona; el nio tuvo
dificultades para volar, hasta que logr despegar con rumbo al
Aconcagua, quien no le dio un buen recibimiento.
A Ros, la representacin de Chile mostrada en la pelcula no le gust.
Por esta razn, se propuso corregirla y escogi a un cndor como
figura emblemtica, pues consider que el cndor era el smbolo ms
adecuado de nuestro pas. Es as como naci Condorito, en respuesta a
Disney.
Muri de cncer, el 14 de julio de 2000, a los 88 aos de edad.
Archivo editorial
1. Qu aspectos de la vida de Ren Ros llamaron tu atencin?, qu datos
te parecieron interesantes?
2. Cul era la recomendacin que le daba Ren a los nios sobre el
dibujo? Por qu crees t que l piensa que esto es necesario?
3. Por qu crees que Ren Ros eligi al cndor para representar a nuestro
pas?
4. Qu motiv a Ren Ros para crear a Condorito?
G
e
n
t
i
l
e
z
a

W
o
r
l
d

E
d
i
t
o
r
s

C
h
i
l
e
128
?
Qu aprend
y Cul es la importancia de los textos biogrficos?
y De qu persona te gustara leer una biografa?
Marca la respuesta correcta.
5. Qu es una biografa?
Una noticia sobre alguien. Una opinin sobre alguien. El resumen o una parte de la
vida de alguien
6. Cul es la intencin de esta biografa?
7. Numera los datos en orden cronolgico.
Trabaj en la
revista Topaze.
Ingres a la
Escuela de Medicina.
Naci Condorito. Walt Disney
estren la pelcula
Saludos amigos.
8. Busca en el texto ledo.
a) Palabra grave sin tilde :
b) Palabra grave terminada en r :
c) Palabra aguda sin tilde :
Puesta de Sol
El sol se cay rodando
desde una pea
hasta el mar.
El agua lo lava
Y lava
Y no lo puede sanar.
En una carreta
verde
llevan al sol
a pasear.
Cinco estrellas
en el cielo,
el viento
prendi al pasar.
Los grillos
con sus guitarras
cantan
alegre cantar.
La noche colg
su sombra,
en la cabeza del mar.
Silva, M. (2004). Puesta de sol. Puentes de Oyenard, S.
La poesa y el mundo infantil. Olmu: Olmu Ediciones.
9. De qu trata el poema?
10. De acuerdo al poema, qu hacen los grillos?, pueden hacerlo en la realidad?
11. Te gust el poema, por qu?
129
Qu aprend?
6
Unidad
7 Unidad
Inventos y descubrimientos
Nombra los inventos que estn haciendo los nios.
Qu otro nuevo invento te gustara desarrollar? Descrbelo.
Conoces algn invento que haya servido para ayudar a las personas?
Aprender a
Leer y comprender historietas e
instrucciones.
Escribir una historieta e
instrucciones usando un
formato adecuado.
Comprender textos orales y
caracterizar personajes.
130 Unidad 7
?
Cunto recuerdo
7
Unidad
1. Lee el siguiente cuento.
2. En grupos de a tres, creen una historieta a partir del cuento ledo.
Para leer mejor
Simbad el Marino
Hace muchos aos, en Bagdad, viva un muchacho llamado Himbad, un pobre cargador
y mensajero. Un da de mucho calor, Himbad se detuvo a la sombra de una ventana de donde
salan acordes musicales y aromas propios de un gran festn. Curioso, quiso saber quin
festejaba as mientras l sudaba con su carga bajo el sol inclemente.
Dirigindose a un criado que estaba en la entrada, le pregunt el nombre del dueo de la
casa.
Es posible exclam el criado que t, vecino de Bagdad, ignores que vive en este
palacio el clebre Simbad el Marino, ese famoso viajero que ha recorrido todos los mares que
alumbra el sol?
El muchacho conoca la fama de Simbad, y no pudo dejar de comparar las riquezas de
este con sus miserias y lo que le costaba mantener a su madre y familia. Entonces vio venir
hacia l a un criado que le dijo:
Sgueme, mi amo, el seor Simbad, quiere hablarte.
Himbad lo sigui y vio a un hombre de aspecto respetable y barba blanca sentado en el
sitio de honor de un banquete. Era Simbad el Marino, quien lo invit, le sirvi de comer y de
beber tratndolo de hermano, segn la costumbre de los rabes. Concluida la comida, le dijo
a Himbad que haba escuchado sus exclamaciones desde la ventana, y que lo sacara del error
de creer que haba adquirido sus riquezas sin esfuerzo de ninguna especie.
He sufrido mucho durante largos aos dijo Simbad. Les contar a todos mi
historia para que sirva de enseanza al hermano Himbad, que hace poco se lamentaba de su
triste suerte.
Annimo oriental. Simbad el Marino. En Al Bab, Aladino y Simbad el Marino. Cuentos de las mil y una noches.
(1985). Santiago de Chile: Publicaciones Lo Castillo. (Fragmento adaptado)
131
Cunto recuerdo?
Vocabulario
mercaderes: comerciantes.
mercancas: mercaderas.
riberas: orillas.
provisiones: alimentos que se
guardan.
A

B
C
Lee en silencio el siguiente texto.
Sexto viaje
Estaba un da sentado ante mi puerta tomando el fresco,
completamente satisfecho, cuando vi pasar por mi calle unos
mercaderes que regresaban de un viaje. Record los das en que
tambin yo volva desde lejos, con la alegra de encontrar de nuevo
a familiares y amigos, y decid viajar de nuevo. Adquir mercancas
y part a Basora, donde encontr un buque y abandon en paz la
ciudad.
De pronto el viento arrastr al buque hacia un acantilado, y este
se rompi en pedazos. Pasajeros y mercaderas cayeron al mar. Solo
algunos pudieron salvarse, y una vez ms, yo me encontr entre los
sobrevivientes.
Nos refugiamos entre las rocas de una isla llena de ricos objetos
y mercancas. Comenc a caminar y vi a lo lejos una montaa
imposible de escalar, y un ro cuyas riberas estaban salpicadas de
rubes, gemas de todos los colores y metales preciosos. Tambin
haba maderas nobles y fuentes de mbar lquido. Pero no podamos
llegar hasta all sin estrellarnos.
Acostumbrado a las aventuras, guard los alimentos para que
me duraran el mayor tiempo posible. Mis compaeros no supieron
hacerlo as y fueron muriendo, hasta que qued completamente solo.
Entonces me puse a llorar, lamentndome por haber emprendido
este nuevo viaje.
De repente, pens que navegando por el ro podra llegar a un
lugar poblado. Reun trozos de madera y fabriqu una balsa, la
cargu de perlas, piedras preciosas y provisiones, sub a ella y me
dej llevar por la corriente.
Annimo oriental. Simbad el Marino. En Al Bab, Aladino y Simbad el Marino.
Cuentos de las mil y una noches. (1985). Santiago de Chile: Publicaciones Lo
Castillo. (Fragmento adaptado)
1. Por qu Simbad aparece en una isla?
2. Por qu los compaeros de viaje se mueren?
3. Describe psicolgicamente a Simbad.
4. Por qu Simbad se lament de haber realizado el viaje?
5. Dibuja tres vietas para continuar la historia de la pgina anterior.
132 Unidad 7: Inventos divertidos
Para leer mejor
Propsito:
Leer y comprender historietas,
conocer sus caractersticas y
Leo: una historieta
1. Observa la siguiente historieta. Luego, completa los globos de dilogo.
Alexander Fleming
133
7
Unidad
Para leer mejor
Para leer mejor
Despus de leer
La historieta de las pginas anteriores describe cmo Alexander
Fleming descubri la penicilina.
Averigua qu es y para qu sirve la penicilina y quin fue Alexander
Fleming.
1. Completa el siguiente esquema con la informacin que encuentres.
Alexander Fleming vivi en .
En descubri la penicilina.
Gracias a la penicilina:
La penicilina
es:
sirve para:
135
Para leer mejor
7
Unidad
Lee la siguiente historieta y desarrolla las actividades 1 a 3.
1. Qu observa Gaturro en los animales para decir que se parecen a
objetos de la casa?
2. Qu le ocurre a Garrutn mientras mira a los animales?
3. Por qu en esta historieta se produce un efecto cmico? Cul es la
situacin que provoca risa? Fundamenta tu respuesta.
Gentileza de Nik
VAS A VER, GATURRN,
ALGUNOS ANIMALES SE
PARECEN A OBJETOS DE
NUESTRAS CASAS
UN
PERCHERO
UN
MARTILLO
GATUDO
QU?
UN
SACA-
CORCHOS
UN TOMACORRIENTE
Tic
Tic
Tic
LLEG ED
ABRELATAS
Para leer mejor
4. Lee el siguiente dilogo. Luego, subraya las palabras de cada tipo.
Sigue la clave.
Para profundizar
La historieta es una historia que se cuenta con palabras y dibujos. Tambin hay historietas mudas,
que narran los hechos solo con dibujos.
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y lee las
aventuras de Mampato con su amigo Og. As conocers a sus
simpticos personajes y entretenidas aventuras.
Este libro cuenta la aventura de Mampato cuando, fascinado por las historias que le
cuenta su padre sobre la Isla de Pascua, viaja al pasado de la enigmtica Rapa Nui.
Sus peripecias le llevarn, junto con Og, a encontrarse con los primitivos isleos.
Lobos, T. (2006). Mata Ki Te Rangui. Santiago: Dolmen.
Agudas con tilde Graves sin tilde Esdrjulas
Pero escuch que
utilizas unos aceites
aromticos.
Pues esos aceites los
saco de las plantas:
de sus hojas y flores.
Aqu tienes
de calndula,
sndalo y lavanda.
Para hacer mis perfumes
utilizo el jazmn, la violeta
y el nardo.
137
Para leer mejor
7
Unidad
Antes de leer
1. Sabes lo que es la simetra? Nombra algunos ejemplos y comenta
con tu curso.
Lee el siguiente texto.
Seguramente alguna vez has odo hablar de simetra, de que algn
objeto es o no simtrico, y probablemente en clases de Matemtica
hayas buscado ejes de simetra en distintas figuras.
Se dice que una figura es simtrica si podemos encontrar una lnea
imaginaria que la corte en dos partes iguales, o si al colocar un espejo
en la mitad de ella, el reflejo y la mitad de la figura forman la
figura completa, tal como se observa en la ilustracin.
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades.
Consejos
Si hay algo que no
comprendas, subraya el
fragmento y pregunta a un
compaero o a tu profesor.
Tipo de simetra
Para descubrir qu tipo de simetra es la siguiente, realiza la
actividad.
Materiales
Necesitars papel lustre, lpiz grafito y tijeras.
Instrucciones
1. Corta un rectngulo de papel lustre de 40 cm x 20 cm.
138
Leamos ms
Unidad 7: Inventos divertidos
Propsito:
instructivo y conocer
su estructura.
2. Dobla por la mitad el rectngulo por el lado ms largo, tal y como se
muestra en el dibujo.
3. Vuelve a doblar por la mitad la figura resultante, exactamente de la
misma forma y en el mismo sentido que lo hiciste la primera vez.
Observa el dibujo:
4. Haz un dibujo en el rectngulo que qued despus de hacer
los dos dobleces. Asegrate de que comience el dibujo en los
dobleces del papel.
5. Recorta tu dibujo por la orilla. Es importante que en los dobleces
quede un poco de papel sin cortar.
Has obtenido una cadena de dibujos iguales; a esto se le llama simetra
de traslacin, pues con solo mover o trasladar la primera figura, la
puedes hacer coincidir con las dems.
Si quieres que la cadena te quede ms larga, basta hacer ms dobleces
en el papel antes de hacer tu dibujo, pero recuerda: los dobleces deben
ir siempre en la misma direccin.
Equipo editorial
Doblez 1
Doblez 1
Doblez 2
139
7
Unidad
Leamos ms
Para profundizar
Las instrucciones son textos que se usan para explicar paso a paso cmo realizar una tarea o
procedimiento. Para que sean tiles y fciles de usar, deben ser muy precisas y claras. Por ejemplo,
desde preparar una pizza o confeccionar un disfraz, hasta usar un telfono celular o un auto
de juguete.
140
Leamos ms
Despus de leer
1. Cundo una figura es simtrica?
2. Por qu la figura que se forma es una simetra de traslacin?
3. Por qu se debe dejar una parte de los dobleces sin cortar?
4. Por qu la lectura es un texto instructivo?
5. Cul es el objetivo de este instructivo?
6. Subraya en el texto los verbos utilizados en los pasos para la
confeccin.
7. Por qu es importante el orden en que aparece la informacin en
los textos instructivos?
8. Completa las oraciones con los conectores correspondientes.
sin embargo por lo tanto a continuacin en cambio
a) Primero, lee el instructivo, __________________ prepara todos
los materiales que necesitars.
b) Recort donde se deca, __________________, no me
result simtrica.
c) La primera figura me sali mal, __________________,
la segunda figura qued muy simtrica.
d) Este papel est arrugado, __________________ no me sirve.
9. Juega con un compaero.
Materiales
y 2 fichas
y dado
y lpiz grafito
y hoja de papel
Pasos
1. Pon una ficha en la salida.
2. Tira el dado y avanza con la ficha el
nmero de casillas indicado.
3. El que llega primero a la meta gana
el juego.

Retrocede
una casilla.
Escribe tres
palabras esdrjulas.
Pierde una
jugada.
Regresa a la salida.

Avanza
una casilla.
Escribe dos
palabras graves
con tilde.
Separa en
slabas la palabra
y subraya la slaba
tnica.
Nombra
cuatro
conectores.
M
e
t
a
S
a
l
i
d
a
paraleleppedo
Nombra una
leyenda y cuenta
de que se trata.
Nombra una
historieta que
hayas ledo.
Escribe tres palabras
con j y tres
palabras con g.
Nombra dos
caractersticas que
debe tener un texto
instructivo.
Nombra
una leyenda
y cuenta de
qu se trata.
Vuelve al inicio
141
7
Unidad
Leamos ms
Lee el siguiente cuento y dibuja en los recuadros lo que va
contando la historia. Una vez que termines, compara tu trabajo
con el de tu compaero de banco para ver si dibujaron lo mismo.
Lee la siguiente definicin. Pucherito de manteca: plato tpico espaol
parecido a la cazuela chilena. Se prepara friendo la carne en manteca y
luego se agregan las verduras.
