Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Ttulo proyecto de aula:
UTILI!"I#$ %E L!& !"TI'I%!%E& ()E%!$"*&TI"!& (!)! +,)T!LE"E) L!&
"!(!"I%!%E& ",,)%I$!TI'!& - %E E.()E&I#$ ",)(,)!L E$ L,& E&TU%I!$TE& %E L!
I$&TITU"I#$ E%U"!TI'! T)I"E$TE$!)I, ! T)!'/& %E L!& TI"&
GRUPO D DOC!T" #U D"ARRO$$A! $A %PRI!CIA 0"onsignar la informaci1n b2sica de cada
uno de los docentes 3ue 4an participado en el desarrollo del proyecto de aula5
1. Nombre del Docente: JULIN RUIZ OSPINA
$ombre de la instituci1n: I.E. T)I"E$TE$!)I,
"1digo %!$E: 678776769:;7
&ede educativa: <!"=ILLE)!T, )adicado &ede: 868;7
%irecci1n principal: ")! 9>? $@ A:? B ;>
TelCfono: :D6>EE> +ax: :D6>A6:
"orreo Electr1nico: F),6;76GHI!IL.",I
(2gina Jeb: JJJ.T)I"E$TE$!)I,.E%U.",
"iudadKIunicipio: IE%ELL*$
'eredaK"orregimiento:
T)I"E$TE$!)I,
LocalidadK"omunaKsector: "!&TILL! %epartamento: !$TI,LUI!
2. Nombre del Docente: %!)I, %E FE&M& (I$E%! (I$E%!
$ombre de la instituci1n: I.E. T)I"E$TE$!)I,
"1digo %!$E: 678776769:;7
&ede educativa: <!"=ILLE)!T, )adicado &ede: 868;7
%irecci1n principal: ")! 9>? $@ A:? B ;>
TelCfono: :D6>EE> +ax: :D6>A6:
"orreo Electr1nico: F),6;76GHI!IL.",I
(2gina Jeb: JJJ.T)I"E$TE$!)I,.E%U.",
"iudadKIunicipio: IE%ELL*$
'eredaK"orregimiento:
T)I"E$TE$!)I,
LocalidadK"omunaKsector: "!&TILL! %epartamento: !$TI,LUI!
DOC!T &ODRADOR
$ombre completo del docente 3uien Iodera o coordina la experiencia:
$UI" A$FO!"O GRO!DO!A "A$GADO
"argo: +,)I!%,) TelCfonos: >66:7E8>6A N >7698:D77:
"orreo Electr1nico' GRO!$U()OT&AI$*CO&
P$A!ACI+! D$ PRO,CTO D AU$A
"e-ale el tipo de proyecto de aula
a. (royecto pedag1gico y did2ctico &I $,
/. (royectos pedag1gico con Cnfasis en desarrollo productivo &I $,
c. (royecto con Cnfasis en gesti1n institucional &I $,
"e-ale con una % el 0rea en 1ue e2t0 in2crito el proyecto de aula'
reas
Currcul
ar
Cencas naturales ! educac"n ambental.
Cencas socales# $stora# %eo%ra&'a#
consttuc"n (ol'tca !)o democr*tca.
+ducac"n art'stca.
+ducac"n ,tca ! en -alores $umanos.
+ducac"n &'sca# recreac"n ! de(ortes. .
+ducac"n rel%osa.
/umandades.
0atem*tcas.
Len%ua castellana.
Len%ua e1tran2era: In%l,s
Len%ua Nat-a3
Com(etencas Cudadanas.
4loso&'a
5odas las *reas
3Lengua $ativa para comunidades indgenas.
Po/laci4n con la 1ue 2e lle5a a ca/o la e6periencia 0&eleccione los tems 3ue logran detallar el tipo de
poblaci1n con la 3ue principalmente se lleva a cabo la experiencia5:
a. "ector' Urbano )ural (oblaci1n de +ronteras
/. Grado2 2colare2' (reescolar 6@ ;@ >@ :@ 8@ 9@ D@ E@ A@ 67@ 66@
,tro "u2lO: PPPPPPPPPPPPPPPPP
C. !7mero de e2tudiante2 1ue participan en el proyecto de aula' >7 o m2s dependiendo de variables
d.Grupo Po/lacione2' Iar3ue con una . el grupo poblacional 3ue beneficia el (royecto de !ula:
Indgenas
)aiQales
!frocolombianos
%esplaQados
"ondici1n de %iscapacidad
,.,.
