Hermandad, trabajo y estudio

Hermandad, trabajo y
estudio
CARPETA
PEDAGGICA
REA: CIENCIA TECNOOG!A
" A#$IENTE %
#ATE#TICA
DOCENTE: &RANCI'CO A( )ACA'
GON*AE'
+,,-
- 2 -
INTRODUCCIN
En Educacin secundaria, el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, contribuye al desarrollo integral de la
persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de
una cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales y de la salud en la
bs!ueda de lograr una me"ora de la calidad de vida.
Consecuentemente con estos propsitos, el rea est organizada en capacidades y contenidos bsicos.
#as capacidades !ue se busca desarrollar en esta rea son$
Comprensin de Informacin. Es la capacidad !ue permite internalizar diversos procesos !ue se dan en la
naturaleza partiendo de situaciones cotidianas, brindar e%plicaciones a los &ec&os, teoras y leyes !ue rigen el
comportamiento de procesos fsicos, !umicos y biolgicos' estableciendo relaciones entre los seres vivos y su
ambiente para interpretar la realidad y actuar en armona con la naturaleza, lo cual supone una alfabetizacin
cientfi ca.
Indagacin y experimentacin. A partir de procesos naturales, tecnolgicos y ambientales, para desarrollar el
pensamiento cientfico con sentido crtico y creativo, el mane"o de instrumentos y e!uipos !ue permita optimizar
el carcter e%perimental de las ciencias como un medio para aprender a aprender.
El mane"o y uso adecuado de instrumentos y e!uipos en e%perimentos concretos, !ue implica la
realizacin de monta"es de e!uipos sencillos, mediciones con instrumentos apropiados y e%presin de las
cantidades obtenidas de una manera clara y precisa, procurando !ue el estudiante se e"ercite en el dominio de
capacidades y actitudes positivas &acia el estudio de las ciencias, consolidando sus e%periencias mediante la
aplicacin de sus conocimientos.
Juicio crtico. Es la capacidad !ue permite argumentar sus ideas a partir de problemas vinculados con la salud,
el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnolgico teniendo como base el conocimiento cientfico, de
manera !ue logren desarrollar capacidades como el anlisis, la refle%in y otras, comprendiendo los efectos de
la intervencin &umana en ellos, as como contribuir al me"oramiento de la salud individual y colectiva, la
conservacin del ambiente y, de manera recurrente, la calidad de vida del pas.
- 3 -
I. TCNICO
!D"INI#TR!TI$O
- 4 -
I.%. D!TO# D& '! IN#TITUCIN &DUC!TI$!
(.).). (*+T(T,C(-* E.,CAT(/A$ 0.1+ .E 2A314
(.).5. A61 .E C7EAC(-* $ )89:
(.).;. 7E+1#,C(-* .(7ECT17A# $ 7..... *< =59>
(.).?. C-.(@1 21.,#A7 $ =>9):?
(.).:. C-.(@1 .E# #1CA# $
(.).>. *(/E# A 21.A#(.A. $ E.. BC+(CA 7E@,#A7
(.).D. ,@E# $ 3,*@A3
(.).9. .(+T7(T1 $ 3A*A2A
(.).8. P71/(*C(A $ 3,*@A3
(.).)=. 7E@(-* $ A*CA+E
(.).)). .. 7. E. $ A*CA+E
(.).)5. .(7ECT17 $ Prof. 7al F#17E+ BA77ET1
(.).);. ,B(CAC(-* $ Casero de Pacarisca A Carretera central +A*
I.(. )IC*! D& D!TO# D&' DOC&NT&
(.5.). APE##(.1+ y *12B7E+ $ /ACA+ @1*GA#E+ Francisco Antonio
(.5.5. FECEA .E *AC(2(E*T1 $ )? H => H )8D> *AC(1*A#(.A.$ Peruana
(.5.;. +EI1 $ 2asculino TA##A$ ).:8 cm.
(.5.?. #,@A7 .E *AC(2(E*T1 $ Car&uaz Prov.$ Caar&uaz .pto.$ Ancas&
(.5.:. ..*.(. $ ;5;8??;>
(.5.>. E.A. $ ;) A61+
(.5.D. *J de Titulo $ =8==8 KPK.7EAKEG
(.5.9. E+PEC(A#(.A. $ Biologa y Lumica
(.5.8. CCPe *< $ ))?>D:
(.5.)=. CA7@1 $ .ocente por &oras
(.5.)). E+TA.1 C(/(# $ +oltero
(.5.)5. .12(C(#(1 $ Mr. .os de 2ayo +A* H Acobamba K 3ungay.
(.5.);. 1T71+ E+T,.(1+ $ Computacin e informtica, @rados.
(.5.)?. CE#,#A7 *< $ =?;K8?;:;):8:
(.5.):. EK2A(# $ f+acas,gon-a.es/0otmai..com
f+acas,gon-a.es/ya0oo.es
- 5 -

II.TCNICO
1&D!22ICO
- 6 -
II.%. $I#IN D& '! R&D &DUC!TI$! 3 IN#TITUCIN &DUC!TI$! 4DO# D& "!5O6
Ser una Red Educativa Lder, que fortalezca una educacin de calidad
innovadora, con alta preparacin acadmica con los sujetos de la educacin en un clima
favorable, trabajo en equipo y revalorando la identidad local, regional y nacional,
cultivando valores y liderazgo en la sociedad con una pedagoga sociocrtica y dialctica
II.(. "I#IN D& '! R&D &DUC!TI$! 3 IN#TITUCIN &DUC!TI$! 4DO# D& "!5O6
Somos una Red Educativa con reconocimiento legal, con vocacin de servicio
eficiente y eficaz en la calidad educativa, desarrollando capacidades del estudiante con
un trato !orizontal y clima favorable entre los miembros de la comunidad educativa,
formando estudiantes lderes y competentes en la sociedad, con una pedagoga activa,
mediante el intercambio de las e"periencias
II.7. C!'&ND!RI8!CIN D&' !9O &#CO'!R.
TRI"&#TR&# INICIO TR"INO
TOT!' D&
#&"!N!#
TOT!' D&
*OR!#
( =; de marzo ;= de mayo de 5==9 ); +emanas D9 Eoras
(( =5 de "unio =: de setiembre de 5==9 )5 +emanas D5 Eoras
((( =9 de setiembre )8 de diciembre de 5==9 ): +emanas 8= Eoras
T1TA# ?= +emanas 5?= Eoras
II.:. "!NU!' D& )UNCION&#;
((.?.). 1O#ICIN; 1RO)&#OR D& <R&!.
A. D&)INICIN D&' C!R2O.
El docente !ue tiene a su cargo a la conduccin directa del proceso enseNanza
aprendiza"e y del fenmeno de los valores cristianos.
El profesor del rea debe manifestar siempre el respeto a las diferencias individuales de
los alumnos, encauzando correctamente lo dismil de sus motivaciones, in!uietudes y
potencialidades previendo en todo momento el logro de los ob"etivos tanto a nivel grupal como
individual.
B. )UNCION&# D&' C!R2O.
Colaborar en la e"ecucin y cumplimento del proyecto educativo institucional.
Fomentar internalizar en sus alumnos valores cristianos y &bitos positivos a travOs del
e"emplo personal y del desarrollo del rea
Presentar a los alumnos situaciones de aprendiza"e, !ue les permite establecer una
relacin armoniosa entre la formacin de la fe y la ad!uisicin de la cultura.
Aplicar tOcnicas metodolgicas recomendables, para realizar los ob"etivos de su rea de
acuerdo a los principios !ue se postulan en el proyecto educativo.
Aplicar a cada alumno a aprender satisfactoriamente y solucionar los problemas del
aprendiza"e tanto grupal como individualmente.
Colaborar con el tutor manteniOndole informado de los resultados del proceso enseNanza
aprendiza"e.
Preocuparse en conocer los ob"etivos de las otras reas !ue pertenecen a la misma rea
y al mismo nivel, con el ob"eto de !ue su enseNanza tenga un enfo!ue integrador.
Asistir y participaren las reuniones de diversos e!uipos a los !ue pertenezcan a las
actividades educativas, de pastoral, culturales y cvicas !ue por su funcin le
corresponde asistir.
Planificar desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades docentes de
su especialidad.
Estar dispuesto a establecer una comunicacin permanente con los alumnos y sus
apoderados ya sea atendiOndoles en consultas o citndoles cuidndola situacin lo
re!uiera.
- 7 -
Crear un clima de traba"o en el curso y e%igir a los alumnos el cumplimiento de
reglamento interno del colegio.
Evaluar el rendimiento de los alumnos de acuerdo a lo planificado y de los criterios
establecidos en el colegio.
Participar el a!uellos estudios !ue tienden a su perfeccionamiento profesional cuando las
autoridades lo recomiendan.
2antener al da la documentacin !ue le corresponde entregar en forma oportuna y
precisa.
7esguardar los bienes del establecimiento, responsabilizarse de a!uellos !ue se le
confen
((.?.5. D&=&R&# 5 T!R&!# D&' C!R2O;
A. T!R&!# DI!RI!#.
Cumplir con el &orario asignado, de"ando constancia de ello en el control
correspondiente.
2antener una presentacin personal y un lengua"e adecuado al cargo.
Presentar a los alumnos, con el e"emplo un modelo de vida cristiana acorde con el
carisma del colegio.
.ictar en forma acertada y oportuna las reas !ue le corresponda segn el &orario
asignado.
Tomar la asistencia de los alumnos.
Firma el libro de clases de"ando constancia de todos los datos !ue se les soliciten.
2antener un clima disciplinado en el aula !ue permite el desarrollo de un traba"o
eficiente.
Evaluar formativamente las clases, recociendo constantemente informacin sobre el
desarrollo del proceso.
Atender oportunamente a los alumnos !ue presente dificultades en el aprendiza"e de su
rea
B. T!R&!# 1&RIDIC!#.
Participar en "ornadas de estudio de refle%in acerca de proyecto educativo.
Participar en ceremonias religiosas y acadOmicas de la institucin educativa.
Entregar la planificacin a la .ireccin de formacin general en forma oportuna y segn
las especificaciones establecidas.
Entregar la documentacin solicitada a diversos estamentos a los !ue pertenece en
forma oportuna y adecuada..
.iseNar los instrumentos de evaluacin necesarios durante el proceso de aprendiza"e.
Entregar oportunamente a la direccin los instrumentos de evaluacin sumativa, como las
pruebas, e%menes finales, pruebas parciales, e%amines de admisin.
7evisar y entregar a los alumnos las pruebas en los plazos previstos despuOs de la
evaluacin.
7evisar con los alumnos las pruebas en el momento de ser entregados los resultados
con el ob"eto de !ue ellos puedan conocer sus errores.
Atender las consultas y aclarar las dudas de los alumnos con respecto a las
evaluaciones, correccin de la pruebas y del mismo proceso de aprendiza"e significativo .
Tener en orden y con puntualidad el registro de notas.
Asistir y participar a las reuniones de profesores de su rea.
Citar a los alumnos y a los apoderados en l &orario convenido con el ob"eto de buscar
solucin a las dificultades !ue se presenten en el proceso educativa.
II.>. 1ROC&#O D& DI$&R#I)IC!CIN CURRICU'!R
%. Temas trans+ersa.es
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derec&os &umanos.
- 8 -
Educacin en valores o formacin Otica.
Educacin intercultural.
Educacin para el amor, la familia y la se%ualidad.
Educacin ambiental.
Educacin para la e!uidad de gOnero.
(. Definicin de temas trans+ersa.es
En los diversos mbitos culturales &ay asuntos de trascendencia e interOs general !ue surgen de la problemtica relacionada
con los modos de vida, y de la refle%in sobre ella, y !ue necesitan ser atendidos en forma prioritaria. Estos asuntos dan origen a los
temas transversales.
+on transversales por!ue afectan los diversos espacios y agentes de la Comunidad Educativa y estn presentes, como
lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.
Contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a comprender y entender su medio cultural y a construir
su propio sistema de valores para en"uiciar crticamente la realidad !ue les corresponde vivir, e intervenir en ella para transformarla y
me"orarla.
a.&ducacin en y para .os Derec0os *umanos.? El propsito es promover el respeto irrestricto de los
derec&os de la persona, !ue generen espacios de libertad y "usticia. El e"ercicio de los derec&os involucra
tambiOn el cumplimiento de los deberes y las normas de convivencia establecidos.
@. &ducacin para .a con+i+enciaA .a pa- y .a ciudadana.K tiende &acia el fortalecimiento de la
democracia con el fin de !ue los estudiantes asuman los cambios socioeconmicos y culturales del pas y
del mundo en aras de construir una sociedad "usta, &umana y solidaria.
c.&ducacin en +a.ores o formacin Btica. #os +a.ores tienen polaridad en cuanto son positivos o
negativos, y "erar!ua en cuanto son superiores o inferiores. Ptica Qdel griego et&iRa, de et&os,
ScomportamientoT, ScostumbreTU, principios o pautas de la conducta &umana, a menudo y de forma
impropia llamada moral Qdel latn mores, ScostumbreTU y por e%tensin, el estudio de esos principios a
veces llamado filosofa moral. Este artculo se ocupa de la Otica sobre todo en este ltimo sentido y se
concreta al mbito de la civilizacin actual, aun!ue cada cultura &a desarrollado un modelo Otico propio.
d. &ducacin Intercu.tura..K 7econoce la importancia del plurilingVismo y la diversidad Otnica y cultural, y
valora las distintas culturas !ue conforman la identidad nacional.
e.&ducacin para e. amorA .a fami.ia y .a sexua.idad.K Considera la necesidad de !ue los estudiantes
valoren la importancia de las relaciones interpersonales, la afectividad y la familia. Promueve la
valoracin del amor, la se%ualidad y la relacin de pare"a.
f. &ducacin am@ienta..? Fomenta una cultura de conservacin del ambiente, con el fin de !ue los
educandos asuman el desarrollo sostenible como base del desarrollo &umano.
g. &ducacin para .a eCuidad de gBnero.K Fomenta el acceso e!uitativo, el respeto a su condicin de
persona y el disfrute de los bienes materiales y culturales sin estereotipos de gOnero.
7. C!RT&' D& C!1!CID!D&# D& DCN (DD>
C(C#1 3 @7A.1$ /($ )<, 5< y /($ ;<, ?<, :<
<R&!; Ciencia, Tecnologa y Ambiente
)UND!"&NT!
'&#
D& <R&!#
CO"1R&N#IN D&
IN)OR"!CIN
IND!2!CIN 5 &E1&RI"&NT!CIN
JUICIO
CRFTICO
- 9 -
1ensamiento
Creati+o
1ensamiento Crtico
Toma de
decisiones
#o.ucin
de 1ro@.emas
Identifica
- conceptos bsicos
- procesos y fenmenos
- procesos cognitivos usados en la
metodologa cientfica
Discrimina
- ideas principales, secundarias y
complementarias
- datos, &ec&os, opiniones
Descri@e
- caractersticas de ob"etos y fenmenos
- eventos cientficos y tecnolgicos
!na.i-a
- el rol de los cientficos
- procesos de cambios fsicos, !umicos y
biolgicos
- sistemas diversos
Infiere
- resultados en la e%perimentacin
- datos basados en la e%periencia
Interpreta
- procesos fsicos y !umicos
- tablas y grficos
- variables de una investigacin
- lectura de instrumentos
- resultados de mediciones
Uti.i-a
- metodologa de las ciencias
- tablas y grficos
&+a.Ga
- las estrategias metacognitivas para
comprender la informacin.