El gato y el ratn hacen vida en comn
Un gato se hizo amigo de un ratn, y tanta amistad y cario le prometi al ratoncito, que
lo convenci de irse a vivir juntos. Pero tenemos que pensar en el invierno, pues de otro modo
pasaremos hambre, dijo el gato. T, ratoncillo, no puedes aventurarte por todas partes, ya que
podras caer en alguna ratonera. Frente a este problema, ambos amigos decidieron comprar un
pucherito de manteca. Pero luego se preguntaron dnde lo guardaran, hasta que, tras una larga
reflexin, propuso el gato: Mira, el mejor lugar es la iglesia. All nadie se atreve a robar nada. Lo
esconderemos debajo del altar y no lo tocaremos hasta que sea necesario. As, el pucherito fue
puesto a buen recaudo. Pero no haba transcurrido mucho tiempo cuando, cierto da, el gato sinti
ganas de probar la golosina y dijo al ratn: Oye, ratoncito, una prima ma me ha hecho padrino
de su hijo y quiero que yo lo lleve a bautizar. As es que hoy tengo que marcharme; cuida t de la
casa. Muy bien, respondi el ratn, vete en nombre de Dios, y si te dan algo bueno para comer,
acurdate de m. Pero todo era mentira: ni el gato tena prima alguna ni lo haban hecho padrino
de nadie. Fue directamente a la iglesia, se desliz hasta el puchero de grasa, se puso a lamerlo y se
zamp toda la capa exterior. Aprovech luego la ocasin para darse un paseto por los tejados de la
ciudad; despus se tendi al sol, relamindose los bigotes cada vez que se acordaba de la sabrosa olla.
No regres a casa hasta el anochecer. Bien, ya ests de vuelta, dijo el ratn, seguro que has pasado
un buen da. No estuvo mal respondi el gato. Y qu nombre le habis puesto al pequeuelo?,
inquiri el ratn. Empezado, repuso el gato secamente. Empezado? exclam su compaero.
Vaya nombre raro y estrambtico! Es corriente en vuestra familia?. Qu le encuentras de
particular?, replic el gato, no es peor que Robamigas, como se llaman tus padres.
142
?
Cmo voy
Poco despus le vino al gato otro antojo, y dijo al ratn: Tendrs que volver a hacerme el favor
de cuidar de la casa, pues otra vez me piden que sea padrino. El ratoncito se mostr de acuerdo y
el gato, rodeando sigilosamente la muralla de la ciudad hasta llegar a la iglesia, se comi la mitad
del contenido del puchero. Nada sabe tan bien, dijo para sus adentros, como lo que uno mismo
se come. Al llegar a casa, el ratn le pregunt: Cmo le habis puesto esta vez al pequeuelo?.
Mitad, contest el gato. Mitad? Qu ocurrencia! En mi vida haba odo semejante nombre;
apuesto a que no est en el calendario.
No transcurri mucho tiempo antes de que al gato se le hiciese de nuevo la boca agua pensando
en la manteca. Las cosas buenas van siempre de a tres, dijo al ratn. Otra vez he de actuar de
padrino. No te importa que vaya, verdad? Empezado, Mitad!, contest el ratn. Estos nombres
me dan mucho que pensar. Durante la ausencia de su compaero, el ratn se dedic a ordenar la
casita y dejarla como la plata, mientras el glotn se zampaba el resto de la grasa del puchero: Es
verdad que uno no est tranquilo hasta que lo ha limpiado todo, se dijo y no volvi a casa hasta
bien entrada la noche. Al ratn le falt tiempo para preguntarle qu nombre le haban dado al tercer
gatito. Seguramente no te gustar tampoco, dijo el gato, se llama Terminado. Terminado!,
exclam el ratn. Este s que es el nombre ms estrafalario de todos. Jams lo vi escrito en letra
impresa. Terminado! Qu diablos querr decir? Y meneando la cabeza, se hizo un ovillo y se ech
a dormir.
Ya no volvieron a invitar al gato a ser padrino, hasta que, llegado el invierno y escaseando la
comida, el ratn se acord de sus provisiones de reserva. Anda, gato, vamos a buscar el puchero de
manteca que guardamos; ahora nos vendr de perlas. S, respondi el gato, te sabr como cuando
sacas la lengua por la ventana. Salieron, pues y, al llegar al escondrijo, encontraron el puchero
vaco. Ay!, exclam el ratn. Ahora lo comprendo todo; ahora veo claramente lo buen amigo que
eres. Te lo comiste todo cuando me decas que ibas de padrino: primero Empezado, luego Mitad,
luego. Vas a callarte?, grit el gato, Si aades una palabra ms, te devoro! Terminado tena
ya el pobre ratn en la lengua. No pudo aguantar la palabra y, apenas la hubo dicho, el gato peg un
brinco y, agarrndolo, se lo trag de un bocado. As van las cosas en este mundo.
Adaptado de: http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_gato_y_el_raton_hacen_vida_en_comun
143
Cmo voy?
7
Unidad
144
Leo y escribo
Propsito:
Escribir un instructivo
evitando repetir palabras.
Antes de leer
Eduardo investig sobre los titiriteros y redact la introduccin de su
trabajo para leerlo en voz alta frente a su curso. Pero antes, le pidi a
su amiga Ana Mara que se lo revisara.
Observa el mensaje que escribi Ana Mara a su amigo Eduardo.
Para:
Asunto:
eduardo@mail.cl
Correcciones
ENVIAR
Querido Eduardo:
Te envo el mensaje con algunas correcciones en color rojo. Tach los errores que encontr.
Debes ponerle un ttulo; te sugiero: Introduccin
El presente trabajo se refiere al titiritero, es decir, a la persona que fabrica muecos o tteres y
los maneja en el teatro de marionetas de tteres.
El titiritero define las caractersticas de los tteres, as como el estilo de los tteres que quiere
fabricar: de guante, de varilla, de hilos, etctera. Despus, escoge los materiales para su
confeccin en funcin del tipo de ttere marioneta que desea utilizar; por ejemplo: tela,
papel mach, espuma, madera u otros. A continuacin, corta las materias los materiales
seleccionados, los cose o ensambla y luego los lija para pulirlos. Finalmente, los cuelga de
hilos o varillas para moverlos.
El titiritero diseas disea el contenido de la obra basado en historias, cuentos o tradiciones
populares. Escribe el guion de la representacin y selecciona otros materiales que sern
utilizados para crear el ambiente en el que se relacionarn los muecos las marionetas
durante la obra. Adems, pinta los fondos el fondo del escenario y lo decora.
En el presente trabajo de investigacin, conocers la labor de los titiriteros, sobre lo que se
investig desde la creacin de tteres hasta la representacin de una obra.
Ana Mara
Despus de leer
1. Qu elementos corrigi Ana Mara en el texto de Eduardo?
Consejos
Evita las repeticiones de
las palabras en tus escritos:
puedes utilizar sinnimos.
Equipo editorial
Escribo un instructivo
Planifica.
y Renete con un compaero y confeccionen tteres que despus
utilizarn en una obra que presentarn ante su curso; para ello,
seleccionen el tipo de ttere que quieren crear y los materiales que
necesitarn para su confeccin.
y Una vez elaboradas las marionetas, planifiquen la secuencia de pasos
que siguieron para fabricarlas.
y Planifiquen el instructivo considerando su estructura. Observen el
modelo de la pgina 138.
Redacta en tu cuaderno un borrador de tu instructivo.
y Escriban el texto instructivo considerando su estructura.
y Incorporen conectores que ayuden al lector a seguir los pasos en orden.
y Eviten la repeticin de palabras empleando sinnimos y pronombres.
y Una vez terminada la primera correccin, revisen su texto
considerando las siguientes preguntas:
1. Nuestro escrito tiene la estructura de un texto instructivo?
2. Considera todos los pasos necesarios?
3. Qu verbos podemos cambiar o incorporar para secuenciar los
pasos del texto?
Reescribe tu instructivo:
y Guate por el ejemplo de la pgina anterior para corregir el texto,
incorporando las correcciones que hiciste en el borrador.
y Marquen con un en el casillero correspondiente.
MB B R NL
El texto instructivo considera todas sus partes.
Incorpor verbos para secuenciar los pasos de las instrucciones.
Incorpor conectores y evit la repeticin de palabras.
Publica.
y Muestren el ttere y el texto instructivo que crearon a sus compaeros
de curso, para comentar sus caractersticas.
145
7
Unidad
Leo y escribo
Antes de leer
1. Busca en el diccionario el significado de la palabra teatro y lelo en
voz alta junto con un compaero.
Despus de leer
1. Lee las instrucciones.
2. Subraya los verbos de las instrucciones.
3. Confecciona el teatro junto con un compaero.
El teatro de tteres
Materiales
y Una caja grande de cartn
y Cartulina blanca
y Pegamento
y Plumones de colores
y Papeles de colores
Instrucciones
1. Desarma la caja.
2. Recorta en la parte delantera
de la caja una ventana
rectangular, la que servir de
escenario.
3. Forra la caja con los papeles
de colores.
4. Decora con plumones de colores.
5. Dibuja en la cartulina blanca el paisaje que quieras,
para usarlo como fondo del escenario.
6. Pega el paisaje en el escenario.
146
Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un texto
instructivo para montar una
obra de tteres.
Participo en una obra de tteres
1. Con tu compaero, elaboren una historia en la que participen los
tteres que crearon, para presentarla al curso.
2. Escojan uno de los temas para crear la historia.
Mquinas para el futuro Inventos divertidos
3. Completen el siguiente esquema en el cuaderno, para ordenar
sus ideas.
Historia
1) Cundo y dnde ocurre?
3) Cul es el problema de la
historia?
4) Cmo se soluciona el
problema?
2) Qu personajes participan?
4. Recuerden que deben escribir la historia en forma de dilogo.
5. Presenten la obra de tteres al tercero bsico.
6. Utilicen la voz para caracterizar a los personajes.
7. Cuiden el volumen de la voz y la modulacin, para que el pblico
pueda escuchar claramente lo que dicen.
8. Con la ayuda del profesor, comenten la actividad oralmente,
dando una opinin fundamentada sobre la presentacin de la
obra de tteres.
Evala el trabajo del otro grupo.
MB B R NL
El dilogo present una historia con un orden lgico.
Hice las pausas necesarias para que se entendiera la historia.
Adecu mi tono de voz a la situacin.
Pronunci con claridad y us un volumen adecuado.
147
7
Unidad
Leo y converso
Lee el texto instructivo y desarrolla las actividades 1 a 7.
Juego de la pesca
1) Haz ocho cortes en la tapa de
una caja.
2) Dibuja ocho peces en un cartn
y recrtalos.
3) Recorta un hoyito en la cabeza
del pez.
4) Coloca los peces en las ranuras
que abriste en las cajas.
5) Confecciona las caas de pescar y los anzuelos utilizando dos
palitos con hilos y un gancho de alambre.
Recuperado el 23 de agosto de 2012.
Disponible en: www.unicef.org/colombia/pdf/juguetes.pdf. (Adaptacin)
Recuerda que los contenidos de las pginas pueden cambiar
1. Escribe la lista de los materiales que se utilizaron para hacer el juego
de la pesca.
2. Subraya un verbo por cada paso de las instrucciones.
3. Qu significa la expresin Ahora veamos quin pesca ms!?
4. Por qu es importante el orden en que aparece la informacin en
el texto instructivo? Fundamenta tu respuesta.
1
4 5
2 3
148
?
Qu aprend
y En qu se diferencia una historieta de un cuento?
y Por qu es importante leer las instrucciones antes de armar un objeto?
5. Mejora la redaccin del siguiente texto. Para ello, debes reemplazar
o eliminar las palabras que se repiten. Puedes usar el diccionario de
sinnimos.
El gato y el ratn hacen vida en comn: resumen
Haba una vez un gato que se hizo amigo de un ratn. El
gato quera darle una leccin al ratn porque este era muy
goloso. Decidi pedirle dinero para comprar manteca y
luego robrsela. As lo hizo: guard la manteca en la iglesia,
y le pidi al ratn que cuidara la casa, mientras l, con el
pretexto de que iba a un bautizo, se la comera. Cuando el
ratn descubri el engao, el gato se comi al ratn.
6. Escribe A si la palabra es aguda, G, si es grave y E, si es esdrjula.
tapa
palitos
recrtalos
pescbamos
caas
cartn
cabeza
7. Dibuja una historieta con tres vietas, que cuente la historia de lo
que ocurri cuando los nios del instructivo comenzaron a jugar
con los peces.
149
Qu aprend?
7
Unidad
8 Unidad
Trabajo en equipo
Por qu los nios se estarn disfrazando?
Qu personaje te gustara representar en una obra de teatro? Descrbelo.
Aprender a
Leer y comprender textos
dramticos y aches,
formulando preguntas sobre lo
ledo y respondindolas.
Escribir un ache usando
conectores adecuados.
Participar en una obra teatral
para desarrollar la expresividad.
150 Unidad 8
?
Cunto recuerdo
8
Unidad
Para leer mejor
1. El cuarto bsico har una representacin teatral del Mago de Oz. Con cul de estos
textos estarn trabajando? Marca con una .
2. Por qu elegiste esa opcin en la pregunta anterior? Qu diferencia hay entre un texto
y otro?
3. Qu elementos se necesitan para presentar una obra teatral?
4. Escribe la funcin que cumplen los siguientes personajes en una obra teatral.
a) Actor b) Vestuarista c) Maquillador
5. Cul es la funcin del texto en cursiva en la primera lectura? Averigua cmo se llama
ese elemento de las obras dramticas.
6. Por qu las palabras pjaros y nico llevan tilde? Explica.
Dorita y Tot volaron por los cielos y se desmayaron en el tornado. Al
despertar, se encontraron en un mundo maravilloso, tena flores de
colores, pjaros y mariposas por todo el lugar. All es cuando apareci
el hada madrina, quien le dio la bienvenida a Enanilandia, y adems le
agradeci por haber matado a la Bruja del Este.
Dorita le pregunt:
Cmo puedo volver a casa?
El hada madrina le dijo que deba visitar al Mago de Oz, que era el nico que la
ayudara a volver a su casa.
Equipo editorial
(Dorita y Tot quedaron desmayados en medio del tornado.
Al despertar, su casa haba cado en un lugar maravilloso.
De repente, apareci una bella hada madrina)
HADA: Bienvenida a Enanilandia! Gracias por haber matado a la Bruja del Este!
DORITA: Yo no he matado a nadie!
HADA: No! T no, pero tu casa s.
DORITA: Bueno. Est bien. Ahora me gustara saber cmo hago para volver a
Kansas con mis tos, que estarn muy preocupados.
HADA: Debers ir a ver al Mago de Oz, l es el nico que te puede ayudar a volver a
tu casa.
Equipo editorial
151
Cunto recuerdo?
Antes de leer
Comenta con un compaero.
1. Qu saben del planeta Marte?
2. Si se descubriera vida en Marte, cmo se imaginan que seran los
marcianos?
3. Qu consejo le daran a una persona gruona para mejorar su
carcter?
4. Cuando se habla de endulzar la vida, qu sentido tiene la palabra
endulzar? Marca la opcin correcta.
a) Que tiene un sabor suave y agradable, como la miel o el azcar.
b) Que tiene una actitud positiva y amable frente a la vida
5. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, une con
una lnea la palabra y su respectiva definicin.
y Con ayuda del GPS, no tardaron mucho en encontrar la casa de
la ganadora.
y Los cuatro marcianos despegaron en una impresionante nave.
y El viaje est siendo un paseo sin incidencias.
y La abeja clav el aguijn en el marciano.
Impresionante
Aguijn
GPS
Incidencias
Que causa asombro.
rgano punzante que tienen los insectos.
