Projeto Ao Educativa Oficinas de Educao Patrimonial Os Tesouros da Famlia Arquivo & Descobrindo o Arquivo: Historiador por um dia OFICINAS DE EDUCAO PATRIMONIAL OS TESOUROS DA FAMLIA ARQUIVO & DESCOBRINDO O ARQUIVO: HISTORIADOR POR UM DIA Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul & Universidade Federal do Rio Grande do Sul Projeto Ao Educativa Oficinas de Educao Patrimonial Promoo: Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Governo do Estado do Rio Grande do Sul
Realizao: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Reitor Carlos Alexandre Netto Pr Reitoria de Extenso Pr Reitora Sandra de Deus Instituto de Filosofia e Cincias Humanas Diretor Professor Temstocles Cezar Departamento de Histria Chefe Professor Eduardo Neumann Coordenadora do Projeto Descobrindo o Arquivo Pblico Profa. Carla Simone Rodeghero
Governo do Estado do Rio Grande do Sul Governadora Yeda Rorato Crusius Secretaria de Estado da Administrao e dos Recursos Humanos Secretrio Eli Guimares Departamento de Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul Diretora Rosani Feron
Governo Federal Presidente Lus Incio Lula da Silva Ministrio da Cultura/ Lei Rouanet Ministro Joo Luiz Silva Ferreira Ministrio da Educao Ministro Srgio Haddad Equipe de Elaborao do Guia Pedaggico e das Oficinas: Clarissa Sommer Alves Bolsista de Histria, UFRGS Claudira do Socorro Cardoso Professora de Histria, Instituto Porto-Alegrense (IPA) Charles Brito Estagirio de Histria, FAPA Daiane Maral Bolsista de Histria, UFRGS Daniel Steil Estagirio de Filosofia, PUCRS Fani Averbuh Tesseler Historiadora, APERS/SARH Gabriel Dienstmann Bolsista de Histria , UFRGS Laura Ferrari Montemezzo Bolsista de Histria, UFRGS Maria Cristina Kneipp Fernandes Arquivista, Chefe da Diviso de Pesquisa e Projetos DIPEP - APERS/SARH Natlia Souza Silva Bolsista de Histria, UFRGS Rosani Feron Arquivista, Diretora APERS/SARH Samanta Vargas Estagiria de Histria, FAPA e Pedagogia, UFRGS
Arte Oficina Os Tesouros da Famlia Arquivo: Bruno Ortiz
Arte Oficina Desvendando o Arquivo Pblico: Historiador por um dia: Clarissa Sommer Alves, Claudira do Socorro Cardoso, Gabriel Dienstmann e Laura Ferrari Montemezzo. Projeto Grfico: Felipe Souza e Gabriela Pires Gazzana
G943
Guia pedaggico do professor.
-- Porto Alegre : Companhia
Rio-
Grandense de Artes Grficas (CORAG), 2010.
25 p.
ISBN:
1. Projeto Descobrindo o Arquivo Pblico Guia pedaggico 2. Histria Rio Grande do Sul 3. Departamento de Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul 4. Descobrindo o Arquivo Pblico
Projeto
I. Cardoso, Claudia do Socorro.
II. Alves, Clarissa Sommer.
III. Dienstmann, Gabriel.
IV. Montemezzo, Laura Ferrari.
CDU
930.25
930.25(036)
Catalogao elaborada pela Biblioteca da Secretaria da Administrao e dos Recursos Humanos/SARH. Bibliotecria responsvel: Adriana Arruda Flores, CRB10-1285. Parte I............................................................................................................................................ 8 Apresentao .................................................................................................................................................................8 Objetivos das Atividades de Ao Educativa .................................................................................................................9 Proposta de Atividade antes da realizao da Oficina.................................................................................................10 Oficinas de Educao Patrimonial Os Tesouros da Famlia Arquivo e Desvendando o Arquivo Pblico: historiador por um dia ...................................................................................................................................................................13
Parte II......................................................................................................................................... 21 Educao Patrimonial no Arquivo ................................................................................................................................21 Histrico do Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul .................................................................................... 25 Arquivo Pblico do Estado do Rio Grande do Sul: utilizando fontes primrias em sala de aula..................................26 Bibliografia e Sites Relacionados.................................................................................................................................30 Servios Oferecidos pelo APERS................................................................................... 32 Servios oferecidos pelo APERS ............................................................................................................... 32 PARTE - I APRESENTAO