Tiempo de de2arrollo del proyecto de aula
+ec4a de inicio: 6;K76K;76:
+ec4a de finaliQaci1n:>7K66K;76:
Estado actual de la experiencia 0fase en 3ue se encuentra5:
(laneaci1n
Ejecuci1n
Evaluaci1n
&istematiQaci1n
Pala/ra2 cla5e2 del proyecto de aula
()E%!$!R EFE)"I"I, +*&I",R TIEI(, LI<)ER (),I,"I#$R ()E'E$"I#$R &!LU%R "!(!"I%!%R
",,)%I$!"I#$R E.()EI&#$R ",)(,)E,
De8inici4n del pro/lema 9Pro/lemati:aci4n.
S"#I, &E (UE%E$ !(LI"!) L!& TI"& ",$ L,& E&TU%I!$TE& %E L! I$&TITU"I#$ E%U"!TI'!
T)I"E$TE$!)I, (!)! !()E$%E) ! UTILI!) EL TIEI(, LI<)E ! T)!'/& %E L!& !"TI'I%!%E&
()E%!$"*&TI"!&O
O/;eti5o2 del proyecto de aula 9<eneral y e2pec8ico2.
,<FETI', HE$E)!L
B +ortalecimiento de las capacidades coordinativasR 4abilidades rtmicasR entrenamiento
musicalR expresi1n corporalR coreografas y bailes y expresi1n corporal de los estudiantes de
la Instituci1n Educativa Tricentenario a travCs de videos de youtubeR 4erramientas de officeR
bs3ueda de blogsR p4otos4op entre otras 4erramientas de las TI"&.
,<FETI',& E&(E"*+I",&
B %esarrollo de 4abilidades rtmicas a travCs de videos y pr2ctica de sus contenidos
posteriormente.
B Ejecuci1n de programas de entrenamiento propuestos desde p2ginas y blogs relacionadas
con la danQa.
B (r2ctica de ejercicios b2sicos de expresi1n corporal e inmortaliQaci1n de las diferentes
expresiones por medio de la fotografa.
B Implementaci1n de coreografas de youtube y la combinaci1n con elementos propios de los
estudiantes vinculando procesos de construcci1n coreogr2fica.
B UtiliQaci1n de diferentes 4erramientas de office en el desarrollo del propio diario vivencial en
los talleres de danQa.
Competencia2 1ue 2e de2arrolla' Iar3ue con una . la "ompetencia 3ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia2
&ar1ue con una
%
"ompetencias del lenguaje: "omprensi1n e interpretaci1n textual
"ompetencias del lenguaje: Literatura
"ompetencias del lenguaje: Iedios de comunicaci1n. .
"ompetencias en matem2ticas: (ensamiento numCrico
"ompetencias en matem2ticas: ICtrico
"ompetencias en matem2ticas: (ensamiento HeomCtrico
"ompetencias en matem2ticas: (ensamiento aleatorio
"ompetencias en "iencias $aturales: "ienciaR tecnologa y sociedad
"ompetencias en "iencias $aturales: "ienciaR tecnologa y sociedad
"ompetencias en "iencias $aturales: Entorno vivo
"ompetencias en "iencias $aturales: Entorno +sico
"ompetencias sociales: )elaciones espaciales y ambientales
"ompetencias sociales: )elaciones con la 4istoria y la cultura
"ompetencias sociales: )elaciones Ctico polticas
"ompetencias ciudadanas: "onvivencia y paQ
"ompetencias ciudadanas: (articipaci1n y responsabilidad democr2tica
"ompetencias ciudadanas: (luralidadR identidad y valoraci1n de las
diferencias
I!DAGACIO!
