TEORIA SOBRE EL TEXTO EXPOSITIVO

Aqu os dejos los apuntes sobre el texto expositivo por si acaso os

falta algo o no habis venido algn da a clase.
LA EXPOSICION

Es el tipo de discurso que consiste en presentar un asunto con
el fin de darlo a conocer. Sus caractersticas son: se transmite una
informacin, con un enfoque objetivo, de manera organizada, con
un lenguaje claro, preciso y apropiado.

Contenido: la informacin que se transmite debe estar bien
documentada. El autor debe acopiar datos procedentes de diversas
fuentes, que sean amplios y actuales. Tambin puede apoyarse en
autoridades sobre la materia. El autor no se implica personalmente,
sino que presenta la cuestin de manera objetiva. El ttulo ha de ser
claro y preciso.

Funcin lingstica: representativa

I ntencin del autor: es esencialmente didctica

Emisor: es un especialista en la materia

Receptor: el tipo de receptor es muy importante, porque determina,
junto con la intendin didctica del autor, el carcter del texto
expositivo: divulgativo o especializado:

- Los textos divulgativos desarrollan un tema
de inters general para un amplio sector del
pblico que no est especializado en el tema. Por
ello, la organizacin del contenido es muy clara.
Se evitan los tecnicismos no imprescindibles y se
apoya la comprensin del texto con ejemplos,
resmenes, explicaciones, etc.
- Los textos especializados van dirigidos a un
lector que posee previamente conocimientos
sobre el tema. Se suele prescindir de resmenes,
aclaraciones, etc., que un especialista no necesita
para comprender perfectamente el texto.

Aspectos estructurales: las formas de estructuracin de los textos
expositivos pueden ser diversas, pero han de tener una
caracterstica fundamental, la ordenacin clara y coherente de lso
contenidos, puesto que lo que se pretende es que el lector entienda
el tema. La progresin temtica es muy importante: el lector ha de
ir comprendiendo paulatinamente las ideas y los conceptos:
Cuando se trata de textos expositivos completos, es frecuente que
su estructura se ajuste al esquema bsico de INTRODUCCIN (O
PRESENTACIN) DESARROLLO CONCLUSIN:

- En la introduccin, el autor suele enunciar y
delimitar el tema del que va a tratar, adems de
presentar informacin previa que considera
necesaria que el lector conozca antes de entrar en
materia: definicin de algn concepto importante,
revisin del estado de la cuestin, orientaciones
para comprender adecuadamente lo que sigue
despus, ...
- El desarrollo es la parte donde se exponen
ordenadamente los datos, referencias, ideas, etc,
que constituyen el tema msimo de la exposicin
en sus diferentes aspectos. Es la parte ms
extensa del texto.
- La conclusin es una breve sntesis de las
ideas ms importantes que se han tratado.

Si lo desea el autor, pueden faltar tanto la introduccin como el
resumen final.
La organizacin de las ideas de los textos expositivos son
principalmente de la siguiente manera:
a) Estructura deductiva: va de lo general a lo particular. Ex
extraer ideas concretas a partir de conceptos generales. El
autor comienza enunciando una idea de carcter genenral
(que constituye normalmente el tema del que se trata) y
desarrolla a lo largo del texto esa idea presentado casos
particulares, detalles concretos, ejemplos, consecuencias, etc.
Tambin puede denominarse estructura analizante.

IDEA GENERAL (O DEFINICION) --------------- CASOS
PARTICULARES (EJEMPLOS)

b) Estructura inductiva: va de lo particular a lo general. Se
presenta en primer lugar la informacin de carcter concreto
(hechos reales, descripciones de objetos, detalles, etc.) a partir
de la cual se llega razonadamente a enunciar un principio de
carcter general que explica toda la informacin anterior y
que funciona como conclusin. Puede denominarse tambin
estructura sintetizante.

CASOS PARTICULARES (EJEMPLOS) ------------------
CONCLUSIN (IDEA GENERAL)

c) Estructura encuadrada o circular. En la exposicin, a
veces, se comienza enunciando una idea geenral, el
planteamiento de un problema, etc., a continuacin, mediante
uno o varios ejemplos, se intenta demostrar esa idea;
finalmente, se llega a una conclusin, que confirma o rechaza
el planteamiento inicial. Es, pues, una simbiosis del mtido
deductivo e inductivo.

