PROGRAMACIN DIDCTICA EDUCACIN INFANTIL 2 AOS

Programacin
didctica
2aos
grupo edeb 1
CASTILLA-LA MANCHA
edeb
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ndice
1. Finalidad y capacidades prier ciclo
!. Cope"encias b#sicas
$. %b&e"i'os ! a(os
4. Cri"erios de e'aluaci)n
*. Con"enidos
+. ,nse(an-as "rans'ersales
.. /rocediien"os e ins"ruen"os de e'aluaci)n
0. Me"odolog1a
2. %rgani-aci)n de espacios y "iepo
13. Ma"eriales y recursos did#c"icos
11. A"enci)n a la di'ersidad
1!. ,s"ra"egias para la incorporaci)n de las TIC en el aula
1$. 4elaci)n 5ailia-escuela
16. 7aloraci)n del a&us"e en"re la /rograaci)n 8id#c"ica y los resul"ados
grupo edeb 2
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1. Finaidad ! ca"acidade# "$i%e$ cic&
La 'inaidad de la educaci)n in5an"il es la de con"ribuir al desarrollo 51sico9 a5ec"i'o9 social
e in"elec"ual de los ni(os y las ni(as9 respe"ando sus derec:os y a"endiendo a su
bienes"ar.
,n la educaci)n in5an"il se a"ender# progresi'aen"e al desarrollo a5ec"i'o9 al o'iien"o
y los :#bi"os de con"rol corporal9 a las ani5es"aciones de la counicaci)n y del lengua&e9
a las pau"as eleen"ales de con'i'encia y relaci)n social9 as1 coo al descubriien"o de
las carac"er1s"icas 51sicas y sociales del edio en el ;ue 'i'en las ni(as y los ni(os.
,l prier ciclo de la educaci)n in5an"il con"ribuir# a desarrollar en las ni(as y los ni(os9 las
ca"acidade# ;ue les peri"an<
a. 8escubrir y cons"ruir9 a "ra's de la acci)n9 el conociien"o de su propio cuerpo y
el de los o"ros9 'alorar sus posibilidades de acci)n y aprender a respe"ar las
di5erencias.
b. %bser'ar y e=plorar su en"orno 5ailiar9 na"ural y social a "ra's del &uego9 y
desarrollar ac"i"udes de curiosidad y obser'aci)n.
c. Ad;uirir progresi'aen"e au"ono1a en las ac"i'idades :abi"uales de
alien"aci)n9 :igiene y descanso9 y adop"ar :#bi"os de respe"o en su relaci)n con el
en"orno.
d. Cons"ruir una iagen a&us"ada de s1 isos y desarrollar sus capacidades
a5ec"i'as.
e. ,s"ablecer relaciones posi"i'as con los iguales y los adul"os9 ad;uirir las pau"as
eleen"ales de con'i'encia y relaci)n social9 y regular progresi'aen"e la conduc"a
en dis"in"os con"e="os.
5. 8esarrollar las :abilidades para e=presar las necesidades propias y para
coprender las deandas de los o"ros.
grupo edeb 3
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!. Cope"encias b#sicas
Las c&%"e(encia# )*#ica# son a;uellos conociien"os9 des"re-as y ac"i"udes necesarios
para ;ue una persona alcance su desarrollo personal personal9 escolar y social.
Las cope"encias ;ue se adap"ar#n en su con"enido al desarrollo e'olu"i'o de los ni(os y
las ni(as son las siguien"es<
a+ C&%"e(encia en c&%,nicaci-n.
,s"a cope"encia se basa en el uso del lengua&e coo ins"ruen"o para
counicarse y para coprender la realidad ;ue les rodea.
,l desarrollo de la cope"encia en counicaci)n 'a ligado al de di'ersas 5oras
de counicaci)n y represen"aci)n a "ra's del lengua&e corporal no 'erbal9 ges"ual9
oral9 ar"1s"ico y de las "ecnolog1as de la in5oraci)n y la counicaci)n.
Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# en el uso de di5eren"es lengua&es9 ser#n
capaces de u"ili-ar es"ruc"uras graa"icales sencillas y :abr#n apliado su
'ocabulario "an"o e=presi'o coo coprensi'o.
)+ C&%"e(encia %a(e%*(ica.
La anipulaci)n9 la e=perien"aci)n9 la obser'aci)n9 la counicaci)n y el lengua&e
les peri"ir#n a los ni(os y a las ni(as conocer las propiedades de los ob&e"os e
iniciarse en el conociien"o l)gico-a"e#"ico a par"ir de las acciones ;ue realicen
con ellos< coparar9 agrupar9 ordenar>
,l alunado #e$* c&%"e(en(e en la represen"aci)n del n?ero9 "an"o de 5ora
anipula"i'as9 gr#5ica y concep"ual.
c+ C&%"e(encia en e c&n&ci%ien(& ! a in(e$acci-n c&n e en(&$n&.
Los ni(os y ni(as a edida ;ue in"erac"?an con el undo ;ue les rodea @personas9
seres 'i'os9 ob&e"os9 cos"ubres9 odos de 'ida9 espacios>A apl1an
e=periencias9 es"ablecen relaciones y cons"ruyen los pensaien"os y los
conociien"os.
Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para e=plorar el en"orno y orien"arse en
espacios co"idianos9 iden"i5icar seres 'i'os9 eleen"os y ob&e"os de su #bi"o9 con
lo ;ue se po"enciar# el desarrollo de ac"i"udes de cuidado9 respe"o y
responsabilidad en la conser'aci)n de su en"orno.
d+ T$a(a%ien(& de a in'&$%aci-n ! c&%"e(encia di.i(a
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Los ni(os y ni(as se encuen"ran inersos en la sociedad de la in5oraci)n y el
conociien"o. La u"ili-aci)n progresi'a de las "ecnolog1as de la sociedad de la
in5oraci)n represen"a un recurso did#c"ico para los procesos de ense(an-a y
aprendi-a&e. ,s"os recursos con"ribuir#n a desper"ar su in"ers9 a auen"ar el
conociien"o del undo pr)=io y le&ano y a desarrollar des"re-as y :abilidades
anipula"i'as en el ane&o del ordenador.
e+ C&%"e(encia #&cia ! ci,dadana
La cope"encia social la ad;uiere el alunado cuando se counica e in"erac"?a
con el edio y cuando es capa- de colaborar y de "rasladar sus deandas. Los
a5ec"os y las relaciones sociales son decisi'os en el desarrollo de los ni(os y ni(as9
son la base necesaria para descubrir el undo y a los de#s.
Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para relacionarse con o"ras personas
edian"e sonrisas9 iradas9 ges"os9 eisi)n de palabras y 5rases sencillasB
"abin lo ser#n para ii"ar en el &uego acciones de las personas de su alrededor9
o5recer y copar"ir ob&e"os y par"icipar en &uegosB as1 coo para obedecer )rdenes
sencillas y ayudar en "areas co"idianas a las personas de su en"orno.
'+ C&%"e(encia c,(,$a ! a$(/#(ica.
,l acercaien"o de los ni(os y ni(as a las producciones pl#s"icas y usicales9 a la
anipulaci)n de a"eriales9 "e="uras9 ob&e"os e ins"ruen"os les o"i'ar# para ;ue
realicen sus prieras ani5es"aciones ar"1s"icas de 5ora libre y para ;ue
desarrollen su crea"i'idad.
Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para "ocar e in'es"igar ob&e"os9 para
buscarlos den"ro y 5uera de su capo 'isual9 nobrar eleen"os represen"ados en
una ilus"raci)n9 usar el pulgar y el 1ndice coo pin-a9 dibu&ar l1neas 'er"icales y
:ori-on"ales9 :acer bolas de arcilla y plas"ilina9 nobrar ob&e"os ;ue producen
sonido9 pres"ar a"enci)n duran"e un per1odo de en"re cinco y die- inu"os a pie-as
usicales o cuen"os9 y reali-ar coposiciones libres con di5eren"es a"eriales.
.+ C&%"e(encia "a$a a"$ende$ a a"$ende$
Los ni(os y ni(as ad;uirir#n :abilidades y es"ra"egias para sa"is5acer su curiosidad9
in"ers y necesidad. Los aprendi-a&es signi5ica"i'os9 el uso de "cnicas y a"eriales
'ariados9 las di5eren"es 5uen"es de in5oraci)n9 la plani5icaci)n9 organi-aci)n y
e'aluaci)n del "raba&o peri"ir#n la ad;uisici)n de esa cope"encia.
,l alunado #e$* c&%"e(en(e en la obser'aci)n9 la anipulaci)n y la e=ploraci)n
ac"i'a para conocer e in"erpre"ar lo ;ue les rodea.
grupo edeb 5
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0+ A,(&n&%/a e inicia(i1a "e$#&na.
,l alunado cons"ruye la iagen de s1 isos en 5unci)n de la in"eriori-aci)n de
la ;ue ues"ran ;uienes los rodean9 de la con5ian-a ;ue deposi"an en ellos y de la
seguridad ;ue les proporcionan.
Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para conocer y di5erenciar rasgos propios y
de los de#s copa(eros y personas adul"as9 ad;uirir un con"rol progresi'o de su
cuerpo9 apliar el conociien"o de sus posibilidades percep"i'as y de acci)n9 as1
coo de sus lii"aciones para iden"i5icar sensaciones y e=presar necesidadesB
"abin lo ser#n para progresar en la ad;uisici)n de :#bi"os de organi-aci)n y
cuidado de a"eriales9 salud9 :igiene9 'es"ido9 nu"rici)n y descanso.
i+ C&%"e(encia e%&ci&na.
Las eociones e'olucionan a lo largo del desarrollo "an"o en su cople&idad
coo en el odo en el ;ue pueden ser e=presadas. Los ni(os y ni(as 'an
desarrollando los sen"iien"os de per"enencia y seguridad9 ;ue son la base de
la au"ono1a y de la pr#c"ica de 'alores y de ac"i"udes.
Los ni(os y ni(as #e$*n c&%"e(en(e# para recibir y ani5es"ar ues"ras de
a5ec"o :acia sus iguales y :acia las personas adul"as #s signi5ica"i'as para l.
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2. O)3e(i1&#
C&n&ci%ien(& de #/ %i#%& ! a,(&n&%/a "e$#&na
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acci)n.
8esarrollar una iagen de s1 iso adecuada y posi"i'a.
Mos"rar progresi'aen"e sus sen"iien"os y eociones.
,=plorar las posibilidades sensi"i'as9 o"rices y e=presi'as del propio cuerpo.
Iden"i5icar las necesidades b#sicas< a5ec"o9 &uego9 alien"aci)n9 :igiene9 salud9
o'iien"o>
Iden"i5icar9 e=presar y counicar a los de#s necesidades9 sen"iien"os9
eociones o pre5erencias9 y adecuar el copor"aien"o a las necesidades y
re;ueriien"os de los o"ros.
Ad;uirir :#bi"os y ac"i"udes relacionadas con el bienes"ar eocional.
C&n&ci%ien(& de en(&$n&
%bser'ar y e=plorar el en"orno en ;ue se desarrolla su 'ida co"idiana in"er'iniendo
en su cuidado y respe"o.
Mos"rar in"ers por descubrir9 obser'ar y e=plorar el en"orno na"ural ;ue les rodea
poniendo especial a"enci)n en algunos de sus cabios y "rans5oraciones.
Iniciarse en las :abilidades a"e#"icas y clasi5icar9 ordenar9 coparar9 agrupar y
relacionar ob&e"os y eleen"os conocidos en 5unci)n de alguna carac"er1s"ica
percep"ible a "ra's de los sen"idos @"aa(o9 color9 5oraA.
Conocer progresi'aen"e las noras y odos de copor"aien"o social al "iepo
;ue desarrolla sen"iien"os de per"inencia y ac"i"udes de ayuda9 cooperaci)n y
respe"o a la di'ersidad e=is"en"e.
/ar"icipar y dis5ru"ar de las 5ies"as9 "radiciones y cos"ubres de la counidad.
In"eresarse por las "ecnolog1as y edios de counicaci)n e iniciarse en su uso
l?dico para conocer "an"o el en"orno cercano coo el #s le&ano.
Len.,a3e#4 c&%,nicaci-n ! $e"$e#en(aci-n
Conocer la 5unci)n counica"i'a del lengua&e.
Iniciarse en la escuc:a y coprensi)n de "e="os li"erarios sencillos @cuen"os9
narraciones cor"as9 rela"os bre'esA os"rando ac"i"udes de dis5ru"e e in"ers :acia
ellos.
C"ili-ar la lengua coo ins"ruen"o de counicaci)n y de e=presi)n de ideas9
sen"iien"os y deseos.
grupo edeb 7
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Iniciarse en el uso de las nue'as "ecnolog1as.
Desarrollar la creatividad de forma ldica mediante el uso de diversas tcnicas
plsticas, musicales, expresin corporal, danza y los medios audiovisuales y
tecnolgicos.
Disfrutar explorando diferentes manifestaciones del lenguaje corporal, musical,
gestual, artstico, oral, matemtico y tecnolgico, para expresar sentimientos,
emociones, vivencias y deseos.
Iniciarse en el lenguaje escrito con la observacin de imgenes, smbolos y la
escucha de cuentos.
5. C$i(e$i&# de e1a,aci-n
C&n&ci%ien(& de #/ %i#%& ! a,(&n&%/a "e$#&na
Conocer progresi'aen"e su es;uea corporal y conseguir el con"rol global y
segen"ario de su cuerpo9 ani5es"ando con5ian-a en sus posibilidades y
conociien"o de sus lii"aciones.
8esarrollar el e;uilibrio9 la coordinaci)n o"ri- y e&orar sus :abilidades
anipula"i'as a "ra's del &uego.
,=plorar las posibilidades o"rices9 sensi"i'as y e=presi'as del propio cuerpo.
8esarrollar un concep"o de s1 iso adecuado y una capacidad progresi'a para
e=presar sus eociones y sus sen"iien"os.
Ad;uirir una progresi'a au"ono1a en las ac"i'idades relacionadas con el bienes"ar
personal9 la alien"aci)n9 la :igiene9 el descanso y la salud.
C&n&ci%ien(& de en(&$n&
,=plorar y descubrir el edio 51sico inedia"o.
Iden"i5icar ob&e"os y eleen"os del en"orno y descubrir algunas de sus
carac"er1s"icas y u"ilidades.
Mos"rar curiosidad e in"ers por el conociien"o y el respe"o del edio na"ural9
iden"i5icando 5en)enos a"os5ricos y es"aciones del a(o.
4econocer y nobrar algunos de los aniales y plan"as de su en"orno pr)=io.
Conocer e iden"i5icar 5oras planas eleen"ales en ob&e"os del en"orno @c1rculo9
cuadradoA.
Agrupar9 clasi5icar y coparar eleen"os y colecciones a"endiendo a sus
see&an-as y di5erencias @"aa(o9 5ora9 colorA.
Mani5es"ar ac"i"udes de respe"o :acia la na"urale-a y par"icipar en ac"i'idades para
conser'arla.
grupo edeb 8
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Iden"i5icar los grupos sociales a los ;ue per"enece< 5ailia9 escuela y barrio.
7alorar la adap"aci)n de los ri"os indi'iduales a las noras es"ablecidas de los
grupos a los ;ue per"enece y la adap"aci)n a sus ri"os.
Conocer "radiciones y 5ies"as populares de nues"ra Counidad ani5es"ando
in"ers y respe"o a las ani5es"aciones cul"urales.
Len.,a3e#4 c&%,nicaci-n ! $e"$e#en(aci-n
C"ili-ar la lengua oral y el lengua&e no 'erbal para e=presarse y counicarse
epleando un 'ocabulario apropiado de acuerdo a su edad.
Ad;uirir noras para el in"ercabio counica"i'o9 ;ue con"ribuir#n a la e&ora de
la con'i'encia y a regular su conduc"a.
Seguir )rdenes sencillas y dar respues"as con e=presiones9 ges"os9 acciones9
palabras yDo 5rases a lo ;ue escuc:a.
Coprender ensa&es orales di'ersos< rela"os9 e=plicaciones9 cuen"os9 canciones9
e"c.
Mos"rar una ac"i"ud de escuc:a a"en"a y respe"uosa en las di5eren"es si"uaciones
counica"i'as.
