Coletaneas Pedagogicas - Praticas para A Sala de Aula - 2 Serie

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Tcnicos da SEED
NEIDE LEONES PEREIRA | LUCIANA MOREIRA LIGIER | MIRANE FRANCO DOS REIS
SORAIA DA SILVA MORAES | FERNANDO SILVA DA CRUZ | MARILEIZE DA SILVA BRASIL
LUCIENE MAGALHES BARACAT | CARLO HENRIQUE GOLIN | LAURA HELENA DOS SANTOS AMARAL
MIRIAN BASTOS DE OLIVEIRA DA CRUZ | JOSINELY OLIVEIRA BARROS ALVES
ESTEFANIA DE MORAES GONALVES | MARIA APARECIDA DIAS DE MOURA DA CONCEIO
EQUIPE DA SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAO
GILSON LIMA DOMINGOS
Gerente de Gesto de Polticas Educacionais
ANA CLAUDIA GONZAGA DA SILVA
Gerente de Planejamento do Sistema Educacional
ELVCIO ZEQUETTO
Gerente de Gesto do Sistema de Ensino
GILSON PACOLA
Supervisor do Ncleo de Ensino Fundamental
LEDA MARIA AVARENGA
Supervisora do Ncleo de Educao Infantil
LUIS MANOEL BEZERRA
Supervisor do Ncleo de Educao do Campo
ROSEMEIRY ASSUNO ALVES ZOZIAS
Supervisora do Ncleo de Programas de Incluso Social
GILMAR FERNANDES MARTINS
Supervisor do Ncleo de Convnios
JACY AUXILIADORA MORAES DE ARRUDA
Supervisora do Ncleo de Tecnologia da Informao
ROSEANE LIMOEIRO DA SILVA PIRES
Supervisora do Ncleo de Gesto de Avaliao de Projetos
RUITER CUNHA DE OLIVEIRA
PREFEITO MUNICIPAL DE CORUMB
HLIO DE LIMA
SECRETRIO MUNICIPAL DE EDUCAO
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Amigos Educadores,
Vivemos um perodo de muito aprendizado. O nosso desafo promover a excelncia da educao em Corumb.
Sabemos que s ser possvel com a dedicao dos envolvidos: Municpio, Diretores, Professores, Coordenadores
Pedaggicos, Funcionrios, Familiares, Estudantes e Comunidade. O propsito vale o mximo esforo possvel.
Nossa administrao reafrma o compromisso de investir numa educao humanizada que traga, s nossas
crianas e adolescentes, conhecimentos com mais criticidade, estimulando, sobremaneira, um novo olhar sobre o
mundo numa perspectiva de transformao social. Para tanto, viabilizamos aes voltadas valorizao e apoio aos
educadores, como formao continuada e investimentos na infraestrutura das escolas.
Agora, a elaborao dessa Coletnea Pedaggica - Prticas para a Sala de Aula - dar novas e melhores condies
de trabalho e aprendizado. gratifcante para a gesto pblica possibilitar aos professores que os estudantes
conheam o lugar onde vivem, suas riquezas, histria e cultura. Apresentar esses valores aos alunos despertar
neles mais amor pela cidade e cultivar a boa formao do cidado do futuro.
O desafo dirio aprimorar o ensino em Corumb, meta perseguida com afnco desde o incio da nossa gesto. J
alcanamos muitos bons resultados, demonstrados pelos ndices que medem a qualidade de ensino, mas ainda h
muito por fazer, o que aumenta nossa responsabilidade de avanar rumo educao que consideramos necessria.
Agradecemos a todos que fazem a diferena para que a educao de Corumb siga num caminho positivo.

Um abrao e bom trabalho,
Ruiter Cunha de Oliveira
Prefeito Municipal de Corumb
No possvel refazer este pas, democratiz-lo, humaniz-lo, torn-lo srio, com adolescentes brincando de matar gente,
ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educao sozinha no transformar a sociedade, sem ela tampouco
a sociedade muda. (Paulo Freire)
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APRESENTAO
O presente trabalho fruto de discusses coletivas oriundas das formaes em servio e reunies por polo
dos diversos segmentos da Secretaria Municipal de Educao de Corumb - MS. Foi elaborado com o objetivo de
apresentar nova proposta educacional e servir de apoio pedaggico aos docentes da Rede Municipal de Ensino
(REME), para o Ensino Fundamental de 1 5 srie.
A Coletnea Pedaggica est fundamentada nas Diretrizes Curriculares Municipais (editada em 2007), nos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs 1997), nos Livros Didticos fornecidos pelo Ministrio de Educao (MEC)
s unidades escolares, ano base 2010, bem como em outras fontes bibliogrfcas (livros e sites educativos).
Este material um ponto de partida para superarmos entraves pedaggicos. Trata-se de um suplemento articulado
e aberto a novas propostas e sugestes. Procuramos salientar a plurissignifcncia e a linearidade dos contedos em
todas as reas do conhecimento, contemplando valores da cultura, da histria de Corumb e tambm o contexto de
fronteira com a Bolvia e noes elementares da Lngua Espanhola.
Registramos as produes de autores locais como Manoel de Barros, Marlene Mouro (Peninha), Augusto Csar
Proena, ngela Maria Perez, Jorapimo, Pedro Paulo de Medeiros, Luiz Feitosa Rodrigues, Izulina de Almeida Xavier,
dentre outros para enriquecer os contedos a serem trabalhados.
As atividades escolares precisam ser signifcativas para as crianas e adolescentes, pois a educao , especialmente,
um instrumento de socializao. O aproveitamento das sugestes dessa Coletnea deve fortalecer o processo de
ensino com foco na aprendizagem dos alunos.
Desejamos a todos uma leitura agradvel e a prtica efcaz em sala de aula.
Hlio de Lima
Secretrio Executivo de Educao
Ano / 2010
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INTRODUO
Esta Coletnea no pretende ser um livro didtico. Seu objetivo proporcionar aos professores um conjunto de
atividades metodolgicas que, somado ao material j existente na escola e ao conhecimento acumulado por suas
experincias de trabalho, possa contribuir para elevar os ndices de efetivo aprendizado dos alunos.
Ela fexvel para o manuseio dos professores e coordenadores pedaggicos, de acordo com a abordagem dos
contedos a serem trabalhados durante todo o ano letivo. importante que sempre busquemos metodologias
diferenciadas, dinmicas, que estimulem o desenvolvimento da criatividade dos sujeitos envolvidos no processo de
ensino e de aprendizagem.
Como orientao, apresentamos no incio de cada rea de conhecimento os objetivos de cada disciplina e
sugestes de contedos por bimestre, atendendo os descritores sugeridos na Provinha e Prova Brasil, contemplando
a plurissignifcncia, linearidade dos contedos e algumas atividades prticas e signifcativas para despertar a
autoconfana do aluno, favorecendo a aprendizagem e sua permanncia na escola.
Boas aulas, professor!
Equipe SEED
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SUMRIO
Lngua Portuguesa ...........................................................................................................................................................13
Matemtica .........................................................................................................................................................................39
Histria/Geografa ............................................................................................................................................................55
Cincias ................................................................................................................................................................................75
Artes ......................................................................................................................................................................................89
Educao Fsica .................................................................................................................................................................97
Referncias Bibliogrfcas ..............................................................................................................................................104
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES
2 SRIE
Organizao:
Josinely Oliveira Barros Alves
Laura Helena dos Santos Amaral
Leda Maria Avarenga
Marileize da Silva Brasil
Rosemeiry Assuno Alves
Rose Zozias
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OBJETIVOS GERAIS
Fazer com que o aluno seja capaz de:
Ampliar seu conhecimento lingustico, conhecendo e aperfeioando o uso das regularidades, ampliando-as em
todas as situaes textuais.
SUGESTES DE CONTEDOS BIMESTRAIS
1 BIMESTRE
GRAMTICA
Alfabeto (traado das
letras, maisculas e
minsculas, vogais e
consoantes)
Ordem alfabtica
Substantivo prprio e
comum (nmero, vogais
e consoantes)
Instrumentao para
uso do dicionrio
Aglutinao e
segmentao
Transposio e omisso
de letras
Separao de slabas
GNEROS
Poemas
Textos narrativos
(produo e
reestruturao)
Marcadores temporais
Estruturao (comeo,
meio, fm simplifcado)
ORTOGRAFIA
F/V
P/B
T/D
CH/J
C/G
3 BIMESTRE GRAMTICA
Classifcao das
palavras quanto ao
numero de silabas (
monosslabos, disslabos,
trisslabos, polisslabos)
Sinais de pontuao
( . , ! ? : - )
GNEROS
Aviso
Convite
Textos narrativos
(produo e
reestruturao)
a) Estrutura textuais
desfecho e fnal
b) Dilogo (uso do
travesso e dois pontos)
ORTOGRAFIA
C/
S/SS
G/GU
Transposio
Aglutinao e
segmentao
Omisso de letras
2 BIMESTRE GRAMTICA
Adjetivo
Sinais de Pontuao
Paragrafao
Separao Silbica
Instrumentao para
uso do dicionrio
GNEROS
Textos narrativos
(produo e
reestruturao)
Estrutura textual
(confito)
Descrio de
personagens e
ambiente
Carto
Bilhete
ORTOGRAFIA
M antes de P/B e
N antes de outras
consoantes
R/RR
C/QU
LH/NH/LI
4 BIMESTRE GRAMTICA
Nmero do substantivo
(singular e plural)
GNEROS
Dedicatria
Textos narrativos
(produo e
reestruturao)
a) Estrutura textual fnal
b) Dilogo (uso do
travesso e dos pontos)
Interpretao textual
ORTOGRAFIA
O/AM
U/L no fnal das palavras
H no incio das palavras
M e N no fnal das
palavras
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Professor(a), seus alunos so muito capazes e voc j percebeu que eles trouxeram de casa uma grande bagagem. Acredite
e invista bastante neles! Faa sempre uma REVISO DOS CONTEDOS DA 1 SRIE.
1. Reapresentao do alfabeto maisculo e minsculo:
2. Complete os quadros com a letra que vem antes e com a letra que vem depois no alfabeto:
3. A cano abaixo bem conhecida, mas foi escrita de uma forma muito esquisita. Veja s.
5. Pinte a caixa que tem apenas palavras com letras minsculas:
6. Copie as palavras da atividade anterior iniciadas com letras d e t nas colunas corretas:
7. Marque X nos retngulos que tm as sequncias de letras em ordem alfabtica:
4. Escreva o ttulo e os versos colocando cada palavra em um
retngulo: A cobra
A cobra no tem p.
A cobra no tem mo.
Como que a cobra sobe
No pezinho de limo?
cadeira
caderno
Roberto
Amanda Santos
Fortaleza
sorvete
cadeado
dama
Palavras com d Palavras com t
a b e c d f f i j k g h l p q r s t u s t u v x w h i j k l m
A a B b C c D d E e F f
G g H h I i J j K k L l
M m N n O o P p Q q R r
S s T t U u V v W w X x
Y y Z z
B
F
D
L
M
U
I
E
M
U
I
E
ANTES ANTES ANTES DEPOIS DEPOIS DEPOIS
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8. Escreva as letras que mais repetem em cada quadro:
d d b
f t j
h t b
f t j
u d u
v c j
9. Escreva os nomes solicitados:
Seu nome:
Nome da sua professora:
Nome de sua escola:
Nome de sua cidade:
10. Circule a letra inicial de cada nome.
As letras que voc circulou so minsculas ou maisculas? Por qu?
11. Circule as vogais das palavras abaixo:
MACACO
MELANCIA
IP AMARELO
ARARA VERMELHA
TAMANDU BANDEIRA
BEM-TE-VI
PIRAPUTANGA
JAVALI
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12. Complete as palavras com as vogais:
J____C____R_____ P____P____G____ P____C____
P____N T____D____ B____RB____L____T____ C____R____M____J____
13. Complete as palavras abaixo com M ou N:
CONTEXTUALIZANDO O ALFABETO
CA_______PINA
CA_______A
CA_______BALHOTA
SA_______TO
TA_______PA
E_______FEITE
SI_______
E_______PALHADO
PO_______TE
QUE_______TE
TO_______BO
BA_______BU
O que o aluno poder aprender com esta aula:
Com estas aulas o aluno poder perceber a utilizao do alfabeto e a sua importncia na construo do signifcado
da palavra, por meio de atividades contextualizadas e construir o conceito de poesia, assimilando: estrutura textual,
formato e linguagem especfca. Eles podero ainda aprender ou resgatar conceitos matemticos: quantidade, mais
e menos.
Durao das atividades: trs (3) aulas
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno:
necessrio que o aluno esteja no nvel silbico, ou seja, que consiga atribuir valor sonoro s letras. Professor
faa uma sondagem para saber qual ou quais so as hipteses dos alunos sobre a escrita das palavras. Para isso,
estimule as crianas a refetirem sobre o sistema de escrita e de leitura, para que possam superar suas hipteses j
construdas e formular outras. Como ser proposta uma atividade integrada com matemtica importante que j
tenha construdo a idia de nmero e a sua representao.
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Estratgias e recursos da aula
a) Professor, aplique a dinmica tempestade de ideias, para estimular o alunos a citar algumas palavras utilizadas
nos temas que j estejam sendo explorados com a turma.
b) Depois do diagnstico voc vai utilizar a poesia de Cineas Santos e Gabriel Archanjo: O menino que descobriu as
palavras. Selecionamos um stio em que voc vai encontrar esta poesia, ela apresentada por meio de imagens e
som: www.contandohistoria.com/o_menino_que_descobriu_as_palavras.htm, mas poder tambm utilizar o livro:
Poesia para crianas da Editora tica, Educao e Cia. Depois voc vai utilizar o alfabeto, escrito em um cartaz ou
na lousa.
1 aula - Realizando o diagnstico: Professor, voc poder
selecionar o tema de um projeto desenvolvido em sala
de aula, ou de alguma data comemorativa que esteja
sendo trabalhado ou mesmo, de algum contedo
explorado, como, por exemplo: brinquedos, boneca,
bola, carrinho, jogo e casinha. Depois de escolher o
tema com as crianas, voc poder utilizar a tcnica
pedaggica de ditado com fguras, veja o modelo
ao lado. Esta apenas uma sugesto. Voc poder
trabalhar com o grupo de palavras que as crianas
j tenham familiaridade. Depois de realizado o
diagnstico, voc ter subsdios para apresentar alguns
desafos para as crianas.
Diagnstico
a) Professor, apresente a poesia para as crianas, mas treine antes, leia com emoo potica. Diga s crianas que
fquem bem atentas, pois voc vai ler uma poesia.
b) Questione-as sobre o que poesia. Ser que algum j ouviu alguma poesia? Como uma poesia? Depois de
sondar os conhecimentos prvios que elas tm sobre este gnero textual, leia a poesia sem apresentar a escrita.
Deixe-as somente ouv-la.
c) Quando ler as palavras: alegria, folia, tristeza, faa a expresso facial que demonstre estes sentimentos. Tente! Voc
consegue!
d) Em seguida apresente a poesia por escrito ou utilize a animao que sugerimos no stio. Ateno! No vamos
utilizar a poesia toda, pois ela extensa para as crianas, sugerimos que selecione apenas as quatro primeiras
estrofes. Se as crianas ainda no esto silbicas alfabticas, utilize a letra de imprensa maiscula para apresentar a
poesia.
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Explorando o tema:
Questione-as:
Por que to importante aprender a ler e a escrever?
O que precisamos para ler e escrever?
Explique que existe um conjunto de letras que utilizamos para escrever as palavras. Este conjunto de letras chamado
de ALFABETO. Ele composto por 26 letras. Vejam: (utilize um cartaz ou projete uma transparncia, atravs de um
retroprojetor).
A B C D E F G H I J K L M
N O P Q R S T U V W X Y Z
Leia com elas o alfabeto. Pea tambm que algumas crianas faam a leitura em voz alta. Aproveite a oportunidade
para fazer questionamentos do tipo: Qual quadrado tem a letra H? Quais so as letras que esto entre as letras C e K?
Que letras esto depois da letra U?
Entregue para cada criana uma cpia da poesia. Leia novamente a poesia para elas. Solicite que tentem l-la
silenciosamente, em seguida, leia com elas.
Pea que coloquem o dedo nas palavras que esto lendo ou fazendo a pseudo leitura. Observe se esto fazendo o
movimento correto, da esquerda para a direita. Concluda as diferentes modalidades de leitura, proponha-lhes ainda que:
a) Descubram e circulem na poesia as palavras que comeam com a letra A (alegria, at e amor). Com esta atividade
voc vai perceber qual a hiptese que elas tm sobre palavras e letras, quando elas esto em transio entre o
silbico e o silbico alfabtico algumas ainda no conseguem identifcar o que uma palavra, por isso importante
que voc esteja atento e questione-as sobre suas hipteses, para isso um texto, no caso a poesia, oferece a elas um
modelo para que confrontem suas hipteses e possam super-las.
b) Descubram e coloram de amarelo a palavra que comea com a letra B (bem), de azul as palavras que comeam
com C (contente, como, conteve, carinho, compreendem), de rosa as palavras que comeam com a letra D (descobriu
e doena).
c) Professor(a), aproveite esta atividade e explore tambm alguns conceitos matemticos:
Quantas palavras que comeam com a letra A vocs encontraram na poesia?
Quantas palavras que comeam com a letra B vocs coloriram na poesia?
E com a letra C, quantas palavras vocs coloriram de azul na poesia?
Com a letra D, vocs encontraram quantas palavras?
Qual letra a inicial de mais palavras na poesia?
Qual letra a inicial de menos palavras na poesia?
Quantas palavras que comeam com a letra C tem a mais que as palavras que iniciam com a letra B?
ERA, UMA VEZ, UM MENINO
QUE, AINDA BEM PEQUENINO,
DESCOBRIU, TODO CONTENTE,
QUE PALAVRA QUE NEM GENTE:
UMAS SO FESTAS E ALEGRIA,
COMO PALHAO E FOLIA;
OUTRAS SO SEMPRE TRISTEZA,
COMO DOENA E POBREZA.
