1.

Muy buenos das compaeros, jurado, publico que hoy nos acompaa, me llamo Omar
Lpez Islas. Hoy quiero hablarles sobre la reforma educativa que Mxico necesita. Porque
sin educacin de calidad no hay personas, ni pueblos libres!
2. Desde el ao 2009 en Mxico, empezaron a hacerse escuchar distintos reclamos por parte
de la sociedad mexicana en relacin a la mala educacin que reciban en Mxico. De
acuerdo con las ltimas mediciones internacionales, el 55% de los alumnos mexicanos no
alcanza el nivel bsico de habilidades matemticas, mientras que el 41% no alcanza el de
comprensin lectora. A partir de entonces se ha venido generando toda una discusin
para sealar a los responsables y adoptar estrategias que mejoren la situacin acadmica.
3. Y la explicacin no es que no estemos invirtiendo suficiente dinero. Mxico es el pas que
destina un mayor porcentaje de su PIB a la educacin. La SEP es la secretara a la que ms
dinero se le destina. Y se impulsan cientos de iniciativas cada ao para intentar mejorar la
educacin. As fue como el 10 de septiembre del ao pasado concluy el proceso legal
para poner en marcha la reforma educativa en Mxico, que persigue 3 objetivos centrales:
a. Elevar la calidad de la educacin.
b. Reducir la desigualdad en el acceso a la educacin.
c. Promover la participacin social en la educacin.
4. Esto es bueno, quiero decir, todos los mexicanos coinciden en que para que nuestro pas
cambie se ocupa educacin. El problema es que, va en la direccin equivocada.
5. Imaginemos la siguiente situacin: En 10 aos Mxico logr gracias a sus reformas a la
educacin lograr que el ndice de desercin escolar se redujera al mnimo. Si hoy de 100
que entraban a primaria solo 10 logran obtener una carrera profesional, en 10 aos
solamente 10 se salen de la escuela. Todo un xito, lo logramos, Mxico ya va a cambiar.
Pero si analizamos de fondo lo que va a ocurrir nos vamos a dar cuenta, que lo que en
verdad va a pasar es que vamos a tener puros ingenieros civiles, y quin va a querer ser
albail? Que desastre, Qu no era el objetivo de la educacin terminar una licenciatura?
6. Ah, pues en los prximos 30 aos, segn la UNESCO, ms personas, en el mundo, se van a
graduar del sistema educativo que el total desde el principio de la historia. Ms
personas. Sbitamente, los ttulos ya no valen nada. Cuando mi pap era estudiante si l
tena un ttulo tena un trabajo. Si no tena uno era porque no quera. Pero ahora los
jvenes con ttulos muchas veces vuelven a sus casas para seguir jugando video
juegos, porque necesitas una maestra para el trabajo que antes requera un
bachillerato. Y ahora necesitas un doctorado para el otro. Es un proceso de inflacin
acadmica, que indica que toda la estructura de la educacin se est cayendo bajo
nuestros pies. Debemos cambiar radicalmente nuestra idea de la educacin.
7. Pero de donde procede el actual tipo de enseanza?
Data de unos 300 aos y procede del ltimo y ms grande de los imperios. ["El Imperio
Britnico"] Imagnense intentar controlar el espectculo, intentar controlarlo en todo el
planeta, sin computadoras, sin telfonos, con datos manuscritos en papel y trasladados en
barco. Pero de verdad lo hicieron. Lo que hicieron fue increble. Crearon una computadora
global compuesta de personas. Hasta el da de hoy an est con nosotros. Se llama
mquina administrativa burocrtica. A fin de que esa mquina funcione, se necesitan
muchas personas. Montaron otra mquina para producir esas personas: la escuela. Las
escuelas produciran gente que luego se convertiran en partes de la mquina
administrativa burocrtica. stas deben ser idnticas entre s. Y deben saber tres
cosas: deben tener buena caligrafa, porque los datos se escriben a mano; deben saber
leer y multiplicar, dividir, sumar y restar mentalmente. Disearon un sistema tan
slido que hasta hoy en da nos acompaa, produciendo continuamente personas
idnticas para una mquina que ya no existe. El imperio ya no existe, as que, qu
hacemos con ese diseo que produce personas idnticas?
8. Es por esto que me encuentro con todo tipo de personas que no disfrutan lo que
hacen. Simplemente pasan sus vidas acostumbrndose. No reciben gran placer de lo que
hacen. Lo sufren en lugar de disfrutarlo, y esperan que llegue el fin de semana. Muchas
personas pasan toda su vida sin ningn sentido de cules pueden ser sus talentos, o si
tienen alguno del cual hablar. Me encuentro con todo tipo de personas que no creen que
son realmente buenos en nada.
9. Las reformas no tienen sentido, porque simplemente estn mejorando un modelo
obsoleto. Lo que necesitamos es que tiene volver a concebirse desde el principio el
sistema educativo, desde su objetivo principal.
10. Cul es pues, entonces la razn de ser de la educacin que brinda el estado?
11. Quizs el formar los trabajadores de la economa del nuevo siglo?, Cmo hacemos esto?
Si ni siquiera podemos anticipar cmo ser la economa la prxima semana.
12. Quizs el formar seres humanos con valores?
Pero esa tarea, no corresponde a los padres de familia?, es decir, antes, mucho antes no
existan las escuelas, no podemos decir que la gente era peor que ahora, de hecho me
parece que en muchos aspectos como sociedad hemos retrocedido en muchos aspectos,
un ejemplo pequeo es que gracias a la educacin dividimos a la sociedad en acadmicos
y no acadmicos, en aquellos que terminaron una licenciatura, y aquellos que no. Estos se
creen superiores y los otros, aunque sean brillantes e inteligentes creen que no lo son.
13. Cierto da se encontraron en Roma
14. Creo que si somos capaces de reconocer en cada persona el potencial el enorme que
tiene, el poder tan grande que le resulta de explotar sus capacidades. Su verdadero
talento. El problema es el miedo.
15. Historia de la nia y el retrato.
16. Todo nio cree ciegamente en su propio talento. La razn es que no tienen ningn miedo
a equivocarse Y para cuando llegan a ser adultos, la mayora de los nios ha perdido esa
capacidad. Tienen miedo a equivocarse. Y por cierto, manejamos nuestras empresas
as. Estigmatizamos los errores. Y ahora estamos administrando sistemas nacionales de
educacin donde los errores, donde el equivocarte, es lo peor que puedes hacer.
17. As que creo que tenemos que cambiar las metforas. Tenemos que pasar de un modelo
de educacin, esencialmente industrial de manufactura, que se basa en producir mano de
obra con caractersticas iguales. A un modelo que se basa ms en principios de la
agricultura. Tenemos que reconocer que el florecimiento humano no es un proceso
mecnico, es un proceso orgnico. Y no se puede predecir el resultado del desarrollo
humano; todo lo que puedes hacer, como un agricultor, es crear las condiciones en
que ellos comenzarn a florecer.
18. Hay tres principios sobre los cuales la vida humana prospera
19. El primero es que, los seres humanos son naturalmente diferentes y diversos.
20. Puedo preguntar, cuntos de Uds. tienen hijos propios? Bien. O nietos. Qu tal 2 hijos o
ms? Bien. Y el resto de Uds. han visto nios alguna vez. Gente pequeita, caminando por
ah. Les voy a hacer una apuesta, y estoy seguro de que la ganar. Si Uds. tienen dos o ms
hijos, apuesto a que son completamente diferentes entre s. No es as?
21. La educacin, no est basada en la diversidad, sino en la conformidad. Se exhorta a las
escuelas a averiguar qu son capaces de hacer los nios en un espectro muy limitado de
logros, los de las matemticas. No estoy aqu para discutir contra la ciencia y la
matemtica. Son necesarias, pero no son suficientes. Una verdadera educacin debe darle
la misma importancia a las artes, las humanidades y la educacin fsica.
22. Gillyan Lynne y su Trastorno por dficit te atencin.
23. El segundo principio que determina la prosperidad de la humanidad es la curiosidad. Si
pueden encender la chispa de la curiosidad en un nio, con frecuencia, aprendern sin
mucha ayuda. Los nios son aprendices naturales. Y la razn por la cual digo esto, es
porque uno de los efectos de la cultura actual aqu, si me permiten decirlo, ha sido
desprofesionalizar a los docentes. La enseanza, propiamente concebida, no es un sistema
de transmisin. Uno no est all solo para transmitir la informacin recibida. Los grandes
maestros hacen eso, pero lo que tambin hace un buen maestro es guiar, estimular,
provocar, involucrar. Vern, al fin y al cabo, la educacin se trata del aprendizaje. Si no hay
aprendizaje, no hay educacin.
24. El papel de un docente es facilitar el aprendizaje. Eso es todo. Y parte del problema es, a
mi criterio, que la cultura educativa dominante, no se ha enfocado ni en ensear o
aprender, sino en evaluar. Ahora bien, evaluar es importante. Los exmenes
estandarizados tienen su lugar. Pero no deberan ser la cultura educativa dominante.
Por eso, para entrar a la carrera de medicina te evalan todo menos lo importante, Cmo
sabemos que los que van a entrar a medicina son aquellos que van a ser los mejores
doctores? La evaluacin es de las ciencias bsicas, eso determina que seas un buen
doctor? de verdad ustedes creen eso?
25. Y el tercer principio es este: la vida humana es inherentemente creativa.
26. As que creo que deberamos adoptar una metfora diferente. Debemos reconocer que se
trata de un sistema humano, y que hay condiciones bajo las cuales las personas
prosperan, y condiciones bajo las cuales no lo hacen. Despus de todo, somos criaturas
orgnicas, y la cultura educativa es absolutamente esencial.
27. Existe un lugar llamado Valle de la Muerte. En el invierno de 2004, llovi en el Valle de la
Muerte. Cayeron ciento setenta y siete milmetros de lluvia durante un breve periodo. Y
Absolutamente todo el suelo del Valle de la Muerte se cubri de flores por un tiempo. Lo
que esto demostr fue que: el Valle de la Muerte, no est muerto. Est latente. Justo bajo
la superficie hay semillas de posibilidad esperando las condiciones apropiadas para
desarrollarse, y como con los sistemas orgnicos, si las condiciones son propicias, la vida
es inevitable. Sucede todo el tiempo. Si se toma un rea, una escuela, un distrito, si se
cambian las condiciones, dndole a las personas un sentido diferente de posibilidades un
conjunto diferente de expectativas, un repertorio ms amplio de oportunidades, si se
abrigan y valoran ms las relaciones entre docentes y alumnos, si se le ofrece a las
personas el criterio para ser creativos y para innovar en lo que hacen, las escuelas que
solan estar desoladas, reviven.