,=presarse u"ili-ando "cnicas sencillas y a"eriales propios de los lengua&es
ar"1s"icos y audio'isuales9 os"rando in"ers por e=plorar sus posibilidades.
Iden"i5icar los colores priarios y e=perien"ar con ellos a "ra's de di5eren"es
"cnicas pl#s"icas.
Mos"rar in"ers por los "e="os escri"os del aula y de su en"orno9 inici#ndose en el
uso ;ue se les puede dar y en su coprensi)n.
Conocer y discriinar sonidos del propio cuerpo y del en"orno pr)=io.
8is5ru"ar y par"icipar ac"i'aen"e en ac"i'idades usicales @canciones9 audicionesA.
Iniciarse en la e=ploraci)n y iden"i5icaci)n de las cualidades del sonido.
grupo edeb 9
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6. C&n(enid&# 2 a7&#
C&n&ci%ien(& de #/ %i#%& ! a,(&n&%/a "e$#&na
Elo;ue 1. ,l cuerpo y la propia iagen
4econociien"o de la propia iagen y la de las o"ras personas. /
Iden"i5icaci)n de las par"es de la cara @o&os9 nari-9 bocaA y del cuerpo @cabe-a9
bra-os9 ano9 piernas9 pie9 barrigaA9 se(alarlas y nobrarlas en &uegos. /
Iden"i5icaci)n se=ual< ni(o y ni(a. /
Adap"aci)n al e;uilibrio y coordinaci)n en el uso de des"re-as y :abilidades
anipula"i'as. /
8esarrollar el in"ers por la u"ili-aci)n de los sen"idos al e=plorar las posibilidades
o"rices del propio cuerpo. /
8esarrollo de la o"ricidad 5ina. /
Cso de las percepciones sensoriales @'isuales9 audi"i'as9 "#c"iles...A en si"uaciones
educa"i'as co"idianas. /
/rogresi'a iden"i5icaci)n9 ani5es"aci)n9 regulaci)n y con"rol de las necesidades
b#sicas del cuerpo. /
,=presi)n y con"rol de los sen"iien"os9 eociones9 'i'encias9 pre5erencias e
in"ereses propios y de los de#s. /
H#bi"os de 'ida saludable @la'arse las anos9 el descanso "ras la ac"i'idad9
progresi'o con"rol de los es51n"eresA para una adecuada 5oraci)n relacionada con
la salud y con el reconociien"o de los di5eren"es es"ados corporales. /
7aloraci)n9 acep"aci)n y respe"o por las di5erencias y siili"udes corporales con las
de#s personas. /
Elo;ue !. ,l &uego y la ac"i'idad en la 'ida co"idiana.
Acep"aci)n y coprensi)n de las noras de los &uegos. /
Conociien"o progresi'o de sus posibilidades de acci)n y par"icipaci)n en los
&uegos. /
Adap"aci)n de sus ri"os biol)gicos a las ru"inas y a las ac"i'idades de la 'ida
co"idiana. /
H#bi"os alien"arios< u"ili-ar la cuc:ara9 coer s)lidos y as"icar. 7
grupo edeb 10
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8esarrollo progresi'o de :#bi"os para una 'ida saludable9 acep"ando sus
posibilidades y lii"aciones en las ac"i'idades. /
8esarrollo de :abilidades para la in"eracci)n y colaboraci)n con adul"os y sus
iguales. /
H#bi"os de ocio y &uego< copar"ir los &ugue"es9 despla-arse en orden. 7
H#bi"os de relaci)n con los de#s< decir hola y adis9 escuc:ar a los copa(eros.
7
H#bi"os de responsabilidad y "raba&o< colgar la oc:ila y el babi9 an"ener la clase
ordenada9 despla-arse en orden. 7
,ducaci)n eocional< sen"iien"o de alegr1a duran"e el &uego con los aigos9
e=presi)n de pre5erencias personales9 sen"iien"os del ni(o en el oen"o de la
despedida al llegar a la escuela9 deanda y acep"aci)n de la ayuda del adul"o9
en5ado y alegr1a9 el iedo y la "ran;uilidad9 el cari(o y las a"enciones 5ailiares. 7
C&n&ci%ien(& e in(e$acci-n c&n e en(&$n&
Elo;ue 1. Acercaien"o al edio 51sico y na"ural
%bser'aci)n9 e=ploraci)n e iden"i5icaci)n de eleen"os y a"eriales presen"es en
el edio ;ue les rodea< la clase9 su casa> /
Iden"i5icaci)n de los dis"in"os espacios y ob&e"os del aula. /
Ad;uisici)n de nociones espaciales b#sicas relacionadas con el propio cuerpo9 los
ob&e"os y las acciones. /
7ocabulario relacionado con los a"eriales escolares de uso personal< la oc:ila9
el babero y el babi9 y con o"ros relacionados con eleen"os de la calle< se#5oro9
acera9 cal-ada9 pea"ones9 'e:1culos. C
Conociien"o de aniales y plan"as y de algunas de sus carac"er1s"icas. /
Aniales del en"orno pr)=io< la 'aca9 el gallo y el pa"o. C
4econociien"o de los eleen"os del paisa&e de o"o(o @las :o&as secasA9 de
in'ierno @el 5r1o y la nie'eA9 de pria'era @las 5lores9 las ariposasA y de 'erano. /
In"ers por obser'ar los eleen"os de la na"urale-a y algunos 5en)enos
a"os5ricos. 7
Toa de consciencia de algunas nociones "eporales< d1a Dnoc:e> /
Sa"is5acci)n por reali-ar ac"i'idades al aire libre propias del 'erano< &ugar con el
cubo9 la pala y el ras"rillo en la arena de la playa. 7
,ducaci)n edioabien"al< respe"o :acia el en"orno na"ural.
grupo edeb 11
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,ducaci)n 'ial< noras del buen pea")n. 7
Iden"i5icaci)n del color coo una cualidad de los ob&e"os. /
4econociien"o e iden"i5icaci)n de los colores ro&o9 a-ul9 aarillo y 'erde. /
Copleci)n de series l)gicas de dos eleen"os y un a"ribu"o @5oraA. /
8esarrollo del pensaien"o l)gico9 la a"enci)n 'isual y la capacidad de relaci)n. /
Agrupaciones de uno9 dos y "res eleen"os. /
8iscriinaci)n y coparaci)n de los ob&e"os seg?n su 5ora9 "aa(o y color. /
Iden"i5icaci)n de ob&e"os iguales en una colecci)n @"aa(o9 5ora9 colorA. /
4econociien"o de los cabios carac"er1s"icos de las es"aciones @o"o(o9 in'ierno9
pria'era y 'eranoA en el clia y el paisa&e. /
7ocabulario relacionado con los 5ru"os de o"o(o< andarina9 u'a9 cas"a(a9
adro(o. C.
7ocabulario relacionado con los insec"os y los aniales @cercanos y del arA<
ariposa9 ari;ui"a9 abe&a9 :origa9 perro9 ga"o9 pa"o9 rana9 pe- y "or"uga9 peces9
es"rellas y caballos de ar9 conc:as9 caracolas9 pulpos y del5ines. C
,ducaci)n abien"al< cuidado del en"orno na"ural9 respe"o :acia las cr1as de los
aniales. 7
Elo;ue !. /ar"icipaci)n en la 'ida social y cul"ural
In"ers por relacionarse con su aes"roDa. 7
In"ers por relacionarse con nue'os grupos sociales< los copa(erosDas de la
escuela. 7
In"ers por par"icipar en las ac"i'idades ;ue se :acen en 5ailia. 7
Ad;uisici)n de las noras b#sicas ;ue rigen la con'i'encia de los grupos. /
8esarrollo de ac"i"udes de responsabilidad9 ayuda9 colaboraci)n y respe"o. 7
/ar"icipaci)n en &uegos represen"ando o5icios9 roles> /
In"ers por los edios de counicaci)n y "ecnol)gicos de su en"orno y u"ili-aci)n
de los isos. /
/ar"icipaci)n en ac"i'idades organi-adas en las escuelas. /
Acep"aci)n y progresi'o respe"o por la di'ersidad de grupos sociales ;ue le
rodean. /
,leen"os na'ide(os< los adornos9 las bolas del #rbol y la es"rella. C
La Na'idad y sus "radiciones< can"ar 'illancicos9 decorar la calle y las casas9
grupo edeb 12
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on"ar el Eeln> C
8is5ru"e de las ac"i'idades @na'ide(as9 'eraniegasA con la 5ailia. 7
Tradiciones del Carna'al< los dis5races. C
Len.,a3e#4 c&%,nicaci-n ! $e"$e#en(aci-n
Elo;ue 1. Lengua&e y counicaci)n
Cso de di'ersos eleen"os counica"i'os< con"ac"o 'isual9 con"rol de la irada9 la
'o-9 los ges"os9 e=presiones de los adul"os> /
,l lengua&e oral coo ins"ruen"o de counicaci)n< llan"o9 balbuceos9 sonrisas>C
C"ili-aci)n del lengua&e oral para aprender a con'i'ir. /
Acep"aci)n y cupliien"o de )rdenes sencillas. /
Ad;uisici)n progresi'a de una buena pronunciaci)n9 en"onaci)n y es"ruc"uraci)n de
5rases sencillas. /
H#bi"os de relaci)n con los de#s< decir hola y adis9 escuc:ar a los copa(eros.
7
Iniciarse en el uso de las noras del in"ercabio counica"i'o< escuc:ar9 irar9
esperar "urno> /
/ar"icipaci)n en di'ersas si"uaciones counica"i'as< con"ar9 pregun"ar> /
Coprensi)n de los eleen"os principales del cuen"o e iden"i5icaci)n de sus
persona&es. /
Coprensi)n de "e="os de "radici)n oral< poeas9 canciones y cuen"os. /
Cso espon"#neo de 'ocabulario de acuerdo con su edad y 'i'encias. /
Fus"o por anipular ilus"raciones9 dibu&os9 5o"ogra51as> di5erenciando las dis"in"as
5oras gr#5icas @n?eros9 le"ras9 dibu&osA 7
In"ers por aprender pe;ue(os "e="os de "radici)n oral< poeas9 canciones9 rias y
adi'inan-as. 7
4eali-aci)n de "ra-os @'er"icales y :ori-on"alesA y gra5isos. /
Elo;ue !. %"ras 5oras de counicaci)n< ar"1s"ica9 corporal9 audio'isual y "ecnol)gica.
,=presi)n y counicaci)n a "ra's del o'iien"o9 la dan-a9 la e=presi)n
corporal y la draa"i-aci)n de necesidades9 sen"iien"os9 'i'encias9 deseos y
eociones. /
,=ploraci)n de las posibilidades sonoras de la 'o-9 cuerpo e ins"ruen"os
usicales. /
Curiosidad por los edios audio'isuales y "ecnol)gicos y por sus
grupo edeb 13
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posibilidades e=presi'as. 7
,scuc:a y coprensi)n de :is"orias9 cuen"os9 narraciones proyec"adas
por edios "ecnol)gicos. /
Aplicaci)n de "cnicas pl#s"icas< es"apaci)n con pin"ura9 rasgado y
pegado de papel9 pin"ura con di5eren"es :erraien"as. /
H#bi"os de responsabilidad en el cuidado de a"eriales9 ins"ruen"os y
espacios. 7
In"ers y respe"o por las producciones propias y las de sus iguales. 7
Coprensi)n e in"erpre"aci)n de canciones. /
/roducci)n de sonidos y ri"os con el propio cuerpo @can"ar9 palear9
-apa"earA. /
Iniciaci)n en el uso de ins"ruen"os "ecnol)gicos @ordenadorA coo
eleen"os de counicaci)n. /
Aplicaci)n de "cnicas pl#s"icas< es"apaci)n con pin"uras9 collage con papel9
es"apaci)n con ob&e"os9 pin"ura con broc:a9 pin"ura con rodillo. /
Coprensi)n e in"erpre"aci)n de canciones. /
,scuc:a de sonidos y discriinaci)n de algunos con"ras"es< sonido-silencio9 largo-
cor"o9 5uer"e-sua'e. /
Iden"i5icaci)n de sonidos del en"orno inedia"o. /
Iden"i5icaci)n de algunos aniales del en"orno por su 'o-< aullido9 ladrido9
gra-nido9 "rino> /
8is5ru"e de las ac"i'idades usicales duran"e las audiciones @Danza china, de /. I.
C:aiGo'sGi9 El invierno, de A. 7i'aldiB Pa, pa, pa, de H. A. Mo-ar"9 En la gruta del
rey de la montaa, de ,. FriegB Acuario, de C. Sain"-SaInsA. 7
In"ers por par"icipar en ac"i'idades usicales coo las canciones (a!, "ae la
lluvia, #a arimorena, ariposa vuela, El gato colorado, #os peces, "hip$chap,
%Ach&s, ach&s', El cocherito ler(, El "arnaval, )ugui$*ugui+. 7
,=presi)n corporal del seguiien"o de la pulsaci)n. /
grupo edeb 14
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8. En#e7an9a# ($an#1e$#ae#
Las ense(an-as "rans'ersales es"#n con"epladas a lo largo de "odas las #reas
curriculares e incluyen 'alores deocr#"icos9 c1'icos y "icos ipor"an"es para el
desarrollo del ni(oDa en nues"ra sociedad.
Ed,caci-n %&$a
La educaci)n oral puede ser un #bi"o de re5le=i)n ;ue ayude a<
- Conocer y acep"ar las noras de con'i'encia en el en"orno #s pr)=io.
- Ad;uirir :#bi"os de conduc"a personales co:eren"es con los principios y noras
es"ablecidos.
- Asuir las noras sociales orien"adas a 5acili"ar la con'i'encia.
Ed,caci-n "a$a a "a9
Los #bi"os en los cuales se desarrolla es"a ense(an-a "rans'ersal son<
- La con'i'encia< coen-ar a respe"ar a los de#s9 copar"ir &ugue"es u o"ros ob&e"os9
par"icipar en &uegos colec"i'os.
- 4espe"o a la di'ersidad< percibir ;ue cada indi'iduo es di5eren"e.
- 4esoluci)n pac15ica de con5lic"os< u"ili-ar el di#logo en la resoluci)n de con5lic"os.
Ed,caci-n "a$a a i.,adad de &"&$(,nidade# de a%)&# #e:&#
,l ob&e"i'o y con"enido de "raba&o se basar# en desarrollar el respe"o 1n"egro de cada uno
de los dos se=os sin es"ablecer ning?n "ipo de di5erenciaci)n ni discriinaci)n en"re ellos.
- Crear espacios para 5a'orecer la 'i'encia a "ra's de la siboli-aci)n de abos roles.
- /ercibir coo algo na"ural ;ue abos se=os pueden represen"ar cual;uiera de las
ac"i'idades de la 'ida diaria.
Ed,caci-n "a$a a #a,d
La educaci)n para la salud a"iende los siguien"es #bi"os<
- Alien"aci)n y nu"rici)n< 5oen"ar el consuo de una die"a e;uilibrada.
- Ac"i'idad 51sica< conocer el propio cuerpo9 desarrollar progresi'aen"e la coordinaci)n
y el con"rol global y segen"ario.
- /re'enci)n de acciden"es< ser progresi'aen"e conscien"e de algunos de los peligros
en la ac"i'idad co"idiana.
- Cuidado personal< desarrollar los :#bi"os de :igiene personal y salud.
- ,;uilibrio ps1;uico y eocional.< es"ablecer relaciones a5ec"i'as9 os"rar in"ereses y
o"i'aciones...
grupo edeb 15
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Ed,caci-n 1ia
/re"ende desarrollar ac"i"udes de conciencia ciudadana y iplica conocer las noras
eleen"ales para o'erse en el espacio p?blico9 coo por e&eplo<
- /or d)nde a"ra'esar la calle.
- Si"uar la propia 'i'ienda y la calle donde es"# si"uada.
- In"erpre"ar los colores del se#5oro.
- Iden"i5icar la polic1a local.
Ed,caci-n a%)ien(a
Su ob&e"i'o es poner al ni(o en relaci)n con el edio en el ;ue debe desen'ol'erse y
es"ablecer una relaci)n posi"i'a de 'aloraci)n y respe"o :acia "odo lo ;ue le rodea. Iplica
5orar personas cr1"icas con su en"orno9 solidarias con los probleas sociales y
conscien"es de su papel coo iebros de la sociedad<
- 8esarrollar de una conciencia abien"al. Sensibili-arse por las cues"iones
abien"ales.
- Ad;uirir di'ersidad de e=periencias en relaci)n con el edio abien"e.
Ed,caci-n de c&n#,%id&$
La educaci)n del consuidor iplica iniciarse en el descubriien"o de las necesidades
reales personales y aprender a prescindir de las super5luas9 coo por e&eplo<
- 7alorar el cuidado de los &ugue"es y o"ros a"eriales.
grupo edeb 16
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;. P$&cedi%ien(&# e in#($,%en(&# de e1a,aci-n
,n ,ducaci)n in5an"il la e'aluaci)n 5ora par"e del proceso educa"i'o9 siendo una pr#c"ica
:abi"ual y peranen"e ;ue peri"e ob"ener da"os rele'an"es para la "oa de decisiones
en la e&ora de los procesos de ense(an-a y aprendi-a&e9 "an"o indi'iduales coo
colec"i'os.
Tiene coo 5inalidad iden"i5icar los aprendi-a&es ad;uiridos9 as1 coo de"erinar el grado
de consecuci)n de los ob&e"i'os pre'is"os y el ri"o y carac"er1s"icas de la e'oluci)n de
cada ni(o o ni(a9 "oando coo re5erencia los cri"erios de e'aluaci)n de cada una de las
#reas.
La e'aluaci)n ser# global9 con"inua y 5ora"i'a. ,l car#c"er .&)a de la e'aluaci)n
peri"e conocer el desarrollo de "odas las diensiones de la personalidad y 'alorar el
con&un"o de capacidades recogidas en los ob&e"i'os generales de la e"apa y en cada una
de las #reas. ,s c&n(in,a9 al considerarse un eleen"o inseparable del proceso
educa"i'o. J '&$%a(i1a9 reguladora y orien"adora del proceso educa"i'o9 al proporcionar
una in5oraci)n cons"an"e ;ue peri"ir# diagnos"icar de 5ora preco- los posibles
probleas para poner en arc:a las edidas necesarias y e&orar "an"o los procesos
coo los resul"ados de la in"er'enci)n educa"i'a.
La e'aluaci)n en la ,ducaci)n In5an"il :a de 'incularse al desarrollo del proceso de
ense(an-a y aprendi-a&e. ,n es"a e"apa :a de ser'ir para de"ec"ar9 anali-ar y 'alorar los
procesos de desarrollo del aluno as1 coo sus aprendi-a&es9 siepre en 5unci)n de las
carac"er1s"icas indi'iduales de cada uno. La e'aluaci)n nos peri"e a&us"ar la pr#c"ica
educa"i'a a las necesidades de cada uno de los alunosDas.
Se propone reali-ar la e'aluaci)n en "res oen"os di5eren"es<
- E1a,aci-n inicia4 a "ra's de la obser'aci)n y de una en"re'is"a con la 5ailia se
ob"iene una ananesis ;ue nos proporciona in5oraci)n para plani5icar la
in"er'enci)n educa"i'a.
- E1a,aci-n c&n(in,a< peri"e recoger "odos los a'ances y progresos de los
di5eren"es #bi"os de e=periencia.
- E1a,aci-n 'ina4 nos in5ora de los progresos alcan-adas por el ni(oDa.
Los in#($,%en(&# para la obser'aci)n y la e'aluaci)n ;ue se o5recen desde el proyec"o
son<
,'aluaci)n inicial<
KCues"ionario para la obser'aci)n de ac"i"udes9 au"ono1a personal y :abilidades.
,'aluaci)n con"inua<
K/au"a de 'aloraci)n del proceso de adap"aci)n.
K/au"a de obser'aci)n de :#bi"os.
K/au"a de 'aloraci)n de con"enidos curriculares.
,'aluaci)n 5inal<
K/au"a de obser'aci)n de :#bi"os.
K/au"a de 'aloraci)n de con"enidos curriculares.
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<. Me(&d&&./a
La e"odolog1a re5le&a el con&un"o de decisiones ;ue in5oran y de5inen la pr#c"ica
educa"i'a. La elaboraci)n de las propues"as pedag)gicas de es"a e"apa a"ender# la
di'ersidad de los ni(os y ni(as9 se "endr#n en cuen"a los di5eren"es ri"os de aprendi-a&e9
se a"ender# al desarrollo de la au"ono1a de los ni(os y ni(as y se 5oen"ar# el "raba&o
en e;uipo.
P$inci"i&# %e(&d&-.ic&#
La pr#c"ica educa"i'a en educaci)n in5an"il peri"e di5eren"es en5o;ues e"odol)gicos9 sin
ebargo es con'enien"e considerar algunas ideas 5undaen"ales ;ue :an de sus"en"ar la
acci)n did#c"ica. ,s"os principios se o5recen coo re5eren"es para orien"ar la pr#c"ica
docen"e en la educaci)n in5an"il<
- En'&=,e .&)ai9ad&$. ,s"e en5o;ue peri"e ;ue los ni(os y ni(as aborden las
e=periencias de aprendi-a&e de 5ora global9 poniendo en &uego de 5ora
in"errelacionada ecanisos a5ec"i'o9 in"elec"uales y e=presi'os.
- A"$endi9a3e #i.ni'ica(i1&. Aprender de 5ora signi5ica"i'a y con sen"ido re;uiere
es"ablecer nuerosas relaciones en"re lo ;ue ya se conoce y lo ;ue se :a de
aprender9 y "iene coo consecuencia la in"egraci)n de los conociien"os9 lo ;ue
peri"ir# aplicar lo aprendido en una si"uaci)n a o"ras si"uaciones y con"e="os.
- A(enci-n a a di1e$#idad. A"ender a la di'ersidad supone reconocer ;ue cada
ni(o o ni(a es una persona ?nica e irrepe"ible9 con su propia :is"oria9 a5ec"os9
o"i'aciones9 necesidades9 in"ereses9 es"ilo cogni"i'o9 e"c. /or lo ;ue la pr#c"ica
educa"i'a :abr# de ser abier"a9 di'ersa y 5le=ible para poder adap"arse a los ni(os
y ni(as respe"ando las di5erencias personales.
- E 3,e.&. ,l &uego es uno de los principales recursos e"odol)gicos de es"a e"apa.
A "ra's de los &uegos @o"ores9 de ii"aci)n9 de represen"aci)n9 e=presi'os9
sib)licos>A ni(as y ni(os se apro=ian al conociien"o del edio ;ue les rodea9
al pensaien"o y a las eociones propias y de los de#s.
- E "a"e ac(i1& de a,%nad&. La ac"i'idad in5an"il es un re;uisi"o indispensable
para el desarrollo y el aprendi-a&e. Los ni(os y ni(as de es"as edades :an de
aprender :aciendo9 en un proceso ;ue re;uiere obser'aci)n9 anipulaci)n9
e=perien"aci)n y re5le=i)n.
- E c&n(e:(&. A la :ora de plani5icar las pr#c"icas educa"i'as :ay ;ue "ener en
cuen"a ;ue no "odos los con"e="os presen"an las isas carac"er1s"icas y
po"encialidad educa"i'a. Los eleen"os 51sicos @a"eriales9 espacio9 "iepoA9
cul"urales @:#bi"os9 noras9 'aloresA y a5ec"i'o-sociales @relaciones en"re ni(os9
5ailias9 o"ros adul"osA pueden peri"ir o in:ibir el desarrollo de las capacidades
de los ni(os y ni(as.
- L&# e#"aci&#. Todos los espacios de la escuela deben considerarse
po"encialen"e educa"i'os en "an"o ;ue son escenarios de acci)n-in"eracci)n-
grupo edeb 18
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counicaci)n. Su organi-aci)n debe orien"arse :acia la sa"is5acci)n de las
necesidades y a"ender los in"ereses de las personas ;ue en l con'i'en< de
o'iien"o9 a5ec"o9 &uego9 e=ploraci)n9 counicaci)n9 relaci)n9 descanso9 de
relaci)n9 aprendi-a&e copar"ido9 counicaci)n9 e"c.
- L&# %a(e$iae#. La selecci)n de a"eriales di'ersos :a de 5a'orecer el
descubriien"o9 peri"ir la obser'aci)n9 la siboli-aci)n y la represen"aci)n.
/ueden considerarse a"eriales educa"i'os a;uellos eleen"os y ob&e"os de
cual;uier orden con los cuales los ni(os y las ni(as in"erac"?an y generan
aprendi-a&es.
- E (ie%"&. ,l "iepo :a de ser en"endido9 en es"a e"apa9 coo ins"ruen"o o
:erraien"a ?"il para la organi-aci)n de la 'ida escolar pero "abin coo
eleen"o ;ue con"ribuye al proceso de cons"rucci)n personal de los ni(os y de las
ni(as. Ha de organi-arse de anera 5le=ible y na"ural para ;ue sea posible no s)lo
la ac"i'idad sino "abin el con"ac"o personal9 la par"icipaci)n9 la re5le=i)n y el
deba"e.
M>(&d&# de ($a)a3&
,l principio pedag)gico< los "odos de "raba&o se :an de basar en las e=periencias9 las
ac"i'idades y el &uego y se deben desarrollar en un abien"e de a5ec"o y con5ian-a9 y
de"erina los cri"erios ;ue se deducen de los principios ;ue orien"an la pr#c"ica docen"e
con los ni(os y ni(as<
aA La acci)n educa"i'a se :a de abordar de 5ora con&un"a con las 5ailias.
bA Cada ni(o y ni(a "iene un odo y un ri"o de desarrollo espec15ico y es
necesario conocerlo indi'idualen"e y adap"arse a l.
cA La graduaci)n de los aprendi-a&es peri"ir# al alunado la cons"rucci)n de
nue'os conociien"os.
dA ,l &uego es 5undaen"al para la cons"rucci)n de su personalidad.
eA Los ni(os y ni(as re;uieren un abien"e c#lido9 acogedor y seguro para el
aprendi-a&e.
5A La respues"a indi'idual no e=ige la prograaci)n de ac"i'idades aisladas. ,l
educador debe crear espacios de par"icipaci)n y acci)n en"re iguales.
gA La acci)n educa"i'a debe es"iular los sen"idos y el o'iien"o para
e=perien"ar sensaciones di'ersas de s1 iso9 el en"orno y de los ob&e"os.
:A ,l desarrollo de la au"ono1a es una es"ra"egia ;ue le ayuda a sa"is5acer las
necesidades b#sicas coo :erraien"a para su e'oluci)n.
Las salidas del cen"ro9 la 'ida al aire libre y el con"ac"o con el en"orno es una :erraien"a
e"odol)gica para apliar es"1ulos9 responder a su necesidad de o'iien"o y a5ian-ar
si"uaciones de cooperaci)n.
O$ien(aci&ne# %e(&d&-.ica# de P$&!ec(& Tic(ac
Los a"eriales del proyec"o Tic"ac acopa(an a los ni(os y ni(as en su proceso de
grupo edeb 19
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desarrollo9 consolidando y apliando los logros alcan-adosB los inician en las dis"in"as
5oras de counicaci)n y e=presi)n y en el reconociien"o de un en"orno social y
na"uralB les ayudan a elaborar una iagen posi"i'a y e;uilibrada de s1 isosB y9 a
ad;uirir unos :#bi"os b#sicos de con'i'encia y de copor"aien"o au")noo.
Las propues"as pedag)gicas y ac"i'idades educa"i'as respe"an las carac"er1s"icas propias
del creciien"o y el aprendi-a&e de los ni(os y ni(as.
Cnidades did#c"icas
Las Cnidades 8id#c"icas desarrollan los c&n(enid&# es"ablecidos por el curr1culo
agrupados en cen"ros de in"ers. Los con"enidos de cada Cnidad 8id#c"ica se :an
organi-ado en #ec,encia# de a"$endi9a3e respe"ando la l)gica de cada una de las #reas
y los procesos psicol)gicos iplicados. Cada secuencia de aprendi-a&e se organi-a en
"orno a una 'ic0a ;ue recoge una par"e del "raba&o reali-ado en el aula.
La mascota tiene mucho protagonismo en las secuencias de aprendizaje, por este motivo
se incluye una %&(i1aci-n en la ;ue se orien"a al aes"ro sobre el "ipo de in"er'enci)n
educa"i'a ;ue puede reali-arse en el aula con el peluc:e o "1"ere de la asco"a an"es de
iniciar las di5eren"es ac"i'idades.
Ade#s de la o"i'aci)n "odas las secuencias de aprendi-a&e incluyen<
- Actividades previas< de anipulaci)n9 in"eracci)n9 e=perien"aci)n con di5eren"es
eleen"os del en"orno del ni(o.
- Actividad de la ,icha< incluye una doble posibilidad de reali-aci)n9 adap"#ndose al
ni'el adura"i'o y e'olu"i'o de los alunos.
- Actividades posteriores< de re5uer-o9 aplicaci)n y consolidaci)n de los di5eren"es
aprendi-a&es.
Mira c)o aprendo
Mediante la recopilacin de imgenes (fotografas, dibujos, etc.) a lo largo del curso
escolar, se recoge la historia personal del alumno: sus logros, sus relaciones afectivas, su
desarrollo, la imagen que tiene de s mismo, etc.
Taller de pl#s"ica y "aller de ciencias
,n cada una de las unidades did#c"icas del proyec"o Tic"ac se propone la reali-aci)n de
un "aller de pl#s"ica y de un "aller de ciencias.
,l "aller de pl#s"ica es una propues"a e=perien"al con di5eren"es "cnicas pl#s"icas ;ue
o5rece al ni(o la posibilidad de ani5es"ar su capacidad crea"i'a.
,l "aller de ciencias es una propues"a de e=perien"aci)n sensorial ;ue peri"e a los
ni(os acercarse al conociien"o del edio 51sico y a los eleen"os ;ue lo in"egran.
L#inas de :#bi"os
grupo edeb 20
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Los :#bi"os :#bi"o son 5oras de copor"aien"o ad;uiridas ;ue el ni(o aplica en el
oen"o opor"uno9 de 5ora segura y adecuada y sin con"rol e="erno por par"e del adul"o.
,n"re los ! y $ a(os es"# direc"aen"e relacionada con el inicio del desarrollo de la propia
au"ono1a en las di5eren"es ru"inas de la 'ida co"idiana.
/roceso para la ad;uisici)n de los :#bi"os<
Preparacin- Teniendo en cuen"a el ni'el de aduraci)n del aluno9 se es"ablecen
unos ob&e"i'os claros @;u ;uereos con'er"ir en :#bi"oA9 se iden"i5ican las
conduc"as y se descoponen en acciones #s pe;ue(as y sucesi'as9 y se
plani5ican las ac"i'idades para lle'arlas a cabo.
Aprendiza.e- Se ponen en pr#c"ica las ac"i'idades pre'is"as9 en con"e="os
rele'an"es. /eri"ir errores de e&ecuci)n e ir buscando la progresi'a precisi)n
edian"e repe"iciones con"inuas @con'ir"indolas en ru"inasA.
Automatizacin de la conducta. Nue'as ac"i'idades en nue'os con"e="os lle'an al
ni(o a reali-ar la conduc"a deseada de una 5ora espon"#nea.
"onsolidacin- Cso sis"e#"ico de la conduc"a en las si"uaciones y con"e="os en
;ue sea re;uerida.
grupo edeb 21
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?. O$.ani9aci-n de e#"aci&# ! (ie%"&
E e#"aci&
Tal y coo se :a coen"ado an"erioren"e9 "odos los espacios :an de considerarse
po"encialen"e educa"i'osB su organi-aci)n debe orien"arse :acia la sa"is5acci)n de las
necesidades y a a"ender los in"ereses de las personas ;ue con'i'en en l @alunos9
5ailias9 pro5esionalesA.
%rgani-aci)n del aula
La organi-aci)n del aula debe seguir un cri"erio 5le=ible para poder acoodar el espacio a
las di5eren"es ac"i'idades diarias y "ener la posibilidad de odi5icarse a lo largo del
per1odo escolar seg?n las necesidades.
A la :ora de organi-ar el espacio del aula se deben "ener en cuen"a una serie de
consideraciones<
,l alunoDa :a de poder despla-arse con 5acilidad y "ener a su alcance "odos los
a"eriales.
Los espacios counes deben 5acili"ar la relaci)n social y la conciencia de grupo.
La dis"ribuci)n debe ser 5uncional a la 'e- ;ue es""ica.
La disposici)n debe 5acili"ar la obser'aci)n direc"a de los ni(os y ni(as para ;ue el
aes"roDa pueda 'alorar sus ac"i"udes9 el odo en ;ue se cuplen las noras...
La dis"ribuci)n de los espacios debe peri"ir el "raba&o en grupo9 en pe;ue(o grupo
e indi'idual con -onas para la reali-aci)n de ac"i'idades adecuadas a cada grupo.
4inc)n de la o"ricidad 5ina< con bande&as de arena9 serr1n9 :arina9 plas"ilina9 "i-as9
ceras9 papeles...
4inc)n de las es"aciones< con eleen"os carac"er1s"icos de cada una de las
es"aciones9 el regis"ro del "iepo a"os5rico>
,l pa"io o &ard1n con"iguo al aula 5acili"a la "ransici)n de ac"i'idades del lugar
cerrado al aire libre.
E (ie%"&
,l "iepo en la escuela in5an"il es un eleen"o ipor"an"e de la acci)n educa"i'a ya ;ue
es un eleen"o ;ue con"ribuye al proceso de cons"rucci)n personal de los ni(os y de las
ni(as. ,n la organi-aci)n de los "iepos diarios es ipor"an"e es"ablecer un arco
es"able ;ue 5acili"e la in"eriori-aci)n de ri"os9 apor"ando seguridad y es"abilidad9 donde
ni(os y ni(as :an de encon"rar un "iepo su5icien"e para la sa"is5acci)n sus necesidades
-alien"aci)n9 :igiene9 reposo9 ac"i'idad- y donde puedan organi-ar libreen"e su
ac"i'idad9 d#ndoles la opor"unidad de iniciar9 desarrollar y 5inali-ar sus &uegos.
,n las aulas de ,ducaci)n In5an"il es recoendable "ener un :orario para "oar
conciencia de la regularidad de las ac"i'idades. Hay ;ue "ener en cuen"a ;ue la
plani5icaci)n del "iepo "abin debe ser 5le=ible para poder adap"arse a cual;uier
si"uaci)n ipre'is"a o al ri"o de "raba&o indi'idual de cada ni(oDa.
grupo edeb 22
PROGRAMACIN DIDCTICA EDUCACIN INFANTIL 2 AOS
/ara el aula de ! a(os proponeos un es;uea de "raba&o en el aula ;ue incluye el
cuen"o9 las 5ic:as de la unidad @pre'is"as para seis seanasA9 las ac"i'idades
copleen"arias de los Libros Fu1a y o"ras ac"i'idades coo psicoo"ricidad9 ?sica y
pl#s"ica.
LUNES MARTES MIERCOLES @UEAES AIERNES
1B Ma7ana Cuen"o 1 Fic:a Cuen"o
coprensi)n
1 Fic:a /iscoo"ri-cidad
Ta$de 4incones M?sica /l#s"ica Talleres 4incones
2B Ma7ana Lengua 1 Fic:a Ac"i'idades
copleen-
"arias
1 Fic:a /iscoo"ri-cidad
Ta$de 4incones M?sica /l#s"ica Talleres 4incones
2B Ma7ana Lengua 1 Fic:a Ac"i'idades
copleen-
"arias
1 Fic:a /iscoo"ri-cidad
Ta$de 4incones M?sica /l#s"ica Talleres 4incones
5B Ma7ana Lengua 1 Fic:a Ac"i'idades
copleen-
"arias
1 Fic:a /iscoo"ri-cidad
Ta$de 4incones M?sica /l#s"ica Talleres 4incones
6B Ma7ana Lengua 1 Fic:a Ac"i'idades
copleen-
"arias
1 Fic:a /iscoo"ri-cidad
Ta$de 4incones M?sica /l#s"ica Talleres 4incones
8B Ma7ana Cuen"o
popular
1 Fic:a Cuen"o
popular
coprensi)n
1 Fic:a Ac"i'idades
e'aluaci)n
Ta$de 4incones M?sica /l#s"ica Talleres 4incones
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1C. Ma(e$iae# ! $ec,$#&# did*c(ic&#
/ara con"ribuir a la cons"rucci)n de aprendi-a&es signi5ica"i'os y rele'an"es es ipor"an"e
la selecci)n y organi-aci)n de recursos did#c"icos y a"eriales. A la :ora de seleccionar
los a"eriales educa"i'os y e;uipaien"o se "endr#n en cuen"a algunos cri"erios<
- Han de apoyar la ac"i'idad in5an"il proo'iendo la in'es"igaci)n9 la indagaci)n9 la
e=ploraci)n9 e"c.
- 8eben de ser poli'alen"es9 peri"iendo reali-ar di5eren"es acciones9 usos y
e=periencias.
- Han de ser 'ariados y orien"ados al desarrollo de "odos los #bi"os< o"or9
sensorial9 cogni"i'o9 lingL1s"ico9 a5ec"i'o y social.
- Han de ser a"rac"i'os para ;ue es"iulen su a"enci)n9 anipulables y di'ersos en
cuan"o a 5oras9 "e="uras9 "aa(os9 colores>
/ara lle'ar a cabo la acci)n educa"i'a en el aula de ! a(os9 el proyec"o Tic"ac o5rece los
siguien"es a"eriales<
Ma(e$iae# "a$a e a,%n&4
4e'is"a M,ducaos &un"osN.
Cuaderno MOMira c)o aprendoPN
Cuen"os de Ma= @uno para cada unidad did#c"icaA.
C8 audio ;ue incluye< locuciones de los cuen"os de las unidades9 canciones y
play*ac/s9 audiciones.
Cn cuaderno con * unidades did#c"icas< la unidad 1 para el prier "ries"re9 las
unidades ! y $9 para el segundo "ries"re y la 6 y la *9 para el "ercero.
Taller de pl#s"ica< para e=perien"ar "cnicas pl#s"icas y con5eccionar
anualidades.
Ad:esi'os y "ro;ueles9 para resol'er las 5ic:as de las unidades.
In5ores "ries"rales.
Ma(e$iae# "a$a e %ae#($& ! e a,a4
C8 audio.
878 audio'isual.
C8 de ges"i)n del aula ;ue incluye recursos digi"ales para el aes"ro y el aula.
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PROGRAMACIN DIDCTICA EDUCACIN INFANTIL 2 AOS
Murales de las unidades @uno por unidadA.
Mural del cuplea(os.
L#inas de los cuen"o de Ma=.
Cuen"os9 l#inas y "ro;ueles de cuen"os "radicionales.
Fo"o"ar&e"as.
L#inas de :#bi"os.
L#inas de rincones de aula.
Libro gu1a de ingls.
/eluc:e de la asco"a Ma=.
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11. A(enci-n a a di1e$#idad
Toda in"er'enci)n educa"i'a debe con"eplar coo principio la di'ersidad del alunado
adap"ando la pr#c"ica educa"i'a a las carac"er1s"icas personales9 necesidades9 in"ereses y
es"ilo cogni"i'o de los ni(os y ni(as9 dada la ipor"ancia ;ue en es"as edades ad;uieren
el ri"o y el proceso de aduraci)n.
Con el ob&e"i'o de responder a las necesidades educa"i'as de cada ni(o y ni(a y a la
consecuci)n9 por par"e de "odos ellos9 de los ob&e"i'os de la e"apa9 sin ;ue supongan9 en
ning?n caso9 una discriinaci)n ;ue les ipida alcan-ar dic:as e"as9 es necesario ;ue
los cen"ros educa"i'os adop"en edidas de a"enci)n a la di'ersidad9 en"re las ;ue se
encuen"ran<
Ac(i1idade# de $e',e$9& ! "$&',ndi9aci-n
8en"ro del proyec"o Tic"ac coo edida para a"ender a la di'ersidad se :an dise(ado y
plani5icado ac"i'idades de re5uer-o y de pro5undi-aci)n.
