Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formul ario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
El blog en el aula:
una herramienta para fortalecer el proceso de la lectura con sentido.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Adriana Mara Ocampo
Nombre de la institucin: I. E Luis Carlos Parra Molina .
Cdigo DANE: 205030000189
Sede educativa: El Cedro Radicado Sede:
Direccin principal: Vereda el Cedro
Telfono: 8422171 Fax:
Correo Electrnico: adriocampo2006@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: El Cedro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Osiris Medina Quinto
Nombre de la institucin: I.E Luis Carlos Parra Molina
Cdigo DANE 205030000189
Sede educativa: El Cedro Radicado Sede:
Direccin principal: Vereda El Cedro
Telfono: 8422171 Fax:
Correo Electrnico: osiyamequi@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: El Cedro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Luz Stella Gaviria Alvarez
Nombre de la institucin: I.E Luis Carlos Parra Molina
Cdigo DANE 205030000189
Sede educativa: La Ferrera Radicado Sede:
Direccin principal: Vereda La ferrera
Telfono: 8475088 Fax:
Correo Electrnico: ojosdecielo1121@yahoo.es
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: La Ferrera
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia



4. Nombre del Docente: Carlos Alberto Martnez
Nombre de la institucin: I.E Luis Carlos Parra Molina
Cdigo DANE205030000189
Sede educativa: La Ferrera Radicado Sede:
Direccin principal: Vereda La Ferrera
Telfono: 8475088 Fax:
Correo Electrnico:
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: La ferrera
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia.
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Stella Gaviria Alvarez
Cargo: Docente Telfonos: 8471542
Correo Electrnico: ojosdecielo1121@yahoo.es
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico SI x NO
b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO x
c) Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO x

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

reas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y/o democrtica.

Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades.
Matemticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural x Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 4 x 5 6 7 8 9 10 11
Otro Cul?: _________________
C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______6_________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Mayo 2014
Fecha de finalizacin: Octubre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin x
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Tic, Blog, Lectura con sentido, educacin, didctica.



Definicin del problema (Problematizacin)

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:
- Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente lenta).
- Poca lectura comprensiva.
- Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o enunciados.
- Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.
- Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin.
- Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.
- Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de enunciados.
- Confusin de letras.
- Sustitucin de una palabra por otra.
- Adicin y supresin de letras y fonemas.
- La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero leen las slabas, luego
conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras completas; los otros deletrean las palabras al leer.
En consecuencia hay omisin total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausas no
reglamentarias (no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o colectivamente.

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y para asociarlos al conformar
palabras manifestando deficiencias en la escritura; confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fonemas,
dificultades para pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.

En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar transcripciones (escriben de muestra del
tablero o libro) como cuando crean textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir solos.
Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.
Las falencias ms constantes son:
- Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las asociaciones y combinaciones
entre stas al formar palabras.
- Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras).
- No completan palabras largas al escribirlas.
- Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al por la, sol por los, se por es, le por
el).
- Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica, curepo por cuerpo, palta por plata).
- Cambian consonantes parecidas (v por la y).
- Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).
- Omisin o adicin de letras a las palabras.
- Adicin u omisin de palabras completas.
- Problemas de ortografa.
- Omisin de maysculas.
- Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma palabra.
- No se aplican reglas de acentuacin.
- Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.
- Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.





Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
General:

Disear e implementar un blog educativo que apoye los procesos de lectura con sentido en los estudiantes del
grado cuarto de educacin bsica primaria en la Institucin Educativa Luis Carlos Parra Molina.

Especficos:

Implementar en las sesiones de clase el uso del blog como herramienta didctica para promocin y
mejoramiento del proceso lector.

- Disear un cronograma de actividades para la capacitacin e implementacin del blog como herramienta que
promueva y fortalezca el proceso lector.

- Evaluar el impacto de la aplicacin del blog por medio de evidencias de conocimiento y desempeo en los
estudiantes del grado cuarto de la Institucin Educativa Luis Carlos Parra Molina de Amag.




Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
x
Competencias del lenguaje: Literatura
x
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias


INDAGACION
Diagnstico inicial
El grupo cuarto, est conformado por 16 estudiantes, de los cuales 6 son mujeres y 10 hombres, entre los 9 y
10 aos de edad.

Este grupo se caracteriza por sus buenas relaciones interpersonales; sin embargo se observa que algunos de
sus miembros tienen dificultad para cumplir los acuerdos pactados en el aula como, escuchar cuando se habla;
pedir la palabra; no gritar ni conversar en forma extempornea; no interrumpir el trabajo propio ni el de los
dems; tratar por el nombre a los y las compaeras y colaborar con el orden. Otras acciones como la vigilancia
constante de los dems olvidando los compromisos y tareas personales; la comunicacin constante de esas
acciones en forma brusca, extempornea y en tonos muy altos; y la dificultad para seguir instrucciones afectan
el normal desarrollo de las acciones pedaggicas.

Estas caractersticas no son de tipo acadmico pero influyen de forma directa en el desempeo de los procesos
lector y escritor; y en consecuencia afectan los resultados relacionados con el alcance de las competencias y el
desarrollo de las habilidades cognitivas necesarias para el fortalecimiento de los mismos.

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:
- Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente lenta).
- Poca lectura comprensiva.
- Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o enunciados.
- Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.
- Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin.
- Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.
- Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de enunciados.
- Confusin de letras.
- Sustitucin de una palabra por otra.
- Adicin y supresin de letras y fonemas.
- La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero leen las slabas, luego
conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras completas; los otros deletrean las palabras al leer.
En consecuencia hay omisin total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausas no
reglamentarias (no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o colectivamente.

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y para asociarlos al conformar
palabras manifestando deficiencias en la escritura; confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fonemas,
dificultades para pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.

En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar transcripciones (escriben de muestra del
tablero o libro) como cuando crean textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir solos.
Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.
Las falencias ms constantes son:
- Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las asociaciones y combinaciones
entre stas al formar palabras.
- Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras).
- No completan palabras largas al escribirlas.
- Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al por la, sol por los, se por es, le por
el).
- Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica, curepo por cuerpo, palta por plata).
- Cambian consonantes parecidas (v por la y).
- Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).
- Omisin o adicin de letras a las palabras.
- Adicin u omisin de palabras completas.
- Problemas de ortografa.
- Omisin de maysculas.
- Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma palabra.
- No se aplican reglas de acentuacin.
- Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.
- Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.

Ambos procesos, lectura y escritura se realizan de forma simultnea y complementaria, de ah que las
dificultades que se presentan en uno afectan directamente al otro. Por eso al potenciar y mejorar uno se
fortalecern ambos.




Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Despus de realizar la prueba diagnstica con los estudiantes, se pueden apreciar falencias muy
marcadas para la lectura con sentido, ya que al presentar dificultades para leer sin pausas y con
fragmentacin silbica, la comprensin del texto es escasa y mnima, lo que repercute en los procesos
de significacin, de apropiacin de conocimiento, que no solo afecta el rea de lengua castellana, sino
las dems reas del conocimiento.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.

Disear y personalizar un sitio web: blog educativo, para el uso de estudiantes, docentes y padres de
familia de la institucin, en un dominio pblico y gratuito (Blogger, Wordpress, Blog.com, Google Sites etc.)
Para lograrlo es necesario tener en cuenta el paso a paso para el diseo de la misma:
- Tener claro que se quiere hacer, el tema y objetivos del sitio.
- Trazar un esquema de apartados y secciones del sitio, elaborando un esquema.
- Hacer un "boceto" de la pgina que se desea: colores, forma y aspecto. Es decir las caractersticas que
darn la personalizacin al sitio.
- Obtener una cuenta en el servidor o programa que ofrece la opcin de creacin del blog.
-Eleccin de los tipos de texto que se publicarn para motivar la lectura, entre ellos: cuentos, fbulas,
mitos, leyendas, trabalenguas, retahlas, poesas, poemas, entre otros.
- Comenzar el diseo y personalizacin de la misma.
- Actualizar el sitio y publicar las ediciones.
- Mejorar el sitio aadiendo foros, contador de visitas, y otros plugins.
- Promocionar la pgina web con directorios.
-emplear el blog para desarrollar diferentes actividades en clase, como encuentros con lectura,
socializaciones, mesas redondas.
-Empoderar el uso de blog para el desarrollo de actividades de lectura recreativa como ahorcaditos, sopas
de letras, anagramas, calambures, entre otros.



Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.

La herramienta en tic que escogimos es el blog porque es una publicacin constante, organizada
cronolgicamente, es decir en orden de publicacin, en un sitio web, facilitando la actualizacin y la
retroalimentacin de la informacin por parte de los lectores a travs de los comentarios que pueden hacerse a
las publicaciones realizadas, adems porque el dominio es gratuito, lo que no acarrea gastos econmicos de
ningn tipo para su implementacin.
Tambin favorece la interaccin con el texto de una manera dinmica, ldica, sencilla, lo que mejora las
habilidades comunicativas y es llamativo para los estudiantes.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Disear y personalizar un sitio
web: blog educativo, para el uso
de estudiantes, docentes y
padres de familia de la institucin,
en un dominio pblico y gratuito
(Blogger, Wordpress, Blog.com,
Google Sites etc.)
3 de
junio
de
2014.
Se inici con la creacin
del blog, teniendo en
cuenta el paso a paso
para el diseo del mismo:
- Tener claro que se
quiere hacer, el tema
y objetivos del sitio.
- Trazar un esquema
de apartados y
secciones del sitio,
elaborando un
esquema.
- Hacer un "boceto"
de la pgina que se
desea: colores, forma
y aspecto. Es decir
las caractersticas
que darn la
personalizacin al
sitio.
- Obtener una cuenta
en el servidor o
programa que ofrece
la opcin de creacin
del blog.


El blog pudo crearse en
blogger.

2
Eleccin de los tipos de texto
que se publicarn para
motivar la lectura, entre ellos:
cuentos, fbulas, mitos,
Julio
de
2014
Se empez con el
rastreo bibliogrfico de
los textos para la
publicacin del blog,
luego la sistematizacin
de los mismos.




leyendas, trabalenguas,
retahlas, poesas, poemas,
entre otros.

3
- Actualizar el sitio y publicar las
ediciones



4
- Mejorar el sitio aadiendo foros,
contador de visitas, y otros
plugins



5
Promocionar la pgina web con
directorios.




6
Emplear el blog para desarrollar
diferentes actividades en clase,
como encuentros con lectura,
socializaciones, mesas redondas.



7
Emplear el blog para desarrollar
diferentes actividades en clase,
como encuentros con lectura,
socializaciones, mesas redondas.



8
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.

Impacto de la propuesta, es decir que movilizaciones, cambios se evidenciaron a partir de la propuesta pedaggica.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Es la reflexin pedaggica de la prctica de aula que pretende visualizar el horizonte formativo de la
propuesta.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)

Facebook
Foro Temtico

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo

docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el inters por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase

Aument el trabajo colaborativo y de equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucin del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temticas
especficas de los temas que aborda el proyecto
de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institucin educativa en el pas
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacin
de experiencias

Publicando la experiencia en revistas cientficas
de carcter educativo

Vinculndose a espacios de reflexin acadmica
de orden local, nacional o internacional


Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)

Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC


De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Califique
de 1 a 5
Se alcanzan las competencias propuestas?

Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)


























ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.

Direccin web1: _______________________

Direccin web2: _______________________


EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,



Foto 2



Foto 1



Foto 4



Foto 3
comunicativas).

1 2 3 4 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5