O@ser+aH&xp.ora
- fenmenos, ob"etos, organismos
- cambios y transformaciones
- la naturaleza fsica de los cuerpos
- el funcionamiento de productos tecnolgicos
Organi-aH Registra
- informacin relevante
- datos recopilados
Re.acionaH C.asificaH#e.ecciona
- ob"etos, seres, datos, muestras, formas
- causa efecto
)ormu.a
- problemas, &iptesis, e%plicaciones
- conclusiones
!na.i-a
- problemas relevantes
- variables e ideas principales
- cambios y permanencias
InfiereH 2enera.i-a H Interpreta
- informacin nueva
- &ec&os y resultados de e%periencias
- conclusiones
Descu@re
- procesos diversos
- &ec&os nuevos
- procesos cognitivos en la indagacin y e%perimentacin
1royectaH DiseIaHconstruye
- temas de investigacin
- soluciones a problemas diversos
- monta"es, prototipos y modelos analgicos
- aparatos, instrumentos y e!uipos
Uti.i-a
- tOcnicas de traba"o de campo y de laboratorio
- principios cientficos
&+a.Ga
- estrategias metacognitivas para indagar y e%perimentar.
!na.i-a
- implicancias
sociales
- uso de tecnologa
- beneficios y
pre"uicios del
desarrollo
tecnolgico
!rgumenta
- 1piniones
- relaciones de
causaKefecto
- rol de los
cientficos
Ju-ga
- problemas
tecnolgicos y
ambientales
- implicancias del
desarrollo
cientfico
&+a.GaH
$a.ora
- aportes de la
ciencia y
tecnologa
- uso racional de
los recursos
ambientales del
entorno
- estrategias
metacognitivas
para emitir "uicios
de valor.
C(C#1 3 @7A.1$ /($ )<, 5< y /($ ;<, ?<, :<
<R&!; 2atemtica
)UND!"&NT!'&#
D& <R&!
R!8ON!"I&NTO 5 D&"O#TR!CIN CO"UNIC!CIN "!T&"<TIC! R&#O'UCIN D& 1RO='&"!#
1ensamiento
Creati+o
1ensamiento
Crtico
Toma de
decisiones
#o.ucin
de 1ro@.emas
Identifica H Discrimina
- datos, conceptos
- con"eturas, proposiciones
- informacin pertinente
- procesos cognitivos usados en el razonamiento
y la demostracin
!nticipa
- argumentos lgicos
- procedimientos de demostracin
!na.i-aHOrgani-a
- datos disponibles
- condiciones determinadas
Interpreta
- datos disponibles
- condiciones
- postulados matemticos
- teoremas
- estrategias de razonamiento y demostracin
Infiere
- datos implcitos
- conclusiones
- procedimientos
)ormu.a H &.a@ora
- conceptos
- con"eturas
- proposiciones
- e"emplos, contra e"emplos
- diseNos, tablas
Recrea
- A%iomas
- Teoremas
&+a.Ga
- conceptos y relaciones
- el proceso cognitivo para el razonamiento y la
demostracin.
- estrategias metacognitivas empleadas
IdentificaHDiscrimina
- grficos y e%presiones simblicas
- representaciones simblicas
- Procesos cognitivos usados en la
interpretacin de grficos
!na.i-a
- representaciones grficas
- e%presiones simblicas
Interpreta
- datos disponibles
- condiciones
- postulados y teoremas matemticos
- grficos
Infiere
- datos implcitos
)ormu.aH&.a@ora
- e"emplos, contrae"emplos
- grficos.
Representa
- a%iomas
- teoremas
Evala
- el proceso metacognitivo para
interpretar grficosAe%presiones
simblicas
- estrategias metacognitivas
empleadas.
- con"eturas, interrogantes, incgnitas
- datos
resolucin de problemas
Anticipa
- argumentos lgicos
- el uso de algoritmos apropiados
!na.i-a
- datos disponibles
- tipos de problemas.
- estrategias de resolucin de problemas
InterpretaHInfiere
- datos disponibles
- condiciones
- teoremas,
- problemas propuestos
- resultados
- datos implcitos
Organi-a
- estrategias para la resolucin de
problemas
)ormu.aH&.a@ora
- estrategias de resolucin de problemas
- con"eturas
- proposiciones
- diseNos, tablas.
- resultados
Evala
- 10 -
:. C!RT&' D& !1R&NDI8!J& D& DCN (DD>
C(C#1 3 @7A.1$ /($ )<, 5< y /($ ;<, ?<, :<
CONT&NIDO# =<#ICO# ? CI&NCI!A T&CNO'O2F! 5 !"=I&NT&
CO"1O?
CIC'O $I CIC'O $II
1RI"&R 2R!DO #&2UNDO 2R!DO T&RC&R 2R!DO CU!RTO 2R!DO JUINTO 2R!DO
2,*.1
. .a metodo.oga cientfica y la actitud
cientfica.
. 2agnitudes fsicas fundamentales.
. 2ateria y energa.
. 1ropiedades de .a materia.
. Fuentes de energa y conservacin del
ambiente.
. .a tierra y e. uni+erso. El sistema
+olar. Planeta Tierra. 7ocas y
minerales.
. #a con!uista del espacio. (mpacto en
la sociedad.
. .a metodo.oga cientfica y la actitud
cientfica. El papel de la ciencia en la
vida cotidiana.
. e. mo+imiento. 7apidez, aceleracin,
distancia, tiempo.
. Cada de los cuerpos y la gravedad.
. .eyes de neKton. (nfluencia en el
movimiento.
. Teoras sobre el origen y evolucin del
universo.
. e. so. fuente de energa. Calor y
temperatura.
. Fenmenos naturales relacionados
con la energa elOctrica.
. grandes descu@rimientos. BigKBang.
. E%ploracin del universo. +atOlites
artificiales. (mpacto en la sociedad
. .os proyectos de in+estigacin.
. Ciencia y Tecnologa. Fases del traba"o
de investigacin.
. materia. e. Ltomo. Estructura,
elementos. 2ezcla, compuesto,
soluciones.
. Ciclos biogeo!umicos.
. Organi-acin sistemLtica de .os
e.ementos Cumicos. Tabla peridica.
. en.aces Cumicos y fuer-as
intermo.ecu.ares. Procesos geolgicos
e%ternos e internos.
. reacciones Cumicas. )unciones
Cumicas inorgLnicas y orgLnicas.
. #a !umica del carbono. Propiedades del
carbono. Aplicaciones de los compuestos
y derivados del carbono.
. Calor y energa interna.
. magnetismo y e.ectricidad.
. Paneles y termas solares, biodigestores.
. +emiconductores y superconductores.
. (nvestigacin e innovacin. Fases del
traba"o de investigacin.
. materia. #os procesos fsicoK!umicos
y los sistemas biolgicos.
. Elementos biogenOsicos.
. Composicin !umica de los seres
vivos$ C, E, 1, *.
. e. Ltomo de car@ono y su rol en la
!umica de los seres vivos.
. Compuestos orgnicos Qcarbo&idratos,
lpidos, protenas, cidos nucleicosU.
Compuestos inorgnicos Qagua y sales
mineralesU.
. Fenmenos fsicos moleculares y su
relacin con los procesos biolgicos.
. Transporte a travOs de membranas$
difusin y smosis.
. (nvestigacin, innovacin y desarrollo.
. Fases del proyecto de investigacin.
. sistema de unidades. (nstrumentos de
medicin.
. mo+imiento. 2.7., y 2.7.,./. Cada
#ibre. 2ovimiento parablico y circular.
. .eyes de neKton y el desarrollo
tecnolgico.
. Primera y segunda condicin de
e!uilibrio.
. 2!uinas simples.
. 1otenciaA energa y tra@aMo.
. generacin y transporte de energa.
. Transformaciones energOticas.
. e.ectricidad y magnetismo.
. Electricidad y sistemas vivientes.
.etectores de actividad elOctrica en
seres vivientes.
. 7esonancia electromagnOtica.
. e. sonido y .a .u-. 1ndas, naturaleza
de la luz. Efecto fotoelOctrico. El sonido.
. 7adiaciones electromagnOticas.
. 7ayos I, rayos lser. 2icroondas.
. Tecnologas de informacin y
comunicacin.
. teora de .a re.ati+idad. Principio de
incertidumbre.
- 11 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
2,*.1
/(/(E*TE,
TEC*1#1@WA
3 A2B(E*TE
K .os reinos de .a natura.e-a. #os
seres uni y pluricelulares.
K -onas de +ida y ecosistemas.
K factores @iticos y abiticos en los
ecosistemas.
K #os vegetales y la fotosntesis.
K (nvertebrados y vertebrados.
K .omesticacin de plantas y animales.
K Acciones &umanas !ue alteran los
ecosistemas.
K Especies en peligro de e%tincin.
K 1arCues y reser+as naciona.es.
K Conservacin y proteccin de
recursos naturales.
K di+ersidad de .a +ida. #a cOlula.
K Estructura celular. (ntercambio de
materiales de la cOlula con el ambiente.
K funciones de nutricin.
K *utricin auttrofa. #os alimentos.
K *utricin &etertrofa.
K .igestin. Circulacin, respiracin,
e%crecin.
K mecanismos de regu.acin.
K Coordinacin !umica y coordinacin
nerviosa.
K funcin reproductora. 7eproduccin
ase%ual y se%ual.
K .os microorganismos y el
mantenimiento del ciclo del carbono y
del nitrgeno.
K mo.Bcu.as @io.gicas y su
(mportancia en la composicin de la
materia viva.
K macromo.Bcu.as @io.gicas.
Cristales y polmeros. Productos
naturales y sintOticos.
K energa de .os com@usti@.es.
Petrleo, gasolina, Rerosene y gas
natural.
K .esec&os industriales. (mportancia
econmica. Potabilizacin del agua.
K energa e.Bctrica. @eneracin,
transmisin, distribucin y consumo.
K ni+e.es de organi-acin de .a
materia +i+a. *ivel molecular, celular,
orgnico, poblacin. #a cOlula.
K .ivisin celular. Te"idos, rganos y
sistemas. Estructura y funciones.
K 2icroscopa. El microscopio ptico y el
microscopio electrnico.
K cadenas trficas. #os alimentos.
K Carbo&idratos, lpidos y protenas.
K /itaminas y minerales.
K nutricin. c.ases. funciones de
nutricin; .igestin, respiracin,
respiracin a nivel celular, circulacin,
e%crecin. Estructura y funcin.
K mecanismos de regu.acin.
K Coordinacin nerviosa y !umica en
organismos inferiores y superiores.
K =ases fisio.gicas de .a
reproduccin.
K 7eproduccin &umana. Continuidad
genOtica. El A.*. El cdigo genOtico.
K @enoma &umano.
K Biotecnologa.
ingeniera genBtica.
K #a clonacin. Connotaciones Oticas y
sociales.
K teoras de. origen y e+o.ucin de .a
+ida. Fsiles. +eleccin natural.
K mo+imiento de los seres vivos.
K 2ovimientos internos.
K fuer-as en los seres vivos.
K 7esistencia y esfuerzo fsico.
K (nfluencia de la friccin en el
movimiento de los cuerpos.
E!uilibrio
de fuerzas y momentos en el
cuerpo
&umano. Centro de gravedad.
K #a seguridad ante riesgos
ocasionados por fugas de
corriente
elOctrica.
c1ntenid1s Bsic1s
- 12 -
+A#,.
(*TE@7A# ,
TEC*1#1@WA 3
+1C(E.A.
K e.ementos contaminantes.
K 2edidas para mitigar el deterioro
ambiental.
K Factores !ue afectan el e!uilibrio
ecolgico. 2edidas de prevencin contra
desastres producidos por los fenmenos
naturales. (mpacto social.
K 1romocin de .a sa.ud.
K El agua$ recurso fundamental para la
vida. Cloracin.
K Ebitos de consumo responsable en
la sociedad.
K tecno.oga y sociedad.
K Cambios de temperatura en el ser
&umano. Efectos de las radiaciones
solares en la salud.
K .os fenmenos natura.es y e.
cam@io c.imLtico.
K El smog, la tala de bos!ues, productos
industriales.
K #os acuerdos internacionales en
materia ambiental y su importancia con
el eCui.i@rio eco.gico.
K Estilos de vida saludables.
K El uso de plantas medicinales en la
conservacin del estado de salud.
K 2icroorganismos, salud e industria.
K +eguridad e &igiene ambiental.
K e. efecto in+ernadero y .a capa de
o-ono. (mplicancias en la salud y la
sociedad.
K TOcnicas de recicla"e. eCui.i@rio
eco.gico.
K 2itigacin de desastres ocasionados
por la intervencin de los seres
&umanos.
K E%plotacin racional de los recursos
naturales y conservacin de los
ecosistemas.
K Beneficios y riesgos de las centrales
nucleares. Fuentes de radiacin.
K 7eactores nucleares. Produccin de
radioistopos. ,sos en la medicina,
industria e investigacin. *ociones de
proteccin radiolgica.
K 7eglamentacin vigente. (mpacto
&umano sobre los ecosistemas.
K Tecnologas alternativas.
K 1royectos de gestin am@ienta..
K #egislacin ambiental en el Per.
2ane"o sustentable de los recursos
naturales.
K Planificacin del uso de recursos
Qsuelo, aguaU en el mbito local,
regional y nacional. Estndares de
calidad del agua y aire.
K eCui.i@rio eco.gico.
K Ecosistemas y sucesin ecolgica.
K Promocin de la salud.
K +eguridad alimentaria e &igiene
ambiental.
K Prevencin de enfermedades
relacionadas con las funciones
orgnicas. Factores sociales !ue
repercuten en la salud mental.
K 2edidas preventivas.
K sa.ud sexua. y reproducti+a. 2Otodos
preventivos contra las infecciones de
transmisin se%ual, con Onfasis en
/(E A +(.A.
K Trastornos del sistema inmunolgico.
tecno.oga y sociedad.
K ,so de antibiticos y drogas en la
recuperacin del estado de salud.
K ca.entamiento g.o@a..
Factores
asociados a la variacin
climtica.
K 1royectos de gestin
am@ienta..
K Propuesta de desarrollo local y
regional.
K eCui.i@rio eco.gico.
K +istemas biolgicos y
conservacin de
la energa.
K 2edidas de seguridad y
prevencin
de accidentes.
K #os sistemas electrnicos y su
aplicacin en tratamientos
mOdicos
preventivos.
- 13 -
REA: Matemtica CONTENIDOS BSICOS MATEMTICA
CO"1O?
CIC'O $I CIC'O $II
*X2E71,
&. sistema de .os nGmeros natura.es NNO
- #os nmeros naturales.
- (gualdad.
- Adicin. Propiedades.
- 7elaciones menor y mayor.
- +ustraccin. Propiedades. #a ecuacin %YaZb.
- 2ultiplicacin. Propiedades. 2ltiplo y submltiplo.
- Potenciacin. Propiedades.
- +istema de numeracin decimal.
- .ivisin. Propiedades.
- #a divisin Euclidiana.
- .ivisibilidad. *meros primos y compuestos.
- Criterios de divisibilidad.
- 2%imo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
- Ecuaciones e inecuaciones.
&. sistema de .os nGmeros enteros N-O
- #os nmeros enteros.
