Cmo entender la figura de tutor en Educacin Bsica en los documentos de SEP?

Definicin:
ACUERDO nmero 712 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente (Contina en la Sptima Seccin)
Glosario:
Tutor/a: personal cuyas funciones principales consisten en fortalecer las capacidades, conocimientos
y competencias del personal docente de nuevo ingreso.
Quienes puedan fungir como tutores est reglamentado por los lineamientos expedidos por el
INEE.
Lineamientos para la seleccin del personal docente con funciones de tutora
X. Personal Docente con Funciones de Tutora: Al docente que en la Educacin Bsica y Media Superior cumple con los
requisitos de la Ley General del Servicio Profesional Docente y de los presentes lineamientos, y tiene la responsabilidad
de brindar un conjunto de acciones sistemticas de acompaamiento, apoyo y seguimiento personalizado al nuevo
docente en su incorporacin al servicio pblico educativo.

Cules son los requisitos?
Los establece el documento de Lineamientos en su artculo cuarto y son:
I. En Educacin Bsica, ttulo de nivel superior afn al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asignatura, tecnologa
o taller en la que se requiera la tarea de tutor,
III. Contar con experiencia de docencia frente a grupo de al menos 5 aos de servicio ininterrumpidos en el nivel
educativo, subsistema, tipo de servicio, modalidad educativa, asignatura, tecnologa o taller en la que se requiera la
tarea de tutor
IV. Mostrar evidencia de los elementos contemplados en la Ficha Tcnica establecida en el Artculo Quinto, fraccin v,
de estos lineamientos;
V. Tener habilidades bsicas en el manejo de tecnologas de la informacin;
VI. No haber incurrido en alguna falta grave en el cumplimiento de sus tareas institucionales en el servicio docente;
VII. Tener nombramiento definitivo en la plaza que ocupa.

La ley del Servicio Profesional Docente establece:
Artculo 47.

I. Cuando se trate de tutoras con responsabilidad de secciones de una Escuela, coordinacin de
materias, de proyectos u otras anlogas que se lleven a cabo al interior del centro escolar, ser el
director de la Escuela quien, con base en la evaluacin que haga del Personal Docente a su cargo, har
la eleccin de los docentes frente a grupo que desempearn este tipo de funciones adicionales,
conforme a los lineamientos que para estos efectos emita la Autoridad Educativa Local.
II. Cuando se trate de tutoras, coordinacin de materias, de proyectos u otras anlogas que rebasen
el mbito de la Escuela pero queden dentro de la zona escolar, los directores de las escuelas
propondrn, con base en la evaluacin que hagan del Personal Docente a su cargo, a los docentes
frente a grupo para desempear este tipo de funciones adicionales. Quien en la zona escolar tenga las
funciones de supervisin har la eleccin de conformidad con los lineamientos que para estos efectos
emita la Autoridad Educativa Local.


Qu es eso de la Ficha Tcnica y qu establece el artculo quinto?
El artculo 5 establece los lineamientos del proceso de seleccin.
En este artculo, los principales puntos son:
1) Son convocatorias estatales bajo el marco que establezca la secretara (SEP) y que
sean aprobados por el INEE.
2) Existe un Comit Colegiado de Revisin que se encarga de revisar los expedientes
enviados por las autoridades educativas respecto a los docentes interesados. Estos
comits se conforman en cada zona escolar bajo criterios establecidos por Secretara
(participarn docentes, tcnico docentes, personal directivo y de supervisin).
3) La valoracin de los expedientes se realiza en base a criterios establecidos por
Secretara (SEP) y autorizada por el INEE. Se expondr mediante una Ficha Tcnica, la
cual ser empleada por el Comit Colegiado de Revisin.

Objetivo
El objetivo del programa de tutora se establece en:
Ley del Servicio Profesional Docente
Artculo 22
Objetivo:

Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente de
nuevo Ingreso, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento de un tutor designado por la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda.

Objetivo de tutora UNAM:
La tutora tiene dos propsitos generales, favorecer el desempeo acadmico de los
alumnos a travs de acciones personalizadas o grupales, y contribuir a su formacin
integral.

La tutora es una actividad pedaggica que tiene como propsito orientar y apoyar a los
alumnos durante su proceso de formacin. No sustituye las tareas del docente, es una
accin complementaria, cuya importancia radica en orientar a los alumnos a partir del
conocimiento de sus problemas y necesidades acadmicas, as como de sus inquietudes, y
aspiraciones profesionales.


Perfil:
Podemos suponer que el Perfil del tutor se desarrolla en la ficha tcnica y en los criterios que
establezca SEP y apruebe el INEE, pero an no se encuentran estos en ningn lado.
El estado en donde se est realizando un proceso paralelo (en relacin a ATPs) es Aguascalientes
en el que la ficha tcnica y los resultados estarn el 11 y 13 de agosto, respectivamente, de este
ao.

Perfil del tutor UNAM:
Existe consenso en sealar que el tutor debe articular como condiciones esenciales:
conocimientos bsicos, caractersticas personales, habilidades y actitudes especficas para
desempear la tutora. En principio, el perfil ideal de un tutor requerira para cada uno de
los factores sealados el cumplimiento de los atributos que a continuacin se indican.
1) Factor de conocimientos bsicos: el tutor debe poseer un conocimiento bsico
de la disciplina, de la organizacin y normas de la institucin, del plan de estudios
de la carrera, de las dificultades acadmicas ms comunes de la poblacin
escolar, as como de las actividades y recursos disponibles en la institucin para
apoyar la regularizacin acadmica de los alumnos y favorecer su desempeo
escolar.
2) Factor Caractersticas personales: el tutor debe ser una persona responsable,
con clara vocacin para la enseanza, generoso para ayudar a los alumnos en el
mejoramiento de sus experiencias acadmicas y con un cdigo tico.
3) Factor Habilidades bsicas: habilidad para organizar lgicamente el trabajo
acadmico, la capacidad para desempearse con disciplina y escuchar con
atencin los planteamientos de los alumnos.
4) Factor Actitudes: debe demostrar inters genuino en los alumnos, facilidad para
interactuar con ellos, respeto, y sin duda, compromiso con su desarrollo
acadmico.


Funciones:

En educacin bsica no se encuentran explcitamente las funciones que realiza el tutor en
sus actividades. Suponemos que se establecern por la SEP y sern aprobados por el INEE.

En educacin media superior s se encuentran ciertas funciones pertenecientes a la actividad
del tutor:
En el documento:NORMATIVIDAD ACADMICA PARA EL PERSONAL
DOCENTE DEL BACHILLERATO GENERAL MODALIDAD ESCOLARIZADO se
seala:

II.- Accin Tutorial
1. La Accin Tutorial es entendida como una actividad inherente a la funcin
docente, ya que no es una accin aislada que se realiza en momentos puntuales,
en tiempos y espacios predeterminados; es decir, que todo personal docente
deber ejercer las funciones tutoriales.
2. El personal docente que atiende la Accin Tutorial deber en todo momento
conducirse con tica profesional, bajo los principios de honestidad, respeto y
tolerancia hacia los alumnos.
3. Los docentes podrn ser asignados a tutoras en sus horas de fortalecimiento
acadmico o en descargas horarias especficas para tal fin.
4. Se deber cubrir la totalidad de grupos del plantel, por lo que es necesario se
asignen tutores, considerando que un tutor podr atender de uno a dos grupos.
5. Los tutores debern elaborar una planeacin de su actividad tutorial y de los
tiempos en los que atendern al alumnado, para detectar sus necesidades y
problemas.
6. Los tutores debern ejercer la tutora a nivel individual y/o grupal as como
implementar asesoras tanto disciplinares como para el desarrollo de habilidades
de estudio.
7. Las personas responsables de la tutora debern contar con evidencias de
seguimiento de las acciones realizadas, as como expedientes de los estudiantes
tutorados a nivel individual.
8. Las personas responsables de la tutora debern establecer lazos de
comunicacin con madres y padres de familia, as como con los responsables de
la orientacin educativa para promover acciones de apoyo en el contexto que
rodea al estudiante.
9. Como material de apoyo a la accin tutorial es necesario consultar los
documentos emitidos por la Direccin de Coordinacin Acadmica de la DGB,
mismos que se encuentran publicados en la pgina electrnica
www.dgb.sep.gpb.mx en el apartado de Informacin Acadmica y que son:
- Lineamientos de Accin Tutorial
- Programa de Accin Tutorial
- Manual de Tutoras Grupales


Funciones del tutor UNAM:
Un ejemplo que puede servir de orientacin es la caracterizacin de las funciones
del tutor por parte del programa de tutoras de la UNAM.
Las funciones de los tutores suelen definirse y agruparse de acuerdo con el
contenido de la tutora, es decir, de acuerdo con el tipo de orientaciones y apoyos
que se brindarn a los alumnos. En este sentido pueden reconocerse tres grupos
de funciones bsicas: a) las dedicadas al desarrollo personal, b) las orientadas al
desarrollo acadmico y c) las que persiguen una orientacin profesional.


Prcticas de tutora existentes.
Amigo tutor: