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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

(Conclusão)

“A análise e reconhecimento do papel da BE a nível da auto-avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto-
Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em
vista a sua valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental.

A actividade desta sessão incide, deste modo, nesta fase de transferência e comunicação para o exterior dos resultados de
avaliação apurados no processo de auto-avaliação da BE e incorporados na auto-avaliação de cada escola.

Como desconhecemos o modo como cada escola organiza a informação resultante da sua auto-avaliação, mas conhecemos a
estrutura descritiva comum da IGE, a que essa informação deve obedecer com vista à avaliação externa, utilizaremos também
esta estrutura, como referencial para o nosso trabalho de reflexão nesta sessão.”

2. Tendo por base a amostra de Relatórios de avaliação externa que elegeu, faça uma análise e comentário
crítico à presença de referências a respeito das BE, nesses Relatórios.

Dos cinco relatórios analisados com mais detalhe (nomeadamente Agrupamento de Escolas de
Alcanede, Agrupamento de Escolas Damião de Góis, Agrupamento Vertical de Escolas de
Monte Gordo, Agrupamento de Escolas de António Feijó), destaca-se o seguinte:

Rosa Serra
Tópicos para a
Modelo RBE para a auto-avaliação da
apresentação da escola
BE
(IGE)
Tópicos
Campos de descritores Domínio/Subdomín
Análise
análise dos campos de io
análise
1. Contexto e 1.1 Contexto físico e D.1. 3. Resposta da BE às (1) Refere o alargamento do espaço onde
caracterização social necessidades da escola e está situada a BE e a instalação de pontos
geral da escola dos utilizadores. wirless no sentido de facilitar o acesso à
Internet. Para as pessoas com mobilidade
condicionada foi colocado um elevador.
(2) O Agrupamento dispõe de instalações
essenciais para o seu funcionamento as
quais estão organizadas e acessíveis. A
BE/CRE da escola sede encontra-se
actualmente em remodelação para ser
devidamente aproveitada e constituir-se
como um espaço com potencialidades para
o desenvolvimento de diferentes
actividades educativas.
(3) Como factores que contribuíram para a
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melhoria das relações entre os alunos dos
diferentes níveis de ensino, foram
apontados o espaço da BE/CRE, que foi
sujeito a melhoramentos, e a abolição de
barreiras físicas entre os edifícios escolares
que constituem o agrupamento.
D.3.1. Planeamento da
colecção de acordo com a Não consta em nenhum relatório analisado.
inventariação das
necessidades curriculares e
dos utilizadores.
(3) Salienta-se o apetrechamento da
D.3.2. Adequação dos livros
BE/CRE e a utilização que tem sido dada a
e outros recursos de
este espaço, permitindo aos alunos o
informação (no
acesso a recursos educativos que, de outra
local e online) às
forma, não teriam, e de realizar,
necessidades curriculares e
actividades estimulantes e adequadas à
de informação dos
construção das competências consideradas
utilizadores.
fundamentais para a sua formação.
D.3.6. Gestão cooperativa
da colecção. Não consta em nenhum relatório analisado.
A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à

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aprendizagem ao longo da
vida.
1.2.Dimensão e D.2. 2. Adequação da Não consta em nenhum relatório analisado.
condições equipa em número e
físicas da escola qualificações às
necessidades de
funcionamento da BE e às
solicitações da comunidade
educativa.
(1) Refere o alargamento do espaço onde
está situada a BE e a instalação de pontos
wirless no sentido de facilitar o acesso à
Internet. Para as pessoas com mobilidade
D.2.3. Adequação da BE em condicionada foi colocado um elevador.
termos de espaço e de (3) Salienta-se o apetrechamento da
equipamento às BE/CRE e a utilização que tem sido dada a
necessidades da este espaço, permitindo aos alunos o
escola/agrupamento. acesso a recursos educativos que, de outra
forma, não teriam, e de realizar,
actividades estimulantes e adequadas à
construção das competências consideradas
fundamentais para a sua formação.
D.2.4. Resposta dos (1) Refere o alargamento do espaço onde
computadores e está situada a BE e a instalação de pontos
equipamentos tecnológicos wirless no sentido de facilitar o acesso à