Arquivo Pblico do Estado APERS, Departamento da Secretaria da Administrao e dos Recursos Humanos e o Departamento de Histria da UFRGS, a partir dos projetos Ao Educativa e Descobrindo o Arquivo Pblico, apresentam as Oficinas de Educao Patrimonial Os Tesouros da Famlia Arquivo e Descobrindo o Arquivo Pblico: historiador por um dia. A atividade promovida com recursos da Secretaria da Administrao e dos Recursos Humanos, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e da Associao dos Amigos do Arquivo Pblico. Conta, tambm, com a participao dos cursos de Histria da Faculdade Porto Alegrense FAPA e do Instituto Porto Alegre IPA. Para a realizao dessas aes educativas e para garantir uma melhor participao dos educandos, enviamos este material de apoio pedaggico, sugerindo sua utilizao em sala de aula antes e depois da visita. O tema central das oficinas a Educao Patrimonial, que ser discutido a partir do contato com o acervo documental que est sob a guarda do Arquivo Pblico. Na oficina Os Tesouros da Famlia Arquivo trabalha-se a Educao Patrimonial a partir de documentos referentes escravido no Rio Grande do Sul. A oficina Desvendando o Arquivo Pblico: Historiador por um dia foi elaborada de maneira a discutir o tema central remontando o trabalho de pesquisa de um historiador em arquivos. Para isto, so utilizados diversos tipos de fontes: processo crime, inventrio, processo de medio de terras, habilitao de casamento e certido de nascimento. Como possvel que nem todas as turmas estejam estudando temas relacionados aos que so trabalhados nas oficinas, sugerimos que, antes da realizao da visita ao APERS/SARH, o educador conhea este manual e faa uma introduo aos assuntos e a temtica da educao patrimonial em sala de aula. A seguir, so apresentados os objetivos das oficinas; alguns elementos referentes a fontes documentais e metodologia da educao patrimonial; as etapas desenvolvidas durante a realizao das Oficinas; sugesto de atividade para que o professor realize em sala de aula com os alunos; um breve histrico e apresentao dos servios do APERS/SARH, bem como indicaes bibliogrficas e de sites sobre a temtica de educao para o patrimnio. O OBJETIVOS DAS ATIVIDADES DE AO EDUCATIVA
De maneira geral, as oficinas visam: Construir espaos de aproximao entre o Arquivo Pblico do Rio Grande do Sul, as universidades e as escolas das diversas redes de ensino de Porto Alegre e regio metropolitana, visando despertar nos estudantes do ensino fundamental o interesse pela preservao do patrimnio arquivstico, arquitetnico e histrico-cultural, atravs do acesso a fontes primrias, ampliando o conhecimento sobre a histria do Estado e a sua utilizao pela sociedade. Refletir sobre o modo como o patrimnio foi constitudo, suas circunstncias e objetivos, na perspectiva de estimular o exerccio do pensar a partir de uma conscincia crtica, utilizando-se da memria e do conhecimento histrico para a produo de significados individuais e coletivos.
Mais especificamente pretende-se: Estimular o desenvolvimento de atividades didtico-pedaggicas e culturais a partir de parcerias entre o APERS/SARH, universidades e escolas das diversas redes de ensino de Porto Alegre e regio metropolitana. Possibilitar aos estudantes do Ensino Fundamental contato e conhecimento com fontes primrias atravs do acesso a documentos preservados no APERS/SARH, buscando compartilhar elementos constitutivos de identidade, de memria, de pertencimento e de cidadania. Estimular, atravs de atividades ldico-pedaggicas, o interesse pela preservao do patrimnio arquivstico, arquitetnico, histrico e cultural, partindo do acesso a fontes primrias, ampliando o conhecimento sobre a histria do Estado. Proporcionar aos professores contato com diversas fontes documentais e com outros instrumentos de ensino e aprendizagem, possibilitando a realizao de atividades em sala de aula a partir de novos temas e discusses. PROPOSTA DE ATIVIDADE ANTES DA REALIZAO DA OFICINA
fio condutor da proposta de trabalho realizada nas oficinas Os Tesouros da Famlia Arquivo e Descobrindo o Arquivo Pblico: historiador por um dia desenvolvidas no APERS a metodologia de Educao Patrimonial. Esta pode ser entendida como um campo de ao ou processo ativo de conhecimento, investigao e descoberta, podendo ser utilizada como mtodo ldico-pedaggico para o trabalho com documentos impressos, objetos isolados, stios histricos, parques, comemoraes, paisagens naturais, festas, formas de cultivo, enfim, em qualquer bem do patrimnio cultural que se queira analisar. Para isso indica-se uma proposta metodolgica dividida em quatro etapas: observao, registro, explorao e apropriao. Inicialmente importante organizar e planejar o trabalho educativo a ser realizado pelo professor. Devem ser estabelecidos os objetivos, explicitados conhecimentos e conceitos subjacentes ao trabalho, bem como as habilidades que espera que os alunos desenvolvam. A etapa de observao tem por objetivo a identificao geral do bem cultural que est sendo analisado, cabendo ao professor organizar fichas de orientao para essa observao ou questionar os alunos no momento de sua realizao. O registro consiste na descrio verbal ou escrita da observao, que pode se valer tambm de imagens, grficos, mapas, permitindo detalhar o bem analisado. A explorao a etapa na qual o bem cultural contextualizado, envolvendo o levantamento de hipteses, a discusso e a pesquisa de campo e bibliogrfica. A ltima etapa envolve a aplicao do conhecimento, sua elaborao e sntese. Aqui o educando deve ser capaz de realizar a interpretao do bem, utilizando-se de mltiplos meios de expresso. Se interpretar os objetos e fenmenos culturais pode ser encarado como uma habilidade, os indivduos precisam de oportunidades para desenvolv-la. A participao nas oficinas abre um espao para trabalhar esta questo, mas a compreenso do que seja educao patrimonial e o desenvolvimento da capacidade de questionamento e apropriao do patrimnio no se do apenas em um momento. Esta discusso precisa ser levada para sala de aula, a fim de ampliar o debate. Desta maneira, propomos uma atividade para ser desenvolvida antes da visita ao APERS/SARH, que pretende possibilitar um espao crtico de apropriao e reflexo, ligando as questes trabalhadas na oficina com o cotidiano e a identidade histrica de cada educando: O
