Licenciatura en Educacin Preescolar

Programa del curso

El sujeto y su formacin
profesional como docente
Primer semestre
Plan de estudios 2012
Primera edicin: 2013
Esta edicin estuvo a cargo de la Direccin General
de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin
Arcos de Beln 79, primer piso, Col. Centro,
C. P. 06010, Mxico, D. F.
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2013
Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Mxico, D. F.
El sujeto y su formacin profesional como docente
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Propsitos y descripcin general del curso
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso
Competencias del curso
Estructura del curso
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Sugerencias para la evaluacin
Unidad de aprendizaje I
El sujeto, relato autobiogrfico y su eleccin profesional
Unidad de aprendizaje II
Problemtica de la profesin docente:
debates, dimensiones y propuestas
Unidad de aprendizaje III
Miradas divergentes sobre la formacin y profesin docente:
los agentes de la poltica educativa
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ndice
Trayecto formativo: Psicopedaggico
Carcter del curso: Obligatorio Horas: 4 Crditos: 4.5
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Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Propsitos y descripcin general del curso
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formacin profesional, como contenido
conceptual y categora analtica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar
de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas, las percepciones e ideas
que el sujeto tiene respecto a la profesin de la docencia. Establecer la relacin entre la
eleccin personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideolgicas, polticas y
administrativas de la profesin docente, da pauta para generar procesos de comprensin
y explicacin acerca de las complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.
El curso El sujeto y su formacin profesional como docente, se constituye en un espacio
curricular en el que el estudiante, adems de reflexionar y analizar todos los aspectos
asociados a la profesin y ejercicio de la docencia, reconoce los niveles de implicacin que
personalmente puede adquirir al momento que elige ser docente.
Es evidente que en las sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la profe-
sin docente han propiciado debates, recomendaciones y crticas; algunos de ellos aso-
ciados a la calidad educativa, la formacin docente inicial y continua, al desfase de los
conocimientos que se ponen en juego en la formacin, con los que se generan a partir
del avance cientfico y tecnolgico. De este modo, organismos internacionales como la
unesco (1996), han propuesto algunas caractersticas que pretenden orientar los perfiles
de futuros docentes, entre ellos: el dominio de los contenidos disciplinarios y pedaggicos
propios de su mbito de enseanza, la modificacin sustantiva del rol que tradicionalmente
ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los con-
tenidos escolares y los aprendizajes de los alumnos, potenciando su capacidad de discernir,
seleccionar los contenidos escolares asocindolos a los conocimientos y saberes locales,
haciendo uso de las pedagogas ms adecuadas a cada contexto y a cada grupo con el que
trabaja. As, se propone una pedagoga activa que se funda en el dilogo constante, en la
vinculacin entre la teora y la prctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la diversidad
y el trabajo en equipo, cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas,
as como la generacin de proyectos innovadores.
Como se puede apreciar, el futuro docente tendr que reconocer las tensiones, los
problemas, las posibilidades y los retos que tiene la profesin de la docencia en estos
nuevos escenarios. De este modo, se apuesta a que el estudiante normalista vea de
El sujeto y su formacin profesional como docente 6
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, slo de esa manera podr asumir
una posicin con relacin a la profesin.
Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los efec-
tos de la vocacin, el compromiso, la identidad, la feminizacin, la tecnologizacin, el
desarrollo del conocimiento, la evaluacin, entre otros, de ah que no resulte extrao que
tenga algunas explicaciones de la manera en que cada uno de estos aspectos contribuye
o dificulta la permanencia y el xito escolar. Por esa razn es de vital importancia que a
partir de esta experiencia acumulada y utilizando de manera crtica y reflexiva la teora,
se pueda arribar a la construccin de nuevas explicaciones acerca de la formacin y la
profesin de la docencia.
El curso se convierte en un punto de referencia imprescindible para comprender lo que
implica formarse como docente en este inicio de siglo, por lo que se propone ofrecer
al estudiante normalista los elementos tericos, metodolgicos y experienciales que
permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la
finalidad de acercarlo a lo que ser su actividad profesional. De este modo se propone
un acercamiento conceptual a las principales categoras presentes en el trabajo docente
(formacin, prctica, profesionalizacin, vocacin, identidad, educacin, enseanza, eva-
luacin, institucin, entre otras), a las evidencias derivadas de la investigacin educativa,
a los escritos, testimonios y reflexiones elaboradas a partir de las vivencias de los docen-
tes de educacin bsica.
Abordar al sujeto y su formacin profesional como docente permite que el alumno haga
una reflexin de su eleccin profesional y la analice para encontrar las razones y condicio-
nes socio-histricas que determinan su inclinacin por ser maestro. Asimismo, propicia la
discusin y dilogo colectivo sobre las funciones y problemas de la docencia en el actual
contexto que permitan reconocer la complejidad de esta profesin.
Dado que este curso ofrece herramientas para la reflexin y el anlisis de la formacin y
profesionalizacin docente, se convierte en un referente importante tanto para el curso
de Observacin y anlisis de la prctica educativa, como para el de Panorama actual de
la educacin bsica en Mxico. Finalmente, es importante considerar que ste, como los
cursos que constituyen la malla curricular, aportar de manera gradual y especfica las
bases para el logro de las competencias genricas y profesionales.
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Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Competencias del perfil de egreso
a las que contribuye el curso
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prc-
tica profesional.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, ex-
presando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
Usa las tic como herramientas de enseanza y aprendizaje.
Competencias del curso
Identifica con claridad, a partir de los ejercicios de reflexin, anlisis, discusin y argu-
mentacin, los aspectos centrales que sostienen sus expectativas, motivos, represen-
taciones y condiciones de ingreso a la docencia como profesin.
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Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Este curso se divide en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto tienen como
propsito movilizar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, enrique-
cerlos con aportes tericos, de investigacin y experienciales para arribar a un nivel de
comprensin y explicacin ms profundo con relacin a la profesin de la docencia.
En la primera unidad de aprendizaje se aproxima a la concepcin de sujeto y trayectoria
de vida. Descubre el origen de la eleccin profesional. Se trata de hacer un recorrido auto-
biogrfico para detectar las condiciones sociohistricas que llevaron a tomar la decisin
de formarse como docente. En esta unidad de aprendizaje se trabajan las categoras de
sujeto, identificacin y pertenencia a la profesin docente. Se potencia el relato auto-
biogrfico como un mecanismo que permite reconocer la historia personal y el trayecto
escolar que conduce al estudiante a mirar a la profesin docente como una opcin pro-
fesional y de vida.
En la segunda se abordan las implicaciones del ser docente en la actualidad. Se revisan
los debates y tensiones de la profesin docente, principalmente a travs de diversos do-
cumentos como: textos bibliogrficos, hemerogrficos, artculos, ponencias, productos
de investigacin y testimonios que describen, analizan e interpretan la problemtica que
viven los profesores. Se trabajan en esta unidad de aprendizaje los problemas y retos
sociales, culturales, tecnolgicos, ideolgicos, de conocimientos, de gestin y vnculo ins-
titucional.
La tercera unidad de aprendizaje cierra con la revisin analtica de los discursos que
definen o caracterizan al docente de nuestro tiempo. Para tal efecto, se recuperan los
informes y recomendaciones de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos (ocde), el Programa Sectorial de Educacin, la Reforma Integral de la Edu-
cacin Bsica (rieb), entre otros. En esta unidad de aprendizaje se analizan las visiones
y los discursos (polticos, administrativos y reformistas) que se construyen con relacin
a la profesin docente.
Estructura del curso
El sujeto y su formacin profesional como docente 9
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Unidad de aprendizaje I
El sujeto, relato autobiogrfico y su eleccin profesional
Sujeto y trayectoria de vida.
Eleccin profesional e identidad narrativa.
La construccin social, cultural e histrica del docente.
Imaginarios y cualidades de la profesin docente.
Redes de significacin en la identidad profesional.
Unidad de aprendizaje II
Problemtica de la profesin docente:
debates, dimensiones y propuestas
Dimensiones sociales de la formacin y profesin docente.
La profesionalizacin, la insercin al mercado laboral y feminizacin.
Intensidad y malestar docente.
Los nuevos retos de la profesin, sus tensiones y sus debates.
Unidad de aprendizaje III
Miradas divergentes sobre la formacin y profesin docente:
los agentes de la poltica educativa
Las polticas sobre la formacin docente.
Concepciones acadmicas sobre la profesin docente.
Situacin actual de la formacin y la profesin docente.
El sujeto y su formacin profesional como docente 10
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
La modalidad que se ha elegido para desarrollar este curso es la de seminario. De este
modo, el dilogo, el debate, la argumentacin, la reflexin colectiva y el trabajo individual
y grupal, habr de orientarse a partir del conjunto de temas propuestos en cada una de
las unidades de aprendizaje. En este sentido, cada unidad de aprendizaje constituye el eje
desde y a partir del cual se agrupan y articulan conocimientos, experiencias, trayectorias,
valores, destrezas y actitudes de cada uno de los involucrados. Movilizar todos estos
aspectos en los sujetos para comenzar a desarrollar las competencias genricas, profe-
sionales y unidades de competencia, permitir sentar bases slidas en el futuro docente
para usarlas de manera creativa, crtica, analtica y sobre todo tica en su profesin.
Sugerencias para la evaluacin
En congruencia con el enfoque del plan de estudios, se propone que la evaluacin sea un
proceso permanente que permita valorar de forma gradual la manera en que los estu-
diantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas
actitudes utilizando los referentes tericos y experienciales que el curso propone. De
ah que las evidencias de aprendizaje, se constituyan no slo en el producto tangible del
trabajo que se realiza, sino particularmente en el logro de una competencia que articula
sus tres esferas: conocimientos, destrezas y actitudes. As, las actividades propuestas
en cada unidad de aprendizaje permiten diversificar las herramientas de evaluacin, en
este caso en particular, se recurre al relato autobiogrfico, al ensayo y al documental, los
cuales generan la participacin individual y colectiva, a la vez que proveen de informacin
cualitativa y cuantitativa que permite valorar de la mejor manera los desempeos. Final-
mente, la variedad y cualidad de las evidencias de aprendizaje favorece la realimentacin
del proceso de aprendizaje en que se centran las actividades.
El sujeto y su formacin profesional como docente 11
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
El sujeto, relato autobiogrfico y su eleccin profesional
Competencias de la unidad de aprendizaje
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para
orientar su ejercicio profesional.
Reconoce el proceso a travs del cual se ha desarrollado la profesin docente, la in-
fluencia del contexto histrico y social, los principios filosficos y valores en los que se
sustenta para fundamentar la importancia de su funcin social actual.
Relaciona la eleccin personal con las exigencias sociales, educativas, culturales e
ideolgicas de la profesin docente y utiliza de manera pertinente los conceptos o
categoras tericas revisadas.
Aplica en la narrativa y la produccin de textos los recursos conceptuales de la profe-
sin docente, identidad y formacin profesional.
Secuencia de contenidos
Sujeto y trayectoria de vida.
Eleccin profesional e identidad narrativa.
La construccin social, cultural e histrica del docente.
Imaginarios y cualidades de la profesin docente.
Redes de significacin en la identidad profesional.
Actividades de aprendizaje y enseanza
Narracin de la historia de vida personal centrando la atencin en los rasgos, carac-
tersticas y razones que lo constituyen como un sujeto sociocultural y que orientan la
eleccin profesional.
- El estudiante hace una reconstruccin autobiogrfica que le permita identificar las
razones, motivos, expectativas y condiciones sociodemogrficas e histrico fami-
liares que lo condujeron a tomar la decisin de ingresar a la escuela normal para ser
docente.
- Algunas preguntas detonantes que el docente pueden considerar son:
Por qu elegiste la profesin?
Unidad de aprendizaje I
El sujeto y su formacin profesional como docente 12
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Cules son las razones, motivos, condiciones y expectativas que me conduje-
ron a elegir a la docencia como una opcin profesional?
De qu manera la condicin de gnero, las circunstancias econmicas, ideolgi-
cas, familiares, culturales, sociales, se convirtieron en el referente para tomar esa
decisin?
Anlisis de los testimonios autobiogrficos para detectar los elementos caractersti-
cos de la profesin docente.
- Con base en las elaboraciones individuales de los estudiantes el docente propone
abrir un espacio de reflexin y anlisis colectivo a partir del cual los estudiantes
puedan identificar las coincidencias y contrastes con relacin a los motivos, expec-
tativas, condiciones y razones que condujeron a elegir a la docencia como profe-
sin.
- Algunas preguntas detonantes que se pueden considerar son las siguientes:
De qu manera las condiciones sociodemogrficas y econmicas, sobredetermi-
nan el ingreso a la escuela normal y determinan el perfil profesional de los docen-
tes?
