TCNICAS DE MEDICIN POR MEDIO DE ESCALAS

Introduccin
Las escalas de actitud son tcnicas de medida de la cantidad de una propiedad,
llamada actitud hacia algo, poseda por un conjunto de personas.
Qu es una escaa co!o instru!ento de recoeccin de in"or!acin#
En un cuestionario se nos presenta como un conjunto de preguntas que tienen una
estructura de tems o proposiciones utilizados para cuantificar caractersticas o
variables del comportamiento social. Estas caractersticas, llamadas actitudes
generalmente se conciben como latentes o no-manifiestas.
u!ndo usarlas" #irven para medir conceptos abstractos tales como $poder%, libertad,
democracia o $situaciones complejas%&comportamientos sociales' que son difciles de
cuantificar porque est!n compuestos por caractersticas o dimensiones no observables
&no tienen referentes empricos a simple vista' o, si los tienen, est!n asociados a
componentes afectivos que generalmente se conciben como $latentes% o $no-
manifiestas% lo que las hace de difcil cuantificaci(n. #olo se pueden medir
$indirectamente% a travs de procedimientos de medici(n, tales como las escalas.
Para $u se utii%an as escaas de actitud & de o'inin#
). omo instrumento de medici(n de las caractersticas de una variable* Las escalas
permiten que los valores de la variable puedan ser representados por un puntaje.
+. omo definici(n operacional de un concepto abstracto.
,. omo un instrumento de medici(n de asuntos complejos o sensibles.
Qu es una actitud#
En trminos operativos, en la investigaci(n aplicada en iencias #ociales,
generalmente se acepta que una actitud es una organizaci(n relativamente duradera
de creencias en torno a un objeto o una situaci(n, las cuales predisponen a reaccionar
preferentemente de una manera determinada% &-ilton .o/each)'. Las actitudes
l(gicamente son constructos hipotticos &son inferidos pero no objetivamente
observables'+, son manifestaciones de la e0periencia consciente, informes de la
conducta verbal, de la conducta diaria, etc...
En a de"inicin anterior (a& $ue destacar cinco )*+ ideas o as'ectos,
Las creencias son la base de las actitudes.
Las actitudes se pueden referir a $objetos,% 1 $situaciones2%
Las actitudes son predisposiciones a actuar a partir de la e0periencia
#on predisposiciones que necesitan de estmulos socio - culturales
El n3cleo de estas predisposiciones lo constitu1en los $valores% que orientan el
comportamiento 1 son $la fuerza motivacional%
Los seres humanos tenemos actitudes hacia mu1 diversos objetos 1 situaciones 1
smbolos, por ejemplo, hacia el aborto, la poltica econ(mica del pas, la acreditaci(n,
los sistemas de evaluaci(n, los modelos pedag(gicos, los diferentes grupos tnicos, la
Le1, etc.
Las actitudes est!n relacionadas con el comportamiento que mantenemos en torno a
los objetos a que hacen referencia. #i mi actitud hacia la poltica de acreditaci(n
curricular es favorable, lo m!s seguro es que participar en su desarrollo e
implementaci(n en la 4. #i mi actitud es desfavorable a cierto candidato presidencial,
lo m!s probable es que no vote por l en las pr(0imas elecciones.
Las actitudes son s(lo un $indicador% de la conducta pero 56 la conducta. Es por ello,
que las mediciones de actitudes deben interpretarse como $sntomas% o como indicios
1 no como hechos.
7or ejemplo, si se detecta que la actitud de un grupo hacia la contaminaci(n es
desfavorable, esto no significa que las personas est!n adoptando acciones para evitar
la contaminaci(n, pero si es un buen indicador que pueden irlas adoptando
paulatinamente.