- (gualdad.
- 1puesto de un nmero entero.
- #a ecuacin %YaZb.
- /alor absoluto.
- +ustraccin. Propiedades.
- 2ultiplicacin. Propiedades.
- 7adicacin. Propiedades.
- .esigualdades. Propiedades.
#istema de .os nGmeros raciona.es NJO
- *meros racionales.
- (gualdad.
- Adicin.
- 1puesto de un nmero racional.
- /alor absoluto.
- #a propiedad de densidad.
- (nverso de un nmero racional no nulo.
- #a propiedad distributiva.
- +ustraccin y divisin. Propiedades.
- Potenciacin con e%ponente entero.
- E%presin decimal de un nmero racional.
- E%presiones decimales peridicas y nmeros racionales.
- @eneratriz de una e%presin decimal peridica.
&. sistema de .os nGmeros rea.es
NRO
- E%presiones decimales no
peridicas y nmeros irracionales.
*mero real.
- (gualdad.
- Propiedades.
- /alor absoluto.
- #a recta real.
- (nverso de un nmero real no nulo.
- +ustraccin y divisin.
Propiedades.
- .esigualdades.
- 7azones y proporciones$
aritmOticas y geomOtricas.
- 7egla de tres, porcenta"e. 7egla
de interOs y de mezcla.
1o.inomios
- 2onomios y polinomios. @rado de
un polinomio.
- Adicin y sustraccin de
polinomios.
- Productos notables.
- 2ultiplicacin y divisin de
polinomios. .ivisin sintOtica.
- Cocientes notables.
- Factorizacin$ casos. Ecuaciones
lineales y cuadrticas.
&cuaciones e
inecuaciones
- #a recta real.
- (ntervalos acotados y
no acotados.
1peraciones con
intervalos.
- Ecuaciones con valor
absoluto.
- (necuaciones
cuadrticas.
(necuaciones
racionales. 7esolucin
de ecuaciones e
inecuaciones por
factorizacin y
completando
cuadrados.
#istema de ecuaciones
.inea.es
- +istema de
ecuaciones lineales
con dos variables.
- +istema de
ecuaciones lineales
con tres variables.
- 2atrices. Propiedades
y operaciones.
.eterminantes de
orden dos y tres.
)unciones y progresiones
- Funcin. .ominio y rango.
7epresentaciones grficas.
- Composicin de funciones.
- Funciones$ inyectiva, sobreyectiva,
biyectiva, creciente y decreciente.
- Funcin inversa.
- Funciones reales de variable real.
- 1peraciones.
- Funciones algebraicas$ lineal afn,
cuadrtica, raz cuadrada, valor
absoluto y m%imo entero.
- +ucesiones.
- Progresiones aritmOticas y
geomOtricas.
Introduccin a .a 1rogramacin .inea.
- +istemas de ecuaciones e inecuaciones
de primer grado con dos variables.
- .eterminacin de la regin factible.
- /alores m%imos y mnimos en un
polgono conve%o.
- 2Otodos grfico y analtico de
optimizacin lineal.
)unciones exponencia. y .ogartmica
- Funcin e%ponencial y logartmica. El
nmero e.
- 7esolucin de problemas de aplicacin
de funciones logartmicas y
e%ponenciales.
- 14 -
CO"1O? N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
@E12ET7WA
3 2E.(.A
1o.gonos
- Polgonos$ clasificacin. +uma de
los ngulos internos. Permetro.
Crea de polgonos regulares.
resolucin de problemas.
- Circunferencia y crculo.
- Cngulos, segmentos y su
medicin. Clases de ngulos.
Bisectriz de un ngulo.
Transformaciones geomBtricas
- 7efle%in respecto de un e"e o
simetra a%ial de figuras planas.
- 7otaciones de figuras planas.
- Traslaciones de figuras planas.
- Composicin de refle%iones
respecto de un e"e.
- Composicin de
transformaciones.
)iguras y Lngu.os
- Figuras derivadas de patrones
geomOtricos.
- 2ediatriz y bisectriz.
- Tringulos simOtricos respecto de
un e"e.
- 7ectas paralelas y
perpendiculares.
- Cngulos opuestos por el vOrtice y
ngulos adyacentes.
- +uma de ngulos en el tringulo.
- Cngulos e%teriores en el
tringulo.
Nociones @Lsicas de geometra p.ana
- Punto, recta y plano.
- Postulado de la regla QCantor K .edeRindU.
.istancia entre dos puntos.
- Figuras. +egmento. 7ayo. +emirrecta.
- Con"untos conve%os.
- +eparacin del plano. +emiplanos.
- Cngulos y tringulos.
- 2edida de ngulos. Clases de ngulos.
CongruenciaA perpendicu.aridad y para.e.ismo
- Congruencia de segmentos y de ngulos.
- Congruencia de tringulos.
- Tringulos issceles y e!uilteros.
- 7ectas perpendiculares. Propiedades. 2ediatriz
de un segmento.
- 7ectas paralelas.
- Cngulos determinados por dos rectas paralelas y
una recta !ue las interseca.
- 7elaciones angulares en un tringulo.
- Cngulos formados por las bisectrices de un
tringulo.
1o.gono y circunferencia
- Polgonos. Clasificacin.
- +uma de las medidas de los ngulos
internos de un polgono. .iagonales de
un polgono.
- Paralelogramos Qrectngulo, romboU.
Trapecio.
- Circunferencia y crculo. Propiedades.
- Cngulos en el crculo.
- Circunferencia inscrita y circunscrita.
#emeMan-a de triLngu.osA Lrea de
regiones po.igona.es y circu.ares
- +egmentos proporcionales.
- +egmentos congruentes determinados
por dos rectas !ue intersecan a dos
rectas paralelas.
- Teorema de T&ales.
- +eme"anza de tringulos.
- #neas notables en el tringulo.
- 7elaciones mOtricas en un tringulo.
- Teorema de Pitgoras.
- 7elaciones mOtricas en el crculo.
- Creas de regiones poligonales y
circulares.
Ra-ones trigonomBtricas en e. triLngu.o
rectLngu.o
- Cngulo trigonomOtrico. Arco
trigonomOtrico.
- +istemas de medida de ngulos.
Conversin.
- 7azones trigonomOtricas de ngulos
agudos, notables y complementarios.
- (dentidades pitagricas, inversas y por
cociente.
Ra-ones trigonomBtricas
- Circunferencia trigonomOtrica.
- Cngulo en posicin normal.
- 7azones trigonomOtricas de un ngulo
en posicin normal. 7azones
trigonomOtricas de los ngulos de$ =<,
8=<, )9=<, 5D=< y ;>=<. Cngulos
coterminales.
negativos. 7educcin al primer
cuadrante.
- 7azones trigonomOtricas de la suma y
diferencia de ngulos.
- 7esolucin de tringulos oblicungulos$
#ey de senos, cosenos y tangentes.
- Funciones trigonomOtricas.
- Funciones trigonomOtricas inversas.
- 15 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
2eometra de. espacio; s.idos geomBtricos
- Poliedros$ .esarrollo o red del cubo, prisma y
pirmide.
- Cuerpos de revolucin$ desarrollo o red del cilindro
y del cono. Esfera.
2eometra de. espacio;
nociones @Lsicas
- Puntos, rectas y planos en el
espacio.
- Figuras conve%as.
- +emiespacios.
- Cngulos determinados por
dos rectas en el espacio.
- Cngulos diedros.
Clasificacin.
- 7esolucin y planteamiento
de problemas vinculados con
la realidad.
2eometra de. espacio; nociones
@Lsicas
- 7ecta y planos perpendiculares.
- Cngulos poliedros.
- Poliedros.
- 7esolucin y planteamiento de
problemas vinculados con la realidad.
2eometra de. espacio; prisma y pirLmide
- Prismas. Clasificacin. Tronco de prisma. Crea lateral
y total. /olumen.
- Pirmides. Clasificacin. Tronco de pirmide. Crea
lateral y total. /olumen.
- 7esolucin y planteamiento de problemas vinculados
con la realidad.
superficie de re+o.ucin
- Cilindro de revolucin y tronco
de cilindro. Crea lateral y total.
/olumen.
- Cono de revolucin. Tronco de
cono. Crea lateral y total.
/olumen.
- Esfera. +uperficie esfOrica.
/olumen.
problemas vinculados con la
realidad.
Introduccin a .a geometra ana.tica p.ana. .a recta
- El plano cartesiano.
- #nea recta.
- .istancia entre puntos.
- Pendiente e inclinacin de una recta.
- Ecuaciones de la recta$ pendienteK ordenada en el
origen, puntoKpendiente y ecuacin general.
- Posiciones relativas de dos rectas$ rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
- Cngulos.
Introduccin a .a geometra
ana.tica p.ana circunferenciaA
parL@o.a y e.ipse
- Ecuacin de la circunferencia.
- 7ecta tangente a una
circunferencia.
- Posiciones relativas de dos
circunferencias no
concOntricas.
- Parbola. Ecuacin de la
parbola.
- Elipse. Ecuacin de la elipse.
"edida
- ,nidades de longitud del sistema mOtrico decimal.
Conversin y resolucin de problemas.
- ,nidades de masa. Conversin y resolucin de
problemas.
- ,nidades de superficie. Conversin y resolucin de
problemas.
- ,nidades de capacidad. Conversin y resolucin de
problemas.
"edida
- ,nidades cbicas. Conversin
y resolucin de problemas.
- Cubo, prisma y pirmide$
resolver problemas de
estimacin y clculo de reas
y volmenes.
"edida
- Cilindro, cono y esfera. 7esolver
problemas de estimacin y clculo de
reas y volmenes.
"edida
- /ariacin de elementos geomOtricos lineales tanto en
las reas de tringulos y cuadrilteros como en los
volmenes de cubos y prismas.
"edida
- /ariacin del radio tanto en el
permetro y rea del crculo,
as como en el rea superficial
y volumen del cilindro y de la
esfera.
- 16 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
E+TA.W+T(CA 3
P71BAB(#(.A.
&stadstica
- E"es de coordenadas rectangulares.
- (nterpretacin de puntos.
- (nterpretacin y construccin de tablas y grficos.
- (nterpretacin de grficos estadsticos$ grficos de
barras, polgono de frecuencias y pictogramas.
1ro@a@i.idad
- E%perimentos aleatorios.
- +ucesos igualmente probables, ms probable y
menos probable.
- Probabilidad de un suceso. #a escala de
probabilidades.
- .iagrama de rbol.
&stadstica
- 2ane"o de datos.
- Promedios aritmOtico y
ponderado.
- Tablas de frecuencia.
- .iagramas de clasificacin y
conteo.
1ro@a@i.idad
- E%perimento aleatorio.
- Espacio muestral.
- Probabilidad de un evento.
&stadstica
- /ariables estadsticas. Clasificacin.
- Poblacin y muestra.
- Frecuencia relativa y acumulada.
- 7epresentacin grfica de
distribuciones$ &istograma, polgono de
frecuencia, o"iva.
- 2edidas de tendencia central$ media,
mediana y moda.
1ro@a@i.idad
- Probabilidad y frecuencia. 2Otodo
2ontecarlo.
- (ntroduccin a la esperanza
matemtica.
&stadstica
- Frecuencias de datos agrupados.
- .eciles.
- Cuartiles.
- Percentiles.
1ro@a@i.idad
- Factorial de un nmero.
- /ariaciones y permutaciones.
- Binomio de *e[ton. Aplicaciones a las
probabilidades.
&stadstica
- 2edidas de dispersin$
varianza y desviacin
estndar.
1ro@a@i.idad
- Probabilidad condicional.
- Teorema de Bayes.
- Esperanza matemtica.
>. 1!N&'&#;
a. C!RT&' D& CONT&NIDO# D& T&"! TR!N#$&R#!';
CICLO Y GRADO: VI: 1, 2 y VI: 3, 4, 5
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin en y para los derec&os &umanos.
- Educacin en valores o formacin Otica.
- Educacin intercultural.
- Educacin para el amor, la familia y la se%ualidad.
- Educacin ambiental.
- Educacin para la e!uidad de gOnero.
- 17 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
2undo
fsico,
tecnolo
ga y
ambient
e
Abonos orgnicos
Tcnica de estudio
tica en la
investigacin
cientfica
Abonos orgnicos
Tcnica de estudio
tica en la
investigacin
cientfica
Abonos orgnicos
Tcnica de estudio
tica en la
investigacin cientfica
Abonos orgnicos
Tcnica de estudio
tica en la
Abonos orgnicos
Tcnica de estudio
tica en la
2undo
viviente,
tecnolo
ga y
ambient
e.
La nutricin
Hortalizas nativas
La nutricin
Hortalizas nativas
La nutricin
Hortalizas nativas
La nutricin
Hortalizas nativas
Hortalizas nativas
+alud
integral,
tecnologa y
sociedad.
Valor nutritivo de la
zona
Verduras y hbitos
de consumo
Trabao
agro!ecuario
Autoestima
"altrato fsico y
!sicolgico
Alcoholismo
"achismo#
zona
Trabao
agro!ecuario
Autoestima
"altrato fsico y
!sicolgico
"achismo#
Verduras y hbitos
de consumo
Trabao
agro!ecuario
Autoestima
"altrato fsico y
!sicolgico
"achismo#
zona
Verduras y hbitos
de consumo
Trabao
agro!ecuario
Autoestima
Alcoholismo
"achismo#
zona
Verduras y hbitos
de consumo
Trabao
agro!ecuario
Autoestima
Alcoholismo
"achismo#
<R&!; 2atemtica
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
*mero
,
7elacio
nes y
funcion
es.
$antidad de
Hortaliza nativas
Tcnica de estudio
de %
Tcnica de estudio
&
Tcnica de estudio
de ecuaciones
'uncin cuantitativa
de las hortalizas
Tcnica de estudio
de !rogresiones
geomtricas#
Tcnica de estudio
de logaritmo#
@eomet
ra y
2edida.
Abonos orgnicos
y su cuantificacin
!or m
(
Tcnica de )studio
en geometra
Trabao
agro!ecuario !or
rea#
Tcnica de )studio
en geometra
Abonos orgnicos y
su cuantificacin !or
m
(
Tcnica de )studio
de reas
Abonos orgnicos y
m
(
Tcnica de )studio
en geometra
Abonos orgnicos y
m
(
Tcnica de )studio
del !ermetro#
Trabao
agro!ecuario !or rea#
Estadstica y
Probabilidad
Valor nutritivo
!orcentual de la zona
Verduras y su
hbito de consumo
en grficos
estadsticos#
Tcnica de estudio
en la inter!retacin
en la inter!retacin
de las tablas y
grficos#
"aneo de datos
de alcoholismo
Valor nutritivo
Verduras y su
hbito de consumo
en grficos
estadsticos#
"aneo de datos
de alcoholismo
Valor nutritivo
Verduras y su hbito
de consumo en
grficos estadsticos#
Tcnica de estudio
de grficos
estadsticos#
"aneo de datos de
alcoholismo
Valor nutritivo
Valor nutritivo
@. C!RT&' D& C!1!CID!D&#;
)UND!"&NT!