Las ac"i'idades de re5uer-o 'an dirigidas a "odos los alunos ;ue presen"an di5icul"ades
con la ad;uisici)n de los con"enidos 1nios. Las ac"i'idades de pro5undi-aci)n "ienen un
ayor ni'el de cople&idad y 'an des"inadas a a;uellos alunos ;ue resuel'en de
anera sa"is5ac"oria los con"enidos b#sicos.
La# ac(i1idade# %,(ini1e
,l dise(o de ac"i'idades ul"ini'el cons"i"uye o"ra 5ora de a"ender la di'ersidad en el
aula por;ue posibili"a ;ue cada aluno encuen"re9 respec"o al desarrollo de un con"enido9
ac"i'idades acordes a su ni'el de cope"encia curricular.
,n es"e "ipo de ac"i'idades "odos los alunos con"ribuyen9 pero se acoodan las
di5eren"es :abilidades de los alunos a la ac"i'idad.
L&# "ane# indi1id,ae#
Los planes indi'iduales 'an dirigidos a a;uellos alunos ;ue re;uieren de a&us"es o
odi5icaciones9 ;ue no pueden ser copar"idos por el res"o de sus copa(eros9 en
di5eren"es eleen"os de la propues"a educa"i'a con el 5in de responder a sus necesidades
educa"i'as.
,s"os a&us"es o odi5icaciones pueden es"ar re5eridos "an"o a los "iepos9 las ac"i'idades9
la e"odolog1a9 las "cnicas e ins"ruen"os de e'aluaci)n> coo a los ob&e"i'os9
con"enidos y cri"erios de e'aluaci)n.
Los planes indi'iduales se concre"an en el 8ocuen"o Indi'idual de Adap"aci)n Curricular.
,l 8IAC incluye<
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- 8a"os de iden"i5icaci)n del aluno.
- 8a"os de iden"i5icaci)n del docuen"o< 5ec:a de elaboraci)n duraci)n9 personas
iplicadas y 5unci)n ;ue desepe(an9>
- In5oraci)n sobre la :is"oria personal y educa"i'a del aluno.
- Ni'el de cope"encia curricular.
- ,s"ilo de aprendi-a&e y o"i'aci)n para aprender.
- Con"e="o escolar y socio-5ailiar.
- /ropues"a curricular adap"ada.
- Seguiien"o y e'aluaci)n. Modi5icaciones sobre las decisiones curriculares9 cabios en
la odalidad de apoyo9 colaboraci)n con la 5ailia9 posibles decisiones sobre su
prooci)n>
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12. E#($a(e.ia# "a$a a inc&$"&$aci-n de a# TIC en e a,a
,l lengua&e audio'isual y las "ecnolog1as de la in5oraci)n y la counicaci)n es"#n cada
'e- #s presen"es en la 'ida de los ni(os y ni(as de ,ducaci)n In5an"il9 por ello9 es
ipor"an"e "enerlas en cuen"a coo recurso en la acci)n did#c"ica. Su uso y aplicaci)n
deber es"ar adap"ado a la edad de los ni(os9 ade#s de re;uerir de un "ra"aien"o
educa"i'o ;ue los inicie en la coprensi)n de los ensa&es audio'isuales.
,n el aula de ,ducaci)n In5an"il el uso de las TIC en la acci)n educa"i'a 5a'orece<
o La es"iulaci)n de la crea"i'idad.
o La e=perien"aci)n y anipulaci)n.
o ,l respe"o del ri"o de aprendi-a&e de los alunos.
o ,l "raba&o en grupo 5a'oreciendo la sociali-aci)n.
o La curiosidad y esp1ri"u de in'es"igaci)n.
Las di5eren"es edidas para es"iular el uso de las "ecnolog1as de la in5oraci)n y de la
counicaci)n ;ue proponeos son<
- La progresi'a 5ailiari-aci)n con la #;uina9 peri5ricos y prograas.
- ,l conociien"o de las posibilidades de acceso9 lec"ura9 obser'aci)n de la
in5oraci)n.
- ,l uso de opciones sencillas de prograas de dibu&o.
- La adecuaci)n de un espacio en el aula o en cen"ro para las ac"i'idades ;ue
re;uieran el uso de las TIC.
- La iniciaci)n en el uso de ins"ruen"os "ecnol)gicos coo ordenador9 c#ara o
reproduc"ores de sonido e iagen.
- La progresi'a incorporaci)n de las TIC a los di5eren"es procesos de la pr#c"ica
educa"i'a.
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12. Reaci-n 'a%iiaDe#c,ea
,s uy ipor"an"e ;ue la colaboraci)n en"re la escuela y la 5ailia se an"enga a lo largo
de "odo el curso de "al 5ora ;ue abas copar"an in5oraci)n y con"ribuyan al
desarrollo del ni(oDa de 5ora co:eren"e.
/ara an"ener es"a colaboraci)n9 proponeos las siguien"es ac"uaciones en"re la escuela
y la 5ailia<
En($e1i#(a inicia. Se reali-a an"es del inicio del curso escolar. /eri"e9 por un lado9 un
in"ercabio de in5oraci)n en"re la escuela y la 5ailia9 y por el o"ro9 es"ablecer las bases
para una colaboraci)n ;ue ser# necesaria a lo largo del curso escolar.
Re,ni-n de "ad$e#. Se lle'a a cabo una 'e- iniciado el curso escolar. %5recen
in5oraci)n a la 5ailia sobre la organi-aci)n y 5uncionaien"o del cen"ro. Tabin o5rece
un espacio para ;ue los padres realicen las pregun"as y los coen"arios ;ue crean
opor"unos.
En($e1i#(a# ",n(,ae#. Siepre ;ue se considere necesario9 el aes"roDa in5orar# de
los a'ances y las di5icul"ades de cada ni(oDa a par"ir de la e'aluaci)n con"inua ;ue reali-a
peri)dicaen"e. Las en"re'is"as son un pun"o de encuen"ro en el ;ue in"ercabiar
in5oraci)n sobre el ni(oDa para poder 'alorar las posibles di5erencias en"re el #bi"o
5ailiar y en el escolar.
N&(a# ",n(,ae#. /ara in5orar de cues"iones pedag)gicas9 did#c"icas9 adinis"ra"i'as o
l?dicas ;ue los padres deban conocer.
E#c,ea de "ad$e#. Son un pun"o de reuni)n en"re las 5ailias del cen"ro escolar y los
pro5esionales del undo de la educaci)n @aes"ros9 psic)logos9 pedagogos9
psicopedagogos>A. Se suelen organi-ar sesiones seanales de una o dos :oras de
duraci)n. ,n ellas9 los padres copar"en en"re ellos sus dudas e in;uie"udes en
re5erencia a la crian-a y educaci)n de sus :i&os9 y reciben apoyo y asesoraien"o por
par"e de los di5eren"es pro5esionales.
Ca$(a de in'&$%aci-n "a$a a 'a%iia. Al inicio de cada unidad did#c"ica se en"regar# a
las 5ailias una car"a con la presen"aci)n de los con"enidos de la unidad9 las canciones y
los recursos orales9 as1 coo las obser'aciones ;ue el aes"ro considere opor"unas.
In'&$%e "a$a a# 'a%iia#. Al 5inali-ar el "ries"re escolar9 el aes"ro :ar# en"rega a las
5ailias de un d1p"ico en el ;ue se e'al?an los con"enidos aprendidos a lo largo del
"ries"re.
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15 Aa&$aci-n de a3,#(e en($e a P$&.$a%aci-n Did*c(ica ! &#
$e#,(ad&#
Adecuaci)n /rograaci)n 8id#c"ica 4esul"ados /ropues"a de e&ora
/reparaci)n
clase
Co:erencia
prograaci)nDclase
8is"ribuci)n "eporal
adecuada
Adecuaci)n desarrollo
clase-grupo
Me"odolog1a
adecuada
Cen"ros de in"ers
Tra"aien"o globali-ado
Mo"i'aci)n
,'aluaci)n
In5oraci)n
7alide- ins"ruen"os
,'aluaci)n con"inua
In5oraci)n
Medidas de
a"enci)n a la
di'ersidad
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