CARACTER-STICAS DE LAS ACTIT.DES,
). 8irecci(n* positiva o negativa9 favorable o desfavorable
+. :ntensidad* alta o baja
LAS ACTIT.DES SE P.EDEN RE/ERIR A O01ETOS 2 A SIT.ACIONES,
Los objetos son* personas o grupos de personas, instituciones, organizaciones,
minoras o ma1oras polticas, raciales, religiosas 1 a problemas de discusi(n.
Las situaciones son* comportamientos especficos de los referidos objetos.
E3e!'i"icacin, 4na cosa es la actitud hacia una religi(n 1 otra cosa sera la actitud
hacia tener una iglesia como vecina.
Q. ES .NA CREENCIA# En trminos operativos es la acci(n de creer en un objeto
o situaci(n que se supone verosmil o que tiene para el individuo algo digno de ser
credo.
;odas las actitudes implican creencias, pero no todas las creencias implican actitudes.
uando determinadas actitudes especficas se organizan en una estructura jer!rquica,
constitu1en sistemas de valores.
4n enunciado que e0presa la creencia puede manifestarse en la siguiente forma*
$<o creo &o pienso' que tal 1 tal cosa%
COMPONENTES DE .NA CREENCIA
omponente cognitivo o de conocimiento=
omponente afectivo que se e0presa en trminos de simpata > antipata 1
corresponde al hecho que la creencia es capaz de activar afectos.
omponente de acci(n o de comportamiento que contiene una disposici(n a
responder de determinada manera
PANOR4MICA DEL CONCEPTO 5ENERAL DE ACTIT.D
? continuaci(n se ofrece una panor!mica del concepto general de actitud. 4na
selecci(n de las m!s destacadas podra ser*
;homas 1 @naniec/i &)A)B' es una tendencia a la acci(n.
;hurstone &)A+B' es la suma de las inclinaciones, sentimientos, prejuicios, sesgos,
ideas preconcebidas, miedos, amenazas 1 convicciones acerca de un determinado
asunto.
hein &)A2B' es una disposici(n a evaluar de determinada manera ciertos objetos,
acciones 1 situaciones.
Crech 1 Crutchfield &)A2B' es un sistema estable de evaluaciones positivas o
negativas, sentimientos, emociones 1 tendencias de acci(n favorables o desfavorables
respecto a objetos sociales.
5eDcomb &)A=A' es una forma de ver algo con agrado o desagrado.
#arnoff &)AEF' es una disposici(n a reaccionar de forma favorable o desfavorable.
#ecord 1 Gac/man &)AE2' son ciertas regularidades en los sentimientos,
pensamientos 1 predisposiciones a actuar respecto a alg3n aspecto del entorno.
#herif 1 #herif &)AE=' son las posiciones que la persona adopta 1 aprueba respecto
a objetos, asuntos controvertidos, personas, grupos o instituciones.
.o/each &)AEB' es una organizaci(n, relativamente estable, de creencias acerca de
un objeto o situaci(n que predispone al sujeto para responder preferentemente en un
determinado sentido.
;riandis &)AH)' es una idea cargada de emotividad que predispone a una clase de
acciones ante una clase particular de situaciones sociales.
Iazio 1 .os/os-EDoldsen &)AA2' son asociaciones entre objetos actitudinales
&pr!cticamente cualquier espectro del mundo social' 1 las evaluaciones de estos
objetos.
?ntes de seguir adelante es oportuno establecer un concepto diferencial entre actitud 1
otros conceptos cercanos. ?s la primera diferencia se debe establecer entre
#entimientos 1 ?ctitudes &Jimnez, )AB='. #eg3n ?llport las diferencias se podran
establecer en*
el sentimiento se centra en su objeto, en tanto la actitud puede ser m!s difusa.
el sentimiento es consciente en tanto la actitud cubre aspectos conscientes 1
reprimidos &?llport, )AEB, pp.E,-E2'
6tra de las diferencias que se debe establecer es entre ?ctitud 1 .asgo de 7ersonalidad
&?llport, )AHF, pp.,))'*
el objeto de una actitud es definido en tanto el rasgo de personalidad es una manera
general de comportamiento del individuo.
las actitudes pueden ser especficas o generales en tanto los rasgos de personalidad
son siempre generales.
la actitud entraKa aceptaci(n o rechazo, mientras los rasgos no poseen una
direcci(n definida.
