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Formanda:
Maria Filomena Alves
1- Introdução
A avaliação pressupõe um processo cíclico: planeamento (estratégico),
execução/monitorização e avaliação.
O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE
OPERACIONALIZAÇÃO (PARTE I)
« It’s important to identify the issue you want to address, identify the data you need to collect,
match the correct evaluative method to gather that data, analyze it, and report it to the
appropriate people»
Everhart, Nancy. Evaluation of School Library Media Centers: demonstrating
quality, Library Media Connection, March, 2003
Este modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar vem, por isso, mostrar como se
deve operacionalizar, de forma contextualizada, todo o processo de avaliação da eficácia
deste serviço. Volto a referir “ de forma contextualizada” porque esta auto-avaliação da
biblioteca escolar deve integrar a avaliação interna da escola, sendo, por consequência,
objecto da avaliação externa efectuada pela IGE.
Esta auto-avaliação deverá assim responder às necessidades da escola no atingir da
sua missão e objectivos demonstrando o seu contributo para a aprendizagem e o sucesso
educativo dos alunos. Nesta perspectiva, a auto-avaliação das bibliotecas escolares
centra-se hoje essencialmente nos impactos, isto é, no benefício que os utilizadores
podem obter da sua interacção com a biblioteca traduzindo-se numa mudança de
conhecimento, de competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, etc.
Por isso o texto da sessão perspectiva a avaliação das bibliotecas:
ANTES
AGORA
Modelo de Auto-avaliação:
⇒ avaliação qualitativa
⇒ baseado em outcomes (impactos)
⇒ visa o sucesso educativo e a melhoria dos resultados
⇒ tem um carácter transversal
⇒ fomenta a interacção entre a BE e os órgãos da escola
⇒ envolve docentes, alunos e pais
⇒ pressupõe um planeamento
⇒ permite uma reflexão
⇒ culmina num plano de melhoria
Motivo da escolha:
Este é o domínio em que a biblioteca tem feito um grande investimento ao longo
dos anos anteriores. É necessário, por isso, verificar o impacto que esse trabalho de
promoção da leitura tem no desenvolvimento de competências dos nossos alunos. É de
realçar que a competência leitora é transversal aos diferentes domínios curriculares.
Pretende-se portanto avaliar se tem efectivamente havido uma evolução no processo de
aprendizagem dos alunos.
• Grelhas de observação
• PAA da BE
• Grelhas de observação
• PAA da BE
• Fotografias
• Blogue
• Relatórios de actividades
Bibliografia:
• Texto da sessão
• Basic Guide to Program Evaluation,
• Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares,
• Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: instrumentos de recolha de dados.