Rosa Serra
ao trabalho e aos novos Internet.
desafios da BE.
D.3.1. Planeamento da
colecção de acordo com a Não consta em nenhum relatório analisado.
inventariação das
necessidades curriculares e
dos utilizadores.
1.3.Caracterização da D.2. 2. Adequação da (3) Em situações mais específicas, como a

população discente equipa em número e coordenação das TIC, da BE/CRE e de


qualificações às projectos, ou ainda na dinamização de
necessidades de actividades, é também considerada a
funcionamento da BE e às formação do professor que vai exercer tais
solicitações da comunidade funções.
educativa.
D.2.1. Liderança do/a
professor/a coordenador/a. Não consta em nenhum relatório analisado.
D.2. 2. Adequação da (3) Em situações mais específicas, como a
equipa em número e coordenação das TIC, da BE/CRE e de

1.4.Pessoal docente qualificações às projectos, ou ainda na dinamização de


necessidades de actividades, é também considerada a
funcionamento da BE e às formação do professor que vai exercer tais
solicitações da comunidade funções.
educativa.
1.5.Pessoal não D.2. 2. Adequação da (3) Na necessidade de haver rotatividade
docente equipa em número e de funcionários entre os serviços existem
qualificações às contudo alguns que, atendendo à sua
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necessidades de especificidade, se mantém os mesmos
funcionamento da BE e às responsáveis (papelaria, BE/CRE, buffet)
solicitações da comunidade
educativa.
(3) Em situações mais específicas, como a
coordenação das TIC, da BE/CRE e de
D.1.2. Valorização da BE
1.6.Recursos projectos, ou ainda na dinamização de
pelos órgãos de gestão e de
financeiros actividades, é também considerada a
decisão pedagógica.
formação do professor que vai exercer tais
funções.
2. O projecto D.1.1 Integração da BE na
educativo Escola/Agrupamento. Não consta em nenhum relatório analisado.
D.1.2. Valorização da BE
pelos órgãos de gestão e de Não consta em nenhum relatório analisado.
decisão pedagógica.
A.2. Promoção da literacia.
Prioridades e Não consta em nenhum relatório analisado.
Subdomínios A.2.1; A.2.2.;
objectivos
A.2.3.
B. Leitura e literacia. Não consta em nenhum relatório analisado.
C.1.1. Apoio à aquisição e
desenvolvimento de Não consta em nenhum relatório analisado.
métodos de trabalho e de
estudo autónomos.
Estratégias e planos D.1.2. Valorização da BE
de pelos órgãos de gestão e de Não consta em nenhum relatório analisado.
acção decisão pedagógica.
A.1.1. Cooperação da BE
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com os órgãos pedagógicos Não consta em nenhum relatório analisado.
de gestão intermédia da
escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os
docentes responsáveis pelas Não consta em nenhum relatório analisado.
novas áreas curriculares
não disciplinares.
A.1.3. Articulação da BE
com os docentes Não consta em nenhum relatório analisado.
responsáveis pelos Apoios
Educativos.
A.1.4. Integração da BE no
Plano de Ocupação Plena Não consta em nenhum relatório analisado.
dos Tempos escolares.
(1) É de salientar a organização e
coordenação da BE/CRE na dinamização de
B.2. Trabalho articulado da
diferentes actividades visando a divulgação
BE com departamentos e
do fundo documental, a promoção e
com o exterior, no âmbito
articulação entre as diferentes áreas
da leitura.
disciplinares e o aprofundamento do gosto
da leitura.
C.1.3. Apoio à utilização
autónoma e voluntária da Não consta em nenhum relatório analisado.
BE como espaço de lazer e
livre fruição dos recursos.
C.1.2. Dinamização de (1) Ao longo do ano, ocorreram alguns
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eventos, designadamente a feira do livro, a
actividades livres, de feira medieval e o jornal escolar, que
carácter lúdico e cultural. mobilizam, na generalidade, a comunidade
local.
C.1.4. Disponibilização de
espaços, tempos e recursos Não consta em nenhum relatório analisado.
para a iniciativa e
intervenção livre dos alunos.
C.1.5. Apoio às actividades
de enriquecimento Não consta em nenhum relatório analisado.
curricular, conciliando-as
com a utilização livre da BE.
(1) É de salientar a organização e
coordenação da BE/CRE na dinamização de
A.1.5. Colaboração da BE
diferentes actividades, a promoção e
com os docentes na
articulação entre as diferentes áreas
concretização das
disciplinares e o aprofundamento do gosto
actividades curriculares
da leitura. Ao longo do ano, ocorreram
desenvolvidas no seu
alguns eventos, designadamente a feira do
espaço ou tendo por base os
livro, a feira medieval e o jornal escolar,
seus recursos.
que mobilizam, na generalidade, a
comunidade local.
3. Organização e Estruturas de gestão D.2.1. Liderança do/a
gestão da professor/a coordenador/a. Não consta em nenhum relatório analisado.
D.1.2. Valorização da BE
escola
pelos órgãos de gestão e de Não consta em nenhum relatório analisado.
Rosa Serra
decisão pedagógica.
D.1.1 Integração da BE na
Escola/Agrupamento. Não consta em nenhum relatório analisado.
D.2.1. Liderança do/a
professor/a coordenador/a. Não consta em nenhum relatório analisado.
D.2. 2. Adequação da
equipa em número e Não consta em nenhum relatório analisado.
qualificações às
necessidades de
3.2. Gestão
funcionamento da BE e às
pedagógica
solicitações da comunidade
educativa.
C.1.1. Apoio à aquisição e
desenvolvimento de Não consta em nenhum relatório analisado.
métodos de trabalho e de
estudo autónomos.
Procedimentos de
autoavaliação D.1.4. Avaliação da BE. Não consta em nenhum relatório analisado.
institucional
4. Ligação à Articulação e C.2. 1. Envolvimento da BE
comunidade participação em projectos da respectiva Não consta em nenhum relatório analisado.
dos pais e Escola/Agrupamento ou
encarregados de desenvolvidos em parceria,
educação na vida da a nível local ou mais amplo.
C.2.4. Estímulo à
escola
participação dos Pais/EE em Não consta em nenhum relatório analisado.