?dem!s se puede considerar la diferencia entre ?ctitudes 1 6piniones, siendo esta
3ltima una manifestaci(n m!s especfica de la actitud que no implican necesariamente
componentes afectivos 1 conductuales. La opini(n es un juicio general sobre un objeto.
La 3ltima diferencia que se debe establecer es entre ?ctitudes 1 Lalores, haciendo las
siguientes puntualizaciones &.o/each, )AH,, pp.)H-)A'*
el valor es una creencia individual, en tanto la actitud es una organizaci(n de varias
creencias focalizadas en un objeto o situaci(n.
el valor trasciende objetos 1 situaciones, mientras la actitud se centra en un objeto
o situaciones concretos.
el valor tiene car!cter normativo, la actitud no.
los valores son m!s centrales que las actitudes en el sistema de personalidad del
individuo.
En un intento de sintetizar, .odrguez &)AEH, pp.,+A' afirma que una actitud es Muna
organizaci(n duradera de creencias 1 cogniciones en general, dotadas de una carga
afectiva en favor o en contra de un objeto social definido, que predispone a una acci(n
coherente con las cogniciones 1 afectos relativos a dicho objetoM.
5o obstante 1 antes de elegir una definici(n sera conveniente recordar que las
definiciones de actitud se generan en torno a dos posturas*
Los defensores de los modelos unidimensionales
Los defensores de los modelos multidimensionales.
En torno a esta ultima postura surge la definici(n de .osenberg 1 Novland &)AEF, p.,'*
Mpredispositions to respond to some class of stimuli Dith certain classes of responses
and designate three major t1pes of responses as cognitve, affective, and behavioralM
Este tipo de definici(n considera que las actitudes est!n constituidas por un triple
componente*
:. afectivo &sentimientos evaluativos de agrado o desagrado',
::. cognoscitivo &opiniones e ideas acerca del objeto'
:::. conductuales &tendencias de acci(n'.
? este modelo se le conoce con el nombre de -odelo de ?ctitudes de ;res
omponentes.
En contra del modelo tripartito afirman que los tres factores -afectivo, cognitivo 1
comportamental- podran estar desconectados lo que llevara a distinguir entre
creencias, actitudes, intenciones 1 conductas. ?s las actitudes representan las
emociones respecto al objeto de actitud, es decir, la evaluaci(n positiva o negativa que
se hace acerca de ese objeto.
Las creencias se refieren a las opiniones emitidas acerca del objeto de actitud. <
finalmente, la conducta o intenciones conductuales se relacionan con la predisposici(n
para cierta clase de acci(n, esto es, la disposici(n a comportarse de una forma especial
con respecto a un objeto determinado de actitud.
El -odelo de E0pectativa-Lalor describe la relaci(n entre creencias 1 actitudes. ?s, la
actitud de una persona hacia el objeto de actitud es una funci(n del valor de los
atributos asociados al objeto 1 de la e0pectativa, es decir, la probabilidad subjetiva de
que el objeto de actitud est caracterizado por estos atributos. 4na actitud se predice
mediante la suma de los productos que resultan al multiplicar los componentes del
valor 1 de la e0pectativa asociada a cada atributoE .
?dem!s, ha1 que tener en cuenta la diferente consideraci(n que ha recibido cada uno
de los componentes del constructo actitud. 7ett1 1 acioppo consideran primordial el
car!cter evaluativo de las actitudes*
Mel trmino actitud deber! ser usado para referirse a un sentimiento general
permanentemente positivo o negativo, hacia alguna persona, objeto o problemaM
&7ett1 1 acioppo, )AB), p.H'
La evidencia emprica para apo1ar un modelo unidimensional o bien multidimensional
de las actitudes es contradictoriaH, en este caso las creencias acerca del objeto de
actitud deben ser simples 1 no contradecirse. 7ero si las creencias son numerosas 1, al
menos, parcialmente contradictorias, una respuesta 3nicamente evaluativa no ser!
suficiente para representar la estructura total de la actitud B.
