ROTEIRO DE DIAGNSTICO

PSICOPEDAGGICO CLINICO

ROTEIRO DE DIAGNSTICO

I TPICO
IDENTIFICAO DO SER COGNOSCENTE
Nome:
Data de nascimento:
Idade:
Escolaridade
Nome da Instituio que estuda
Srie:
Religio:
IDENTIFICAO DOS RESPONSVEIS:
Nome:
Data de Nascimento:
Nvel de Escolaridade
Profisso
Religio
Telefone
E-mail
II TPICO
ENQUADRE contrato de esclarecimento entre o
profissional de
psicopedagogia e os responsveis. Para as
partes terem
clareza de como ser desenvolvido o trabalho.

Determinar o nmero de seo:
Quantas vezes por semana:
A hora da seo:
O tempo de durao da seo:
Obs. 1: Deve-se deixar claro que o responsvel tem que avisar
com
antecedncia se vai ou no para a seo. Mostre a ele
os motivos de ter essa conscincia.

III TPICO
MOTIVO DA CONSULTA
O que lhe fez procurar essa consulta
Perceber o compromisso com a famlia
O que eles esperam encontrar com esse atendimento

IV- TPICO
QUEIXA BSICA: V direto ao que est acontecendo com o
sujeito
Na viso dos responsveis
Na viso da escola
Na viso do prprio ser cognoscente
V- TPICO
ANAMNESE- Historia de vida do prprio sujeito observando:
O antes
O durante
O depois
Obs. 2: Se for pai biolgico interessante perguntar se a
gravidez foi
desejada, se no foi planejada ver se foi rejeitada ou no.

Escrever tudo o que voc pergunta para o sujeito, e o que ele
responde para voc.
E a forma como ele responde se foi: chateada, pensativa,
irritada, etc.
Pergunta sobre a sade fsica e mental da me durante a
gravidez: se ela adquiriu algumas doenas como foi o seu
estado emocional durante a gestao, como concebeu a
gravidez.
O que ocorreu durante o nascimento perodo neonatal: o parto
foi vaginal normal, natural ou cesariana, tentou normal no deu
e foi para a cesariana.
A criana foi para a incubadora: quanto tempo? Ela chorou logo
ao nascer, pegou logo a mama, quanto tempo levou para
sugar? Um dia, dois dias, uma semana, duas semanas. Se
demorou por que, era problema nos seios; o bico do seio era
investido, ou porque custou foi naturalmente.
Como foi o seu desenvolvimento engatinhou, sentou,
andou com quantos meses?
Como foi a mudana de alimentos, como ocorreu na sua
concepo?
Com quantos anos deixou de usar fraldinhas, com quantos anos
deixou de fazer xixi ou pipi nas roupas?
Ela tem dificuldade de se relacionar. Desde quando?

Obs. 3: A anamnese s realizada com os responsveis do
sujeito. Toda informao que a famlia for dando durante os
encontros acrescente na anamnese por isso, muito
importante que se deixe espao para futuras anotaes em
todos os tpicos.

VI TPICO
ENTREVISTA
VI.I Com o ser cognoscente
VI.II- Com os professores gestores e coordenadores

Primeiro momento com o ser cognoscente para conhec-lo,
saber se ele sabe o porqu dele est ali, se sua me lhe falou. E
tentar passar o mximo de segurana para ele.
Mesmo que voc j saiba todos os dados do ser cognoscente,
voc vai perguntar para ele e anotar todos novamente.
Sempre marque um horrio que seja bom para a famlia e para o
sujeito.
importante que lhe oferea um lanche. Em especial ao ser
cognoscente de classe menos favorecida.
Fazer as anotaes sobre como ele respondeu. Como se
apresentou ao responder as perguntas; sua expresso facial
ficou inibido, zangado, calmo, tranqilo, nervoso.
Depois que conhece a famlia e o sujeito ento voc vai marcar
uma visita na escola; marcar um dia para a entrevista com o
professor e o coordenador; pode ser na sua casa ou na escola
onde ele tiver disposio.

VII- TPICO
VISITA NA ESCOLA - COMO PROFISSIONAL DO SER
COGNOSCENTE NECESSRIO QUE SE TENHA:

Viso dos profissionais
Observar a estrutura fsica da escola
Diante disso fazer uma comparao no que est entrelinhas e o
que voc percebeu.
Dizer que vai precisar voltar algumas vezes na escola, e deixar
claro que a sua visita na escola somente para observar o ser
cognoscente (na verdade voc vai fazer uma investigao
sobre o trabalho pedaggico desenvolvido pela professora
tambm).
No tome o relato s pelo que o povo te diz, por que voc um
investigador.

Obs. 4: No se pode aplicar a prova da anamese na casa do
ser. Deve se criar um ambiente clnico, de forma que quem est
dentro no pode sair e quem est fora no pode entrar, para
que no se tenha uma quebra na investigao.

VIII TPICO
APLICAO DAS PROVAS PSCOPEDAGOGICAS NAS REAS:
1. AFETIVO-SOCIAL provas projetivas
2. PEDAGGICA - provas especficas de leitura escrita e de
clculos
3. CORPORAL provas psicomotoras
4. COGNITIVA provas operatrias




IX- TPICO
ANLISES DOS RESULTADOS

X- TPICO
HIPOTSES INTERPRETATIVAS

XI- TPICO
DEVOLUTIVA
XI.I - Recomendaes e Indicaes
XI.II Prognstico

Obs. 5: O prognstico ainda muito condenado pela medicina,
pois o mdico j diz at o tempo de vida e ningum deve
programar o tempo de vida da pessoa. Deve-se dizer se o caso
de emergncia ou se d para programar. Ex: prognstico na
viso do especialista ele conscientiza o sujeito dos riscos para
que ele assuma o compromisso.

PROGNSTICO EM PSICOPEDAGOGIA

Ex: Caso o sujeito cognoscente esteja em conflito de ordem
emocional interessante que voc indique para a famlia que
necessrio lev-lo ao psiclogo e ento voc fala o que pode
acontecer ou no caso no queira procurar o profissional
indicado. explicar o porqu da necessidade de outro
profissional


Obs. 6: imprescindvel que seja reservado no seu caderno
um espao livre para cada tpico para as futuras anotaes.






CONDIES BSICAS PARA QUEM J QUEIRA ARREGAAR
AS MANGAS PARA UM TRABALHO PSICOPEDAGGICO

Tentar localizar um ser cognoscente
No pegar abaixo de 10 anos
Pegar pessoas que apresentem histrico de fracasso escolar
Localizar a famlia
Se apresentar para a famlia
Falar que voc est passando por um processo que aprender
fazer fazendo
E comear a anamnese
Tem que coletar os dados o mximo possvel



Obs. 7: Voltando para o tpico VIII onde se trabalha a rea
afetivo-social interessante uma leitura mais minuciosa nos
textos que se refere ao PAR EDUCATIVO, EOCA, FAMLIA
EDUCATIVA.

TPICO VIII

REA AFETIVO-SOCIAL A primeira rea da investigao,
afetivo-social - provas projetiva.

VIII.I Desenhe dois sentimentos:

Desenhe uma pessoa com medo e uma com raiva
Desenhe uma pessoa triste e alegre


Obs.8: Tudo o que projetivo no o desenho em si, mas o
que vai ser desenhado e como ele representado.



Deve-se Observar:
O tempo que leva para desenhar
Se ele debruou, morde o canto da boca
No determinar terminar o tempo para o desenho
Observar os mnimos detalhes.

DEPOIS DE DESENHADO

Pedir para ele falar do desenho
Nome, idade, dizer porque ele est com medo

Obs.9: quando eu desenho nada passa despercebido pelo
nosso crebro. Ento pea para ele relatar todos os outros
desenhos. E assim observar como ele relata e observe entre
linha quando tenta para se proteger.

PEDIR PARA ELE FAZER OUTROS DESENHOS

Desenhar o que ele mais gosta de fazer com sua me (se no
tiver me que seja a pessoa com quem ele tem esse vnculo)
Desenhe o que ele mais gosta de fazer co o seu pai (se no
tiver pai que seja a pessoa com quem ele tem esse vnculo)
Desenhar o que ele no gosta de fazer com sua me
Desenhar o que ele no gosta de fazer com o seu pai


PAR EDUCATIVO

O par educativo tem uma consignia e o material exato

CONSIGNIA DO PAR EDUCATIVO

Desenhe uma pessoa ensinando e outra aprendendo
Antes de desenhar deve est bem esclarecido que ele pode
desenhar o que quiser s deixar claro que so duas pessoas.


Obs. 10: ainda que ele no saiba fazer o desenho, pea que
faa assim mesmo porque o importante no avaliar o
desenho em si, mas sim avaliar a temtica do desenho.



QUANDO TERMINAR O DESENHO


Pedir pra ele dar nome aos personagens dos desenhos

O DESENHO DA PESSOA QUE EST ENSINANDO

Perguntar quem est ensinando?
Ensinando o qu?
Depois perguntar se esta pessoa que est ensinando ela sabe
ensinar?
Se ele gosta de ensinar?

O DESENHO DA PESSOA QUE EST APRENDENDO?

Esta pessoa est conseguindo aprender?
Se no (porque ele no est conseguindo)?
Ele gosta de estar aprendendo?
E se gosta de estar aprendendo quem ensina gosta de quem
est aprendendo?
Quem est aprendendo gosta de quem est ensinando?




Obs. 11: Quando comeo meus questionamentos d para
depois fazer uma anlise para ver se tem vinculo positivo ou
negativo.






EOCA
DEVEM EXISTIR ALGUNS MATERIAS DISPONIVEIS PARA O
SER COGNOSCENTE

Folhas lisas
Folhas de papel de carta
Folhas de papel pautado
Lpis sem ponta
Apontador Caneta esferogrfica
Borracha
Papel celofane

Obs.12: O lpis deve ser deixado sem ponta par observar se ele
ter a iniciativa de fazer a ponta ou ficar sem desenhar porque
a ponta no est feita.

CONSIGNIA DA EOCA

Todo esse material pra voc usar da forma que voc quiser me
mostre o que te ensinaram e o que voc aprendeu.


Objetivo: Identificar o modelo de aprendizagem que o ser
cognoscente possui naquilo que algum aprende e aprende a
aprender.

Obs.13: Em caso de adolescente nem precisa pedir para
desenhar pode ser falar de um livro de interesse dele. No caso
do adulto s se pede para ele falar tudo o que sabe e o que
aprendeu.

Obs.14: Para o pesquisador psicopedaggico no se pode ter
preconceito do que possa ocorrer ou no, porque cria
expectativa. Deve existir sempre uma imparcialidade diante dos
fatos relatados.