SESIN DE APRENDIZAJE-MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B ,C
AREA
PERSONAL SOCIAL
BIMESTRE

II -Mes de Mayo
DURACION:

. horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
UNIDAD:

Aprendamos a trabajar con amor
para ver feliz a mam
FECHA:
27/ 05/ 2014
NOMBRE DE LA SESIN : LA FAMILIA
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Hoja de
aplicacin
Lista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE












MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIE
MPO
RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO
Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor de la responsabilidad.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.

Carteles
DESARROLLO



CIERRE
-
- Completan una ficha de aplicacin de lo aprendido en clase.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?








































Utilizan un papelografo y un esquema para responder
las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-Qu es dramatizar ?


2.-Cmo se debe dramatizar?


3.-Qu hacer antes de la dramatizacin ?


4.-Qu hacer durante y despus de la dramatizacin ?













SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B,C
AREA
Matemtica
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
MARA ESTHER CACHUN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUA
UNIDAD:

Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mam
FECHA
27/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
OPERACIONES DE
ADICIN,SUSTRACCIN
Y MULRTIPLICACIN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de clculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicacin de
nmeros naturales
Hoja de aplicacin
Lista de cotejo.
1.- . Qu es dramatizar?
4.-


2.- Qu es dramatizar?

3.- Qu hacer antes
de la dramatizacin ?


valorando sus procedimientos y
resultados.
multiplicactivos

hasta de dos cifras.

III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imgenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemticas.
Se presenta la situacin problemtica:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Plya:
1 COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles
DESARROLLO 2 PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3 EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIN.
Representar en forma grfica.
4 REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
Tener muy en cuenta :
Qu datos tenemos?
Cmo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Pgina 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la pginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operacin
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre qu hicieron primero?
- Cuntas formas diferentes de representar encontraron?

95














CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicacin teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?

25
min.



5min.



..
V B Direccin Docente





SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B,C
AREA
Matemtica
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
MARA ESTHER CACHUN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUA
UNIDAD:

Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mam
FECHA
20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
multiplicactivos

OPERACIONES DE
ADICIN,SUSTRACCIN
Y MULRTIPLICACIN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de clculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicacin de
nmeros naturales
hasta de dos cifras.

Hoja de aplicacin
Lista de cotejo.
III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imgenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemticas.
Se presenta la situacin problemtica:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Plya:
1 COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles



..
V B Direccin Docente


















DESARROLLO 2 PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3 EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIN.
Representar en forma grfica.
4 REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
Tener muy en cuenta :
Qu datos tenemos?
Cmo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Pgina 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la pginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operacin
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre qu hicieron primero?
- Cuntas formas diferentes de representar encontraron?

95














CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicacin teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?

25
min.



5min.












LISTA DE COTEJO DEL 4 .
AREA: COMUNICACION -MATEMTICA PROFESORA: 4
Equipos

Apellidos y nombres de
los estudiantes del
equipo


Indicadores

OBSER
VACION
ES
D
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a
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a
t
i
z
a

c
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.

Equipo 1 1.- SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 2
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 3
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 4
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 5
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-
..
V B Direccin Docente












































FICHA DE APLICACIN
Estudiante: .Grado y Seccin: Fecha:












SESIN DE APRENDIZAJE-MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B ,C
AREA
Comunicacin
BIMESTRE

II -Mes de Mayo
DURACION:

3 horas cada
rea
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
MARA ESTHER CACHUN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUA
UNIDAD:

Aprendamos a
trabajar con amor
para ver feliz a
mam
FECHA:
20/ 05/ 2014
NOMBRE DE LA SESIN : DRAMATIZAMOS UNA VACUNA COMO NINGUNA
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin.
Utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
Se EXPRESA con
pronunciacin y
entonacin adecuada
el texto dramtico.



Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito..

Dramatizacin
UNA VACUNA
COMO
NINGUNA.pg. del
60 al 65-MED .

Utiliza estrategias y tcnicas
de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto y su
propsito lector
Dramatiza el texto ledo con
entonacin y voz adecuada
Usa recursos del lenguaje
corporal, gestual y oral para
dar acentuacin , claridad y
sentido al texto que dramatiza.
Usa recursos ortogrficos
bsicos de puntuacin y
acentuacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa el contenido del texto
en relacin a lo planificado.

Hoja de
aplicacin
Lista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIE
MPO
RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO
Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor de la responsabilidad.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.
Observan el ttulo y las imgenes de la pgina 60 al 65 del texto del
MED. UNA VACUNA COMO NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED .
ANTES DE LA LECTURA:
Observan las imgenes y conversan acerca de qu tema se refieren
5
min
Carteles
estas imgenes.
Responden a las interrogantes:de se trata? Quines o qu hay
estn en las imgenes? Dnde crees que estn? Qu te sugiere el
ttulo ? Se presenta el ttulo.