Qu otras experiencias conocen o han rastreado con relacin a cada una de las
condiciones de ingreso a la docencia y los perfiles docentes de educacin bsica?
- Identificar con el apoyo del docente y los textos sugeridos las implicaciones que
tiene la eleccin profesional con relacin al gnero, las condiciones socioecon-
micas y culturales, la tradicin familiar, la valoracin y representacin social de la
profesin.
- El docente podr sugerir la revisin de textos especficos de acuerdo con la tem-
tica, testimonios y relatos, as como vdeos, con la finalidad de ofrecer una gama
distinta de referentes para el anlisis.
Discutir en grupo las conclusiones personales y otros testimonios o relatos autobio-
grficos de docentes y alumnos.
- El docente coordina y regula las reflexiones y anlisis colectivos, propone ejes te-
mticos para la sesin grupal y conduce en la elaboracin de textos, esquemas,
cuadros comparativos y mapas conceptuales.
Reconstruir la narrativa personal para incorporar las reflexiones, producto de la discu-
sin terica.
- El estudiante hace una reelaboracin de su autobiografa argumentando a partir de
los referentes tericos y las experiencias compartidas en la sesin de discusin, los
aspectos que lo condujeron a tomar la decisin de ingresar a la escuela normal para
ser docente.
El sujeto y su formacin profesional como docente 13
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
- Exposicin de los relatos en donde se expliquen los imaginarios y las cualidades de
la profesin docente.
- El estudiante hace una presentacin individual en la que desarrolle su capacidad
de comunicar y de argumentar los aspectos que considera relevantes con relacin
a la profesin docente, as como la manera en que los incorpora para sostener su
inclinacin hacia la docencia como profesin.
- Elaborar una narrativa en la que ubique su postura con relacin a la profesin docente,
resaltando los aspectos que sirven de referencia para su identidad profesional.
Aborda la trayectoria de vida del estu-
diante, se enfatiza en las condiciones
sociales, culturales e histricas que han
dado origen a la eleccin profesional de
ser docente.
Aplica los recursos conceptuales de la
profesin docente, identidad y forma-
cin profesional.
Expone los motivos, razones, percep-
ciones, expectativas e ideas que ha
construido a lo largo de las discusiones
colectivas en torno a la profesin de la
docencia.
Relaciona la eleccin personal con las
exigencias sociales, educativas, cultura-
les e ideolgicas de la profesin docente.
Elabora conclusiones, fijando su postu-
ra de manera crtica y valorativa a partir
de los debates colectivos y reflexiones
personales donde replantea las caracte-
rsticas de la profesin, los imaginarios y
la identidad docente.
Evidencias
Elabora una narrativa autobiogrfica
en formato textual o visual en la que el
alumno argumenta su postura frente a
la concepcin que se ha creado acerca
de la profesin docente, as como los
aspectos que lo identifican con ella.
Criterios de desempeo
El sujeto y su formacin profesional como docente 14
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Bibliografa bsica
Ferry, G. (1990). El trayecto de la formacin: el enseante entre la teora y la prctica. Mxico: Paids,
pp. 43-63.
Jimnez Lozano, M. de la L. y Perales Meja, F. de J. (2007). Aprendices de maestros: la construccin
de s. Mxico: Pomares/upn/Gobierno de Coahuila, pp. 29-90.
Mercado Cruz, E. (2008). El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones breves. Estado de Mxico:
isceem.
Ramrez Mendiola, F. de J. (2004). Mi primera experiencia docente. Mxico: sep/Escuela Normal
Manuel vila Camacho, Zacatecas.
Tenti, E. (1999). El arte del buen maestro. Mxico: Pax, pp. 181-239.
Bibliografa complementaria
Presas, M. (2009). Del ser a la palabra: ensayos sobre esttica, fenomenologa y hermenutica.
Argentina: Biblos.
Otros recursos
Archivo familiar.
Archivo fotogrfico familiar.
Videos y/o documentales.
El sujeto y su formacin profesional como docente 15
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Problemtica de la profesin docente:
debates, dimensiones y propuestas
Competencias de la unidad de aprendizaje
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para
orientar su ejercicio profesional.
