FICHA 1

DESCUBRI MOS LO QUE NOS GUSTA HACER

16
OBJETIVOS
Como primer acercamiento, los alumnos se familiarizn con la
lengua a partir de sus intereses, aprendiendo a verbalizar sus
gustos en espaol.
Como experiencia lingstica, los alumnos seguirn un proceso
que les llevar a realizar un pster, en espaol, sobre sus gustos.
PROCESO DE TRABAJO
EN EL AULA
Actividades de motivacin
Provocar una lluvia de ideas:
Qu cosas hacis normalmente?
Qu cosas os gusta hacer?
Cules son vuestras actividades preferidas?
En lengua materna, incitar a los alumnos a participar y
verbalizar sus gustos para tomar conciencia de cmo lo
expresan en su lengua y crear la curiosidad de saber
cmo expresarlo en espaol.
Trabajar con los dibujos de las pginas 2 y 3 del cua-
derno para introducir el vocabulario de las actividades:
Qu creis que estn haciendo?
Os parece que les gusta?
A vosotros os gusta?
En lengua materna, trabajar con toda la clase, para
identificar las acciones que estn realizando.
Actividades de preparacin
Se introduce el exponente Me gusta / No me gusta a
partir de las expresiones de los dos nios que dibujan
las caras. Guiarlos con preguntas:
Cmo dicen que les gusta?
Y cmo que no les gusta?
Cmo lo expresan en el dibujo?
Repartir la FC1 (FICHA COMPLEMENTARIA 1, pginas
79-80) para realizar un prctica guiada del exponente
lingstico. Despus trabajar por parejas: un alumno
muestra una de las caras, el otro tiene que decir Me
gusta / No me gusta, segn la cara.
ACTIVIDAD 1
Realizar la actividad por parejas.
Puesta en comn colectiva: encontrar al compaero o
compaeros que han dibujado las caras igual.
ACTIVIDAD 2
Realizar la actividad por parejas.
Puesta en comn colectiva: los alumnos van saliendo a
la pizarra y escriben los 10 rtulos. Despus, con toda
la clase, leer las diez acciones por orden.
JUEGO DE REFLEJOS. El profesor o un alumno verbaliza una
de las acciones, por ejemplo bailar, el resto de los
alumnos dice Me gusta / No me gusta segn lo que
haya sealado en la actividad 1.
JUEGO DE MIMO. Un alumno, o un grupo (dependiendo
del nmero de alumnos) representa con mmica una
de las acciones, y los dems (o el otro grupo) tendr
que adivinarla, diciendo en espaol de qu actividad
se trata. Ganar el grupo que adivine ms acciones,
que las diga mejor en espaol, que las adivine antes
Establecer el criterio de juego que se considere ms
oportuno.
Solucin
1. Jugar al baloncesto
2. Cantar
3. Dibujar
4. Leer
5. Hablar con los amigos
6. Bailar
7. Jugar con el ordenador
8. Ir en bici
9. Patinar
10. Ver la tele
ACTIVIDAD 3
Escuchar el udio y realizar la actividad por parejas.
Pista 1
PATINAR
Patinar? Ni hablar. No me gusta patinar.
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 16
17
DIBUJAR
Dibujar... dibujar... No. No me gusta dibujar. No, no,
no me gusta, no me gusta nada.
HABLAR CON LOS AMIGOS
Hablar? Hablar con mis amigos? Claro que me
gusta. Me gusta mucho hablar con mis amigos. Me
gusta hablar.
LEER
Leer? S, s, me gusta leer. Leo cuentos, tebeos,
cmics... me gusta mucho leer!
VER LA TELE
Bueno, sobre todo ver dibujos animados. S, me
gusta. Me gusta ver dibujos animados.
JUGAR AL BALONCESTO
Jugar al baloncesto? S, s, claro que s. Me gusta
mucho jugar al baloncesto, me encanta.
CANTAR
Cantar? La, la-la-la can-tar, can-tar. Me gus-ta can-
tar, can-tar, can-tar. La, la-la-la-la, can-tar, can-tar.
BAILAR
Bailar? S, me gusta, me gusta muchsimo. Me
encanta bailar.
Hacer un puesta en comn iniciando un dilogo entre
profesor y alumnos:
PROFESOR: A Pipo le gusta... ?
ALUMNOS: S, le gusta / No, no le gusta.
PROFESOR: Es verdad, le gusta / Le encanta /
No le gusta / No le gusta nada...
Se introducen los otros exponentes que aparecen en el
audio:
Seguro?
Seguro que le gusta / no le gusta?
Los alumnos dicen lo que le gusta a Pipo o lo que no le
gusta.
Despus se puede jugar por grupos. Un grupo le pre-
gunta a otro si a Pipo le gusta o no le gusta hacer de-
terminadas cosas. Ganar el grupo que ms aciertos
tenga.
GRUPO 1: Jugar con el ordenador le gusta.
GRUPO 2: S, le gusta mucho / No, no le gusta nada /
S, le gusta / No, no le gusta / Bueno, le gusta, etc.
Los alumnos juegan a ser Pipo y reproducen el audio.
Cada alumno (o cada dos o tres, segn el nmero) se
aprende una de las intervenciones de Pipo. Otro
alumno o el profesor, enumera las distintas activida-
des y el alumno correspondiente interviene en lugar
de Pipo.
Los alumnos juegan con el audio. Se repite el audio y
los alumnos van recitando cada uno su parte, inten-
tando reproducir la velocidad, la entonacin y la pro-
nunciacin de Pipo.
Solucin
A Pipo le gusta hablar con los amigos, leer, ver la
tele, jugar al baloncesto, cantar, jugar con el orde-
nador y bailar.
ACTIVIDAD 4
Realizan la actividad en grupos. El profesor pasea entre
los grupos escuchando las intervenciones para ajustar
las desviaciones, ayudar con las dificultades y aclarar las
dificultades.
Los alumnos se cambian de grupo para repetir la activi-
dad y tener un cuadro completo de los gustos de sus
compaeros.
Para la puesta en comn, un alumno de cada uno de
los grupos iniciales reproduce la actividad, de manera
que el profesor pueda hacer observaciones generales
o sistematizar la informacin que ha salido hasta el
momento.
1
CUADERNO
Qu dice,
qu dice?
Que le gusta.
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 17
FICHA 1
DESCUBRI MOS LO QUE NOS GUSTA HACER
18
ACTIVIDAD 5
Se realiza la actividad individualmente. El trabajo indivi-
dual se puede proponer a travs de distintos soportes o
material autntico en el que aparece el lxico que nos
interesa, diccionario ilustrado o diccionario bilinge
para nios, internet, etc.
Puesta en comn: cada alumno dir a los dems otras
tres cosas que le gusta hacer.
Jugar a QU LE GUSTA A ... ? Se puede realizar colectiva-
mente o por grupos, dependiendo del nmero de
alumnos. Unos a otros se preguntarn lo que le gusta a
un determinado compaero. Primero cada alumno lee-
r o repetir las tres cosas que ha escrito y los dems
podrn tomar notas. Despus el profesor o un alumno
dice el nombre de un alumno al azar y el que lo sepa
contesta.
PROFESOR: Qu le gusta a Javier?
ALUMNO: Le gusta cantar, jugar al ftbol y nadar.
Por cada respuesta acertada se otorgar un punto, por
cada una equivocada se quitar un punto; ganar el
que ms puntos tenga.
ACTIVIDAD 6
Se introduce el lxico:
Qu animal es? Cmo se llama en espaol?
Qu deporte es? Cmo se dice en espaol?
Se invita a los alumnos a que lo amplen segn sus
gustos:
Qu otros animales os gustan?
Qu otros deportes conocis?
El lxico nuevo se escribe en la pizarra.
Los alumnos elaboran fichas de lxico, dibujando o ha-
ciendo un collage con los animales, deportes y otros
campos lxicos que nos interesen y su nombre en es-
paol. Para ello se divide a los alumnos en grupos, cada
grupo trabaja un determinado campo lxico. Despus
se fotocopian las fichas para repartirlas a todos.
Se prepara la actividad: simulacros de interaccin entre
el profesor y unos cuantos alumnos. Se introducen
tambin y tampoco.
Los alumnos interactan libremente y el profesor circu-
la entre ellos ayudndoles.
Puesta en comn: representar los dilogos por parejas,
formadas con alumnos distintos a las que haban tra-
bajado previamente juntos.
ACTIVIDAD 7
Se realiza individualmente la actividad.
Puesta en comn: cada alumno leer lo que ha escrito.
Mientras uno lee, otro escribir en la pizarra. El profe-
sor controlar la correccin del escrito: los alumnos po-
drn utilizarlo como material de consulta para realizar
la actividad final.
ACTIVIDAD FINAL
Realizar el pster con los gustos de toda la clase. Se
pueden organizar grupos o hacerlo colectivamente.
Hacer una valoracin conjunta del pster y exponerlo
en el aula. Si hay varios, se escoge uno entre todos.
Evaluacin
En este momento se recomienda proponer al alum-
no la realizacin de las FA (fichas de autoevalucin,
pginas 109-112).
El profesor puede utilizar las FEv, pginas 116-118.
Le gusta cantar,
jugar al ftbol
y nadar.
Qu le gusta
a Javier?
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 18
19
1
CUADERNO
RECURSOS
Cmo se dice
en espaol... ?
Qu dice?
SISTEMATIZACIN
DE ELEMENTOS TRABAJADOS
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos
en la ficha y en la contraportada para que
se familiaricen con el cuaderno y sepan
dnde encontrar las informaciones que necesitan.
ELEMENTOS DISCURSIVOS
A m me gusta...
Pues a m...
Y a m...
A m me gusta.
A m, tambin.
Pues a m, no.
A m no me gusta.
A m, tampoco.
Pues a m, s.
Qu...?
Que...
EXPONENTES LINGSTICOS
Bsicos:
Me gusta No me gusta
Refuerzos:
Me gusta mucho. No, no, no me gusta.