Es un sistema global de navegacin por satlite, que permite
determinar en todo el mundo la posicin de un objeto.
Acontecimiento que ocurre durante un asunto o negocio y se
relaciona con este accidente
6. Responde las siguientes preguntas:
y En qu situacin conviene tener un GPS?
y Qu animal o insecto, adems de la abeja, tiene aguijn?
y Describe el lugar ms impresionante que hayas visitado.
152 Unidad 8: Trabajo en equipo
Para leer mejor
Propsito:
texto dramtico, conocer
sus caractersticas y opinar
fundadamente.
Lo ms dulce de la Tierra
Personajes
Narrador 1
Narrador 2
Narradora 1
Narradora 2
Marcelo
Saturnino
Orin
Andrmeda
Abejas
Ta Eduvigis
To Pancracio
Julia
NARRADOR 1: En Marte, el planeta rojo, todo era paz y armona: los
pjaros nadaban alegremente en los lagos, las vacas volaban de
aqu para all moviendo el rabo. Todos estaban felices y contentos.
NARRADOR 2: Todos? No. Desde haca algn tiempo, el marciano
Marcelo se haba vuelto un ser grun e insoportable. Le haba
cambiado mucho el carcter.
NARRADORA 1: Se pasaba el da refunfuando. Y no sonrea nunca!
NARRADORA 2: Los principales doctores del sistema solar coincidan
en su recomendacin: Marcelo necesitaba endulzar su vida.
Estaban seguros de que de ese modo se acabaran sus males.
NARRADOR 1: Y para ello, nada mejor que hacer un viaje turstico al
planeta azul y buscar all la sustancia ms dulce de la Tierra.
NARRADOR 2: Para cumplir tan importante misin, tres marcianos
iban a acompaar al pobre Marcelo. As que, una maana muy
temprano, los cuatro despegaron en una impresionante nave,
rumbo al mayor de los planetas rocosos.
MARCELO: Estoy hasta las narices de que metas la nave en todos los
baches espaciales. Ya has chocado con cuatro estrellas, le has
hecho un agujero a la Luna y le has dado un susto a un astronauta
que le sacaba brillo a su cohete.
SATURNINO: Pero qu dices, Marcelo? Si el viaje est siendo un
paseo sin incidencias.
ORIN: Eso! Un verdadero paseo!
ANDRMEDA: Aqu no se discute! A ver quin acierta esta
adivinanza:
Es preciosa y fascinante,
llena, creciente y menguante.
Satlite de un planeta,
le canta cualquier poeta.
153
8
Unidad
Para leer mejor
Vocabulario
refunfuando: reclamando,
alegando.
coincidan: estaban de
acuerdo.
recomendacin: consejo.
A

B
C
NARRADORA 1: Y as, entre refunfuos y algn que otro sobresalto,
los cuatro amigos llegaron, sanos y salvos, a su destino.
MARCELO: Ay! Me duelen hasta las antenas de tantos botes durante
el viaje. Qu barbaridad! Eres un psimo piloto, Saturnino!
SATURNINO: Para que sepas, si no llega a ser por mi maestra al
volante, hubisemos atropellado a una bruja que volaba con su
escoba y a un angelote que estaba tocando tranquilamente
su lira.
ORIN: Eso, su lira!
ANDRMEDA: A ver, a ver
Tengo otra adivinanza:
A ver si alguno la acierta.
Por el este se despierta,
a pesar de que se acueste
cada tarde en el oeste.
MARCELO: No estoy para adivinanzas!
Con los calambres marcianos que tengo!, me duele todo!
SATURNINO: Deja de quejarte y anmate un poco. Vamos a buscar
lo ms dulce de la Tierra.
ORIN: Eso, lo ms dulce de la Tierra!
NARRADORA 2: Los marcianos estuvieron un buen rato consultando
informacin en sus computadores de ltima generacin y
descubrieron que lo ms dulce de la Tierra era la miel.
NARRADOR 1: Y siguiendo las indicaciones de su GPS, llegaron
hasta la colmena ms cercana.
NARRADOR 2: Pero en cuanto se acercaron, las abejas empezaron a
zumbar y a picar a diestra y siniestra.
ABEJAS: Zzzzzzzz Zzzzzzz
MARCELO: (Corriendo). Ay, qu dolor! Me picaron en las manos!
ANDRMEDA: Y a m en la punta de una oreja.
SATURNINO: Pues a m me clavaron el aguijn en mi pobre trasero
marciano.
ORIN: Eso, en mi pobre trasero marciano!
NARRADORA 1: Menos mal que la nave espacial estaba cerca y que
sus cuatro piernas les permitan correr a la velocidad del rayo.
En unos segundos, los marcianos estaban a salvo.
NARRADORA 2: Una vez dentro de la nave, y cuando se les pas el
susto, continuaron con su investigacin.
Para leer mejor
Vocabulario
lira: instrumento musical
compuesto de varias cuerdas.
diestra: derecha.
siniestra: izquierda.
A

B
C
NARRADOR 1: En una hemeroteca terrestre, encontraron una
sorprendente noticia en un peridico.
ANDRMEDA: Aqu dice que el bizcocho de ta Eduvigis gan el III
Concurso de Pasteles. Y que ese bizcocho es el ms dulce del
mundo! (1)
NARRADORA 1: Con ayuda del GPS, no tardaron mucho en dar con
la casa de la ganadora. En cuanto ta Eduvigis abri la puerta
TA EDUVIGIS: (Gritando). Socorro! Unos monstruos morados!
TO PANCRACIO: Con cuatro patas y tres ojos! Auxilio!
NARRADOR 2: Ta Eduvigis y to Pancracio cerraron la puerta
dando un fuerte portazo. Marcelo, triste y decepcionado, se
sent junto a la nave espacial.
MARCELO: A estos terrcolas no les gustamos nada! Y solo porque
somos diferentes. Tendremos que volver al planeta rojo sin
haber encontrado lo ms dulce de la Tierra. Y mi malhumor no
tendr cura! (2)
NARRADORA 1: Pero mira lo que son las cosas, a una nia terrestre
que pasaba por all le encant Marcelo.
JULIA: (Mirndolo frente a frente). Eres muy guapo. Puedo darte un
beso? Muac!
NARRADORA 2: Aquello s que le pareci al marciano lo ms dulce
de la Tierra. Y entonces, en su cara se dibuj una sonrisa tan
luminosa como un da soleado.
MARCELO: Caramba! Qu bonito es el mundo! Qu bonita es la
vida! Cmo no me haba dado cuenta antes?
NARRADOR 1: Los marcianos se despidieron de Julia y volvieron a
Marte a toda velocidad, para ensear a sus vecinos lo que haban
aprendido. Eso de darse besos y abrazos era muy divertido! Y
devolva el buen humor a cualquiera.
NARRADOR 2: Ah! Y Andrmeda invent una nueva adivinanza,
que se convirti en la preferida de todos los marcianos.
ANDRMEDA: A ver quin la adivina:
Si se dan en las mejillas,
son dulces y hacen cosquillas.
Si vienen con achuchones,
alegran los corazones.
(1) Qu crees que harn los
marcianos?
(2) Qu habras hecho
t en el lugar de la ta
Eduvigis? Justifica tu
respuesta.
Durante la lectura
Gil, C. (2012). La nave de los libros 4. Lecturas.
Los Caminos del Saber. Espaa: Editorial Santillana. (Adaptacin)
155
Para leer mejor
8
Unidad
Vocabulario
hemeroteca: biblioteca.
achuchones: abrazos.
A

B
C
Despus de leer
1. Qu le recomendaban los doctores a Marcelo?
2. Cmo se describe a los marcianos en el texto?
3. Visualiza el ambiente en que se desarrolla la historia y dibjalo.
4. Por qu crees que denominan al planeta Tierra el planeta azul?
5. Explica con tus palabras la siguiente expresin:
Estoy hasta las narices de que metas la nave en todos
los baches espaciales.
6. A quin se describe en la primera y la segunda adivinanza?
7. Si tuvieras que decir qu es lo ms dulce de la Tierra, qu diras?
8. Crees que si Marcelo hubiera comido el pastel de la ta Eduvigis se
le habra acabado el mal humor? Justifica tu respuesta.
9. Subraya en el texto las oraciones que manifiestan el malhumor de
Marcelo.
10. Cul es el problema que se busca solucionar?
11. Encierra entre corchetes { }, en el texto, la parte de la obra en la que
se presenta el problema.
12. Por qu el beso de Julia bast para curar el problema de Marcelo?
13. Escribe tres preguntas que debas responder con los trminos:
malhumorado, GPS y recomendacin.
a) ?
b) ?
c) ?
Para leer mejor
14. Lee lo que comentan estos actores despus de la funcin y
subraya los verbos. Luego, con un compaero, cambien el sujeto
de la oracin, manteniendo la concordancia con el verbo.
Qu emocin, todo el
pblico aplauda!
La nave pareca
de verdad.
El texto era muy
entretenido.
15. Lee el comentario que se public en el diario sobre la obra de
teatro. Subraya las opiniones que encuentres y encierra las razones
que las fundamentan.
Observa el ejemplo:
Ideal para que los nios dramaticen y compartan con toda la comunidad escolar,
ya que aprenden y se divierten al mismo tiempo.
Opiniones
Razones
Teatro para nios
Se acaba de publicar una nueva antologa
de obras dramticas para nios, que incluye
cinco obras ideales para ser ledas, comentadas,
disfrutadas y dramatizadas.
Entre ellas se destaca la obra Lo ms dulce de
la Tierra, perfecta para que los nios dramaticen y
compartan con toda la comunidad escolar, debido
a su brevedad y humor. Otro aspecto que facilita
la dramatizacin de la obra es el alto nmero de
personajes que incluye, por lo que varios nios
tendrn la posibilidad de jugar, actuar y desarrollar
sus talentos.
Enero, 25 del 2012
16. Escribe las tildes de las palabras, segn corresponda. Subraya
con las agudas, las graves, las esdrjulas y las
sobreesdrjulas.
Las palabras sobreesdrjulas
son las que se acentan
en la slaba anterior a la
antepenltima y siempre
llevan tilde. Por ejemplo:
cuntamelo.
El leon robotico
Angeles del corazon
El hipopotamo es timido
Ganatelo para triunfar
Leeselo pronto para saber
157
Para leer mejor
8
Unidad
17. Escribe junto con un compaero un final distinto para el texto
dramtico. Escoge uno de estos personajes para incorporarlo en
la historia.
18. Escribe una carta al marciano Marcelo para darle consejos sobre
cmo puede mejorar su malhumor. Revisa la estructura que debe
tener una carta en la pgina 17.
19. Escribe un texto en primera persona de dos prrafos, en que el
marciano Marcelo cuente cmo perdi su buen humor. Luego,
lelo en voz alta frente a tu curso.
20. Cuando se da una opinin, por qu es importante mencionar las
razones?
Para profundizar
Un texto dramtico se escribe en forma de dilogos y se utiliza el lenguaje de las acotaciones.
Cuando un texto dramtico es representado, se convierte en una obra de teatro.
y Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y lee las
aventuras de estos hermanos. Seleccionen fragmentos para leerlos
en voz alta con un compaero en la sala de clases.
Este libro cuenta la aventura de dos hermanos traviesos llamados Isopet y Robin. En
una pastelera, ellos intentan comerse una torta que est preparando con mucha
dedicacin el pastelero. Lee esta historia cmica para saber si se comen o no la torta.
Annimo. (2005). El pastel y la tarta. Santiago: Editorial Pehun.
158
Para leer mejor
Unidad 8: Trabajo en equipo
Antes de leer
1. Dnde encuentras frecuentemente los afiches?, para qu sirven?
159
8
Unidad
Leamos ms
Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender un ache.
Despus de leer
1. Cul es el propsito del afiche?
2. Describe la imagen central y explica qu representa.
3. Quines son los destinatarios del afiche? Cmo lo sabes?
4. Qu imagen o frase le agregaras para que fuera ms claro?
Justifica tu respuesta.
5. Cul de las siguientes preguntas podras responder con la
informacin del afiche?
Marca con un .
Cunto cuesta la entrada al teatro?
De qu trata la obra de teatro?
En qu lugar se presentar la compaa Reciclacirco?
Cuntos personajes participan en la obra de teatro?
Cuntas personas han asistido a la obra?
En qu lugar est ubicado el Centro de Extensin?
Dnde se pueden comprar las entradas?
6. Escribe otras dos preguntas que se podran responder con la
informacin del afiche.
7. Crees que el afiche motiva a asistir a la obra Pulgarcirco?
Fundamenta tu respuesta.
Para profundizar
El afiche sirve para publicitar espectculos (obra de teatro o pelculas), para promover productos
(revistas, juguetes), o para hacer campaas (de beneficiencia, polticas, etc.). Los afiches contienen
imgenes, colores llamativos y frases ingeniosas para despertar el inters del pblico. Se busca que las
personas consuman o hagan lo que el afiche propone.
160
Leamos ms
Yo soy Pulgarcito, un nio muy divertido. Tengo seis
hermanos con los cuales juego a las escondidas. Ellos a veces me
hacen bromas, as que me ro mucho de sus travesuras.
Una vez fuimos al bosque a escondernos, y all nos
encontramos con la casa de un ogro. l no era nada agradable,
pues cuando nos vio, nos captur. Nosotros quisimos escapar,
pero fue imposible.
A la maana siguiente, el ogro me dijo: T eres el nio ms
pequeo que he visto: servirs como aperitivo. Yo me asust mucho
y no dorm en toda la noche pensando cmo escapar.
Los pronombres personales hacen referencia a una persona,
un animal o una cosa, pero sin nombrarlo, es decir, remplazan al
sustantivo al cual se refieren.
Por ejemplo:
Pulgarcito era un nio feliz en el circo.
l era un nio feliz en el circo.
9. Con la ayuda de tu profesor, completa el siguiente cuadro.
Primera persona Segunda persona Tercera persona
Singular yo l, ella
Plural ustedes
10. Busca, en el siguiente texto, cinco pronombres personales y anota
en la tabla a qu sustantivo hacen referencia.
Pronombre personal A quin(es) o a qu hace referencia?
8. Subraya en el texto:
dos palabras agudas con tilde
una palabra grave con tilde
tres palabras graves sin tilde
161
8
Unidad
Leamos ms
Lee el siguiente texto dramtico y desarrolla las actividades 1 a 5.
162
?
Cmo voy
La muela y el pan
Escenario: calle de una ciudad, vitrinas, letreros.
Personajes: parroquiano, guardia, panadero.
PARROQUIANO: Muela maldita, ojal pudiera sacarte y
mandarte a la punta del cerro, pero solo tengo veinte pesos;
qu hago?, si doy el dinero a un dentista, me quedo sin
comer, y si como, me muero de dolor de muela.
(De un local sale un panadero y coloca sobre una mesa varios panes.
El parroquiano se queda con la boca abierta mirndolo; se acerca un
guardia)
GUARDIA: Oye, muerto de hambre, cuntos panes te comeras
de un solo viaje?
PARROQUIANO: Quinyo? (Se toca el estmago y bosteza).
GUARDIA: (Viendo al panadero). Usted qu opina?
PARROQUIANO: De qu se asombran ustedes?, por qu no
apuestan si son tan machos?
GUARDIA: Y qu apuesta?
PARROQUIANO: Tengo poco dinero. Esta vida tan cara! (Se
dirige a los dos interlocutores). Pero estoy tan seguro de ganar,
que me dejara sacar una muela si no me como cien de estos
panecillos.
GUARDIA: Trato hecho! Voy a rer como nunca!
PARROQUIANO: (Da vueltas alrededor de la bandeja donde est
el pan). Al ataque! (Comienza a comer. El panadero cuenta)
PANADERO: Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve
y diez.
PARROQUIANO: (Limpindose). No puedo ms. Me doy por
vencido.
GUARDIA: Perdi la apuesta, ja, ja, ja. No perdamos tiempo. Voy
a sacarle la muela con unas pinzas. El que pierde, paga. Qu
muela le saco?
PARROQUIANO: Esta de abajo, la que tiene un hueco y est tan
negra como el asa de una olla.
GUARDIA: (Le introduce unas pinzas en la boca, le pone la rodilla
en el pecho y tira con fuerza). Mrela aqu.
PARROQUIANO: Gracias. (Se levanta). Comida hecha, amistad
deshecha. (Se va, haciendo un guio al pblico). Esto es lo que
se llama suerte. Me he llenado la barriga y me han sacado la
muela que me dola y no me han cobrado un peso. He matado
dos pjaros de un tiro. (El guardia y el panadero ren a
carcajadas). Miren como ren esos. Fueron por lana y salieron
trasquilados.
Oraciones Pronombre Persona Nmero
l fue muy arriesgado al apostar. l segunda singular
Nosotros queramos rernos del parroquiano.
T sers capaz de comer todo este pan?
Yo quisiera comer, pero tambin sacarme la muela.
Ellos apostaron con el parroquiano.
De Timoneda, J. (2008). La muela y el pan. Gran Travesa. Programa de
Comprensin Lectora 4 Educacin Bsica. Chile: Editorial Santillana. (Adaptacin)
163
Cmo voy?
8
Unidad
1. Qu problema tena el parroquiano?, cmo lo solucion?
2. Cul de estas acepciones del diccionario corresponde a la del
texto? Justifica tu respuesta.
Parroquiano: Perteneciente o relativo a determinada parroquia.
Parroquiano: Persona que acostumbra a ir siempre a una misma
tienda o establecimiento pblico.
3. Pinta las palabras que describen mejor al parroquiano.
inocente sincero astuto interesado
4. Explica con tus palabras las siguientes expresiones:
a) He matado dos pjaros de un tiro
b) Fueron por lana y salieron trasquilados
5. Subraya los pronombres personales de estas oraciones. Luego,
completa el cuadro siguiendo el modelo.
164
Leo y escribo
Propsito:
Leer dos aches para compararlos
y confeccionar uno.
Antes de leer
1. Observa los afiches.
Despus de leer
1. Haz un cuadro para comparar los afiches a partir de los siguientes
criterios.
letra - cantidad de informacin - imgenes
2. A partir del recuadro comparativo, responde:
y Qu afiche te parece que cumple mejor su objetivo?, por qu?
Escribo un afiche
Planifica.
y Renete en grupo de cuatro compaeros para disear un afiche,
con el propsito de invitar a los nios de primero bsico a
presenciar una obra de teatro que ustedes prepararn en clases.
y Para esto, seleccionen uno de los textos dramticos de esta unidad,
de la antologa u otro que les guste.
y Planifiquen el afiche considerando qu informacin deben dar
a conocer para que los primeros bsicos asistan a la funcin.
Consideren los afiches de las pginas 159 y 164.
En el cuaderno hagan el borrador de su afiche.
Revisa el borrador con tu profesor y tus compaeros.
y Una vez terminada la primera revisin, lean su texto considerando
las siguientes preguntas:
1. Se incluye informacin sobre: nombre de la obra, lugar y hora
de la funcin?
2. Qu imgenes o tipos de letras podemos cambiar o incorporar
en el texto para que sea ms atractivo?
Elaboren el afiche en una hoja de block, atendiendo a las
preguntas anteriores.
Intercambien los afiches con otro grupo para evaluarlos.
MB B R NL
El afiche contiene toda la informacin necesaria.
La letra del afiche es clara.
El formato del afiche es adecuado para motivar a los nios.
Publica.
y Peguen los afiches afuera de la sala del primero bsico para
motivarlos a asistir a la obra de teatro.
165
8
Unidad
Leo y escribo
Juego dramtico
1. Renanse en parejas y sorteen tarjetas con los siguientes
personajes.
madre hija
doctor paciente
jefe secretaria
padre hijo
director actriz
mozo cliente vendedor comprador
carabinero conductor
profesor estudiante
chofer pasajero
peluquero cliente
El curso puede proponer otras parejas de personajes.
2. En cinco minutos, inventen una situacin en la cual los
personajes expresen objetivos opuestos. Por ejemplo:
la hija quiere que le den permiso para ir a la casa de su
amiga, pero la madre quiere que, en lugar de eso, haga
sus tareas.
3. Piensen una solucin para que los personajes solucionen
su problema.
4. Presenten una breve dramatizacin.
5. Ordenen el mobiliario de la sala de clases para realizar la
actividad. No necesitan vestuario ni maquillaje.
166
Leo y converso
Propsito:
Jugar a dramatizar
situaciones para expresarse.
Antes de leer
Lee las instrucciones para la siguiente actividad y realzala.
Despus de leer
1. Una vez realizada la actividad, comenten lo que les result ms fcil
y lo que les signific mayor dificultad.
Participo en una obra teatral
1. Junto con tus compaeros de grupo, lean en voz alta la obra teatral
escogida en la pgina 165.
2. Luego, escojan un director, repartan los papeles de los personajes y
elijan el vestuario que caracterizar a cada uno.
3. Los integrantes del grupo que no actan pueden encargarse de la
escenografa, de la msica o de la iluminacin.
4. Sigan estos consejos para ensayar:
a) Memoricen las intervenciones de sus personajes.
b) Ensayen los movimientos y gestos de los personajes.
c) Ensayen la representacin.
5. Consideren lo siguiente para la presentacin:
a) Pronunciar bien cada palabra, as el pblico entender mejor
los dilogos.
b) Usar un volumen alto para que todos escuchen.
c) Realizar gestos y movimientos adecuados al personaje que
se representa.
d) Seguir las indicaciones del guion, para ubicarse y moverse en el
escenario.
6. Finalmente, con la ayuda del profesor, evala la actividad realizada.
Consejos
Escucha con atencin las
presentaciones de tus
compaeros.
Para profundizar
La obra teatral es el resultado de un trabajo de equipo que permite desarrollar el lenguaje y la
expresividad. A diferencia de la obra dramtica, que corresponde al texto escrito, necesita actores y un
espacio para ser representada.
167
8
Unidad
Leo y converso
Lee el texto dramtico y desarrolla las actividades 1 a 10.
Almacn infantil
(Da de lluvia. Jorge mira a travs de los vidrios de la ventana)
ABUELA: Ven, Jorge!
JORGE: Qu vamos a hacer, abuelita?
ABUELA: Vamos a poner un almacn. T vas a ser el
comerciante y yo la compradora: qu te parece?
(Salen de la mano. En la despensa, arreglada de almacn, una
mesa con diversos artculos sirve de mostrador. Jorge, al lado de
adentro, vendiendo. La abuelita, al lado de afuera, comprando)
ABUELA: Buenos das, don Jorge!
JORGE: Buenos das, casera. Qu se le ofrece?
ABUELA: Azcar de pancitos
JORGE: Cmo no, seora! De la refinera de Via del Mar.
Cunto quiere?
ABUELA: Me da unos dos metros.
JORGE: Azcar por metros, seora? El azcar no se vende por
metros.
ABUELA: Y cmo se vende?
JORGE: Se vende por kilos.
ABUELA: Entonces, vndame un medio litro de vinagre y dos
litros de huevos frescos.
JORGE: (Rindose). Pero, seora, seora! Los huevos se
venden por docenas y no por litros!
ABUELA: (Muy seria). Es verdad. Tiene usted razn. Entonces
vndame una docena de huevos y cuatro docenas de
maz.
JORGE: Ja, ja, ja! Usted ha venido desmemoriada hoy!
Comprar maz por docenas! Un kilo, querr usted
decir Seora, usted no debe seguir comprando hoy,
porque ha amanecido malita de aqu. Le conviene dar un
paseto para que se distraiga, y como ya ha pasado la lluvia,
puede ir con su nieto a la casa del to Pancho.
Vuelva maana al almacn!
Sotoconil, R. (1996). Teatro escolar: 21 obras.
Santiago: Los Andes. (Fragmento)
168
?
Qu aprend
1. Por qu se sorprende Jorge con lo que le dice la abuela?
2. Qu cosas desea comprar la abuela cuando juega con su nieto?
3. Cmo es el clima el da en que Jorge juega con su abuela? Explica
en qu te basaste para responder.
4. Cmo describiras la relacin que tiene Jorge con su abuela?
Fundamenta.
5. Seala qu cambios hicieron Jorge y su abuela para transformar la
casa en un almacn. Dnde encontraste esta informacin? Marca
en el texto.
6. Explica qu importancia tienen las acotaciones en una obra
dramtica.
7. Averigua el significado de la palabra destacada: Buenos das,
casera. Qu se le ofrece?.
8. Subraya tres pronombres personales en el texto y anota la persona
a la cual hace referencia cada uno de ellos.
9. Marca con un las casillas que dicen lo correcto.
y Por qu es importante aprender a trabajar en equipo?
y Por qu los afiches son una forma de comunicacin tan utilizada?
yo
(primera persona
singular)
tendrs
(palabra aguda)
litro
(palabra grave)
t
(segunda persona
singular)
comprndole
(palabra
sobreesdrjula)
nosotros
(tercera persona
plural)
casera
(palabra grave)
seora
(palabra aguda)
ellos
(tercera persona
plural)
rindose
(palabra grave)
l
(segunda persona
singular)
azcar
(palabra grave)
10. En el tem anterior hay casillas con informacin incorrecta. Explica
en qu consiste el error y corrgelo.
169
8
Unidad
Qu aprend?
El patito feo
Hans Christian Andersen
Era un hermoso da de verano y el Sol brillaba sobre la pradera.
Entre las hierbas ms largas, junto al borde de un arroyo, mam
pata graznaba feliz. Sentada pacientemente sobre su nido, esperaba a
que sus huevos se abrieran.
Esper y esper, y crac, crac, crac, crac uno por uno
empezaron a romperse. Pronto, mam pata estaba rodeada de una
nidada de hermosos y suaves patitos.
Cua, cua graznaban los patitos. Estaban muy contentos de
ver por fin a su madre.
Mam pata se puso en pie para comprobar que todos tenan el
nmero correcto de alas y patas palmeadas, y grazn consternada;
el huevo ms grande an no se haba abierto. Mam pata volvi a
sentarse sobre el nido y esper pacientemente.
Yo lo dejara ya dijo un pato entrometido que pasaba por
all; los grandes no suelen abrirse. Ests perdiendo el tiempo.
Pero mam pata se neg a escuchar. Se sent sobre su nido y
sigui esperando. Esper durante largo tiempo, hasta que, por fin,
se escuch un enorme crac, y del huevo sali el patito ms grande
y feo que se pueda imaginar.
Esa tarde, mam pata llev a su nueva familia a una clase de
natacin.
Cua, cua los llam, mientras se tiraba al agua, sganme.
Uno por uno, los patitos fueron saltando tras ella. Muy pronto,
todos nadaban a la perfeccin y el enorme patito feo era el que
mejor lo haca.
A la maana siguiente, mam pata lav y acical a todos sus
patitos y los llev al corral.
No se alejen de m les dijo a los patitos. Y hagan lo que
hagan, sean educados con el gran pato que est sentado en la
isla del centro del estanque. Es el pato ms anciano e importante
del corral.
El corral era un lugar enorme y aterrador. Las gallinas rascaban
en la suciedad, un gato esperaba para abalanzarse sobre los patitos
y los enormes patos los miraban por encima del pico mientras
pasaban por delante.
170
Antologa
Antologa
Vaya, qu patitos tan hermosos dijo el viejo pato, amable.
Todos, excepto ese tan grande y feo dijo otro pato riendo.
Los dems patos se giraron y miraron al patito feo. No tardaron
en rerse de l, incluso el pato ms anciano e importante.
Mam pata y sus patitos se instalaron para comenzar su nueva
vida en el corral. Todos ellos estaban muy contentos, salvo el patito
feo, que estaba triste porque los dems animales del corral se rean
al verlo. As que, un da, el patito feo decidi escaparse del corral.
No se detuvo hasta llegar a un pantano donde vivan patos
salvajes. Pero cuando los patos salvajes lo vieron, se echaron a rer
sin parar, as que el patito feo sali corriendo. Corri por campos
y praderas hasta llegar a una casa vieja y desvencijada. En la puerta
haba un agujero y el patito feo se col por l.
En la casa viva una anciana con su gato y su gallina. No tena
mucho, pero era feliz, porque el gato ronroneaba y la gallina pona
huevos.
Madre ma! exclam la mujer al ver al patito. Ahora
tendr huevos de pato.
Pero, naturalmente, el patito feo no pona huevos, as que la
gallina y el gato lo persiguieron hasta echarlo de casa. El patito feo
regres al pantano, donde volvi a estar solo.
El otoo lleg y las hojas empezaron a caer de los rboles.
Despus lleg el invierno y un viento fro haca volar copos de
nieve sobre el pantano. Una noche, una bandada de hermosas
aves blancas de largos y elegantes cuellos vol sobre el
pantano. Eran cisnes.
Ojal pudiera volar con ellos susurr el patito feo.
El invierno era cada vez ms fro. El patito feo tena que
nadar en crculos para que el agua no se congelase. Una noche
se qued dormido y cuando se despert estaba atrapado en el
hielo. Por suerte, un granjero que pasaba lo rescat y lo llev a
su clido hogar.
Cuando el patito feo se hubo calentado y se senta mucho
mejor, los hijos del granjero quisieron jugar con l, pero al patito
feo le asustaron tanto sus alaridos que huy aterrorizado.
171
Antologa
Con las prisas, se tropez con un cntaro de leche. La mujer
del granjero, enfadada, dio unas palmadas y el patito feo se cay
adentro de un saco de harina. La mujer del granjero empez a
gritar, mientras los nios se rean e intentaban atraparlo. El patito
feo, aterrorizado, no aguantaba ms y huy.
El pobre patito feo regres al pantano helado y all permaneci
durante todo el largo y crudo invierno. Una maana se despert
acariciado por los clidos rayos del Sol. Mientras se estiraba para
calentar sus plumas, escuch el dulce canto de un pajarito; la
primavera haba llegado.
