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Indicadores
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia
A escolha recai sobre este domínio porque no caso concreto desta Escola foram sinalizadas com principais causas de insucesso escolar:
- dificuldade dos alunos na compreensão e interpretação de enunciados em diferentes formatos;
Esta constatação levou já a que na Escola se desencadeassem estratégias combate a estas problemáticas (como exemplos: o grupo de
LP reforçou o trabalho na área da escrita criativa, o PAM (Plano de Acção da Matemática), adoptou o trabalho de enunciados com excesso de
informação, e o Conselho de Directores de Turma apela a que todos os docentes façam a correcção ortográfica de todos os trabalhos).
Joaquina Cruz
Escola EBI Santiago Maior
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A tomar esta opção (eleição do domínio B) a BE responde às necessidades da Escola no atingir da sua missão e objectivos (texto da
sessão).
2. Escolha da Amostra
A escolha da amostra é um momento decisivo em qualquer processo de pesquisa de informação (no caso de avaliação), uma amostragem incorrecta
pode inquinar todo o processo de avaliação e conduzir a erros de diagnóstico.
Alunos
Dimensão da amostra: - escola com menos de 800 alunos, pudemos optar por uma amostra de 10%;
Obs.: não considero as diferenças de origem em termos de nacionalidade e etnia porque a sua percentagem total na Escola é inferior a 2%, e este
valor perde significado em termos de amostra.
Professores
Caracterização da amostra: - estratificada por ciclo e por vínculo ao ministério (Profs. de quadro e contratados).
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3. Plano de Avaliação
Problema diagnosticado: dificuldades dos alunos na interpretação de enunciados (diferentes formatos: texto, gráfico, tabelas e esquemas) e
ao nível da expressão escrita
Estes dois indicadores podem classificar-se de forma diferente. O primeiro (B.1) considera-se um indicador de processo, centra-se
essencialmente na biblioteca e na capacidade de oferta formativa que a Equipa da BE e docentes podem fornecer aos alunos (actividades e
serviços), enquanto que o segundo (B.3) se considera um indicador de impacto ou outcomes, foca-se nos resultados obtidos ou seja naquilo
que acrescentou às competências dos utilizadores. Embora os resultados observados quanto às competências acrescidas dos
utilizadores/alunos possam correlacionar-se com o trabalho desenvolvido pela BE esse aumento de competências resultam sempre de um
trabalho conjunto entre a BE e os docentes das áreas curriculares. Estes dois indicadores concorrem para a resolução dos problemas
diagnosticados. Aliás completam-se: o investimento na qualidade dos serviços e na promoção de actividades conduz necessariamente à
produção de efeitos (outputs). Dada a semelhança das suas áreas de intervenção algumas das acções a implementar bem como as evidências
esperadas são comuns aos dois indicadores. As ilações que podemos retirar da sua avaliação resultam de uma análise essencialmente
qualitativa, suportada por alguns parâmetros quantificáveis.
Período de implementação: Avaliação da colecção documental no inicio do ano; prémios para os melhores leitores no final de cada período; e as restantes
acções serão implementadas ao longo do ano do acordo com as disponibilidades dos intervenientes e a possibilidade de reunir as condições logísticas
necessárias par a sua concretização.
Joaquina Cruz
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• A BE está informada relativamente às linhas de • Prémios dos melhores leitores - Estatísticas de utilização da BE:
orientação e actividades propostas pelo PNL e taxa de utilização (por
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Indicador B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
Factores críticos de sucesso Acções a implementar Evidências prováveis
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