'&#
D& <R&!#
CO"1R&N#IN D&
IN)OR"!CIN
IND!2!CIN 5 &E1&RI"&NT!CIN
JUICIO
CRFTICO
- 18 -
1ensamiento
Creati+o
1ensamiento Crtico
Toma de
decisiones
#o.ucin
de 1ro@.emas
Identifica
- conceptos bsicos
- procesos y fenmenos
- procesos cognitivos usados en la
metodologa cientfica
Discrimina
- ideas principales, secundarias y
complementarias
- datos, &ec&os, opiniones
Descri@e
- caractersticas de ob"etos y
fenmenos
- eventos cientficos y tecnolgicos
!na.i-a
- el rol de los cientficos
- procesos de cambios fsicos, !umicos
y biolgicos
- sistemas diversos
Infiere
- resultados en la e%perimentacin
- datos basados en la e%periencia
Interpreta
- procesos fsicos y !umicos
- tablas y grficos
- variables de una investigacin
- lectura de instrumentos
- resultados de mediciones
Uti.i-a
- metodologa de las ciencias
- tablas y grficos
&+a.Ga
- las estrategias metacognitivas para
comprender la informacin.
O@ser+aH&xp.ora
- fenmenos, ob"etos, organismos
- cambios y transformaciones
- la naturaleza fsica de los cuerpos
- el funcionamiento de productos tecnolgicos
Organi-aH Registra
- informacin relevante
- datos recopilados
Re.acionaH C.asificaH#e.ecciona
- ob"etos, seres, datos, muestras, formas
- causa efecto
)ormu.a
- problemas, &iptesis, e%plicaciones
- conclusiones
!na.i-a
- problemas relevantes
- variables e ideas principales
- cambios y permanencias
InfiereH 2enera.i-a H Interpreta
- informacin nueva
- &ec&os y resultados de e%periencias
- conclusiones
Descu@re
- procesos diversos
- &ec&os nuevos
- procesos cognitivos en la indagacin y e%perimentacin
1royectaH DiseIaHconstruye
- temas de investigacin
- soluciones a problemas diversos
- monta"es, prototipos y modelos analgicos
- aparatos, instrumentos y e!uipos
Uti.i-a
- tOcnicas de traba"o de campo y de laboratorio
- principios cientficos
&+a.Ga
- estrategias metacognitivas para indagar y e%perimentar.
!na.i-a
- implicancias
sociales
- uso de tecnologa
- beneficios y
pre"uicios del
desarrollo
tecnolgico
!rgumenta
- 1piniones
- relaciones de
causaKefecto
- rol de los
cientficos
Ju-ga
- problemas
tecnolgicos y
ambientales
- implicancias del
desarrollo
cientfico
&+a.GaH
$a.ora
- aportes de la
ciencia y
tecnologa
- uso racional de
los recursos
ambientales del
entorno
- estrategias
metacognitivas
para emitir "uicios
de valor.
<R&!; 2atemtica
)UND!"&NT
!'&#
D& <R&!
R!8ON!"I&NTO 5 D&"O#TR!CIN CO"UNIC!CIN "!T&"<TIC! R&#O'UCIN D& 1RO='&"!#
1ensamiento
Creati+o
1ensamiento
Crtico
Toma de
decision
es
#o.ucin
de
1ro@.emas
Identifica H Discrimina
- datos, conceptos
- con"eturas, proposiciones
- informacin pertinente
- procesos cognitivos usados en el razonamiento y
la demostracin
!nticipa
- argumentos lgicos
- procedimientos de demostracin
!na.i-aHOrgani-a
- datos disponibles
- condiciones determinadas
Interpreta
- datos disponibles
- condiciones
- teoremas
- estrategias de razonamiento y demostracin
Infiere
- datos implcitos
- conclusiones
- procedimientos
)ormu.a H &.a@ora
- conceptos
- con"eturas
- proposiciones
- e"emplos, contra e"emplos
- diseNos, tablas
Recrea
- A%iomas
- Teoremas
&+a.Ga
- el proceso cognitivo para el razonamiento y la
demostracin.
- grficos y e%presiones simblicas
interpretacin de grficos
!na.i-a
Interpreta
- datos disponibles
- condiciones
- postulados y teoremas
matemticos
- grficos
Infiere
- datos implcitos
)ormu.aH&.a@ora
- grficos.
Representa
- a%iomas
- teoremas
Evala
- el proceso metacognitivo para
interpretar grficosAe%presiones
simblicas
- estrategias metacognitivas
empleadas.
- con"eturas, interrogantes, incgnitas
- datos
resolucin de problemas
Anticipa
- argumentos lgicos
- el uso de algoritmos apropiados
!na.i-a
- datos disponibles
- tipos de problemas.
- estrategias de resolucin de
problemas
InterpretaHInfiere
- datos disponibles
- condiciones
- teoremas,
- problemas propuestos
- resultados
- datos implcitos
Organi-a
- estrategias para la resolucin de
problemas
)ormu.aH&.a@ora
- estrategias de resolucin de
problemas
- con"eturas
- proposiciones
- diseNos, tablas.
- resultados
Evala
c. C!RT&' D& $!'OR&# 5 !CTITUD&#.
$!'OR&# !CTITUD&# &#TR!T&2I!#
Puntualidad Eacen las cosas a su debido tiempo 1rientacin permanente
7esponsabilidad Cumplir con nuestros deberes C&arlas
+olidaridad Coordinan, cooperan y ayudarse mutuamente.
Traba"o en e!uipo y mesa de
dilogo, etc.
- 19 -
7espeto
7espeto a las normas de convivencia
7espeto a la diversidad cultural
*ormas de convivencia
Aceptacin /alorarse, respetarse as mismo a los dems Taller de autoestima
#impieza
Arro"ar los basurales en los tac&os
correspondientes
Programar campaNas de
limpieza
Confianza
+eguridad !ue uno tiene en s mismo.
Presuncin y vana opinin de s mismo.
Cnimo, aliento, vigor para obrar
Trato cordial por el e!uipo de
los docentes
.emocracia
Participacin de toda las dimensiones
educativas
1portunidades durante al
aprendiza"e.
@ratitud
Estimar el beneficio o favor !ue se nos &a
&ec&o o &a !uerido &acer, y a corresponder a
Ol de alguna manera.
Estimar las acciones realizadas.
Co&erencia
7elacin o unin de unas cosas con otras de
sus accionares
Felicitaciones
Perseverancia
.urar permanentemente o por largo tiempo de
vida estudiantil
C&arlas
#iderazgo
+ituacin de su capacidad concertadora dentro
y fuera de la institucin educativa.
Prctica de liderazgo
Afectividad
Actitud, gesto, ademn !ue acompaNa a la
e%presin de los sentimientos.
1rientacin
Fe
+eguridad, aseveracin de !ue una cosa es
cierta
Taller
E!uidad (gualdad de nimo (gualdad de oportunidades
+uperacin /encer obstculos o dificultades Taller
Prudencia
.iscerne y distingue lo !ue es bueno o malo,
para seguirlo o &uir de ello.
Taller
Fortaleza Fuerza y vigor C&arla
Bondad Bueno con sus compaNeros Taller
Tolerancia Tolera y analiza las acciones C&arla
+olidario +e asocia a la causa Taller
#ealtad @uarda a personas o cosas la debida fidelidad C&arla
(dentidad
+e identifica con las costumbres de la
comunidad.
Taller
+inceridad
+encillez, veracidad, modo de e%presarse libre
de fingimiento
C&arla
#ibertad
.erec&o de manifestar, defender y propagar
las opiniones propias
Taller
Entusiasmo
Ad&esin fervorosa !ue mueve a favorecer una
causa o empeNo.
C&arla
Paz
+aludarle besndole en el rostro en seNal de
amistad
Taller
6. O=J&TI$O# D& 1CI N#e transcri@e de 1&I de .a Red &DUC!TI$!O
a. Brindar una educacin de calidad e innovador, con alta preparacin acadOmico con los
su"etos de la educacin en un clima favorable, traba"o en e!uipo y revalorando la identidad local,
regional y nacional, cultivo valores y liderazgo en la sociedad, con una pedagoga sociocrtico e
dialOctico.
b. Promover una gestin autogestionaria a base de la Procesos concientes
c. 2inimizar la discriminacin de la mu"er, violencia familiar, analfabetismo, timidez personal y
ba"a autoestima.
- 20 -
d. Erradicar el ausentismo escolar y deficiencias en el logro de aprendiza"es en las diferentes
instituciones Educativas de la 7ed Educativa de Gona ((
e. .isminuir la desnutricin infantil a travOs de una alimentacin adecuada para superar el
ba"o rendimiento acadOmico, personal y emocional mediante un traba"o multisectorial
f. 7ealizar intercambios de e%periencias educativas a nivel de 7E. en las tres dimensiones$
(nstructivo, educativo y desarrollador.' desarrollado actividades culturales educativas y sociales.
P. DI#&9O CURRICU'!R DI$&R#I)IC!DO 1OR <R&!# 5 2R!DO#.
CICLO Y GRADO: VI: 1, 2 y VI: 3, 4, 5
- 21 -
CONT&NIDO# DI$&R#I)IC!DO#
CO"1O?
CIC'O $I CIC'O $II
2,*.1
- 'a metodo.oga cientfica y la actitud
cientfica.
- tica en la investigacin cientfica
- 2agnitudes fsicas fundamentales.
- 2ateria y energa.
- 1ropiedades de .a materia.
- Fuentes de energa y conservacin del
ambiente.
- Tcnica de estudio
- 'a tierra y e. uni+erso. El sistema
+olar. Planeta Tierra. 7ocas y
minerales.
- Abonos orgnicos
- #a con!uista del espacio. (mpacto en
la sociedad.
- Tcnica de estudio
- 'a metodo.oga cientfica y la actitud
cientfica. El papel de la ciencia en la
vida cotidiana.
- &. mo+imiento. 7apidez, aceleracin,
distancia, tiempo.
- Cada de los cuerpos y la gravedad.
- .eyes de neKton. (nfluencia en el
movimiento.
- Teoras sobre el origen y evolucin del
universo.
- &. so. fuente de energa. Calor y
temperatura.
- Abonos orgnicos
- Fenmenos naturales relacionados
con la energa elOctrica.
- 2randes descu@rimientos. BigK
Bang.
- E%ploracin del universo. +atOlites
artificiales. (mpacto en la sociedad
- 'os proyectos de in+estigacin.
- Ciencia y Tecnologa. Fases del traba"o
de investigacin.
- Tcnica de estudio
- "ateria. e. Ltomo. Estructura, elementos.
2ezcla, compuesto, soluciones.
- Ciclos biogeo!umicos.
- Abonos orgnicos
- Organi-acin sistemLtica de .os
e.ementos Cumicos. Tabla peridica.
- &n.aces Cumicos y fuer-as
intermo.ecu.ares. Procesos geolgicos
e%ternos e internos.
- Reacciones Cumicas. )unciones
Cumicas inorgLnicas y orgLnicas.
- #a !umica del carbono. Propiedades del
carbono. Aplicaciones de los compuestos
y derivados del carbono.
- Calor y energa interna.
- "agnetismo y e.ectricidad.
- Paneles y termas solares, biodigestores.
- +emiconductores y superconductores.
- (nvestigacin e innovacin. Fases del
traba"o de investigacin.
- Tcnica de estudio
- "ateria. #os procesos fsicoK!umicos
y los sistemas biolgicos.
- Elementos biogenOsicos.
- Abonos orgnicos
- Composicin !umica de los seres
vivos$ C, E, 1, *.
- &. Ltomo de car@ono y su rol en la
!umica de los seres vivos.
- Compuestos orgnicos Qcarbo&idratos,
lpidos, protenas, cidos nucleicosU.
Compuestos inorgnicos Qagua y sales
mineralesU.
- Fenmenos fsicos moleculares y su
relacin con los procesos biolgicos.
- Transporte a travOs de membranas$
difusin y smosis.
- Tcnica de estudio
- (nvestigacin, innovacin y desarrollo.
- Fases del proyecto de investigacin.
- Abonos orgnicos
- #istema de unidades. (nstrumentos de
medicin.
- "o+imiento. 2.7., y 2.7.,./. Cada
#ibre. 2ovimiento parablico y circular.
- 'eyes de neKton y el desarrollo
tecnolgico.
- Primera y segunda condicin de
e!uilibrio.
- 2!uinas simples.
- 1otenciaA energa y tra@aMo.
- 2eneracin y transporte de energa.
- Transformaciones energOticas.
- e.ectricidad y magnetismo.
- Electricidad y sistemas vivientes.
.etectores de actividad elOctrica en
seres vivientes.
- 7esonancia electromagnOtica.
- &. sonido y .a .u-. 1ndas, naturaleza
de la luz. Efecto fotoelOctrico. El sonido.
- 7adiaciones electromagnOticas.
- 7ayos I, rayos lser. 2icroondas.
- Tecnologas de informacin y
comunicacin.
- Teora de .a re.ati+idad. Principio de
incertidumbre.
- 22 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
2,*
.1
/(/(E
*TE,
TEC*
1#1
@WA 3
A2B(
E*TE
- 'os reinos de .a natura.e-a. #os seres
uni y pluricelulares.
- La nutricin
- 8onas de +ida y ecosistemas.
- )actores @iticos y abiticos en los
ecosistemas.
- Hortalizas nativas
- #os vegetales y la fotosntesis.
- (nvertebrados y vertebrados.
- .omesticacin de plantas y animales.
- Acciones &umanas !ue alteran los
ecosistemas.
- Especies en peligro de e%tincin.
- 1arCues y reser+as naciona.es.
- Conservacin y proteccin de recursos
naturales.
- Di+ersidad de .a +ida. #a cOlula.
- Estructura celular. (ntercambio de
materiales de la cOlula con el
ambiente.
- )unciones de nutricin.
- La nutricin
- *utricin auttrofa. #os alimentos.
- *utricin &etertrofa.
- .igestin. Circulacin, respiracin,
e%crecin.
- "ecanismos de regu.acin.
- Coordinacin !umica y
coordinacin nerviosa.
- )uncin reproductora.
7eproduccin ase%ual y se%ual.
- 'os microorganismos y el
mantenimiento del ciclo del carbono y del
nitrgeno.
- "o.Bcu.as @io.gicas y su (mportancia
en la composicin de la materia viva.
- La nutricin
- "acromo.Bcu.as @io.gicas.
- Cristales y polmeros. Productos naturales
y sintOticos.
- &nerga de .os com@usti@.es. Petrleo,
gasolina, Rerosene y gas natural.
- .esec&os industriales. (mportancia
econmica. Potabilizacin del agua.
- &nerga e.Bctrica. @eneracin,
transmisin, distribucin y consumo.
- Ni+e.es de organi-acin de .a materia +i+a. *ivel molecular, celular,
orgnico, poblacin. #a cOlula.
- .ivisin celular. Te"idos, rganos y sistemas. Estructura y funciones.
- 2icroscopa. El microscopio ptico y el microscopio electrnico.
- Cadenas trficas. #os alimentos.
- Carbo&idratos, lpidos y protenas.
- /itaminas y minerales.
- Nutricin. c.ases. funciones de nutricin;
- La nutricin# .igestin, respiracin, respiracin a nivel celular,
circulacin, e%crecin. Estructura y funcin.
- "ecanismos de regu.acin.
- Coordinacin nerviosa y !umica en organismos inferiores y superiores.
- =ases fisio.gicas de .a reproduccin.
- 7eproduccin &umana. Continuidad genOtica. El A.*. El cdigo
genOtico.
- @enoma &umano.
- Biotecnologa.
Ingeniera genBtica.