Reconoce el proceso a travs del cual se ha desarrollado la profesin docente, la in-
fluencia del contexto histrico y social, los principios filosficos y valores en los que se
sustenta, para fundamentar la importancia de su funcin social actual.
Identifica y utiliza los conceptos como un referente fundamental para explicar los pro-
blemas, los retos y las posibilidades de la profesin docente en el contexto actual.
Secuencia de contenidos
Dimensiones sociales de la formacin y profesin docente.
La profesionalizacin, la insercin al mercado laboral y feminizacin.
Intensidad y malestar docente.
Los nuevos retos de la profesin, sus tensiones y sus debates.
Actividades de aprendizaje y enseanza
Elabora escritos breves sobre la problemtica a la que se enfrenta el docente actual-
mente en atencin a los temas propuestos en la unidad de aprendizaje I.
- Con base en la narrativa elaborada, el estudiante identifica los problemas que con-
sidera se desprenden de los aspectos sociodemogrficos, econmicos, familiares y
de gnero con relacin a la profesin docente.
- Una pregunta detonante a la que puede recurrir el docente puede ser:
Cules son los problemas y tensiones que enfrenta la profesin docente en la
actualidad y de qu manera se relacionan con las condiciones sociodemogr-
ficas, econmicas, ideolgicas y de formacin profesional que definen el perfil
docente de educacin bsica?
El docente sugiere la revisin de textos impresos y digitales, informes de investigacin,
vdeos, etctera, a fin de que el estudiante cuente con informacin terica, de investi-
gacin, de opinin y testimonios para realizar el anlisis.
Unidad de aprendizaje II
El sujeto y su formacin profesional como docente 16
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
El estudiante analiza, con base en los textos, reportes de investigacin, notas periods-
ticas, etctera, los problemas actuales de la profesin docente.
Rastrea y sistematiza informacin, la clasifica y agrupa de acuerdo con las temticas
que identifica como sustantivas en los problemas que enfrenta la profesin docente.
Elabora fichas de trabajo y las utiliza para elaborar sus primeras explicaciones con
respecto a los problemas de la profesin docente.
Realizar textos breves donde se concentre en una temtica en particular.
Comparte sus textos ante el grupo, para someterlo a un ejercicio de reflexin y anli-
sis colectivo.
Expone sus elaboraciones, argumenta con base en la experiencia, en los textos e in-
vestigaciones revisadas.
A partir de las exposiciones elaboran de manera conjunta, listados, cuadros de doble
entrada y esquemas, donde se enuncian los problemas, retos y posibilidades de la
profesin docente.
Analiza la relacin entre las experiencias y conocimientos acumulados, con las catego-
ras y conceptos derivados de la teora y la investigacin en el campo de la formacin
y profesin docente.
Elabora escritos explicativos en donde recupera los textos y fuentes consultadas y
fija su postura con relacin a los problemas y temas vinculados con la formacin y la
prctica docente.
Incluye informacin diversa y funda-
mentada.
Muestra capacidad de anlisis, crtica y
argumentacin de ideas con relacin a
los temas elegidos para la elaboracin
del ensayo.
Es original, mantiene una posicin cr-
tica, recupera las experiencias y los
conceptos abordados en la secuencia
temtica. Adems, es coherente y con-
sistente en cuanto a los argumentos, el
tema, los conceptos, as como las re-
flexiones y las preguntas que genera.
Evidencias
Ensayo sobre los retos, problemas y
posibilidades de la formacin y profe-
sionalizacin de la docencia en el actual
contexto.
Criterios de desempeo
El sujeto y su formacin profesional como docente 17
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Bibliografa bsica
Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemtica educativa. Argentina: Homo-
Sapiens, pp. 22-90.
Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro. Mxico: unesco/Siglo xxi, pp. 9-27; 155-171.
Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el pro-
fesorado (5a ed.). Espaa: Morata.
Tedesco, J. C. y Tenti Fanfani, E. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes, conferencia regional. El
desempeo de los maestros en Amrica Latina y el Caribe: nuevas prioridades. Brasil: unesco.
Torres R. M. (2000). Itinerarios por la educacin latinoamericana. Cuadernos de viaje. Argentina:
Paids.
Torres Santom, J. (2009). La desmotivacin del profesorado. Espaa: Morata, pp. 31-118.
Bibliografa complementaria
Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de la profesin docente. Barcelona, Espaa: Gedisa.
