Escuela Normal De Licenciatura

En Educacin Primaria

Herramientas bsicas para
la investigacin educativa

Resea

Profesora:
Adda Lizbeth Cmara Huchin

Alumna:
Nayla Patricia Xool Coox

Quinto semestre
EVALUACIN DEL DESEMPEO EN LECTURA Y
ESCRITURA

Aportes empricos a la nocin de componentes lingsticos en el
cuarto grado de primaria

La evaluacin del aprendizaje es un tema que an genera desacuerdos entre
los especialistas y estudiosos de los problemas educativos. Ciertamente, hay
una confusin que radica en que, en lugar de evaluar el aprendizaje, lo que se
hace es medirlo a travs de la ejecucin de los evaluados en tests o pruebas
estandarizadas, con una marcada incidencia de la tradicin psicomtrica.
Por ello, un primer aspecto que se debe delimitar es lo que implica una
evaluacin del aprendizaje y la medicin como un elemento del proceso
evaluativo.
La evaluacin del aprendizaje es un proceso que implica decidir, con base en
supuestos tericos y los objetivos establecidos, el procedimiento, los
instrumentos as como las condiciones para recoger informacin del desarrollo
y logro de los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje; definir el tipo de
anlisis de la informacin recogida, as como asumir juicios de valor. Es decir,
se trata de un proceso de obtencin de informacin y de su empleo para formar
juicios que conducen a la toma de decisiones.

Es por ello que uno de los elementos que el docente debe tomar en cuenta al
evaluar o analizar el aprendizaje de los estudiantes en un determinado periodo,
en ciertos contenidos temticos, o bien, en situaciones concretas de
aprendizaje son el uso de instrumentos.
Precisamente, la elaboracin y/o uso de instrumentos para la evaluacin de
resultados implica que dichos instrumentos recojan evidencias confiables, de
tal modo que permitan obtener valoraciones flexibles de las diferencias
individuales del desempeo en actividades cercanas al mundo real de los
nios, as como captar, de manera genuina, el grado de dominio en actividades
de lectura y escritura, de suposiciones, inferencias y deducciones matemticas
o habilidades cientficas bsicas. Una forma de evaluar el aprendizaje
garantizando validez es elaborar y validar instrumentos tomando en cuenta
tanto los planes como los programas de estudio, las actividades, aquellas
situaciones de evaluacin implicadas en los libros de texto, as como los
materiales de apoyo que se utilizan masivamente en el sistema educativo. De
la misma manera es de gran importancia que estos instrumentos sean
adecuados al nivel tanto cognitivo como contextual del alumno.

En este estudio se analiza la validacin de constructo de un instrumento de
evaluacin elaborado con base en el documento Programas de estudio de
espaol y las actividades incluidas en los libros de texto gratuito en el cuarto
grado de primaria. Cabe mencionar que en la enseanza y aprendizaje del
espaol en los seis grados de primaria en Mxico, los contenidos y actividades
son organizados en cuatro componentes: expresin oral, lectura, escritura y
reflexin sobre la lengua.

Es por ello que en la presente investigacin se busc obtener validez, tanto
convergente como divergente, de constructo de un instrumento para evaluar el
dominio de la lengua escrita en el cuarto grado de primaria, en 12 series de
ejercicios, agrupados en tres componentes lingsticos: reflexin, lectura y
escritura, con ejercicios muy similares a las 12 series utilizadas para evaluar
competencias lingsticas en el tercer grado.

Dentro de los participantes fueron evaluados 139 nios de Sonora, Mxico, de
cuarto grado de primaria de nueve escuelas pblicas, con un instrumento de 12
series de ejercicios agrupados en tres componentes lingsticos: reflexin
sobre la lengua, lectura escritura, derivados del plan y programas de estudios
del espaol y los libros de texto gratuito para el cuarto grado de primaria. El
48% de los participantes fueron varones (66) y el porcentaje restante mujeres
(73). En cuanto al promedio de edad, 27% (37) de los participantes tena un
promedio de nueve aos; 68% (95) uno de 10 aos y 5% (7) de 11 aos de
edad.
Fue empleada una escala de calificacin desde 0 que marcaba como actividad
no realizada, hasta 4: realizacin de la actividad cumpliendo todos los criterios
de ejecucin.

Para obtener indicadores de consistencia interna del instrumento se obtuvieron
ndices alpha de Cronbach por cada una de las 12 series de actividades;
posteriormente, se obtuvo el ndice general de consistencia interna del
instrumento tomado con base en los promedios obtenidos en cada serie
despus de eliminar los ndices inferiores a 0.40; es decir, se consideraron los
ejercicios con mejores ndices de consistencia interna.
Estos promedios de cada serie fueron ingresados como indicadores en la base
de datos del programa EQS6 (Bentler y Wu, 2002), con la finalidad de obtener
indicadores de validez, tanto divergente como convergente, de la evaluacin
del cuarto grado de primaria con 12 series agrupadas en tres componentes.

A partir de los promedios obtenidos se ajustaron a indicadores de los
componentes lingsticos lo que denota que la evaluacin de la lengua escrita
en el cuarto grado de primaria, en dos componentes lingsticos, tiene validez
convergente de constructo. Asimismo, la covarianza entre los dos componentes
(constructos o variables latentes) es moderadamente significativa pero inferior
a los pesos factoriales entre los componentes y sus indicadores (componentes
y series de ejercicios), lo anterior quiere decir, adems, que el instrumento
permite evaluar en dos componentes lingsticos diferentes.

De lo anterior se obtuvo que el desempeo de los nios de cuarto grado en
pruebas de ejecucin se estructura en dos factores o componentes: reflexin
sobre la lengua y lectura-escritura (este ltimo conformado con tres series de
actividades de lectura y tres de escritura, inicialmente consideradas). A partir
de las pruebas aplicadas a los alumnos de cuarto grado de primaria se
obtuvieron resultados muy acertados acerca de la correcta elaboracin de
instrumentos de evaluacin que analicen de manera eficaz los resultados que
puede obtener un alumnos en sus habilidades lingstica.

Cabe destacar que los componentes lingsticos son la base del espaol y los
nios han de adquirirla para intervenir en el proceso de comunicacin que
implica precisamente la reflexin, lectura y escritura de la lengua.
Sencillamente porque dominando el uso de estos componentes nos abre las
puertas hacia la mayor parte del conocimiento socialmente aceptado y la que
nos da la posibilidad de seguir aprendiendo as como dejar huella del saber
humano.

A pesar de que es de gran relevancia disear instrumentos de evaluacin
basados en ejercicios en los que los alumnos se enfrenten a situaciones de la
vida real es de gran importancia hacer uso de tcnicas, estrategias, listas de
cotejo y rubricas que cubren aspectos importantes para apoyar, registrar,
evaluar y mejorar los procesos de construccin en la comunicacin.
De manera general se busca que los instrumentos de evaluacin elaborados
recojan elementos que forman parte de la situacin de aprendizaje y que
permitan a los nios resolver actividades novedosas, de manera variada,
evitando utilizar situaciones artificiales o descontextualizadas para ellos. Este
tipo de instrumentos implica, muchas veces, que sus elaboradores se despojen
de su propio enfoque terico particular y diseen actividades apegadas a los
postulados tericos que se encuentran en los programas de estudio y los
materiales educativos derivados de tales propuestas.

En este sentido, el aporte principal de la investigacin sobre la evaluacin del
desempeo de la lectura y escritura fue mostrar que es posible evaluar el
aprendizaje con una perspectiva ligada con una necesaria reflexin terica
sobre el quehacer evaluativo. Asimismo notamos que el otro aporte que nos
brinda radica en que es posible evaluar resultados de aprendizaje en espaol,
con actividades muy familiares a las incluidas en los programas de estudio y en
los materiales educativos y que, a la vez, la evaluacin pueda proporcionar
soporte emprico a los constructos incluidos en dichos programas de estudio.
Como pudimos apreciar en la investigacin el instrumento diseado no solo
cumple con criterios de confiabilidad y validez que permite identificar cules
competencias y/o habilidades dominan los nios y en qu nivel y qu
componentes o contenidos presentan, o que dificultades hay en relacin con el
nivel de ejecucin de los nios, sino que, adems, invita a reflexionar sobre los
constructos presentes en la enseanza del espaol.