- #a clonacin. Connotaciones Oticas y sociales.
- Teoras de. origen y e+o.ucin de .a +ida. Fsiles. +eleccin natural.
- "o+imiento de los seres
vivos.
- 2ovimientos internos.
- )uer-as en los seres
vivos.
- 7esistencia y esfuerzo
fsico.
- (nfluencia de la friccin en
el movimiento de los
cuerpos. E!uilibrio de
fuerzas y momentos en el
cuerpo &umano. Centro
de gravedad.
- #a seguridad ante riesgos
ocasionados por fugas de
corriente elOctrica.
+A#,.
(*TE@7A# ,
TEC*1#1@W
A 3
+1C(E.A.
- &.ementos contaminantes.
- 2edidas para mitigar el deterioro
ambiental.
- Factores !ue afectan el e!uilibrio
ecolgico. 2edidas de prevencin
contra desastres producidos por los
fenmenos naturales. (mpacto social.
- 1romocin de .a sa.ud.
- Valor nutritivo de la zona
- El agua$ recurso fundamental para la
vida. Cloracin.
- Ebitos de consumo responsable en la
sociedad.
- Verduras y hbitos de consumo
- Tecno.oga y sociedad.
- Cambios de temperatura en el ser
&umano. Efectos de las radiaciones
solares en la salud.
- "altrato fsico y !sicolgico
- Trabao agro!ecuario
- Autoestima
- "achismo#
- 'os fenmenos natura.es y e.
cam@io c.imLtico.
- El smog, la tala de bos!ues,
productos industriales.
- #os acuerdos internacionales en
materia ambiental y su importancia
con el &Cui.i@rio eco.gico.
- Estilos de vida saludables.
- El uso de plantas medicinales en la
conservacin del estado de salud.
- 2icroorganismos, salud e industria.
- +eguridad e &igiene ambiental.
- Autoestima
- "achismo#
- &. efecto in+ernadero y .a capa de
o-ono. (mplicancias en la salud y la
sociedad.
- TOcnicas de recicla"e. &Cui.i@rio
&co.gico.
- 2itigacin de desastres ocasionados por
la intervencin de los seres &umanos.
- E%plotacin racional de los recursos
naturales y conservacin de los
ecosistemas.
- Beneficios y riesgos de las centrales
nucleares. Fuentes de radiacin.
- 7eactores nucleares. Produccin de
radioistopos. ,sos en la medicina,
industria e investigacin. *ociones de
proteccin radiolgica.
- Autoestima
- 7eglamentacin vigente. (mpacto &umano
sobre los ecosistemas.
- Tecnologas alternativas.
- "achismo#
- 1royectos de gestin am@ienta..
- #egislacin ambiental en el Per. 2ane"o sustentable de los recursos
naturales.
- Planificacin del uso de recursos Qsuelo, aguaU en el mbito local,
regional y nacional. Estndares de calidad del agua y aire.
- &Cui.i@rio eco.gico.
- Ecosistemas y sucesin ecolgica.
- Promocin de la salud.
- +eguridad alimentaria e &igiene ambiental.
- Prevencin de enfermedades relacionadas con las funciones orgnicas.
Factores sociales !ue repercuten en la salud mental. 2edidas
preventivas.
- #a.ud sexua. y reproducti+a.
- Alcoholismo
- 2Otodos preventivos contra las infecciones de transmisin se%ual, con
Onfasis en /(E A +(.A.
- Trastornos del sistema inmunolgico.
Tecno.oga y sociedad.
- ,so de antibiticos y drogas en la recuperacin del estado de salud.
- Autoestima
- "achismo#
- Ca.entamiento g.o@a..
Factores asociados a la
variacin climtica.
- 1royectos de gestin
am@ienta..
- Propuesta de desarrollo
local y regional.
- &Cui.i@rio eco.gico.
- +istemas biolgicos y
conservacin de la
energa.
- Verduras y hbitos de
consumo
- 2edidas de seguridad y
prevencin de accidentes.
- #os sistemas electrnicos
y su aplicacin en
tratamientos mOdicos
preventivos.
- Autoestima
- Alcoholismo
- "achismo
- 23 -
REA: Matemtica CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
"1O?
CIC'O $I CIC'O $II
*X2E7
Teora !e Con"#ntos
- *ocin de conunto# +ertenencia# ,nclusin e igualdad#
- $onuntos- &eferencial. vaco y unitario# /nin. interseccin.
diferencia de conuntos# 0!eraciones de conuntos#
&. sistema de .os nGmeros natura.es NNO
- #os nmeros naturales. (gualdad.
- $antidad de Hortaliza nativas
- 7elaciones menor y mayor. +ustraccin. Propiedades.
- 2ultiplicacin. Propiedades. 2ltiplo y submltiplo.
- +istema de numeracin decimal.
- .ivisin. Propiedades. #a divisin Euclidiana.
- .ivisibilidad. *meros primos y compuestos.
- Criterios de divisibilidad.
- 2%imo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
- #a ecuacin %YaZb. Ecuaciones e inecuaciones.
&. sistema de .os nGmeros enteros N-O
- #os nmeros enteros. (gualdad.
- Tcnica de estudio de %
- 1puesto de un nmero entero.
- /alor absoluto.
- +ustraccin. Propiedades.
- .esigualdades. Propiedades.
- #a ecuacin %YaZb. Ecuaciones e inecuaciones.
#istema de .os nGmeros raciona.es NJO
- *meros racionales.
- (gualdad.
- Adicin.
- 1puesto de un nmero racional.
- /alor absoluto.
- #a propiedad de densidad.
- (nverso de un nmero racional no nulo.
- Potenciacin con e%ponente entero.
- E%presin decimal de un nmero racional.
- E%presiones decimales peridicas y nmeros racionales.
- @eneratriz de una e%presin decimal peridica.
&. sistema de .os nGmeros rea.es
NRO
- E%presiones decimales no
peridicas y nmeros irracionales.
*mero real.
- Tcnica de estudio &
- (gualdad.
- Propiedades.
- /alor absoluto.
- #a recta real.
- (nverso de un nmero real no nulo.
- .esigualdades.
- 7azones y proporciones$
aritmOticas y geomOtricas.
- 7egla de tres, porcenta"e. 7egla de
interOs y de mezcla.
1o.inomios
- 2onomios y polinomios. @rado de
un polinomio.
- Adicin y sustraccin de
polinomios.
- Productos notables.
- 2ultiplicacin y divisin de
polinomios. .ivisin sintOtica.
- Cocientes notables.
- Factorizacin$ casos. Ecuaciones
lineales y cuadrticas.
&cuaciones e
inecuaciones
- #a recta real.
- Tcnica de estudio de
ecuaciones
- (ntervalos acotados y
no acotados.
1peraciones con
intervalos.
- Ecuaciones con valor
absoluto.
- (necuaciones
cuadrticas.
(necuaciones
racionales. 7esolucin
de ecuaciones e
inecuaciones por
factorizacin y
completando
cuadrados.
#istema de ecuaciones
.inea.es
- +istema de ecuaciones
lineales con dos
variables.
- +istema de ecuaciones
lineales con tres
variables.
- 2atrices. Propiedades
y operaciones.
.eterminantes de
orden dos y tres.
)unciones y progresiones
- 'uncin cuantitativa de las hortalizas
- Funcin. .ominio y rango.
7epresentaciones grficas.
- Composicin de funciones.
- Funciones$ inyectiva, sobreyectiva,
biyectiva, creciente y decreciente.
- Funcin inversa.
- Funciones reales de variable real.
- 1peraciones.
- Funciones algebraicas$ lineal afn,
cuadrtica, raz cuadrada, valor
absoluto y m%imo entero.
- +ucesiones.
- Tcnica de estudio de !rogresiones
geomtricas#
- Progresiones aritmOticas y geomOtricas.
Introduccin a .a 1rogramacin .inea.
- +istemas de ecuaciones e inecuaciones
de primer grado con dos variables.
- .eterminacin de la regin factible.
- /alores m%imos y mnimos en un
polgono conve%o.
- 2Otodos grfico y analtico de
optimizacin lineal.
)unciones exponencia. y .ogartmica
- Funcin e%ponencial y logartmica. El
nmero e.
- Tcnica de estudio de logaritmo#
- 7esolucin de problemas de aplicacin
de funciones logartmicas y
e%ponenciales.
- 24 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
@E1
2ET
7WA
3
2E.
(.A
1o.gonos
- Abonos orgnicos y su
cuantificacin !or m
(
- Polgonos$ clasificacin. +uma de
los ngulos internos. Permetro.
Crea de polgonos regulares.
resolucin de problemas.
- Circunferencia y crculo.
- Cngulos, segmentos y su
medicin. Clases de ngulos.
Bisectriz de un ngulo.
Transformaciones geomBtricas
- 7efle%in respecto de un e"e o
simetra a%ial de figuras planas.
- 7otaciones de figuras planas.
- Tcnica de )studio en geometra
- Traslaciones de figuras planas.
- Composicin de refle%iones
respecto de un e"e.
- Composicin de transformaciones.
)iguras y Lngu.os
- Figuras derivadas de
patrones geomOtricos.
- 2ediatriz y bisectriz.
- Tringulos simOtricos
respecto de un e"e.
- 7ectas paralelas y
perpendiculares.
- Cngulos opuestos por el
vOrtice y ngulos
adyacentes.
- +uma de ngulos en el
tringulo.
- Cngulos e%teriores en el
tringulo.
Nociones @Lsicas de geometra p.ana
- Punto, recta y plano.
- Postulado de la regla QCantor K .edeRindU.
.istancia entre dos puntos.
- Figuras. +egmento. 7ayo. +emirrecta.
- Con"untos conve%os.
- +eparacin del plano. +emiplanos.
- Cngulos y tringulos.
- Abonos orgnicos y su cuantificacin !or m
(
- 2edida de ngulos. Clases de ngulos.
CongruenciaA perpendicu.aridad y para.e.ismo
- Congruencia de segmentos y de ngulos.
- Congruencia de tringulos.
- Tringulos issceles y e!uilteros.
- 7ectas perpendiculares. Propiedades. 2ediatriz
de un segmento.
- 7ectas paralelas.
- Cngulos determinados por dos rectas paralelas
y una recta !ue las interseca.
- 7elaciones angulares en un tringulo.
- Cngulos formados por las bisectrices de un
tringulo.
1o.gono y circunferencia
- Polgonos. Clasificacin.
- +uma de las medidas de los ngulos
internos de un polgono. .iagonales de
un polgono.
- Paralelogramos Qrectngulo, romboU.
Trapecio.
- Abonos orgnicos y su cuantificacin
!or m
(
- Circunferencia y crculo. Propiedades.
- Cngulos en el crculo.
- Circunferencia inscrita y circunscrita.
#emeMan-a de triLngu.osA Lrea de
regiones po.igona.es y circu.ares
- +egmentos proporcionales.
- +egmentos congruentes determinados
por dos rectas !ue intersecan a dos
rectas paralelas.
- Teorema de T&ales.
- +eme"anza de tringulos.
- #neas notables en el tringulo.
- 7elaciones mOtricas en un tringulo.
- Teorema de Pitgoras.
- 7elaciones mOtricas en el crculo.
- Creas de regiones poligonales y
circulares.
Ra-ones trigonomBtricas en e.
triLngu.o rectLngu.o
- Cngulo trigonomOtrico. Arco
trigonomOtrico.
- +istemas de medida de ngulos.
Conversin.
agudos, notables y complementarios.
- (dentidades pitagricas, inversas y por
cociente.
Ra-ones trigonomBtricas
- Circunferencia trigonomOtrica.
- Cngulo en posicin normal.
- 7azones trigonomOtricas de un ngulo en posicin
normal. 7azones trigonomOtricas de los ngulos de$ =<,
8=<, )9=<, 5D=< y ;>=<. Cngulos coterminales.
- 7azones trigonomOtricas de ngulos negativos.
7educcin al primer cuadrante.
- 7azones trigonomOtricas de la suma y diferencia de
ngulos.
- 7esolucin de tringulos oblicungulos$ #ey de senos,
cosenos y tangentes.
- Funciones trigonomOtricas.
- Funciones trigonomOtricas inversas.
- 25 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
2eometra de. espacio; s.idos geomBtricos
- Poliedros$ .esarrollo o red del cubo, prisma y
pirmide.
- Cuerpos de revolucin$ desarrollo o red del cilindro
y del cono. Esfera.
nociones @Lsicas
- Puntos, rectas y planos en el
espacio.
- Figuras conve%as.
- +emiespacios.
- Cngulos determinados por
dos rectas en el espacio.
- Cngulos diedros.
Clasificacin.
- 7esolucin y planteamiento
de problemas vinculados con
la realidad.
2eometra de. espacio; nociones
@Lsicas
- 7ecta y planos perpendiculares.
- Cngulos poliedros.
- Poliedros.
problemas vinculados con la realidad.
2eometra de. espacio; prisma y pirLmide
- Prismas. Clasificacin. Tronco de prisma. Crea lateral
y total. /olumen.
- Pirmides. Clasificacin. Tronco de pirmide. Crea
lateral y total. /olumen.
- 7esolucin y planteamiento de problemas vinculados
con la realidad.
superficie de re+o.ucin
- Cilindro de revolucin y tronco
de cilindro. Crea lateral y total.
/olumen.
- Abonos orgnicos y su
cuantificacin !or m
(
- Cono de revolucin. Tronco de
cono. Crea lateral y total.
/olumen.
- Esfera. +uperficie esfOrica.
/olumen.
problemas vinculados con la
realidad.
Introduccin a .a geometra ana.tica p.ana. .a recta
- El plano cartesiano.
- #nea recta.
- .istancia entre puntos.
- Pendiente e inclinacin de una recta.
- Ecuaciones de la recta$ pendienteK ordenada en el
origen, puntoKpendiente y ecuacin general.
- Posiciones relativas de dos rectas$ rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
- Cngulos.
Introduccin a .a geometra
ana.tica p.ana circunferenciaA
parL@o.a y e.ipse
- Ecuacin de la circunferencia.
- 7ecta tangente a una
circunferencia.
- Posiciones relativas de dos
circunferencias no
concOntricas.
- Parbola. Ecuacin de la
parbola.
- Elipse. Ecuacin de la elipse.
"edida
- ,nidades de longitud del sistema mOtrico decimal.
Conversin y resolucin de problemas.
- Trabao agro!ecuario !or rea#
- ,nidades de masa. Conversin y resolucin de
problemas.
- ,nidades de superficie. Conversin y resolucin de
problemas.
- ,nidades de capacidad. Conversin y resolucin de
problemas.
"edida
- Tcnica de )studio en
geometra
- ,nidades cbicas. Conversin
y resolucin de problemas.
- Cubo, prisma y pirmide$
resolver problemas de
estimacin y clculo de reas
y volmenes.
"edida
- Tcnica de )studio de reas
- Cilindro, cono y esfera. 7esolver
problemas de estimacin y clculo de
reas y volmenes.
"edida
- Tcnica de estudio en geometra
- /ariacin de elementos geomOtricos lineales tanto en
las reas de tringulos y cuadrilteros como en los
volmenes de cubos y prismas.
"edida
- Tcnica de estudio del
!ermetro
- /ariacin del radio tanto en el
permetro y rea del crculo,
as como en el rea superficial
y volumen del cilindro y de la
esfera.
- 26 -
CO"1O?
N&NT&
CIC'O $I CIC'O $II
E+TA.W+T(CA 3
P71BAB(#(.A.
&stadstica
- E"es de coordenadas rectangulares.
- Valor nutritivo !orcentual de la zona
- (nterpretacin de puntos.
- (nterpretacin y construccin de tablas y grficos.
- Verduras y su hbito de consumo en grficos
estadsticos#
- (nterpretacin de grficos estadsticos$ grficos de
barras, polgono de frecuencias y pictogramas.
- Tcnica de estudio en la inter!retacin en la
inter!retacin de las tablas y grficos
1ro@a@i.idad
- E%perimentos aleatorios.
- +ucesos igualmente probables, ms probable y
menos probable.
- Probabilidad de un suceso.
- #a escala de probabilidades.
- "aneo de datos de alcoholismo
- .iagrama de rbol.
&stadstica
- 2ane"o de datos.
- Valor nutritivo !orcentual de
la zona
- Promedios aritmOtico y
ponderado.
- Tablas de frecuencia.
- Verduras y su hbito de
consumo en grficos
estadsticos#
- .iagramas de clasificacin y
conteo.
1ro@a@i.idad
- "aneo de datos de
alcoholismo#
- E%perimento aleatorio.
- Espacio muestral.
- Probabilidad de un evento.
&stadstica
- /ariables estadsticas. Clasificacin.
- Poblacin y muestra.
- Frecuencia relativa y acumulada.
- 7epresentacin grfica de
distribuciones$ &istograma, polgono de
frecuencia, o"iva.
- Verduras y su hbito de consumo en
grficos estadsticos#
- Tcnica de estudio de grficos
estadsticos#
- 2edidas de tendencia central$ media,
mediana y moda.
1ro@a@i.idad
- "aneo de datos de alcoholismo
- Probabilidad y frecuencia. 2Otodo
2ontecarlo.
- (ntroduccin a la esperanza
matemtica.
&stadstica
- Frecuencias de datos agrupados.
- .eciles.
- Cuartiles.
- Percentiles.
1ro@a@i.idad
- Factorial de un nmero.
- /ariaciones y permutaciones.
- Binomio de *e[ton. Aplicaciones a las
probabilidades.
&stadstica
- Valor nutritivo !orcentual de la
zona
- 2edidas de dispersin$
varianza y desviacin
estndar.
1ro@a@i.idad
- Probabilidad condicional.
- Teorema de Bayes.
- Esperanza matemtica.
- 27 -
II.Q. &N)OJU& 5 DI#&9O CURRICU'!R
((.>.). 'ineamiento de. "arco Curricu.ar
!. &Mes Curricu.ares
#os e"es curriculares vinculan el .C*, con el PCC y con los PCA en el marco del PEE.
+iempre estn presentes en la planificacin, e"ecucin y evaluacin del proceso educativo. #os e"es curriculares
traducen la intencionalidad del proceso educativo. +on ideas fuer-a o camisa de fuer-a !ue orienta el desarrollo
de la competencia de los estudiantes, vinculando los propsitos del proceso educativo con los grandes problemas
del pas. #os e"es curriculares seNalan a!uellos !ue deben tener prioridad y por ello sirven para orientar la
construccin curricular. En tal sentido, la 7ed Educativa, asume los siguientes e"es curriculares$
a# Apren!er a conocer: Eoy, la escuela est orientada a aprender conocimientos. Esto
&ace referencia a la captacin e interiorizacin de un programa de datos de conocimiento ya establecido. Aprender a
conocer implica no tanto unos contenidos preestablecidos cuanto .a capacidad misma de acceder a .os datos y
procesar.os. #a nueva escuela debe lograr !ue los alumnos desarrollen las capacidades, estrategias y recursos
personales para acceder por s mismos al conocimiento. Tal propuesta no se basa en la insatisfaccin producida en
los profesores o en el llamado 0fracaso escolar\. Estos dos factores, aun!ue e%isten, no son tenidos en cuenta por el
(nforme .elors. #a propuesta se basa en la incapacidad Cue e. mode.o de aprendi-aMe de conocimientos plantea
frente a los desafos !ue el futuro presenta a las personas en actual proceso de formacin, y a los !ue &an de venir
tras ellos. Q&ttp$AAgaleon.&ispavista.com =DK)=K=DU
b# Apren!er a $er: Trascendencia, identidad, autonoma# ,na persona con actitudes y
valores en la comprensin de normas de convivencia, la capacidad de cooperar y organizarse autnomamente, el
gusto por el estudio, la actitud critica, la iniciativa, el compromiso y la vocacin de servicio.
c# Apren!er a Vi%ir &#ntos: Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental#
d# Apren!er a Apren!er: Aprendiza"e permanente y autnomo. Aprender a aprender
implica la capacidad de refle%ionar en la forma en !ue se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el
propio proceso de aprendiza"e mediante el uso de estrategias fle%ibles y apropiadas !ue se transfieren y adaptan a
nuevas situaciones Q.iaz. )889$))?U.
Apren!er a 'acer: Cultura emprendedora y productiva# valorando el trabao como un
medio de su desarrollo personal y social, desarrollando competencias !ue le permitan recuperar, incorporar, adoptar,
innovar y crear tecnologas apropiadas Q..C.*.$ 5), +overo. P.($ >? H >> y+overo. P71.(CE$ ?5K?;U
=. Temas Trans+ersa.es
#os temas transversales son contenidos educativos !ue se desarrollan en una o ms reas
del currculo escolar, considera los siguientes Temas Transversales$
a( &ducacin para .a con+i+enciaA .a pa- y .a ciudadana.
+e contribuye a la afirmacin de la identidad nacional y a la formacin de un
compromiso para valorar, conservar y defender el lega"o &istrico H el patrimonio territorial y cultural H as como los
intereses del pas especialmente frente a la amenaza de la agresin e%terna.
)( &ducacin en y para .os derec0os 0umanos.
Enfatiza el conocimiento y defensa de los .erec&os del *iNo y el desarrollo en los
niNos QasU de actitudes, valores y &abilidades necesarios para !ue puedan desenvolverse como ciudadanos con
plenos derec&os y responsabilidades' se enfatiza en la formacin de capacidades !ue les permite e"ercer de modo
responsable su libertad y autonoma personal, as como actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad,
&onradez, "usticia y otros valores !ue contribuyen a la &umanizacin de la sociedad.
c( &ducacin en +a.ores o formacin Btica.
.esde la perspectiva de las personas, es preciso !ue empecemos a 4educar en
valores4 para poder solucionar los problemas !ue enfrentamos. (ncluso &emos escuc&ado a ms de uno decir !ue
su propuesta lograr revertir la 0crisis de valores\ de nuestros "venes y de toda la sociedad.
!( &ducacin intercu.tura..
- 28 -
,na de las ri!uezas del Per es la 1,V)&2,1A1 con la e%istencia de muc&as
lenguas y culturas, vigentes en su medio y capaces de contribuir al desarrollo del pas como totalidad. Esta
diversidad llega a ser vista como un obstculo para la intercomunicacin y, en muc&os casos, los rasgos locales
llegan a ser considerados como un )2T,3"A !ue &an !ue borrar para !ue alguien sea aceptado. E%isten conductas
de )4$L/2,5* o discriminatorias por causas de origen Otnico, la lengua, la religin y procedencia social y
geogrfica. El gran reto en la educacin es promover la ,*T)&$/LT/&AL,1A1 como principio fundamental para la
unidad nacional. Con la inclusin de este contenido transversal, es el reconocimiento y valoracin de la diversidad
Otnica, cultural y lingVstica de la sociedad peruana y la formacin de identidades respetuosas de s mismas y de los
dems a travOs de la interculturalidad. Fomenta en los niNos QasU la afirmacin de su propio universo social,
desarrollar su autoestima, valorar su lengua y su cultura, y promover la aprobacin selectiva, crtica y refle%iva de
elementos culturales de otras sociedades' siguiendo el enfo!ue de la interculturalidad.
e( &ducacin para e. amorA .a fami.ia y .a sexua.idad.
Problemas !ue afectan a la familia y a la comunidad en general' encontramos
embarazos tempranos y numerosos, el e"ercicio irresponsable de la paternidad, cultura mac&ista. #os niNos QasU
conozcan y acepten su cuerpo, con naturalidad, sin miedos, tabes o su crecimiento' !ue afiancen su identidad de
varones y mu"eres, respeten a sus compaNeros QasU, considerndolos como iguales en derec&os no obstante la
diferencia psicobiolgicas' !ue identifi!uen el rol de la familia, aceptando !ue las familias pueden ser distintas y
reconociendo roles dentro de su propia familia.
*( &ducacin #exua..
Complementariamente se prevO$ Ad!uisicin de formacin e informacin sobre
diferentes aspectos de la se%ualidad$ anatoma y fisiologa de ambos se%os, maduracin se%ual, reproduccin
&umana, reproduccin asistida, etc.
Consolidacin de actitudes bsicas como el respeto, la tolerancia y la naturalidad en
el tratamiento de los temas relacionados con la se%ualidad.
Elaboracin de criterios Oticos y morales para interpretar los delitos se%uales, el uso
del se%o en la publicidad.
+( &ducacin am@ienta..
.ebe e%istir e!uilibrio &ombre A ambiente, pero en la 7ed Educativa Ancas& este
e!uilibrio es alterado permanentemente por la$ deforestacin' contaminacin del suelo, agua y del aire' la
destruccin de la fauna y la flora, etc.
,( &ducacin para .a eCuidad de gBnero.
.esarrollo de una actitud !ue identifi!ue y rec&ace la discriminacin de la mu"er y
favorezca la educacin para la igualdad. .esarrollo de la autoestima y aceptacin del cuerpo como e%presin de la
personalidad
Anlisis crtico de la realidad y correccin de pre"uicios se%istas y sus
manifestaciones en el lengua"e, publicidad, "uegos, etc. Q.C*$ 55U
i( &ducacin para .a #a.ud
Ad!uisicin del concepto integral de la salud como bienestar fsico y mental,
individual, social y del medio ambiente. Ad!uisicin de conocimientos sobre el cuerpo, sus anomalas y
enfermedades, as como su modo de prevenirlas y curarlas. .esarrollo de &bitos de salud como$ la &igiene corporal
y mental, la alimentacin correcta, la prevencin de accidentes.
II.P. 'ineamientos de 1ropuesta "etodo.gica
((.D.). 1ostu.ados o )undamentos
A. El aprendiza"e es un proceso activo. #os estudiantes aprenden en base a sus propias
actividades y e%periencias.
B. #os alumnos interpretan la realidad, elaboran sus propias representaciones y significados,
modifican sus es!uemas, alcanzan nuevas categoras conceptuales y construyen sus conocimientos en interaccin
con el medio ambiente.
- 29 -
C. El gran reto de la EducacinA es formar seres &umanos competentes, es decir$
a. Con capacidades para actuar con eficacia en su medio social y natural.
b. Capacidades !ue sustentados en un sa)er y en un ser, !ue enfrenta cientficamente
las deudas del pasado, los problemas del presente y los desafos del futuro.
((.D.5. Definicin de .a "etodo.oga
.ebemos tener presente el papel desempeNado por docentes y estudiantes, la utilizacin y tipo de
recursos y materiales educativos, el tipo de actividades a desarrollar, la organizacin del tiempo, los espacios en el
aula, los diferentes tipos de agrupamientos del alumnado en el desempeNo de las actividades educativas y todo ello,
adaptado al conte%to educativo de nuestro Centro y las caractersticas del alumnado.
((.D.;. Caractersticas de .os "Btodos &ducati+os
#as (nstituciones Educativas Pblicas de la 7ed Educativa, fomenta el uso del "Btodo !cti+o, y
!ue responde a las necesidades, intereses y curiosidades de los estudiantes.
R&n CuB consisten .os mBtodos acti+osS
#os mOtodos activos consisten en dar participacin directa y dinmica a los educandos en su
proceso de aprendiza"e.
((.D.?. 'as caractersticas;
A. Estn centrados en el aprendiza"e Qestudiantes centro del aprendiza"eU
B. 7espetan los intereses de los alumnos Qritmos de aprendiza"eU.
C. +on sociales QenseNanza por e!uiposU
.. Favorecern la comunicacin &orizontal
((.D.:. Ro. de. Docente en !p.icar .os "Btodos
A. 2ediador de aprendiza"es significativos.
B. Propicia un clima de confianza y alegra para el O%ito de la actividad de aprendiza"e.
C. 7econoce a los niNos y niNas como personas, identificndolos con sus nombres e impulsando
el acrecentamiento de su auto imagen y auto concepto.
.. Promueve un clima socioKafectivo de confianza y efecto entre docente y niNoKniNa.
E. Parte de los conocimientos previos del alumno para llevarlos a los conocimientos nuevos.
F. Proporciona estmulos positivos y motivos para el O%ito de los niNos y niNas.
@. Procura !ue el niNo QaU tome conciencia de lo !ue &ace, del por!ue y como lo &ace, !ue le
encuentre sentido.
E. ,tiliza metodologas !ue propicien la actividad mental y fsica de niNos y niNas.
(. Evala constantemente, formativamente el proceso y en funcin de ella, modifica la estrategia
pedaggica y las condiciones de la (.E.P.
((.D.>. "Btodos !cti+os Cue se uti.i-an en e. 1roceso 1edaggico en .a escue.a acti+a
A( -.to!o por Desc#)ri/iento o Desc#)ri/iento +#ia!o
+u impulsador es Merome Brunner. 1torga preeminencia a los principios de libertad,
creatividad, fle%ibilidad y cooperacin para actuar con en mundo natural, social y cultural. +ostiene !ue el alumno
tiene el derec&o de participar en las actividades de planificacin, programacin, e"ecucin y evaluacin del proceso
educativo.
0( -.to!os !e proyectos
- 30 -
Fue fundamentado por el alemn ].E. ^(#PAT7(C^ y el norteamericano M1E* .E]E3. +e
fundamenta en el pragmatismo filosfico, corriente !ue toma el aspecto utilitario de la vida. Adems se fundamenta
en aspectos psicolgicos y pedaggicos.
C( -.to!os !e est#!ios !e casos !iri+i!os
(mplica la presentacin de un caso o situacin real producida o !ue se est produciendo. A fin
de observar, analizar y verificar su desarrollo y consecuencias para obtener conclusiones tiles !ue faciliten la
comprensin del tema de estudio. Es un mOtodo !ue trata de actuar sobre &ec&os reales y no sobre supuestos
simulados o ficticios. /lido para estimular al alumno en los mOtodos del estudio y el pensamiento refle%ivo
1# -.to!o !e so1#ci2n !e pro)1e/as:
Promueve el aprendiza"e a travOs de a resolucin de problemas o vencimiento de
dificultades. Consiste en la solucin de los problemas.
3( -.to!o !e1 a/)iente si/#1a!o
Consiste en simular procesos sociales para producir aprendiza"es de situaciones reales,
como por e"emplo proceso electoral, municipio, parlamento, etc.
4( -.to!o +1o)a1i5a!o
.onde se da la integracin de Creas de estudio alrededor de un tema e"e, ideas centrales,
temas motivadores' con el fin de &acer vivir a los educandos e%periencias de acuerdo a sus intereses y
necesidades, y de acuerdo al conocimiento de su medio. +u aplicacin se dar en (nicial y los primeros grados de
Educacin Primaria.