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torno da promoção da
leitura e do
desenvolvimento de
competências das crianças
e jovens que frequentam a
escola.
(3) (…) as escolas do Agrupamento e o
Clube Desportivo Beira-Mar são os únicos
locais onde os alunos e suas famílias
C.2.5. Abertura da biblioteca
podem ter acesso a actividades lúdicas e
à comunidade.
desportivas, beneficiando de um conjunto
de iniciativas, nomeadamente os projectos
desenvolvidos na BE/CRE (…)
C.2.3. Participação com (3) São parceiros privilegiados do
outras Agrupamento a Biblioteca Municipal de
escolas/agrupamento. E, Santo António (…) Apoio à implementação
Articulação e eventualmente, com outras e catalogação do fundo documental da
participação entidades (por ex. DRELVT, BE/CRE.
das autarquias RBE, CFEACS), em reuniões
da BM/SABE ou outro grupo
de trabalho a nível
concelhio ou interconcelhio.
Articulação e C.2. 1. Envolvimento da BE (1) Implementação de estratégias de
participação em projectos da respectiva melhoria: O Plano Nacional de Leitura e o
das instituições locais Escola/Agrupamento ou programa Rede de Bibliotecas Escolares.

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desenvolvidos em parceria,
a nível local ou mais amplo.
– C.2.2. Desenvolvimento de

empresas, instituições trabalho e serviços Não consta em nenhum relatório analisado.

sociais e culturais colaborativos com outras


escolas, agrupamentos e
BEs.
5. Clima e ambiente A.2.5. Impacto da BE no
educativos desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
Disciplina e
e atitudes indispensáveis à
comportamento
formação da cidadania e à
cívico
aprendizagem ao longo da
vida.
Motivação e empenho A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
D.3.7. Difusão da (1) É de salientar a organização e
informação. coordenação da BE/CRE na dinamização de
diferentes actividades visando a divulgação
do fundo documental, a promoção e
articulação entre as diferentes áreas
disciplinares e o aprofundamento do gosto