PERCEBEU O MENININHO
QUE A PALAVRA CARINHO
AT AS PLANTAS ENTENDEM,
TODOS OS SERES COMPREENDEM,
NO SE CONTEVE E GRITOU:
CARINHO FILHO DO AMOR!
O MENINO DESCOBRIU,
FICOU FELIZ E SORRIU (...)
O MENINO QUE DESCOBRIU AS PALAVRAS
Cineas Santos e Gabriel Archanjo
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Palavras com a letra A
Quantidade:
Palavras com a letra B
Quantidade:
Palavras com a letra C
Quantidade:
Palavras com a letra D
Quantidade:
Tarefa para casa
Aproveite que seus alunos j conhecem o alfabeto e proponha-lhes esta atividade para casa, mas antes verifque
se tm alunos na sala de aula cujos nomes comeam com estas letras. Faa as adequaes necessrias.
Escreva no quadro abaixo os nomes dos colegas da sala de aula que comeam com as letras que esto no quadro:
A B C D E
F G H I J
L M N O P
Avaliao
Verifque se seus alunos, realmente, compreenderam o conceito de LETRA E PALAVRA e se agora j sabem o que
o ALFABETO. Retome o diagnstico que voc aplicou para sondar as hipteses que eles tinham e observe se houve
algum avano.
Trabalhando com pequenos textos
Produzir pequenos textos com dilogos
Melhorar o vocabulrio
Desenvolver a oralidade
Utilizar a arte cnica como recurso para viajar no mundo do imaginrio
Desenvolver o gosto pela leitura
Aprender a ouvir
Melhorar o desempenho da escrita ortogrfca
Desenvolver o raciocnio lgico matemtico
Professor(a), os contos de fadas e as fbulas so essenciais no cotidiano infantil, pois sua imaginao e fantasia ainda
so muito presentes em sua relao com o mundo. Vamos aproveitar a capacidade da criana de viajar no mundo
do imaginrio, utilizando como recurso motivador para estimular e desenvolver vrias habilidades necessrias na
construo da leitura e escrita.
Registrando no caderno. Faa um quadro para facilitar o registro.
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Pesquisa on-line: Caso tenha dvidas sobre a escrita cursiva, voc pode consultar este site:
www.pt.wikipedia.org/wiki/Letra_cursiva.
Histrias de minha vida
O aluno poder perceber a utilizao do alfabeto e a sua importncia na construo da palavra, por meio de uma
atividade signifcativa.
Poder tambm compreender a funo social da escrita e a importncia do nome na construo da identidade do
indivduo.
Durao das atividades: trs (3) aulas aproximadamente.
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno:
Esta proposta poder ser utilizada por professores do ensino fundamental Inicial e com alunos da EJA (Educao
de Jovens e Adultos).
Professor(a), lembre-se, o trabalho com jovens e adultos exige um tratamento adequado, ou seja, temos que estar
sempre atentos aos conhecimentos prvios do aluno, sua bagagem cultural, suas vivncias com a leitura e a escrita.
A linguagem oral tambm fundamental, pois o adulto no gosta de ser tratado como criana, por isso, evite a
linguagem infantilizada.
Preparando a aula
a) Professor(a), providencie crachs, em nmero sufciente para cada aluno (corte a cartolina em quadrados de 10
centmetros x 10 centmetros, entregue apenas os crachs, pois cada um ir escrever seu nome. Coloque um clips ou
alfnete para prender.
b) Faremos uma atividade com os nomes dos (alunos) presentes.
c) Providencie tambm fchas com os nomes dos alunos, escreva com letras maisculas de imprensa e cursiva
embaixo.
d) Faa tambm um cartaz com o alfabeto maisculo e minsculo.
1 aula duas aulas geminadas
Explorando os nomes
Professor(a), esta aula est dividida em oito (8) momentos, os quais tero instrues especfcas. Veja as sugestes:
1 momento:
Faa um crculo. Todos em p. Solicite que cada um ao falar seu nome faa um gesto e todos do grupo devem
repetir fazendo o mesmo som e gesto. Inicie voc para que vejam como .
Utilize uma dinmica de apresentao. No tem problema o fato de todos se conhecerem. Explique que esta
atividade ser realizada porque vo trabalhar com os seus nomes, eles so muito importantes. Muitos gostam do
nome que os pais lhes deram, outros no gostam, por isso preferem o apelido, mas todos trazem um signifcado,
uma histria.
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Pesquisa on-line:
Para mais informaes acesse o site: www.faberludens.com.br/pt -br/node/253
2 momento:
Distribua um crach para cada aluno e solicite que cada um escreva seu nome do jeito que conseguir, no tem
problema se no esto alfabetizados. Esta uma importante atividade para voc conhecer qual a hiptese que
eles tem sobre a escrita.
Em seguida, cada um apresenta seu nome ao grupo e diz um sonho para o futuro e se deseja contar a histria de
seu nome: quem o escolheu, motivo da escolha, signifcado, etc.
Participe desta atividade fazendo o seu crach. Tambm fale de seu sonho e conte a histria de seu nome, isto
muito importante para os alunos.
Com as crianas que esto no incio da alfabetizao esta discusso no deve ser muito aprofundada, pois alguns
conceitos so abstratos para esta faixa etria (6 a 8 anos). Basta resgatar a histria dos nomes e discutir sobre elas
para que percebam sua importncia.
3 momento:
Entregue as fchas com os seus nomes, escritas com as letras maisculas de imprensa e cursiva. Esta atividade
permite que o aluno perceba a regularidade da escrita.
4 momento:
Solicite que cada aluno faa um desenho signifcativo, ou seja, um desenho que acredita ser representativo do seu
nome e apresente-o para a turma explicando-o.
5 momento:
Apresente-lhes o alfabeto. Voc poder utilizar um cartaz ou projetar em uma transparncia no retroprojetor.
Leia o alfabeto para eles, depois leia com eles, faa a leitura coletiva, inclusive com sua participao.
Mostre-lhes que cada letra tem um som, mas que estes sons s vezes mudam dependendo do lugar em que a letra
est na palavra, como acontece com a letra R.
Depois de realizar a atividade mantenha sempre o alfabeto fxado na sala de aula.
A B C D E F G H I J K L M
N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n o p q r s t u v w x y z
6 momento:
Solicite-lhes que coloquem as fchas com os nomes no cho. Todos sentam-se em crculo e observando o alfabeto,
cada um coloca a fcha com seu nome na ordem do alfabeto.
7 momento:
Pergunte-lhes quais nomes tm maior nmero de letras? Quais nomes tm menor nmero de letras? Quais nomes
tm letras repetidas? Etc.
8 momento:
Brincadeira da Forca. Professor(a), esta uma brincadeira interessante. Aproveite que trabalhou com os nomes
dos seus alunos e proponha esta brincadeira.
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Texto 1
Poeminhas Pescados numa fala de Joo
Manoel de Barros
Joo foi na casa do peixe
Remou a canoa
Depois, pan, caiu l embaixo
Na gua. Afundou.
Tinha dois pato grande
do lado de fora.
Texto 2
Prezo insetos mais que avies.
Prezo a velocidade das tartarugas
mais que a dos msseis.
Tenho em mim esse atraso de
nascena.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundncia de ser feliz por isso.
Meu quintal maior do que o mundo.
Quem Manoel de Barros?
Manoel Wennceslau de Barros nasceu em Cuiab (MT) no Beco da Marinha,
beira do Rio Cuiab, em 19 de dezembro de 1916, flho de Joo Venceslau
Barros, capataz com infuncia naquela regio. Mudou-se para Corumb
(MS), onde se fxou de tal forma que chegou a ser considerado corumbaense.
Atualmente mora em Campo Grande (MS). advogado, fazendeiro e poeta.
Era chamado carinhosamente pelos familiares de Nequinho.
Professor(a): propor aos alunos uma pesquisa da biografa e principais obras de Manoel de Barros.
Site: www.releituras.com/manoeldebarros_bio.asp
Explorando o tema
Poesia
Texto 1 FESTA JUNINA
Andr Navarro ( jornalista corumbaense)
Estrofe
L vm os cururueiros verso
Daquele jeito, bem faceiros verso
Conservando a tradio verso
De Corumb pro mundo inteiro verso
Pra chamar visitao verso
Cada linha de um poema chama-se VERSO.
Cada grupo de versos chama-se ESTROFE.
As estrofes so separadas por espaos.
Responda:
a) Quantas estrofes tm esse trecho do poema Festa Junina?
b) Quantos versos tm cada estrofe desse trecho do poema?
{
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25
Leia
cururueiro
faceiro
Os sons que aparecem no fnal das palavras formam rimas.
a) Escreva o nome das fguras. Depois, escreva quatro palavras que rimam com cada uma delas. Veja o exemplo:
LIMO
MAMO
PIO
VIOLO
JACAR GALINHA MACACO
Parlendas fatiadas
a) Recorte e cole as parlendas, cole-as , na ordem, em seu caderno e leia-as.
Depois faa um desenho para cada uma.
DEBAIXO DA CAMA
DA DONA MARIA
DE NOITE E DE DIA
CORRE CUTIA
COM SAL, E PIMENTA
SALADA, SALADINHA
QUEROSENE... E BOTA FOGO!
BEM TEMPERADINHA
Voc usa alguma dessas parlendas para pular corda? QUAL?
Brincadeiras populares: um incentivo a leitura e a escrita
Conhecimento de um novo tipo de texto.
Fazer leitura por inferncia.
Estratgias e recursos da aula.
Folha com a atividade.
Professor, atravs da brincadeira O que , o que ?, os alunos das diversas fases do conhecimento de leitura
e escrita, entraro em contato com um material escrito e faro uso social do mesmo, ampliando seu repertrio,
conhecendo novas palavras.
Salada saladinha
Bem temperadinha
Com sal, pimenta
Querosene...
E bota fogo.
Corre cutia,
de noite e de dia
Debaixo da cama
Da dona Maria
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Perguntar se as crianas conhecem a brincadeira do O que o que ?. Convidar as que conhecem
para lanar os desafos do O que o que ? para o restante a turma.
Aps perceber que o grupo j compreendeu a proposta da brincadeira, criar seus prprios desafos
para turma adivinhar, entregar a folha do O que o que ?.
Obs.: O modelo abaixo so sugestes, o professor pode criar novas propostas. A atividade pode ter objetivos
distintos.
14. Adivinhas
a) O que o que , tem coroa, mas no rei, tem escamas, mas no peixe?
b) O que o que , cai em p e corre deitado?
c) O que o que , entra na gua mas no se molha?

d) O que o que , tem barbas mas no homem, tem dentes mas no come?

e) O que o que , uma casinha branca, sem portas e sem trancas?

f ) O que o que , tem no pomar e no seu palet?

Obs:
Nesta proposta, o professor l as adivinhaes com a turma, descobre junto com os alunos a resposta e prope
que cada um escreva a descoberta da turma. O objetivo desta atividade trabalhar a construo da escrita.
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15. Pinte a resposta correta para cada adivinha:
1) O que o que , tem coroa, mas no rei, tem escamas, mas no peixe?
ARROZ ABACAXI CENOURA
2) O que o que , cai em p e corre deitado?
CHUVA CHAVE CHURRASCO
3) O que o que , entra na gua, mas no se molha?
SAPO SOMBRA SUCO
4) O que o que , tem barbas mas no homem, tem dentes mas no come?
AMOR SAPATO ALHO
5) O que o que , uma casinha branca, sem portas e sem trancas?
OLHO GUA OVO
6) O que o que , tem no pomar e no seu palet?
MANGA MATO MENINA
Obs: Neste modelo, a professora faz o mesmo procedimento: l junto com a turma e descobre coletivamente a
resposta para cada adivinhao. Mas, ao invs de escrever as respostas, os alunos faro um trabalho de leitura que
com o banco de dados, favorece que os alunos utilizem seus conhecimentos e estratgias de leituras para descobrir
a palavra correta.
Avaliao
A avaliao ocorrer durante a atividade, observando se os alunos compreenderam este tipo de texto e se envolveram
com o trabalho.
Professor(a), tambm possvel observar como os alunos esto construindo sua escrita, em que fase da alfabetizao
os alunos se encontram (ver FERREIRO, Emlia & Teberosky. Psicognese da Lngua Escrita. Ed. Artmed). No modelo com
banco de dados, observar se j so capazes de, por meio de estratgias de leitura, descobrir a palavra correta.
Professor(a), lembre-se que voc est alfabetizando. Aproveite todas as oportunidades para trabalhar a leitura e a
escrita. Chame sempre a ateno para as slabas iniciais, intermedirias e fnais.
Aproveite os pequenos textos e introduza: substantivos, aglutinao e segmentao, transposio e omisso de
letras, separao de slabas etc.
importante que o aluno esteja no nvel silbico alfabtico e que tambm j tenha lido ou ouvido poesias, para que possa
perceber a linguagem potica e identifcar as rimas. Para isso, fundamental dialogar com as crianas e resgatar o que eles
sabem sobre poesias ou poemas.
Elaborao dos combinados para o bom funcionamento das rodas (professor e aluno).
Propiciar um ambiente interativo, capaz de desenvolver a competncia leitora.
Estimular a participao do aluno, orientando e proporcionando a exposio de opinies.
Identifcar fatos interessantes dentro de uma notcia, para serem discutidos e analisados em sala de aula,
desenvolvendo a auto-expresso e o vocabulrio.
Apresentar diferentes fontes para a busca da notcia (jornais, revistas, internet, etc).
Propor situaes de atitudes de respeito e valorizao das apresentaes dos colegas.
Conhecer diferentes poemas pesquisando em livros, revistas e internet.
Perceber o ritmo, a rima e a musicalidade presentes neste gnero.
Despertar a sensibilidade.
Selecionar poemas adequados faixa etria.
Organizar o lbum de poemas para expresso.
Sugestes de leituras
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Livro - Tratado geral das grandezas do nfmo
AS FORMIGAS
Cerca de dez formigas
Tentavam arrastar um caranguejo morto at a entrada da casa delas.
Mas no puderam recolher o caranguejo na casa.
Porque a porta da casa era muito estreita.
Ento as formigas almoaram aquele caranguejo ali mesmo.
Elas penetravam por dentro do caranguejo e comiam as substancias de dentro.
De outra feita vi outra formiga solitria a puxar de fasto um marandov morto.
Ela puxava puxava de fasto e nada.
No redava do lugar um centmetro.
A formiga foi chamar as companheiras,
As companheiras vieram em bando, muitas.
E almoaram o marandov ali mesmo.
O pitu estava at desmanchando...
16. Vamos conhecer um pouco sobre as formigas:
17. Voc j viu um caranguejo?
18. Preencha o quadro com dez palavras do exerccio anterior:
19. Procure nos jornais e revistas palavras terminadas ou iniciadas com C ou F, recorte e cole nas
colunas corretas:
N DE PATAS
COMIDA
N DE ANTENAS
ONDE MORA
a) Como ele mora?
b) Como ele vive?

c) O que ele come?
d) Ele traz risco para a sade dos humanos?
Palavras Separe as slabas Quantas slabas Quantas letras Quanto ao fonema
formiga
caranguejo
marandov
C-
F-
Manoel de Barros
Livro - Tratado geral das
grandezas do nfmo
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20. Escreva os nomes do desenho, formando frases:
21. Complete com CH ou X:
22. As palavras abaixo foram escritas com omisso de letras. Reescreva-as, fazendo as correes
necessrias:
23. Agora que voc aprendeu novas slabas com as letras M,S,R e T, complete as palavras com as
slabas que faltam:
PEI E CAI OTE AVE
UVEIRO ICAR UVA
FOMIGA
PATO LEFONE RROTE LGIO IA LA
AZOL FORES
COLER
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24. Organize as letras e forme palavras:
25. Recorte de revistas e jornais palavras que comecem com as letras: M, L, S,B e R e cole-as no
espao em branco:
26. Complete de acordo com os desenhos:
B
A
A
A
T
T
T
U
U
L
A
A
B
N
O
C
A
T
A
T
UM LEO
UM AVIO
UMA R VRIAS
DOIS
TRS
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Dicas de textos: UM BICHINHO DIFERENTE.
O que o aluno poder aprender com estas aulas:
Conhecer e reconhecer as letras do alfabeto
Identifcar as letras e conhecer a ordem alfabtica
Entender a importncia da ordem do alfabeto para o aprendizado
da lngua portuguesa e tambm para facilitar a organizao de
muitos materiais, como listas, agendas, entre outros materiais
Organizar as letras de acordo com a ordem alfabtica
Identifcar a letra inicial de seu nome, assim como a dos colegas
Reconhecer que as palavras so formadas por letras
Estabelecer relaes entre os diferentes nomes
UM BICHINHO DIFERENTE
Priscila Ramos de Azevedo
Era uma vez um bichinho
diferente ele era muito esperto
e tambm inteligente
Tinha 26 patinhas cada qual
com uma letrinha e por onde ele
passava nascia uma palavrinha.
O nome dele eu no sabia
ainda bem que descobri.
- Alfabeto! - Ele disse.
E eu nunca mais
esqueci.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M Z
Y
X
W
V
U
T
S
R
Q
P
O
N
ENTENDENDO O TEXTO
a) O texto que voc leu um:
( ) conto ( ) poema ( ) msica
b) De quantas estrofes esse texto formado?
c) Cada estrofe composta por versos. VERSO cada linha do poema.
- De quantos versos formada cada estrofe desse poema?
e) Quem a autora do texto?
f ) De acordo com o texto, quem era o bichinho diferente que a autora narra?
g) D outro ttulo para o texto que voc leu.
Professor(a): Recomenda-se que tenha sempre exposto na sala um alfabeto, pois assim em caso de surgir alguma dvida
as crianas podem consult-lo.
PESQUISANDO (registro no caderno do aluno)
Procure e recorte de jornais e revistas palavras de acordo com a legenda:
INICIADAS COM CONSOANTES INICIADAS COM VOGAIS
N O
V W
C M V
F Q S
G E U Z
P
I K
A J O X C F G
SEGREDO
Descubra o segredo e complete os quadros:
Recursos Complementares
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CURIOSIDADE - HABLAS ESPAOL?