PLANTEAMIENTO INICIAL ----- EJEMPLIFICACION
(DEMOSTRACION) ----- CONCLUSION

Adems de estos tres esquemas generales de estructuracin, hay
que tener en cuenta tambin ciertos procedimientos expositivos
de uso habitual que permiten al autor ir organizando
lgicamente la informacin dentro del texto, de forma que la
progresin temtica del discurso sea coherente:

a) Ordenacin cronolgica: informa de hecho o
acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. (tambin
recibe el nombre de exposicin en forma narrativa) Este tipo
de estructura se da principalmente en algunos manuales de
estudio (historia de la literatura, historia, ..) y en los medios
de comunicacin (noticias y reportajes); por el contrario, los
relatos literarios narran hechos de ficcin, bien realistas, bien
fantsticos.
b) La estructura problema-solucin: presenta un hecho como
un problema y, a continuacin, propone algunas soluciones,
reales o posibles. Puede presentarse un problema y varias
soluciones o varios problemas y una solucin.
c) Muchos textos expositivos tienen una estructura causa-
efecto. Se expone primero un hecho y luego se explica su
causa, o se expone primero la causa y luego el efecto o
consecuencias que provoca. En el texto pueden exponerse
varios hechos y una causa o un hecho y varias causas. Este
tipo de estructura tambin puede recibir el nombre de
exposicin argumentativa (nunca se debe confundir con la
argumentacin)
d) Otros, pueden tener la estructura de afirmacin-
demostracin
e) Es frecuente, sobre todo, en los textos de carcter
divulgativo la aparicin de definiciones de conceptos que
presentan alguna dificultad. Aqu se incluye la definicin
descriptiva en la que se enumeran las caractersticas o
propiedades del objeto o concepto. Por ejemplo, jirafa es
mamfero rumiuente, de cinco metros de altura, cuello largo y
esbelto, y extremidades abdominales bastante ms cortas que
las torcicas
f) Otro procedimiento que permite la progresin de un tema
es el uso de descripciones tcnicas. Aunque la descripcin es
en s misma una variedad de mecanismo discursivo, en los
textos expositivos se usa como un mecanismo discursivo que
posibilita al autor precisar la naturaleza, la constitucin o la
finalidad de los objetos o fenmenos que se explican. En
relacin con esto, tambin se utilizan a menudo la
enumeracin de propiedades, cualidades, partes, etc.
g) Para ilustrar y aclarar ideas, el autor puede usar la
ejemplificacin (presentacin de casos concretos donde se
cumple lo afirmado con carcter general) y la comparacin
(mediante la cual se pretende que el lector comprenda un
determinado hecho o idea al relacionarlo con otro conocido o
ms familiar con el que guarda algn tipo de semejanza)
h) La estructura secuencial es la propia de los manuales o
folletos de instrucciones, que son los que explican el modo de
proceder para realizar alguna tarea o actividad. As, por
ejemplo, las recetas de cocina, los manuales de uso de un
electrodomstico o las explicaciones de las reglas de un
juego. Estos textos no exponen conceptos o teoras, sino que
ofrecen pautas para proceder adecuadamente en la realizacin
de tareas. Algunos de estos tipos de textos se pueden
considerar como descripcin de procesos.
i) En muchas ocasiones la informacin se ofrece de manera
que despus de presentar el tema o un concepto, a
continuacin se ampla la informacin por apartados. Es el
modo habitual de organizar la informacin en manuales de
estudio, enciclopedias y en los reportajes periodsticos:


El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=ensear =finalidad
pedaggica) sobre un tema. La intencin informativa hace que en los textos predomine la funcin
referencial..
Los textos expositivos pueden ser:
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un
amplio sector de pblico, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposicin
(apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes,conferencias, coleccionables)
ESPECIALIZADOS, es decir , textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen
conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestin (informes, leyes, artculos de investigacin
cientfica)



PROCEDIMIENTOS LINGSTICOS

Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO (evita los adjetivos innecesarios, predominan los
especificativos)
Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintcticas tanto coordinadas como subordinadas
puestas al servicio de la transmisin de informacin).
PREDOMINIO DEL PRESENTE con valor intemporal.
Empleo de un lxico claro, preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la ambigedad y la
polisemia en aras de la MONOSEMIA ( una palabra= un sigdo) Utilizacin de un vocabulario
especfico (tecnicismos, cultismos).


PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
Se trata de procedimentos que en ningn caso son exclusivos de la exposicin, pero que sirven para
desarrollar contenidos.
La DEFINICIN es el punto de partida de muchos textos expositivos.
Las CLASIFICACIONES no son ms que una serie de definiciones relacionadas entre s.
La COMPARACIN tiene como objetivo facilitar la comprensin.
La EJEMPLIFICACIN. Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica; ayudan a la
comprensin.
La DESCRIPCIN es un apoyo fundamental de la exposicin, sobre todo en aquellos casos en los
que es necesario explicar las partes o funciones de un objeto o fenmeno.



PROCEDIMIENTOS ORGANITZATIVOS

La estructura de un texto expositivo no est determinada de antemano, depende de la finalidad
perseguida en cada caso.
La seleccin de informacin que hace el emisor debe partir del conocimiento global del tema, fijar
la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene el receptor. La
necesidad de que la exposicin sea clara y ordenada hace que el desarrollo de la informacin sea
progresivo y equilibrado.
La estructura bsica de los textos expositivos es la lineal: introduccin, desarrollo, conclusin.
Adems de esta forma de organizacin existe tambin la CLASIFICATORIA o condensada, que
consiste en ofrecer la informacin de forma resumida (listas, inventarios, tablas, esquemas,
diagramas)

EN LA EXPOSICIN DESTACA EL CONOCIMIENTO INTELECTUAL SOBRE UN TEMA,

EL RIGOR, LA EXACTITUD, LA CLARIDAD Y EL ORDEN.