Dia<n42tico inicial
Teniendo en cuenta la importancia del fortalecimiento de las capacidades coordinativas en el
desarrollo de los procesos perceptivo motrices desde las concepciones informales de los
expertos del 2rea 3ue 4acen parte del e3uipo docente de la instituci1nR participes de los
procesos formativos en las edades juveniles de los estudiantes de la instituci1nR las claras
falencias en las 4erramientas propias a la 4ora de generar espacios id1neos para la
vinculaci1n de la danQa como 4erramienta propia en la consolidaci1n de dic4as capacidades
y el apoyo de las teoras 3ue sustentan a la educaci1n fsica y artstica como ejes b2sicos en
la educaci1n rtmico corporal y la competencia motriQ 0est2ndares de la educaci1n fsica5
expresa la imagen de un cuerpo activoR creativoR recursivoR expresivoR responsable de sus
acciones motricesR capaQ de anticiparse a los problemas a travCs de movimientos con
sentido estCticoR de economa de tiempo y de esfuerQo para beneficio del desarrollo 4umano
integral. En la pr2cticaR la apropiaci1n y el conocimiento del cuerpo como factor de
terminante en la ad3uisici1n y desarrollo de las 4abilidades b2sicas motrices asociadas a la
medici1n yKo consecuci1n de saberes especficos como: el es3uema corporalR las conductas
motrices de base y las relaciones espacioBtemporales 4an perdido importancia.
Re2ultado2 de la e5aluaci4n de conocimiento2 pre5io2 aplicada por lo2 docente2
=!<ILI%!%E& %!$"*&TI"!&: se presenta muc4a dificultad para reconocerse en el espacio
y para representar diferentes escenarios y personajes segn unos ritmos determinados.
"!(!"I%!%E& ",,)%I$!TI'!&: los estudiantes no tienen buena ritmiQaci1nR se les
dificulta reconocer ritmos y llevarlos a la pr2ctica.
=!<ILI%!%E& ",$ L!& TI"&: aun3ue tienen conocimientos previos del manejo de algunas
4erramientas del office por ejemploR se les dificulta manejar en momentos de mayor presi1n
y no tienen creatividad para solucionar algunos problemas propuestos como parte de la
evaluaci1n como digitar m2s r2pido o insertar algunos elementos.
",$,"IIIE$T,& TI"&: nicamente se evidencia un interCs por redes sociales y apenas
dominan conocimientos de escritura sin buena redacci1n ni ortografa sabiendo 3ue las
mismas redes lo permiten.
T&ATI=ACIO!
Principale2 acti5idade2 propue2ta2 para el de2arrollo del proyecto de aula
Inicialmente se 4ar2 una convocatoria dirigida a los estudiantes 3ue desean participar en las
diferentes actividades 3ue se relacionan con baile y elementos propios de la danQa y
elementos b2sicos de las TI"& partiendo de la inclusi1n en actividades planteadas desde el
plan de desarrollo para los diferentes proyectos en los 3ue se incluyen actos cvicosR
celebraciones y actividades por jornadas especiales y pedag1gicas en las 3ue los
estudiantes 3ue as lo deseen puedan participar inicialmente por un interCs particular.
En una segunda etapa se 4ar2 un llamado para participar de danQas propias de la regi1n
antio3ueTaR pensando inicialmente en participar de actividades como el da del idiomaR
mismo 3ue permite vincular nuevos estudiantes y posteriormente proponer la vinculaci1n
directa con el proyecto en aras de aumentar la cantidad de estudiantes 3ue deseen retomar
este proyecto como eje articulador de su tiempo libre por medio de proyecciones 3ue
permitan la identificaci1n de cada uno de los conceptos b2sicos de las tics para el proyecto.
En un tercer momento se generen espacios de socialiQaci1n con los integrantes en donde se
tenga en cuento los intereses de los mismos por medio de presentaciones 3ue ellos mismos
4ar2nR pero tambiCn danQas culturalmente arraigadasR buscando demostrarles 3ue puede n
ser divertidasR lo anterior como eje articulador de conocimiento y reconocimiento.
En un cuarto momento se precisaran espacios de pr2cticaR se vincularan docentes 3ue
deseen participar de la formaci1n en danQa globaliQando el proceso formativo 4aca la
articulaci1n con diferentes 2reasR ello con el objetivo de demostrar los aprendiQajes de los
estudiantes vinculados en el proyecto con las actividades en las 3ue sea oportuno su
participaci1n y por ende finaliQar con los momentos con la valoraci1n del proyecto a nivel
institucional.
"elecci4n y an0li2i2 de lo2 contenido2 educati5o2 di<itale2 y >erramienta2 TIC utili:ada2 para el
proyecto de aula*
'ideo beamR computadoresR la utiliQaci1n de los elementos b2sicos de officeR p2ginasR
creaci1n de correosR observaci1n y bs3ueda de videos especficos. UtiliQaci1n de las
aplicaciones aprendidas en el curso como youtubeR portalesR blogR entre otras 4erramientas.
AP$ICACI+! D$ PRO,CTO D AU$A'
%,"E$TE %!)I, %E FE&M& (I$E%! (I$E%!R 0estar2 encargado del desarrollo y montaje de coreografas
especficas segn los ritmos re3ueridos para las actividades institucionales5
%,"E$TE FULIU$ )UI ,&(I$! 0estar2 encargado del apoyo de capacidades coordinativas generalesR
sistematiQaci1n y apoyo visual a travCs de las TI"&5
!om/re del Docente 1uien
reali:a la acti5idad
Fec>a
De2cripci4n de la
Acti5idad
Re2ultado de la
Acti5idad
6
%!)I, %E FE&M&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
7EB;EK7;K;76: %I!H$#&TI",
&e puede observar
mayor participaci1n
por parte del gCnero
femeninoR pero
muc4os avances en
el mes en cuanto a
4abilidades
coordinativas y
din2micas generales.
;
%!)I, %E FE&M&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
6>B;EK7;K;76:
I$I"I!"I#$ E$
L! %!$!
&e concluye con
varias presentaciones
en actos ldicos y
cvicos para la
instituci1n
> FULIU$ )UI ,&(I$! 6>B;EK7;K;76:
(),"E&, %E
!",(L!IIE$T,
E$T)E L!&
!"TI'I%!%E&
%!$"*&TI"!& -
L!& TI"&
"on evidentes
avances y mejoras
:
%!)I, %E FE&M&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
7;B6>K7>K;76:
6@ T!LLE)
%!$"*&TI",
La motivaci1n de los
estudiantes genera
nuevas in3uietudes
3ue aportan al avance
de los aprendiQajes
8
%!)I, %E FE&M&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
69B;DK7>K;76:
6@ T!LLE) TI"&
- %!$!
se generan m2s
espacios de apoyo
por parte de
estudiantes gua
9
%!)I, %E FE&M&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
79B6DK7:K;76:
;@ T!LLE)
%!$"*&TI",
&e comienQa a
proponer trabajos de
sustentaci1n
coreogr2fica
D
%!)I, %E FE&M& ;7B>7K77:B ;@ T!LLE) TI"&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
78K;76: - %!$!
&e graba varios
videos para subir a la
Veb
E
%!)I, %E FE&M&
(I$E%! y FULIU$ )UI
,&(I$!
;7K78B7DK;76:
6@ IUE&T)!
,+I"I!L
La comunidad en
general muestra
mayor satisfacci1n y
4ay estudiantes
interesados
Re2ultado2 de la e5aluaci4n de conocimiento2 po2terior a la e;ecuci4n del proyecto de aula y 1ue 8ue
aplicada por lo2 docente2.
Las actividades se 4an propuesto y evaluado por medio de exposiciones por parte de los estudiantes 4aca la
comunidad educativa con presentaciones de danQasR bailes tpicos en actividades como actos cvicos y actos
culturalesR adem2s se 4an inculcado algunos procesos de investigaci1n para la feria de la ciencia y talleres en
origami 3ue no se tenan planteados pero 3ue fortalecen el manejo de las TI"& en la instituci1n.
"omo segunda 4erramienta evaluativa se gener1 un espacio de manejo de 4erramientas como JordR Excel y (aintR
en los cuales se 4a implementado el uso de la barra de tareas en parte b2sicaR adem2s del uso de googleR youtube y
correos electr1nicos para fortalecer la comunicaci1n y manejo de bs3ueda de 4erramientas de apoyo para las
clases de tecnologa.
La actividad de danQa se ve reflejada en la conceptualiQaci1n y reconocimiento de bailes tpicos para los estudiantes
3ue les permita reconocer la fundamentaci1n b2sica de la preBdanQa para ponerla en pr2ctica posteriormente en
otras actividades.