Otros recursos
Revistas de investigacin educativa, versiones electrnicas: comie, Perfiles Educativos, oie.
Reportes de investigacin, revistas especializadas, peridicos, uso de las tic.
El sujeto y su formacin profesional como docente 18
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Miradas divergentes sobre la formacin y profesin docente:
los agentes de la poltica educativa
Competencias de la unidad de aprendizaje
Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para
orientar su ejercicio profesional.
Reconoce el proceso a travs del cual se ha desarrollado la profesin docente, la in-
fluencia del contexto histrico y social, los principios filosficos y valores en los que se
sustenta, para fundamentar la importancia de su funcin social actual.
Elabora propuestas de comunicacin visual para exponer sus ideas tomando como
base los conceptos, categoras, experiencias y testimonios relacionados con la profe-
sin docente.
Secuencia de contenidos
Las polticas sobre la formacin docente.
Concepciones acadmicas sobre la profesin docente.
Situacin actual de la formacin y la profesin docente.
Actividades de aprendizaje y enseanza
Con base en las evidencias de aprendizaje previas, el estudiante elabora un texto bre-
ve donde exponga su concepcin personal sobre la profesin docente.
- En el escrito, el estudiante rescata los conocimientos previos acerca de la profesin
docente, potencia la informacin a la que ha tenido acceso y ha discutido en las
unidades de aprendizaje anteriores.
- El docente propone ejes para el anlisis de los escritos y conduce a los estudiantes
a recuperar los conceptos y las propuestas que surgen de la poltica educativa.
- En colaboracin con los estudiantes, el docente organiza un coloquio interno donde
algunos de ellos exponen de manera pblica sus escritos.
- Los estudiantes elaboran una relatora de los principales aspectos (problemas, re-
tos, prioridades, etctera) que, en el marco de la poltica educativa se sugieren
considerar en la profesin docente.
Unidad de aprendizaje III
El sujeto y su formacin profesional como docente 19
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Se integra informacin clara y diversa,
organizada a partir de categoras de
anlisis, donde distinga interpretacio-
nes, opiniones y valoraciones sobre la
profesin docente.
El material audiovisual es original, est
fundamentado con los elementos teri-
cos que construy a partir de los textos
y contendr una postura personal.
Evidencias
Documental que sintetice los conceptos,
categoras, experiencias y testimonios
relacionados con la profesin docente e
incorpore la visin de las polticas edu-
cativas nacionales, internacionales y
acadmicas relacionadas con la misma.
(Se sugiere que tenga una duracin de
15 minutos.)
Criterios de desempeo
En equipos y con la orientacin del docente, el estudiante busca, selecciona, organiza,
agrupa y analiza informacin referente a la caracterizacin de la profesin docente
que rescate las posturas de diferentes organismos nacionales e internacionales como
la ocde, sep, unesco, ong, entre otros.
- Construir categoras para organizar informacin.
- Elaborar un cuadro comparativo para identificar coincidencias, divergencias y parti-
cularidades de los planteamientos sobre la profesin docente.
- Integrar la informacin en un documental.
El sujeto y su formacin profesional como docente 20
Licenciatura en Educacin Preescolar. Plan de estudios 2012
Bibliografa bsica
Contreras Domingo, J. (1997). La autonoma del profesorado. Madrid: Morata.
Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro: informe a la unesco de la Comisin Internacional
sobre la educacin para el siglo xxi. Mxico: unesco/Siglo XXI, pp. 9-27 y 155-171.
Imbernn, F. (1994). La formacin y desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura
profesional. Espaa: Grao (Biblioteca de aula), pp. 21-34.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Mxico: unesco/Siglo XXI.
Nieto, D. M. (2009). Anlisis de las polticas para maestros de educacin bsica en Mxico. ocde.
Recuperado de http://ocde.org/mexico/44906091.pdf.
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (2009). Desarrollo de los conoci-
mientos y las habilidades de los docentes. En: Los docentes son importantes: Atraer, formar y
conservar a los docentes eficientes. Mxico: ocde, pp. 103-150.
Bibliografa complementaria
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (2010). Educacin. En Perspectivas
ocde: Mxico. Polticas clave para un desarrollo sostenible. Mxico: ocde, p. 20.
Otros recursos
Internet
Revistas
Videos
Documentos
Instrumentos de planeacin nacional y estatal vigentes.