EL NARRADOR COMO PERSONA GRAMATICAL

No podemos pensar slo en lo que sabe el narrador de la historia, hay que tener en cuenta otros
elementos. Dependiendo de lo que sabe ,habr uno que nos interese ms que otro, lo mismo ocurrir
atendiendo a la persona gramatical que nos cuenta la historia. Qu es la persona gramatical? Yo,
t, l/ella, nosotros/as, vosotros/as, ellos/as. Qun va a contar la historia? Yo, t, l/ella,
nosotros/as, vosotros/as, ellos/as.
Cuando el narrador es OMNISCINTE slo se utiliza l/ella. (3persona del singular)
En el caso EQUISCIENTE puede ser cualquier persona gramatical (Yo, t, l/ella, nosotros/as,
vosotros/as, ellos/as).
Y si es DEFICIENTE utilizaremos yo, t, nosotros/as, vosotros/as (1 y 2 persona)

Segn Vargas Llosa, para saber qu tipo de narrador se ha utilizado para contar la historia, basta
con preguntar: Quin? Quin cuenta la historia?
1 narrador/personaje
2 narrador omnisciente (exterior y ajeno a la historia pro tiene conocimiento de todo)
3 narrador ambiguo (no est claro si forma parte de lo que est contando, no se sae si est dentro o
fuera de la historia)

Podramos decir, por tanto, que segn la persona gramatical hay 6 tipos de narradores: Yo, t,
l/ella, nosotros/as, vosotros/as, ellos/as. Si apuramos, podramos resumirlos en tres: narrador en
1 persona, narrador en 2 persona y narrador en 3 persona.

Narrador en 2 persona (t, vosotros/as)
Se utiliza para producir en el lector empata (hacer que se ponga en su lugar) con el personaje que
cuenta la historia. Al principio, el lector se queda fuera de juego, ya que parece que el narrador le
estuviera hablando directamente a la persona que lee. Normalmente se usa, para introuddcir al
lector en la mente del narrador. Se utiliza, por ej. en los libros de autoayuda. Ej. El corazn de
latn, de Edgard Allan Poe.

Narrador en 3 persona (l/ella)
Si no es un personaje no puede ser subjetivo, porque conoce los hechos pero no los vivi. Es por
tanto, objetivo. Este tipo de narrador, slo explica lo que pas, no interviene en la historia, no forma
parte de los personajes y ni siquiera juzga lo que suede. Pero no siempre es as, hay algunos
narradores que si dan su opinin, como es en el caso de los utilizados por Dostoievski. Es ms
veraz, sin embargo, no hacerlo. Un buen ej. es el de El padrino. Al narrador en 3 persona,
tambin se le llama HETERODIEGTICO, lo que significa que te cuenta la historia desde fuera.
Explicaremos algo, que parece una contradiccin pero que no lo es. El narrador en 3 persona,
HETERODIEGTICO, es ms veraz, verosmil, dice la verdad dado que no est metido en los
hechos, no le afectan personalmente, no tiene intereses en la historia, y a pesar de ello es menos
creble ya que no estaba all, no estaba presente cuando sucedan los hechos. Es ms creble que
narre un personaje, alguien que est dentro de la historia. Hay que distinguir para no liarse entre
veraciad y credibilidad.

Narrador en 1 persona (yo, nosotros/as)
Por contra, cuando narramos en 1 persona, es ms creble pero menos verosmil, ya que al estar
implicado, el que narra, es ms fcil que mienta, no es objetivo, cuenta la historia de forma
subjetiva por su propia implicacin. Adems, slo contar la parte que l vivi. Si quien cuenta la
historia la vivi (es un personaje), nos contar sus pensamientos, sentimientos, etc. tambin puede
obtener la informacin por alquien que se lo har saber de algn modo: carta, llamada telefnica,
etc. Por todo esto, el tecto, parece ms real, es como si el personaje estuviese hablando directamene
al lector. Ej. Cumbres borrascosas.
Este narrador tiene un problema, y es que le tiene que contar la historia a algn interlocutor,
aunque sea a s mismo. Por ej.: sus memorias que las est escribiendo para cuando por el Alzheimer
olvide su vida.
El narrador en 1 persona es HOMODIEGTICO, est dentro de la historia, forma parte de ella,
es un personaje, pero adems puede ser EXTRADIEGTICO, que cuenta la historia hacia fuera, a
otras personas, o INTRADIEGTICO, cuenta la historia para s mismo. Ej.: un diario

Lista y clasificacin de conectores

Aditivos. Expresan suma de ideas.
Nocin de suma: y, adems, tambin,asimism, tambin, por aadidura, igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es ms, ms an.
Grado mximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
Concesin: con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cuaslquier modo, al mismo tiempo.
Restriccin: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto,
si bien, por otra parte.
Exclusin: por el contrario, en cambio.
Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por consiguiente,
por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces resulta que, de manera que
.
Causales: porque, pues, puesto que.
Comparativos. Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados
Del mismo modo, igualmente, anlogamente, de modo similar.
Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra
forma, lo expresado en uno o ms enunciados anteriores.
Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras
palabras, dicho de otro modo, en breve, en sntesis.
Ejemplificacin: por ejemplo, as, as como, verbigracia, por ejemplo,
perticularmente, especficamente, incidetralmente, para ilustrar.
Correccin : mejor dicho, o sea, bueno.
Ordenadores. Sealan las diferentes partes del texto
Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar,
primeramente ( en un registro ms formal)
Cierre de discurso: en fin, por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, terminando, para resumir.
Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto seguido,
despus.
Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto.
Temporales: despus (de). despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes
de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuacin, inmediatamente,
temporalmente, actualmente, finalmente, por ltimo, cuando .
Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

ORGANIZACIONES TEXTUALES

Los organizadores textuales sirven para regular la estructura del texto o alguna de las unidades que
lo componen. En ejemplos del tipo: En Resumen, los resultados obtenidos durante los
experimentos; Pongamos un ejemplo de; en Primer Lugar, no deseaban tomar el vuelo; en
segundo lugar, nadie les avis que, las palabras subrayadas permiten organizar el contenido del
texto en unidades, sealar el orden en que aparecen e indicar la funcin que tienen dentro de l.

FUNCIONES DE LOS ORGANIZADORES TEXTUALES
Las funciones ms frecuentes de los organizadores textuales son las siguientes:

Delimitar una unidad textual indicando su inicio o apertura (en principio, para empezar, bueno,
bien, veamos) y su cierre o clausura (por ltimo, para acabar, en fin, en resumen, en conclusin, en
pocas palabras, finalmente).

Agrupar los contenidos de la unidad en partes y presentarlos de forma ordenada (primero,
segundo, tercero; en primer lugar, por ltimo; por un lado, por otro lado; por una
parte, por otra parte)

ORGANIZADORES TEXTUALES

Aqu se publican tiles nexos u organizadores textuales para dar coherencia y cohesin en la
redaccin de sus textos escritos sobre la GLOBALIZACIN y cmo repercute sta en los
temas de salud, educacin y sistemas de gobierno de los Estados.

Nexos para comenzar un texto

En primer lugar/ hay distintas opiniones/ se hablar de/ el tema que se tratar/ para empezar
Nunca empezar diciendo "primero que nada" reemplazar por "primero que todo"

Nexos para aadir (insistir marcar orden)

Primero o primeramente/ en la misma lnea/ por una partepor otra/ como ya se ha sealado/ en
otras palabras/ adems/ tambin/ms an/ igualmente/ lo mismo dicen/ junto a esto/ repitiendo/ en
segundo lugar/ del mismo modo/ y lo que es ms/ por ltimo/ a su vez/ de modo semejante/ de
hecho/ insistiendo

Nexos marcadores de tiempo

Antes/ actualmente/ simultneamente/ anteriormente/ entonces/ posteriormente/ finalmente/
mientras tanto/ al mismo tiempo

Nexos para ejemplificar

Por ejemplo/ para ilustrar/ en concreto/ de hecho/ entre otros/ en efecto/ en particular/ vale decir

Nexos para comparar

As/ as mismo/ igualmente/ de forma semejante/ de igual forma/ del mismo modo/ as como

Nexos para contraponer

Pero/ sin embargo/ no obstante/ por contraste/ en contraposicin/ ms bien/ a pesar de eso/ an as/
por otra parte/ por el contrario/ en oposicin/ en contra de lo anterior/ a pesar de lo dicho/ an con
todo

Nexos para admitir algo

Sin duda/ seguramente/ con seguridad/ naturalmente/ por supuesto que/ por cierto que/ admitiendo
que/ reconociendo que/ aunque esto puede ser

Nexos para expresar resultado, deduccin, consecuencia

Por lo tanto/ entonces/ as/ consecuentemente/ as que/ como resultado/ por consiguiente/ de aqu
que/ en consecuencia/ por ello es claro que/ por todo lo dicho

Nexos para concluir

Como conclusin/ esto nos viene a decir que/ finalmente/ entonces/ por lo tanto o por tanto/ por
consiguiente/ en conclusin/ para resumir/ en sntesis/ para concluir/ para terminar/ abreviando/ en
resumen/ en pocas palabras

Textos de opinin
.Los textos periodsticos de opinin presentan una disposicin estructural libre. No obstante,
externamente se organizan en prrafos- de n variable- que se organizan en tres partes: introduccin
( parte expositiva: hecho/s de actualidad origen de la noticia, datos...),
desarrollo ( argumentos, juicios de valor, opiniones...), conclusin.
Son textos que utilizan como modo del discurso o formas de elocucin la exposicin y la
argumentacin.
Intentan persuadir al receptor por lo que suele aparecer la funcin conativa de forma
explcita o implcita.
Tipos de textos de opinin
El Editorial:
. Supone una reflexin ponderada de un tema de actualidad del cual se exponen las distintas facetas,
se ofrecen posibles soluciones...En el editorial se explican, se interpretan, se relacionan y se
valoran los hechos con una finalidad muy definida: la creacin de un estado de opinin
consecuente con la lnea ideolgica del peridico.
El registro lingstico debe ser culto y claro. Aunque debe tender a la objetividad es frecuente la
aparicin de trminos valorativos acordes con la postura ideolgica del peridico.
No aparece firmado. Es frecuente la aparicin de la 1 persona del plural para implicar a los
receptores en el tema tratado
La estructura interna debe ser lgica: planteamiento del tema, exposicin y anlisis argumental,
conclusiones y expectativas.
Artculo :
Escrito por un periodista de plantilla o un colaborador habitual, expone con cierta extensin la
opinin del autor sobre un tema cualquiera que pueda interesar por su actualidad o por razones
histricas, artsticas, cientficas... Normalmente parte de la exposicin de hechos
para aportar su visin personal sobre ellos, sus opiniones y valoraciones personales.
Existen distintos variantes. Artculos de fondo, de costumbres, de crtica artstica...
En el plano lingstico:
Aparicin de la 1 persona tanto en las formas verbales como en determinantes y
pronombres. ( Es un texto firmado del que se hace responsable el emisor)
Uso de la lengua subjetivo y valorativo. Adjetivos explicativos y valorativos, adverbios de
modo, trminos con connotaciones tanto positivas como negativas,
Utilizacin frecuente de figuras retricas. Comparaciones, metforas, enumeraciones,
hiprboles... Existe una clara voluntad de estilo personal.
Las funciones del lenguaje predominantes: referencial -en la exposicin de hechos y datos- ,
expresiva -en las valoraciones personales-, y potica -cuando aparecen figuras retricas-
puede aparecer la funcin conativa cuando se hace una alusin directa a los receptores: 2
persona, imperativos, vocativos.
En la exposicin la formas verbales predominantes son las de indicativo: Presente
atemporal e histrico, pretrito perfecto simple.. En la argumentacin el modo subjuntivo es
el predominante.
Se busca la Generalizacin, para lograrla se utilizan frecuentemente determinantes
artculos: el hombre, la mujer..., sustantivos colectivos: la humanidad.
El cdigo predominante es el de un castellano escrito culto: con trminos seleccionados,
estructuras sintcticas complejas, amplia variedad de nexos. Voluntad de estilo cercano a lo
literario o utilizacin de un lenguaje ms familiar o coloquial
La COLUMNA es una variante del artculo de fondo o de opinin, debe su nombre al formato del
texto. Suele aparecer con periocidad fija y en el mismo lugar del peridico.
La Crtica: Es una resea valorativa de una obra literaria, artstica, de una representacin
o un espectculo de cualquier tipo.
Su finalidad es informar de diversos acontecimientos culturales, deportivos ...y emitir juicios sobre
estos temas desde el punto de vista de un experto en la materia que se trate.
Suelen aparecer tecnicismos propios del tema tratado.
Como formas de elocucin predominantes junto a la exposicin y argumentacin suele aparecer la
descripcin.
Carta al director:
Es un escrito de opinin sobre cualquier tema de actualidad. Supone la nica posibilidad de
interaccin entre recetores y el peridico. Debe ir siempre firmado. Los temas son variadsimos y es
el mismo peridico el que pone lmites a la extensin y la presentacin.
Estructura del texto argumentativo
Un texto es argumentativo cuando plantea una tesis u opinin y la justifica mediante argumentos o
razones.
El emisor de un texto argumentativo se propone que el receptor acepte como vlida su tesis. En
algunos casos, tambin espera que la aceptacin se traduzca en determinada accin (el poltico
pretende que crean en l y que lo voten, la publicidad busca convencer a su destinatario para que
consuma un producto o servicio promocionado, como dijimos antes).
El anlisis de los recursos utilizados y del modo en que se manifiestan los distintos participantes
en los textos argumentativos permitir, por un lado, un mejor acceso al texto y, por otro, la
posibilidad de incorporar herramientas para expresar opiniones.
Muchos autores coinciden en explicar que el esquema bsico de un texto argumentativo escrito,
est compuesto por:
punto de partida o hecho
tema
tesis
argumentos
conclusin.
A su vez, los argumentos pueden ser de distintos tipos , entre ellos, priorizamos los ms comunes:
de autoridad, de causa-consecuencia, de ejemplificacin o mediante ejemplos, de generalizacin, de
analoga o semejanza , de comparacin, de refutacin, de irona, pregunta retrica y concesin.

a) el punto de partida o hecho. Alude a la realidad objetiva, comn a todos, que no puede ser
puesta en duda. Un hecho debe ser no controvertido, debe poseer el estatuto de un acuerdo universal
y no necesita ser justificado ni comprobado.

b) El tema. Es aquello acerca de lo que se habla o se discute y generalmente se determina al
comienzo del texto. En la argumentacin escrita aparece cuando se formula la opinin o tesis del
sujeto argumentador.

c) La tesis. Es la perspectiva o posicin personal del autor de la argumentacin. Se la llama
indistintamente tesis, opinin o hiptesis, aunque suele denominarse opinin o tesis distinguindola
de la hiptesis de una demostracin. La tesis, que es una postura y un compromiso del enunciador,
orienta el discurso y, por lo tanto, la lectura cuando se trata de una argumentacin escrita.

d) La conclusin. En general, todo texto argumentativo escrito es conclusivo, es decir, tiene un
cierre. La conclusin puede ser, a veces, un complemento de la tesis u opinin; en otros casos, puede
tener "un nivel jerrquico superior a la opinin", cuando aparece como resultado acabado de una
serie de argumentos.

e) Argumentos. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas oponiones con razones. Una opinin
que no se apoye en argumentos no es una argumentacin.


Definicin de asercin 04/06/2010

f. Proposicin en que se afirma o se da por cierta alguna cosa.
Accin y efecto de afirmar.
Definicin de posibilidad 03/09/2010

f. Calidad de posible.
Aptitud, potencia u ocasin para ser o existir las cosas.
Facultad para hacer o no una cosa.
Probabilidad. Ejemplo: calcular las posibilidades de xito.
Pl. Aquello que se puede esperar de alguien o de algo. Ejemplo: contar con posibilidades de
ganancia.

DISCURSO DIRECTO-DISCURSO INDIRECTO
ME DIJO QUE...ME PREGUNT SI... LE DIJE QUE...LE PREGUNT SI...
Profesor Rubn Delgado
DISCURSO DIRECTO
Palabras textuales u originales
DISCURSO INDIRECTO
Cuando alguien menciona las palabras textuales u originales de
s mismo o de otra persona
PRESENTE INDICATIVO
Roberto dice lo siguiente:
"Tengo que ir al dentista"
"Hay que solucionar el
problema"
PRESENTE INDICATIVO / PRETRITO IMPERFECTO
Dice / Ha dicho que tiene que ir al dentista.
Dijo que tena que ir al dentista.
Dice / Ha dicho que hay que solucionar el problema.
Dijo que haba que solucionar el problema.
FUTURO CON IR
Mara dice lo siguiente:
"Voy a hacer un viaje pronto"
"Jos y Mara van a casarse"
FUTURO CON IR / PRETRITO IMPERFECTO
Dice / Ha dicho que va a hacer un viaje pronto.
Dijo que iba a hacer un viaje pronto.
Dice / Ha dicho que Jos y Mara van a casarse.
Dijo que Jos y Mara iban a casarse.
FUTURO IMPERFECTO
El jefe dice lo siguiente:
"Saldr de misin el jueves "
"Realizaremos el proyecto"
FUTURO IMPERFECTO / CONDICIONAL SIMPLE
Dice / Ha dicho que saldr de misin el jueves.
Dijo que saldra de misin el jueves..
Dice / Ha dicho que realizarn el proyecto.
Dijo que realizaran el proyecto.
CONDICIONAL SIMPLE
Alberto dice lo siguiente:
"Ira, pero no puedo"
"Se lo prestara, pero lo
necesito"
CONDICIONAL SIMPLE/CONDICIONAL SIMPLE [No hay
cambio]
Dice / Ha dicho que ira, pero no puede.
Dijo que ira, pero no poda.
Dice / Ha dicho que se lo prestara, pero lo necesita.
Dijo que se lo prestara, pero lo necesitaba.
PRETRITO IMPERFECTO
Rosa dice lo siguiente:
"Antes dorma diez horas"
"Sola ir al cine muy a menudo"
PRETRITO IMPERFECTO/PRETRITO IMPERFECTO [No
hay cambio]
Dice / Ha dicho que antes dorma diez horas.
Dijo que antes dorma diez horas.
Dice / Ha dicho que sola ir al cine muy a menudo.
Dijo que sola ir al cine muy a menudo.
PRETRITO INDEFINIDO
El Secretario General dice lo
siguiente:
"Los pases pidieron la ayuda de
la ONU"
"Hubo consenso al tomar la
decisin"
PRETRITO INDEFINIDO / PLUSCUAMPERFECTO
Dice / Ha dicho que los pases pidieron la ayuda de la ONU.
Dijo que los pases haban pedido la ayuda de la ONU.
Dice / Ha dicho que hubo consenso al tomar la decisin.
Dijo que haba habido consenso al tomar la decisin.
PRETRITO PERFECTO PRETRITO PERFECTO / PLUSCUAMPERFECTO
Un periodista dice lo siguiente:
"El presidente ha cometido un
error "
"Ha habido demasiadas
huelgas"
Dice / Ha dicho que el presidente ha cometido un error.
Dijo que el presidente haba cometido un error.
Dice / Ha dicho que ha habido demasiadas huelgas.
Dijo que haba habido demasiadas huelgas.
IMPERATIVO
El mdico dice lo siguiente:
(T) "Come ms verduras"
(Ud) "No trabaje demasiado "
SUBJUNTIVO PRESENTE*/SUBJUNTIVO PASADO*
Dice / Ha dicho que (yo) coma ms verduras.
Dijo que (yo) comiera/comiese ms verduras.
Dice / Ha dicho que (yo)) no trabaje demasiado.
Dijo que (yo) no trabajara/trabajase demasiado.
*Aqu el verbo "decir" significa "pedir", "aconsejar" o "sugerir". Por
eso el subjuntivo.
SUBJUNTIVO PRESENTE
La jefa dice lo siguiente:
"Es imprescindible que usted
vaya"
"Quiero que me ayude"
SUBJUNTIVO PRESENTE/SUBJUNTIVO PASADO
Dice / Ha dicho que es imprescindible que (yo) vaya.
Dijo que era imprescindible que (yo) fuera/fuese.
Dice que quiere que (yo) la ayude.
Dijo que quera que (yo) la ayudara/ayudase.
SUBJUNTIVO PASADO
El jefe dice lo siguiente:
"Esperaba que Ud.
hiciera/hiciese el informe "
"Deseaba que l fuera/fuese de
misin "
SUBJUNTIVO PASADO/SUBJUNTIVO
PLUSCUAMPERFECTO
Dice / Ha dicho que esperaba que yo hiciera/hiciese el
informe
Dijo que esperaba que yo hubiera/hubiese hecho el informe.
Dice / Ha dicho que deseaba que l fuera/fuese de misin.
Dijo que deseaba que l hubiera/hubiese ido de misin.
El discurso directo se refiere al lenguaje explcito que utiliza la gente para comunicarse con los
dems, es decir, las palabras textuales y exactas que dice la gente. El discurso indirecto en
cambio se refiere al lenguage que emplea la gente para citar el lenguaje textual que han
expresado otras personas.
Cuando este lenguage indirecto va precedido de frases en el tiempo presente (Dice
que...Quiere saber si...Pregunta si...), por lo general se conserva el mismo tiempo verbal pero
con ligeros cambios en la conjugacin del verbo y en los pronombres. Sin embargo, cuando el
lenguaje indirecto va precedido de frases en el pasado (Dijo que...Quera saber si...Pregunt
si...), el tiempo verbal cambia para mantener la concordancia de tiempos.
Por ejemplo, la frase textual "Tengo miedo" se transformara en: (a) Dice que tiene miedo; (b)
Dijo que tena miedo. Vean el cuadro de arriba para observar los cambios que normalmente se
hacen para respetar la concordancia de tiempos. Debe decirse sin embargo que a veces los
hablantes nativos no respetan esta concordancia, sobre todo cuando desean destacar o resaltar
algo en el presente. Tomando la frase anterior, algunos diran, Dijo que tiene miedo, a fin de
dar nfasis al hecho de que la persona tiene miedo. No obstante, les ruego que respeten esta
concordancia para fines de prctica y porque representa un uso autntico y generalizado de la
lengua.