Dinmica da Caixinha da Memria Esta uma atividade simples, porm bastante significativa. Pode intitular-se tambm Envelope da Memria, conforme a disponibilidade de tempo e suportes para execut-la. Consiste no seguinte: 1 Oriente os alunos a construrem em suas casas, com o auxlio dos pais, irmos, avs e outros parentes, uma Caixa da Memria, onde devem estar fotos, recortes de jornal, roupas, utenslios ou qualquer outro objeto a partir do qual eles possam contar a histria de sua famlia. O objetivo a construo de um memorial a partir de objetos, que deve ser analisado e explicado tambm por escrito. A participao dos familiares muito importante na construo deste material, pois permite a interao e valorizao entre os membros da famlia, alm de dialogar diretamente com as atividades realizadas nas oficinas. 2 A elaborao pode incluir a confeco de uma caixa ou envelope decorado para depositar os objetos escolhidos, incentivando assim o desenvolvimento artstico do aluno e valorizao e cuidado com as prprias instituies de memria, como arquivos e museus, medida que a caixa de cada um seria a representao de um espao de memria. Estimular a criao de um material esteticamente bonito e organizado pode fazer com que os alunos reflitam sobre a importncia de cuidar-mos da cada bem patrimonial e de seus espaos de salvaguarda. O nmero ou o formato dos objetos no deve ser estipulado, para que haja uma maior liberdade de criao. Talvez seja interessante estabelecer com a turma o nmero mnimo de objetos, para que eles possam se esforar na pesquisa. 3 Ao fim da atividade, todos devem apresentar aos colegas a sua histria a partir dos objetos selecionados em suas caixas. Cabe ao professor propor uma conversa de fechamento, em que alguns pontos sejam debatidos, como: a) conceitos tratados durante a oficina que podem ser utilizados na dinmica: memria, identidade, cidadania, patrimnio cultural; b) a memria histrica das famlias, que juntas constroem a histria de cada comunidade; c) importncia que cada famlia d preservao destes objetos que so testemunhos materiais ou patrimnios da sua histria ligando esta conversa discusso da importncia de preservar outros patrimnios culturais, que testemunham a respeito da histria mais geral da sociedade; d) valorizar as diferentes memrias e caractersticas culturais trazidas pelos estudantes, explicitando como elas so importantes para uma sociedade plural e ao mesmo tempo igualitria; e) a importncia do trabalho de pesquisa e anlise dos objetos, com o intuito de organizar e reconstruir a histria a partir deles, que um legtimo trabalho de historiador.
A equipe solicita, como retorno destas atividades e da participao na oficina, que ao final do trabalho em sala de aula nos seja repassado uma cpia de todas as descries das Caixinhas de Memria construdas pelos alunos. Este retorno muito importante para a avaliao e a continuidade de nosso trabalho, e pode ser feito de diversas maneiras: os trabalhos podem ser entregues diretamente no Arquivo; podem ser enviados via correio, ou ainda podem ser buscados por algum de nossa equipe diretamente na escola, de acordo com contatos prvios com a coordenao pedaggica. A atividade da Caixa da Memria uma sugesto. Caso no seja possvel aplica-la, lembramos que deve ser desenvolvida com os alunos a atividade elaborada pela equipe responsvel do APERS, entregue ao final da oficina. Salientamos que a aplicao e posterior devoluo de pelo menos uma dessas atividades propostas condio para que o professor possa continuar agendando outras participaes no projeto. OFICINAS DE EDUCAO PATRIMONIAL OS TESOUROS DA FAMLIA ARQUIVO E DESVENDANDO O ARQUIVO PBLICO: HISTORIADOR POR UM DIA
As oficinas tm durao de duas horas e meia, ocorrendo em trs dias da semana (teras, quartas e quintas-feiras), nos turnos da manh e da tarde. Pela manh tem incio s 09:00, encerrando s 11:30. Na parte da tarde inicia s 14:00, encerrando s 16:30. H um intervalo de 15 minutos durante o turno, reservado para o lanche e confraternizao entre os educandos. Sugerimos que cada turma traga seu lanche, para este momento. Para a realizao da oficina de educao patrimonial, contamos com estudantes do curso de Histria, entre bolsistas do projeto, alunos em fase de realizao do estgio curricular e oficineiros voluntrios. A oficina Os tesouros da Famlia Arquivo desenvolvida em cinco etapas e est destinada para 5 e 6 sries do Ensino Fundamental: 1 etapa Apresentao do APERS/SARH: Os educandos so recepcionados pelos oficineiros e pelas monitoras e divididos em pequenos grupos, sendo que cada grupo acompanhado por um oficineiro ou por uma monitora. Aps, os estudantes visitam a rea externa do Arquivo Pblico: conhecem o ptio, a arquitetura e o contexto histrico em que foram construdos os trs prdios que compem o APERS/SARH. Depois da visita externa, os alunos conhecem um dos prdios que guarda o acervo documental, a partir de uma visita guiada.