Claro que me gusta. No me gusta nada.
S, s, me gusta. Uf! No, no, no me gusta.
Bueno, s, me gusta. Qu horror! No, por favor.
Me gusta muchsimo. No me gusta nada, nada, nada...
Me encanta.
LXICO
jugar al baloncesto
cantar
ir en bici
leer
hablar con los amigos
bailar
jugar con el ordenador
dibujar
patinar
ver la tele
CUADERNO
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 19
FICHA 2
APRENDEMOS A PRESENTARNOS EN ESPAOL
20
PROCESO DE TRABAJO
EN EL AULA
Actividades de motivacin
Trabajo con el dibujo para introducir las actividades:
Qu estn haciendo?
A qu juegan?
En qu consiste el juego?
Has jugado alguna vez?
Qu dicen?
En lengua materna, se incita a los alumnos a participar
y a elaborar hiptesis sobre lo que representa el dibujo.
Se les prepara para lo que van a or y el tipo de lengua
que van a utilizar.
Lectura colectiva de la Lista de nios y nias de la
clase de espaol y trabajo con la lista para introducir
la construccin del nombre y despertar curiosidad:
Cul es el nombre? Cul el apellido?
Cuntos apellidos tienen? Por qu?
T cuntos apellidos tienes?
Cuntos apellidos iguales hay en tu familia?
Juego CMO SE CONSTRUYE MI NOMBRE EN ESPAOL? Se jue-
ga con los alumnos a construir su nombre segn la cos-
tumbre espaola, escribiendo primero el nombre y ape-
llido del padre, el nombre y apellido de la madre y
despus el propio a la espaola, con el nombre de
pila y los dos apellidos.
Actividades de preparacin
Lectura colectiva de los bocadillos. Se incita a los alumnos
a realizar una primera descodificacin de los textos.
Juego QUIN LO DICE ANTES? El profesor (o un alumno si
el grupo es numeroso) pregunta sealando a uno de los
nios del dibujo: Qu le gusta hacer? El primero que
lo diga obtendr un punto. Ganar el que ms puntos
consiga.
Aprendizaje del lxico mediante la utilizacin de la FC2.
Se reparte una ficha por alumno o por grupo, para que la
completen de memoria. Ganar el alumno o el grupo que
termine antes y que cometa menos errores.
Juego QUIN ES QUIN? Se invita a los alumnos a hacer
hiptesis sobre el nombre de cada uno de los nios del
dibujo.
Quin es este/esta?
Cmo se llama este/esta?
Quin no est?
Quin falta?
ACTIVIDAD 1
Pista 2
Yo me llamo Carmen y me gusta jugar al baloncesto.
Yo soy Juan. A m me gusta bailar.
Yo me llamo Isabel y me gusta tocar el piano.
Soy Luis y me gusta jugar con el ordenador.
A m tambin me gusta jugar con el ordenador, y soy
Rosa.
Y yo soy Toms, y a m me gusta ir en bici.
Y a m bailar. Y me llamo Mara.
Yo soy Juan Carlos y a m me gusta dibujar.
Realizan la actividad individualmente.
Solucin
Yo me llamo Carmen y me gusta jugar al baloncesto.
Yo soy Juan. A m me gusta bailar.
Yo me llamo Isabel y me gusta tocar el piano.
Soy Luis y me gusta jugar con el ordenador.
A m tambin me gusta jugar con el ordenador, y
soy Rosa.
Y yo soy Toms, y a m me gusta ir en bici.
Y a m bailar. Y me llamo Mara.
Yo soy Juan Carlos y a m me gusta dibujar.
OBJETIVOS
Crear en los alumnos la necesidad de expresarse en espaol,
aprendiendo a presentarse.
Como experiencia lingstica, los alumnos siguen un proceso que
les lleva a adoptar una identidad espaola ser l mismo siendo
distinto, como introduccin al concepto de diversidad cultural
para poder elaborar el plano de la clase de espaol.
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 20
21
1
CUADERNO
ACTIVIDAD 2
Realizan por parejas la actividad.
Para la puesta en comn, organizar grupos para
EL JUEGO DE LAS MENTIRAS. Cada grupo elabora afirma-
ciones del tipo:
A Toms le gusta bailar.
El grupo siguiente corrige:
No, a Toms no le gusta bailar, le gusta ir en bici.
O bien lo ratifica:
S, y a Juan le gusta bailar.
Y as sucesivamente.
ACTIVIDAD 3
Fase de preparacin: cada alumno, por orden, se pre-
senta y dice sus gustos. El profesor ajusta eventuales in-
exactitudes de produccin.
Se realiza libremente la actividad. Si el nmero de alum-
nos es elevado, se dividen en 2/3 grupos.
Se complica el juego: cada alumno repite lo que han
ido diciendo los compaeros que han intervenido pre-
viamente. Los que se equivoquen se van eliminando
hasta que quede solo uno.
ACTIVIDAD 4
Lectura colectiva de los textos y fijacin de los nombres:
Quines juegan al baloncesto?
Quines van de excursin al zoo?
Quin est de cumpleaos?
Pista 3
Manuel, Manuel!, vienes a jugar conmigo al
baloncesto?
Vale. Pueden jugar tambin David y Mnica?
S, vale. T, Mnica y David juntos.
Vale, muy bien. A jugar!
Pista 4
Y ahora los regalos Este regalo de quin es?
Es mo, es mo.
Y ste otro? A ver, a ver: felicidades Pablo. ste es
de Pablo. A ver, a ver, aqu hay otro regalo. Es el rega-
lo de Alicia.
Ahora el mo, ahora el mo.
Pista 5
... y tambin Juan, Raquel y Ester. Estamos todos,
no?
No, falta Rosario.
Puesta en comn: EL JUEGO DE LAS LISTAS FALSAS. Repartir
la FC3. Se organiza a los alumnos en grupos. En la fi-
cha, deben escribir 3 listas de 10 nombres cada una.
Slo una es la que ellos piensan que es la correcta, con
los diez nombres que aparecen en el audio. Se mezclan
y cada alumno elige una; con el libro cerrado, tendr
que decir rpidamente si es correcta o no. Ganar el
grupo que ms aciertos haya sumado.
Solucin
Manuel, David, Mnica, Sara, Pablo, Alicia, Juan,
Raquel, Ester, Rosario.
ACTIVIDAD 5
Juego ES DE NIO O DE NIA? Divididos por grupos, un gru-
po dice rpidamente un grupo de nombres seguidos:
Pedro, Luca y Toms.
Y el otro grupo tiene que decir cules son de nio y
cules de nia:
Pedro y Toms, de nio y Luca, de nia.
Cada acierto suma un punto y cada error, lo resta. Gana
el grupo que obtiene ms puntos.
Bsqueda de otros nombres: por grupos buscan ms
nombres espaoles de nio y de nia en material au-
tntico del que se pueda disponer en clase (revistas
o internet).
Finalmente, se realiza individualmente la actividad.
A ver, a ver...
A quin le
gusta dibujar?
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 21
FICHA 2
APRENDEMOS A PRESENTARNOS EN ESPAOL
22
ACTIVIDAD 6
Se realiza la actividad de forma individual. Para ello, re-
partir la FC4 fotocopiada en una cartulina, para que
sea ms consistente
ACTIVIDAD 7
Se realiza la actividad.
Despus se reparte la FC5. Los alumnos debern hacer
un carn para su personalidad espaola.
ACTIVIDAD 8
Fase de preparacin. Los alumnos, uno a uno, se ponen
las caretas y se presentan:
Hola!, yo soy / Yo me llamo
Un grupo de alumnos se pone las caretas y el profesor
les pregunta quines son:
T quin eres?
T cmo te llamas?
Se realiza libremente la actividad.
Puesta en comn con el juego QUIN SOY YO? Un gru-
po sale del aula y el resto de los alumnos se pone la ca-
reta. Cuando entran, tienen que recordar quin es
quin. Los alumnos con la careta puesta se van acer-
cando y preguntan:
Quin soy yo?
Gana el grupo que ms aciertos tenga.
ACTIVIDAD FINAL
Realizan el plano de la clase, con los pupitres dibujados
y escribiendo en cada uno el nombre espaol que cada
alumno ha elegido. Se puede hacer un nico plano o
hacer varios, en funcin del nmero de alumnos.
Valoracin colectiva del plano. Si han hecho ms de
uno, valorarlos y comentarlos y colgarlos en la pared
del aula.
Evaluacin
En este momento se recomienda proponer al
alumno la realizacin de las FA, pginas 109-112.
El profesor puede utilizar la FEP, pginas 116-119.
Hola, yo soy
Raquel.
Yo me llamo
David.
T cmo te
llamas?
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 22
23
1
CUADERNO
SISTEMATIZACIN
DE ELEMENTOS TRABAJADOS
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos
en la ficha y en la contraportada para que se
familiaricen con el cuaderno y sepan dnde
encontrar las informaciones que necesitan.
ELEMENTOS DISCURSIVOS
Hola!
Yo me llamo...
Y t, cmo te llamas?
ELEMENTOS CULTURALES
La constitucin del nombre en espaol
Nombre de pila + primer apellido ( = primer apellido
del padre) + segundo apellido ( = primer apellido de la
madre).
Los nombres de pila se pueden pasar de padres a hijos,
ya que entre padre e hijo los apellidos varan.
EXPONENTES LINGSTICOS
Bsicos:
Me llamo... Te llamas... Se llama...
Refuerzos:
Soy... Eres... Es...
Mi nombre es... Tu nombre es... Su nombre es...
LXICO
Nombres propios
Hola! Yo
me llamo
Luis.
GP1Esp_C1 23/1/06 16:00 Pgina 23
FICHA 3
ENTENDEMOS CMO VAMOS A APRENDER ESPAOL
24
PROCESO DE TRABAJO
EN EL AULA
Actividades de motivacin
Lectura colectiva en voz alta del texto Hola!, somos
tus smbolos.