EJEMPLOS DEL USO DEL DISCURSO INDIRECTO
Situacin 1: T eres asistente del jefe y ayer tuvieron una conversacin. El dilogo fue algo
as:
L: Sabe que van a dar un aumento a todo el personal?
T: S, me lo dijo la Sra. Garca, pero no lo puedo creer.
L: Es verdad, pero primero habr una evaluacin de todo el personal.
T: Por qu tienen que evaluarnos otra vez si ya lo han hecho hace poco?
L: Es necesario que lo hagan para que puedan establecer una escala de sueldos.
T: Bueno, quiere que actualicemos nuestras hojas de evaluacin del rendimiento?
L: S, y por favor dgales a todos que me enven sus nuevas propuestas de proyectos.
T: Pierda cuidado. Se lo dir enseguida.
L: Por cierto, por qu no vino a la reunin de ayer? Yo esperaba que asistiera.
T: Pero yo le dije que no iba a venir porque tena cita con el mdico.
L: Ah s, es verdad. Me olvid por completo.
Pues bien, ahora te encuentras con uno de tus colegas, quien es a la vez uno de tus mejores
amigos, y le cuentas lo que hablaste con el jefe:
Ayer habl con el jefe y me pregunt si yo saba que nos iban a dar un aumento. Yo le dije que
s, que me lo haba dicho la Sra. Garca y que, claro, no lo poda creer. Pero me dijo tambin
que primero habra una evaluacin de todo el personal. Por supuesto, yo le pregunt por qu
tenan que evaluarnos otra vez si ya lo haban hecho hace poco. Me dijo que era necesario que
lo hicieran para que pudieran establecer una escala de sueldos...Le pregunt si quera que
nosotros actualizramos nuestros PAS. Me dijo que s y me pidi que por favor les dijera a
todos que le enviaran sus nuevas propuestas de proyectos. Le dije que se lo dira enseguida. Al
ltimo me pregunt por qu (yo) no haba venido a la reunin porque l esperaba que yo
asistiera. Le record que yo le haba dicho que no iba a venir porque tena cita con el mdico.
Parece que l se haba olvidado por completo.
POR SUPUESTO EN UNA CONVERSACIN REAL TU AMIGO NO VA A DEJARTE HABLAR SIN INTERRUMPIRTE, PERO HE QUERIDO
PRESENTARTE UN EJEMPLO EXAGERADO PARA QUE VEAS EL USO DEL DISCURSO INDIRECTO AL MXIMO. OBVIAMENTE AL
DECIR LO QUE ALGUIEN DIJO O PREGUNT SE TIENE QUE RECORDAR LO QUE NOS DIJERON O PREGUNTARON. PERO ESO NO
ES PROBLEMA PORQUE GENERALMENTE UNO CONSERVA LA ESENCIA DEL MENSAJE Y LO REFORMULA A SU MANERA.
Situacin 2: He aqu una conversacin que tuviste con un empleador cuando buscabas
trabajo:
L: Alguna vez ha realizado proyectos de desarrollo?
T: Nunca, pero podra aprender. Me encanta aprender cosas nuevas.
L: Dgame, por qu renunci al puesto que tena?
T: Renunci porque no vea posibilidades de avance. Me senta estancado.
L: Y cundo podra empezar a trabajar con nosotros?
T: Depende de ustedes. Estoy dispuesto a empezar cuando ustedes quieran.
L: Entrevistaremos a dos candidatos ms, pero lo llamaremos apenas tomemos una decisin.
T: Quiere que le traiga la documentacin original de mi curriculum vitae?
L: No es necesario por ahora, pero deseo que rellene esta ficha para nuestros archivos.
T: Bien, espero que me llame y me d una buena noticia.
L: Ojal que as sea. Gracias por su visita.
Pues bien, ahora te encuentras con una amiga y le cuentas lo que pas en tu entrevista:
Me pregunt si alguna vez haba realizado proyectos de trabajo. Le dije que nunca pero que
podra aprender porque me encantaba aprender cosas nuevas. Luego me pidi que le dijera por
qu haba renunciado al puesto que tena antes. Le dije que haba renunciado porque no vea
posibilidades de avance y me senta estancado. Despus me dijo que quera saber cundo
podra empezar a trabajar con ellos. Le respond que dependa de ellos, que yo estaba
dispuesto a empezar cuando ellos quisieran. Me dijo que entrevistaran a dos candidatos ms,
pero que me llamaran apenas tomaran una decisin. Ya casi para finalizar le pregunt si quera
que (yo) le llevara los documentos originales de mi curriculum vitae, pero me dijo que no era
necesario. Me pidi en cambio que rellenara una ficha para sus archivos. Al final le dije que
esperaba que me llamaran y me dieran una buena noticia. Se despidi dicindome que
esperaba que as fuera, y me agradeci por mi visita.