El patito feo despleg las alas y vol alto en el aire. Lleg a un
gran jardn, donde los sauces llorones hundan sus largas ramas en
un tranquilo estanque. En el estanque nadaban tres hermosas aves
blancas de cuello largo y elegante: eran los cisnes que haba visto
mucho tiempo atrs.
El patito feo estaba tan solo que decidi ir a saludarlos.
Me echarn por ser tan feo, pero me da igual se dijo a s
mismo. As que se pos sobre el estanque y baj la cabeza mientras
esperaba a que los cisnes lo echaran de all.
Sin embargo, al ver su reflejo en el agua dio un grito: ya no era
un patito feo y gris, sino un hermoso cisne blanco.
Ven con nosotros! lo llam el cisne ms joven.
S, por favor! aadieron los dems. Y todos nadaron
alrededor del patito feo, admirando sus plumas y su elegante
cuello arqueado.
Eres sin duda el cisne ms bello de todos dijo el cisne
ms anciano.
El patito feo alete de alegra. Por fin senta que formaba
parte de un grupo y era feliz.
Goldsack, G. y Jewitt, K. (2010). Los mejores cuentos clsicos.
Reino Unido: Parragon Books Ltd.
172
Antologa
Antologa
La flor de aauca
Fidel Seplveda
Monte Patria es la cuna de la flor regional: la aauca. En sus
laderas floreci el copihue nortino, y con ello una leyenda que ha
inspirado a muchos poetas.
Antao, cuando el Monte Grande de la tierra alta todava se llamaba
Monterrey, viva en sus vecindades una hermosa joven india llamada
Aauca. Cierto da lleg un gallardo minero. Mirarse y enamorarse
fue una sola cosa. Aauca supo que haba encontrado al hombre
soado y este, a su vez, sinti que un brote sedentario lo mantendra a
su lado. As fue como se casaron e iniciaron una vida grata y feliz, que
torn ms radiante y hermosa a la muchacha.
Pero una noche, en sueos, el mozo tuvo una visin: la huella clara
de una veta. La tan buscada veta estaba a su alcance. Sin decirlo a nadie,
adopt la decisin de subir a la montaa y verificar aquello.
Ese mismo da, la cordillera desat uno de sus ms fieros
temporales. Todo se cubri de nieve. Del minero nadie supo dar
noticias. La moza lo esper y lo esper con una tristeza que fue
aumentando y consumindola a vista de todos. Los vecinos supieron,
entendieron y respetaron su dolor. Este fue tan grande que a los pocos
meses le caus la muerte, la cual le lleg en un da de lluvia suave y
persistente, que se mantuvo hasta la hora en que la llevaron cerro arriba,
hasta la colina, para depositar su cuerpo en una fosa nueva, abierta en la
explanada. All qued.
A la maana siguiente, al abrir el Sol, una noticia corri como
reguero de plvora en torno a la sepultura y por toda la planicie: haba
brotado una gran cantidad de flores semejantes al copihue, pero de un
tono ms suave y armonioso.
Eran flores que nunca antes nadie haba visto por el lugar. Los
serranos la ponderaron como la flor de la aauca, y as la conocemos
hasta el da de hoy, naciendo a comienzos de cada primavera, despus
de que la lluvia benefactora ha cado sobre el Norte Chico chileno.
Seplveda, F. (2004). Leyendas chilenas para nios.
Santiago de Chile: Editorial Pehun.
173
Antologa
174
Antologa
Antologa
Teseo y el minotauro
Annimo
El rey Minos, de Creta, tena varios hijos: Ariadna, Fedra, Glauco,
Catreo, pero su predilecto era Androgeo, joven fuerte y vencedor en el
gimnasio y las luchas.
Cuando en Atenas se organizaron los juegos en honor de Palas
Atenea, se reunieron los mejores atletas griegos, y all parti Androgeo,
para medirse con los ms fuertes luchadores de la Hlade, con la
aceptacin de Minos, quien esperaba que su hijo regresara con la corona
del triunfo.
El joven prncipe logr vencer en todas las pruebas a sus rivales,
los mejores campeones de la ciudad. Pero los atenienses, en lugar de
vitorearlo, hicieron recaer su furia sobre l por haber derrotado a sus
luchadores, y esa misma noche le dieron muerte.
Al recibir la noticia, el rey Minos sinti un inmenso dolor, pero
inmediatamente se despert en l un irrefrenable deseo de venganza
y march con un numeroso ejrcito a bloquear Atenas, hasta que logr
que se rindiera incondicionalmente, y le impuso condiciones y
penas terribles.
Entre sus condiciones, estableci que durante nueve aos los
atenienses deban enviar a la isla de Creta a siete robustos jvenes y a
siete doncellas, quienes seran las vctimas que se ofreceran para ser
devorados por el minotauro.
El minotauro, mitad hombre y mitad toro, viva en un laberinto,
cercano a Cnosos, capital de Creta. Estaba encerrado en dicho laberinto
y se alimentaba de carne humana, de esclavos y prisioneros de guerra,
as como de los jvenes atenienses que enviaba el rey Minos.
Ao a ao llegaban a Atenas los mensajeros de Creta a elegir a sus
vctimas.
Al tercer ao, un joven y gallardo joven, hijo del rey ateniense Egeo,
llamado Teseo, se ofreci voluntariamente, pues se consideraba capaz de
enfrentar y dar muerte al minotauro.
Al enterarse el rey Minos, expres:
Como miembro de la familia real ests eximido de ir como
vctima. Pero si insistes, te dir que, aunque mates al minotauro, jams
encontrars la salida del laberinto.
175
Antologa
No me importa respondi el joven Teseo, me basta con matar
al monstruo y ser til a Atenas.
Ariadna, quien escuch el dilogo, secretamente por la noche se
acerc al joven y le entreg un pual y un ovillo de hilo, diciendo:
Con este pual mgico podrs atravesar el corazn del
minotauro, y si sigues el hilo de este ovillo podrs hallar la salida.
Agradecido qued el joven Teseo, y penetr en el laberinto,
desenvolviendo el ovillo de hilo. Durante horas recorri el laberinto
hasta enfrentarse con la bestia. Despus de una ardua lucha, logr
atravesar el corazn del monstruo con el pual que le entregara la
bella Ariadna. El minotauro expir entre convulsiones. Y Teseo
rescat a sus compaeros, con los que emprendi el camino de regreso
siguiendo el hilo.
Fue aclamado por la gente de Cnosos por haberlos liberado del
monstruo y del salvaje castigo que ao a ao deban tributar
al minotauro.
Teseo, victorioso, regres a Atenas en su nave con las velas
desplegadas.
Recuperado el 27 de agosto de 2012. Disponible en
http://www bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/mitologia/mitologiaeuropea/
mitologiagriegayromana/Teseoyelminotauro.asp (Adaptacin)
176
Antologa
Antologa
El pequeo Nicols
Ren Goscinny
(Captulo 1)
Esta maana llegamos todos a la escuela muy contentos, porque van
a sacar una foto de la clase, que ser para nosotros un recuerdo que nos
gustar toda la vida, como ha dicho la maestra. Tambin nos dijo que
viniramos muy limpios y bien peinados.
Cuando yo entr en el patio del recreo llevaba la cabeza bien llena de
brillantina. Todos los compaeros estaban ya all y la maestra rindole
a Godofredo, que haba venido vestido de marciano. Godofredo tiene
un pap muy rico que le compra todos los juguetes que se le antojan.
Godofredo le deca a la maestra que quera fotografiarse de marciano, y
que si no se ira.
El fotgrafo tambin estaba all, con su mquina, y la maestra le
dijo que haba que acabar pronto, porque si no nos perdamos la clase
de Aritmtica. Agnan, que es el primero de la clase y el ojito derecho
de la maestra, dijo que sera una lstima no tener Aritmtica, porque a
l le gustaba mucho y haba hecho bien todos sus problemas. Eudes, un
chaval que es muy fuerte, quera darle un puetazo en la nariz a Agnan,
pero Agnan tiene gafas y no se le puede pegar tan a menudo como uno
quisiera. La maestra se ha puesto a gritar que ramos insoportables y
que si continubamos as no habra foto e iramos a clase. El fotgrafo,
entonces, dijo:
Vamos, vamos, un poco de calma S perfectamente cmo hay
que hablar a los nios. Todo saldr bien.
El fotgrafo decidi que debamos ponernos en tres filas: la primera
fila sentada en el suelo; la segunda, de pie, alrededor de la maestra, que
se sentara en una silla, y la tercera, encima de unas cajas. Realmente el
fotgrafo tiene ideas estupendas.
Las cajas hubo que buscarlas en el stano de la escuela. Lo pasamos
en grande, porque no hay mucha luz en el stano y Rufo se haba puesto
un saco viejo en la cabeza y gritaba: Hu, hu! Soy el fantasma. Despus
vimos que llegaba la maestra. No tena pinta de estar muy contenta,
de modo que nos marchamos en seguida con las cajas. El nico que se
qued fue Rufo. Con su saco, no vea lo que pasaba y continu gritando
Hu, hu! Soy el fantasma, hasta que la maestra le quit el saco. Rufo se
qued muy extraado, mucho.
177
Antologa
De vuelta al patio, la maestra solt la oreja de Rufo y se llev las
manos a la cabeza.
Pero si estn completamente negros!, dijo. Era cierto, mientras
hacamos el payaso en el stano nos habamos manchado un poco. La
maestra no estaba contenta, pero el fotgrafo le dijo que la cosa no era
grave, tenamos tiempo de lavarnos mientras l dispona las cajas y la
silla para la foto. Aparte de Agnan, el nico que tena la cara limpia era
Godofredo, porque llevaba la cabeza dentro de su casco de marciano,
que parece una pecera.
Ya lo est viendo dijo Godofredo a la maestra si hubieran
venido todos vestidos como yo, no habra tanto lo.
Volvimos despus de lavarnos y peinarnos. An estbamos un
poco mojados, pero el fotgrafo dijo que no importaba, que en la foto
no se vera.
Bueno nos dijo el fotgrafo, quieren darle el gusto a su
maestra?
Contestamos que s, porque queremos a la maestra; es terriblemente
amable cuando no la hacemos enfadar.
Entonces dijo el fotgrafo van a ocupar, como buenos chicos,
sus puestos para la foto. Los mayores, en las cajas, los medianos, de pie,
y los pequeos, sentados.
Fuimos a hacer lo que nos deca y el fotgrafo ya le estaba
explicando a la maestra que con paciencia se consegua cualquier cosa
de los nios, pero la maestra no pudo escucharle hasta el final. Tuvo que
venir a separarnos, porque todos queramos ponernos en las cajas.
Aqu no hay ms que uno alto, y soy yo! gritaba Eudes, y empujaba
a los que queran subir a las cajas.
Como Godofredo insista, Eudes le dio un puetazo en la pecera y
se hizo mucho dao. Tuvieron que juntarse varios para sacar la pecera
de Godofredo, que se haba atascado.
La maestra ha dicho que era la ltima advertencia, que despus
iramos a Aritmtica; entonces nos dijimos que haba que estar quietos y
comenzamos a instalarnos. Godofredo se acerc al fotgrafo.
Cmo es su aparato? pregunt.
El fotgrafo sonri y le dijo:
Es una caja de la que saldr un pajarito, guapo.
Es muy vieja su mquina dijo Godofredo, mi pap me regal
una mquina con parasol, visor ptico, teleobjetivo y, por supuesto,
filtros
El fotgrafo pareci sorprendido, dej de sonrer y le dijo a
Godofredo que volviera a su sitio.
Y ahora van a decidir estaremos quietos. Si son buenos, levantar
todos los castigos. Vamos, colocarse bien, una bonita sonrisa y el seor
nos sacar una hermosa fotografa!
Como no queramos apenar a la maestra, obedecimos. Todos
sonremos y nos colocamos bien.
Pero fall el recuerdo que nos gustara toda nuestra vida, porque
nos dimos cuenta de que el fotgrafo ya no estaba all. Se haba
marchado sin decir nada.
Goscinny, R. y Semp, J. (2008). El pequeo Nicols.
178
Antologa
Antologa
El len y el ratn agradecido
Esopo
Un len se hallaba durmiendo al sol, en la falda de una
montaa, cuando un ratoncito, que jugaba con sus compaeros,
salt por casualidad encima de su cuerpo. El len se despert y lo
atrap para comrselo. El ratn le pidi que lo soltara, pues no lo
haba hecho con malicia, sino por descuido, y le prometi que si le
perdonaba la vida, le pagara cumplidamente. El len se ech a rer
y lo dej escapar.
Poco tiempo despus el len tuvo la desgracia de caer preso en
una red puesta por los cazadores. Al orlo gemir desconsolado, el
ratn corri adonde estaba el len.
En otra ocasin le dijo te reste de m, porque no
esperabas mi agradecimiento. No me he olvidado del bien que
me hiciste.
Dicho esto, roy la cuerda con sus pequeos dientes y liber as
al len.
Incluso los ms poderosos necesitan la ayuda de los humildes.
Fontaine, L. (Ed). (2004). Coleccin cuento contigo I.
179
Antologa
180
Antologa
Antologa
Todo es ronda
Gabriela Mistral
Los astros son ronda de nios,
jugando la Tierra a espiar
Los trigos son talles de nias
jugando a ondular, a ondular
Los ros son rondas de nios
jugando a encontrarse en el mar
Las olas son rondas de nias,
jugando la Tierra a abrazar
Mistral, G. (1994). Daz, A. (Ed.)
Gabriela Mistral para nios. Espaa: Ediciones de la Torre.
181
Antologa
Pepo
182
Antologa
Antologa
Una de piratas
Carmen Gil
PERSONAJES
NARRADORA 1: En el puerto de los Siete Mares, una pandilla
de piratas trajinaba afanosamente.
NARRADORA 2: El pirata Johnny el Rata, un corsario patoso
y atolondrado, que se mareaba hasta en una
colchoneta de playa, estaba empeado en
ensear a su loro a recitar un trabalenguas.
JOHNNY: Vamos, lorito, vamos. Repite lo que te digo:
Tres tristes tigres coman trigo en un trigal
Un tigre, dos tigres, tres tigres!
NARRADOR: Mientras tanto, Cordelia, la abuelita pirata,
teja un pantaln con ocho perneras para el
pulpo Toms, que pillaba un resfriado cada
dos por tres.
CORDELIA: Qu lata con tanta pata!
NARRADORA 1: A su lado, el pirata Boquern se entrenaba
en el noble arte de dormir a pierna suelta y
lanzaba ronquidos atronadores.
BOQUERN: Romromromrrrrrrr Ssssssssss
Romromromrrrrrrr Ssssssssss
Narradora 1
Narradora 2
Johnny
Narrador
Cordelia
Boquern
Anastasia
Otilio
Salmonete
Roquefort
Mensajero
Cabeza 1
Cabeza 2
Cabeza 3
Bruja Federica
Bruja Fermina
183
Antologa
NARRADORA 2: No lejos de l, la bucanera Anastasia, el pirata
Otilio y el grumete Salmonete cantaban,
como siempre, a voz en grito, desafinando
como grajos.