2 etapa Identificao dos alunos atravs da montagem dos bonecos: Na Sala Borges de Medeiros, os estudantes, iniciam a primeira dinmica: solicita-se que eles preencham uma ficha de cadastro. Aps o preenchimento so entregues bonecos de papel (meninos e meninas) onde os alunos iro colocar as informaes escritas na ficha em partes especificas dos bonecos.
3 etapa Teatro de bonecos A Famlia Arquivo conta sua histria: A histria contada durante o teatro baseia-se em uma conversa entre o casal de avs, Seu Documtrio e Dona Memoriana, e seus netos, Duda e Beto. Os netos vo casa dos avs porque precisam que eles lhe contem uma histria sobre a famlia para que os meninos possam fazer um trabalho da escola.
A oficina Desvendando o Arquivo Pblico: Historiador por um dia est dividida em sete etapas e destinada as 7 e 8 sries do Ensino Fundamental:
1 Etapa - Recepo e Apresentao do APERS: Os alunos sero recepcionados no auditrio do APERS onde ser feita uma apresentao da instituio e da temtica da oficina, bem como questes sobre patrimnio, preservao, memria, identidade e cidadania. 2 Etapa - Conhecendo o Acervo e o professor Marius Temporclito: Aps a apresentao, a turma far uma visita guiada pelo ptio interno do APERS e visitar o Prdio II para conhecer as instalaes e o acervo, conhecendo a dinmica de organizao e arquivamento dos documentos, os recursos utilizados para ajudar na conservao dos mesmos, etc. Durante a visita ocorre a interveno de um personagem, o prof. Marius Temporclito, um artista caracterizado como um velho pesquisador que trabalha no APERS h muitos anos, que estar caracterizado de maneira ldica. O professor expe questes referentes ao ofcio do historiador e ao trabalho com as fontes. Neste momento o prof. Temporclito separa os alunos em grupos de pesquisa, identificando-os com colares que sero amuletos que distinguem os grupos atravs de figuras geomtricas (crculo, quadrado, tringulo, losango e hexgono). Em seguida abre uma pasta que um guia de localizao de fontes, e desse guia retira as localizaes para que cada grupo busque seus documentos nas prateleiras do acervo.
A MEMRIA um fenmeno construdo coletivamente e submetido a flutuaes, transformaes, mudanas constantes. A memria a vida, sempre carregada por grupos vivos, est em permanente evoluo, aberta dialtica da lembrana e do esquecimento, inconsciente de suas deformaes sucessivas, vulnervel a todos os usos e manipulaes, suscetvel de longas latncias e de repentinas revitalizaes. (POLLAK, 2000, p.4) 3 Etapa - Localizando os Documentos: A partir das localizaes fornecidas pelo prof. Temporclito os grupos seguem acompanhados dos oficineiros at localizarem suas caixas de documentos, que sero previamente organizadas pela equipe do projeto.
4 Etapa - Anlise dos Documentos: Aps localizar os documentos inicia-se a etapa de anlise dos mesmos. Os grupos seguem para a sala Borges de Medeiros onde recebero luvas e lupas para o manuseio e leitura das fontes. Neste momento so discutidas as diversas temticas abordadas na oficina. A turma ir trabalhar desde a estrutura fsica da documentao (forma, letra, grafia, etc.) at questes relativas ao contedo da fonte, relacionado sempre com a produo historiogrfica sobre o tema. 5 Etapa - Apresentao dos Resultados: Aps a volta do intervalo os grupos se renem novamente, retomam o trabalho de anlise da fonte e, atravs das perguntas levantadas pelo oficineiro e das discusses produzidas pelo grupo, passaro a elaborar a apresentao dos conhecimentos e reflexes feitas para o grande grupo.