Ahora t pon en discurso indirecto las frases de los siguientes dilogos
Situacin 1: T y tu jefe. El jefe empieza el dilogo:
A: Ya hizo el informe mensual?
B: No, todava no lo he hecho, pero lo har esta tarde.
A: Por favor hgalo en ingls y francs.
B: Yo no s muy bien francs. Le sugiero que le diga a Pedro que haga la versin en francs.
A: No creo que sea una buena idea. Pedro est bastante ocupado con el informe anual.
B: Ayer (l) me dijo que el informe anual ya estaba listo. Quiere que yo le pida que lo haga?
A: No es necesario. Se lo pedir yo mismo. No esperaba que (l) terminara tan rpido.
B: Por cierto, ya consult con el director sobre mi pedido de recategorizacin de puesto?
A: S, habl con l ayer. (A l) le parece que va a ser psible, pero hay que esperar un poco.
B: Con tal de que no me hagan esperar hasta el prximo ao. Bueno, le agradezco su apoyo.
Ayer habl con el jefe. (l) me pregunt si...
1. El estilo directo reproduce literalmente lo que dicen los personajes, empleando el narrador
las mismas palabras con las que se ha expresado el autor de ellas:
Ej.:
Qu piensas hacer? le pregunt Iturrioz.
2. El estilo indirecto reproduce lo dicho por los personajes a travs de las propias palabras
del narrador:
Ej.:
Melecio aguardaba bajo un farol y me dijo que apurase, que haba sucedido
algo. En la calle me comunic que el Pepe se haba pegado un tiro y estaba
dindola.
La redaccin en estilo indirecto es ms difcil ya que se han de producir determinados cambios
en las formas verbales, pronombres y adverbios. Por el contrario, la ortografa es ms fcil puesto que
no hay que usar ningn signo de puntuacin.
Cules son los principales verbos introductorios?
- Verbos declarativos: decir, comunicar, mencionar, responder, notificar
...
- Verbos de manera de decir: susurrar, tartamudear, suspirar, gritar...
- Verbos de opinin: opinar, juzgar, considerar...
- Verbos de valoracin positiva: abalabar, elogiar, aprobar...
- Verbos de orden o mandato: ordenar, mandar, prohibir...
- Verbos de peticin: pedir, suplicar, reclamar...
El verbo introductorio es el que introduce la clusula que representa las palabras de la otra persona.

Por ejemplo: Dice que est muy enfadada.

"Dice" es el verbo introductorio.

El verbo introductivo es el que se encuentra dentro de la clusula que representa las palabras de la otra
persona.

En este caso "Est".