La postura de no ir a ocuparlos, ah esta la cuestin, esc Cmo hago para que no sea una visita?.

El primer problema, como hago para ser una caraa,

Esa modalidades tiene sus, tenes otros lugares, intentar por ah desbloquear, ir hablar
institucionalmente, tenemos que evitar ser una carga, el necesita mirar otroas cosas, tiene que
haber un espacio ocioso, en poco tiempo tenes que tener otra mirada, otras cosas, como se
administra como se mueve el discurso, ah estar parado, estar tiempo ocioso pasar como una
escenografa, por debajo,
Como circula la informacin, mirar los datos, sin que se nota, el proceso es interior
Apaarte de lo que llevo como temtica, que ocurre en este tiempo de circulacin. Y ver alguna
cosa que me lleve la atencin.

Porque seleccione a esta autora para comenzar, porque es pedagoga es de nuestro campo, ya esta
jubilada, vino como evaluadora, a nuestra facultad, y escribi esta suerte de trabajo indito,
conseguir en internet es un trabajo de la planificacin en instituciones educativas, tenemos que
realizar un diagnostico institucional, de que ahora teniendo la mochilo, en folio digital, que uno
aporte, con que herramientas emtdolgoicas,
Ivonne Bianco, brinda aportes interesantes para poder realizar un diagnostico en

Como una etapa inicial, pero tambien, el diagnostico, a nivel meso estructural, plantear la
planificacin en nivel meso estructural, de intervencin, la planificaicn de la institucin educativa
en su realidad, en el planeamiento institucional,
Es un ordenador, un instrumento de trabajo herramienta de gestin .sera como proceso pone en
acto las pacticas que se acuerdan, el maestro de primaria, la gestin tiene un carcter
institucional, la planificacin es una herramienta de gestin institucional, la gestin entendida para
poner en movimiento la institucin y no alcanza con organizarla, una perspectiva apunta a como
esta organizado, pero no en la dinmica, que ocurre en la vida misma, de eso se ocupa, del anlisis
de la Institucin, como una herramienta de institucin, racional, tiene componente poltico de
toma de decisiones, que esta cosa se mueva, esto es fruto de tu gestin, la impronta que le puso el
estilo cuando otro no lo pude hace, otra es organizaci como estructura y otra es como en que se
pone en marcha , la planificacin en dimensiones eudcacitvas como dherrmaientas de hestion, si
somos capacitares es una , herramienta d egestin, como proceso pone en acto y accin las
prcticas que se acuerdan, aca ya esta hablando de acciones en acuerdo mutuo, un supuesto
epistemolgico, palnificacin con otros, para que podamos seguir aprendidendo con ustedes, una
simulacin de la negociacin y entrada tambien vamos a incorporar, en la revista cuaderno , la
experiencias que tuvieron en la entrada, , lo que intento mostrar es cmo los estudiantes, les
pusieron un titulo a esta cuestin metodolgica, y a partir de all lo relaciona con las culturas
institucionales, la planificacin, pone en acto y accin las prcticas que se acuerdan, si queremos
planificar un trabajo en terreno, y en funcin d eesos acuerdos revisamos esos trabajos internos,
con el acuerdo dela otra parte, en funcin de su creencia, sus tiempos, el trabajo en terreno
tambien supone una relacion del trabajo ene quipo, la practica que se acuerda, y como resultado
hace visible, los efectos que
Como resultado la planificaicn hace visible los efectos que se ven en resultados de su
intervencin, a la planificaicn didctica, en dipositivos de intervencin la cartilla , las diapositivas,
auxiliar docente , la distribucin d e tareas, marita, el dispositvo, la fabetizacin academica, e, se
va armado, el dispositivo es muy complejo, un parcialito el dia viernes, es parte de un dispositivo,
de o todo un entramado que viene del 4 de agosto, aemas la planificaicn como herramienta de
gestin no es lineal sino recursiva, la institucin como objeto de concoimiento no es un hecho
abado, en un objeto en construccin, que podemos y que no podemos y en proceso las practicas
que hemos acordado, y como resultado van a ser visibles los efectos,
- Que rasgos? Proyecot en la que la mayora de los actores esta ausentes, y deja vacios d
econcenido y significacin, contiene proyectos , porque no se contextualizan, la profe, en
la que la mayora de os actores estan ausentes y dejan vacions de contenidos y que estan
- La multisignificacin
En primer lugar registrar de manera descriptiva, lo ms denso posible,
El anlisis descomponer elementos, para comprender, no para juzagarla, los juicios de valores
quedam ah.
Proyectos, en la que mayora de los actores, en de la ordenanza, los padres, las organizaciones,
losmismo alumnos, que son lo protagonismos, dejan vacos, es que estn prometida, tenemos una
planificacin, viene otro directivo, una es buena pero marca una discontinuidad, de forma
permante, a veces la escuela valoran tanto, el tema es que nuestros tipos de trabajo, no son para
hacerle devoluciones, involucramiento, de signficados y cdigos comunes que son parte del
mismo proyecto que van a involucrar, involucramiento colectiva, porque nuestras competencias
profesionales, suponene no solo cuestiones tericas, habilidades y destrezas, uno es competente ,
vamos a ver que tiene una cognitivas, hgabilidades, somos 3 vos mejor pregunta porque sos
buena para rpreguntar, tenemos habilidades para algunas cosas, involucramiento y construccin
significativas, a veces me pregunto el mismo nombre la materia, seoara tendr con anlisis de
sangre, queres volver
Q para el sentido comn es chino bsicocomo el medico hace de los analissi
De ah denota el diganostico, para que lo lea,
Por parte de los actores que son parte del mismo objeto que vamos a proyectar, porque nosotros
nos constituimos en buena relacin con otros, requiere que la estructura organizacional, repare la
partes, para consolidarse, que la estructura organizacional, para planear en un espacio y tiempo
defnidio, planteamos condiciones estructurantes, como son el espacio y el tiempo
Momentos de la planificaicn
En primer momento el diagnostico (observa,pregunta(objetivo conocer)) a partir de esos de ah
tomamos, el diagnostico incluye acciones, cual es la situacin de esta escuela, de (conocer la
realidad, )
En segundo momento imagen y objetivo
En tercer momento intervencin
Conjeturas, hipoteitzar, la directora y la vice no s epueden ver, que casualidad y no por muerte
natural, el medico a descartar para estar mas seguros vamos a pedir unos anlisis
La situacin de la ctedra cual es la situacin de la Unju de todos los y all se trabaja, cual es la
Imagen objetivo, si esta es la escuela que tenemos la imagen objetivo es la quescuela que
equeremos se hace lugar a alo que hoy no tiene lugar, se fija una elemento prospectivo, un
instumento de tranformacin con la intervencin ser una escuela que podemos,