Dan sus razones a partir del ttulo. Qu significa UNA VACUNA COMO
NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED .Formulan sus predicciones acerca del
ttulo.
Dialogan con la maestra , compaeras y compaeros sobre lo que
sucede.
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
Realizan una lectura en cadena del texto UNA VACUNA COMO
NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED . Y para ello se organizan dentro del
grupo.
Leen el dilogo haciendo nfasis en el uso de los signos de
interrogacin y exclamacin.
DESPUS DE LA LECTURA:
Responden a las preguntas:
Quin es el autor? Cuntos personajes que dialogan?Qu tipo de
texto es? De qu se trata? Para qu leemos este texto?
A quin se presenta este tipo de texto?
Planteamos el propsito de la sesin:Dramatizamos el texto.
Se agrupan para trabajar en equipo.
Completan el organizador de informacin sobre la dramatizacin
literaria:


Responden a las interrogantes por equipos:
De qu trata la escena?
Qu es lo ms importante?
Qu enseanza nos deja ?
Estn de acuerdo con las escenas? Por qu?
PRODUCCIN DE TEXTOS:
Planificamos, redactamos o escribimos, revisamos y publicamos un
texto drmtico..
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
RESPUESTAS
DE LOS ESTUDIANTES
Qu vamos a escribir? Un dilogo entre tres personas
Para qu vamos a escribir?
Para quin vamos a escribir?






Planificacin:
Elaboran la primera versin del texto.
Textualizacin:En la escritura del primer borrador los estudiantes en forma
individual realizan el bosquejo de un texto creativo teniendo en cuenta la
estructura , y gramtica.
Revisin: Revisan sus producciones en parejas. y reescriben sus textos.
Apoyan los estudiantes guas y la maestra el proceso de revisin teniendo en
cuenta criterios:

90



























30
m.

UNA VACUNA COMO NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED .
por qu?

DRAMATI ZAR
































REVISIN DE: S No Debe
mejorar
1.- Uso del guin.
2.-Escribir un texto dramtico
creativo .

3.-Coherencia y cohesin de
ideas.


CIERRE Versin final:Elabora su versin final
Comparten sus escritos con su pareja de trabajo y en el equipo.
Cantan una cancin alusiva al Per, costumbres, folclor,etc.
- Publicacin:
- Publican el texto producido. en el cuaderno o en el mural de producciones.
- Completan una ficha de aplicacin de lo aprendido en clase.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?

10
m.