?Cu0l e2 2u percepci4n de e2ta e6periencia en el proce2o de me;oramiento educati5o@
"onsidero de suma importancia la implementaci1n de diferentes estrategias de aprendiQaje dentro del aula ya
3ue ello permite una variaci1n en la estimulaci1n de las diferentes esferas 3ue 4acen parte del desarrollo
4umano. Los estudiantes demuestran a su veQ un mejoramiento en su comportamientoR 3ue aun3ue no fue el
objeto de estudio del presente proyecto ni se utiliQaron 4erramientas de recolecci1n de datos para verificar los
cambios en dic4as variablesR es notable el interCs de la poblaci1n educativa en participar de dic4as pr2cticas
dancsticas y para ello se exige un buen comportamientoR rendimiento acadCmicoR adem2s de otras estrategias
y deberes para poder participar en el mismoR 4ec4o 3ue demuestra cambios sustanciales para poder continuar
con el mismo.
RGI"TRO" D $A %PRI!CIA
Iedios 3ue los docentes usan para realiQar divulgaci1n y retroalimentaci1n del experiencia educativa del
proyecto de aula con TI":0Iar3ue con una . los medios utiliQados para su divulgaci1n5
+acebooW .
+oro Tem2tico
JiWi
)ed &ocial
.
)ed virtual de Educadores
<itacora yKo (ortafolio %igital
.
EduteWa
.
<log
.
"eleccione con una % de la2 2i<uiente2 opcione2 a1uella2 1ue lo<raron tener una tran28ormaci4n
educati5a en 2u conte6to'
+&ectos o trans&ormacones $a
(roducdo su (ro(uesta en
otros docentes# estudantes#
drect-os# (adres ! madres de
&amla6
La comundad educat-a se $a
n-olucrado en el (ro!ecto ! (artc(a
act-amente en el msmo
1
Se e-denca una me2ora s%n7cat-a en
los (rocesos de a(rend8a2e del
estudante
/a me2orado el nter,s (or la as%natura
! el desarrollo de las act-dades de
clase
1
Aument" el traba2o colaborat-o ! de
e9u(o
0e2or" la acttud $aca el conocmento
! la as%natura
No $a! e&ectos s%n7cat-os con el
(ro!ecto
A-ances durante la e2ecuc"n
del (ro!ecto de aula
Se e-denca un me2oramento en el
rendmento de la as%natura a (artr de
me2oras en las e-aluacones a los
alumnos.
/a me2orado el a(rend8a2e de
tem*tcas es(ec'7cas de los temas 9ue
aborda el (ro!ecto de aula.
+l (ro!ecto de aula tene (oco tem(o
de e2ecuc"n ! no se e-dencan
a-ances concretos.
1
C"mo creen los docentes 9ue
su e1(erenca se (uede
trans&err a otra nsttuc"n
educat-a en el (a's
Partc(ando act-amente en redes de
a(rend8a2e
1
:enerando es(acos -rtuales (ara la
socal8ac"n de e1(erencas
Publcando la e1(erenca en re-stas
cent'7cas de car*cter educat-o
;ncul*ndose a es(acos de re<e1"n
acad,mca de orden local# naconal o
nternaconal
vbvn
"eleccione con una % de la2 2i<uiente2 opcione2 a1uella2 1ue lo<raron tener una tran28ormaci4n
educati5a de aula en el u2o peda<4<ico de la2 TIC'
Los recursos digitales educativos utiliQados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiQaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendiQaje propuestas permiten una articulaci1n tecno pedag1gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol1gica con !<( para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formaci1n desarrollado en este nivelR le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TI" 3ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa0est2ndares de
competencia 2reas b2sicas5
x
%urante el proceso de recolecci1n se emple1 o 4iQo uso de los terminales para registro y
recolecci1n de la informaci1n pertinente del proyecto de aula en TI"
De acuerdo con lo2 re2ultado2 o/tenido2 en la aplicaci4n del proyectoA cali8i1ue 92eleccione. el tem de
1 a B 2iendo 1 in8erior y B 2uperior'
=tem
Cal79
ue de
> a ?
@Se alcan8an las com(etencas (ro(uestas6
A
@A(orta a la soluc"n del (roblema (lanteado6 A
@A(orta al me2oramento de la caldad educat-a de la sede6 B
@Se e-denca ace(tac"n ! com(rens"n (or (arte del estudante6 2
@Se $ace un buen a(ro-ec$amento de los recursos educat-os d%tales
mane2ados6
A
CID!CIA"
+otos 3ue evidencien la experiencia del proyecto 0I2ximo :5
A!%O" 9Documento2 nece2ario2 para la e5aluaci4n del e2tado de de2arrollo.
