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(Conclusão)
“A análise e reconhecimento do papel da BE a nível da auto-avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto-
Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em
vista a sua valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental.
A actividade desta sessão incide, deste modo, nesta fase de transferência e comunicação para o exterior dos resultados de
avaliação apurados no processo de auto-avaliação da BE e incorporados na auto-avaliação de cada escola.
Como desconhecemos o modo como cada escola organiza a informação resultante da sua auto-avaliação, mas conhecemos a
estrutura descritiva comum da IGE, a que essa informação deve obedecer com vista à avaliação externa, utilizaremos também
esta estrutura, como referencial para o nosso trabalho de reflexão nesta sessão.”
2. Tendo por base a amostra de Relatórios de avaliação externa que elegeu, faça uma análise e comentário
crítico à presença de referências a respeito das BE, nesses Relatórios.
Dos cinco relatórios analisados com mais detalhe (nomeadamente Agrupamento de Escolas de
Alcanede, Agrupamento de Escolas Damião de Góis, Agrupamento Vertical de Escolas de
Monte Gordo, Agrupamento de Escolas de António Feijó), destaca-se o seguinte:
Rosa Serra
Tópicos para a
Modelo RBE para a auto-avaliação da
apresentação da escola
BE
(IGE)
Tópicos
Campos de descritores Domínio/Subdomín
Análise
análise dos campos de io
análise
1. Contexto e 1.1 Contexto físico e D.1. 3. Resposta da BE às (1) Refere o alargamento do espaço onde
caracterização social necessidades da escola e está situada a BE e a instalação de pontos
geral da escola dos utilizadores. wirless no sentido de facilitar o acesso à
Internet. Para as pessoas com mobilidade
condicionada foi colocado um elevador.
(2) O Agrupamento dispõe de instalações
essenciais para o seu funcionamento as
quais estão organizadas e acessíveis. A
BE/CRE da escola sede encontra-se
actualmente em remodelação para ser
devidamente aproveitada e constituir-se
como um espaço com potencialidades para
o desenvolvimento de diferentes
actividades educativas.
(3) Como factores que contribuíram para a
Rosa Serra
melhoria das relações entre os alunos dos
diferentes níveis de ensino, foram
apontados o espaço da BE/CRE, que foi
sujeito a melhoramentos, e a abolição de
barreiras físicas entre os edifícios escolares
que constituem o agrupamento.
D.3.1. Planeamento da
colecção de acordo com a Não consta em nenhum relatório analisado.
inventariação das
necessidades curriculares e
dos utilizadores.
(3) Salienta-se o apetrechamento da
D.3.2. Adequação dos livros
BE/CRE e a utilização que tem sido dada a
e outros recursos de
este espaço, permitindo aos alunos o
informação (no
acesso a recursos educativos que, de outra
local e online) às
forma, não teriam, e de realizar,
necessidades curriculares e
actividades estimulantes e adequadas à
de informação dos
construção das competências consideradas
utilizadores.
fundamentais para a sua formação.
D.3.6. Gestão cooperativa
da colecção. Não consta em nenhum relatório analisado.
A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à
Rosa Serra
aprendizagem ao longo da
vida.
1.2.Dimensão e D.2. 2. Adequação da Não consta em nenhum relatório analisado.
condições equipa em número e
físicas da escola qualificações às
necessidades de
funcionamento da BE e às
solicitações da comunidade
educativa.
(1) Refere o alargamento do espaço onde
está situada a BE e a instalação de pontos
wirless no sentido de facilitar o acesso à
Internet. Para as pessoas com mobilidade
D.2.3. Adequação da BE em condicionada foi colocado um elevador.
termos de espaço e de (3) Salienta-se o apetrechamento da
equipamento às BE/CRE e a utilização que tem sido dada a
necessidades da este espaço, permitindo aos alunos o
escola/agrupamento. acesso a recursos educativos que, de outra
forma, não teriam, e de realizar,
actividades estimulantes e adequadas à
construção das competências consideradas
fundamentais para a sua formação.
D.2.4. Resposta dos (1) Refere o alargamento do espaço onde
computadores e está situada a BE e a instalação de pontos
equipamentos tecnológicos wirless no sentido de facilitar o acesso à
Rosa Serra
ao trabalho e aos novos Internet.
desafios da BE.
D.3.1. Planeamento da
colecção de acordo com a Não consta em nenhum relatório analisado.
inventariação das
necessidades curriculares e
dos utilizadores.
1.3.Caracterização da D.2. 2. Adequação da (3) Em situações mais específicas, como a
Rosa Serra
torno da promoção da
leitura e do
desenvolvimento de
competências das crianças
e jovens que frequentam a
escola.
