Condicionamiento vicario (BANDURA)

Representado por Alberto Bandura. Basado en el principio de la observacin-imitacin. La

observacin de objetos que actan como modelos determina la probabilidad de que la conducta
sea reproducida por el observador, la posibilidad aumentar si el modelo es reforzado y si tiene
relevancia su conducta dentro del contexto en la que se desarrolla.
. Aprendizaje por descubrimiento de relaciones (KHOLER)
Representada por Wolfgan Kholer. Basado en el principio de insight. El aprendizaje se da de
manera sbita, cuando el sujeto se da cuenta de la relacin que existe entre un problema y las
posibilidades de solucin al mismo. La complejidad de la estructura nerviosa del organismo
determinar la mayor capacidad de discernimiento y la respuesta apropiada.

. TEORA DE LA CAPTACIN DE RELACIONES: (insight)
Llamada tambin el descubrimiento de relaciones. Fue planteada por la psicologa gestalt (o de
la fosma), que considera que la vida mental no es una asociacin de elementos sensoriales, sino
una totalidad o estructura (gestalt).
W. Kohler, sostiene que el aprendizaje incluye la comprensin. La solucin de un problema slo
es posible cuando el elemento que falta para dar solucin se incorpora, ocurriendo la llamada
reorganizacin perceptiva.
Teora de la asimilacin de esquemas por imitacin (Piaget); la imitacin directa y la asimilacin
preconceptual en forma prctica directa o indirecta/genera en el hombre la asimilacin de los
esquemas socioculturales.
RESUMEN DE DESTACADOS PSICLOGOS CONTEMPORNEOS QUE APORTAN
A LA TEORA DEL APRENDIZAJE

IVN PAVLOV (1849-1936) realiz experimentos en Rusia que tuvieron consecuencias
fundamentales para varios campos de la Psicologa. Entre sus ms importantes investigaciones
tenemos su experimentacin de la salivacin de un perro que espera su comida. Su contribucin
fue la introduccin del trmino condicionamiento para el proceso a seguirse.

EDWARD I. THORNDIKE: (1874-1949/USA) investig sobre el proceso de aprendizaje por
asociacin. Fue el primero en aplicar sus resultados a la situacin de enseanza-aprendizaje en
en el saln de clase. Es considerado el padre de la psicologa educativa. Uno de sus experimentos
ms conocido es el que realiza con gatos hambrientos. Llam a su experiencia, aprendizaje por
ensayo - error, y e el resultado de sus experiencias por medio de la ley del efecto que dice: "los
actos seguidos por una situacin satisfactoria tienden a seleccionarse y fijarse

JOHN DEWEY (1859-19221USA) uno de los mayores exponentes del pragmatismo y empirismo
lgico, cultiv en especial la "lgica de la experiencia", dedic especial atencin a la pedagoga
insistiendo en la importancia del juego como sustituto en el nio del trabajo de los adultos. Para
l, el maestro es un amigo que sirve de gua por su mayor experiencia, El nio aprende obrando,
haciendo sus propios proyectos, eligiendo sus propios medios.

B. F. SKINNER (1904 -1990/USA) representante de la teora del conocimiento. Afirm que las
personas son como cajas negras. Podemos conocer los estmulos que nos llegan y las
respuestas que damos a esos estimulas, pero no podemos conocer experimentalmente los
procesos internos que hacen que un estmulo determinado lleve a una respuesta determinada.
Para el aprendizaje es igual al condicionamiento y que se lograba en base a refuerzos.

MAX WERTHEIMER (1880-19431Ghecoslovaquia) hace hincapi en la percepcin. Los tericos
gestlticos fueron los primeros en estudiar el fenmeno del movimiento conocido como
fenmeno PHI. Afirma que nuestra percepcin est ntimamente relacionada con el fenmeno
del movimiento. Los elementos perceptivos que se hallan organizados en un todo, captan
nuestra atencin y se perciben con gran claridad; ellos forman la figura, mientras que cualquier
otra cosa de nuestro campo visual constituye el fondo.