Dramatizacin de UNA VACUNA COMO NINGUNA
PERSONAJES
Pap
Hija
Enfermera.
AURORA. Pap, por qu esa seora tiene el dedo en la boca
PADRE. (Contesta sin levantar los ojos del peridico) No s, querida. Pregntale a ella.
AURORA. Pero, pap, cmo le voy a preguntar a ella s no es una persona?
PADRE. Aurora, no me dijiste que es una seora? AURORA. S, es una seora per est
colgada.
PADRE. (Se sobresalta, pero no deja de leer el diario.) Est colgada? La ahorcaron?
AURORA No papi, est colgada en un cuadro. Mira... (Seala la pared.)
PADRE, (Mira por un momento lo que Aurora le seala y vuelve a leer el peridico)
Ah, querida, es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que est colgado, no la seora.
AURORA. Bueno, pero por qu tiene el dedo en la boca?
PADRE. No tiene el dedo en la boca. Lo tiene sobre los labios.
AURORA Y los labios no son la boca, acaso?
PADRE. No, la boca es la parte de adentro.
AURORA. Entonces, los labios son la cscara?
PADRE. (Deja caer el diario sobre las rodillas.) Pero no, los labios no son la cscara!
AURORA. Cmo? No me dijiste que la cscara es la parte de afuera?
PADRE. S, pero eso fue otro da, cuando hablbamos de la sanda. La sanda tiene una
parte de adentro, que se come, y una parte de afuera, que es la cscara.
AURORA. La parte de adentro es la que se come?
PADRE. Claro, ya te lo expliqu.
AURORA. S, pero las semillas est.
PADRE. Claro, no toda la parte de adentro se come.
AURORA. Pero, pap, por qu me ests hablando de lo que se come y lo que no se come?
Yo quiero saber por qu esa seora tiene el dedo en la boca!
PADRE. Esa seora tiene el dedo sobre los labios para indicar que ac
hay que hablar en voz baja.
AURORA. Entonces, ac si una persona es alta, se tiene que agachar para hablar?
PADRE. No, no se tiene que agachar, tiene que hablar bajito.
AURORA. Por eso, si es alta, se tiene que agachar y hablar desde abajo...
PADRE. No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio...
AURORA. Tiene que hablar de espacio? De viajes espaciales, cohetes y extraterrestres?
Qu lindo!
PADRE. (Levantando la voz.) No, no tiene que hablar de espacio, tiene que hablar
despacio! En voz baja! Sin gritar!
AURORA. Est bien, pap, pero habla ms bajo porque la seora del cartel tiene el dedo
en la boca. Y por qu tiene el dedo en la boca?
PADRE. Porque esto es un hospital y ac viene gente que est enferma y le puede
molestar el ruido.
AURORA. Pero t y yo estamos ac y no estamos enfermos.
PADRE. Claro, t vienes para que te pongan una vacuna justamente para no estar
enferma y yo te acompao. Pero tambin viene gente que est enferma.
AURORA. Est enferma porque no le ponen las vacunas?
PADRE. S, puede ser.
AURORA. Pap, a las vacas les ponen vacunas?
PADRE. S, tambin les ponen vacunas para que no se enfermen.
AURORA. Y a las vacunas tambin les ponen vacunas?
PADRE. No, Aurora, a las vacunas no les ponen vacunas.
AURORA. Pero, pap, mi maestra dijo que los caballos son equinos, los cerdos son
porcinos, las ovejas son lanares y las vacas son vacunas.
PADRE. S, querida, pero son otra clase de vacunas. AURORA. Son vacunas para qu
enfermedad?
PADRE. (Gritando.) No son vacunas para una enfermedad! Es ganado!
AURORA. Qu ganaron?
PADRE. (Grita cada vez ms.) No ganaron nada, Aurora! Ganado quiere decir que son
unos animales! (Entra una enfermera y se dirige al padre de Aurora.)
ENFERMERA. Seor, por favor! Quiere tener la amabilidad de hablar en voz baja?
Parece mentira! A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?











































Completar:
1.-Todo texto dramtico posee
2.-El texto trata de un .
3.-Presenta el uso de ...y ..
4.-Los signos de ? , ! dan mayor ..a los personajes.
5.-El texto presenta concordancia entre
..
6.-El texto dramtico est hecho para ser ante el ..


COMPRENSIN
DE TEXTOS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
PRODUCCIN DE
TEXTOS

,..-

..

,..-

..

..

























1.-Qu son los actores o actrices?

:
.2.-Qu se necesita para ser un buen actor o actriz?

.
3.-Qu debe hacer el hablante?

..
3.-Qu debe hacer el oyente?

.
4.-Qu es dramatizar?

5.-Qu tipo de lenguaje utilizamos para comunicar algo?

ANTES DE LA
DRAMATIZACI
N

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

DURANTE LA
DRAMATIZACIN

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

DESPUS DE LA
DRAMATIZACIN

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..



Utilizan un papelografo y un esquema para responder
las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-Qu es dramatizar ?


2.-Cmo se debe dramatizar?


3.-Qu hacer antes de la dramatizacin ?


4.-Qu hacer durante y despus de la dramatizacin ?














1.- . Qu es dramatizar?
4.-


2.- Qu es dramatizar?

3.- Qu hacer antes
de la dramatizacin ?



1 BORRRADOR DEL TEXTO DRAMTICO 2 VERSIN DEL TEXTO DRAMTICO




















Ttulo :

..

































Ttulo :

..























SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B,C
AREA
Matemtica
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
MARA ESTHER CACHUN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUA
UNIDAD:

Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mam
FECHA
20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
multiplicactivos

OPERACIONES DE
ADICIN,SUSTRACCIN
Y MULRTIPLICACIN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de clculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicacin de
nmeros naturales
hasta de dos cifras.

Hoja de aplicacin
Lista de cotejo.
III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imgenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemticas.
Se presenta la situacin problemtica:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Plya:
1 COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles
DESARROLLO 2 PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3 EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIN.
Representar en forma grfica.
4 REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
95













..
V B Direccin Docente




























Tener muy en cuenta :
Qu datos tenemos?
Cmo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Pgina 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la pginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operacin
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre qu hicieron primero?
- Cuntas formas diferentes de representar encontraron?





CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicacin teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?

25
min.



5min.


LISTA DE COTEJO DEL 4 .
AREA: COMUNICACION -MATEMTICA PROFESORA: 4
Equipos

Apellidos y nombres de
los estudiantes del
equipo


Indicadores

OBSER
VACION
ES
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.