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da leitura.
(3) Também na BE/CRE é disponibilizado
por professores, apoio para a realização de
pesquisas e elaboração de trabalhos
6. Resultados Resultados A.2.4. Impacto da BE nas
académicos competências tecnológicas Não consta em nenhum relatório analisado.
e de informação dos alunos.
A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
B. 3 Impacto do trabalho da (1) Implementação do PNL, cujas
BE nas atitudes e actividades são transversais a todos os
competências dos alunos no níveis de educação e ensino, têm
âmbito da leitura e das propiciado práticas de articulação
literacias. interdepartamental.
(1) O PNL já produziu algumas melhorias,
nomeadamente, a evolução positiva de
resultados nas provas de aferição e dos
exames nacionais.
(3) Também com o objectivo de melhorar
os resultados, o grupo de Língua
Portuguesa, em articulação com a BE/CRE,

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desenvolve actividades relacionadas com a
leitura e a escrita e dinamiza concursos
diversos. O propósito de incrementar nos
alunos o interesse pela disciplina e de
desenvolver competências nesta área,
levou a que alguns PCT contemplassem a
vinda dos EE do agrupamento para, por
exemplo, contarem histórias.
A.2.5. Impacto da BE no
desenvolvimento de valores Não consta em nenhum relatório analisado.
Resultados sociais da e atitudes indispensáveis à
educação formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da
vida.
7. Outros elementos D.3.3. Alargamento da
relevantes para a colecção aos recursos Não consta em nenhum relatório analisado.
caracterização da digitais.
D.3.4. Uso da colecção pelos
escola
utilizadores Não consta em nenhum relatório analisado.
D. 3.5. Organização da
informação. Informatização Não consta em nenhum relatório analisado.
da colecção.
B.1. Trabalho da BE ao (1) Implementação do PNL, cujas
serviço da promoção da actividades são transversais a todos os
leitura. níveis de educação e ensino, têm
propiciado práticas de articulação
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interdepartamental.
(1) O PNL já produziu algumas melhorias,
nomeadamente, a evolução positiva de
resultados nas provas de aferição e dos
exames nacionais.

Notas:

(1)Agrupamento de Escolas de Alcanede,

(2)Agrupamento de Escolas Damião de Góis,

(3)Agrupamento Vertical de Escolas de Monte Gordo,

Notas Finais:

No relatório relativo ao Agrupamento de Escolas Damião de Góis, é de salientar que refere o Plano Nacional de Leitura na

“Prestação do serviço educativo”, indica a existência de salas com computadores e ligação à Net na “Equidade e justiça”, na

plataforma Moodle nas “Parcerias, protocolos e projectos” mas sem fazer qualquer referência à Biblioteca Escolar.

O relatório relativo ao Agrupamento de Escolas de António Feijó, de Ponte de Lima, destaca o envolvimento articulado no PNL,

com os projectos “Clube das famílias leitoras”, “Lê para mim que depois eu conto”, na educação pré-escolar e no primeiro

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ciclo, mas não faz qualquer referência à Biblioteca Escolar. Esta apenas ocorre na “Participação e desenvolvimento cívico”

onde “(…) merece destaque a existência de alunos tutores na biblioteca da escola sede que apoiam os alunos mais novos na

elaboração de trabalhos ou na pesquisa bibliográfica.”

No restante documento, não se detecta qualquer menção à Biblioteca Escolar, apesar de no ponto “Abertura à inovação”, “O

agrupamento está aberto à inovação, nomeadamente no que toca ao recurso às tecnologias de informação e comunicação e à

adesão a projectos (…) desenvolvidos no âmbito da promoção dos hábitos de leitura em família e da utilização das tecnologias

de informação como suporte do processo de ensino - aprendizagem e da comunicação com as famílias e a comunidade.”

Com base na análise efectuada ao relatório, denota-se a existência de domínios /subdomínios considerados relevantes para a

avaliação da Biblioteca Escolar, sem que, no entanto, a ela sejam reportados.

Em qualquer dos relatórios analisados constatou-se que, nas conclusões, nenhum faz referência à biblioteca nos pontos fortes,

fracos, constrangimentos ou oportunidades.

Rosa Serra

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