Mural : mural

Nombre del maestro/a: ROLANDO RODRIGUEZ

Nombre del estudiante: ________________________________________

CRITERIOS
Domina=4
puntos
Aprendiz=3
puntos
Novicio=2
puntos
No entrenado=
1 punto
Puntua
cin
Planeacin/Orga
nizacin
El estudiante
puede describir la
intencin y el plan
del mural completo
y cmo su parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja en equipo
para tener un plan
general de qu se
har antes de
empezar.
El estudiante ha
planeado
cuidadosamente su
parte del mural y
puede describir
cmo l o ella
realizar el trabajo.
Explica adems una
visin de su parte.
Obtiene opiniones
de los miembros del
equipo sobre el plan
para su contribucin
antes de empezar.
El estudiante ha
planeado su parte
del mural y puede
describir como l o
ella realizar el
trabajo. Explica
adems una visin
de su parte. No
solicita muchas
opiniones del grupo
cuando hace el
plan.
empieza a realizar el
trabajo sin ninguna
evidencia de
planeamiento o enfoque.

Precisin del
Tema
La porcin del
mural del
estudiante encaja
con al tema
asignado y todos
los elementos del
grupo estn
puestos con
precisin en el
trasfondo. Por
ejemplo: El
estudiante tiene
dibujado una palma
enana y la ha
puesto en la
historia de fondo en
un mural sobre un
bosque tropical.
La porcin del mural
del estudiante
encaja con al tema
asignado y la mayor
parte de los
elementos del
equipo estn puesto
con precisin en el
trasfondo.
La porcin del
mural del
estudiante encaja
con el tema
asignado.
La porcin del mural del
estudiante no encaja
con el tema asignado.

Balance y Uso
del Espacio
El uso de espacio
positivo y negativo
crea un sentimiento
apropiado para el
tema. Los objetos
estn colocados
para crear el mejor
efecto. En general,
se siente bien.
El uso del espacio
positivo es bueno y
la pintura est
relativamente
balanceada, pero el
espacio negativo
puede ser utilizado
mejor para crear una
sensacin ms
unitaria.
El mural parece
tener demasiado
trasfondo o parece
estar
sobrecargado. El
balance no se
logr.
El mural parece no estar
terminado (tiene mucho
espacio vaco) o no hay
suficiente balance entre
el primer plano y el
trasfondo causando que
ste parezca estar muy
cargado y fuera de foco.

Conocimiento
sobre Murales
El estudiante
puede contestar
con precisin 5
preguntas de
cualquiera de estas
categoras: a)
propsito y uso de
los murales; b)
famosos artistas
que han pintado
murales; c)
ubicacin de los
murales; d)
tcnicas para hacer
un mural comunal.
El estudiante puede
contestar con
precisin 3-4
preguntas de
cualquiera de las
siguientes
categoras: a)
propsito y uso de
los murales; b)
famosos artistas que
han pintado murales;
c) ubicacin de los
murales; d) tcnicas
para hacer un mural
comunal.
El estudiante
puede contestar
con precisin 2
preguntas de las
siguientes
categoras: a)
propsito y uso de
los murales; b)
artistas famosos
que han pintado
murales; c)
ubicacin de los
murales; d)
tcnicas para hacer
un mural comunal.
El estudiante no puede
contestar con precisin
2 preguntas de las
siguientes categoras: a)
propsito y uso de los
murales; b) famosos
artistas que han pintado
murales; c) locacin de
los murales; d) tcnicas
para hacer un mural
comunal.

Colaboracin y
Trabajo en
Equipo
El grupo trabaj
bien en conjunto,
contribuyendo con
cantidades
significativas de
trabajo de calidad.
Todos los
miembros del
grupo participaron
en discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo por lo
general trabaj bien
en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos los
miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo trabaj
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo con
algo de trabajo. La
mayora de los
miembros del
grupo participaron
en discusiones y se
escucharon
activamente.
El mural parece ser el
trabajo de 1-2
estudiantes en el grupo
Y/O hubo poca
discusin, trabajo en
grupo o participacin
activa.

Tiempo y
Esfuerzo
El tiempo de la
clase fue usado
eficazmente.
Mucho tiempo y
esfuerzo se gast
en la planeacin y
creacin del mural.
Est claro que los
estudiantes
trabajaron en casa
as como tambin
en la escuela.
El tiempo de la clase
se us eficazmente,
pero no parece que
se hubiera hecho
mucho trabajo fuera
de la clase.
El tiempo de la
clase no siempre
se us
eficazmente, pero
el trabajo adicional
fue hecho en la
casa o durante
otros momentos
del da.
El tiempo de la clase no
fue usado eficazmente y
no hubo ningn otro
esfuerzo adicional en
otros momentos o en
otros lugares.

