Matriz de valoracin plan de unidad

4 3 2 1
El diseo pedaggico y didctico abarca los Contenidos Curriculares y los
objetivos.
Mi plan de unidad muestra
claramente cmo el trabajo
que hacen mis estudiantes
les ayudar a cumplir con
los contenidos curriculares
y a alcanzar los objetivos.
4
Mi plan de unidad muestra
cmo el trabajo que hacen
mis estudiantes les
ayudar a cumplir con los
contenidos curriculares y
a alcanzar los objetivos.
Mi plan de unidad muestra
que una parte del trabajo
que hacen mis
estudiantes abarca los
contenidos curriculares y
los objetivos.
Mi plan de unidad muestra
que muy poco del trabajo
que hacen mis estudiantes
abarca los contenidos
curriculares y los
objetivos.
El diseo pedaggico y didctico incluye las habilidades del siglo XX.
En mi plan de unidad
promuevo actividades,
experiencias y mltiples
oportunidades para que los
estudiantes desarrollen y
ortalezcan las habilidades
del si!lo ""#. 4
En mi plan de unidad
promuevo actividades,
experiencias para que los
estudiantes desarrollen y
ortalezcan las habilidades
del si!lo ""#.
$urante la unidad los
estudiantes ortalecen las
destrezas del si!lo ""#,
pero reciben poca !u%a u
orientacin para la
adquisicin de nuevas
habilidades.
$urante la unidad los
estudiantes rara vez
utilizan las habilidades del
si!lo ""#.
El diseo pedaggico y didctico incorpora las preguntas orientadoras del
curr!culo "#$C%.
Mi unidad inte!ra las &'(
para ocalizar el
aprendizaje del estudiante
en los conceptos
importantes y en las
!randes ideas a lo lar!o de
la unidad.
Mi unidad inte!ra
recuentemente las &'(
para ocalizar el
aprendizaje del estudiante
en los conceptos
importantes y en las
!randes ideas a lo lar!o
de la unidad. )
*a utilizacin de las &'(
en mi unidad es
supericial, porque no son
usadas para ocalizar el
aprendizaje del estudiante
en los conceptos
importantes.
Mi unidad no inte!ra las
&'(.
El diseo pedaggico y didctico utili&a el en'o(ue por proyectos.
En mi unidad, los
estudiantes disponen de
muchas alternativas para
demostrar su aprendizaje,
crean productos aut+nticos
relacionando tareas y
actividades entre s%. 4
En mi unidad, los
estudiantes disponen de
al!unas alternativas para
demostrar su aprendizaje,
crean productos
aut+nticos relacionando
tareas y actividades entre
s%.
En mi unidad, los
estudiantes disponen de
pocas alternativas para
demostrar su aprendizaje.
(ompletan actividades
que no tienen relacin con
un producto o
interpretacin inal.
Mis estudiantes no
demuestran su
aprendizaje por medio de
productos o actividades
representativas.
El diseo pedaggico y didctico aborda las di'erencias de aprendi&aje de los
estudiantes.
Mi unidad prev+
adaptaciones bien
deinidas y
cuidadosamente pensadas
como apoyo a los alumnos
con necesidades
especiales.
Mi unidad prev+
adaptaciones como apoyo
a los alumnos con
necesidades especiales. 4
Mi unidad prev+ m%nimas
adaptaciones como apoyo
a los alumnos con
necesidades especiales.
Mi unidad no proporciona
adaptaciones para los
alumnos con necesidades
especiales.
$erechos de autor , -../, (orporacin #ntel. 0odos los derechos reservados &!ina 1


)a integracin de la tecnolog!a apoya el desarrollo de los contenidos.
En mi unidad, los
estudiantes utilizan la
tecnolo!%a para enriquecer
la comprensin conceptual
y desarrollar habilidades y
estrate!ias espec%icas al
contenido. 4
Mis estudiantes utilizan la
tecnolo!%a para
comprender conceptos
importantes del contenido
y desarrollar habilidades
espec%icas.
Mis estudiantes utilizan la
tecnolo!%a para explorar
conceptos del contenido.
El uso de la tecnolo!%a que
hacen mis estudiantes
est supericialmente
relacionado con el
contenido.
)a integracin de la tecnolog!a apoya las habilidades del siglo XX.
En mi unidad, la
tecnolo!%a mejora el
aprendizaje al sustentar y
desarrollar creativamente
una variedad de
habilidades del si!lo ""#,
apropiadas a las tareas y
el contenido. 4
*a tecnolo!%a mejora el
aprendizaje al sustentar el
desarrollo de una variedad
de destrezas del si!lo ""#,
apropiadas a las tareas y
el contenido.
*a tecnolo!%a apoya la
prctica de al!unas
habilidades del si!lo ""#.
*a tecnolo!%a no apoya la
prctica de las habilidades
del si!lo ""#.
)a integracin de la tecnolog!a se ajusta a las necesidades del estudiante y del
aula.
En mi unidad, mis
estudiantes utilizan
tecnolo!%a adecuada y
acorde a sus intereses,
edades y capacidades,
poniendo a prueba
habilidades ya adquiridas
y desarrollando otras. 4
Mis estudiantes
usualmente utilizan
tecnolo!%a que es
adecuada para la edad y
se ajusta a las
necesidades individuales
de los alumnos.
Mis estudiantes utilizan
ocasionalmente tecnolo!%a
que es apropiada para la
edad.
En pocas oportunidades
los estudiantes utilizan
tecnolo!%a y cuando lo
hacen +sta es
!eneralmente inapropiada
para su nivel de destreza o
inter+s.
En mi unidad, el uso de la
tecnolo!%a es coherente
con los recursos
disponibles. 4
En mi unidad, el uso de a
tecnolo!%a es razonable
aunque un tanto di%cil
debido a la poca
disponibilidad de recursos.
*a tecnolo!%a empleada en
mi unidad requiere mucho
esuerzo por parte del
docente.
2o es posible la utilizacin
de tecnolo!%a en mi unidad
debido a la diicultad para
el acceso a los recursos.
)as estrategias de evaluacin abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos.
Mis evaluaciones 3de
orma clara y exhaustiva4
abarcan todos los
(ontenidos (urriculares y
objetivos de aprendizaje
propuestos, priorizando el
contenido y los procesos
por sobre la orma de
presentar los resultados. 4
Mis evaluaciones abarcan
todos los (ontenidos
(urriculares y objetivos
propuestos, con +nasis en
el contenido del
aprendizaje.
Mis evaluaciones abarcan
al!unos (ontenidos
(urriculares y objetivos
propuestos.
Mis evaluaciones abarcan
pocos (ontenidos
(urriculares y objetivos de
aprendizaje.
$erechos de autor , -../, (orporacin #ntel. 0odos los derechos reservados &!ina -


)as estrategias de evaluacin estn centradas en el estudiante.
En mi unidad, los
estudiantes participan en
la creacin de
evaluaciones y
recuentemente se
evalan ellos mismos y a
sus compa5eros. 4
En mi unidad, los
estudiantes pueden
participar en la creacin
de evaluaciones y se
evalan ellos mismos y a
sus compa5eros.
En mi unidad, los
estudiantes pueden
evaluarse ellos mismos y a
sus compa5eros.
En mi unidad, los
estudiantes tienen poca o
nin!una participacin en
sus evaluaciones.
En mi unidad, las
evaluaciones cuentan con
los criterios espec%icos
que deinen la calidad.
&ermiten a los estudiantes
hacer una valoracin de
su trabajo en uncin de
las expectativas.
En mi unidad, las
evaluaciones cuentan los
criterios que deinen la
calidad. *os estudiantes
pueden emplear mis
evaluaciones para hacer
una valoracin de su
trabajo en uncin de las
expectativas. )
En mi unidad, las
evaluaciones carecen de
criterios claros para que
mis estudiantes puedan
hacer una valoracin de su
trabajo.
*os estudiantes no pueden
utilizar mis evaluaciones
para hacer una valoracin
de su trabajo.
)as estrategias de evaluacin son variadas y continuas.
$urante el desarrollo de
toda mi unidad se utiliza
una variedad de m+todos
3ormales e inormales4
que !arantizan el
cumplimiento de los cinco
propsitos de la
evaluacin. 4
$urante el desarrollo de
toda mi unidad se utiliza
una variedad de m+todos
3ormales e inormales4
para intentar cumplir con
los cinco propsitos de la
evaluacin.
$urante el desarrollo de
mi unidad los estudiantes
son evaluados
ocasionalmente y de
manera tradicional para
cumplir con al!unos de los
propsitos de la
evaluacin.
6l inal de la unidad, los
estudiantes son evaluados
de manera tradicional.
$erechos de autor , -../, (orporacin #ntel. 0odos los derechos reservados &!ina )