FICHAMENTO

MARTINZ, A. M. O que pode fazer o psiclogo escolar?. Braslia, v.23, n.83, p. 39-56,
mar. 2010.

O texto tem como objetivo esclarecer as vrias possibilidades de atuao do psiclogo
em mbito escolar, as produes realizadas nacionalmente, as experincias de trabalho, as
novas concepes terico-epistemolgicas e tambm mostrar o engajamento desses
profissionais com as complexas demandas da educao brasileira.
As possibilidades de atuao do psiclogo na instituio escolar constituem, ainda, um
tema de reflexo e de debate entre esses prprios profissionais, especialmente entre aqueles
interessados em contribuir para o melhoramento da qualidade do processo educativo. O
debate e os questionamentos se expressam, tambm, em diferentes instncias do sistema
educativo e deles participam, em diferentes graus, gestores, pedagogos e outros especialistas
no campo da educao.
O trabalho do psiclogo escolar ainda hoje visto com receio e dvidas acerca de sua
atuao na instituio de ensino, devido o modelo clnico que surgiu com impacto trazendo a
idia do psiclogo que diagnostica e atende crianas com dificuldades emocionais e de
comportamento se tornando confuso e colocando em questo a capacidade desse profissional
para resolver problemas que afetam o cotidiano da escola.
No Brasil, existe uma crescente produo cientfica que mostra pesquisas, reflexes e
conceituaes dos especialistas em psicologia educacional e psicologia escolar; busca
compreender a constituio da Psicologia Escolar como campo de atuao, tendo em conta
seus condicionamentos scio-histricos e cientficos; e tenta analisar as formas de atuao e
as exigncias da formao do psiclogo no contexto educativo. Nesse sentido podemos dizer
que a Psicologia Escolar no um campo estreito, no uma atuao que se reduz a acontecer
somente em instituies escolares, mas que o processo educacional pode ser realizado em
vrios mbitos e nveis, tendo a escola como rea privilegiada, pois a mesma possui um leque
de tarefas e desafios que enriquece a atuao do psiclogo.
Uma concepo mais ampla da Psicologia Escolar vai se fortalecendo, no sem
polmicas, dvidas e controvrsias, medida que, dentro da prpria Psicologia, vo se
consolidando novos enfoques tericos e epistemolgicos. Referimo-nos queles que
consideram o indivduo como parte de sistemas relacionais constitudos cultural e
historicamente e queles que reconhecem a complexidade constitutiva dos indivduos e dos
processos sociais humanos, assim como das prticas sociais das quais a educao constitui
uma expresso.
A atuao do psiclogo classificada na escola em dois grupos: tradicionais-
aquelas que podem ser consideradas com uma histria relativamente consolidadas (Avaliao,
diagnstico, atendimento e encaminhamento de alunos com dificuldades escolares) e
emergentes as que apresentam configurao relativamente recente (Diagnstico, anlise e
interveno em nvel institucional, especialmente no que diz respeito subjetividade social da
escola, visando delinear estratgias de trabalho favorecedoras das mudanas necessrias para
a otimizao do processo educativo). Essa classificao tem apenas como objetivo gerar
visibilidade sobre as formas de atuao que apresentam correspondncia com a concepo
ampla de Psicologia Escolar a que temos feito referncia e que, mesmo no estando ainda
consolidadas no Pas, se mostram promissoras para fortalecer a contribuio da Psicologia
para a otimizao dos processos educativos na instituio escolar.
Uma das questes atualmente debatidas entre os interessados na Psicologia Escolar a
referida identidade do psiclogo escolar. O que prprio do psiclogo em relao a outros
profissionais da escola constitui objeto de dvidas e inquietaes, no apenas entre esses
outros profissionais, mas tambm entre os prprios psiclogos escolares.
Algumas das formas de atuao no so exclusivas do psiclogo escolar, posto que
algumas delas, como a orientao profissional ou sexual, constituem legitimamente formas de
atuao do orientador educacional. Isso mostra que existem algumas direes de trabalho em
que a atuao do psiclogo escolar complementa produtivamente a de outros profissionais,
aportando o olhar psicolgico ao objeto de trabalho em foco e s formas de ao especficas
associadas a esse aspecto.
Cabe ao psiclogo ter a sensibilidade para se integrar com modstia e profissionalismo
a uma equipe que geralmente j est constituda. Tambm cabe ao psiclogo ter uma
educao continuada para que possa estar apto a atuar e contribuir para a realidade da escola
assim como propor criativamente, a partir da ampla gama de suas possibilidades de atuao,
direes e estratgias de trabalho. Esse seria, enfim, seu aporte construo e consolidao
de uma nova e mais produtiva representao do psiclogo escolar em nosso contexto social.