Sunteți pe pagina 1din 3

ROMANUL ADOLESCENTULUI MIOP

Romanul adolescentului miop este un jurnal deghizat, autorul mimnd


c aceste notaii sunt doar materia prim, ce urmeaz ulterior a fi prelucrat.
Intenionat ns transformarea nu a avut loc. ircea !liade ne prezint astfel
prima form a concepiei sale despre autenticitate, pus n practic ulterior n
eseurile sale "i n perfeciontaa aitre#.
$iaa de licean nu constituise pn n %&'()%&'* cadrul nici unei cri din
literature romn.
+cris de un adolescent, primul roman al lui ircea !liade folose"te
procedee ale prozei moderne "i se cite"te cu un deose,it interes.
-utenticitatea ne ntmpin la tot pasul, ncepnd cu primul capitol
intitulat ./re,uie s scriu un roman, unde cu ostentaie declar c nu are nevoie
de inspiraie, "i va prezenta propria)i via cu crizele adolescenei, cu colegii de
"coal.
-l doilea capitol se intituleaz Gloria lui Robert, personaj care l cite"te
pe 01-nnunzio, italianul cu cri frumoase "i femei frumoase n amintiri.
Ro,ert este adolescentul care vrea s devin faimos "i i cite"te pe 2alzac, I,sen
"i $ictor !ftimiu. !ste n fond un personaj care "i schim, n mod deli,erat
m"tile, omul care joac mai multe roluri, incluisiv de personaj care nu este
ridicol, apropiindu)se n cele din urm chiar de manifestrile unei personaliti
schizofrenice, ajungnd s se cread altul
3ra de muzic, focalizat de autor n capitolul urmtor, Juranal de
clas este plin de avatarurile nesupunerii vrstelor tinere. 4rofesorul de
muzic pu,licase o roman, denumit 5rinul, "i voia s)"i recupereze ,anii
pentru tipar, de aceea cerea elevilor s)i cumpere ,ro"ura. Ins ntreaga
operaiune se transform ntr)un imens hohot de rs, perntru c ,aritonii clasei
ncep s vocifereze la cererea profesorului. 6n personaj grotesc care apare n
acest capitol su, denumirea de 7osil , este un evreu "chiop care "tie ,ine chimie
"i copiaz la teze. 5olea este un personaj funam,ulesc care i trage o palm lui
7osil, iar acesta l reclam pedagogului, care l pedepse"te pentru c a tul,urat
ora.
6n alt caz simptomatic este cel al lui 7nic, elevul terorizat de chimie,
care cite"te de %8)%* ori fiecare lecie "i nu nelege nimic, fiind poate
e9ponentul semnificativ al unui nvmnt scolastic, ,azat pe teroare "i
o,iectivele unei nvri e9celnd prin rigiditate.
5apitolul Intre Don Juani prezint doi dand# de 2ucure"ti, aceea"i
dintotdeauna, schim,ndu)"i doar m,rcmintea "i comportamentul n funcie
de epoc. 0iscuia se desf"oar n jurul unor teme din lumea "colreasc:geniile
sunt nefericite, elevii urmresc fetele "i doamnele pe ,ulevard, +#lvia e o fat
considerat de autor vulgar. /otul se petrece n atmosfera englezeasc a
domnilor care fumeaz igri selecte. Ro,ert vor,e"te despre posi,ilitatea
voluptoas de a se plim,a cu o femeie n jurul platanilor, de a o ine de ,ra, de a
se simi mpreun n al noulea cer, n timp ce 0inu poveste"te o ntmplare
enigmatic, n care ca ntr)un vis, era rpit de pe o strad de o servitoare "i dus la
alcovul unei tinere dornice s)l cunoasc.
5apitolul Corigena descrie o e9perien e9trem a autorului: rmne
corigent la german, din cauza unui profesor cu o privire ngrozitoare, care l
face s uite lecia ntr)o clipit. !ste cuprins de disperare "i se gnde"te chiar la
sinucidere. 3 alt corigen apare la matematic .;a fel ca n toate timpurile,
nvtura provoac o stare de inconfort e9istenial, durerei groaznice de cap, un
stres imens accentuat de mecanicismul nvmntului acelei vremi. +copul
corigenei pentru profesor era acela ca elevul s se pregteasc mai ,ine, s
cunoasc mai ,ine detaliile acelui o,iect su,til.
+oarele de noiem,rie trist n aceast perioada a anului, marcheaz parc
lipsa de vitalitate a personajelor dintr)un ora" cu o mitologie nc nedescoperit.
$iaa liceului se scurge cu e9actitatea unui ceas elveian, gsindu)"i msurtoare
n repetiiile pentru spectacolul 6n liceu model. 6nul din cuplete este dedicat
elevului ,olnav de gl,inare din cauza chimiei, lucru real, devenit comic tocmai
prin coincidena dintre culoarea ,olnavului "i specificul multor su,stane ale
acelui o,iect de studiu. 6nii elevi sunt mai e9pansivi, alii mai timizi, dup cum
este firea fiecruia. /oate aceste impresii sunt culese de scriitor de la fereastra
mansardei prin care se profileaz lumina unui nou nceput.
5apitolul Drumul ctre mine nsumi al romanului ncearc s prezinte
strile suflete"ti specifice adolecenei, analizndu cu liciditate z,uciumul "i
nelini"tile cere,rale precum "i curiozitatea ajuns repede entuziasm pentru
pro,lemele sociale. -utorul noteaz amnunit reaciile "i incertitudinile
dezvluind contradiciile fiecriu adolescent, dar ntrezrim aici "i nceputurile
viitoarei personaliti cu o ferm disciplin n munc, adormind trziu n noapte,
fericit unerori c "i)a nvins propriile)i sl,iciuni.
Incipit vita nova ar tre,ui citit paralel cu amintirile. 4asiunea de latin i)
a fost insuflat de eruditul su profesor <edelea ;ocusteanu, autor de docte,
eseuri, un ndrumtor e9igent care l)a ndemnat sistematic s studieze lim,ile
orientale . =n afar de orele de latin, n afar de gramatic "i voca,ular acest
profesor le deschidea elevilor si orizontul de cultur general vor,indu)le de
;eonardo da $inci sau despre 4itagora.
7elul cum cu puini ,ani elevi ultimilor clase de liceu "i cumprau sfertul
de ceas de dragoste este prezentat realist n capitolul Smbt.4entru autor
sm,ta este ziua trupului, ziua care l)a emoionat mult timp n viaa lui de
elev.5apitolul se nchei cu o analiz profund a strilor stranii ce)l nvlui
cufundndu)l ntr)un adnc z,ucium sufletesc.
0espre cartea lui >iovani 4apini 6n om +fr"it aflm n capitolul
Papini, eu i lumea, carte care i)a provocat scriitorului o mare dezamgire
pentru c scriitorul italian i)a luat iniiativa scriind ceea ce ar fi vrut al s scrie,
dar "i pentru c l)a descris a"a cum este. Intenia de identificare cu 4apini este
total, adolescentul vrea s)"i formeze ns o alt personalitate, hotrre de
schim,are, care pare irevoca,il:In curnd voi fi altul. $oi arta celorlai c
fluviul sufletului meu se poate revrsa "i n alt matc. $oi rodi pretudindeni
roade noi. ;upta se duce n sufletul autorului, pentru crearea unei personaliti
diferite, pentru a descoperi noi rdcini acolo unde ele nu sunt. ?urnalul se
ntinde pe durata unui an ntreg:un an lung, plin de refleciile unui adolescent
care trie"te e9perimentele cele mai ,izare. 4rietenii se ndeprtraz treptat:-m
fost att de singur n ultimile luni, nct m socoteam aproape fr prieteni.
Revederea cu ei st su, semnul unui ,un rmas:4a"ii mei m nstrinau de
prieteni, "i pa"ii lor m deprtau.
3 retrospectiv a vieii sale la vrsta de optisprezece ani o face autorul n
capitolul ! clatin "nturile.
#$acaleaureatul nfi"eaz partea final a epocii de "colaritate@
adolescentul care citise att de mult se simte ofensat de atitudinea indiferent a
profesorilor, care l desconsider, i dau note mici. !levul este singur n faa
profesorului +unt aproape trecut. Ai nu simt nici o ,ucurie, "i asta m doare:
mult, mult.
5apitolul %inal consfine"te sfr"itul perioadei de liceu:i)am citit
numele pe list, cu ochi tul,uri. 4e autor l ntristau clasele n care nu va mai
zri nici o fa cunoscut iar ideea de sfr"it de epoc i se prea
cutremurtoare.
+cris de un adolescent, primul roman al lui ircea !liade folose"te
procedee ale prozei moderne "i se cite"te cu un interes deose,it, autorul voind
astel ca fiecare adolescent s se regseasc n scrierea lui, de aceea autorul l)a
numit Romanul adolescentului miop, chiar dac conine pasaje ntregi din
jurnalul adolescentului !liade.