SIGMUND FREUD (1859-1939/Austria) estudi los tras, tomos mentales, ocupndose
especialmente del anlisis de los factores etiolgicos. Consider que las impresiones recibidas en
los primeros aos de vida dirigen la conducta futura del adulto. Estas conclusiones han dado
lugar a numerosos estudios pedaggicos. Tambin estudi las leyes del crecimiento y desarrollo
humano; y, formul su teora general sobre la dinmica de la personalidad.

KURT LEWIN (1890-1947/ Polonia) (Teora de campoparapsicojoga de la gestalt). Pone nfasis
en el medio ambiente y la motivacin como elementos determinantes. Aunque no es
estrictamente teora del aprendizaje se ocupa de la percepcin, el medio ambiente y la
motivacin, que influirn en el proceso de aprendizaje.

SNYGGY COMS (Fenomenolgicos) dieron gran importancia a la forma cmo el alumno percibe
la situacin en que se encuentra. Basndose e postulados gestlticos y cognitivistas,
consideraron que los nios aprenden naturalmente y que esta aptitud aumenta si se la entrena.
Otorgaron importancia al significado personal que debe tener el material para quien aprende.

Recuerde!
. El experimento de Thorndike se realiz del siguiente modo:
1. Coloc pollitos, la madre y alimento en un corral (Y, Y). Al lado se construy un laberinto (A,
B, C, D). En el punto A coloc a un pollito que, de este modo, qued aislado de la comida, pe la
madre, de los dems pollitos y del ambiente familiar del corral.
2. Las reacciones iniciales del pollito, en tal situacin, fueron las de correr, hacer ruido y tratar
de saltar sobre las paredes. Luego, se dirigi a los puntos B, C y D, sin poder modificar su
situacin. Mas cuando finalmente corri hacia E consigui llegar al corral y resolver su
problema.

. El experimento de Kohler se desarroll como sigue:
Coloc en una celda, con barras metlicas, un chimpanc, y fuera de ella, en diferentes lugares y
distancias con respecto a la celda, dos palos de longitudes distintas y un pltano. El mono,
imposibilitado de alcanzar el pltano con las patas y de servirse del palo largo, dada su lejana,
para atraer el pltano, se percat de que estaba a su alcance el palo corto, con ste logr atraer el
palo largo y con ste a su vez atrajo el pltano y saci su hambre. Este experimento llev a
Kohler a la conclusin de que estos animales aprendan ciertas conductas por descubrimiento de
las relaciones de las partes entre s y con respecto a una situacin total y compleja. Aqu se haba
producido el aprendizaje no por la repeticin como en el condicionamiento ni por ensayo-error,
sino por la comprensin de la situacin total y las conexiones entre sus partes componentes.

. El experimento de Pavlov se desarroll de la siguiente forma:
Utiliz para su experimento un perro. ste al ver carne empez a salivar. Aqu el estmulo no
condicionado era la carne y la salivacin la respuesta no condicionada.
Luego asoci (apare) la aparicin de la carne con el encendido de una luz (o con el sonido de
una campana). Ms tarde, al encender solamente la luz, lleg a observar que el perro salivaba.
La luz era el estmulo condicionado y la salvacin producida ante la luz era la respuesta
condicionada. Esta respuesta condicionada, al convertirse en automtica fue llamada por Pavlov
reflejo condicionado.

. El experimento de Skinner se desarroll de la siguiente forma:
Skinner hizo experimento con palomas y con ratas. Veamos, pues, el experimento con palomas:
Coloc una paloma dentro de una caja acondicionada con un botn alcanzable que estaba
conectada con un surtidor de bolitas de comida. Luego le ense a picotear dicho botn, de tal
manera que cada vez que ella lo picoteara obtuviera las bolitas de comida y lograra as
alimentarse, accin que luego de algunos resultados exitosos continu realizando de manera
automtica ante la aparicin del hambre.
Haba aprendido que la respuesta picotear el botn provocaba la aparicin del alimento. En este
tipo de aprendizaje condicionado el animal participa activamente, mientras que en el
condicionamiento clsico el animal es pasivo.