G( -.to!o ,e#rstico
El esfuerzo de @o[in, para ayudar a los estudiantes a entender la estructura del
conocimiento y la forma como se produce, lo llev a crear el instrumento llamado heurstica. donde aparecen los
componentes ms importantes e indispensables para la comprensin de la naturaleza del conocimiento. #a
&eurstica, tal como lo definen los sofistas, es el arte de sostener una discusin# El mOtodo &eurstico conduce al
alumno a descubrir por s mismo el contenido conceptual !ue se pretende enseNar. Para esto, el maestro debe
valerse de una serie de preguntas enlazadas y graduadas en pos del descubrimiento de la verdad. El esfuerzo de
@o[in, para ayudar a entender la estructura del conocimiento y la forma como se produce, lo llev a crear el
instrumento llamado la 0+ 0eurstica6. TambiOn forma parte los mapas conceptuales de *ovaR.
'( -.to!o 16!ico
El mOtodo ldico busca concientizar. sensibilizar y lograr cambios de actitudes# Apoyado en el
principio 0"ugar es vivir\. +egn (sabel AgVera, 0con el "uego se aprende muc&as cosas sin !ue el infante tenga
conciencia del aprendiza"e !ue canaliza, por!ue para Ol slo cuenta el placer de considerarse artfice de la
actividad\. El maestro debe canalizar, constructivamente, la innata inclinacin del niNo &acia el "uego. ,n niNo !ue
no "uega, psicolgicamente es un ser sin vida. (sabel AgVera dice !ue con el "uego de aprenden muc&as cosas sin
!ue el niNo QaU tenga conciencia del aprendiza"e !ue realiza, por!ue para Ol solo cuenta el placer de considerarse
artfice de la actividad.
,# -.to!o !e interro+aci2n y pro!#cci2n !e te7tos a#t.nticos
#a presente metodologa tiene soporte en el proyecto 0Formar niNos lectores y productores
de te%tos\ por el grupo de docentes de Eucouen Qalrededores de Pars, FranciaU, ba"o la coordinacin de Mosette
Molibert. En AmOrica #atina se refuerza con el resultado de investigacin realizado por el e!uipo de profesores de
/alparaso y Puc&uncav QC&ileU en coordinacin por Mosette Molibert y Meannette Macob. Es producto del proyecto de
investigacin H accin, en con"unto con profesores de aula, supervisores y docentes universitarios asesores a ella.
Esta investigacin accin se &a fundamentado en cinco e"es$
a. El enfo!ue constructivista del aprendiza"e.
b. El enfo!ue te%tual del lengua"e.
c. #a pedagoga por proyectos.
d. #a metacognicin.
e. #a evaluacin y autoevaluacin.
- 31 -
#os conceptos lingVsticos elegidos para traba"ar con los niNos estn relacionados con 4'os
#iete Ni+e.es 'ingTsticos6. #os conocimientos acerca de la lengua y de su funcionamiento no son saberes para
memorizar sino conceptos para construir... en la definicin del marco terico se &a enfatizado el aporte esencial de
la sociolingVstica, la pragmtica, la psicolingVstica y la lingVstica te%tual QMolibert. )889$ 55DU.
((.D.D. &strategias DidLcticas
#as estrategias de aprendiza"e, son el con"unto de actividades, tOcnicas y medios !ue se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los ob"etivos !ue persiguen y la naturaleza
de las reas curriculares, todo esto con la finalidad de &acer ms efectivo el proceso de aprendiza"e.
+e dice !ue un alumno emp.ea una estrategia, cuando es capaz de a"ustar su comportamiento,
Qlo !ue piensa y &aceU, a las e%igencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias
en !ue se produce. Entonces para llevar a cabo una estrategia se debe utilizar distintos procedimientos y
tBcnicas. #a utilizacin de estrategias de aprendiza"e, a partir de distincin entre tOcnica y estrategias$
A. TBcnicasU actividades especficas !ue llevan a cabo los alumnos cuando aprenden$
repeticin, subrayar, es!uemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica.
B. &strategia$ se considera una gua de las acciones !ue &ay seguir. Por tanto, son siempre
conscientes e intenciones, dirigidas a un ob"etivo relacionado con el aprendiza"e. #as tOcnicas son las responsables
de la realizacin directa de Oste, a travOs de procedimientos concretos.
Tradicionalmente, tBcnica y estrategia se &an englobado en el tOrmino de procedimientos;
&strategia; uso refle%ivo de los procedimientos.
TBcnica; comprensin y utilizacin o aplicacin de los procedimientos.
*o se puede decirse, !ue la simple e"ecucin mecnica de ciertas tOcnicas, sea una
manifestacin de aplicacin de una estrategia de aprendiza"e. Para !ue la estrategia se produzca, se re!uiere una
planificacin de esas tOcnicas en unas secuencias a un fin. Esto slo es posible cuando e%iste metaconocimiento.
El metaconocimiento Qconocimiento sobre el conocimientoU, es sin duda una palabra clave
cuando se &abla de estrategias de aprendiza"e, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad
para evaluar una tarea, y as, determinar la me"or forma de realizar y la forma de &acer el seguimiento al traba"o
realizado.
+egn 7imari Arias Q)888U, las tOcnicas son recursos didcticos !ue sirven para concretar
una parte del mOtodo en la realizacin del aprendiza"e. *o obstante, una tOcnica supone, siempre el desarrollo
ordenado de ciertos procedimientos especficos de probada eficacia, por ello la tOcnica utilizada en forma
sistemtica garantiza el logro de resultados esperados o la construccin de aprendiza"es significativos.
C( 3strate+ias para apren!er a apren!er
a. !tencin. ,tiliza las tOcnicas de fragmentacin, e%ploracin.
@. Comprensin. ,tiliza las tOcnicas del subrayado, resumen, mapas mentales, mapas
conceptuales, uve &eurstica, etc.
c. Retencin. ,tiliza las tOcnicas cognitivas de &istoria, analoga, copiado, recitado.
d. 1ersona.i-acin. Eace preparacin de lecciones y controversia.
e. Recuperacin.
f. Transferencia.
D( 3strate+ias !e e1a)oraci2n
a. T.cnica !e1 s#)raya!o. consiste en seleccionar la informacin !ue es ms
importante y destacarle mediante las distintas formas !ue eli"as' esta tOcnica nos permite sacar ideas principales de
tal manera !ue se visualice rpidamente lo principal, de lo secundario.
@. T.cnica !e1 res#/en o sntesis. Consiste en e%presar de manera breve las ideas
principales de un te%to' incorpora las ideas principales, da una visin de con"unto de un tema, me"ora la
comprensin del !ue lo realiza, lo fundamental es ad!uirir la estructura del tema, es decir, sus grandes e"es.
- 32 -
c. C#a!ro co/parati%o. permite realizar una comparacin, para ello colocamos las
venta"as y desventa"as.
&. &strategias de organi-acin de .a informacin
a. Los Crc#1os conc.ntricos( Es una tOcnica cognitiva muy eficaz para las tareas de
planificacin de una clase, adems ayuda a los estudiantes a recuperar todos los conocimientos previos, &a
reforzado contenidos traba"ados de un determinado tema y sirve como un instrumento de evaluacin.
@. Los -apas concept#a1es( Es una tOcnica creada por Mosep& .. *1/A^ Q)899U,
!uien lo presenta como 4Estrategia4, 42Otodo4 y 47ecursos Es!uemticos4' como tal es un instrumento para facilitar
el aprendiza"e significativo, est pensado tanto para organizar los contenidos como para movilizar la labor
constructiva del estudiante.
c. Los -apas /enta1es( Es una tOcnica creada por los &ermanos T1*3 y BA773
B,GA* Q)8D?U, siendo el primero, uno de los e%pertos mundiales en el desarrollo de tOcnicas para me"orar y activar
las potencialidades de las &abilidades del pensamiento. +us tOcnicas enfocan especialmente al desarrollo de la
memoria, la concentracin, la inteligencia y la creatividad.
d. Los -apas se/8nticos# H),"L,$H y +,TT)L"A* 67889:. sustentan !ue esta fase
del mapa semntico da a los alumnos la oportunidad de participar activamente en una actividad mental de
recuperacin de conocimientos !ue &aban sido acumulados antes, y de ver grficamente, los conceptos !ue estn
recuperados.
e. Las Re!es se/8nticas( +on representaciones entre conceptos, pero a diferencia de
los mapas conceptuales no son organizados necesariamente por niveles "err!uicos. .ensereau Q)89:U, &a
identificado tres tipos bsicos de relaciones semnticos entre conceptos, ob"etos o procesos$ 7elaciones de
"erar!ua de encadenamiento y de racimo.
f. Las Re!es concept#a1es( Propuesto por L,1,A 3ALA30V2;< Q)88;U de la
,niversidad de Buenos Aires y su marco terico reinterpretante del modelo de A,+BE# de aprendiza"e significativo
en cuanto a la Forma Merr!uica de la estructura reticular seme"ante a un verdadero mapa de ciudad formado por
*0102 QlugaresU e!uivalentes a conceptos !ue se pueden relacionar entre s. Es un instrumento icono H verbal
cuya construccin e%ige un anlisis metacognitiva de parte de !uien lo confecciona.
g. 9%e ,e#rstica( Creado por 7obert @o[in, es una teora &eurstica para idear los
elementos conceptuales y metodolgicos !ue interactan en el proceso de construccin del conocimiento. Es una
tOcnica de sistematizacin !ue facilita, bsicamente, la elaboracin y organizacin de un informe cientfico al tOrmino
de una e%periencia de aprendiza"e.
0. :r)o1 !e Representaci2n y 37p1icaci2n ;A(R(3(U. Es una tOcnica para inferir las
estructuras cognitivas y la organizacin del material, genera una estructura nica !ue revela las relaciones
importantes !ue presumiblemente estn en la memoria del estudiante sobre los conceptos tomados de un campo
especfico de estudio.
i. T.cnica crono12+ica, Lneas !e tie/po o 3"e crono12+ica( Es un recurso
didcticoKgrfico !ue ayuda a la construccin de las nociones de espacio y tiempo. Consiste en presentar los &ec&os
en el orden y la secuencia de su aparicin en el tiempo.
M. 31 c#a!ro sin2ptico( El tOrmino 0sinptico\ proviene de la palabra 0sinopsis\ !ue
significa resumen. Es &acer un es!uema o es!ueleto !ue a primera vista presenta con claridad las partes principales
de dic&o tema. Consiste en resumir y organizar es!uemticamente las ideas principales de una lectura amplia y
comple"a mediante llaves, corc&etes, arborizaciones.
V. 31 *1#"o+ra/a( Busca representar secuencias de procedimientos, pasos yAo fases de
un proceso. Busca representar secuencias de procedimientos, pasos yAo fases de un proceso. +u nombre enfatiza la
idea de un flu"o de acciones !ue son graficadas siguiendo pautas convencionales.
.. 3s<#e/a or+ani5a!or te7t#a1( Estos es!uemas intentan comunicar, informar,
proporcionar una e%plicacin al lector cerca de uno o ms temticas determinadas para luego al final detallar en
forma sintOtica. +e utiliza en lgico matemtica, ciencia y ambiente o afines
F. C.asificacin de .as &strategias de !prendi-aMe en e. <m@ito !cadBmico. /an
relacionadas con las tOcnicas de enseNanza en el mbito educativo.
- 33 -
a. &strategia de ensayo. +on a!uellas !ue implica la repeticin activa de los
contenidos Qdiciendo, escribiendoU, o centrarse en parte claves de Ol. E"emplo$ 7epetir tOrminos en voz alta, reglas
mnemotOcnicas, copiar el material ob"eto de aprendiza"e, tomar notas literales, el subrayado.
@. &strategia de e.a@oracin. (mplica &acer cone%iones entre lo nuevo y lo familiar.
Por e"emplo$ Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas Qlas incluidas en el
te%to o las !ue pueda formularse el alumnoU, describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento
e%istente.
c. &strategia de organi-acin. Agrupa la informacin para !ue sea ms fcil
recordarla. (mplican imponer estructura a contenidos de aprendiza"e, dividiOndolo en partes e identificando
relaciones y "erar!uas. E"emplos$ 7esumir un te%to, es!uema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa
conceptual, rbol ordenado.
d. &strategias de contro. de .a comprensin. Estas son las estrategias ligadas a la
2etacognicin. (mplican permanecer consciente de los !ue se est tratando de lograr, seguir la pista de las
estrategias !ue se usan y del O%ito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. +e utilizar metfora de
comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran como un procesador central del ordenador. Entre
las estrategias metacognitivas estn la planificacin, la regulacin y la evaluacin.
((.D.9. 'as supernotasA una tBcnica para tomar notas. #a tOcnica de las supernotas fue creada por
Eunt Q)88DU y surgi como una ta!uigrafa mental para perder la menor cantidad posible de informacin y captar los
puntos clave de la misma e%istente en el cerebro QEunt, )88D$)5?U. Consiste en unos grficos o viNetas
secuenciales, !ue recogen el pensamiento fundamental e%puesto en una reunin, c&arla, etc. Eunt se inspir en el
sistema utilizado por ]alt .isney para producir sus pelculas, en el !ue cada viNeta representaba un instante y al
combinarlas se produca el movimiento Q1ntoria. 5==:$98K8)U.
A( TBcnicas exp.icati+as. Consiste en la e%posicin oral, por parte del maestro, de un tema o
actividad pedaggica. #a intervencin del individuo es mnima. +e distinguen por!ue el conductor o algunos
especialistas son !uienes e%ponen el tema o asunto a tratar. #a intervencin del individuo es mnima.
0( TBcnica de. dictado. ,tiliza para comprobar el proceso de lectura, de la ortografa y la
caligrafa.
C( TBcnica exegBtica. Consiste en la lectura comentada de te%tos relacionados de una sesin
de aprendiza"e. #a lectura puede ser &ec&a por el maestro, acompaNada por los estudiantes.
D( TBcnica de .as efemBrides. +e basa en el estudio de las personalidades, acontecimientos o
fec&as significativas, en correlacin con el calendario comunal.
3( TBcnica Interrogati+a o de 1regunta. Basado en funcin diagnstica, dentro de una
concepcin democrtica, de dilogo, de discusin y de argumentacin. +e establece un dilogo conductorKe!uipo
aprovec&ando el intercambio de preguntas y respuestas !ue se formulan dentro de la sesin de aprendiza"e. E%isten
dos tipos de preguntas$
a. Informati+os o de memoria
@. Ref.exi+os o de raciocinio, Ostas pueden ser analticas, sintOticas, introductivas,
deductivas, selectivas, clasificadoras, valorativas, crticas y e%plicativas.
4( TBcnica de Tra@aMo en &Cuipo
Las tcnicas de trabao en e=ui!o son !rocedimientos =ue se utilizan !ara facilitar la accin de un
conunto de !ersonas hacia el logro de determinados obetivos# $onvenientemente a!licadas tienen el !oder de
activar y canalizar los im!ulsos y las motivaciones individuales# )stos. al integrarse con los de los otros
!artici!antes. !ermiten un logro ms efectivo de los fines deseados#
#as tOcnicas de traba"o en e!uipo son$
#os procedimientos para luego de identificado el problema, buscar las soluciones, optimizar la
me"or de estas y decidir cual es la ms adecuada.
Caminos !ue orientan al e!uipo sobre cmo debe traba"ar, y !ue le indican la ruta a seguir, pues
facilitan la consecucin de los ob"etivos a lograr.