Juego QU SIGNIFICO YO? Entregar la FC6 para que cada
alumno elija uno de los smbolos, lo dibuje y escriba lo
que significa. Al finalizar, cada uno ensea su dibujo y
los dems tendrn que decir qu smbolo es.
Representacin de Hola!, somos tus smbolos. Cada
alumno se aprende el bocadillo correspondiente al sm-
bolo que ha dibujado. Un alumno o el profesor presen-
ta, uno a uno, a todos los alumnos, quienes con su sm-
bolo en la mano, recitan su parte
Actividades de preparacin
Juego CORRE QUE RECITAS. Hay un presentador (puede ser el
profesor o un alumno) que tiene todos los smbolos. Es-
coge a un alumno y muestra un smbolo al azar. El alum-
no sale y recita el texto correspondiente a ese smbolo.
ACTIVIDAD 1
Realizan por parejas la actividad.
Se pegan los smbolos por las paredes del aula. Tambin
se puede hacer un pster y colgarlo.
Solucin
De izquierda a derecha: leer, cantar, escribir, dibujar,
escuchar, buscar, hablar, sealar, solo, jugar, orde-
nar, con tu compaero, en grupo, con toda la clase.
ACTIVIDAD 2
Lluvia de ideas:
Qu creis que vais a tener que hacer en la clase
de espaol?
Por qu creis que vais a hacerlo?
Para qu os parece que sirve?
Introduccin de lxico vinculado a las actividades de
aula utilizando como soporte grfico la portada del
cuaderno:
Para qu sirven las tijeras?
Para recortar
Hacer un mural para el aula con ilustraciones de los ob-
jetos y su utilidad:
Tijeras para recortar
Bolgrafo para escribir
Lpices para dibujar
VAMOS A HACER TEATRO. Se propone una lectura en voz
alta, dramatizada, del dilogo. Organizar grupos y re-
partir los papeles. Cada alumno se aprende la parte de
uno de los personajes. Los grupos representan la obra
Qu vamos a hacer para aprender espaol?. Cada
grupo hace su propuesta.
Puesta en comn de las propuestas de cada grupo. El
profesor recoge la informacin para eventuales bancos
de actividades.
ACTIVIDAD 3
En grupo, localizar y sealar en el mapa todo lo que se
conozca (el propio pas, la propia ciudad, otros pases
conocidos). El profesor proporciona el lxico necesa-
rio de pases y/o capitales o ciudades importantes que
los alumnos conocen.
Se realiza la actividad y se sitan los pases en el mapa.
(Si el profesor lo considera oportuno, introduce otros
pases para que los alumnos los siten en el mapa).
OBJETIVOS
Ayudar a los alumnos a descubrir cmo se aprende una lengua, qu
tipos de trabajos se llevan a cabo en el aula, fomentando su
autonoma y su capacidad de control del proceso de aprendizaje.
Como experiencia lingstica, los alumnos siguen un proceso que les
lleva a descubrir cmo usar su libro, algunos nombres geogrficos en
espaol, cmo jugar con la lengua aprendiendo el abecedario y cmo
jugar a los barcos en espaol.
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 24
25
Solucin
Espaa, Gran Bretaa, Francia, Italia, Alemania y
Argentina.
ACTIVIDAD 4
Lluvia de ideas: decir nombres de ciudades que se co-
nocen de los distintos pases.
Se realiza la actividad de forma individual.
Pista 6
Uno
A ver La capital de Espaa?
Espaa? Espaa capital Madrid
S, Madrid.
Pista 7
Dos
Ahora yo. A ver... Buenos Aires es la capital de...
Yo lo s, yo lo s, Argentina.
Argentina?
S, s, tengo una ta en Argentina que vive en
Buenos Aires.
Pista 8
Tres
Y la de Italia?
Roma.
Muy bien!
Pista 9
Cuatro
Oye, y la capital de Francia?
Pues De Francia La capital Londres?
No! Que va! Londres es la capital de Gran Bretaa.
S?
Claro! Gran Bretaa capital Londres.
Y entonces la capital de Francia cul es?
Pars.
Pista 10
Cinco
Y t sabes cul es la capital de Alemania?
La capital de Alemania? No s. Londres?
Que no!, que Londres es la capital de Gran
Bretaa.
S, s, es verdad. Pues no s.
Es Berln, no?
S, exacto, Berln. La capital de Alemania es Berln.
Muy bien!
Para la correccin colectiva, el profesor sigue la es-
tructura del audio y pregunta por la capital de los dis-
tintos pases.
Solucin
Espaa-Madrid; Gran Bretaa-Londres; Francia-Pars;
Italia-Roma; Alemania-Berln; Argentina-Buenos Aires.
ACTIVIDAD 5
Se realiza la actividad por grupos.
Cada grupo de alumnos busca el nombre de cinco pases
y de sus capitales y los sita en el mapa con el nombre es-
paol. Despus, podrn jugar entre los distintos grupos.