)elacione los enlaces al portafolio digitalR blogR o recursos educativos digitales 3ue se 4ayan elaborado para el
proyecto de aula.
%irecci1n Veb6: 4ttp:KKjro6;76.blogspot.comK
%irecci1n Veb;: 4ttp:KKVVV.antio3uiadigital.edu.coKindex.p4pOoptionXcomPcommunityYvieVXmiclaseYtasW X
vieVgroupYgroupidX8>6AYItemidX9;;
%irecci1n Veb>: 4ttp:KKes.scribd.comKdocK;>;>7A;D7KT!LLE)B()E%!$!B-BTIEI(,BLI<)E
%irecci1n Veb:: 4ttp:KKes.scribd.comKdocK;>:ED>8;>K(rotafolioB%igital
%irecci1n Veb8: 4ttps:KKVVV.youtube.comKVatc4OvXLBrT3&grWJ-
CA$UACI+! D $O" PRO,CTO" D AU$A 9$o2 Proyecto2 de Aula con TIC 2e 5aloran a partir de lo2
cinco criterio2 indicado2 en e2te 8ormato* A2i<ne a cada criterio un 5alor de 1 a BA 2iendo 1 la menor
ponderaci4n y B la m06ima*.
1* Competencia2 de lo2 mae2tro2 en relaci4n con TIC
Re8le;a 1ue el docente >a de2arrolladoA dentro de 2u pr0ctica peda<4<icaA competencia2 a2ociada2 a la2
dimen2ione2 propue2ta2 por la 2trate<ia de Formaci4n y Acce2o de Computadore2 para ducar
9Actitudinale2A peda<4<ica2A in5e2ti<ati5a2A di2ciplinare2A e5aluati5a2A tDcnica2 y tecnol4<ica2A
comunicati5a2.*
1 2 E 4 B
2* Apropiaci4n de TIC en la comunidad educati5a
$a2 TIC 2on apro5ec>ada2 como mediadora2 de pr0ctica2 e2colare2 pertinente2A inclu2i5a2 y en
conte6toA 1ue contri/uyen al de2arrollo y 8ortalecimiento de competencia2 en lo2 e2tudiante2 y a la
eliminaci4n de /arrera2 para el acce2oA el aprendi:a;e y la participaci4nA reconociendo la di5er2idad de
capacidade2*
1 2 E 4 B
E* &etodolo<a y Fundamentaci4n
Demue2tra una 2ecuencia en el di2e-o e implementaci4n de la2 acti5idade2 de aulaA 1ue permite
identi8icar la po2tura y lo2 re8erente2 conceptuale2 de la propue2ta peda<4<ica de apro5ec>amiento de
la2 TICA para el 8ortalecimiento de la calidad educati5a*
1 2 E 4 B
4* Re8erente de inclu2i4n en la2 acti5idade2 de aula con TIC
l di2e-o y la implementaci4n de la2 acti5idade2 de aula del proyecto permiten identi8icar la aplicaci4n
de lo2 principio2 del di2e-o uni5er2al para el aprendi:a;eA en la planeaci4n de la2 pr0ctica2 de aula y en
la 2elecci4n yFo producci4n de lo2 recur2o2 educati5o2 di<itale2A promo5iendo y propiciando la
inclu2i4n de todo2 lo2 e2tudiante2*
1 2 E 4 B
B* "i2temati:aci4n y conclu2ione2 de aprendi:a;e2
5idencia una re8le6i4n 2i2tem0tica 8rente a la relaci4n cau2al entre la2 acti5idade2 de2arrollada2 y lo2
impacto2 alcan:ado2 mediante la e;ecuci4n del proyectoA con la participaci4n de la comunidad
educati5a*
1 2 E 4 B
G* Car0cter inno5ador
Inte<ra en 2u conte6to elemento2 did0ctico2 no5edo2o2 para el apro5ec>amiento peda<4<ico de la2
TICA e5idenciando cam/io2 en la2 pr0ctica2 educati5a2 y me;ora2 en el am/iente in2titucional*
1 2 E 4 B