(3) (…) as escolas do Agrupamento e o
Clube Desportivo Beira-Mar são os únicos
locais onde os alunos e suas famílias
C.2.5. Abertura da biblioteca
podem ter acesso a actividades lúdicas e
à comunidade.
desportivas, beneficiando de um conjunto
de iniciativas, nomeadamente os projectos
desenvolvidos na BE/CRE (…)
C.2.3. Participação com (3) São parceiros privilegiados do
outras Agrupamento a Biblioteca Municipal de
escolas/agrupamento. E, Santo António (…) Apoio à implementação
Articulação e eventualmente, com outras e catalogação do fundo documental da
participação entidades (por ex. DRELVT, BE/CRE.
das autarquias RBE, CFEACS), em reuniões
da BM/SABE ou outro grupo
de trabalho a nível
concelhio ou interconcelhio.
Articulação e C.2. 1. Envolvimento da BE (1) Implementação de estratégias de
participação em projectos da respectiva melhoria: O Plano Nacional de Leitura e o
das instituições locais Escola/Agrupamento ou programa Rede de Bibliotecas Escolares.
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desenvolvidos em parceria,
a nível local ou mais amplo.
– C.2.2. Desenvolvimento de
Rosa Serra
da leitura.
(3) Também na BE/CRE é disponibilizado
por professores, apoio para a realização de
pesquisas e elaboração de trabalhos
6. Resultados Resultados A.2.4. Impacto da BE nas
académicos competências tecnológicas Não consta em nenhum relatório analisado.
e de informação dos alunos.
A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
B. 3 Impacto do trabalho da (1) Implementação do PNL, cujas
BE nas atitudes e actividades são transversais a todos os
competências dos alunos no níveis de educação e ensino, têm
âmbito da leitura e das propiciado práticas de articulação
literacias. interdepartamental.
(1) O PNL já produziu algumas melhorias,
nomeadamente, a evolução positiva de
resultados nas provas de aferição e dos
exames nacionais.
(3) Também com o objectivo de melhorar
os resultados, o grupo de Língua
Portuguesa, em articulação com a BE/CRE,
Rosa Serra
desenvolve actividades relacionadas com a
leitura e a escrita e dinamiza concursos
diversos. O propósito de incrementar nos
alunos o interesse pela disciplina e de
desenvolver competências nesta área,
levou a que alguns PCT contemplassem a
vinda dos EE do agrupamento para, por
exemplo, contarem histórias.
A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
Resultados sociais da e atitudes indispensáveis à
educação formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
7. Outros elementos D.3.3. Alargamento da
relevantes para a colecção aos recursos Não consta em nenhum relatório analisado.
caracterização da digitais.
D.3.4. Uso da colecção pelos
escola
utilizadores Não consta em nenhum relatório analisado.
D. 3.5. Organização da
informação. Informatização Não consta em nenhum relatório analisado.
da colecção.
B.1. Trabalho da BE ao (1) Implementação do PNL, cujas
serviço da promoção da actividades são transversais a todos os
leitura. níveis de educação e ensino, têm
propiciado práticas de articulação
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interdepartamental.
(1) O PNL já produziu algumas melhorias,
nomeadamente, a evolução positiva de
resultados nas provas de aferição e dos
exames nacionais.
Notas:
Notas Finais:
No relatório relativo ao Agrupamento de Escolas Damião de Góis, é de salientar que refere o Plano Nacional de Leitura na
“Prestação do serviço educativo”, indica a existência de salas com computadores e ligação à Net na “Equidade e justiça”, na
plataforma Moodle nas “Parcerias, protocolos e projectos” mas sem fazer qualquer referência à Biblioteca Escolar.
O relatório relativo ao Agrupamento de Escolas de António Feijó, de Ponte de Lima, destaca o envolvimento articulado no PNL,
com os projectos “Clube das famílias leitoras”, “Lê para mim que depois eu conto”, na educação pré-escolar e no primeiro
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ciclo, mas não faz qualquer referência à Biblioteca Escolar. Esta apenas ocorre na “Participação e desenvolvimento cívico”
onde “(…) merece destaque a existência de alunos tutores na biblioteca da escola sede que apoiam os alunos mais novos na
No restante documento, não se detecta qualquer menção à Biblioteca Escolar, apesar de no ponto “Abertura à inovação”, “O
agrupamento está aberto à inovação, nomeadamente no que toca ao recurso às tecnologias de informação e comunicação e à
adesão a projectos (…) desenvolvidos no âmbito da promoção dos hábitos de leitura em família e da utilização das tecnologias
de informação como suporte do processo de ensino - aprendizagem e da comunicação com as famílias e a comunidade.”
Com base na análise efectuada ao relatório, denota-se a existência de domínios /subdomínios considerados relevantes para a
Em qualquer dos relatórios analisados constatou-se que, nas conclusões, nenhum faz referência à biblioteca nos pontos fortes,
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