6 Etapa Fechamento: A etapa de fechamento ocorrer em dois tempos. No primeiro, os grupos iro montar seus resultados da anlise da fonte em um painel imantado, com ims contendo imagens relacionadas fonte que foi trabalhada. Atravs dessas peas, cada equipe montar o que pode ser analisado no documento e apresentar para a turma toda. Aps todas as apresentaes, d-se a etapa do fechamento final, em que sero discutidas no grande grupo, juntamente com os oficineiros, questes gerais que perpassam a oficina, como patrimnio, historiografia, produo historiogrfica, oficio do historiador, memria, preservao, identidade e cidadania estimuladas por questionamentos a respeito das experincias recm vivenciadas, pela apresentao de trabalhos historiogrficos j produzidos a partir de fontes parecidas com aquelas que os alunos utilizaram. PARTE - II EDUCAO PATRIMONIAL NO ARQUIVO
Como se pode conceituar documento?
s documentos podem ser de diferentes tipos, de acordo com a forma pela qual produzido o registro, podendo ser textual, iconogrfico, cartogrfico, gravaes sonoras, ou ainda audiovisuais. Alm destes, prdios, monumentos e construes em geral so tambm espcies documentais. O que define um documento o fato de constituir-se como registro documental, desde que organizado e codificado, transmitindo assim informaes sociais. A importncia do documento est na qualidade da informao que ele contm e no em sua tipologia, espcie ou suporte. O valor do documento alcana pelo menos duas dimenses: a probatria da cidadania e a histrico-cultural. Isto : tem valor de prova de direitos e deveres do cidado, assim como registro de processos que aconteceram no passado e que podem permitir a reconstruo das formas como as pessoas viveram e pensaram. O documento tambm uma fonte de informao sobre a rede de relaes sociais e o contexto histrico em que foi produzido, utilizado e significado pela sociedade que o criou. O O Que Educao Patrimonial? Educao Patrimonial pode ser definida como o ensino centrado nos bens culturais, utilizados como recursos educacionais, cuja metodologia especfica de trabalho consiste em desenvolver aes pedaggicas, que tomam esses bens como fonte primria de ensino. Os bens podem ser transformados em recurso de investigao, apropriao e valorizao do patrimnio cultural. Trata-se de um processo de trabalho educacional centrado no Patrimnio Cultural como fonte primria de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo. Isto significa tomar os objetos e expresses do Patrimnio Cultural para a atividade pedaggica, observando-os, questionando- os e explorando todos os seus aspectos, que podem ser traduzidos em conceitos e conhecimentos. (Definio apropriada das idias de Maria de Lourdes Horta e Evelina Grunberg).
Qual tarefa desempenha a Educao Patrimonial? A educao patrimonial permite descobrir as redes de significados que do sentido aquilo que produzido pelo homem e que nos informam sobre os modos de vida das pessoas no passado e no presente, em um ciclo de continuidade, de transformao e de reutilizao. Partindo do princpio que um complexo de relaes pode ser encontrado desde um simples objeto de uso cotidiano, em manifestaes populares ou at mesmo num stio arqueolgico, procura-se instaurar um processo de aproximao e conhecimento da realidade cultural de um determinado tempo e espao social. Um outro olhar sobre o seu fazer e saber estabelece elos com a produo cultural dos sujeitos sociais. A constituio de identidade e cidadania passa pela apropriao do patrimnio cultural e apia-se na capacidade dos grupos sociais de se sentirem inseridos no processo de seleo e preservao do seu legado cultural. Seu uso trabalha a prtica da cidadania, o resgate da autoestima dos grupos culturais e o estabelecimento de um dilogo enriquecedor entre as geraes (HORTA, p. 5). A utilizao de bens culturais em um trabalho educativo pressupe ir alm dos muros da escola, envolvendo toda a comunidade: associaes, entidades de classe, autoridades pblicas e privadas, famlias, entre outros, os quais tm a responsabilidade no empreendimento e participao de aes dessa natureza. A educao patrimonial prope um exerccio de explorao no horizonte do passado de cada objeto e fenmeno observados, buscando, a partir do presente, descobrir essa trajetria no tempo. comum encontrarmos em uso na decorao das casas de hoje, objetos que perderam sua funo e significados originais, como, por exemplo, os antigos ferros de passar, do tempo da vov, hoje transformados em vasos de flores ou como objetos de enfeite nas estantes. Esta re-significao dos objetos de uso cotidiano oferece um excelente tema de explorao, discusso e pesquisa, dentro ou fora da sala de aula. Como se desenvolve a metodologia de educao patrimonial utilizada para o conhecimento de determinado documento?