ROQUEFORT: Pego qu guica me va quedag.
Paga chupagse los dedos!
NARRADORA 1: Y en esas estaban cuando un mensajero,
arrastrando un enorme bal, apareci por
entre los barcos y se top con Johnny.
MENSAJERO: Busco al pirata Johnny el Rata. Es usted?
JOHNNY: El mismo que viste y calza.
MENSAJERO: Traigo un paquete. Bueno, ms que un
paquete, un bal. No vea lo que pesa!
Ah! Y lleva una nota.
NARRADORA 2: La escueta nota deca as:
Al pirata Johnny el Rata:
Le hago entrega de la herencia
de su retatarabuelo, el pirata Baldomero.
Atentamente, El notario de Isla Tortuga
NARRADORA 1: Johnny la ley, abri el bal y se qued
patidifuso.
JOHNNY: Caramba! Oro, plata, piedras preciosas!
Menudo tesoro!
NARRADOR: Aprovechando el despiste de sus compaeros,
Johnny se despidi a la francesa, arrastrando
su pesado bal.
JOHNNY: Tengo que buscar un buen escondite.
NARRADORA 1: Y camina que te caminars, lleg a la cueva
del dragn de las tres cabezas.
JOHNNY: Me permits que esconda aqu mi tesoro?
CABEZA 1: Ah, no! Ni hablar! Tengo una jaqueca que
me trae de cabeza.
CABEZA 2: Yo estoy muy ocupada, dndole vueltas
a la cabeza, buscando la solucin a una
adivinanza.
CABEZA 3: Yo intento descabezar un sueecito.
NARRADOR: Johnny no quiso perder ms tiempo con aquel
dragn impertinente y se dirigi a la cueva de
las brujas.
JOHNNY: Me permits que esconda aqu mi tesoro?
BRUJA FEDERICA: No me molestes, pirata pesado, que estoy a
punto de preparar una pocin para convertir a
los nios en babosas.
BRUJA FERMINA: Y yo estoy requeteconcentrada con mi cursillo
de magia por internet.
NARRADORA 1: El pirata Johnny decidi entonces buscar
una cueva deshabitada. Cuando la encontr,
arrastr su tesoro hasta el fondo de la gruta y
se sent a vigilar en la entrada.
JOHNNY: Ay! Me parece que alguien se acerca por la
derecha a robarme mi herencia. Ay! Creo que
alguien viene por la izquierda a apoderarse de
mi bal. Ay! Oigo un ruido por detrs. Ay! Me
parece haber visto una sombra por all delante.
NARRADORA 2: El pobre pirata se pas varios das con sus
noches sin pegar ojo, temeroso de que alguien
le quitara su herencia. No coma, no dorma y,
por supuesto, no haba vuelto a sonrer.
JOHNNY: Esto no es vida! Con lo feliz que viva yo en
el puerto con mi pandilla, ensendole a decir
trabalenguas a mi loro y jugando al parchs.
NARRADOR: Claro! Porque lo que no se comparte, no
se disfruta. Por eso, Johnny decidi hacer
partcipes del tesoro a sus amigos. Y sabis
qu hicieron con l? Crear un hogar para gatos
abandonados.
184
Antologa
Antologa
NARRADORA 1: Y desde entonces viven requetefelices
recogiendo mininos desamparados y
cuidando de ellos.
NARRADORA 2: Ah! Y cantando a voz en grito su cancin
preferida, con la msica de Bartolo tena
una flauta.
TODOS:
El cocinero francs
nos prepara arenque ahumado
y tambin ricos sufls
con las tripas del pescado.
El grumete Silver, rayos!,
canta mientras limpia a bordo
y suelta tamaos gallos
que deja a cualquiera sordo.
El timonel es novato:
navega con desatino
y se pierde todo el rato.
Nunca llega a su destino!
Gil, C. (2012). Una de piratas. La nave de los libros 3.
Lecturas. Los Caminos del Saber. Madrid,
Espaa: Editorial Santillana.
185
Antologa
Unidad 1: Relatos para compartir
Cunto recuerdo? 1. 2 - 4 - 1 - 3. 2. Inicio: Caperucita sale de
su casa con una canasta, para visitar a su abuelita. Desarrollo:
Caperucita se encuentra con el lobo. Desenlace: En la casa de
su abuelita, encuentra al lobo disfrazado de abuelita. 3. Capa
roja, pelo negro, ojos cafs, blusa blanca, falda roja. 4. Casa de
Caperucita, bosque, y casa de la abuelita. 5. Llvale (presente),
eres (presente), tienes (presente). 6. Es un sustantivo propio. Para
leer mejor (Antes) 2. Herencia: Conjunto de...; incauto: Persona
ingenua...; suculento: Jugoso...; marqus: persona que posee...
(Durante) 1. As, su amo podra acercarse al rey. 2. Para que lo
ayudaran a impresionar al rey. (Despus) 1. Al mayor, el molino,
al segundo el burro y al tercero, el gato. 2. Para cazar conejos
y perdices. 3. El rey se la dio cuando lo encontr en el ro. 5.
Para impresionar al rey, que este lo aceptara y as, casarse con la
princesa. 7. Fsicas: tiene pelaje de color caf claro con blanco,
ojos cafs, un sombrero verde con una pluma, una capa roja, un
cinturn caf y unas botas negras. Psicolgicas: astuto, ingenioso,
el a su amo y creativo. 9. Inicio: ayuda al amo a mejorar la vida.
Desarrollo: inventa que su amo era el marqus de Carabs, entre
otras acciones. Desenlace: el amo del gato se casa con la princesa
y se lo lleva con l al palacio. El gato con botas se convierte en
un personaje importante y vive muy bien. 10. Ubicar al lector
en el tiempo y lugar de las acciones, y presentar a uno de los
personajes de la narracin. 12. 2 -1 - 3 - 1 - 2. 13. 3 - 2 - 7 - 6 - 1
- 4 - 5. 14. El gato amenaz a los campesinos: Los campesinos
dijeron...; El gato le pidi al amo que se baara en el ro: El rey
rescat; El marqus se cas con la princesa: Micifuz se... 15.
decir: dijo; hacer: hizo; aceptar: acept. Leamos ms (Despus)
1. Quin escribe? Texto A: 4 bsico B, Colegio Los lamos. Texto
B: Rodrigo. A quin escribe? Texto A: Ignacio Gonzlez Prieto,
bibliotecario del Colegio Los lamos. Texto B: Roberto. 2. B - A.
3. El correo electrnico incluye la direccin electrnica de quien
lo enva, as como la fecha y la hora en que fue enviado. 5. Fecha
y lugar - nombre - saludo - cuerpo - despedida - destinatario.
Cmo voy? 1. Mundo de los personajes de cuentos. 2. Gato
con botas: Dirige la C. I. P. C. Campanita: Gua a los...; Pulgarcito:
Pide a los nios...; Pinocho: No para de llorar...; 3. Caperucita Roja:
Los nios ya no la reconocen. Gato con botas: Dicen que no es
tan inteligente como l cree. Cenicienta: No desea ser vctima.
6. Entrega informacin importante para comprender la historia:
identica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la historia.
Leo y escribo (Despus) 1. fecha y lugar; nombre; saludo;
cuerpo; despedida; destinatario. Leo y converso (Despus) 1.
Desarrollo. 4. En el desarrollo. Qu aprend? 1. Tendra dinero
para comprar materiales para trabajar. 2. Entraron por la ventana
al taller del zapatero. 3. Compr cuero. 4. Les confeccionaron
ropa y zapatos. 5. Iban vestidos con harapos y temblaban
de fro. 6. Porque haban resuelto el problema. 7. Presentar
al lector las caractersticas de los personajes, el espacio y el
conicto por resolver. 8. Inicio: Conseguir dinero para comprar
cuero. Desarrollo: Aparicin de un par de zapatos terminados.
Desenlace: Duendes trabajaron durante la noche para ayudar al
zapatero. 9. Fecha y lugar - nombre - saludo - cuerpo - despedida
- destinatario. En el cuerpo. 10. trabajarn - entrarn - vestirn
- calzarn.
Unidad 2: Los pueblos y sus historias.
Cunto recuerdo? 1. La leyenda de (volcanes). La Pincoya
(mujer). El Caleuche (barco). 3. La leyenda de: Zona Norte;
La Pincoya y El Caleuche: Zona Sur, Chilo. 4. La leyenda de:
en el Altiplano chileno, sin vegetacin, poca agua y con altas
montaas nevadas; La Pincoya: en la costa del archipilago de
Chilo; El Caleuche: en el mar y la costa del archipilago de Chilo.
5. Explicar el origen de un fenmeno natural y alguna costumbre
de un territorio determinado. 6. El cuento narra una historia en
que no se precisa un lugar y que no pretende explicar el origen
de ningn fenmeno natural. La leyenda, en cambio, es un relato
sobre un lugar, una explicacin a fenmenos naturales y forma
parte de la identidad de ese lugar. Para leer mejor (Antes de) 1.
Los pehuenche son parte del pueblo mapuche, y originalmente
vivan en el sur de Chile. 2. Ubicada en la Zona Sur del pas. 3.
Tiene abundantes bosques de pehun o araucarias, as como
otras especies de vegetacin nativa, con ros, lagunas, volcanes
y termas. 4. Se utilizan como medicina para recuperar la salud.
5. Porque contiene una gran cantidad de minerales que le dan
ese sabor. 6. a. amarga; b. productivos; c. derecho; d. energa.
(Durante) 1. Porque abandonaban un lugar fantstico. (Despus
de) 1. Las casas tenan grandes cpulas y escalinatas, y el Sol
brillaba sobre ellas; no haca ni fro ni calor y solo llova ciertos
das. 2. 3 - 5 - 1 - 2 - 6 - 4. 4. El agua del agrio le devolvi la salud
y el vigor a una anciana pehuenche. 5. Est ambientada en el
sur de Chile; segn la siguiente informacin, la recoleccin de
piones se realiza en ese territorio. 6. Las propiedades curativas
del agua del agrio. 7. pehuenche; Zona Sur de Chile, Regin
del Biobo; Ciudad de oro y el agua que cura mgicamente;
aguas termales y pueblo pehuenche; las aguas del agrio como
producto medicinal. 8. a. disfrut: disfrutaron; b. salude: salud;
c. regresa: regresaron; d. recuperaste: recuper. 9. El anciano
tena barba y pelos largos, vesta un traje elegante adornado
con perlas doradas, caminaba erguido y majestuoso. 11. Ciudad
de oro: construcciones de oro, jardines oridos, no usaban ropa,
no exista dinero; Ramadas pehuenche: construcciones de
ramas, paisaje de cordillera, usaban ropa, conocan el dinero.
Semejanzas: cada uno habla su idioma, coman piones, vivan
ancianos. 12. Prrafo 1: familias pehuenche iban a las veranadas
cordilleranas para recolectar piones. Prrafo 2: los nios eran
quienes ms disfrutaban recogiendo y conociendo bellos parajes.
Prrafo 3: a los pies de un cerro, encontraron una ciudad de oro.
Leamos ms (Despus) 1. Charqui, papas, zapallos, choclos y
otras verduras. 2. Es carne sin huesos, salada y secada al sol, que
los mapuche preparaban para guardarla y comerla en invierno.3.
Cuidar de algo que queremos disfrutar ms adelante o frente
a un peligro o amenaza. 4. Prrafos 2, 3 y 5. 5. Primera opcin.
6. Informar sobre el origen de la expresin ojo al charqui. 7.
Informar sobre el alimento mapuche llamado charqui. 8. Porque
186
Solucionario
Solucionario
informa sobre un tema. 10. 2 - 6 - 4 - 1. 15. pudieron - present -
premi. 16. a. Gastronoma: arte de preparar una buena comida.
b. Marisco: animal marino invertebrado, especialmente los
moluscos y crustceos comestibles. c. Repostera: arte u ocio
de la persona que hace pastas, dulces y algunas bebidas. d.
Cazuela: sopa caliente que utiliza como ingrediente zapallo,
choclo, papa y carne de vacuno o de pollo. Cmo voy? 1. En
decidir sobre la abundancia y escasez de la pesca. 2. Cuidar a
los peces y mariscos que habitan en el mar. 3. Bailar sola en la
playa. 6. 8 - 9 - 6 - 1. 7. Lo cuentan en una zona de Chile; Sus
personajes son seres fantsticos; Explica de manera fantstica un
elemento o fenmeno de la realidad. 8. La alegra de los chilotes
y la abundancia o escasez de peces y mariscos en Chilo. Leo y
escribo (Antes) 1. vergel: huerto con variedad de ores y rboles
frutales; abatimiento: desnimo; pompa: grandiosa, lujosa.
(Despus) 2. El nacimiento de la or del copihue.3. colmaba:
llenaba, nutra, repletaba. 4. Marcas textuales que dan cuenta de
la cronologa del relato. Qu aprend? 1. El Valle de Azapa se
ubica en la Regin de Arica y Parinacota; La mayor cantidad de
habitantes se encuentran en San Miguel de Azapa; El producto
famoso a nivel nacional y mundial es la aceituna de Azapa. 2. El
Valle de Azapa se ubica en la Regin de Arica y Parinacota: pr. 1.
La mayor cantidad de habitantes se encuentra en San Miguel de
Azapa: pr. 2. El producto famoso a nivel nacional y mundial es
la aceituna de Azapa: pr. 3. 3. Informar sobre el Valle de Azapa,
su ubicacin y caractersticas. 4. Porque entrega datos sobre
un tema sin dar una opinin. 6. Pincoya: tena el pelo rubio y
rizado, era hija de Millalobo y Huenchul, cuidaba a los animales
marinos; no se dice si est casada. Protagonista de la leyenda del
copihue: tena pelo negro y liso, y rasgos indgenas; era hija de un
cacique; donde arroj los pendientes naci la or del copihue; se
cas con un joven indio. Semejanzas: ambas vivan en el sur de
Chile, eran jvenes y hermosas. 7. existi - salan - hilaban - vigilar.
9. Punto y seguido: 1; Punto y aparte: 2; Punto nal: 1.
Cunto recuerdo? 2. El segundo fragmento. 3. Texto 1: Zona
Sur de Chile, en la Isla Grande de Tierra del Fuego. Texto 2: cielo,
como el espacio que recorra Helio. 4. caballos. 5. Texto 1: Jefe del
aikn tehuelche. Calafate, hija del jefe. Texto 2: Helio, dios del Sol:
poderoso, tena un carro de fuego tirado por caballos. 6. Texto
1: vivan, tena. / Texto 2: recorra, desplazaba, llegaba, baaban,
retiraba. 7. Es un sustantivo propio. Para leer mejor (Antes) 1.
a. Los protagonistas de los mitos no son humanos; b. Se senta
orgulloso del poder de su padre y lo admiraba y quera. 2.
presidir: gobernar; resida: viva; demostrar: probar; concdeme:
otrgame. (Durante) 1. Porque dejar que conduciera su carro
era muy peligroso. (Despus) 1. Al protagonista. 2. Surgieron
los desiertos y los polos. 3. Recorra el cielo; Al anochecer
llegaba; Se retiraba a descansar; Selene, la diosa de la
Luna, sala a presidir el rmamento nocturno. As surgieron los
desiertos y los polos, como consecuencia de los incendios y de la
congelacin que el incierto rumbo del carro provoc. 4. Emotivo
y carioso con su hijo. 5. a. Faetn era un nio irresponsable.