Equipo 1 1.- SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 2
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 3
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 4
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 5
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-
..
V B Direccin Docente



FICHA DE APLICACIN
Estudiante: .Grado y Seccin: Fecha:





































SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B ,C
AREA
Comunicacin
BIMESTRE

II -Mes de Mayo
DURACION:

3 horas cada
rea
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
MARA ESTHER CACHUN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUA
UNIDAD:

Aprendamos a
trabajar con amor
para ver feliz a
mam
FECHA:
20/ 05/ 2014
NOMBRE DE LA SESIN :D UNA VACUNA COMO NINGUNA y reconocemos en cada prrafo la idea principal.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin.
Utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
Se EXPRESA con
pronunciacin y
entonacin adecuada
el texto dramtico.



Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito..

La exposicin.
Caractersticas.
Texto expositivo
UNA VACUNA
COMO
NINGUNA.pg. del
60 al 65-MED .
Estructura del texto
expositivo.
El dilogo.
Uso de signos de
interrogacin y
exclamacin.
Uso de organizador
grfico.

Utiliza estrategias y tcnicas
de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto y su
propsito lector
Dramatiza el texto ledo con
entonacin y voz adecuada
Selecciona de manera
autnoma el destinario, tema,
tipo de texto, recursos textuales
y alguna fuente de consulta que
utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.
Usa recursos ortogrficos
bsicos de puntuacin y
acentuacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa el contenido del texto
en relacin a lo planificado.

Hoja de
aplicacin
Lista de cotejo.

III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIE
MPO
RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO
Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.
Observan el ttulo y las imgenes de la pgina 60 al 65 del texto del
MED. UNA VACUNA COMO NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED .
ANTES DE LA LECTURA:
Observan las imgenes y conversan acerca de qu tema se refieren
estas imgenes.
Responden a las interrogantes:de se trata? Quines o qu hay
estn en las imgenes? Dnde crees que estn? Qu te sugiere el
ttulo ? Se presenta el ttulo.


Dan sus razones a partir del ttulo. Qu significa UNA VACUNA COMO
NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED .Formulan sus predicciones acerca del
ttulo.
Dialogan con la maestra , compaeras y compaeros sobre lo que
sucede.
5
min
Carteles
UNA VACUNA COMO NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED .
por qu?

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
Realizan una lectura en cadena del texto UNA VACUNA COMO
NINGUNA. pg. del 60 al 65-MED . Y para ello se organizan dentro del
grupo.
Leen el dilogo haciendo nfasis en el uso de los signos de
interrogacin y exclamacin.
DESPUS DE LA LECTURA:
Responden a las preguntas:
Quin es el autor? Cuntos personajes que dialogan?Qu tipo de
texto es? De qu se trata? Para qu leemos este texto?
A quin se presenta este tipo de texto?
Planteamos el propsito de la sesin.
Dramatizamos el texto.
, DESARROLLO Y CIERRE
para qu sirve el texto expositivo? para transmitir informacin
importante y veraz.
Ubica los sustantivos adjetivos que contiene el texto y encirralos
en un oval .
Se agrupan para trabajar en equipo.
Completan el organizador de informacin sobre la descripcin
literaria:



es





Tiene







Responden a las interrogantes por equipos:
De qu trat la escena?
Qu fue lo ms importante?
Qu enseanza nos deja ?
Estn de acuerdo con las escenas? Por qu?
PRODUCCIN DE TEXTOS:
Planificamos, redactamos o escribimos, revisamos y publicamos
terminamos el texto creativo referente al texto ledo.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
RESPUESTAS
DE LOS ESTUDIANTES
Qu vamos a escribir? Un dilogo entre tres personas
Para qu vamos a escribir?
Para quin vamos a escribir?








90



























30
m.

DRAMATI ZAR
Representar teatralmente un texto o un hecho ante
el pblico con voz alta , tono adecuado y
movimientos corporales
Una situacin
que
comunicar
Un contenido
Escenas
Personajes

Pblico























Planificacin:
Elaboran la primera versin del texto.
Textualizacin:En la escritura del primer borrador los estudiantes en forma
individual realizan el bosquejo de un texto creativo teniendo en cuenta la
estructura , y gramtica.
Revisin: Revisan sus producciones en parejas. y reescriben sus textos.
Apoyan los estudiantes guas y la maestra el proceso de revisin teniendo en
cuenta criterios:

REVISIN DE: S No Debe
mejorar
1.- Uso del guin.
2.-Escribir un texto dramtico
creativo .

