SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 06
1.2. IE : 1245
1.3 DIRECTOR : German YALLE QUISPE
1.4. GRADO Y SECCION : 2do.
1.5. TURNO : MAANA
1.6. DOCENTE :
1.7. CICLO : III

II.-SITUACION PROBLEMTICA: PERDIDA DE VALORES EN LA FAMILIA INSTITUCIONAL.

III.- MATRIZ DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
DE LOGRO
TECNICAS E
INSTRUMENT
OS
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A


Resuelve situaciones
problemticas de conteo real
y matemtico que implican la
construccin del significado y
uso de los nmeros y
operaciones, empleando
diversas estrategias de
soluciones justificado y
valorando sus procedimientos
y resultados


Matematiza situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.


Comunica situaciones
que involucren
cantidades y magnitudes
en diversos contextos


Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes.


Resuelve situaciones
referidas a comparar
dos cantidades, con
soporte concreto,
grfico y simblico, y
explica el proceso
realizado.

Ficha de
observacin
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N


Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.

Formula y comprueba
hiptesis sobre la
informacin contenida en
las imgenes o textos que
lee.

Dice de que trata el
texto a partir de los
indicios ( Texto
instructivo)

Seala las partes de
una receta.


Hoja de
aplicacin
Registro
auxiliar

IV.- SITUASION DE APRENDIZAJE: Ambientamos nuestras aulas con temas de valores y normas de
convivencia.




V.- DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
Y RECURSOS







INICIO







Actividades permanentes
Cancin de saludo, Oracin de la maana, asistencia
-Leen en forma oral las normas de convivencia que deben cumplir durante la clase.
-Se forman grupo de pares a travs de la tcnica del rompecabezas

Motivacin
Los estudiantes salen al patio para vivenciar con su cuerpo el juego de Juan manda,
cada estudiante recibir una silueta y forman 2 grupos. Luego se realizar el juego bajo
las reglas dada por la docente.
Regresan al aula en columna de dos y colocan las silueta de fresa y leche, que tena
cada nio en un papelografo
Reconocimiento de los Saberes Previos
Los estudiantes responden las preguntas planteadas por la docente.
Qu hicimos en el patio?
Qu mand Juan?
Cuntos estudiantes representan la fresa?
Cuntos estudiantes representan la leche?

Conflicto Cognitivo
La Docente pregunta :
Qu podemos realizar con este juego?
Con la conduccin de la docente los nios declaran el tema a tratar:
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Carteles de
colores
Hoja de
colores



Papelotes.
Cartulina
Plumones
Siluetas de
fresas y
leche.
PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN (CALCULA)
Con la participacin de los estudiantes formulamos el problema de comparacin.





La docente explica los pasos que se debe seguir para resolver un problema.
Luego se invita a los alumno a dar la lectura de otro problema, posteriormente responden en
forma oral.
Comprenden el problema
Leen el problema De qu trata el problema? Cuantas fresas hay?, Cuntas leches hay?,
Qu hay menos?, Qu hay ms?, Qu nos pide el problemas?.
Se identifica los datos con azul y con rojo la incgnita
ELABORACION DE UN PLAN (INFIERE)
Organizan los datos en un esquema para visualizar la situacin problemtica.
La profesora coloca en la pizarra el esquema, los estudiantes en su mesa

Fresa:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leche:
. . . . . . . .



Luego verbaliza lo que han hecho y los resultados obtenidos al comprender los datos.


Ampelgrafo

Plumones
Tarjeta meta
plan

Limpia tipo

















Hay 21 fresas. Hay 9 leches Cuntas fresas hay ms que leches?

Bibliografa:
Para el Docente.
Rutas de aprendizaje.
Para el Estudiante: Textos del MED




De quin ser la fila ms larga?
De quin ser la fila ms corta?, Por qu?
Dnde estar la incgnita en el esquema?
Con que operacin podemos resolver este problema?
Con qu material nos apoyaremos?
Deciden trabajar con el material base diez

EJECUCION DEL PLAN (ANALIZA)
Qu hacemos para saber la respuesta? Con qu operacin podemos representarlo
Se les entrega un tablero de valor posicional y el material base diez. Los estudiantes
emiten la respuesta

D U

2
1
9

Luego los nios emiten los resultados obtenidos en el tablero posicional.
VISIN RETROSPECTIVA:
Verifican si las respuestas emitidas responden a la incgnita. Qu hicimos para resolver el
problema? Los estudiantes explican el procedimiento que realizaron para resolver el
problema.

APLICACIN ( TRANSFERENCIA)

La maestra comunica que van a trabajar en grupo y que se evaluara, explica los criterios de
trabajo. Se reparte los papelotes con los problemas y los materiales, luego presentan su
papelote y lo explican. La maestra motiva a desarrollar su cuaderno de trabajo pgina 143.



Plumones
Pizarra
Cartulina
Papelografo
Maz














Tablero
posicional



Papelografo
plumones
hoja de
colores

SALIDA

EVALUACION:
Resuelven una hoja de aplicacin en forma individual.
Los nios con ayuda de sus padres resuelven 3 problemas siguiendo los pasos adecuados.
(PASOS DE POYLA)

Meta cognicin
Se les pregunta a los estudiantes:
Qu aprendieron el da de hoy?
Cmo debemos identificar en el problema?
Con qu material trabajamos?
Fue fcil?
Cmo han aprendido?

Practica
calificada

Ficha de
meta
cognicin