Dibujos
Los dibujos son
reconocibles,
detallados y estn
coloreados con
precisin. En total,
los dibujos son
originales y hechos
con mucha
destreza.
Los dibujos son
reconocibles y estn
coloreados con
precisin. En total,
los dibujos son
originales y estn
hechos con algo de
destreza.
Los dibujos son
reconocibles y son
en general
precisos. Son
copiados,
imprimidos o
delineados. No son
originales.
Los objetos dibujados
son difciles de
reconocer Y/O no son
precisos.








RBRICA PARA EVALUAR MAPA CON CEPTUAL
Criterios bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Punto
s
Concepto
principal
El concepto
principal es
adecuado y
pertinente con
el tema y la
pregunta de
enfoque.

El concepto
principal es
relevante dentro
del tema pero
no presenta
pregunta de
enfoque.
El concepto
Principal
pertenece al
tema, pero no
se fundamental
ni responde a la
pregunta de
enfoque.

El concepto
principal no
tiene relacin
con el tema ni
presenta
pregunta de
enfoque.

Conceptos
subordinados
El mapa
conceptual
incluye todos
los conceptos
importantes
que representa
la informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
No repite
conceptos.
El mapa
conceptual
incluye la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.

Faltan la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
Repite algn
concepto

El mapa
conceptual
incluye
solo algunos de
los conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque,
pero faltan los
ms
significativos.
Coexisten
conceptos con
varios
enunciados
completos.
Repite varios
conceptos y/o
aparecen varios
conceptos
ajenos o
irrelevantes.

Palabras de
enlace y
proposicione
s
La mayor
parte de las
proposiciones
son validas de
acuerdo a la
Algunas de las
proposiciones
son invalidadas
o
no representan
Solo algunas de
las
proposiciones
son validas de
acuerdo al tema
Presenta
proposiciones
invlidas de
acuerdo al
tema con

pregunta de
enfoque o
tema y
representan la
informacin
principal.
la informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
No repite
conceptos.
o la pregunta de
enfoque.
Repite algn
concepto.
enlaces que
describen una
relacin
inexistente,
afirmaciones
completamente
falsas.
Presenta
afirmaciones
vagas y/o
aparecen varios
conceptos
ajenos o
irrelevantes.
Enlaces
cruzados y
Creatividad
El mapa
conceptual
integra
enlaces
creativos y
novedosos.
El mapa
conceptual
muestra enlaces
cruzados
adecuados
gramaticalment
e
, pertinentes y
relevantes en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
El mapa
conceptual
presenta
enlaces
cruzados
adecuados
gramaticalment
e
pero un tanto
irrelevantes en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
Presenta menos
de 3
niveles,
redundantes, o
errneos tanto
gramaticalment
e como en
trminos de la
informacin
principal del
tema.

Jerarqua Todos los
conceptos
estn
ordenados
jerrquicamente
.
Presenta ms
de 4 niveles
jerrquicos
(ninguno de
ellos es
ejemplo) y
ms de 7
ramificaciones
Todos los
conceptos estn
ordenados
jerrquicamente
.
Se presentan al
menos tres
niveles
jerrquicos
(ninguno de
ellos
es de ejemplo) y
6 7
ramificaciones.
Se presentan al
menos 3 niveles
jerrquicos,
pero uno de
ellos
corresponde al
nivel de ejemplo
y presenta a lo
menos 5
ramificaciones.
Presenta menos
de 3
niveles
jerrquicos y
menos
de 5
ramificaciones,
o bien,
la estructura del
mapa es
lineal o no
presenta una
organizacin
jerrquica.

Estructura
(complejidad
Presenta
estructura
Presenta una
estructura
Presenta una
estructura
Mapa lineal, con
varias

estructural) jerrquica
completa y
equilibrada,
con una
organizacin
clara y de fcil
interpretacin.
jerrquica clara,
equilibrada pero
un tanto simple
o
un poco
desequilibrada
pero clara y de
fcil
jerrquica clara,
pero no
equilibrada, o
bien, una
apariencia
equilibrada pero
en exceso
simple, o un
tanto
desordenada y
difusa.
secuencias de
oraciones
largas hacia los
lados o
hacia abajo; o
bien,
presenta una
estructura
ilegible,
desorganizada,
catica o difcil
de
interpretar.