O alfabeto espanhol tem para ns,
falantes de lngua portuguesa, algumas
peculiaridades. Suas vinte e nove letras
so do gnero feminino. As vogais so: a,
e, i, o, u. www.algosobre.com.br/espanhol/
alfabeto-espanhol
A - a
b be
c - ce
ch Che
d - de
e - e
f - efe
g - ge
h - ache
I - i
j - jota
k - kapa
l ele
Ll elle
m - eme
n - ene
- ee
o - o
p - pe
q - cu
R - ere
RR - erre
s - ese
t - te
u - u
v - uve
x - exquis
y - y (griega)
z - zeta
Professor(a), direciona a refetirem o porqu da existncia do alfabeto. Para isso, importante que os alunos
conheam a histria do alfabeto. Explorem os sites abaixo, a fm de pesquisarem sobre a histria do alfabeto e sua
criao - www.belaletra.com/alfabeto.htm
Professor(a): Aproveite o momento e faa a introduo do contedo: Instrumentalizao para o uso do dicionrio
Site: www.portrasdasletras.com.br
Sentados em crculo, o professor poder fazer as seguintes perguntas aos alunos:
Vocs j se perguntaram por que as letras do alfabeto esto organizadas em uma determinada sequncia?
Imaginem se no houvesse essa sequncia, como seria?
Em nosso cotidiano podemos perceber a importncia dessa organizao das letras do alfabeto? Em que, por
exemplo?
Aps ouvir as opinies dos alunos, o professor dever mostrar a eles esses exemplos, que podero ser: o dirio de
classe, uma agenda telefnica, um dicionrio entre outros exemplos.
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Aulas com poesia
Aqui est minha vida,
Nesta terra querida
Neste solo abenoado
Pelo cu iluminado...
(Uma histria puxa outra Programa escrevendo o futuro)
Desenvolver a leitura de um poema
Reconhecer as especifcidades de um texto potico
Reconhecer a forma grfca do poema
Identifcar a rima, o ritmo e a musicalidade de um poema
Durao das atividades: 3 aulas
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos devero ter conhecimento de algumas cantigas, poesias infantis.
Sentados em crculo, o professor ir fazer a leitura de um livro de poesias.
Sugesto: Se essa rua fosse minha, de Eduardo Amos.
Professor(a): importante que os alunos percebam que a distribuio espacial de um texto pode constituir um elemento
de antecipao de leitura.
Gnero Textual: Convite - a diferena entre um convite pessoal (ex.: aniversrio, casamento, bodas, batismo etc.) e um
convite impessoal (ex.: publicidade de festas, eventos benefcente etc.).
Bilhete recados curtos, loterias, entradas de cinema e outros.
Leitura complementar
Escrevendo receitas a partir da Literatura
O que o aluno poder aprender com esta aula
Aprender a fazer suas prprias escolhas, de acordo com seus interesses e gosto
Desenvolver a escrita
Desenvolver gosto pela literatura
Ampliar vocabulrio
Conhecer um texto prescritivo
Aprender a escrever uma receita simples
Conhecer as caractersticas do texto de uma receita
Reconhecer a importncia de uma alimentao saudvel
Pesquisar algumas receitas tpicas de Corumb
Sugesto de site (vdeo), livro:
(Do livro: O Sanduche da Maricota. Avelino Guedes - Editora Moderna)
www.youtube.com/watch?v=X3uRHCT1qLc
Voc conhece a poesia acima?
Seu ritmo, o tom da sua voz e a musicalidade que deu ao seu poema.
RECURSOS DA AULA
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Os ingredientes devem ser solicitados aos alunos. Cada um traz um item de casa, conforme a solicitao da professora.
Sugesto de Receita Pantaneira
Arroz Carreteiro
Ingredientes
1 kg de carne seca
1 cebola picada
1 colher de sopa de cheiro-verde
2 xcaras de ch de arroz
2 dentes de alho picados
6 colheres de sopa de azeite
Sal a gosto
Preparo
Deixe a carne seca de molho de vspera, troque a gua e cozinhe at fcar macia
Desfe
Frite-a em uma panela com azeite
Quando a carne estiver dourada, coloque a cebola e o alho
Junte o arroz e frite
Acrescente a gua fervente e cozinhe em fogo baixo at o arroz fcar macio
Salpique o cheiro-verde e sirva em seguida
Bom apetite!
CURIOSIDADE: HABLAS ESPAOL?
Saudaes => utilizadas quando encontrar algum.
Buenos dias (bom dia)
Buenas tardes (boa tarde)
Buenas noches (boa noite)
Mucho gusto (muito prazer)
Professor(a): Aproveitar o momento e introduzir o assunto ADJETIVO. Proponha aos alunos que, em dupla, faam uma
pesquisa online sobre a classe das palavras denominada pela gramtica de adjetivo. Pea-os que registrem no caderno o
signifcado desta palavra e sua funo, usando suas prprias palavras.
Site: www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf32.php
Sugestes de releituras
Textos
A Cigarra e a Formiga de La Fontaine (ADAPTAO DE VAZ NUNES - 2003)
A CIGARRA E A FORMIGA (poesia)
OS TRS CABRITINHOS. Consultar o site: www.web.educom.pt/pr1305/fabulas.htm
www.mingau.com.br/mapa.php
www.clubedobebe.com.br/HomePage/Fabulas/ostrescabritinhos.htm
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Sinais de Pontuao
So utilizados para tentar reproduzir as pausas e entonaes da lngua falada.
Indico que a frase terminou. Eu
sou o PONTO FINAL.
Sou usado quando se faz uma
pergunta. Sou o PONTO DE
INTERROGAO.
Indico uma pequena pausa na
leitura e separo elementos, sou
a VRGULA.
Sou usado nas frases que
indicam alegria, tristeza,
admirao, surpresa ou
medo. Sou o PONTO DE
EXCLAMAO.
Cuidado com a cobra
Quantos anos voc tem
Eu estudo em uma escola municipal
Sempre saio para passear com a minha me meu pai e meu irmo.
28. Escolha um dos sinais de pontuao e faa uma frase usando-os:
TRABALHANDO COM PARLENDAS
Reconhecer o gnero textual parlenda, explorando a linguagem oral
Associar a linguagem oral ao cdigo escrito
Identifcar palavras que rimam
Professor(a):
Explicar aos alunos que parlendas so jogos de linguagem muito antigos, que passam de pai para flho e servem para
escolher quem comea um jogo, ou para fazer uma piada.
27. Leia as frases e aplique a pontuao correta em cada uma delas:
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O tempo perguntou pro tempo
quanto tempo o tempo tem.
O tempo respondeu pro tempo
que o tempo tem tanto tempo
quanto tempo o tempo tem.
Complete a parlenda com as seguintes palavras
Cad o toucinho que estava aqui?
O comeu.
Cad o gato?
Foi pro
Cad o mato?
Pegou
Cad o fogo?
A apagou
Cad a gua?
O bebeu
Cad o boi ?
Foi amassar o
Cad o trigo?
A espalhou.
Cad a galinha?
Foi botar
Cad o ovo?
O bebeu
Cad o padre?
Est na
Como que se vai para a igreja?
Por aqui, por aqui, por aqui.
Quem cochicha o rabo espicha
Quem cochicha o rabo
Come po com
Quem escuta o rabo
Quem reclama o rabo
Come po com
Batalho, lho, lho
Quem no entra bobo!
Beterraba, raba, raba
Quem erra uma !
Abacaxi, xi, xi
Quem no sai um !
Borboleta, leta, leta
Quem errar uma
Sugestes de parlendas
Escrever numa folha de papel pardo ou cartolina a seguinte parlenda que poder ser colada no
quadro
O livro do trava-lngua.
Rio de Janeiro, Nova Fronteira - 1986.
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Era uma bruxa!
A meia noite
Em um castelo mal-assobrado
Com uma faca na mo
Passando manteiga no po.
Tuc Pinduca, ladra de acar
Pulou na janela, caiu na arapuca
Pipoca, amendoim torrado
Carreguei seu pai
No carrinho quebrado.
Fui feira comprar uva
Encontrei uma coruja
Pisei no rabo dela
Ela me chamou de cara suja.
Macaco torrado
O macaco foi feira
No sabia o que comprar
Comprou uma cadeira
Pra Olvia se sentar
A cadeira se quebrou
Coitada da Olvia
Foi parar no corredor.
Professor(a): Como motivao, leve para sala de aula fguras, fotos ou ilustraes que representem pessoas negras,
brancas, indgenas, japoneses e pessoas com defcincias e cole-as em uma cartolina. Em seguida, deixe que as crianas
percebam as diferenas entre eles, para, ento, fazerem um desenho de observao. Vrias curiosidades iro surgir e,
assim, torna-se uma tima oportunidade de valorizar a diversidade de caractersticas culturais e fsicas de cada pessoa.
Prepare um mural onde fcaro expostos os desenhos dos alunos. Para isso, rena os desenhos e cole-os em uma folha de
papel pardo. Como atividade complementar construa um texto coletivo onde os alunos falem sobre as diferenas.
DESCOBRINDO RIMAS
29. Veja o exemplo e descubra a rima de:
MAMO
MO
LANCHEIRA MARIANA CENOURA
a) O que que dona Conceio guarda embaixo do colcho?
a) O que que rima com Catarina?
30. Observe a cena e liste o que nela voc encontra:
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31. Responda:
a) Onde o passarinho estava?
b) O que o passarinho estava fazendo?
c) Quem passava por perto?
d) Quem observava tudo de longe?
32. Complete os nomes dos animais:
bo ta Ps ri vo
33. Observe a quantidade de letras que tem cada palavra, abaixo e complete a cruzadinha:
3 LETRAS:
4 LETRAS:
5 LETRAS:
DIA
RIO
UMA
CHO
JOO
BOCA
NOITE
COBRA
MARIA

C
M
O
A
D
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OBJETIVOS GERAIS
Conhecer a grafa e a histria dos nmeros, compreendendo a sua evoluo e reconhecendo a sua funo social no
contexto dirio, lendo, comparando, escrevendo e ordenando;
Promover a autonomia para aplicar os conceitos matemticos na resoluo de situaes-problemas do cotidiano,
agilizando seu clculo mental;
Perceber a utilidade dos conceitos e procedimentos matemticos e aplic-los no cotidiano.;
Pensar logicamente, relacionando ideias, descobrindo regularidades e padres, estimulando sua curiosidade, seu
esprito de investigao e sua criatividade na soluo e registro das situaes-problemas;
Interagir com os colegas, auxiliando-os e aprendendo com eles, propiciando um ambiente estimulante
aprendizagem.
SUGESTO DE CONTEDOS BIMESTRAIS
1 BIMESTRE
Histria dos nmeros
Sistema de numerao decimal
Sistema de numerao decimal
Nmeros naturais at 1000
Leitura e escrita de nmeros
Composio e decomposio valor
posicional (Q.V.L)
Clculo mental
Estimativa
Operaes com nmeros naturais
Adio, algoritmo e ideia
Multiplicao, algoritmo e ideia
Ideias das quatro operaes
Interpretao e resoluo das
situaes-problemas
3 BIMESTRE
Pares
Sistema Monetrio brasileiro
Medida de tempo (calendrio e aula)
Sistematizao da subtrao com
reserva
Uso da calculadora
Interpretao e resoluo de
situaes-problemas
Geometria
2 BIMESTRE
Subtrao, algoritmo e ideia
Adio com reserva, algoritmo
situaes-problemas
Ordem crescente e decrescente
Antecessor e sucessor
Inteiro, metade e dobro
Dzia e meia dzia
4 BIMESTRE
Introduo diviso
Multiplicao, construo da
tabuada do 2 ao 5
Espao e forma (geometria)
sistema-problemas
Exercitando os contedos
trabalhados
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Como os nmeros fazem parte da sua vida?
Eles esto presentes quando voc...
MINHA VIDA EM NMEROS
Complete as informaes com os numerais:
Solicite a ajuda de algum familiar que tenha estas informaes. Muitas delas voc pode descobrir sozinho:
a) Meu nome completo (nome e sobrenome) tem letras.
b) Eu nasci no dia no ms no ano de .
c) Hoje eu tenho anos.
d) No ano de 2012 eu terei anos.
e) O nmero de meu sapato .
f ) Eu tenho irmos.
g) Em minha casa moram pessoas.
h) Eu me levanto s horas.
i) O nmero da minha casa ou prdio .
j) O nmero do telefone de minha casa (se tiver) .
K) Minha altura (Pegue uma fta mtrica e pea para algum medir a sua altura). Leve esta
fta mtrica para a escola.
A data do nosso aniversrio muito especial. Parece que nesse dia somos a pessoa mais importante do mundo.
Reconhecer-se como integrante de um grupo social
Noes matemticas
Comparativo entre as faixas etrias
Compreendendo a diversidade cultural
Noes de temporalidade
Observe que as crianas esto mostrando suas idades usando os dedos e bolos de aniversrio.
Pense bem e responda:
a) Qual dessas crianas a mais velha?
b) Qual dessas crianas a mais nova?
Pedro
(7 anos)
Ana
(5 anos)
Luis
(9 anos)
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c) Qual dos bolos voc escolheria para o aniversrio da Ana? Pinte-o
d) Qual a diferena de idade entre Pedro e Ana?
e) Escreva o que voc v de diferente na fsionomia deles?
Complete o quadro:
Sua idade
Nmero de pessoas que tem na sua famlia
Nmero de coleguinhas na sua sala de aula
Professor(a): Como sugesto, trabalhe a disciplina de histria, utilizando os dados da atividade acima. Inicie sua aula
retomando as informaes que os alunos trouxeram de casa, o que eles descobriram. Depois proponha as atividades
abaixo.
Discuta com seus alunos em sala de aula
Onde aparecem os nmeros?
O que voc sabe sobre eles?
Vale recortar fguras de jornais e revistas e colar aqui.
Vale tambm escrever.
Quando terminar, mostre seu trabalho a seus amigos.
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c) Complete:
3 dezenas tem unidades
De 50 a 100
2. Em cada caixa h uma dezena de palitos. Represente a quantidade de palitos em cada
alternativa
Lendo numerais nos anncios
Professor(a), distribua anncios, propagandas de lojas, supermercados, ou revistas usadas que tenham divulgao de
produtos onde aparecem nmeros. Discuta com eles o que uma propaganda e sua utilizao.
Solicite que recortem das revistas, mas se for encarte ou panfeto sugira que colem no caderno; destaquem os numerais
encontrados e explore a sua utilizao.
Nmeros at 50
1. Pegue algumas caixas de fsforos
a) Quantos palitos h em cada caixinha?
1 dezena = unidades
b) Conte as dezenas e complete.
1 dezena dezenas dezenas dezenas dezenas
O nmeros so: a) b) c)

a) b) c)
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Linha das idades dos alunos
3. Localize sua idade e as idades de seus colegas na linha a seguir
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
a) De acordo com a linha acima, resolva as questes:
Registre com palavras as idades que voc marcou na linha.
Complete:
a) Voc tem mais ou menos de 20 anos?
b) A sua idade est entre e anos.
c) Daqui a dez anos, a sua idade ser anos.
d) Se voc fosse 2 anos mais novo, voc teria anos.
e) Se voc fosse 6 anos mais velho, voc teria anos.
Trabalhando com sequncias numricas
Professor(a), pea que peguem a fta mtrica. Organize a sala em duplas e solicite que observem os numerais escritos
na fta mtrica e registrem, por escrito, o que se pede:
Professor(a): Aproveite para trabalhar a atividade (sequenciao dos nmeros de 0 a 100) de forma ldica. Utilizando a
traduo em espanhol. Utilize o site: www.portalsaofrancisco.com.br
Os numerais terminados em 9.
Os numerais que vm logo depois daqueles que terminam em nove.
Os numerais que vm logo antes daqueles que terminam em 9.
Os nmeros
4. Complete a sequncia numrica:
1 2 3 5 8 9 10
12 13 15 16 19 20
21 23 24 27 28
5. Quem vem antes e depois?
5 12 21 18
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6. Arrume em ordem crescente:
7. Siga as pistas das setas: decrescente.
8. Observe o modelo e continue o exerccio:
dezena + 1 unidade = unidades
10 + 1 =
dezena + unidades =
+ =
9. Escreva os nmeros em algarismos:
ONZE DEZ DEZESSETE
QUATORZE TREZE NOVE
10. Complete a reta numrica:
10 15 21
1 DEZENA = 10 UNIDADES
MAIS IGUAL A:
19 9 25
11 8 15 10 14 19 17
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11. Pinte as fchas para formar os nmeros:
10 20 30 40 50 60 70 80 90
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 20 30 40 50 60 70 80 90
1 2 3 4 5 6 7 8 9
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12. Escreva os nmeros por extenso:
(12) (15) (22)
13. Contorne os elementos formando grupos com 10 unidades. Depois, complete a frase:
Neste quadro, h dezena e unidades de emas, ou seja emas.
CURIOSIDADE HABLAS ESPAOL?
Os nmeros so escritos em apenas uma palavra.
16 - diecisis
17 - diecisiete
18 - dieciocho
19 - diecinueve
20 - veinte
21 - veintiuno
22 - veintids
23 - veintitrs
24 - veinticuatro
25 - veinticinco
26 - veintisis
27 - veintisiete
28 - veintiocho
29 - veintinueve
Professor(a): a Matemtica considerada por muitos alunos como uma disciplina rida, por isso importante propormos
sempre que possvel, uma atividade ldica, ligada aplicao da mesma no nosso cotidiano. Isso possibilita no s
o prazer pela atividade, como tambm mais uma forma de aplicarmos o conhecimento trabalhado, portanto um
excelente recurso de ensino-aprendizagem. Para isso prepare o material antecipadamente.
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Professor(a), depois que terminarem o jogo reveja com eles quais foram as estratgias que utilizaram para conseguir
descobrir as combinaes (soma) e chegar quele resultado. Busque resgatar algumas somas que realizaram. Por
exemplo: quando saiu a carta 12 na mesa, como vocs conseguiram este resultado? Registre na lousa.
Para conseguir, o resultado 12, eu precisei de: 2+6+4 ou de 6+6 ou 5+1+6 ou...
Professor! Este problema uma boa forma de explorar formas de registro em papel e estratgias de contagem. Discut-las
com a turma a riqueza da atividade.
Para enriquecer seus conhecimentos sobre a histria dos nmeros consulte: www.youtube.com/atch?v=Qh6wS2MWXLU
www.pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/numeros/numeros.htm
www.prof2000.pt/users/hjco/Numerweb/Pg000100.htm
Operaes com nmeros naturais
Apresente o seguinte enunciado:
Um carrinho tem 4 rodas. Quantas rodas tm 4 carrinhos?
Como ainda esto iniciando a relao com as operaes matemticas, comum as
crianas fazerem representaes com carrinhos desenhados. Se algum deles somar os
termos apresentados no problema (4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8), em vez de somar as
rodas 4 vezes (4 + 4 + 4 + 4 = 16), recorra prpria representao feita no papel para que ela
perceba que a adio dessa maneira no vlida. Afnal, onde estariam as rodas dos outros
carrinhos?
Que legal!
Estamos aprendendo
sobre os nmeros!
COLEES E SUBTRAO
Desenvolver aes de retirar objetos de uma coleo para compreender a subtrao
Adicionar objetos a um conjunto e explicar a propriedade numrica do novo conjunto resultante da unio
Observar as colees e retirar objetos diferentes
Analisar a quantidade retirada e os elementos que sobraram na coleo
Analisar o conjunto dado, conferir a quantidade e adicionar objetos para formar um novo conjunto
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor(a) com o aluno:
Somar pequenas quantidades, ter noo da subtrao.
Jogo: Descobrindo a soma
Procedimento:
Organize a turma em 5 ou 6 grupos
Cada grupo dever ter um conjunto de 60 cartas numeradas de 1 a 6 (10 de cada nmero) e seis cartas numeradas
de 7 a 12
Todas as 60 cartas so distribudas entre os jogadores do grupo, portanto, se tiver 5 grupos, voc ter que preparar
5 conjuntos com as 60 cartas e 5 conjuntos com as cartas de 7 a 12
As cartas com os numerais 7, 8, 9, 10, 11,12 so colocadas no centro do grupo, viradas para baixo
O primeiro jogador vira uma das cartas, todos olham e tentam usar o maior nmero possvel de cartas que, somadas,
dem o total indicado naquela carta
O jogo continua virando as outras cartas (uma em cada rodada)
Ganha quem se livrar de todas as cartas primeiro
Observao: importante que cada aluno tenha tempo sufciente para realizar a montagem do jogo, isto , que
seu ritmo seja respeitado! E que seja instigado a todo momento, para que no desistam do jogo, se o acharem difcil.
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14. Expressar as ideias iniciais sobre o relgio como instrumento de medida de tempo
1 momento O professor inicie mostrando um relgio de ponteiros e pergunte como esse
instrumento pode medir as atividades durante um dia e discuta com as crianas a sua utilidade. As
crianas manipulam o relgio, analisam os ponteiros, os nmeros e fazem as suas suposies: Explicam
para que serve o ponteiro maior e o ponteiro menor; para que servem os nmeros.
2 momento O professor pede s crianas para imaginar como eram os relgios no tempo em que no existiam
objetos de metais, de plsticos e de vidro. Elas se organizam em grupo para levantar hipteses sobre a questo. Em
seguida na grande roda expressam o que pensaram.
3 momento As crianas fazem um levantamento sobre a histria dos relgios: como surgiram; qual a fnalidade;
quais os tipos de relgios mais conhecidos. No fnal fazem uma conferncia, com ilustraes para apoiar a
argumentao.
O procedimento o seguinte: as crianas, ao iniciar a atividade, marcam a hora, a qual lida pelo professor, que controla
no relgio a hora e os minutos e as crianas observam quanto tempo levaram para fazer a atividade.
O professor solicita ajuda aos pais para o emprstimo de diferentes relgios de ponteiros e digitais. Os alunos se
organizam em grupos e cada grupo utiliza um relgio para montar uma tabela com as atividades escolares na
sucesso do tempo. Como no exemplo abaixo:
Obs.: A tabela montada em vrios momentos.
Relgio de ponteiro
15. Analisar a sucesso e a simultaneidade das
atividades no tempo
O professor e os alunos analisam a tabela e apontam
as atividades que ocorreram em tempo simultneo e na
sucesso do tempo. Em seguida fazem um estudo sobre o
signifcado das palavras sucesso e simultneo.
16. Vamos treinar as horas?
Marque as horas dos relgios abaixo.
12
11
10
9
8
7 5
4
3
2
1
6
Observar a sucesso das atividades no tempo
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Professor(a), para enriquecer seus conhecimentos acesse: www.classiaqui.com.br/imagens/1210464887848.jpg
Professor(a): Alguns conhecimentos prvios como: Saber somar, saber multiplicar, so importantes para essas aulas.
interessante indicar os valores de forma que o resultado obtido seja um nmero inteiro, pois nas sries iniciais do
ensino fundamental os alunos ainda esto em fase inicial de aprendizagem.
Tabuada de multiplicar
2 X 1 = 2
2 X 2 = 4
2 X 3 = 6
2 X 4 = 8
2 X 5 = 10
2 X 6 = 12
2 X 7 = 14
2 X 8 = 16
2 X 9 = 18
2 X10 = 20
3 X 1 = 2
3 X 2 = 6
3 X 3 = 9
3 X 4 = 12
3 X 5 = 15
3 X 6 = 18
3 X 7 = 21
3 X 8 = 24
3 X 9 = 27
3 X 10 = 30
4 X 1 = 4
4 X 2 = 8
4 X 3 = 12
4 X 4 = 16
4 X 5 = 20
4 X 6 = 24
4 X 7 = 28
4 X 8 = 32
4 X 9 = 36
4 X 10 = 40
17. Vamos treinar a tabuada de diviso
a) Agrupe e resolva as operaes:
DE 2 EM 2 DE 3 EM 3
10 : 2 =
: =
Divises com nmeros inteiros
Criar caminhos para resolver situaes-problema de diviso
Criar estratgias mentais de resoluo dos problemas propostos com nmeros inteiros
Recorrer a um conjunto de conhecimentos numricos para resolver situaes-problemas
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18. Estratgia de diviso, utilizando o clculo mental:
1 momento O professor problematiza por meio da oralidade, dizendo: imagine um nmero que dividido por 5,
obtemos o nmero inteiro 4. O professor nesse momento deixa as crianas resolverem esse clculo sem interferir,
um modo de conhecer a habilidade mental das crianas fazerem clculos.
2 momento O professor prope uma situao-problema s crianas. A que consiste nos seguintes passos:
O professor problematiza oferecendo uma situao-problema
As crianas fazem suas estimativas; cada criana pensa e anota no papel sua estimativa
O professor dialoga e pede que falem como pensaram para resolver a situao-problema
Problema Proposto
Numa fazenda Joo criava 20 vaquinhas. Durante o dia as vaquinhas fcavam
pastando pela fazenda e, no perodo da noite, Joo recolhia as vaquinhas
no curral. Se Joo criava 20 vaquinhas e tinha 4 currais. Ento, quantas
vaquinhas vo fcar em cada curral?
A situao-problema foi proposta em forma de texto, de forma que
os alunos pudessem pensar e estruturar seu pensamento, por meio da
escrita e do desenho. Como segue o exemplar abaixo:
3 momento - O professor apresenta ao grupo uma maquete ou um
desenho plano de uma pequena fazenda apontando os quatro currais contidos no desenho. Deve trazer como
recurso rplicas de vaquinhas de plsticos, para que as crianas possam manipular as peas e efetuar a diviso dos
animais entre os currais.
4 momento - O professor discute com os alunos as estratgias que criaram para efetuar a diviso, analisar com eles os
mecanismos para obter o resultado. Os alunos podem fazer a diviso, utilizando relao um a um ou agrupamentos,
mas o que devem estar atentos a regularidade das estratgias utilizadas.
19. Se na fazenda tem 20 vaquinhas e 4 currais, vamos distribu-las de forma igualitria em cada curral. Se
20 o total de vacas e 4 o nmero de curral. Dessa forma, o que fazer para fcar a mesma quantidade em
cada curral?
O professor no padroniza as estratgias, cada grupo deve pensar, discutir, experimentar e verifcar se o caminho
percorrido ofereceu a resposta adequada.
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20. Distribuir os alunos nas mesas da sala de aula
1 momento O professor faz uma grande roda e diz para os alunos:
Hoje faltaram 5 crianas e esto presentes 25. Ns temos quatro mesas, quantas crianas fcaro em cada mesa?
Depois da questo divide a turma em grupos e cada grupo pensar na resposta, em seguida anunciam o que
pensaram e combinaram.
2 momento Cada grupo vai at a mesa para verifcar a sua hiptese. As demais crianas analisam e discutem a
viabilidade da suposio de cada grupo.
3 momento As crianas desenham o problema e organizam em linguagem matemtica.
21. Resolver problemas de diviso
1 momento O professor prope aos alunos uma atividade individual, o que fzeram com orientao e junto
com os outros, agora faro sozinhos. Antes precisavam de recursos materiais para resolver a situao, nessa etapa,
resolvero os problemas de diviso sem apoio externo (de materiais), sem auxilio dos colegas e do professor. Os
alunos recebem o problema, lpis e papel e tentam resolver.
Problema Proposto:
Na sala de aula tem 10 meninas, a diretora resolveu presente-las e comprou 50 bonecas para distribuir entre elas.
Quantas bonecas cada menina receber?
2 momento Cada criana apresenta a resoluo do problema, o caminho que percorreu e o resultado.
Sugesto: Professor(a), nessa atividade voc pode trabalhar Sistema Monetrio, entre outros contedos de forma
ldica. Aproveite a peculiaridade local (presena de bolivianos em nossas feiras) para trabalhar a comunicao em
espanhol.
SISTEMA MONETRIO BRASILEIRO
Professor(a): Aproveite essa atividade para dinamizar sua aula e trabalhar a matemtica de forma ldica.
Fazendo com isso o que Celso Antunes coloca no texto Maria Preta, isto que a criana aprende, sem nem
perceber que est aprendendo!
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Quando compramos ou vendemos alguma coisa, usamos dinheiro.
Todo pas tem o seu dinheiro.
O nosso dinheiro o REAL
O smbolo do real R$
1 REAL equivale a 100 CENTAVOS
O nosso dinheiro pode ser encontrado em MOEDAS e CDULAS (notas).
22. Represente e escreva ao lado as quantias:
+ + =
R$ 106,00 (CENTO E SEIS REAIS)
+
+
+ + +
+ +
+ +
=
=
=
+
23. Responda:
b) Lo tem esta nota no valor de
Resposta - Quantos reais Ana economizou?
a) Ana economizou esta quantia:
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Qual brinquedo o mais barato?
Qual o mais caro?
Leo pode comprar dois brinquedos?
Por qu?
18 REAIS 13 REAIS 9 REAIS 24 REAIS 4 REAIS
Recorte o dado e cole as bordas.
Useo para realizar algumas brincadeiras.
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OBJETIVOS GERAIS
Compreender o processo histrico e cultural da formao de Corumb. Caracterizar e distinguir relaes de trabalho
em diferentes contextos histricos.
Relacionar o presente com os fatos histricos ocorridos no passado.
Identifcar as modifcaes ocorridas nas paisagens de Corumb, reconhecendo o que permaneceu de antigamente
nos dias atuais.
Conhecer a evoluo dos meios de comunicao, transporte, comrcio e moradia em nossa cidade.
Conhecer a organizao do espao geogrfco e o funcionamento da natureza em suas mltiplas relaes, de modo
a compreender o papel das sociedades em sua construo e na produo do territrio, da paisagem e do lugar.
1 BIMESTRE
Histria
Histria de fundao de Corumb
Histria do Porto geral
Estudos dos pontos tursticos e
patrimnios histrico
Geografa
Localizao do Porto Geral
Localizao do rio municpio
Leitura da paisagem dos pontos
tursticos e dos patrimnios
histricos estudados (fechada e
localizao)
3 BIMESTRE
Histria
Aspectos polticos de Corumb
Benfeitorias pblicas
Preservao e limpeza de nossa
cidade locais de utilidade pblica
Bairros/ruas (pontos de referencia)
Trnsito
Geografa
Localizao do municpio de
Corumb nos mapas de Mato Grosso
do Sul e do Brasil
Municpios/pases vizinhos
rvores tpicas da nossa regio
2 BIMESTRE
Histria
Meios de transporte
Estudo dos pontos tursticos e
patrimnios histricos: museus,
Casario do Porto
Estudos dos monumentos: igrejas,
prdios antigos e outros
Geografa
Leitura de paisagem (modifcao e
desenvolvimento da cidade)
Identifcao e localizao dos
monumentos e praa
4 BIMESTRE
Histria
Evoluo das moradias de Corumb
Meios de comunicao
Evoluo do comrcio
Geografa
Trabalho sobre Corumb (regio
urbana e rural)
Escolas antigas e atuais
Localizao do tempo (bimestre,
semestre, dcada, sculo)
Personalidades de Corumb
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Histria de Corumb
www.tucanosparkhotel.com.br/
localizacao/mapa3.jpg
Corumb um municpio brasileiro da regio Centro-Oeste, localizado no estado de Mato Grosso do Sul. Localizada
na regio Centro-Oeste do Brasil, na margem esquerda do rio Paraguai, e tambm na fronteira entre o Brasil, o
Paraguai e a Bolvia, recebeu o apelido capital do Pantanal. O municpio tambm ponto de parada da ligao
ferroviria entre o Brasil e a Bolvia. Em Corumb vivem muitos estrangeiros, como: rabes, bolivianos e paraguaios.
O clima de Corumb tropical mido, com inverno seco e chuvas no vero.
Situao Poltica de Corumb
O poder poltico de uma cidade como Corumb representado pelo prefeito, vice-prefeito e secretrios municipais.
Para o prefeito criar alguma lei, preciso a aprovao do Poder Legislativo, sendo este composto pela Cmara dos
Vereadores. A gesto do prefeito torna-se mais fcil quando recebe apoio dos vereadores. Como em qualquer cidade
do Brasil, Corumb possui como smbolos ofciais o hino, o braso e a bandeira.
Braso Bandeira
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2. Pesquisa
a) Como chamada a localidade das pessoas que vivem no campo?
b) Que nome recebe as divises dessas localidades?
c) No nosso Pantanal como dividida a localidade?
d) Que produtos so feitos nos assentamentos?
Bairros de Corumb
(Fernando de Barros)
Ao passar nas ruas de meu bairro
Gratas recordaes
Por mim vagueiam
Minha infncia ali revivida
Nos amores de outrora nascidos
Saiba quais so os bairros de Corumb
Aeroporto Artur Marinho Beira-Rio Borrowski Centro Centro-Amrica Cervejaria Cristo Redentor Dom
Bosco Generoso Guarani Guats Industrial Jardim dos Estados Maria Leite Nossa Senhora de Ftima Nova
Corumb Popular Nova Popular Velha Porto Geral Porto da Manga Previsul Universitrio
Entender os nveis de dimenso do espao
Processo de localizao geogrfca
Bens e servios existentes no bairro
1. Observe atentamente o lugar onde voc mora e marque com um X as
caractersticas existentes nele:
( ) com muitas construes
( ) com poucas construes
( ) com grande movimento de veculos
( ) com grande movimento de pessoas
( ) asfaltado
( ) com rvores
( ) corixos
( ) com telefone pblico
( ) tem faixa de pedestre
( ) com caixas de coleta
( ) de terra
( ) passa nibus
( ) tem semforo
( ) rios
Algumas tradues em espanhol:
Campo = campo
Cidade = ciudad
Pueblo = povo
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a) Quais dos servios existem no lugar onde voc mora?
b) Quais os servios tm um funcionamento bem organizado?
Sabemos que todo lugar tem a sua histria. A medida em que o tempo passa, os lugares se transformam para satisfazer
as necessidades da populao que vai surgindo ao longo do tempo.
Professor(a), nessa atividade voc pode trabalhar a localizao geogrfca. Visite o site: www.colegioapogeu.com.br
www. revistaescola.abril.com.br/geografa/orientacao-localizacao
Professor(a): Essa aula pode ser explorada com tema transversal: Educao Ambiental
www.educacaoambiental.com.br
4. Entreviste pessoas de sua famlia ou pessoas que moram em seu bairro h muito tempo e
pergunte:
As ruas do lugar sempre foram como hoje?
Voc conhece alguma rua em sua cidade que tenha se modifcado? Que tipo de mudana ocorreu?
A rua que voc citou importante na sua cidade? Por qu?
Porto Geral de Corumb
Porto Geral um bairro que rene um conjunto
de construes histricas localizadas na regio
porturia da cidade brasileira de Corumb, em
Mato Grosso do Sul. Hoje um dos principais
pontos tursticos da cidade e recebe embarcaes
de pescadores e de pequenos comerciantes das
colnias pantaneiras. O sossego do lugar, onde o
ar puro que vem do Pantanal atenua o forte calor,
no condiz com o movimento comercial.
Monumentos de Corumb
O casario que embeleza a rua Manoel Cavassa, sua principal rua o ponto de referncia histrica da cidade.
As principais construes so:
Igreja Matriz Nossa Senhora de Candelaria
Casa Vasquez & Filhos: construdo em 1909 pelo arquiteto italiano Martino Santa Lucci para tornar-se ponto turstico
da cidade.
Centro de Convenes: antigo armazm da Portobrs.
Edifcio Wanderley, Bas & Cia: o prdio foi construdo em 1876 e um dos mais belos do porto. Suas escadas do
acesso aos trs pavimentos que foram importados da Inglaterra.
3. Observe a ilustrao abaixo e responda:
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As escolas de Corumb
A escola um lugar muito importante. o lugar
onde voc aprende coisas novas, alm de conviver
com outras crianas. Muitas pessoas trabalham em
conjunto para que a escola funcione corretamente.
Todas elas merecem o nosso respeito.
Todo e qualquer trabalho muito importante
para o bom funcionamento da escola.
Os alunos devem preservar o ambiente escolar e
a limpeza.
Professor(a), introduzindo este assunto voc falar da realidade da escola para seus alunos. Ex. Fundao, Patrono
(enfatizando as personalidades), direo etc.
Escola Cyraco Flix de Toledo
Relevncia da escola
Funes da equipe escolar
Dependncias no ambiente escolar
Enfatizar a educao ambiental
Higiene no ambiente
na escola que
comeamos a conviver com
as pessoas e a fazer amigos
5. Retire do texto um adjetivo que mostra a higiene na escola:
a) O que voc faz para contribuir com a limpeza da sua escola?
b) O que voc aprende na sala de aula?
c) O que voc aprende nas quadras e no ptio?
d) O que voc aprende na biblioteca?
e) H outros ambientes na escola? Quais?
f ) Ela uma escola nova ou antiga?
g) Pesquise:
Quantidade
de alunos
Nmero
de meninas
Nmero
de meninos
Nmero
de professores
Brincadeiras
preferidas
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A escola no tempo
As mudanas no decorrer do tempo
Observe sua escola. Olhe os mveis, sua construo, o uniforme que vocs usam. A escola j passou por muitas
mudanas. Antigamente as carteiras, os mveis, os uniformes eram diferentes dos atuais. Mas no foi s na aparncia
que as escolas mudaram. Antes o ensino nessas escolas era rigoroso. Tinha castigo para quem no aprendia direito
as lies.
Atualmente, a escola um lugar agradvel a professores e alunos.
Observe a imagem
a) O que aos alunos esto fazendo na foto?
b) Quais so as atividades que voc realiza na escola? (registre em seu caderno)
Aula Interativa
Com a ajuda do dicionrio virtual, atravs do site www.michaelis.uol.com.br, organizados em pequenos grupos, com quatro
ou cinco pessoas, os alunos confeccionaro placas para serem afxadas nas dependncias da escola, com os nomes de cada
espao, em espanhol.
6. Leia o texto e observe a ilustrao:
Esta a escola de Daniel.
Nessa escola estudam alunos de diversas sries e diferentes idades.
Pedro, por exemplo, estuda no 5 ano e sua irm, Maria, est no 1 ano.
Agora responda:
a) A escola onde voc estuda se parece com essa? Em que?
b) Em que perodo o funcionamento da sua escola?
c) Quais os elementos existentes na sua escola?
d) Sua escola tem quadra de esportes? Ela coberta?
e) Faa uma representao da sua sala de aula, por meio de desenho.
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8. Pea ajuda para uma pessoa adulta.
a) Voc conhece algum que no frequentou a escola quando criana?
b) Por que h pessoas que no frequentam a escola?
c) Em nossa comunidade tem criana que no vai escola? Por qu?
d) Existe uma maneira de ajud-la ?
7. Na escola existe muito que se fazer.
Os alunos tambm tm tarefas na escola.
a) Voc realiza atividades escolares?
b) O que voc faz quando trabalha sozinho?
c) E quando voc est em dupla ou em grupo?
A escola um direito de toda a criana em idade escolar. Morando no campo ou na cidade, elas tm
direito a escola perto de sua casa para frequentar.
Desenhe o lugar que voc mais gosta de fcar em sua escola.
Texto
Em todas as escolas da cidade e escolas do campo existem trabalhadores em educao (professores e auxiliares),
que cuidam de diferentes tipos de tarefas.
a) Qual so as atividades que as crianas realizam quando esto na escola?
b) A sua escola adequada para as condies ambientais da regio?
arejada, evitando o calor intenso?
protegida no inverno?
protegida das guas do rio?
Tem outro tipo de proteo?
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Minha escola
Nome:
Endereo:
Bairro:
Nome do diretor(a):
Trabalhadores no campo e no Pantanal de Corumb
Relao cidade/campo
O trabalho no campo e cidade
A produo no campo
Abastecimento da cidade
a) Que tipo de trabalho o pai do Chico Bento est fazendo?
b) Que instrumentos de trabalho ele utiliza para preparar a terra para o plantio?
c) O pai do Chico Bento trabalha no campo ou na cidade?
d) Em sua opinio, quem trabalha no campo precisa viver no campo? Por qu?
e) No Pantanal, como o trabalho dos ribeirinhos?
f ) Cite dois animais que habitam o nosso Pantanal?
g) Agora, escreva duas plantas nativas existentes no Pantanal.
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Professor(a): Voc pode falar sobre o incio do processo de miscigenao em nossos pais e a importncia da
regulamentao da Lei n 10.639/2003, quando incorporado o Dia Nacional da Conscincia Negra. A abordagem
desse tema transversal de suma importncia no processo de ensino e aprendizagem.
Dica de texto
H muitos anos a maioria dos trabalhadores era de negros e escravos.
Uma parte desses escravos tinha vindo da frica. Outra parte havia nascido aqui no Brasil, mas seus
antepassados tambm tinham vindo da frica.
Os africanos eram trazidos para o Brasil para trabalhar nas atividades do campo, nas fazendas de cana-de-
acar, plantavam, cortavam e trabalhavam na preparao do acar nos engenhos.
Compreender a importncia do trabalho escravo
Destacar o continente
Entender o processo de miscigenao
Trabalhar memrias
Conhecer a Lei de Igualdade Racial
a) Que tipo de trabalhador mostrado na foto?
b) De onde vinham os escravos?
c ) Cite duas tarefas que os escravos faziam nas fazendas?
d) Nome do continente da frica?
Faa uma entrevista com seu av ou sua av ou uma pessoa idosa. Registre aqui as respostas:
a) Nome:
b) Como era sua famlia?
c) Quem morava na sua casa?
d) Quais eram suas diverses preferidas?
e) Voc se lembra de algum objeto de sua infncia que hoje em dia no se usa mais? Qual?
f ) Conte alguma curiosidade de sua infncia:
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Festival Amrica do Sul
O evento que rene a cultura dos pases da Amrica do Sul tem manifestaes
artsticas, atravs do artesanato, pintura, dana e msica. O pblico aprecia e aprende
mais sobre literatura atravs do Quebra Torto com Letras, onde autores de renome
nacional e internacional expem suas idias e fazem os lanamentos de suas obras.
Tem espao tambm para o cinema com exibies de curtas e longas metragens com
temticas variadas de cineastas sul-americanos.
No palco, os artistas de Mato Grosso do Sul abrem as apresentaes, que contam tambm com grupos e cantores
da atualidade que animam as noites no corao das Amricas.
Nossa Senhora da Candelria - Padroeira do municpio de Corumb
02 de fevereiro
Pode-se dizer que a devoo a Nossa Senhora da Candelria, ou Nossa Senhora das
Candeias ou Nossa Senhora da Luz , tenha duas origens, uma baseada em uma lenda
das Ilhas Tenerife (Canrias) e outra pela devoo popular. Conta-se que, por volta de
1440, dois pastores guardavam seus animais perto de uma caverna na Ilha de Tenerife,
nas Canrias e observaram, certo dia, que o gado se recusava a entrar na caverna, apesar
de seus esforos. Os pastores entraram ento na gruta e descobriram a imagem de uma
Senhora com o flho no colo.
DATAS COMEMORATIVAS RELEVANTES EM CORUMB
Carnaval
O nosso municpio possui o maior carnaval da regio Centro-Oeste. Todos os anos,
a Cidade Branca apresenta um carnaval diferente e contagiante.
Semana Mundial do Meio Ambiente
1 de Junho
So realizadas uma srie de atividades como palestras, mostra de flmes, cursos, ofcinas, visitaes, exposio,
Mostra de Projeto de Educao Ambiental da Reme, alm de uma caminhada.
A realizao conjunta das Prefeituras de Corumb e de Ladrio, com apoio de diversos parceiros, como as ONGs
Ecoa - Ecologia em Ao e PNP, Polcia Militar Ambiental, Corpo de Bombeiros, Sanesul, Ibama, Instituto de Meio
Ambiente de Mato Grosso do Sul, Faculdade Salesiana de Santa Teresa, Uniderp Interativa, Museu de Histria do
Pantanal, MMX Minerao e Metlicos, Embrapa Pantanal, Instituto Homem Pantaneiro, Fundao O Boticrio,
Exrcito Brasileiro, Cia Liblula Artes e Cultura, MSGS, Vale, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e Rio Tinto.
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Junho So Joo/ Santo Antonio/So Pedro
Dia de Santo Antnio e da Retomada de Corumb
Nesse dia a maior parte da populao participa da missa e da procisso. Destaca-se o Baile de Gala, segundo
tradio, smbolo do amor, com vistas ao bom casamento.
Arraial e Festa de So Joo
24 de junho
As festas juninas so muito animadas e divertidas.
Tem fogueira, comidas tpicas, como amendoim, pipoca,
canjica, milho assado, bolo de milho e apresentao de
pessoas danando quadrilha.
A Prefeitura Municipal de Corumb, juntamente com os
festeiros, costuma fazer queimas de fogos de artifcio.
Em Corumb, o Arraial do Banho de So Joo realizado
durante quatro dias. O ponto alto acontece na noite de 23
para 24 de junho, com o tradicional Banho de So Joo,
festa de origem portuguesa. Seu ponto alto a lavagem
do santo, que desce a ladeira Cunha e Cruz em procisso,
acompanhado de fogos de artifcio e lanterninhas de
papel ou velas acesas nas mos, ao som de cantos tpicos
(ladainhas).
QUEM FOI JORAPIMO?
Jos Ramo Pinto de Moraes
Mais conhecido como Jorapimo, nasceu em Corumb em 1937 e comeou a
pintar na dcada de 1950. Fascinado pelo universo criado pelos mestres Gauguin
e Czanne, Van Gogh, Lasar Segall, Anita Malfatti e Cndido Portinari, Jorapimo
abraou o expressionismo que, entre outras possibilidades, busca deformar a
fgura para ressaltar o sentimento. Para dar forma s suas obras, o artista utilizava
a tcnica da esptula.
Um dos artistas que resgatava a
cultura local atravs de pinturas era
o Jorapimo. Nas suas obras esto
presentes o homem, a fauna, a fora,
a terra e a gua. Pintava tambm,
com nostalgia, casarios do porto
de Corumb, barcas e pescadores,
entre outros.
leo sobre tela So Joo - Jorapimo
Professor(a): Trabalhe este contedo integrando Artes, Lngua Portuguesa, Matemtica e Histria.
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Professor(a), faa ligao entre as cantigas de roda, parlendas, as musicas do siriri com artes. Quer saber mais? Acesse: a
internet no GOOGLE e entre no site www.corumba.ms.gov.br
Dia do Folclore
22 de agosto
Folclore o conjunto de conhecimentos, lendas, crendices, msicas, cantos, artes, simpatias, supersties,
brincadeiras, provrbios e costumes de um povo.
No dia 22 de agosto comemora-se o Dia do Folclore. Tambm so famosos os personagens das lendas como o
Negrinho do Pastoreio, o Saci-Perer, a Mula sem Cabea e outros. Em nossa cidade temos o cururu e o siriri.
Agripino
O msico e construtor de violas de cocho, Agripino Soares de Magalhes, aos
92 anos, uma das referncias quando se trata da msica sul-mato-grossense.
Ele uma das poucas pessoas vivas no Mato Grosso do Sul, apta a construir
artesanalmente uma viola de cocho.
Feita a partir de um tronco de madeira inteirio, a viola de cocho o principal
instrumento utilizado para tocar cantigas que acompanham as danas tpicas,
cururu e siriri, apresentadas em festas tradicionais e festejos religiosos de regies
do Pantanal.
Aniversrio de Corumb
21 de setembro
O ms de setembro um dos mais importantes para a populao
corumbaense. Marca a expresso do amor do povo pela terra. So
inmeras festas em comemorao ao aniversrio da cidade, que
acontece no dia 21.
Dia de Cosme e Damio
27 de setembro
As crianas de Corumb esperam muito por este dia, pois elas saem nas ruas da cidade em
busca de guloseimas.
Professor(a): nessa atividade uma aula no laboratrio de informtica, ir intensifcar a apreenso do aluno atravs das imagens
ilustrativas. Consulte o site: www.atividadeseducativas.com.br
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Caractersticas dos espaos
Enfatizar o turismo
Trnsito
Observe os diferentes espaos de lazer abaixo:
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Responda:
a) Quais dessas atividades voc mais gosta de fazer?
b) Que local para prticas esportivas est representado?
c) O que voc gostaria de ter prximo a sua casa? Por qu?
Observe os diferentes espaos de trabalho:
Responda:
a) Quais espaos de trabalho voc gosta mais?
b) Voc conhece algum desses espaos? Como?
c) Qual o local de trabalho de seus pais?
Paisagens de Corumb
Diferenciar os elementos naturais e culturais
Percepo das diferentes paisagens prximas ao local
Tipos de paisagens rvores tpicas da regio corumbaense
Ao passear pelo lugar onde voc vive, ou ver fotos e fguras em livros, revistas e
jornais, pode observar elementos formados pela natureza como rios, lagoas, matas
e morros.
A paisagem do lugar pode mostrar tambm os elementos culturais construdos
pelas pessoas como praas, ruas, prdios, fbricas e moradias.
Ips da rua Eugnio Cunha
Palmeira - Buriti
Chalanas em Corumb
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Observe as fguras abaixo e assinale as alternativas corretas:
Professor(a): cabe evidenciar as transformaes ocorridas em diferentes espaos por meio da ao do homem.
www.skyscrapercity.com/showthread.php?p=62842207
Professor(a): Sugere-se uma pesquisa no laboratrio de informtica sobre elementos naturais e culturais.
Professor(a): Nas aulas sobre os meios de comunicao e meios de transportes voc pode evidenciar as
inovaes que ocorreram ao longo dos anos, principalmente por conta do avano tecnolgico. Consultar site:
www.portaldoprofessor.mec.gov.
Ips da cidade, Rua Eugnio Cunha Chafariz da praa do porto
a) ( ) Na fgura 2 aparece elementos naturais
b) ( ) Na fgura 1 h presena de elementos culturais e naturais
c) ( ) Na fgura 1 observa-se o crescimento da cidade
d) ( ) As paisagens no se transformaram ao longo do tempo
Classifque os elementos das paisagens em naturais e culturais
ELEMENTOS NATURAIS ELEMENTOS CULTURAIS
Meios de comunicao e transportes de Corumb
Verifcar as mudanas nos meios de comunicao e transporte ao longo do tempo
Importncia da tecnologia
1. Circule os meios de transportes que voc costuma utilizar:
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2. Classifque os meios de transportes da pgina anterior em pblicos e privados:
MEIOS DE TRANSPORTES
Pblicos Privados
Professor(a): Na sala de informtica, pesquise com seus alunos os meios de transporte mais utilizados em sua cidade, tanto na
zona urbana quanto na zona rural. Acesse o site www.portaldoprofessor.mec.gov.br. E no Google imagens voc encontrar
muitas fguras para colorir a diversifcar as suas atividades.
3. Complete as lacunas:
a) Os meios de transportes aquticos que se movimentam nas guas dos mares so chamados
b) Os meios de transporte que se locomovem nas guas dos rios so chamados de
c) Os meios de transporte so aqueles que se locomovem em terra.
4) Desenhe o meio de transporte mais rpido que existe.
5. Responda:
a) Para que servem os meios de comunicao?
b) Que meios de comunicao voc costuma utilizar?
c) Como podemos nos comunicar pessoalmente?
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6. Desenhe em seu caderno alguns meios de comunicao que voc conhece:
a) Esta vivncia semelhante ou diferente de sua famlia?
b) Qual a emissora de rdio que sua famlia sintoniza?
c) Vocs tm outros aparelhos ou sistema de comunicao?
TELEVISO CELULAR CORREIO RDIO AMADOR INTERNET OUTROS QUAL?
d) D a sua opinio sobre a importncia de se possuir meios de comunicao.
e) Como a sua famlia se comunica com as pessoas que moram em lugares distantes?
7. Na imensido do Pantanal muitas pessoas moram praticamente isoladas. Quais meios de
transporte e comunicao chegam a essas moradias?
Observe a imagem e procure concluir:
a) Qual o meio de transporte que une as famlias que moram neste e em outros lugares?
b) Como ser que essas famlias se comunicam com os seus vizinhos?
O Pantanal
O Pantanal de Mato Grosso do Sul reconhecido como uma das mais
exuberantes e diversifcadas reservas naturais do Planeta.
A grande diversidade da fauna uma grande riqueza do lugar e
tambm um dos seus grandes atrativos: jacars, peixes, capivaras,
antas, cervos-do-pantanal, gara, arara-azul, tuiui, entre outros. Por
isso o Pantanal recebeu os ttulos de Patrimnio da Humanidade e
Reserva da Biosfera.
Os solos do Pantanal so arenosos e pouco frteis, com pequenas
manchas argilosas e calcrias, mais ricas. A maior limitao a uso destes
solos decorrente do excesso de gua.
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OBJETIVOS GERAIS
Compreender que a natureza um todo dinmico, que o ser humano um agente de transformaes do mundo
em que vive e suas aes tm impactos positivos e negativos;
Valorizar a diversidade da vida, tanto humana quanto de outros seres;
Saber empregar conceitos cientfcos bsicos;
Valorizar os recursos naturais e entender a importncia de conserv-los;
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para a construo coletiva do
conhecimento.
1 BIMESTRE
3 BIMESTRE
2 BIMESTRE
Seres vivos e elementos no vivos
Elementos necessrios para sobrevivncia dos seres vivos (ar, gua, solo e luz)
Percebendo o mundo (rgos dos sentidos)
Preservao do meio ambiente
Instrumentalizao para pesquisa
Diferentes tipos de plantas
Classifcao dos animais: vertebrados e invertebrados (mamferos, rpteis,
anfbios, peixes e insetos)
Ciclo de vida dos animais: reproduo (ovos, gestao e metamorfose)
Utilizar os animais abaixo apresentados
Os animais do Pantanal
Maior roedor: capivara
Caractersticas da planta (semelhanas e diferenas)
Ciclo de vida das plantas
Partes da planta
Utilidade das plantas na vida dos homens e dos animais
Preservao das plantas, corte, queimada, desmatamento
O papel do homem na preservao ou extino de espcies
4 BIMESTRE
Os animais do Pantanal
Preservao, caa ilegal, pesca predatria, trfco, etc
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OS SERES VIVOS
Distinguir seres com vida de seres sem vida
Relacionar as principais caractersticas dos seres vivos
Identifcar alguns seres vivos
Reconhecer as principais caractersticas dos seres sem vida
Identifcar alguns seres sem vida
Compreender que os seres humanos dependem de outros seres com vida e de diversos seres sem vida para viver
e desenvolver-se
Professor(a): ser til para iniciar a aula mostrando a diferena entre seres com vida e seres sem vida.
Acesse o contedo do site: www.portaldoprofessor.mec.gov.br
Estratgias:
1 momento: Aps a explanao, fazer um passeio pelos arredores da escola para que os alunos possam identifcar
os dois grupos de seres.
2 momento: Levar para sala de aula vrias ilustraes em que apaream vrios seres e pedir que os alunos
identifquem.
RECURSOS NATURAIS
Reconhecer os elementos que fazem parte da natureza
Reconhecer os elementos que fazem parte do ambiente
Conceituar recursos naturais
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Professor(a): fazer uma introduo sobre o assunto.
1 momento: Levar para sala de aula diversas fguras de paisagens naturais e artifciais para que os alunos
identifquem as diferenas entre elas.
2 momento: Faa uma experincia. Coloque o brao na frente da sua boca e assopre. Voc sentir o ar que sai de
dentro do seu corpo.
3 momento: Organize, junto com os alunos, um jogral sobre ambiente. Objetivo: Treinar a leitura, a dico e
valorizar a expresso oral.
4 momento: Auxiliar os alunos na elaborao de cartazes sobre cuidados com o ambiente. interessante colocar
esses cartazes em exposio.
5 momento: Trabalhar com charadas.
Aquele que no se v, mas est em
todo lugar e tambm dentro de
voc. O que ?
Ilumina e aquece a Terra.
Quem ?
o lugar onde as pessoas andam e
constroem suas casas.
O que ?
um lquido importante para as
plantas e os animais.
O que ?
PRESERVAO DO MEIO AMBIENTE
O que o aluno poder aprender com essa aula:
Reconhecer a importncia dos recursos naturais
Relacionar algumas aes que contribuem para a
conservao do ambiente
Compreender a importncia da preservao dos recursos
naturais
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No jogar lixo nas ruas ou nos rios,
para evitar a poluio.
Fechar bem as torneiras, para
no desperdiar gua.
Plantar rvores para substituir
aquelas que foram derrubadas.
Manter o solo plantado ou
gramado para evitar que a terra
seja deslocada para outros
lugares.
Respeitar e preservar os parques
e jardins, pois so um bem de
todas as pessoas.
Professor(a): Reserve uma aula para falar sobre reciclagem. Faa uma introduo sobre o assunto e apresente a tabela
abaixo.
1 momento: Voc conhece a palavra reciclagem?
Reciclar transformar uma casa usada em uma nova. Isso possvel reaproveitando materiais orgnicos e
inorgnicos para serem utilizados novamente. Mas o que material orgnico e inorgnico? Qualquer coisa que
tem origem animal e vegetal considerada material orgnico. E tudo que no tem origem biolgica considerado
material inorgnico.
O QUE PODE SER RECICLADO
VIDRO PLSTICO METAL PAPEL
Garrafas, frascos de molhos
e condimentos, potes de
produtos alimentcios, frascos de
remdios, perfumes e produtos
de limpeza, cacos de qualquer
uma das embalagens acima.
Potes (de todos os tipos),
embalagens (de detergente,
xampu, gua sanitria, etc.),
tampas (de todos os tipos), sacos
(de leite, de arroz, etc.).
Latas, tampas (de refrigerante,
cerveja, conservas, etc.), arames,
grampos, fos, pregos, marmitex,
tubos de pasta dental, aluminio,
cobre e outros.
Revistas, jornais, papis, caixas
de papelo (de todos os tipos).
O QUE NO PODE SER RECICLADO
Espelhos, vidros de janelas e
box de banheiro, vidros de
automveis, cristal, lmpadas,
formas e travessas de vidros
temperado, ampolas de
remdio.
Celofane, embalagens longa
vida, espuma, embalagens a
vcuo, fraldas descartveis.
Pilhas normais e alcalinas,
fltros de ar para veculos, latas
enferrujadas.
Papel higinico, guardanapos
com comida, copos
siliconizados, papel laminado,
papis plastifcados (embrulho
de bolacha), papel carbono.
Nossa vida e a dos outros seres vivos dependem da conservao dos recursos
naturais, como o solo, a gua e o ar. Esses recursos precisam ser cuidados para
que no fquem poludos, isto , sujos, ou at acabem.
Para ajudar a preservar os recursos naturais, devemos:
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2 momento: Por que temos que reciclar?
necessrio explicar passo a passo porque temos que reciclar. As crianas precisam saber o porqu das coisas para
faz-lo. necessrio faz-las entender que a reciclagem existe para evitar a destruio do nosso meio ambiente.
Professor(a): Encontre informaes, sobre o seguinte assunto: Para onde vai o lixo?
Site sugerido: www.cienciamao.usp.br
Professor(a): apresentar aos alunos os rgos dos sentidos e suas funes.
OS RGOS DOS SENTIDOS
O que o aluno poder aprender com essa aula:
Identifcar os rgos dos sentidos
Relacionar os rgos e reconhecer suas respectivas funes
VISO AUDIO OLFATO TATO PALADAR
Vamos conhecer um pouco sobre cada um deles
Siga as seguintes estratgias
1 momento: Viso
Mostrar fguras coloridas pequenas, mdias e grandes; fguras pretas e brancas; mostrar de longe, de perto, de muito
perto, sempre perguntando o que esto vendo e como. Provocar os alunos para que percebam a importncia da
viso.
2 momento: Audio
Brincar de identifcar sons de instrumentos, da natureza, vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto,
propor que todos sussurrem, gritem, fquem em silncio. Enfm, atravs de diversas brincadeiras provocar para que
percebam a importncia dos ouvidos e da audio.
3 momento: Olfato
Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados.
4 momento: Paladar
Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados, provocando-os at perceberem a importncia
da lngua, de nosso paladar.
5 momento: Tato
Brincar de sentir diferentes texturas: algodo, lixa, esponja, gua fria, gua morna, gelo etc, provocando-os at
perceberem a importncia do tato, de sentir o toque. O professor pode criar uma caixa fechada com um buraco
apenas para caber as mos das crianas. Dentro dela devem conter diferentes materiais onde podero tocar e dizer
o que sente, se macio ou spero. Outra brincadeira legal : de olhos fechados, descobrir em que parte do seu corpo
o colega est tocando.
Nessa fase tambm importante explicar aos alunos que as impresses digitais das pessoas nunca so iguais. por
essa razo que a impresso do polegar direito aparece na carteira de identidade.
Os cinco sentidos so:
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Pinte com caneta hidrogrfca a ponta dos dedos da mo direita. Depois carimbe
cada um deles em um dos quadros abaixo:
Higiene e corpo humano
Cabea
Rosto
Pescoo
Ombro
Olho
Nariz
Lbios
Queixo
Cotovelo
Brao
Dedos
Unhas
Dentes
Cintura
Perna
P
Mo
Peito
Aprender cuidados bsicos de higiene
Diferenas entre o sexo feminino e masculino
Conhecimento do seu prprio corpo
Professor(a): Aproveite essa aula para conversar sobre como a valorizao da pessoa, os cuidados.
Site sugerido: www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net
Os cuidados pessoais, incluindo a higiene, so de fundamental importncia para termos
boa sade.
Qual a importncia? Por que devemos tomar banho todos os dias? Do que precisamos
quando vamos tomar banho? Ser que o banho a nica forma de demonstrarmos higiene?
A higiene do corpo de fundamental importncia para a sade. Muitas doenas,
principalmente as de pele, surgem pela falta de higiene.
A primeira coisa a ser ensinado s crianas e jovens manter o corpo asseado e perfumado
e as roupas limpas, isso deve partir de casa para a escola.
Orelha
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Apresente aos alunos o vdeo: PBWORKS.COM Disponvel em: www.deisehm.pbworks.com/f/1212539333/
higiene.JPG acessada em: 19/11/2009. FOTOSEARCH.COM Disponvel em: www.comps.fotosearch.com/
bigcomps/GLW/GLW123/gwil20815.jpg acessada em: 19/11/2009. COOLKIDS.GUARDA.PT Disponvel em:
www.coolkids.guarda.pt/fles/shared/lavarmaos.gif acessada em 19/11 /2009.
SLEEK.COM.BR Di sponvel em: www.sleek.com.br/imagens/Quantotemponavidaagentepassa_F71B/unhas.
jpg acessada em: 19/11/Corpo humano feminino Corpo humano masculino 2009.
Professor(a): Aps assistir ao vdeo poderemos conversar com os alunos sobre o assunto dando nfase para: Os cuidados
com cada parte de seu corpo.
Professor(a): Agora que todos j sabem os cuidados bsicos de higiene que devemos ter com nosso corpo, vamos colocar
em prtica o que aprendemos.
Professor(a): Vamos fazer uma ofcina? Criar um boneco de sucata e identifcar as partes do corpo humano atravs de
atividade ldica.
Roteiro de discusso:
1. Existem algumas diferenas entre homens e mulheres, mas ser que na hora da higiene essas diferenas
existem?
2. De que forma a falta de higiene pode causar mal a nossa sade?
3. Ser que as mulheres tem mais ateno com a higiene pessoal do que os homens?
4. Todos devemos cuidar da higiene, pois ao contrrio poder causar malefcios para nossa sade.
Revisando o que aprendemos at aqui:
Qual a melhor maneira de limpar as orelhas? Com meus ouvidos eu... Conversar sobre a
audio.
Como devo conservar meus ps e unhas? Por qu? Vamos conversar sobre o tato... Com meus
ps e mos posso sentir...
Que cuidados devo ter com meu cabelo? O que piolho? (Se houver possibilidade
mostrar aos alunos um piolho no microscpio).
Como devo cuidar de minhas roupas?
Como cuidar de minha boca?
Sabe que mais sofre com a sujeira? Seus poros! Mas para que seu corpo fque bem limpo,
no precisa demorar muito no chuveiro, uma boa passada de esponja com sabonete em
todo o corpo sufciente para botar pra correr muitos micrbios.
Desenvolvimento:
Material: 1,5 metro papel manilha, sucata (boto, l, barbante, canudo, tampinhas, retalhos etc.), cola, tesoura,
canetas coloridas, lpis, borracha, retngulos de papel, carto branco.
Esticar o papel manilha no cho da sala de aula, 2 folhas para que a sala possa ser dividida em 2 grupos.
Escolher um aluno de cada grupo para servir como modelo. Deit-lo sobre o papel e a professora deve desenhar o
contorno do seu corpo com lpis.
Cada grupo dever:
a) Criar um boneco com o material disponvel: olhos, cabelo, rosto, roupa etc. Usar a criatividade!
b) Com os retngulos de papel carto, fazer pequenas placas; cada uma com o nome de uma parte do corpo, cabea,
pescoo, tronco, membro inferior e superior, ps.
c) Com um barbante servindo como seta, indicar as partes do corpo do boneco que criaram utilizando as placas.
d) Ampliar as informaes e os conhecimentos sobre o contedo desenvolvido pesquisando na Internet.
e) Fazer um comentrio no fnal da pesquisa, dando sua opinio sobre a importncia ou no dessa inveno para a
humanidade.
Sugesto de site: www.nied.unicamp.br/~hagaque
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Para iniciar essa aula, discuta com os alunos a importncia dos dentes para a mastigao, fala e esttica facial,
cuidados com os dentes, como: a existncia de duas denties e a troca dos dentes na infncia; a variao de formato
dos dentes e as funes especfcas de cada tipo de dente; porque ocorrem as cries e como preven-las. Informe que
os primeiros dentes aparecem nos primeiros meses aps o nascimento.
A primeira dentio, conhecida como dentes de leite, composta de 20 dentes. Por volta dos 6 anos de idade,
esses dentes comeam a cair, espontneamente e inicia-se a segunda dentio, esta conhecida como dentio
defnitiva. Quando completa, constituda de 32 dentes permanentes. A perda de um desses dentes no se recupera
naturalmente, somente atravs de prtese. Portanto, o cuidado com os dentes deve ser redobrado.
Ampliar a fgura do desenvolvimento dental para mostrar e explicar a eles, assim, iro compreender a falta de
alguns dentes em sua arcada dentria, ocasionada pela idade cronolgica. Oriente sobre como pode surgir a crie
dentria. A crie pode destruir o dente. Pergunte-lhes sobre o que sabem sobre os cuidados com os dentes e se j
tiveram crie.
Por exemplo:
Por que precisamos escovar os dentes?
O que a crie?
Por que temos crie?
Voc costuma usar o fo dental para limpar entre os dentes?
O que podemos fazer para manter nossos dentes limpos e sem cries?
Voc costuma comer doces, chupar balas e tomar refrigerante, sem escovar os dentes depois?
SADE BUCAL
Reconhecer a importncia de cuidar dos dentes
Relacionar a presena da crie com a alimentao indevida e a no higienizao bucal
Como fazer a higiene bucal corretamente
Hablas Espanol?
Dente diente
Professor(a): muito comum ouvirmos das crianas que no gostam de ir ao dentista. Normalmente isso acontece
porque falta o hbito de fazer consultas regulares ao dentista. Oriente as crianas sobre a importncia da aplicao do
for e higiene bucal correta, alm dos hbitos alimentares saudveis.
Professor, organize uma atividade prtica que os ensine a fazer a higiene bucal corretamente. Para essa aula voc vai
precisar: dentifrcio, fo dental e escova. Veja se consegue escovas novas que possam ser doadas aos alunos. Pea-
lhes que tragam as suas escovas. Verifque se ainda esto em boa condio de uso. Saiba tambm sobre prtese
dentria no site www.ceramicapoubel.com.br
comum em atividades como esta, que envolve o uso de gua, que as crianas brinquem e at desperdicem
gua. Aproveite esse momento para discutir, tambm, como proceder com a gua, enquanto fazem a escovao,
mantendo a torneira fechada.
Aps a escovao e uso do fo dental, retorne com os alunos sala e avalie a atividade com a turma.
Poder tambm convidar um profssional da rea de odontologia, atravs de um programa da prefeitura, para
proferir uma palestra informativa. Convide os pais para participarem da palestra, assim, reforando o conhecimento
deles sobre o assunto, podero dar continuidade ao trabalho em casa.
Use o teatrinho de fantoches para complementar a atividade, conversando com os alunos e pais.
Pea aos alunos para criarem uma historinha em quadrinhos, mostrando passo a passo, como fazer a higiene bucal,
inclusive informando quando e como ela deve ser feita.
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As espcies de plantas do Pantanal de Corumb
O Brasil possui uma posio privilegiada em se tratando da biodiversidade de plantas.
A Embrapa Pantanal, localizada em Corumb, mantm um herbrio que atualmente contm cerca de 23.000
exemplares de plantas com fores. So plantas diferenciadas (com raiz , caule e folhas), campestres, aquticas e
lenhosas.
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo
Produzir textos, adequando-os situao e ao pblico alvo
Ampliar o vocabulrio
Desenvolver a oralidade, tornando o aluno capaz de usar a linguagem falada em diferentes situaes sociais
Manuteno de uma horta e plantas medicinais
Professor, inicie sua aula explicando aos alunos que nos prximos encontros vocs vo preparar um seminrio, para
apresentar para a escola, (explique tambm o que um seminrio). Como a turma trabalhou para fazer a horta da escola
e oferecer mais informaes para a comunidade escolar sobre as utilidades das plantas medicinais e das hortalias, como
podem ser cultivadas em pequenos canteiros para garantir alimentos fresquinhos e sem produtos qumicos.
Explique para turma que cada aluno ter a sua participao apresentando dados sobre uma hortalia e uma planta
medicinal que pode ou no ser as que foram plantadas na horta da escola.
Convide a turma para ajud-lo a escrever no quadro uma lista de hortalias, incluindo as que j foram plantadas na
horta da escola.
Terminada a lista, leia com os alunos cada nome colocado.
Divida a turma em duplas. A escolha dos pares pode ser discutida entre os alunos na hora ou o professor j pode
trazer uma sugesto de duplas, levando em conta a afnidade dos alunos.
Formadas as duplas, o professor sorteia o nome de uma e esta escolhe a
hortalia listada que quer estudar para apresentar no Seminrio.
Pea aos alunos para fazerem pesquisa com os pais ou avs sobre plantas
medicinais: elabore uma tabela para orientar a pesquisa: nome popular da
planta utilidade caractersticas.
Pergunte quais informaes devem conter na fcha.
Aproveite as sugestes dos alunos, discutindo a pertinncia de cada item,
mas j tenha em mos, alguns para sugerir aos alunos.
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Exemplo de uma fcha cientfca:
NOME POPULAR: o espao para colocar o nome da planta, como ela conhecida. Na fcha, oriente os alunos a
escreverem este nome em letra maior, colorida e centralizando no espao.
NOME CIENTFICO: Neste espao, explique que as plantas tm um nome especfco dado pela comunidade
cientfca.
CARACTERSTICAS: Neste item o aluno vai colocar as caractersticas fsicas da planta estudada.
POCA DE PLANTIO E COLHEITA: Neste item o aluno vai escrever a poca do ano em que ocorre o plantio e a
colheita da hortalia.
PROPRIEDADES DA PLANTA: Neste item o aluno vai escrever sobre os benefcios do consumo da hortalia na
alimentao, tambm escrevendo sobre as vitaminas.
ONDE ENCONTRADA: Neste item o aluno pe onde mais comum o cultivo da planta. Se for uma das plantadas
na escola, indicar que encontrada tambm na horta da escola.