;odas las actitudes implican creencias, pero no todas las creencias implican actitudes.
uando determinadas actitudes especficas se organizan en una estructura jer!rquica,
constitu1en sistemas de valores.
#eg3n Catz &)AB2' la intensidad de una actitud hace referencia a la fuerza del
componente afectivo. 8e hecho las escalas de evaluaci(n o puntuaci(n e incluso las
escalas ;hurstone se centran fundamentalmente en la intensidad del sentimiento del
individuo en favor o en contra de alg3n objeto social.
6tro aspecto importante a tener en cuenta seg3n Catz &)AB2' es la relaci(n entre
actitud 1 conducta manifiesta. #i bien la conducta relacionada con la actitud tiene otros
determinantes adem!s de los de la actitud en s, tambin es verdad que en s mismas
algunas actitudes tienen m!s que otras de lo que artDright &)A2A' denomina
estructura de acci(n.
LOS CAM0IOS DE ACTIT.DES
Los esfuerzos por $cambiar las actitudes% pueden dirigirse sobre todo al componente
de creencias o al componente sentimental o afectivo &Catz, )AB2'. .osenberg &)AEF'
supone que un cambio en uno de los componentes produce cambios en el otro 1
presenta evidencia e0perimental para confirmar esta hip(tesis.
7ara conocer los mecanismos de cambio deberemos conocer su funcionalidad. ?s Catz
&)AB2' define cuatro funciones que pueden desempeKar las actitudes en la
personalidad con relaci(n a sus bases motivacionales 1 son*
Iunci(n instrumental, adaptativa o utilitaria. Esencialmente esta funci(n consiste en
reconocer el hecho de que la gente se esfuerza en ma0imizar las gratificaciones del
mundo e0terno 1 en minimizar lo desagradable.
Iunci(n defensiva del 1o. ? travs de la cual la persona se protege a s misma de
reconocer las verdades b!sicas sobre s misma o las duras realidades de su ambiente
e0terno.
Iunci(n e0presiva de valores, en la que el individuo obtiene satisfacciones al e0presar
actitudes adecuadas a sus valores personales 1 a su concepto de s mismo.
Iunci(n cognoscitiva. Las personas necesitan patrones o marcos de referencia para
comprender su mundo 1 las actitudes a1udan a suministrar tales patrones.
8e las afirmaciones vertidas hasta el momento, 1 con el fin de encauzar toda la
argumentaci(n te(rica que viene a continuaci(n, podemos considerar que la actitud es
un constructo te(rico destinado a definir las relaciones entre el sujeto 1 el objeto.
Estas definiciones en general se agrupan en dos vertientes*
oncepci(n mentalista en la que consideran que la actitud es una disposici(n mental
que orienta nuestra acci(n hacia el objeto de la actitud &;homas 1 @naniec/i, )A)B'.
4na concepci(n conductista, de la actitud, considerada sta como una respuesta
hacia un objeto determinado &6sgood et al'., )A=H'.
4na controversia cl!sica en la definici(n de la actitud, 1a seKalada anteriormente, hace
referencia a la naturaleza estructural de las actitudes*
7or un lado la Escuela del omponente Onico &o 4nidimensional', mantiene que una
actitud es simplemente la tendencia a evaluar un objeto o constructo en trminos
positivos o negativos. Esta escuela de pensamiento mantiene que las actitudes son
evaluativas, 1 que se refieren a un objeto.
7or su parte la Escuela de los omponentes -3ltiples &o -ultidimensional',
conceptualiza la estructura de la actitud formada por tres componentes &.os, )AB=,
pp.++F'*
ognoscitivo. Est! formado por las percepciones 1 creencias hacia un objeto, as
como por la informaci(n que tenemos sobre un objeto. Los objetos no conocidos o
sobre los que no se posee informaci(n no pueden generar actitudes. El componente
cognitivo se refiere al grado de conocimiento, creencias, opiniones, pensamientos que
el individuo tiene hacia su objeto de actitud
?fectivo es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el
componente m!s caracterstico de las actitudes. ?qu radica la diferencia principal con
las creencias 1 las opiniones -que se caracterizan por su componente cognoscitivo-. El
componente afectivo alude a los sentimientos de una persona 1 su evaluaci(n del
objeto de actitud
omponente onductual es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una
determinada manera. Es el componente activo de la actitud. la dimensi(n conductual
cubre tanto sus intenciones de conducta como sus acciones de respecto a su objeto de
actitud.
CARACTERI6ACIN DE LAS ACTIT.DES
Las actitudes de forma general podemos caracterizarla a travs de los siguientes
rasgos distintivos*
8irecci(n es la direcci(n de la actitud que puede ser positiva o negativa.
-agnitud es el grado de favorabilidad o desfavorabilidad con el que se eval3a el
objeto de la actitud.
:ntensidad es la fuerza del sentimiento asociada con la actitud.
entralidad se refiere a la preponderancia de la actitud como gua del
comportamiento del sujeto.
LAS TCNICAS M4S CONOCIDAS PARA MEDIR ACTIT.DES POR ESCALAS SON,
). La tcnica de escalamiento de Li/ert
+. El diferencial sem!ntico
,. La escala de Puttman
LA TCNICA DE ESCALAMIENTO DE LI7ERT
onsiste en un conjunto de tems presentados en forma de proposicionesA o $juicios%
ante los cuales se pide la reacci(n de los sujetos a los que se entrevista. Es decir, se
presenta cada proposici(n o juicio que supuestamente miden la actitud hacia un 3nico
concepto sub1acente, 1 se pide al entrevistado que $e0ternalice% su $reacci(n%
eligiendo uno de los cinco puntos o categoras de respuesta de la escala. ? cada punto
o categora se le asigna un valor numrico, as un sujeto obtiene una puntuaci(n
respecto a $la afirmaci(n o juicio% 1 al final se obtiene una puntuaci(n final sumando
las puntuaciones obtenidas con relaci(n a todas las afirmaciones o juicios.
Ejemplificaci(n* La 8:?5 a1uda al contribu1ente a resolver sus problemas de
impuestos
#i estamos de mu1 de acuerdo o de acuerdo implica una actitud favorable. En cambio,
si estamos mu1 en desacuerdo o en desacuerdo implica una actitud mu1 desfavorable.
7or ejemplo, &=' -u1 de acuerdo - &2' 8e acuerdo -5i de acuerdo ni en desacuerdo -
&+' En desacuerdo - &)' -u1 en desacuerdo
Es decir, estar $m!s acuerdo% implica una puntuaci(n ma1or. uando las afirmaciones
son negativas se califican al contrario las positivas.
El 5Q de categoras se acorta o se incrementa de acuerdo a la capacidad de
$discriminaci(n% de los entrevistados.
/ORMAS DE ADMINISTRACIN DE LA ESCALA DE LI7ERT,
). ?utoadministrada
+. Entrevista
ETAPAS Q.E SE SI5.EN EN LA CONSTR.CCIN 2 APLICACIN DE .NA
ESCALA LI7ERT,
). 8efinici(n nominal o especificaci(n de la actitud que se va a medir.
+. Iormulaci(n de proposiciones, preguntas, etc. que se supone son indicadores de esa
actitud. Este paso se conoce tambin con el trmino de $operacionalizaci(n de la
variable%. 8el conjunto de tems se deben seleccionar no m!s de ,F proposiciones.
,. 8eterminaci(n de los puntajes asignados a las categoras de respuesta de las
proposiciones. #eleccione un continuo de respuesta que representa una escala ordinal,
de un ma1or valor a un menor valor. -u1 de acuerdo &=' a mu1 en desacuerdo &)'
2. .?n!lisis de las proposiciones utilizadas para eliminar las inadecuadas.
=. ?plicaci(n del cuestionario con las preguntas escalares a una poblaci(n muestral.
E. !lculo de los puntajes escalares individuales.
H. ;abular las respuestas siguiendo el siguiente procedimiento*
- ?signar un valor numrico a cada categora de respuesta9
- #umar los valores de las respuestas de cada respondente por separado, usando para
ello los valores numricos asignados a cada categora de respuesta.
- 6rdene los respondentes seg3n los puntajes obtenidos por cada uno de ellos.
B. 8etermine el poder discriminante del tem o la confiabilidad de los tems, esto es su
capacidad para diferenciar a las personas en la actitud medida.
S.P.ESTOS DE LA ESCALA DE LI7ERT
). ada tem o preposici(n cubre todo el continuo de la actitud desde un polo positivo
&completamente de acuerdo' hasta el polo negativo &completamente en desacuerdo'.
+. En una escala se debe indicar puntos especficos de respuestas alternativas a cada
declaraci(n &de acuerdo, indiferente o en desacuerdo'
,. ? cada categora de respuesta se le debe asignar un valor, por ejemplo* ), +, ,, 2, =
o ), +, F, -+, - ,
2. La actitud de una persona puede ser determinado por la suma de sus respuestas a
todas las declaraciones de la escala.
=. ada tems o proposici(n debe e0presar una cuesti(n debatible. 5o un hecho
incuestionable.
E. ada proposici(n debe ser pertinente de la variable que se quiere medir
H. Evtese el doble sentido* la proposici(n debe tener s(lo una interpretaci(n
B. Evtese las proposiciones que contengan conceptos abstractos, de m3ltiple
comprensi(n o que influ1an en la respuesta.
A. ada proposici(n debe ser e0haustiva &completa en cuanto e0presar una actitud
definida haca un asunto 3nico'
)F. ada proposici(n debe contener respuestas que sean realmente e0clu1entes una
de otras.
LA TECNICA DEL DI/ERENCIAL SEM4NTICO
El diferencial sem!ntico est! destinado a medir las diferencias de significaciones que
tienen uno o m!s conceptos para distintas personas. #e trata de calificar el objeto de
actitud mediante una serie de adjetivos e0tremos. Es decir, el entrevistado tiene que
calificar $el objeto de actitud% en un conjunto de adjetivos polares.
Entre cada par de adjetivos polares se presentan varias opciones 1 el entrevistado
selecciona aquella que refleje su actitud en ma1or medida.
Ejemplo de escalas bipolares
6bjeto de actitud* candidato presidencial
8uro RR RR RR RR RR RR RRR Glando
#e observa que los adjetivos son $e0tremos% 1 que entre ellos ha1 siete &H' opciones o
categoras de respuesta. ada entrevistado califica al candidato en trminos de esta
escala de adjetivos polares.
#eg3n esto, de manera general, el an!lisis de los datos obtenidos en la utilizaci(n de
diferencial sem!ntico se realiza mediante el c!lculo de la suma o del promedio de los
valores asignados por las personas a los objetos en las escalas propuestas.
ETAPAS PARA DISE8AR .NA ESCALA DI/ERENCIAL SEM4NTICO,
). Penerar una lista de adjetivos polares e0haustiva, pertinente 1 aplicable al
$objeto de actitud a medir%
+. 8iseKo de una escala preliminar a probar en una prueba piloto
,. orrelacionar - reducir las respuestas de los entrevistados para cada par de
adjetivos. #e descartan los menos relacionados 1 menos pertinentes.
2. ontrolar la confiabilidad 1 validez de la escala total
=. #eleccionar los tems que presenten correlaciones significativas con los dem!s
tems.
E. 8iseKo de la versi(n final de la Escala.
? ttulo de ejemplificaci(n, de la aplicaci(n de sta tcnica se presenta un pro1ecto de
investigaci(n acerca de la elaboraci(n del sentido de realidad en niKos)F de 2 a H aKos
de edad, en su relaci(n con otros 1 con su mundo circundante procedentes de sectores
de 5G:. El trabajo se basa en el 7ro1ecto osta ?tl!ntica &Garranquilla, olombia'. on
el fin de plantear la concepci(n que el niKo de sectores populares tiene de su realidad,
se estudiaron trece &),' conceptos considerados asociados al concepto se sentido de
realidad de los niKos*
La belleza, la bondad, el dinero, la autoridad, la muerte, el trabajo, la amistad, la
familia, la felicidad, la escuela, la salud, el gnero 1 el tiempo.
E1EMPLOS DE AD1ETI9OS POLARES,
ostoso Garato
?ctivo 7asivo
#eguro 7eligroso
7rofundo #uperficial
?gradable 8esagradable
MODALIDAD DE CODI/ICACIN EN LA TCNICA DE DI/ERENCIAL SEM4NTICO
?ctivo RRR RRR RRR RRR RRR RRR RRR 7asivo
, + ) F -) -+ -,
Es'acio se!:ntico
Las escalas por diferencial sem!ntico deben tener tambin un n3mero impar de niveles
o categoras, preferiblemente siete. Los adjetivos polares que se utilizan para e0presar
la significaci(n de los objetos pueden ser reducidos seg3n 6sgood, a tres &,'
dimensiones*
EL?L4?:65* bueno > malo9 optimista - pesimista
76;E5:?* fuerte - dbil9 grande - pequeKo,
?;:L:8?8* activo - pasivo9 r!pido > lento
La ejemplificacin siguiente presenta las diversas formas para tratar los datos
semnticos11. A un grupo de personas se les presentan los conceptos trabajo, poltica,
honestidad, lder y Congreso 1!" y se les pide calificar a cada una de estas escalas#
$mportante % sin importancia
&ueno % malo,
Claro % oscuro
'til % in(til.
)ay *ue destacar *ue las cuatro escalas pertenecen al +factor evaluativo,.
-n la tabla siguiente se presentan los supuestos resultados obtenidos#
.atos de un diferencial semntico para la persona A
CONCEPTOS
Escalas
Trabajo Poltico Honestidad Lder Congreso
A B C D E
:mportante > sin importancia
/ ! / / 0
Gueno > malo
1 ! 1 1 !
laro > oscuro
/ ! ! / !
Otil > in3til
1 1 1 1 !
Tota
!! 2 13 !! 4
#i se recuerda que el an!lisis de este tipo de datos se dirige, b!sicamente a encontrar
diferencias entre las personas en lo que se refiere a las distintas $im!genes% o
significaciones que para ellas poseen los mismos objetos, ha1 varios procedimientos
para el tratamiento o c!lculo de la informaci(n que se logre*
4no de ellos consiste en el c!lculo de los valores totales que la persona otorg( a cada
concepto, En el ejemplo, el trabajo tiene un valor de ++9 la imagen del poltico de H, la
idea de honestidad de )B, el concepto de lder tuvo un favorabilidad de ++, el ongreso
obtuvo una puntaci(n de A.
Encontrar el valor del promedio global, es decir, se toma en cuenta la suma de valores
dados a los conceptos en todas las escalas 1 se divide ese valor entre el n3mero de
valores dados &si se han obtenido respuestas en todas, este 3ltimo n3mero resulta ser
el n3mero de conceptos multiplicados por el n3mero de escalas'. En el ejemplo dado
ese promedio global es de ,.A para la persona ?.
La escala final se califica sumando las puntuaciones obtenidas respecto a cada item o
par de adjetivos. 4no de los mtodos consiste en el c!lculo de los valores totales que
la persona otorg( a cada concepto.
#i se analiza la informaci(n a nivel de los conceptos se puede ver, una vez efectuado
los c!lculos, que los conceptos de trabajo, honestidad 1 lder tienen una alta
significaci(n o valoraci(n para la persona ?.
La escala final se califica sumando las puntuaciones obtenidas respecto a cada tem o
par de adjetivos. 4no de los mtodos consiste en el c!lculo de los valores totales que
la persona otorg( a cada concepto.
#i se analiza la informaci(n a nivel de los conceptos se puede ver, una vez efectuado
los c!lculos, que los conceptos de trabajo, honestidad 1 lder tienen una alta
significaci(n o valoraci(n para la persona ?.
ESCALA DE 5.TTMAN
Esta es una tcnica que presenta m3ltiples opciones a lo largo de una dimensi(n o
variable. El prop(sito de esta escala es medir la unidimensionalidad actual -mide solo
una dimensi(n- de acuerdo con el supuesto de que la actitud ntegra est! contenida en
una sola dimensi(n. Es decir, los enunciados o afirmaciones deben estar relacionados
unos con otros.
Los entrevistados son enfrentados a responder el conjunto de opciones o alternativas
que se pueden dar en la dimensi(n actitudinal. Estas opciones se presentan en una
especial disposici(n, de tal manera que las alternativas o preguntas midan la
intensidad de la apreciaci(n o la opini(n.
E3e!'i"icacin
#upongamos que estamos midiendo actitudes frente al aborto. 7ara este fin se diseK(
un continuo de tems relacionados con el tema*
Est! usted de acuerdo o en desacuerdo con que el aborto sea permitido en las
siguientes circunstancias"*
uando la vida de la mujer est! en peligro
En caso de incesto o de violaci(n
uando el feto muestra clnicamente riesgos graves de salud
uando ha1 consentimiento paterno
uando la mujer no puede criar responsablemente el futuro niKo uando la madre lo
considera pertinente.
) Naturae%a de as actitudes. Enciclopedia :nternacional de las iencias #ociales,
Lol. ), )AEB, 7!g. )=
+ #obre constructos hipotticos 1 variables intermediarias puede consultarse el trabajo
de -acorquodale 1 -eehl &)A2B'.
, O01ETOS* se refieren a personas o grupos de personas, instituciones,
organizaciones o a problemas susceptibles de debate.
2 SIT.ACIONES, hacen referencia a situaciones 1 a comportamientos especficos de
los referidos $objetos%. Es decir, ha1 una actitud hacia un $objeto% 1 una actitud hacia
una situaci(n.
= #e tiene o se cree tener un conocimiento sobre un objeto o una situaci(n 1 se
e0presa en trminos de * $creo que... o $no creo que..%
E ?F es la actitud hacia el objeto9 bi es la creencias i9 ei es la evaluaci(n del atributo i9
1 n es el n3mero de creencias.
H 8e acuerdo con hai/en 1 #tangor &)ABH' no se puede emitir un juicio definitivo
acerca de la dimensionalidad de las actitudes.
B Gagozzi 1 Gurn/rant &)AB=' apo1an un modelo de dos dimensiones, el componente
afectivo 1 el cognitivo, mientras que 8illon 1 Cumar &)AB=' sostienen que los modelos
conceptualmente consistentes son los de un componente.
A Enunciado que presenta una idea, afirmaci(n o propuesta rebatible.
)F 5iKos colombianos* as nace el futuro. 4na visi(n de la realidad social. Car1 abrera
1 onsuelo ?ngarita
)) Griones Puillermo, -todos 1 tcnicas de investigaci(n para las iencias #ociales.
Editorial ;rillas, +S. Ed. -0ico, )AA+
)+ Los conceptos o dimensiones est!n relacionados con los objetivos de un sondeo de
opini(n poltica.
0I0LIO5RA/-A
?LL76.;, P.T. &)AHF' 7sicologa de la personalidad. Guenos ?ires* 7aidos.
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