A metodologia que embasa as propostas de Educao Patrimonial define como princpio a experincia direta sobre os bens culturais, ou seja, aponta no sentido de que a investigao de qualquer elemento do patrimnio cultural deve ser realizada no seu prprio ambiente. O uso apropriado dessa metodologia pode levar formulao de hipteses sobre objetos e fenmenos observados, buscando descobrir sua funo original e sua importncia no modo de vida das pessoas que os criaram. Maria de Lourdes Horta exemplifica o uso dessa metodologia aplicada na explorao da trajetria do boto no tempo, e demonstra que at mesmo o trabalho com um pequeno objeto pode nos dizer muito a respeito do desenvolvimento scio-cultural ao longo do tempo: Um simples boto, de plstico, de osso ou de madeira, parece no oferecer uma grande margem de explorao de significados. Mas se pensarmos em como era a vida das pessoas antes da inveno do boto, podemos descobrir fatos interessantes... At a Idade Mdia, na Europa, as roupas, em especial os casacos e coletes, eram amarradas com laos e cadaros, de tecido ou de couro. Aps o surgimento do boto, fechando o vesturio, as pessoas passaram a ter uma melhor proteo contra o frio e o vento, em suas atividades dirias. Isto contribuiu para a diminuio das doenas contradas pela exposio a esses fatores atmosfricos, inclusive umidade, em uma poca em que a medicina ainda estava engatinhando, e em que no se conheciam os antibiticos e outros medicamentos para combater a gripe, a pneumonia, a bronquite. A inveno do boto veio assim aumentar a expectativa de vida dos indivduos, influenciando tambm a moda, e gerando uma sucesso de outros recursos para o fechamento das roupas, em tempos posteriores, como os zperes, os botes de presso em metal, e mais recentemente as fitas velcro. A popularizao do uso do boto levou criao de usos correlatos para este pequeno objeto, que passa a ostentar monogramas, indicativos da profisso do usurio (como nos uniformes do perodo imperial, no Brasil, que ostentam a sigla PI ou PII, em referncia aos dois Imperadores), a ser smbolo de prestgio social, como as abotoaduras de ouro ou madreprola usadas nos punhos das camisas, ou ainda o uso na propaganda, com os conhecidos buttons/ botes com siglas partidrias, de campanhas sociais, de eventos ou clubes. Podemos ainda lembrar do futebol de boto, to popular entre adultos e crianas. O que prope a metodologia de educao patrimonial no Arquivo Pblico? Para que tudo isso? A habilidade de interpretar os objetos e fenmenos culturais amplia nossa capacidade de compreender o mundo. Cada produto da criao humana, utilitrio, artstico ou simblico, portador de sentido e significados, cuja forma, contedo e expresso devemos aprender a ler, ou seja, decodificar. Cada poca, circunstncia, ou contexto histrico marcado por cdigos de comportamento, de valores, de costumes, que compem a vida social e suas formas de expresso. Decodificar e entender os cdigos da nossa sociedade facilita a compreenso do seu modo de ser, de como ela foi construda e de quais valores a sustentam. Dessa maneira, sem preconceitos, podemos trabalhar para transformar a realidade, dando um passo alm da contemplao. HISTRICO DO ARQUIVO PBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL.
APERS/SARH foi oficialmente criado em 8 de maro de 1906, atravs do Decreto 876, pelo ento presidente do Estado, Antnio Augusto Borges de Medeiros. Nesse perodo, a corrente filosfica positivista teve muita influncia enquanto forma de pensamento no governo do estado do RS. Dentre suas prerrogativas, havia uma preocupao em guardar a Histria dos grandes lderes e das instituies, ou seja, a histria produzida pelo Estado. Nessa perspectiva, o documento escrito era a nica fonte reconhecida para registrar a Histria. Outra caracterstica do Positivismo era a arquitetura neoclssica. Da os vestgios deixados no Estado no serem somente documentos escritos, mas o tipo de construo de diversas instituies do poder pblico, ainda hoje existentes no centro da cidade de Porto Alegre e em outros municpios do Estado. Dentre as instituies que apresentam caractersticas neste estilo arquitetnico, como a riqueza dos detalhes dos ornamentos e a harmonia simtrica das construes, esto os prdios que abrigam atualmente o acervo do APERS/SARH. Conforme o documento de criao do Arquivo, o primeiro prdio foi concludo em 1912 e o segundo em 1919, sendo que ambos foram projetados pelo arquiteto francs Maurcio Gras, contratado pelo governo do Estado. A principal justificativa para a construo destes prdios foi a necessidade de maior espao fsico para abrigar a documentao, j que no perodo inicial de criao do Arquivo, sua instalao foi feita no andar trreo do edifcio da Escola Complementar, hoje a Escola Sevign. Novamente devido necessidade de maior espao para abrigar a documentao, em 1948 foi construdo o terceiro prdio, exclusivamente para fins administrativos, mas ocupado pela equipe do APERS/SARH somente no final da dcada 1990. Durante 48 anos, o terceiro prdio do Arquivo abrigou a escola Julio de Castilhos e outros departamentos do governo do Estado. O Em 1991 o conjunto arquitetnico foi tombado pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Estadual, sobretudo, pela importncia histrica, cultural, esttica e arquitetnica que ele possui junto comunidade porto-alegrense, pois considerado um espao protetor e mantenedor da memria da sociedade gacha. importante ressaltar que a iniciativa para o processo de tombamento e restauro dos prdios partiu de uma ao civil, a partir da denncia feita por um pesquisador ao Ministrio Pblico, que apontava as ms condies em que se encontravam as dependncias do APERS/SARH, comprometendo a documentao. Iniciou-se assim o longo processo que culminou no compromisso assumido pelo Governo do Estado em recuperar os prdios, que foi concludo apenas em 2002.
ARQUIVO PBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL: UTILIZANDO FONTES PRIMRIAS EM SALA DE AULA.
A organizao dos documentos segue normas nacionais e internacionais da arquivstica. No APERS/SARH os documentos esto organizados conforme o rgo produtor, em fundos documentais. Um fundo, segundo Heloisa Belloto o conjunto de documentos de toda natureza que todo corpo administrativo, toda pessoa fsica ou jurdica reuniu automaticamente e organicamente em razo das suas funes ou de sua atividade. Os fundos do APERS/SARH so divididos em: Fontes produzidas pelo Poder Executivo: documentos administrativos de diversas secretarias de Estado, autarquias, fundaes e empresas de economia mista, pronturios do hospital Psiquitrico So Pedro, processos de distribuio de terras pblicas. Datas limites: 1868 a 2003. Fontes produzidas pelo Poder Legislativo: acervo constitudo por propostas para criao, incorporao, fuso e desmembramento dos municpios. Datas limites: 1953 a 1995. Fontes produzidas pelo Poder Judicirio: documentos recolhidos das esferas Federal e Estadual, constitudo de processos judiciais provenientes das secretarias judiciais de diversos municpios do Estado, processos-crimes, medies de terras, inventrios, testamentos, etc. Datas limites: 1763 a 1982. Fontes do Registro Civil das Pessoas Naturais: acervo composto de livros de Registro e certides de nascimento, casamento e bito, decorrentes da maior parte dos municpios do Estado. Datas limites: 1929 a 1975. Os processos de habilitaes de casamento obedecem a diferentes datas limites: 1859 a 1985. Fontes dos Tabelionatos: acervo composto de livros notariais recolhidos de diversos municpios do Estado, como escrituras de compra e venda de bens e escravos, contratos, hipotecas, cartas de alforria, etc. Datas limites: 1762 a 1985. O Arquivo Pblico do Rio Grande do Sul guarda em seu acervo documentos que podem ser relacionados aos contedos de Histria, podendo suscitar discusses aprofundadas em sala de aula. Documentos estes criados pelo poder pblico, motivados ou no, pelos interesses dos cidados que repercutem diretamente nas relaes sociais. Na seqncia sero dados alguns exemplos de possibilidades de uso da documentao resguardada no APERS/SARH. Os processos de alteraes territoriais dos municpios podem servir para remontar a Histria das cidades onde os educandos esto inseridos, permitindo a eles um maior conhecimento de sua histria local. A partir da documentao do Fundo do Poder Judicirio possvel explorar as relaes estabelecidas entre o Estado e os cidados. Alguns processos criminais que permeiam o imaginrio da sociedade porto- alegrense podem instigar a reflexo sobre as memrias sociais, como por exemplo, o processo n1990 que trata do crime cometido contra Maria Francellina Trenes, popularmente conhecida como Maria Degolada. A histria da populao escrava, que tanto contribuiu para a formao do Rio Grande do Sul, pode ser analisada atravs de diversas fontes documentais, como cartas de alforria, inventrios, testamentos e cartas de compra e venda. Estes documentos permitem o estudo de diversos aspectos dos grupos sociais que compunham a sociedade no perodo da escravido. Fazem parte do acervo do Arquivo os registros civis, os quais atestam a existncia legal do indivduo na sociedade, como, por exemplo, certides de nascimento e habilitaes de casamentos. A partir destes documentos podem ser discutidas questes relativas identidade e aos direitos dos cidados, temas explorados na dinmica da Caixa da Memria. So encontrados ainda registros de familiares dos alunos entre esses documentos, em que possvel cotejar a genealogia familiar. Tal proposta de atividades pode instigar e ao mesmo tempo possibilitar o contato com elementos de constituio identitria dos alunos. Atravs dessas tipologias documentais arquivadas no APERS/SARH, o professor poder remontar a Histria do Rio Grande do Sul sob diversas perspectivas, dentre elas a PESQUISA HISTRICA como metodologia de trabalho do professor-pesquisador. A anlise de fontes primrias em sala de aula tem como objetivo no apenas servir como mera ilustrao do contedo, mas estimular a anlise crtica dos estudantes. Alm disso, propicia o contato direto de leitura e interpretao com os documentos enquanto fonte histrica nos seus mais diversos suportes: documental, iconogrfico, oral, impresso, de linguagens contemporneas (cinema e fotografia) e de objetos de uso cotidiano. Ao incorporar o uso de diferentes fontes para o estudo da Histria possvel refletir que tais suportes de memria podem ser apropriados como Patrimnio cultural, na medida em que so referncias para a construo da memria coletiva. Haja vista que o Arquivo tem sob sua guarda registros que permitem ter um contato com o que aconteceu no passado e que, aos poucos, a seleo, anlise e interpretao destes documentos permite ir escrevendo e re-escrevendo a histria, de acordo com as preocupaes de cada tempo. Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelli fazem alguns apontamentos para pensarmos a utilizao de fontes primrias no ensino de Histria a partir de uma sistemtica de anlise das construes dos discursos sobre o passado. Elas propem alguns passos:
1 IDENTIFICAO DO DOCUMENTO: Que informao exposta pelo documento? Qual a validade destas informaes? Qual a natureza deste documento? Por quem ele foi produzido? Qual o seu autor? Em que perodo foi produzido?
2 EXPLICAO DO DOCUMENTO: Contextualizao do documento: relacionar as identificaes levantadas na primeira fase com os dados apresentados pelo professor ou pela pesquisa realizada em torno do perodo e do espao onde ocorrem os acontecimentos. Crtica ao documento: a exposio de informaes obtidas atravs da anlise de cada documento diante da turma, com a mediao do professor, possibilita o confronto das informaes trazidas pela variedade dos documentos. interessante que a turma possa ser dividida para trabalhar com os documentos, visando explorar melhor as informaes neles contidas.
3 PROBLEMATIZAES POSSVEIS A RESPEITO DO DOCUMENTO: Aps a pesquisa de apresentao do documento e a formulao de crticas e explicaes a respeito, os estudantes tm subsdios para a formulao de hipteses que explicam o documento com relao ao seu contexto. As fontes analisadas so passiveis de apreciao, em que se destacam sua importncia como subsdio para o estudo e a pesquisa da Histria. BIBLIOGRAFIA E SITES RELACIONADOS
BESSEGATTO, Mauri Luiz. O patrimnio em sala de aula: fragmento de aes educativas. Mauri Luiz Bessegatto, Porto Alegre, Evangraf, 2 ed., 2004. BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber Histrico na Sala de Aula. So Paulo: Contexto, 1997. BRAYNER, Natlia Guerra. Patrimnio Cultural Imaterial: para saber mais. Braslia, DF: IPHAN, 2007. CARVALHO, Jos Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 10 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008. FERNANDES, Jos Ricardo Oria. Educao patrimonial: uma proposta alternativa para o ensino de histria. In: Revista Brasileira de Histria 25/26. Memria, histria, Historiografia Dossi ensino de histria. So Paulo. ANPUH/Marco Zero, vol. 13, 1993. FUNARI, Pedro Paulo e PELEGRINI, Sandra C. A. Patrimnio Histrico e Cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006. GRUNBERG, Evelina. Educao Patrimonial: utilizao dos bens culturais como recursos educacionais. In: POSSAMAI, Zita & LEAL, Elizabete. Museologia social. Porto Alegre. UE/Secretaria Municipal da Cultura, 2000. HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUNBERG, Evelina; MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia bsico de educao patrimonial. Braslia, DF, Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, 1999. ITAQUI, Jos. Educao Patrimonial: a experincia da Quarta Colnia. Santa Maria: Pallotti, 1998. LUPORINI, Teresa Jussara. Educao Patrimonial: Projetos para Educao Bsica. In Cincias & Letras n.31 (jan./jun.2002), Porto Alegre, Faculdades Porto Alegrense de Educao, Cincias e Letras, 2002. MACHADO, Maria Beatriz Pinheiro. Educao Patrimonial: orientaes para professores do ensino fundamental e mdio. Caxias do Sul: Maneco Livro. & Ed., 2004. PINSKY, Jayme & PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da Cidadania. So Paulo: Contexto, 2003. POLLAK, Michael. Memria e identidade social. In: Revista de Estudos Histricos, Rio de Janeiro, CPDOC-FGV, v.5, n 10, 1992, pp. 200-212. SILVA, Kalina Vanderlei. Dicionrio de Conceitos Histricos. 2 ed. So Paulo: Contexto, 2006. SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. Ensinar Histria. So Paulo: Scipione, 2004. SOARES, Fernanda Codevilla. Experincias Educativas. In: MILDER, Saul Eduardo Seiguer (Org.). Educao Patrimonial: perspectivas. Santa Maria: UFSM. Laboratrio de estudos e pesquisas Arqueolgicas, 2005.
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MORAES, Allana Pessanha. Educao Patrimonial nas escolas: aprendendo a resgatar o Patrimnio Cultural. Disponvel em: http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/allana_p_moraes_educ_patrimonial.pdf SERVIOS OFERECIDOS PELO APERS/SARH
Atendimento ao cidado no fornecimento de cpias autenticadas de certides de nascimento, casamento, bitos, inventrios, escrituras; Atendimento ao pesquisador: disponibilizao de fontes primrias para historiadores, acadmicos, genealogistas, professores; Atividades cientficas e culturais: dentro do projeto Ao Educativa o Arquivo Pblico realiza, alm das oficinas de Educao Patrimonial, a atividade anual Mostra de Pesquisa, espao destinado apresentao de trabalhos cientficos de pesquisa elaborados a partir de fontes primrias arquivsticas; visitas guiadas oferecidas a estudantes dos diversos nveis de ensino e comunidade em geral; alm de oferecer ao longo do ano programaes que incluem exposies, palestras, intervenes teatrais, apresentaes musicais, etc. Entre em contato conosco para receber maiores informaes ou para propor atividades e eventos.
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