- 34 -
#a maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades del
e!uipo.
#os medios a os mOtodos empleados en situaciones grupales, buscando la interaccin de todos
los miembros de un e!uipo a fin de lograr los ob"etivos propuestos.
G( &. Ra11y o Tra@aMo en grupos para.e.os
,n rally es una forma de concurso !ue se acostumbra realizar especialmente en las carreras
de autos. #os e!uipos luc&an por la victoria, pero e%isten varios e!uipos !ue puedan ganar por!ue &an sido
clasificados en clases o categoras. El traba"o con e!uipos de alumnos se puede interpretar como la organizacin de
un rally en el saln. #os grupos de alumnos, en e!uipos, intentan realizar su me"or prestacin. En esta forma es
esencial la colaboracin dentro de los grupos y la competencia entre ellos.
'( &. Rompeca@e-as o tra@aMo en grupos cru-ados
Armar un rompecabezas re!uiere una bs!ueda continua de las piezas faltantes !ue deben
cumplir ciertos re!uisitos en cuanto a forma e imagen. El mOtodo de rompecabezs como mOtodo de enseNanza tiene
una estructura de dependencia mutua. Para e"ecutar e%itosamente una tarea, los alumnos se ven obligados a
cooperar, por!ue cada uno dispone solamente de una parte de la informacin.
a. "esa Redonda
+e necesita un e!uipo de traba"o de ; a > personas, un moderador y un auditorio.
Puede &aber tambiOn un secretario, !ue tendr la funcin de dar un reporte por escrito de la discusin y lo ms
importante sobre las conclusiones a las !ue se lleg. El grupo de personas discuten frente a un auditorio con la
participacin activa del moderador. #a discusin puede ser informal por!ues se trata de un conversacin en pblico.
*o debe &aber discusiones de parte de los integrantes.
@. #eminario
,n con"unto de conferencias a los largo de tres o cinco das. ,n ciclo de c&arlas o
conferencias no es lo mismo !ue un seminario por!ue Oste se caracteriza por$ realizar traba"os en pe!ueNos grupos,
reunir gente !ue lleva e%periencia y conocimientos para intercambiar, distribuir material de lectura con la debida
anticipacin para informar previamente a los participantes, dar oportunidad alos concurrentes para intervenir como
e%positores a otros !ue pudieran ser invitados a ofrecer sus aportes y, finalmente, a !ue el programa sea
modificable con la participacin de los asistentes.
c. &studio de casos
Es le relato de un problema o un caso incluyendo detalles suficientes para facilitar a
los e!uipos el anlisis. El caso debe de ser algo !ue re!uiera diagnosis, prescripcin y tratamiento adecuado. Puede
presentarse por escrito, oralmente, en forma dramatizada, en proyeccin luminosa o una grabacin.
d. "etap.an
Definicin; El metaplan es una visualizacin tOcnica. #as aportaciones de los
participantes de un grupo de traba"o se recogen en primer lugar en palabras en pe!ueNas tar"etas y luego se
estructuran en un tablero o pizarra. Es una tOcnica de moderacin grupal para la bs!ueda de solucin de
problemas, el cual involucra a todos los participantes.
2etapln utiliza la visualizacin como mOtodo de e%pansin de la palabra &ablada.
El propsito es de"ar espacios en blanco para dar la posibilidad de agregar nuevas ideas y contribuciones. En los
tableros utilizados por 2etapln se colocan cartulinas con las ideas de cada participante, en forma ordenada,
de"ando espacios en blanco para usarlos si fuese necesario agregar ms ideas.
Campo de ap.icacin; El metaplan se utiliza en debates, talleres y tambiOn en los
e!uipos !ue traba"an durante un periodo largo. El metaplan lo utilizan frecuentemente los moderadores en los
grupos !ue moderan.
e. &. tLndem o tra@aMo en pares
El tndem es una bicicleta para dos personas en la cual ambos ciclistas pedalean
"untos la bicicleta. Ambos deben mane"ar simultneamente para avanzar lo suficientemente rpido. Por el pedaleo
de uno, el otro avanza ms rpido. +olamente uno de ambos ciclistas, determina en !uO direccin ambos mane"an.
+e puede considerar la forma ms elemental, clara y sencilla de cooperacin y orientacin entre alumnos.
- 35 -
f. 'a discusin contro+ersia.
El mOtodo de discusin controversial se parece muc&o al club de debate !ue es tan
popular en el high school norteamericano. #a discusin como situacin de aprendiza"e tiene como principal ob"etivo
el aprender a debatir y convencer a los dems, cual!uiera !ue sea la opinin !ue se defienda. #a idea bsica
formulada por Mo&nson Q)89>U es !ue repetidas veces uno se encuentra en la vida con varias situaciones donde &ay
diferencias de opinin.
g. Discusin de ga@inete
Esta tOcnica se basa en representar una reunin al estilo de un grupo directivo o de
Conse"o de ministros.
((.D.8. 2rupos de discusin
,n grupo pe!ueNo de &asta veinte personas discuten y buscan solucionar un problema o
preguntas planteadas por el profesor. .e esta propuesta se derivan$
I( 10i..ips QQA reunin en corri..osA c0asCui QQ o discusin QQ. Esta tOcnica es muy conocida,
seis personas en seis minutos deben responder a una pregunta formulada por el profesor. El nmero puede ser
inferior QcuatroU o mayor Qoc&oU y el tiempo podra emplearse &asta diez minutos. Esta tOcnica sirve tambiOn para
!ue el grupo manifieste sus necesidades, sugerencias o preguntas.
&( 'a reunin de co.mena. Es similar al grupo de discusin, para tratar cuestiones difciles,
problemas o puntos de controversia. Permite proporcionar y difundir el conocimiento, motiva para actuar y resolver
problemas o busca e%presar la opinin del grupo y estimular el nter aprendiza"e.
=( 2rupo de in+estigacin. Es similar a la colmena pero caracterizndose por su estabilidad o
permanencia a lo largo de varias semanas o meses.
L( 1ane.. Es la e%posicin de un grupo de dos a seis estudiantes frente al auditorio, tratando un
tema especfico en sus diversas partes o aspectos, &abiendo muc&as veces un intercambio de ideas o debate entre
los panelistas, proporcionndose un amplio mbito para la discusin con los asistentes.
-( "esa redonda. Participan un grupo de tres a seis personas, un moderador y una auditorio
QsalnU. Puede &aber tambiOn un secretario, !ue tendr la funcin de dar reporte por escrito la discusin y de las
conclusiones a la !ue lleg. El grupo, el moderador y auditorio tendrn !ue &aber investigado antes sobre el tema
!ue se va a discutir. #os !ue tienen !ue estudiar ms a fondo son los miembros del grupo seleccionado.
>( Dramati-aciones o DesempeIo de Ro.es 4Ro.e 1.aying6
#a dramatizacin aporta informacin, desarrolla formas de comprensin y trasmitir idea clave.
Estimula la participacin del alumno y facilita la espontaneidad y la e%presin emocional. +e clasifica en tres tipos$
+ociodrama.
.esempeNo de roles.
+imulaciones.
O( Tor@e..ino de ideas o ..u+ia de ideas N)rainstor/in+?
Tiene como propsito lograr la mayor produccin de ideas sin restricciones ni limitaciones de
ningn tipo. #as ideas no son sometidas a discusin en el momento en !ue se vierten, todas se aceptan son
ponerlas en tela de "uicio.
@( )oro
Es una tOcnica !ue consiste en la discusin plenaria o en pe!ueNos grupos luego de
escuc&ar una grabacin con la finalidad de analizar el mensa"e !ue se trasmite. +irve para desarrollar la capacidad
de observacin y descripcin.
A( &. simposio
#a tOcnica del simposio consiste en la reunin de un grupo de personas con el fin de !ue
e%pongan sus opiniones autorizadas y ordenadas sobre diversos aspectos del mismo tema. #a e%posicin es
individual y, si el mOtodo es empleado correctamente, cada uno de los especialistas o e%pertos no debe emplear
- 36 -
ms de veinte minutos en e%poner al auditorio sus ideas. +e trata de !ue el grupo !ue asista al simposio obtenga
informacin completa y variada con diferentes enfo!ues, sobre un tema especfico.
((.D.)=. 'ineamientos de Tutora
#a tutora es un servicio de acompaNamiento permanente y orientacin a los alumnos para contribuir a su
desarrollo cognitivoKafectivo y al me"oramiento de su desempeNo escolar. El rol de tutor debe ser un rasgo del perfil
profesional del docente al margen o no de la e%istencia de la &ora de tutora en el plan de estudios de nuestro
centro educativo. Eay casos en la !ue los maestros sern designados para asumir de manera formal el rol de tutor
de un grupo de alumnos.
A. 'ineamientos de. 1.an de Tutora y Orientacin &ducaciona., los temas transversales
ocupan un lugar permanente a la &ora de enfocar las diferentes propuestas de traba"o. Como norma, los contenidos
transversales no se programarn en paralelo al resto de contenidos curriculares, sino !ue estarn inmersos en las
actividades diseNadas. TambiOn somos sensibles a un con"unto de conmemoraciones o desarrollo del $alendario
$vico )scolar !ue nos permitirn reforzar nuestra intencin y favorecer la sensibilizacin de toda la comunidad
educativa &aca el logro de los mencionados contenidos.
En este sentido se abordarn, la realizacin de actividades e%presas en las !ue los temas
transversales sean ob"eto especial de estudio, como$
$elebracin de actividades e>traescolares, complementarias con motivo de
efemOrides, fiesta patronal, fiestas patrias, etc. !ue afecten directamente a estos temas.
1rganizar actividades en las !ue participen diferentes sectores de la comunidad !ue
se engloben en torno a estos temas.
Elaboracin de unidades .idcticas interdisciplinarias yAo por reas !ue contemplen
de modo preferencial este tipo de contenidos.
(nventario de recursos dis!onibles, a. respecto y di+u.gacin para su uso entre e.
a.umnado y profesorado.
En las ((.EE. se dispondr de una Q=)U &ora semanal para labor tutorial dentro de la "ornada laboral del Profesor de
Aula. #a misma !ue no se ocupar con actividades administrativas, acadOmicas o a"enas a la funcin misma de
orientacin.
B. <reas de Tutora
El sistema de tutora y orientacin educativa deber favorecer el desarrollo integral del alumno
interviniendo en las reas siguientes.
A( +alud Fsica y 2ental.
0( .esarrollo personal.
C( .esarrollo social.
D( Ayuda comunitaria.
3( 1rientacin y eleccin vocacional.
4( Cultura y actualidad.
G( Apoyo acadOmico.
'( Convivencia y !iscip1ina esco1ar(
C. 1erfi. de. Tutor
El tutor debe poseer las siguientes caractersticas$
A. Empata
B. Capacidad de escuc&a.
- 37 -
C. Confiabilidad.
.. Prctica de la Otica y los valores.
E. Fle%ibilidad.
F. (nterOs.
@. 7esponsabilidad.
.. <m@ito de .a 'a@or Tutoria.
A. Promocin de acciones de prevencin del uso indebido de drogas.
B. Educacin se%ual.
C. Prevencin de la violencia escolar.
.. Atencin a menores con ocupacin temprana.
E. Participacin y organizacin infantil y "uvenil.
E. &sCuema de. 1.an de Tutora
Para me"or labor de tutora es elaborar un colectivo pedaggico o un plan de tutora !ue debe
contener entre otros aspectos los siguientes$
A. #os ob"etivos !ue se desean lograr
B. El nuevo enfo!ue de la tutora Qsistema de tutora y orientacin educativa, servicio de
acompaNamiento permanenteU.
C. #a metodologa participativa a emplearse.
.. #as tOcnicas de traba"o o instrumentos a utilizar.
E. #as actividades, cronogramas, responsible.
II.W. 'ineamientos de .a &+a.uacin
((.9.). Concepto de .a e+a.uacin
Es un proceso permanente !ue permite obtener y dar informacin, emitir "uicios valorativos y tomar
decisiones acerca de los factores elementos y procesos !ue intervienen en el proceso de aprendiza"e y enseNanza,
en relacin con las competencias del currculo.
+e debe tener en cuenta la nueva cultura evaluativa !ue consiste en la nueva actitud y las nuevas
estrategias !ue deben asumir el profesor y los agentes educativos frente a la evaluacin. Por e"emplo debe ser
&orizontal, afirmativa, comprensin democrtica, estimuladora, interactiva, etc.
((.9.5. Caractersticas de .a e+a.uacin
A. Es formativa.
B. Es continua.
C. Es integral.
.. Es individual.
E. Es cualitativa.
F. Es democrtica.
@. Es conte%tualizada.
INICI!' 1ROC&#!' #U"!TI$!
"&T!&$!'U!CI
N
_LuO
evaluar`
- conocimiento
- conte%to
- conocimiento
s
- Conocimiento
- @lobal
- .iseNo
- .esarrollo
- 38 -
- programa
- 2Otodo
- progreso
- .ificultades
proceso
- Progreso
_Para !ue
evaluar`
- .etectar
ideas previas
y necesidades
- reorientar
- progreso
- determinar
resultados
- Comprobar
necesidades
- Cumplimiento
diseNo
- 7eorientar
_Cundo
evaluar`
- Al comienzo - .urante el
proceso
- Concurrente - Al final
_Cmo
evaluar`
- &istorial
- Cuestionario
- Entrevista
- 1bservacin
- Pruebas
- Auto
evaluacin
- Entrevista
- 1bservacin
- Pruebas
- Auto
evaluacin
- Entrevista
- 1bservacin
- KEntrevista
Carcter - (ndagador - 1rientador - /alorado - (nvestigador
((.9.;. "etodo.oga de !cciones de .a &+a.uacin
7ecoger sistemticamente informacin con instrumentos y tOcnicas diversas.
7elacionar informacin recogida con los indicadores de logros de aprendiza"es.
(nterpretar la informacin recogida relacionndola con las competencias previstas, poniendo en
evidencia las deficiencias, errores u omisiones y pronuncios un "uicio de valor informando sobre el grado de avances
en !ue se encuentra el aprendiza"e.
Tomar decisiones a partir de los resultados obtenidos en la informacin recogida con participacin
de los alumnos sobre$ El aprendiza"e, replanteando la metodologa, recursos, temporalizacin.
Proporcionar ayuda pedaggica pertinente y oportuna para el me"oramiento progresivo y constante
de cada alumno.
Comunicar el progreso, los logros y las dificultades registrados e interpretados en la evaluacin.
((.9.?. Documento de .a &+a.uacin
#a evaluacin de los aprendiza"es e%presan la e%a1#aci2n c#a1itati%a y est orientada a
comprobar el desarrollo de competencias mediante la verificacin de indicadores de logro.
El documento base es 0DIR3CTIVA $O0R3 3VAL9ACIB> D3 LO$ A@R3>DICA&3$ D3 LO3$
3$T9DIA>T3$ 3> 30RD. Aprobado mediante &esolucin "inisterial *? 9(@AB(99CB)1 del ):HAB7K=:, !ue
aprueba la 1irectiva *? 99ABV"3+B9C
#os calificativos sern e%presin del anlisis de logros y dificultades verificado en el proceso de
evaluacin de los aprendiza"es de los estudiantes, superando los tradicionales 0promedios\ por!ue estos
distorsionan una evaluacin de proceso.
- 39 -

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