3.-Coherencia y cohesin de
ideas.


CIERRE Versin final:Elabora su versin final
Comparten sus escritos con su pareja de trabajo y en el equipo.
Cantan una cancin alusiva al Per, costumbres, folclor,etc.
- Publicacin:
- Publican el texto producido. en el cuaderno o en el mural de producciones.
- Completan una ficha de aplicacin de lo aprendido en clase.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?

10
m.


FICHA DE APLICACIN
Estudiante: ..4 A,B,C
TEMA: .FECHA: 16/.05 / 14
I.- Completan el organizador de informacin sobre el texto dramtico



es










II.- Dibuja los personajes:






2.- De qu trata el texto?





3.-Relaciona las ideas de causa con su efecto.















EL TEXTO DRAMTICO



Utilizan un papelografo y un esquema para responder
las preguntas y luego exponen cada jefe de equipo.

I.- RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-De qu trata el texto?


2.-Cmo se debe dramatizar?


3.-Qu quiere decir causa y efecto ?


4.-Cul es la idea principal del texto ?

















1.- .-De qu trata el texto UNA VACUNA COMO NINGUNA!?
4.-


2.-

3.-

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION
EDUCATIVA
3062-SANTA ROSA
COMAS
GRADO:
4
SECCION: A,B,C
AREA
Matemtica
BIMESTRE

I I -Mes de Mayo
DURACION

3 horas
DOCENTE
NILDA SALCEDO LPEZ
MARA ESTHER CACHUN VEGA
DILMA VILLARREAL ACUA
UNIDAD:

Aprendamos a trabajar
con amor para ver feliz a
mam
FECHA
20/ 05/ 2014

NOMBRE DE LA SESIN: Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos juntos a resolver situaciones problemticas utilizando diversas
estrategias.
II. PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve situaciones problemticas
de contexto real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas
aditivos y
multiplicactivos

OPERACIONES DE
ADICIN,SUSTRACCIN
Y MULRTIPLICACIN.
MED.42,68
Usa diversas
estrategias de clculo
escrito y mental para
resolver problemas de
multiplicacin de
nmeros naturales
hasta de dos cifras.

Hoja de aplicacin
Lista de cotejo.
III. SECUENCIA METODOLGICA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS O
PROCESOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
TIEMPO RECURSOS
Actividades
permanentes

INICIO











Saludo y presentacin, Asistencia, Reflexin de las normas de
convivencia, Enfatizar el valor.
Preparacin previa de los materiales que se va a utilizar.
Se coloca en la pizarra imgenes de los personajes del texto
para plantear situaciones problemticas.
Se presenta la situacin problemtica:
Aplican los cuatro pasos de la estrategia de Plya:
1 COMPRENDER EL PROBLEMA.
Lee el problema, subraya los datos y encierra la pregunta.



5 min Carteles
DESARROLLO 2 PROPONGO UNA ESTRATEGIA:
Uso material
Represento el problema .
Realizo conteos.
Usa material Base 10.
3 EJECUTAR EL PLAN-VERIFICAR LA SOLUCIN.
Representar en forma grfica.
4 REVISA EL RESULTADO y RESPONDE :
Para resolver el Problema debemos leer atentamente el problema
e ir subrayando los datos , encerrar la pregunta del problema.
Tener muy en cuenta :
95














..
V B Direccin Docente





























Qu datos tenemos?
Cmo podemos representar las cantidades?
Utiliza el texto del MED.Pgina 42,68
Comenta lo que quiere decir :
Desarrolla la pginas del texto del MED.
Reconoce los elementos como separadores para cada operacin
( )
Exhiben y verbaliza cada equipo su trabajo.
- Reflexionan sobre qu hicieron primero?
- Cuntas formas diferentes de representar encontraron?




CIERRE - Desarrollan una Ficha de aplicacin teniendo en cuenta lo aprendido.
- Desarrollan las actividades del texto del MED.
- METACOGNICIN:
Responden a las pregunta utilizando el dado preguntn.
qu hemos aprendido hoy?
qu utilizamos?
qu te gust ms?
cmo lo hicimos?
cmo nos organizamos?

25
min.



5min.






LISTA DE COTEJO DEL 4 .
AREA: COMUNICACION -MATEMTICA PROFESORA: 4
Equipos


Apellidos y nombres de
los estudiantes del
equipo







Indicadores

OBSER
VACION
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Equipo 1
1.-
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 2 1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 3 1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
Equipo 4 1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-


Equipo 5 1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
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V B Direccin Docente












































FICHA DE APLICACIN
Estudiante: .Grado y Seccin: Fecha: