EL crculo mgico y otras actividades como alternativas para la solucin

de problemas de conducta en el aula

Paty Frola


Antecedentes
La conducta indeseable en los nios no se genera de manera espontnea,
aislada o por razones desconocidas y misteriosas: se aprende, se mantiene
y en muchas ocasiones se incrementa como consecuencia de las
interacciones con la familia, el grupo escolar y otros actores que
intervienen en dichas manifestaciones. Indudablemente, hay una
corresponsabilidad en el hecho en cuestin.
La conducta infantil considerada como problema se remite a los siglos
XVIII y mediados del siglo XIX, en Alemania, donde el mdico Heinrich
Hoffman describi un cuadro clnico donde estaban presentes conductas
fuera de las normas, rebelda, reincidencia aun despus del castigo,
actitudes impulsivas, incorregibles y falta de atencin, que defini como
defectos en el control moral. A partir de ah se han generado definiciones
ms claras sobre los diversos comportamientos que son socialmente
indeseables y que afectan no solo al individuo sino las personas con las
que se relaciona.
Los trminos como Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad,
conducta disruptiva, negativismo desafiante y conducta violeta son ms
comunes hoy en da al referiste al nios que no siguen las reglas, que no
respetan los lmites, que no logran el control de sus impulsos motores, lo
que trae como consecuencia el uso de medicamentos para controlar este
tipo de excesos.
La falta de estrategias en el aula: realidad o mito?
Cada da es ms comn encontrar en las escuelas maestros con serios
conflictos para atender los problemas de conducta, pues se siente
limitado para disear y poner en prctica situaciones sistemticas y
funcionales de intervencin; por lo que pasa la tarea a especialistas en la
materia, a los padres de familia, al director de la escuela sin determinar
una lnea de accin ante la situacin del alumno y mucho menos existen
EL crculo mgico y otras actividades como alternativas para la solucin
de problemas de conducta en el aula
Paty Frola

especialistas en cada uno de los centros educativos para dar atencin y
an as considerando que la poblacin infantil que presenta problemas de
conducta es de 1 y 4% de la poblacin escolarizada
1
, no se podra dar
abasto a la demanda.
La formacin docente no se ha dado a la tarea de tratar estos aspectos,
generaliza los temas sobre la conducta infantil y su tratamiento
psicolgico, pero lo anterior no justifica las actitudes que los educadores
muestran al querer solucionar los problemas de conducta pues incurren
en actitudes negativas, hostiles, de apata y de falta de creatividad. Es
importante darnos cuenta de la imperante necesidad de intervenir en la
situacin.
Pero si no se cuentan con las herramientas necesarias es preciso echar
mano del apoyo de otras o mejor an la capacitacin de estas situaciones
que cada da son ms comunes en nuestras aulas. Las conductas problema
no tienen por qu ser el pase de expulsin para el menor mucho menos el
rechazo y otras consecuencias que trae consigo el mal manejo de las
situaciones; por ello el crculo mgico es una alternativa de intervencin
que, de aprender a manejarla, el maestro sentir su participacin asertiva
ante las situaciones de conflicto en su aula.


1
Rafael Velasco Fernndea, El nio hiperquintico, Trillas, Mxico, 1997.