6. a. A medida que se desplazaba con sus caballos transcurra
el da sobre la Tierra, y cuando llegaba al ocano, se haca de
noche; b. Cuando parta, en la madrugaba, amaneca en la Tierra;
c. Faetn le pidi que lo dejara conducir su carro de fuego; d.
Le hizo muchas advertencias y permiti que Faetn condujera
el carro de fuego. 7. Qu era Helios de Faetn?, qu conduca
Helios cada da?, con quin viva Faetn? 9. El nacimiento de
los desiertos y los polos. 10. 2 - 4 - 6. 12. Por ser alguien especial
y distinto a los dems. 14. Es una relacin distante, porque no
viven juntos pero se quieren. 15. y / pero / o. 16. pero: relacionar
ideas contrarias; y: unir palabras o ideas semejantes; o: vincular
dos o ms elementos entre los que hay que elegir. 17. Mito:
8 - 1 - 2 - 3 - 5. Leyenda: 8 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7. 18. 3 - 5 - 8. Leamos
ms (Antes) 2. rey: monarca soberano de un reino; emperador:
ttulo de mayor dignidad dado a ciertos soberanos. Si bien
ambos son gobernantes, el emperador es superior al rey en
jerarqua. (Durante) 1. Decidi participar en una competencia
de tiro, para conseguir la aprobacin popular. (Despus) 1. Era
hija del rey Felipe II de Espaa. 2. Inteligente, sensible, generosa,
valiente, decidida. Informacin en los prrafos 1, 2, 4, 6 y 8. 3.
Sala disfrazada a la calle, observaba y escuchaba a las personas.
4. Aconsejaba al rey. 5. Conoci personalmente cmo vivan sus
sbditos. 9. Es un relato basado en hechos histricos. 10. Iba;
voy; iban; vamos. 11. a. infanta; b. sbdito; c. ballesta; d. remoto;
e. derribar. Cmo voy? 1. Nada exista en la Tierra, solo el vaco.
2. Gran poder. 3. En el comienzo de los tiempos. 4. El origen
del pueblo mapuche y la naturaleza. 5. Es un relato fantstico,
con seres divinos, que explica el origen de la humanidad y la
naturaleza. 6. a. En castigo, los convirti en montaas y volcanes;
b. A los que se arrepintieron los convirti en estrellas; c. Abri
en el cielo una ventanita por la que lo miraba; d. La madre rog
al padre que le diera una esposa; e. Cuando tocaba las ores, se
convertan en aves y mariposas; f. Sintieron que el amor los una
para siempre; g. En el da, l sera el Sol, y convirti a la madre
en la Luna para que cuidara el reposo de su hijo. 7. Inicio: El
Gran Poder habitaba; Desarrollo: El Gran Poder cogi una;
Desenlace: La madre sera la Luna y cuidara el sueo de su hijo.
8. 5 - 2 - 1 - 4 - 3 - 6. Leo y escribo (Antes) 1. Porque gracias a
los conocimientos de estrategia militar aprendidos durante su
estada con los espaoles, pudo convertirse en un importante
caudillo. Leo y converso (Antes) 1. Hay mucha nieve. (Despus)
1. Tena poderes especiales, era muy poderoso, tena poca
paciencia y era enojn. Las caractersticas se encuentran en el
prrafo 1 y 5. 3. La desaparicin de los rboles y el nacimiento
de los peces. 4. Porque es un relato muy antiguo, que narra un
fenmeno de la naturaleza. Qu aprend? 1. Manuel Rodrguez
no pudo titularse; Napolen tom prisionero al rey de Espaa. 2.
a. y; b. pero; c. o. 3. No tena dinero para pagar los costos de su
titulacin. 4. Era muy importante, porque haban crecido juntos
y compartan ideales. 5. Chile deba ser un pas libre, que no
aceptara rdenes de ningn rey extranjero. 6. Le dijo que liberar
Chile del dominio de los espaoles no solo cambiara la historia,
187
Solucionario
sino que sera una gran aventura. 7. Cuando se supo en Chile
lo que haba pasado, los criollos se juntaron para decidir qu
hacer y se resolvi crear una junta de gobierno que se hiciera
cargo del pas hasta que el rey volviera. Persuadi de sus ideas
a sus amigos, incluso a Manuel Rodrguez, y comenz la causa
de la Independencia.
Cunto recuerdo? 1. Alicia, Bartolo y Papelucho. 2. Papelucho.
3. Bartolo. 4. Alicia: (fsicas) nia de pelo rubio y piel blanca, usa
un vestido, medias blancas y zapatos negros; (psicolgicas)
curiosa, arriesgada, sensible y amistosa. Bartolo: (fsicas) anda
despeinado; (psicolgicas) presume de sus hazaas, alegre, desea
vivir nuevas experiencias. Papelucho: (fsicas) muy delgado, usa
polera, zapatillas, pantaln corto y un bolso azul; (psicolgicas)
es un nio de ocho aos que tiene una poderosa imaginacin.
Est descontento porque su perro lo bot. 5. Papelucho es ms
aco y sus aventuras las imagina a partir de las situaciones que
vive. Bartolo vuela a otra dimensin a vivir aventuras con sus
amigos. 6. Para enumerar los elementos que usa Papelucho. 7.
descontento: lo contrario de contento; despeinado: lo contrario
de peinado. Para leer mejor (Antes) 1. a. En Amrica Central. 2.
Primera, segunda, primera. 3. (Durante) 1. S. 3. Porque no sabe
leer. (Despus) 1. Con su ta y su abuela. 2. Dos ambientes: casa
y la calle de la plaza. Casa: sencilla, con carencias. Calle de la
plaza: calle con gente, limpiabotas, vendedores ambulantes, se
ve el cartel de la ocina de turismo. 3. Trabajaba para ayudar a su
familia, la mitad del da iba a la escuela porque quera, y no viva
con sus padres. 4. Signicaba una oportunidad para aprender
y mejorar su vida y la de su familia. 5. No quera asegurarle a su
abuela algo que no saba si podra cumplir. 10. Captulo 6. El
protagonista. Ta, abuela y nio. La casa en la que se lee la nota
y la calle de la plaza donde pasean Juan y su abuela. 11. A, A, J, J.
12. hasta, hierro, habla, enhorabuena, hombre, hacer. 13. . , . , . .
. 14. Desobediente, releer, increbles, antihroes. 15. pre-: antes;
re-: hacer algo dos veces; in- y des-: contrario.16. Casi de noche,
prrafo 3. Leamos ms (Antes) 2. dominical: del domingo.
(Despus) 1. La jardinera para nios es una forma de educar.
2. 1: Trabajar la tierra es una instancia para que los nios cuiden
el medioambiente y conozcan los ciclos vitales de las plantas.
2: Jardinear puede ser una gran oportunidad de aprendizaje
para toda la familia. 3: Un estudio asegura que el trabajo en
huertos escolares mejora la inteligencia de los nios. 3. Trabajar
en huertos escolares implica trabajo en equipo, por lo que se
desarrolla con la responsabilidad. 4. Comprensin del lenguaje,
conocimientos cientcos, relaciones sociales y comprensin
de las matemticas. 5. Huerto. 7. siempre: adverbio de tiempo;
adems: adverbio de cantidad. 8. a. muchos: gran cantidad; b.
fcilmente: de manera sencilla; c. ayer: el da anterior; cerca: a
poca distancia. 9. hoy; lejos; sencillamente; bien; muchos. Cmo
voy? 1. La mam despertador. 2. En la habitacin de mbar, a
primera hora, el primer da de clases de 4 ao. Informacin en
prrafos 4 y 5. 3. No quera ir al colegio y estar en cuarto ao.
4. Captulo 2. La protagonista. mbar y su madre. Habitacin
de mbar. 5. 6 - 7 - 2 - 4 - 5 - 1 - 3. 6. a. rpidamente. b. hoy. c.
nada. d. cerca. 7. prejuicio - proteger - descuidar, dar proteccin
- sano - insano - indecente - enviar - reenviar. Leo y escribe
(Despus) 1. La frecuencia con que acuden los nios a diferentes
personas, en caso de tener un problema. Leo y converso (Antes)
1. Zorro Oliverio: pelaje de color caf claro, orejas puntiagudas,
cola larga, pantalones verdes, ojos y patas negras. Bartolo: nio
despeinado, ojos negros, pelo caf claro, viste piyama celeste a
rayas, descalzo. Oso: pelaje de color caf oscuro, pezuas blancas
y aladas, hocico largo, nariz y ojos negros. (Despus de leer)
1. Saba de computacin. En prrafos 3 y 4. Qu aprend? 1.
Enrique en el segundo piso y su hermano en el primero. 2. Tiene
una puerta de entrada vigilada por el portero, un gran patio, en
el que se observan las puertas de las siete salas. 3. Iba a clases
desanimado porque recordaba sus vaciones. 4. a. Que el tiempo
de vacaciones pas muy rpido; b. Por estar en pisos diferentes,
la profesora no podr verlo ni conversar con Enrique. 5. El primer
da de clases, al volver de vacaciones. 6. Tena una relacin muy
distante. 7. Fsicas: alto, sin barba, cabello cano, tiene una arruga
recta en la frente. Psicolgicas: mira jo, como si leyera dentro
de los estudiantes. 8. Intil signica que no es til. 9. Cambia a
tener el sentido opuesto, de no ser til, a til. 10. mala: adverbio
de modo; cercana y delante: adverbios de lugar.
Cunto recuerdo? 1. el ratn y el len; la liebre y la tortuga; la
hormiga y la cigarra. 2. Por sus diferencias. 3. Naturaleza. Para
leer mejor (Antes) 2. a. solicitarle; b. pelear; c. desborde; d. chill.
(Durante) Fbula n1. 1. S. 2. Para poder delatar al zorro, sin que
este lo notara. (Durante) Fbula n 2. 1. S. (Despus) 1. traidor,
mentiroso, no cumpli su palabra. 2. Importancia de ser correcto,
el o coherente con lo que se dice. 3. Para evitar conictos con
el zorro. 4. El zorro descubri traicin del cazador. 7. No quera
morir de sed y pensaba que poda haber otra forma. 8. Que
frente a las dicultades hay que buscar soluciones y no darse
por vencido ante los obstculos. 12. Texto: narracin escrita
en prosa, incluyendo dilogos de los personajes. Personajes:
Cuervo. Enseanza: ser correcto, leal, noble, el. Perseverar a
pesar de los obstculos. 14. Diferencias: Fbula 1, ms de un
personaje, leador, zorro, cazadores, se critica accin negativa
del leador, enseanza implcita. Fbula 2, un personaje, se valora
accin del cuervo, enseanza implcita. Semejanzas: narraciones
breves, tienen una enseanza, participa al menos un animal con
caractersticas humanas. 15. Zorro: astuto, interesado. Cuervo:
ingenioso, perseverante. 16. El zorro le implor al leador: el
leador ocult al zorro. El leador indicaba dnde estaba el
zorro: el zorro se march sin dar las gracias. El cuervo tena
mucha sed: trat de beber agua de una vasija. El cuervo no pudo
volcar la vasija: pens en otra solucin. 19. hay - ay - ah. 20. El
comportamiento de una persona. 21. Zorro: debe ser el a lo que
se dice. Cuervo: importancia de ser perseverante. 22. El lector no
podra entender lo que lee. Leamos ms (Antes) 1. Cautiverio:
188
Solucionario
Solucionario
privacin de la libertad; fertilidad: que est en condiciones de
tener hijos; apariencia: aspecto o parecer exterior de alguien.
(Despus) 1. Despus de dos aos de separacin, ambos
gorilas se dan un apretn de manos, se dan abrazos, sonren
y entablan una especie de conversacin. 2. Azul: les ocurre a
Kesho y Af (2
prrafo). Verde: ocurre el viernes 17 de agosto

de 2012 (fecha). Anaranjado: reserva de Wiltshire, en Londres
(2 prrafo). Amarillo: luego de dos aos de separacin, dos
hermanos gorilas se encuentran (2
prrafo). Violeta: debieron

ser separados porque uno de los gorilas, Kesho, tena problemas
de fertilidad (3
prrafo). 5. Que aunque son animales, tienen una

actitud que es ms propia del hombre, al demostrar su cario
en el reencuentro. 4. Al entregar informacin falsa, se pierde la
credibilidad en este medio y tambin esta informacin podra
afectar negativamente a sus lectores. 6. a. Mucho; b. cerca; c.
Rpidamente. 7. H. Cientco (a), H. Deportivo (b), H. Policial
(c). 8. Gorilita, observable, fertilidad. 9. carioso, hermandad,
majestuoso. 10. a) Sin embargo; b) porque. 11. a) conector.
Cmo voy? 1. La mosca y las amigas. La mosca es egosta y
caprichosa. Las amigas son generosas y piadosas. 2. La mosca
reaccion mal, tuvo una actitud egosta. 3. Porque quera la
miel solo para ella, no quera compartirla con nadie. 4. En algn
momento, la mosca necesitara de las amigas, y entonces, ellas
podran negarle su ayuda. 5. La importancia de ser generoso y
compartir con los dems. 8. El panal de abejas. 10. Una mosca
egosta aprende la importancia de compartir. 11. G, M, M, G y M.
12. Narrativo. Una mosca y un grupo de moscas. Importancia de
compartir o ser generoso. 13. ah, hay, ay. Leo y escribo (Antes)
1. Cuando digas la verdad, nadie te creer. Los dems perdern
la conanza en ti. Leo y converso (Antes) 1. Albino: ser vivo que
presenta ausencia de pigmentacin en la pelo, pelo, iris. 3. El
nacimiento de un canguro albino. 4. Signica que se present
ante el pblico al canguro albino. 5. Con extraeza y sorpresa.
6. Es quien da a conocer la informacin sobre el nacimiento del
canguro albino. Leo y converso (Despus) 1. Ttulo - bajada -
cuerpo. 2. Qu?: una perra salv a sus cachorros de un incendio.
A quines?: a una perra y sus cachorros. Cundo?: el jueves
9 de agosto de 2012. Dnde?: en el sector de Santa Rosa de
Temuco, en la Regin de La Araucana. Cmo?: la perra sac uno
a uno a sus cachorros de la casa que se estaba incendiando. Por
qu?: porque la perra reaccion ante la amenaza del incendio,
lo que la hizo sacar a sus cachorros de la casa. Qu aprend? 1.
Un zoolgico del barrio neoyorquino de El Bronx presenta una
exposicin de animales hechos con Lego. A la organizacin del
zoolgico de Nueva York. Ocurri el 11 de julio de 2012. En el
zoolgico neoyorquino de El Bronx. Se presenta un safari donde
se divisan animales salvajes de tamao natural construidos con
Lego. Se busca crear conciencia en los visitantes, sobre los
peligros que amenazan la supervivencia de estas especies. 2.
Crear conciencia para proteger a la fauna salvaje (2
prrafo).
3. Los nios ms pequeos construirn esculturas de animales,
para luego crear un mural. 4. Para sealar las palabras textuales,
entregadas por la organizacin del zoolgico. 7. Buscable
- conectable - inspirable - desorganizacin - fantasioso. 8.
Buscable, conectable, inspirable: se transforman los verbos
buscar, conectar e inspirar, en adjetivos. Desorganizacin: indica
lo contrario de la palabra organizacin. Fantasioso: se transforma
el sustantivo fantasa en adjetivo.
Unidad 6: Viaje por la poesa.
Cunto recuerdo? 1. Luna, estrellas, Sol y Tierra. 2. a. el color, la
forma, la textura; b. el brillo o el reejo; c. el color, la temperatura,
el brillo; d. la forma redonda, los colores. 4. La ronda que forman
la Luna, el Sol, la Tierra y las estrellas en el cielo. 6. Porque
son nombres de los astros. 7. Giran. 8. Como. 9. Luna, queso,
estrellas, agua, fuego, etc. Para leer mejor (Antes) 1. bamb:
planta; sombrilla: paraguas; quimono: hombre con tnica;
palanqun: transporte. 2. Azafrn: condimento anaranjado de
origen oriental. Abanico: objeto usado en China para darse aire.
Crisantemo: planta con ores de colores brillantes, formadas
por ptalos alargados y agrupados. Carey: elemento duro y
brillante que sirve para hacer peinetas y objetos decorativos.
(Durante) 1. Con una caita de bamb. 2. En China y en Japn.
3. (Despus) 1. Baja en camisn a baarse, baja en un tobogn,
revolotea su sombrilla, baja de perl, rueda por la escalerita,
viene en palanqun a robar un crisantemo, viene por all, dice
que s, baja a empolvarse la nariz, toma t en una tacita china
en puntas de pie, tose por comer el arroz con dos palitos, baja
y nada en el charquito. 3. camisn y quimono. 4. Acciones que
lleva a cabo la Luna. 7. Imagen de la derecha. 8. La Luna quiere
pasar desapercibida. 9. Est vestida con una bata que le impide
avanzar. 10. Trece. 11. Cuatro. 12. 2 estrofa: tobogn y azafrn;
3ra estrofa: bamb y Siu Kiu; 4ta estrofa: perl y marl. 15. En
la musicalidad. 17. Elena: escribe un poema. La Luna: brilla en
el cielo. 18. Escriben, brillan. Leamos ms (Antes de leer) 2.
Informacin sobre la vida de una persona. (Despus) 2. Cuando
uno estudia y se esfuerza mucho, siempre es posible lograr lo
que se desea. 4. 1958: nacimiento; 1990: postula a la NASA; 1991:
es seleccionada en la NASA; 2002: haba hecho cuatro viajes
espaciales. 5. 4 - 3 - 1 - 2 - 5 - 6. 6. Todas, excepto Descripcin
de sus amistades. 7. Informar sobre los aspectos ms relevantes
de la vida de una persona. 10. Cien - t - - ca; Ha blar; Es -
pa - cio; E - mo - cio - n. 11. Penltima slaba: ma - yo; re - la
- cio - na - do; pri - me ra; his - pa na; du - ran - te; via - je.
ltima slaba: rea - li - z; lle - gar; es - tu - di. 12. Graves con
tilde: crea, ingeniera, haba, fotografas. Graves sin tilde: nia,
Luna, miembros, vistas. Agudas con tilde: fascin, enter, postul,
tripulacin. Agudas sin tilde: lograr, transbordador, andar, jugar.
13. Avin, bicicleta, corazn, rbol, estrella, reloj. 14. Avin:
aguda, lleva tilde porque termina en n. Bicicleta: grave, no lleva
tilde porque termina en a. Corazn: aguda, lleva tilde porque
termina en n. rbol: grave, lleva tilde porque termina en l.
Estrella: grave, no lleva tilde porque termina en a. Reloj: aguda,
no lleva tilde porque termina en j. Cmo voy? 2. Porque el
poema describe los sueos que vende. 5. Porque los relmpagos
generan miedo al igual que las pesadillas. 6. a. Ofrece sueos
189
Solucionario
que les agradarn, tranquilizarn, y otros que los atemorizarn.
b. Es el valor que deben pagarle por los sueos que les dar.
c. Diferentes emociones que podrn experimentar los nios al
dormir. 7. Cuatro. 8. Diecisis. 9. Primero y tercero; segundo y
cuarto. 10. caramelo, fores, rojos, oro, cama. 11. Penltima. 12.
Graves. 13. Cancin, amor, quin, pasar. Leo y escribo (Despus)
2. personaje - introduccin - desarrollo - cierre. Leo y converso
(Antes) 1. Advirti: aconsej; ahog: sumergi en el agua. 3.
I: El Sol se ahog en el mar, al intentar baarse. II: Frente a la
tragedia, el cielo se puso negro de tristeza y las estrellas lloraban
de compasin. III: La Luna los tranquiliz dicindoles que el Sol
no haba muerto. IV: En la maana regresara mucho ms fresco
gracias al bao que tom. V: Regres el Sol en la maana, y
como todos se calmaron, la Luna se fue a descansar. 5. El cielo:
se oscureci, se puso alegre. El mar: se puso negro, bail. Las
estrellas: lloraban, se rean. 6. El Sol sale renovado o descansado
despus de baarse en el mar. 7. la Luna se durmi porque
lleg el da. Qu aprend? 2. Para dibujar se necesitaba una
cultura general amplia, conocimientos de historia, psicologa y
arquitectura; no bastaba con saber inventar dilogos. 3. Porque
aparece en el escudo nacional o porque es un ave que habita
las zonas cordilleranas de Chile. 4. Cambiar la representacin de
Chile que hizo Walt Disney. 5. Resumen de la vida de alguien. 6.
Informar sobre la vida de alguien. 7. 2 - 1 - 4 - 3. 8. a) diciembre,
historietas; b) cndor, cncer; c) creador, general. 9. a) estudia.
b) tuvo.
Unidad 7: Inventos divertidos.
Cunto recuerdo? 1. 3 - 2 - 5 - 4 - 1 - 6. 2. Seis. 4. Indica el
periodo del da en que ocurre la accin. 5. Fsicas: pelo blanco,
ojos rojos, parte de las orejas y las patas de color rosado;
psicolgicas: estudioso, empeoso. 6. Vieta 5: son agudas;
Vieta 6: son graves. Para leer mejor (Antes) 1. Combinan texto
con elementos grcos, para contar una historia. 3. Que tiene
grandes (Despus) 1. Porque les mostraba inventos que ya
existan. 2. Se sinti incomprendido y avergonzado. 3. Que est
a punto de quedarse dormido; Los rayos se usan para demostrar
el enojo del sabio. 4. Inicio: el sabio entra a la sala para contarles
sobre su ltimo invento, un plumn multicolor; Desarrollo: el
sabio se queda dormido y suea que vuela por el universo;
Desenlace: el sabio comparte su ltimo descubrimiento: que
trabajar en equipo favorece la creacin de inventos nuevos. 6.
Espacio, vieta; Forma, globo; Texto, cartucho. 7. dilogo;
pensamiento; grito. 9. a. Porque conjug mal los verbos. 10.
Rojo: jazmn, escuch, aqu; Azul: para, perfumes, utilizo, violeta,
nardo, pero, utilizas, unos, aceites, esos, saco, plantas, hojas,
ores, tienes, lavanda; Verde: aromtico, sndalo, calndula. 12.
Contar una historia mediante imgenes y palabras. Leamos
ms (Despus) 1. Si se puede encontrar una lnea imaginaria
que la corte en dos partes iguales o si, al colocar frente a un
espejo la mitad de la gura, el reejo y la mitad forman la gura
completa. 2. Solo trasladando la primera gura se puede hacer
coincidir con las dems. 4. Corta; dobla; vuelve; haz; recorta. 5.
Estn en modo imperativo. 6. Cmo hacer una gura simtrica
de traslacin. 7. Porque si no se respeta dicho orden no puede
obtenerse el resultado esperado. 8. a. 11. a. a continuacin; b.
sin embargo; c. en cambio; d. en cambio. Cmo voy? 1. Siete
vietas y ocho globos. 2. cinco. 3. Representa el sonido del dedo
de Gaturrn llamando la atencin de Gaturro. 4. Las partes de
las cabezas. 5. vas, ver, parecen, lleg. 6. Inicio: los personajes
van caminando al zoolgico; Desarrollo: Gaturro muestra a los
animales que, segn l, tienen forma de objetos de la casa;
Desenlace: Gaturrn le muestra al animal que se parece a un
abrelatas. 7. Existen animales que se parecen a objetos de la casa.
8. Se sorprende con las relaciones que Gaturro establece entre
los animales y los objetos de la casa. 9. La comparacin de los
animales con objetos de la casa, porque las ilustraciones de las
vietas estn hechas para evidenciar la comparacin. 10. Es un
zoolgico con animales terrestres y acuticos que pasean libres
por los rboles y el pasto. 11. Gaturro: Tiene bigote, Tiene cola,
Calmado; Gaturrn: Beb con paales, Tiene bigote, Tiene cola,
Sorprendido. 12. Esdrjulas: sbado, zoolgico, pelcula; Graves:
Gaturro, primero, fueron; Agudas: llev, Gaturrn, musical. 13. a.
pero; b. y; c. luego. Leo y escribo (Despus) 1. Las reiteraciones
de palabras sustituyndolas por sinnimos y la concordancia
entre sustantivo y verbo, en gnero y nmero. Leo y converso
(Despus) 2. Desarma; Recorta; Forra; Decora; Dibuja; Pega. Estn
redactados en modo imperativo. Qu aprend? 1. Una caja de
cartn, tijeras, cartn o cartulina, dos palitos, hilo y ganchos de
alambre. 2. Haz; Dibuja; Recorta; Coloca; Confecciona. 3. Signica
que, en el juego, quien pesca ms peces gana. 4. El orden indica
la secuencia del procedimiento. Sin este no se entiende cmo
realizar la labor. 5. Tachan: hacer; materiales; y juntarlos; primero.
6. A: cartn, pescar; G: caas, cabeza, ranuras, tapa, palitos; E:
pescbamos, recrtalos.
Cunto recuerdo? 1. El primero. 2. Porque el primero
corresponde a un texto dramtico que puede ser representado,
en cambio el segundo es una narracin. 3. Un texto dramtico,
actores, escenario, escenografa, pblico. 4. Actor: representar
a los personajes de una obra; Vestuarista: confeccionar el
vestuario o ropa de los personajes; Maquillador: pintar o
maquillar el rostro de los actores y actrices para caracterizar a
sus personajes. 5. Sorprendida y con ganas de volver a su casa.
6. Porque son palabras esdrjulas. Para leer mejor (Antes) 4. b.
8. impresionante: que causa; endulzar: hacer algo; aguijn:
rgano punzante; GPS: sistema global; incidencias: nmero
de (Despus) 1. Que endulzara su vida. 2. Con cuatro patas,
tres ojos y de color morado. 4. Porque es el color de la Tierra vista
desde el espacio. 5. Signica estar cansado de una situacin. 6.
A la Luna y al Sol, respectivamente.9. Estoy hasta las narices de
que metas la nave espacial en todos los baches.; Me duelen hasta
las antenas de tantos botes durante el viaje.; Con los calambres
marcianos que tengo! 10. El malhumor de Marcelo. 11. Desde
haca algn tiempo. 12. Narradores 1 y 2, Narradoras 1 y 2:
190
Solucionario
Solucionario
cuentan el conicto, presentan a los personajes y entregan
datos de la accin; Marcelo: es el protagonista. Su malhumor
motiva el viaje al planeta Tierra; Saturnino: amigo de Marcelo, es
el conductor de la nave en que viajan; Orin: amigo de Marcelo,
participa en el viaje; Andrmeda: amiga de Marcelo, participa
en el viaje y siempre trata de proponer un juego para evitar la
tensin o molestia entre los dems amigos; Ta Eduvigis y To
Pancracio: son los terrcolas que ven a los marcianos y se asustan
de ellos porque son diferentes; Julia: nia terrcola que besa a
Marcelo y le dice que es guapo.14. aplauda, pblico; pareca,
nave; era, texto.15. [] perfecta para que los nios dramaticen;
Otro aspecto que facilita la dramatizacin 16. len, robtico,
ngeles, corazn, hipoptamo, acta, tmidamente, Gnatelo,
Leselo, sonra. Leamos ms (Despus) 1. Informar sobre
las fechas, el horario y el lugar en que se representar la obra
Pulgarcirco. 2. Un nio pequeo parado en un pie sobre la
cabeza de un ratn. Est haciendo malabares con una pelota.
3. Los nios y sus familias. 5. Se responden las preguntas 1, 2,
3, 6 y 7. 6. En qu lugar se ambienta la obra?; En qu fechas
se presentar la obra? 9. Agudas: adaptacin, duracin; Graves:
compaa, boletera; Esdrjulas: pblico, sbado. 10. Singular,
segunda persona: t; Plural, primera persona: nosotros; Plural,
tercera persona: ellos, ellas. 11. Yo: Pulgarcito; Ellos: los hermanos
de Pulgarcito; l: el ogro desagradable; Nosotros: Pulgarcito y
sus hermanos; T: el ogro se reere a Pulgarcito. Cmo voy?
1. Le dola la muela. 3. Persona que acostumbra 4. astuto;
interesado. 5. a. Solucionar dos problemas a la vez. b. Hacer
un reclamo con argumentos y finalmente ser increpado. 6.
Nosotros: primera persona plural; T: segunda persona singular;
Yo: primera persona singular; Ellos: tercera persona plural. Qu
aprend? 1. Porque le dice cosas incoherentes como: me da
dos metros de azcar. 2. dos metros de azcar, medio litro de
vinagre, dos litros de huevos frescos, cuatro docenas de maz. 3.
Psicolgica: cariosa, creativa y divertida. 4. Es un da de lluvia. La
acotacin Da de lluvia permite armarlo. 5. De mucho amor,
cario y complicidad, ya que pueden jugar juntos y divertirse
toda una tarde. 6. Utilizaron los alimentos de la despensa para
simular la mercadera y Jorge tom posicin detrs de una
mesa para cumplir el rol de vendedor. 7. Permiten describir
el ambiente donde transcurren las acciones y profundizar en
las caractersticas de los personajes. 8. Casera, es una manera
popular de tratar una clienta, que demuestra conanza. 9. yo
(abuelita); t (Jorge); usted (abuelita). 10. Deben marcar: yo; ellos;
tendrs; litro; casera; l; t; azcar. 11. comprndole: palabra
esdrjula; nosotros: primera persona plural; rindose: palabra
esdrjula; seora: palabra grave.
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Solucionario
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192 Bibliografa
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Lenguaje y Comunicación - 4° Básico

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prrafo). Verde: ocurre el viernes 17 de agosto

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