CURIOSIDADE: Este ltimo item muito apreciado pelas crianas que gostam de escrever curiosidades que
descobrem enquanto esto estudando. um item facultativo, mas que, em geral sempre preenchido.

HIGIENIZAO DOS ALIMENTOS: Como feita a higiene dos alimentos para servirmos mesa.
NOME DA DUPLA DE PESQUISADORES:
Com a fcha pronta faa a reviso ortogrfca e entregue para a dupla
passar a limpo.
Convide os alunos para a confeco de uma bela ilustrao da hortalia e
plantas medicinais estudada, orientando-os a buscar modelos para que a
ilustrao apresente as caractersticas fsicas da planta e seja uma imagem
signifcante na hora da apresentao.
D um tempo para as duplas diariamente ensaiarem a apresentao e
envie para casa uma cpia da fcha para que cada criana estude a parte
a ser apresentada.
Em sala garanta momentos de ensaio, onde as duplas possam apresentar
e voc professor d dicas de entonao da voz, volume, postura e v aos
poucos deixando os alunos mais seguros para a apresentao.
Pea a ajuda do laboratrio de informtica ou faa voc mesmo a digitalizao das fchas cientfcas e da ilustrao.
Enquanto cada aluno apresenta sua pesquisa, voc vai passando para o pblico a fcha e a ilustrao correspondente
em um telo.
Obs.: Caso sua escola no disponha desta tecnologia, pea aos alunos que passem a limpo a fcha cientfca e a ilustrao
em uma folha um pouco maior, como um cartaz, e a ilustrao, tambm em tamanho grande, para ser exposto enquanto a
dupla apresenta.
Atividade fnal:
Deixe seus alunos bem tranquilos, explicando que no precisam se prender fcha. Caso esqueam alguma
informao s olhar a fcha exposta. O objetivo passar o que aprendeu com muita alegria. D a esse momento
um clima de descontrao, mas de valorizao do conhecimento.
Professor, agende com o laboratrio de informtica um horrio para seus alunos pesquisarem na Internet as
informaes que ainda esto faltando. Sites sugeridos: www.pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal
www.google.com.br/
Aps todo esse trabalho, os alunos devem fcar muito envolvidos com o tema. Por isso, sugiro o professor passar estes
vdeos para estimular e ensinar os alunos a plantar hortalias em casa.
www.youtube.com/watch?v=y4NIgWx-Yqo
www.youtube.com/watch?v=Bz4Oo9-oRj4&feature=related
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A fauna e a fora so os motivos que mais atraem turistas de todo
o mundo. H para conhecer o Pantanal a uma grande diversidade
na fauna da regio. Muitas espcies consideradas raras podem ser
encontradas no Pantanal e tambm outras que esto na lista de
espcies ameaadas de extino, como a ona pintada e a ariranha.
Ona: A ona-pintada um bicho de costumes noturnos. Ela chega a medir dois metros e
meio e pesar 160 quilos. Tambm possvel encontrar a suuarana, ou ona parda, que tem
porte menor. As presas favoritas das onas so as capivaras e os jacars, mas tambm caam
veados, peixes e aves.
O que o aluno vai aprender com essa aula:
Reconhecer os vrios lugares onde vivem os animais
Perceber os diferentes tipos de movimentos dos animais
Reconhecer que existem diferentes tipos de cobertura do corpo dos animais
Identifcar os animais de acordo com o numero de patas
Professor, faa uma introduo sobre o assunto utilizando diversas fotos ou gravuras de animais. Destaque os animais
vertebrados e invertebrados e seus respectivos ciclos de vida.
Os animais vivem em diversos lugares no planeta Terra
Existem animais que
vivem dentro da gua
Existem aqueles que
vivem no cho
Alguns vivem nas rvores Outros vivem dentro da terra
ANIMAIS
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CURIOSIDADE
A capivara, (Hydrochaeris hydrochaeris), um dos maiores roedores do mundo.
O padro de atividades dos grupos de capivaras de, pela manh deixarem a foresta
e forragearem at as 11 horas. Nos perodos mais quentes do dia retornam para a
foresta ou refugiam-se na gua. Somente a partir das 15 horas retornam atividade
de forrageamento.
Professor, voc sabia?
A Estao Experimental do Campo, localizada na Agrovila III, Taquaral, em Corumb,
desenvolve desde 2006, uma educao ambiental com enfoque agroecolgico, centrada no
cotidiano de sua clientela e nas problemticas ambientais contemporneas.
Realiza atendimento dirio aos alunos da Rede Municipal de Ensino de 1 a 9 sries, onde
so desenvolvidas atividades e projetos na temtica scio-ambiental. A Estao Experimental
do Campo realiza seu trabalho atravs de vitrines como Minhocrio, Viveiro, Laboratrio, Sala
Verde e Horta Orgnica. um espao interativo, disponvel para uso da comunidade escolar
da Rede Municipal de Ensino, para atividades do campo e pesquisas.
Professor(a):
Converse com os alunos sobre as vrias maneiras de os animais se movimentarem. Utilize fguras para que os alunos
identifquem os animais e o nmero de patas que eles possuem.
Converse com os alunos sobre os animais do Pantanal.
Enriquea sua aula, utilizando vdeos que retratam a fauna pantaneira.
Os animais e seus movimentos
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OBJETIVOS GERAIS
Criar e produzir nas linguagens artsticas a leitura visual do mundo;
Perceber e analisar trabalhos artsticos realizados pelo grupo-classe e por artistas;
Identifcar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em mltiplas realidades;
Relacionar intenes e valores das manifestaes artstico-estticas e culturais;
Conhecer as produes artstico-esttica, histrica e cultural da humanidade;
Apresentar a cultura de outros pases aos alunos.
1 BIMESTRE
Leitura da estrutura da linguagem visual em seus elementos constitutivos
Cor, linha, forma, textura, volume, espao, em suas vrias manifestaes
Escultura, pintura, desenho, gravura, colagem etc
Diferentes possibilidades de representar a realidade
3 BIMESTRE
Percepo dos sons do mundo: natural e cultural
Movimentos expressivos e naturais por meio de diversas formas de
locomoo (correr, saltar, girar e andar)
2 BIMESTRE
Atuao na criao de cenas com vesturio e cenrio
Manifestao teatral
4 BIMESTRE
Teatro: coreografas livres e dirigidas
Dinmicas nos movimentos corporais para comunicar ideias, imagens
sentimentos e emoes
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DESENHO, PINTURA, DANA E MSICA
O que o aluno pode aprender com esta aula:
Os objetivos desse trabalho ensinar os alunos a construir um texto com princpio, meio e fm
Desenvolver a criatividade
Desenvolver a competncia lingstica
Criar enredos e dilogos
O professor defnir o contedo a ser transmitido por meio desse trabalho
A Festa Junina em Corumb: O ms de junho o ms das festas juninas.
Usando o laboratrio de informtica, faa um levantamento sobre as comidas tpicas, as danas e msicas.
Faa uma roda de conversa conduzindo atravs de questionamento: o que uma festa junina, o que temos na festa,
comentrios sobre o texto.
Pesquise e traga aos alunos dados sobre essa tradio, no se esquea do nosso siriri e cururu.
Com a contribuio dos alunos faa o texto coletivo produzido por todos da sala. O professor ser o escriba.
Faa uma seleo de msicas juninas para trabalhar em sala de aula (a letra, os ritmos e as origens). O professor
tambm pode levar a turma para apresentaes musicais e de danas, uma iniciativa capaz de motivar o aluno.
Usando msica como fundo, o professor poder propor aos seus alunos que faam a reproduo da msica atravs
de desenhos. Use a ofcina de artes para fazer as tintas.
Professor, inicie a aula retomando o contedo dado em Histria.
Realize um passeio em uma festa junina ou use a prpria festa junina da escola.
Hablas Espanol?
Banho de So Joo!
Bao de San Juan!
Banho de So Joo, ladeira Cunha e Cruz
Faa a sua ofcina de artes:
Ofcina de Msica
O uso de instrumentos de percusso importante. O pandeiro e o chocalho
podem ser fabricados pelos alunos.
O primeiro e fundamental instrumento a ser usado na iniciao musical com
crianas a prpria voz.
Usando o laboratrio de informtica pea aos alunos fazerem levantamento
sobre as msicas da nossa regio.
Aps as ofcinas de produo de instrumentos musicais, planejar juntamente
com os alunos, apresentaes das msicas regionais. Como por exemplo, Chalana.
Pesquisa on-line: busque no site a letra, o vdeo e a biografa do cantor Almir Sater:
www.youtube.com/results?search_query=chalana+almir+sater&aq=1
Lembre-se de trazer alguma cancione em espaol, entre o site: www.soespanhol.com.br
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La vai uma chalana
Bem longe se vai
Navegando no remanso
Do rio Paraguai
Ah! Chalana sem querer
Tu aumentas minha dor
Nessas guas to serenas
Vai levando meu amor
E assim ela se foi
Nem de mim se despediu
A chalana vai sumindo
Na curva l do rio
E se ela vai magoada
Eu bem sei que tem razo
Fui ingrato
Eu feri o seu pobre corao
Nessas guas to serenas...
Almir Sater
Composio: Mario Zan e Arlindo Pinto
Chalana
Ofcina de produo de chocalho
Materiais: garrafas descartveis, tesoura, fta adesiva e sementes (variadas).
Como fazer:
Corte duas garrafas a 7 centmetros da base
Coloque as sementes dentro
Feche com a outra parte de 7 centmetros e passe a fta adesiva para lacrar
Ofcina de produo de pandeiro
Materiais: lata de doce, champilhas, prego e arame.
Como fazer:
Retire a tampa da lata
Faa 4 buracos de 4 centmetros em cada extremidades
Fure as champilhas com prego e passe o arame por dentro
Amarre nos buracos
Professor(a): faa um cartaz em sala de aula com os nomes das cores em portugus e espanhol.
Ofcina de pinturas
Materiais: gua (solvente, usado para
dissolver os ingredientes), terra e areia de
diferentes tonalidades, sementes, carvo,
folhas, ptalas, beterrabas, cenouras, maos
de espinafre, pedaos de papel crepom
embebidos em lcool, folhas de goiabeira e
laranjeira, giz, p de caf (pigmentos, que
conferem cor tinta), cola branca, goma-
arbica e gema de ovo (aglutinantes, que
do liga mistura).
Como fazer:
Misture o solvente, a pigmentao de sua
escolha, a cola branca, goma-arbica e gema
de ovo, at a espessura que desejar.
Hablas Espanol? Cores - colores
amarelo
azul
branco
cor-de-laranja
cor-de-rosa
marrom
preto
roxo
vermelho
amarillo
azul
blanco
naranja
rosado / rosa
marrn
negro
morado
rojo
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Ofcina de Teatro
Professor(a): vamos fazer a dramatizao de alguns textos, estabelecendo um elo com as outras disciplinas. Exemplo:
Os trs Cabritinhos, O patinho feio. Podemos usar o teatro de fantoches. Construa com seus alunos os personagens e o
cenrio. Poder fazer tambm algumas apresentaes em espanhol.
Professor(a): uma boa tcnica para se trabalhar em artes so os quadrinhos. uma tcnica bem verstil, que possibilita
a interdisciplinaridade. Esse trabalho possibilita a unio de vrias disciplinas: Artes e Lngua Portuguesa, Artes e
Cincias etc. Voc poder utilizar o tema das festas juninas e outros.
Materiais: uma caixa grande de papelo; papel pardo; papel
vegetal; cartolina na cor preta; palitos de churrasco; papel
celofane; cola; tesoura, rgua e uma extenso eltrica com
lmpada.
Como fazer:
Recorte a caixa de papelo, usando a rgua, formando uma
janela, igual a fgura. Na janela cole o papel vegetal, em sua
lateral cole a cartolina preta. Pendure a lmpada na parte
superior por dentro da caixa e ligue na tomada. Faa os
personagens com a cartolina preta, com os olhos vazados,
cole celofane nos orifcios dos olhos e em seguida pregue os
palitos de churrascos um em cada personagem, servindo como
suporte.
Apresentao:
Apague as luzes da sala. Posicione-se atrs da caixa, de modo que ningum possa v-lo. Prepare-se com todos os
personagens da histria, entre narrando, na lngua estudada, as peripcias dos personagens. A pronncia clara e a
entonao ajudam a meninada a entender a narrativa.
Teatro de bonecos
Ofcina de Histrias em Quadrinhos
Use as aulas de informtica para uma visita aos sites: www.nied.unicamp.br e pt.wikipedia.org/wiki/onomatopeia
para pesquisar o uso das onomatopias e do dilogo.
Solicite aos alunos que construam uma histria em quadrinho sobre uma aula ministrada pelo professor de Cincias.
Exemplo: higiene do nosso corpo. possvel tambm usar a criao de outros textos produzidos pelos alunos. Faa o
trabalho em grupo para possibilitar a troca de ideias entre eles. Trabalhe o contedo em Lngua Portuguesa, atravs
de textos, poesias, tirinhas etc.
Ofcina de Dana
Faa uma pesquisa na sala de informtica com os seus alunos, sobre as danas tpicas:
Depois faa a ofcina dessas danas.
Organize danas como siriri, cururu, quadrilhas e outros.
Lembre-se de buscar as danas culturais dos nossos irmos bolivianos.
Hablas Espanol?
Dana Danza
Irmo - hermano
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Ai! - dor ou grito emoo
Ai, ai... - lamentao
Ah! - grito
Ha Ha Ha! - riso
Atchim! - espirro
Au! - latido
Bang! - tiro
Bu! - choro
Clap! - palmas
Grrr! - grunhido
Miau! - miado
Nhec - rangido
Oops! - espanto, medo, surpresa
Tic-tac! - relgio
Tchibum - mergulho
Zzz! - zumbido ou algum dormindo
Splash - mergulho
Quack! - pato
Blin Blong! - campainha
Beep! - mensagem
Muuu - mugir (boi, vaca, etc)
Arghn! Urgh! - som de nojo ou repulsa
Crash! - batida
Au Au! - co latindo
Ccric - galo cantando
Bii Bii - buzina
Shhhh! - silncio
Ofcina de brinquedo
Professor(a): o CHANTAR um jogo tradicional das crianas bolivianas.
Alguns jogos fazem parte de diversas culturas pelo mudo e por isso difcil defnir quem foram seus criadores.
Aqui apresentamos uma verso de um jogo de bilboqu, jogado na Bolvia.
Materiais: 4 lacres de garrafas plstica; barbante de vrias cores; fta adesiva colorida; furador de papel; garrafa Pet
de 2 litros com tampa; tesoura com ponta arredondada. Lembramos: na falta de algum material o professor poder
improvisar.
Como fazer:
Decore a tampa com pedaos de fta adesiva. Faa um furo na parte central e passe por ele um pedao de barbante
de 40 centmetros. D um n na extremidade.
Corte a parte da garrafa Pet, deixando-a com 12 centmetros. A cada 1 centmetros, faa furos em ziguezague e em
linha reta, usando o furador de papel. Costure os furos com os barbantes coloridos. Amarre e corte as sobras.
Na outra extremidade do barbante amarrado tampa, prenda os 4 lacres de garrafas.
Como jogar: para conseguir colocar os lacres amarrados na corda dentro da garrafa, a garotada deve dar um impulso
com a mo para baixo, fazendo-os subir verticalmente.
Fonte: Jogos de Todo o Mundo, de Oirol Ripoll e Rosda Maria Curto, Editora Ciranda Cultural.
Ofcina de cartes-postais
Professor(a), aqui cabem parcerias com professores de outras disciplinas, como Histria , Portugus ou Geografa. Os
alunos produzem cartes-postais com imagens de pontos tursticos ou informaes relevantes sobre a cidade onde
moram.
Faa uma pesquisa durante a aula de informtica, buscando no site: os pontos tursticos da nossa cidade, tais como:
O Cristo Redentor, o Coreto do Jardim, o Casario do Porto, O Pantanal etc.
No verso de cada carto poder ser escrito um pequeno texto, contando um pouco sobre o local escolhido.
Faa uma exposio fnal.
Faa um levantamento em sala de aula, colocando no quadro todas as onomatopias encontradas
pela pesquisa dos alunos, verifcando em que momento podemos us-las:
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Professor, o planejamento anual de Educao Fsica deve ser elaborado de forma a distribuir os contedos a serem trabalhados nos
respectivos bimestres. Esses contedos devem ser utilizado como instrumento capaz de organizar e dar signifcado ao trabalho.
OBJETIVOS GERAIS
Integrar-se como indivduo ao meio social
Desenvolver o conhecimento mtuo e a participao grupal
Facilitar o agrupar-se por idade ou afnidades
Desenvolver ocupao para o tempo ocioso
Adquirir hbitos de relaes interpessoais
Desinibir e desbloquear
Desenvolver a comunicao verbal e no-verbal
Descobrir habilidades ldicas
Desenvolver adaptao emocional
Descobrir sistemas de valores
Dar evaso ao excesso de energia e aumentar sua capacidade mental
Brincando, os corpos expressam a ordem interna da vivncia ldica. Viver o lazer como esforo por concretizar o
ldico , sobretudo, renovar relaes interpessoais, experincias corporais, ambientes, temporalidades e energias.
reencontrar consigo mesmo, com o que gosta e deseja, compreender como nossos sonhos se constituem no
contexto em que vivemos; transbordar a crtica e a criatividade. saborear o momento presente como possibilidade
de vivncias de utopias, ou seja, com alegria, buscar interferir nos horizontes que enunciam o presente.
1 BIMESTRE
Jogos de construo
Pr-desportivo
Danas
2 BIMESTRE
Jogos tradicionais
Pr-desportivos
Ginstica
3 BIMESTRE
Jogos construtores
Pr-desportivos
Danas
4 BIMESTRE
Lutas
Pr-desportivos
Ginstica
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Contedos para a 2 srie Ensino fundamental
Os contedos abordados nesta proposta de ensino se caracterizam
como: jogos, esportes (pr-desportivos), danas, ginsticas e lutas (jogos de
oposio). Estes tm em comum a representao corporal e as caractersticas
ldicas de diversas culturas humanas. Todos eles ressignifcam a cultura
corporal humana e o fazem com uma atitude ldica.
JOGOS
Os jogos esto classifcados em:
JOGOS TRADICIONAIS: Apesar da caracterstica ldica e livre desses jogos, eles podem ser utilizados como
alternativa metodolgica com fns educacionais. Por meio desses jogos as crianas expandem sua rea de contatos,
aprendem o signifcado das atividades em grupo e experimentam diferentes papis sociais. Alguns jogos tradicionais
que podem ser citados: gato e rato, elefantinho colorido, cabra-cega, coelhinho sai da toca, polcia-e-ladro, entre
outros.
JOGOS MOTORES: Todos os jogos e atividades na Educao Fsica utilizam o ato motor, mas a sistematizao dos
jogos motores tem o intuito de priorizar o desenvolvimento sensorial, fsico e motor. Eles podem utilizar tanto
movimentos amplos correr, saltar, girar e lanar como a coordenao motora fna recortar ou acertar um alvo.
JOGOS DE CONSTRUO: Os jogos de construo desenvolvem a capacidade para medir, imaginar e planejar aes,
interpretar tarefas propostas, utilizando a imaginao. O professor pode propor a construo de brinquedos, tais como:
pandeiros, claves de ginstica e petecas.
Professor(a), voc deve estar atento para a importncia da utilizao dos jogos, principalmente na 2 srie, de forma a
atender s especifcidades das crianas dessa faixa etria e de criar uma conexo com o ensino que lhes foi dado durante a
Educao Infantil. Para maiores detalhes acessar o site
www.brasilescola.com/educacaofsica/
Voc deve tratar os jogos pr-desportivos como preparatrios para os esportes, mas por seu prprio valor e pelas
possibilidades de aprendizagem que proporcionam. O jogo de peteca, por exemplo, pode ser considerado um pr-
desportivo para o voleibol.
Nas aulas, os materiais para danas que devemos utilizar consistem em aparelho de som, como instrumentos musicais
e outros materiais construdos pelos alunos nos jogos de construo.
Para maiores detalhes sobre o histrico e diversas formas de jogo na educao fsica escolar acessar o site:
http://educacaofsicaescolar.chakalat.net/
ESPORTES (PR-DESPORTIVOS)
A estrutura dos pr-desportivos mais fexvel em relao ao esporte propriamente dito. Suas regras no possuem
carter ofcial e, embora a maioria deles tenha elementos semelhantes aos esportes, devemos ajustar a atividade
para proporcionar uma adaptao que respeite o desenvolvimento dos alunos.
DANAS
A dana como atividade pedaggica deve criar condies para que se estabelea uma
relao sujeito-mundo, propiciar o conhecimento de seu corpo e de suas possibilidades,
contribuir para a evoluo cognitiva, para o autocontrole, questionamento e
compreenso do mundo.
A prtica dessas atividades de dana devem ser de forma natural, envolvendo o andar,
correr, saltar, saltitar, equilibrar, rodopiar, girar, rolar, trepar, pendurar, puxar, empurrar,
deslizar, rastejar, galopar e lanar, alm de desenvolver noo de tamanho, forma,
agrupamento e distribuio.
Todos os contedos devem ser trabalhados entre os gneros (meninos e meninas),
mostrando a diferena existente nos movimentos realizados pelos homens e mulheres.
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GINSTICAS
No contexto escolar, a ginstica tem por objetivo proporcionar ao aluno o
conhecimento do seu corpo, dos movimentos e dos limites. Para isso, o professor de
Educao Fsica deve criar as condies necessrias para que seu aluno desenvolva
conscincia crtica, noo de individualidade, respeito a si e aos outros, compreendendo
seu papel no grupo, no contexto e na sociedade que integra.
As aulas de ginstica devem envolver movimentos de locomoo, manipulao e
equilbrio, em atividades que proporcionem correr, saltar, rolar, lanar, pegar quicar,
balanar, agachar e rolar, alm de realizar estrelinhas, rodante, parada de cabea e
parada de mo.
As atividades podem ser realizadas em duplas, com um aluno oferecendo ajuda para
outro desenvolver o movimento.
LUTAS
No Ensino Fundamental, os jogos de oposio tm por objetivo enriquecer, diversifcar, aperfeioar, combinar e
conectar as aes motoras fundamentais construo do repertrio motor.
As lutas so um meio para descoberta de noes de espao, de peso, de tempo, de movimento, de distncia, entre
outros, proporcionando o desenvolvimento das habilidades motoras mediante movimentos de locomoo (andar,
correr, rolar, saltar, etc.), movimentos de equilbrio (apoiar, empurrar, girar, etc.), e movimentos de manipulao
(lanar, chutar, pegar etc.).
Os jogos de oposio devem ser realizados por meio de ato de confrontao, que pode acontecer entre duplas,
trios ou at mesmo em grupos.
Os materiais para as aulas de ginstica podem ser confeccionados durante aulas de jogos de construo, por exemplo:
confeccionar massas com garrafas PET, confeccionar ftas com jornal e papel crepom, etc.
Nas aulas de lutas devemos fcar atento superfcie onde a atividade ser realizada, escolhendo locais que diminuam
impacto, como tatames, colches, grama e areia. Ficar atento e solicitar que os alunos retirem tudo que possa oferecer risco a
si e aos outros, alm de agrupar os alunos de forma homognea em relao fora.
BRINCANDO COM O CORPO
Objetivo: sociabilizao, coordenao motora e conhecimento
corporal
Material: pequenas quadras ou quadra poliesportivas
Faixa etria: 05 a 09 anos
Parte Prtica
Parte inicial (aquecimento), durao de 10 minutos: os alunos
devero correr livremente pelo espao e ao sinal do professor
executar as tarefas como sentar, rolar, agachar e fcar em p.
Segunda parte, durao de 40 minutos: os alunos fcaro dispostos em uma linha lateral da quadra um ao lado do
outro, ao sinal do professor devero atravessar para o outro lado saltando de um p s. Logo aps voltaro saltando
de um p s, mas em dupla. Depois, atravessaro a quadra colocando a mo no p do parceiro indo para o outro lado
e voltando da mesma forma seguindo assim joelhos, bumbum, barriga, ombros, cabea e outras partes do corpo.
Primeiramente individual, depois duplas, trios, e assim por diante at fcarem em um grande grupo.
Parte fnal, durao de 10 minutos: os alunos fcaro dispostos em crculos e cantaro musiquinha p de cana
caneta, p de bucha e buchecha no samba da tiririca pimenta, pitanga, pipoca e pita e assim at o trmino da aula.
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SLABAS E PALAVRAS RECREAO
Objetivo: Interao e ateno
Materiais: nenhum
Faixa etria: a partir de 7 anos
Aula ou contribuio: Um jogador diz uma palavra. Os outros tm de dizer palavras que comecem com alguma das
suas slabas. O jogador diz por exemplo, tomate. Como a palavra se divide nas slabas to-ma-te, os jogadores devero
dizer cuja slaba inicial seja to, como tomada, touro...; ma como mago, ma...; e te como tecido, telefone.
Ganha o ltimo jogador a fcar.
Professosor(a), essas atividades podem ser integradas com atividades de outras disciplinas, como Lngua Portuguesa,
Cincias, Histria, Geografa e Matemtica, onde as professores podem trabalhar em conjunto com a Educao Fsica,
auxiliando numa melhor motivao e aprendizado nas aulas.
Professor(a), voc poder utilizar palavras que expressem sentimentos, por exemplo, comeando com a mesma letra, de
mesmo nmero de letras na palavra, etc. Para turmas mais adiantadas, utilizar temas de outras disciplinas para trabalho
interdisciplinar.
Pesquisa on-line: voc encontrar sugestes de projetos de educao fsica nos site: www.edukbr.com.br
MMICA TEATRAL
Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expresso
corporal, criatividade e socializao.
Faixa etria: a partir de 7 anos
Parte prtica: O professor, antes de iniciar o jogo, deve preparar um material
diferente para escolher pares, por exemplo: separe gravuras, fotografas que
tm relao uma com a outra, tipo um animal e uma foresta, foto de uma
criana e de um parque, artistas, ou corte as gravuras ao meio. Distribua as
gravuras entre os alunos (em nmero par). Ao sinal, todos tero que achar seus
pares. Quando isso acontecer tero que montar um mini-teatro ou mmica
que expresse o que est na fotografa. Os outros participantes vo tentar
descobrir. A turma que fzer melhor e com maior perfeio ser a vencedora.
BARREIRA
Natureza: Jogos de locomoo
Aspecto: Qualquer brincadeira que envolva deslocamento do corpo humano, atirar ou empurrar.
Descrio: Formar duas fleiras que se defrontem. Os elementos de cada fleira permanecem lado a lado. Uma das
fleiras ser a barreira, os jogadores passam os braos no ombro do companheiro do lado e fcam com as pernas
um pouco afastadas, encostando o p no do colega ao lado. A outra fleira ser de empurradores , sendo que os
jogadores fcam de mos dadas. Dado o sinal de incio, os empurradores tentam quebrar ou passar atravs da
barreira, sem largar as mos. Os elementos da barreira tentam impedir a passagem. Depois do tempo determinado,
trocam-se os lados.
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Professor(a): Veja mais sugestes de atividades no site: www.cdof.com.br
Professor(a): Para esta atividade voc poder utilizar outras formas geomtricas, como o tringulo ou o crculo, para ser a
foresta.
Converse com o professor de Matemtica onde vocs podero trocar experincias de contedos e ao mesmo tempo deixar
as aulas mais motivadoras para os alunos.
ATA E DESATA
Aspecto: com objeto
Descrio: Uma cadeira (ou estaca) e uma fta colorida para cada partido. (Como para o Revezamento simples em
coluna). Sobre a linha de retorna e bem em frente a cada partido, coloca-se uma cadeira, qual se amarra, com um
lado frouxo, uma fta. Semelhante ao revezamento simples, cada jogador deve ir at a cadeira, desatar o lao (ou
at-lo, conforme o caso), deixando a fta sobre o assento, antes de voltar para bater na mo do seguinte. A fta ora
atada ou desatada pelos componentes de cada partido.
Constituem faltas, que acarretam ao partido perda de um ponto, alm das indicadas pelo revezamento simples: deixar
de atar (ou desatar) a fta; dar um lao que no se mantenha frme at o jogador seguinte chegar cadeira. Alm dos
apontados para o revezamento mencionado e das faltas acima: habililidade manual; auto-domnio (para dar o lao ou
desfaz-lo com calma). Variantes: a fta, depois de desamarrada, no deixada na cadeira,
mas trazida na mo e entregue ao jogador seguinte. Atrs de cada partido e a 3 m do ltimo
jogador, fca outra cadeira. Cada criana corre para o lugar onde a fta est amarrada, desata-a
e leva-a para o lado oposto, deixando-a presa em outra cadeira.
TRAVESSIA DA FLORESTA
Descrio: Traar no cho um retngulo bem grande (a foresta). Dentro fcam trs
participantes que so os pegadores, fora fcam os demais, vontade. Dado o sinal de
incio, os jogadores que esto fora tentam cruzar o retngulo, isto , a foresta, sem serem
pegos. Os trs jogadores de dentro tentam pegar os outros forasteiros, que cruzam a
foresta de um lado para o outro. Quem for preso, passa a ajudar os pegadores.
CAA AO TESOURO
Objetivo: Estimular a cooperao entre os participantes.
Materiais: campo, bolinhas (semelhantes s bolinhas de ping-pong)
Aula ou contribuio: So distribudas as bolinhas pelo local, de modo que fquem
bem espalhadas. Enquanto isso, em um outro lugar, os participantes aguardam
a liberao para a brincadeira ouvindo as regras at que todo o campo esteja
preparado! A brincadeira funciona da seguinte maneira: ser avisado que cada
participante tem que juntar o mximo de bolinhas possveis; podero se juntar para
somar mais bolinhas, mas somente em trios. Ganha o trio que conseguir capturar
mais bolinhas.
VARIAES
1) Ecolgico: Ao invs de bolinhas, de maneira a incentivar atitudes ecolgicas, juntar lixos, garrafas vazias, latinhas,
plsticos, com o objetivo de conscientizao da higiene e limpeza contribuindo com a natureza.
2) Estrelinhas: Podem ser usadas estrelinhas de cores de papel prateado brilhante e diferentes, para que cada uma
tenha uma pontuao diferente. A atividade deve ser feita durante a noite e cada criana deve trazer uma lanterna.
Essa atividade pode ser feita como parte de uma gincana em acampamento ou clube.
3) Tesouro: Outra ideia seria dar uma pista de onde encontrar um tesouro para dois ou trs grupos (separar o grande
grupo). Uma pista levar a outra pista, que levar outra, sucessivamente.
Obs.: Cada grupo tem suas pistas separadas. No fnal, todos os grupos tero que ser encaminhados a um nico
tesouro (que pode ser uma grande caixa com guloseimas, brinquedos ou o que desejar). Todos buscaro o tesouro
que, no fnal, fcar com o grupo que chegar primeiro. Mas os outros dois grupos devem ganhar lembrancinhas
adicionais para no se sentirem diminudos.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao e Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia:
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PROJETO BURITI: Portugus/organizadora. Editora responsvel Snia Cunha Souza Danelli 2 ed So Paulo: Moderna, 2008.
GONDIM, Maristella de Miranda Ribeiro; PASSOS, Selma Alves; DIAS, Wanderley. Programa Escola Ativa Portugus. Braslia: s.ed. 1998.
ASINELLI,Thania Mara Teixeira. A palavra no mundo das Palavras: nas trilhas do texto: letramento e alfabetizao lingstica. Curitiba: Base
Didticos, 2009.
Adriana Friedmann. Brincar: crescer e aprender. So Paulo: Moderna, 2001. p. 103-104.
COLL, C. TEBEROSKY.A. Aprendendo matemtica: contedos essenciais para o ensino fundamental de 1 a 4 srie. So Paulo: Editora tica,
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MORI, Iracema. Atividades Matemticas vol. 2 do livro-novo viver e aprender. So Paulo: Editora Saraiva, 2007.
OLIVEIRA, Delvana Lcia de. [et al.]. Coleo Criana Cidad: 1 e 2 anos do Ciclo I, 1 e 2 anos do Ciclo II (1 a 4 srie do Ensino
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PROJETO PITANGU. Histria. Organizadora Editora Moderna: obra concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna: editora
responsvel Maria Raquel Apolinrio Melani 2 ed So Paulo, 2008.
SISTEMA DE ENSINO GNESE. Ensino Fundamental. Histria e Geografa.3 Ano( 2 Srie). 1 Bimestre. Editora Brasil Cultural.
SOUZA, J. Brincando com a Histria e a Geografa. So Paulo, Editora do Brasil, 2003.
GABILAN,M. Vivenciando a Geografa, 2 Srie. Curitiba, Base Editora, 2004.
SISTEMA DE ENSINO GNESE. Ensino Fundamental. Histria e Geografa. 3 Ano (2 Srie). 1 Bimestre. Editora Brasil Cultural.
PROJETO PITANGU. Geografa. Organizadora Editora Moderna:obra concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna:editora
responsvel Snia Cunha de Souza Danelli. 2 ed So Paulo, 2008.
SOUZA, J. Brincando com a Histria e a Geografa. So Paulo, Editora do Brasil, 2003.
OBERVATORIUM: Revista Eletrnica de Geografa, v1,n2,p.118-126, jul. 2009.
_________Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: 1 a 4 sries do Ensino Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
____________Ministrio da Educao. Escola Ativa. Caderno de Ensino Aprendizagem de matemtica Braslia DF - 2010.
Pedagogia Ldica Jogos e Brincadeiras de A a Z, Coordenao Tnia Dias Queiroz, Joo Luiz Martins 1 ed. SP/Pideel /2002.
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Hino a Corumb
Autor: Lus Feitosa Rodrigues/Marcha a Corumb
Corumb destes meus sonhos,
E dos meus primeiros dias
Ainda sinto o calor
Como raio de saudade
Dentro do meu corao.
Os teus dias to risonhos
Tem pra mim tanta alegria
at a lua com fulgor
Parece no ter vontade
de deixar este torro.
(Estribilho)
Corumb, eu quero ter (BIS)
Sob o teu seu cu to brilhante
Feliz viver.
Vejo encantos primorosos
nas tuas verdes colinas
em tuas guas serenas
no teu cu onde o cruzeiro
cintilante sempre est
Em teus prados to mimosos
marchetados de boninas
em tuas noites amenas
em teu luar to fagueiro
tens encantos Corumb!
(Estribilho)
E quando teus horizontes
A frouxa luz do poente
se matizam de mil cores
de saudade fca presa
nossa alma juvenil.
Rendilhada de altos montes
tendo aos ps guas silentes
bela terra dos amores
Corumb, s a princesa
Do ocidente do Brasil!
(Estribilho)
Hino do Estado de Mato Grosso do Sul
Letra por Jorge Antonio Siuf e Otvio Gonalves Gomes
Melodia por Radams Gnattali
Os celeiros de farturas,
Sob um cu de puro azul,
Reforjaram em Mato Grosso do Sul
Uma gente audaz.
Tuas matas e teus campos,
O esplendor do Pantanal,
E teus rios so to ricos
Que no h igual.
A pujana e a grandeza
de fertilidades mil,
So o orgulho e a certeza
Do futuro do Brasil.
Moldurados pelas serras,
Campos grandes: Vacaria,
Rememoram desbravadores,
Heris, tanta galhardia!
Vespasiano, Camiso
E o tenente Antnio Joo,
Guaicurus, Ricardo Franco,
Glria e tradio!
A pujana e a grandeza
de fertilidades mil,
So o orgulho e a certeza
Do futuro do Brasil.
CURIOSIDADE
O Hino a Corumb, de autoria de Luiz Feitoza Rodrigues, antes chamado de Marcha, que passa a Hino pela Lei Municipal
1979/2007, aprovada pela Cmara de Vereadores, e sancionada pelo prefeito de Corumb, Ruiter Cunha de Oliveira, no
dia 26 de setembro de 2007.
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