Para la puesta en comn, organizar EL CONCURSO DE CA-
PITALES. Juega un grupo contra otro, el que gana juega
con el siguiente y as sucesivamente hasta que queda
un nico grupo ganador.
ACTIVIDAD 6
Lluvia de ideas:
Dnde se habla espaol?
Se realiza la actividad.
Pista 11
Y ahora un pequeo espacio dedicado a nuestros
amigos que estudian espaol. Hola a todos! Sabis
en cuntos pases podis decir Hola!? A qu no?
Pues, mirad, os voy a dar unas pistas.
Hola! lo podis decir en Espaa, pero tambin en
algunas islas del Caribe, como Cuba y Santo Domingo.
Y sabis dnde ms? Pues en Mxico, Guatemala,
Puerto Rico, en fin en toda Amrica Central. Y tambin
en Amrica del Sur, ya sabis, en Argentina, en
Venezuela, en Chile... Prcticamente en toda Amrica
del Sur, pero atencin!, en toda Amrica del Sur
menos en Brasil porque en Brasil se habla el portugus.
Y el espaol tambin se habla un poco en las islas
Filipinas y tambin en frica, lo sabais? Pues s,
tambin en frica, en Guinea Ecuatorial.
Y, bueno, tambin se habla en muchos ms sitios,
porque hay mucha gente que, como vosotros, estu-
dia espaol.
Para la puesta en comn, repartir la FC7. Los alumnos
pueden unir con flechas el pas y su capital o bien pin-
tarlos del mismo color.
1
CUADERNO
GP1Esp_C1 27/1/06 11:35 Pgina 25
FICHA 3
ENTENDEMOS CMO VAMOS A APRENDER ESPAOL
26
A
L
E
M
A
N
I
A
URUGUAY
Solucin
Espaa, Cuba, Puerto Rico, Repblica Dominicana,
Mxico, Guatemala, Honduras, El Salvador, Costa
Rica, Panam, Nicaragua, Argentina, Venezuela, Co-
lombia, Ecuador, Bolivia, Per, Paraguay, Uruguay,
Chile, Filipinas, Guinea Ecuatorial.
ACTIVIDAD 7
El profesor ayuda a localizar los pases en el mapa de la
pgina anterior o bien en un mapa ms grande que
tenga en el aula.
Se realiza la actividad en grupo.
Puesta en comn:
Cmo se llaman los habitantes de ?
Solucin
Brasil-brasileos, Dinamarca-daneses, Egipto-egipcios,
Grecia-griegos, Japn-japoneses, Argentina-argenti-
nos, Portugal-portugueses, Venezuela-venezolanos,
Alemania-alemanes, Turqua-turcos, Uruguay-urugua-
yos, Ecuador-ecuatorianos, Suecia-suecos.
ACTIVIDAD 8
Aportar material autntico para consultar: libros, ma-
pas, guas de viaje, internet
Realizar la actividad.
Para la puesta en comn, cada alumno informa de
cmo se llaman los habitantes de los cuatro pases que
ha elegido.
ACTIVIDAD 9
Se realiza el mapa mundi para el aula, colectivamente o
por grupos.
Repartir la FC8 y dirigir su realizacin. Se colorea y se
completa el mapa reproduciendo el pster del mapa de
clase.
Se sugiere tener a mano una mapa mundi poltico
actualizado en espaol.
ACTIVIDAD 10
Preparacin de la actividad:
Cuntas letras tiene el espaol?
Por grupos intentan hacer una lista del mayor nmero
posible de letras que conocen en espaol. Puesta en co-
mn: cada grupo dice sus letras.
Se realiza la actividad.
Se lee en voz alta el texto de la cancin.
Solucin
A, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q,
r, s, t, u, v, w, x, y, z.
ACTIVIDAD 11
Se escucha la cancin
Pista 12
EL RAP DE LAS LETRAS
A, a, yo soy australiano
Be, b, yo soy de Brasil
Ce, c, t eres colombiano?
Che, ch, soy chino, soy chino
De, d, soy de Dinamarca
E, e, y yo soy de Egipto
Efe, f, t eres francs
Ge, g, soy griego, soy griego
El rap que nos gusta es as
El rap de las letras es as
Hache, h, yo soy holands
I, i, y yo soy ingls
Jota, j, t eres japons?
Ca, k, pues yo, kuwait.
Ele, l, yo soy libans
Elle, ll, t cmo te llamas?
Eme, m, yo soy marroqu
Ene, n, y yo soy de Noruega.
El rap que nos gusta es as
El rap de las letras es as
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 26
27
1
CUADERNO
Ee, , yo soy espaol
O, o, cruzamos el ocano?
Pe, p, yo soy paraguayo
Cu, q, pues yo soy de Quito!
Erre, r, soy de Rumana
Ese, s, yo sueco, yo sueco
Te, t, turco de Turqua
U, u, yo soy uruguayo.
El rap que nos gusta es as
El rap de las letras es as
Uve, v, soy de Venezuela
Uve doble, w, yo de Washington
Equis, x, soy de Luxemburgo
I griega, y, yo de Yucatn
Zeta, z, de Nueva Zelanda
El rap que nos gusta es as
El rap de las letras es as.
Se canta la cancin leyendo la letra a la vez que se es-
cucha la audicin, .
Cada alumno o grupo elige una estrofa. Se pone la can-
cin y se interrumpe aleatoriamente. Contina el gru-
po que ha elegido esa estrofa.
Cada grupo se aprende la cancin y la canta: se realiza un
concurso de canciones, o canta toda la clase en coro.
ACTIVIDAD 12
Se construye el propio alfabeto. Para ello repartir la
FC9. Los alumnos deben pintar las letras y completar
las tarjetas dibujando o recortando y pegando la foto
de algn objeto que empiece por la letra que indica
cada tarjeta.
Cada alumno presenta su alfabeto y entre todos se
construye un pster con el alfabeto para la clase.
Para dirigir la creacin de canciones:
Se elige un campo lxico con el que se quiere traba-
jar (nombres propios, objetos del aula, etc.) se pue-
den elaborar fichas de lxico por grupos que se foto-
copian para toda la clase.
Se escribe el texto, se pone la msica y se aprende la
cancin.
Todas las canciones se presentan al resto de la clase.
Se puede elaborar un pequeo libreto de canciones y
grabar en una cinta la actuacin de los alumnos con
las distintas canciones titulado Las canciones del
abecedario. Se puede incluir tambin la grabacin
de El rap de las letras.
ACTIVIDAD 13
Actividad preparatoria colectiva:
Qu nmeros sabis decir en espaol?
Se realiza la actividad despus de la audicin.
Pista 13
Uno, un barco
Dos, dos piratas
Tres, tres gaviotas
Cuatro, cuatro banderas
Cinco, cinco remos
Seis, seis delfines
Siete, siete islas
Ocho, ocho peces
Nueve, nueve anclas
Diez, diez cofres
Para la puesta en comn, se recitan colectivamente los
nmeros del 1 al 10.
Juego CUNTOS/AS ... HAY? El profesor pregunta rpida-
mente a los distintos alumnos o grupos el nmero de
objetos que aparecen en la tabla del libro.
Cuntas anclas hay?
Cuntos remos hay?
Solucin
1-uno, 2-dos, 3-tres, 4-cuatro, 5-cinco, 6-seis,
7-siete, 8-ocho, 9-nueve, 10-diez.
ACTIVIDAD 14
Se realiza la actividad.
Se proponen otros juegos. Por ejemplo, cada alumno
escribe un nmero en cifras y en letra en una hoja en
blanco y se lo pone en el pecho /espalda /mesa Se
tira la pelota. El que la tira dice su nmero y se la pasa
a un compaero al azar, que dir el suyo. El que se
equivoca queda eliminado.
Variantes del juego: un alumno o el profesor dice un
nmero y el que tiene la pelota tiene que pasrsela al
compaero que tiene ese nmero. Tambin se puede
salir al patio o ir al gimnasio, y realizar un juego en el
que el nio que tiene el nmero que el profesor o
otro alumno dice tiene que hacer una determinada
cosa: saltar, salir corriendo a tocar la pared, ponerse
de pie, etc.
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 27
FICHA 3
ENTENDEMOS CMO VAMOS A APRENDER ESPAOL
28
ACTIVIDAD 15
Presentacin de la actividad:
Conocis el juego de los barcos?
Quin sabe cmo se juega?
Habis jugado alguna vez?
Alguien puede explicarlo?
Se realiza la actividad en parejas. Escuchar la audicin.
Puesta en comn: a partir del tablero, los alumnos
tienen que reconstruir las distintas jugadas.
Solucin
La 1 es la 3; la 2 es la 1 y la 3 es la 2.
ACTIVIDAD 16
Se realiza la actividad. Para ello se divide la clase en dos
grupos: uno trabaja con el casillero del jugador nme-
ro 1 y el otro, con el del nmero 2.
Pista 17
Nio: A 1
Nia: Hundido
Nio: B 2
Nia: Agua
Nia: D 2
Nio: Tocado
Nia: D 3
Nio: Tocado y hundido
Nia: A 1
Nio: Agua
Nio: C 2
Nia: Tocado
Nio: CH 2
Nia: Tocado
Nio: D 2
Nia: Tocado y hundido
Nio: A 2
Nia: Agua
Nia: A 2
Nio: Tocado
Nia: A 3
Nio: Agua
Nio: B 4
Nia: Tocado
Nio: B 5
Nia: Tocado y hundido. Me has ganado!
Nio: Bien!
Se reconstruye la batalla entre todos.
Solucin
ACTIVIDAD FINAL
Para el juego final, se reparte la FC10. En ella, los
alumnos situarn los barcos en el casillero. Pueden ju-
gar por parejas o en grupo. Se puede organizar un torneo:
todos contra todos. El alumno que ms partidas gane es
el ganador.
Evaluacin
En este momento se recomienda proponer al alum-
no la realizacin de las FA, pginas 109-112.
El profesor puede utilizar las FEP, pginas 116-118.
1
2
3
4
5
A B C CH D
Jugador n. 1
1
2
3
4
5
A B C CH D
Jugador n. 2
Pista 14
BATALLA NMERO UNO
1 C
tocado
2 C
agua
1 A
agua
1 B
hundido
Pista 15
BATALLA NMERO DOS
1 C
tocado
2 C
hundido
Pista 16
BATALLA NMERO TRES
1 A
agua
1 B
tocado
1 C
agua
3 C
agua
2 B
hundido
GP1Esp_C1 26/1/06 23:15 Pgina 28
29
1
CUADERNO
SISTEMATIZACIN
DE ELEMENTOS TRABAJADOS
Se invita a los alumnos a buscar estos elementos
en la ficha y en la contraportada para que se
familiaricen con el cuaderno y sepan dnde
encontrar las informaciones que necesitan.
EXPONENTES LINGSTICOS
Para expresar intencionalidad:
Ir a + infinitivo
A + infinitivo!
Para preguntar por la capital de un pas:
La capital de... ?
La capital de... es...
... es la capital d ...
(Sabes) cul es la capital de... ?
Y la capital de... ?
ELEMENTOS GRAMATICALES
Masculino y femenino, singular y plural en
los nombres:
-o-a / -os-as
cons.- cons. + a/es-as
- + es
Ejemplos:
masc. italiano, fem. o>a, masc. pl. +s, fem. pl. +s
masc. espaol, fem. +a, masc. pl. +es, fem. pl. +s
masc. y fem. marroqu, masc. y fem. pl. +es
ELEMENTOS DISCURSIVOS
LXICO
Objetos tiles en el aula:
cartulina
tijeras
rotuladores
lpices
pegamento
chinchetas
fotos
revistas
celo
goma de borrar
(ms los que haya introducido el
profesor)
Actividades:
leer
escribir
escuchar
hablar
jugar
cantar
dibujar
buscar
sealar
ordenar
Modalidades de trabajo:
Slo
Con mi compaero
En grupo
Con toda la clase
Pases y capitales:
Espaa Madrid
Gran Bretaa Londres
Francia Pars
Italia Roma
Alemania Berln
Argentina Buenos Aires
Para indicar com-
plicacin/desor-
den/dificultad:
Qu lo!
Para alertar sobre
algo:
Atencin!
Para solicitar el
turno:
Ahora yo.
Yo lo s.
Oye...
Y entonces...
Para introducir
una respuesta:
A ver...
Pues
Para decir s:
Vale!
Claro!
S, s, es verdad.
S, exacto.
Muy bien!
Para decir no:
Que no!
No! Qu va!
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 29
30
PROCESO DE TRABAJO
EN EL AULA
Actividades de motivacin
Trabajar sobre la portada del cuaderno: la propuesta de
realizar un mural sobre el curso de espaol.
Lluvia de ideas sobre cmo se puede realizar este mural:
Qu vamos a poner?
Quin se encarga de cada cosa?
Cmo vamos a ponerlo?
Actividades
Ponerse de acuerdo para reunir los elementos necesa-
rios para construirlo: tijeras, rotuladores, cartulinas...
Acordar con los alumnos la modalidad de trabajo.
Ayudar a los alumnos a realizar libremente el trabajo.
OBJETIVO
Hacer un mural que d la idea de lo que va a ser el curso de
espaol.
Los alumnos reutilizarn y fijarn los conocimientos lingsticos
adquiridos realizando una actividad significativa que les ayude a
tomar conciencia de cmo pueden afrontar su proceso de
aprendizaje del espaol.
Es importante que los nios tomen conciencia de que el mural les
servir de recordatorio de los contenidos trabajados a lo largo de
este cuaderno.
TAREA FINAL
EL PSTER DE NUESTRA CLASE DE ESPAOL
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 30
31
1
CUADERNO
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 31
FICHA 4
VOY A COMPROBAR SI YA ME LO S
32
OBJETIVOS
Al completar el cmic, los alumnos pueden autoevaluar lo que han
aprendido, al tiempo que refuerzan su conocimiento lingstico al
ver cmo puede usarse en otros contextos distintos a los
trabajados.
Se ayuda a los alumnos a tomar conciencia de cmo pueden
reutilizar lo aprendido en contextos externos al aula.
PROCESO DE TRABAJO
EN EL AULA
Actividades de motivacin
El profesor presenta la ficha: es un cmic en espaol en
el que faltan algunas palabras que tienen que ver con
elementos trabajados en el cuaderno. En cada espacio
en blanco, falta una palabra. Remarcar que hay un es-
pacio para cada palabra que falta.
Puede haber ms de una posibilidad, lo importante es
que sea coherente lo que se pone.
Se completa la ficha individualmente.
Se contrasta el resultado con el compaero o con el
grupo.
Puesta en comn:
Un grupo leer en voz alta el texto, dramatizndolo.
Cada alumno adoptar el papel de uno de los perso-
najes.
EL TEATRO DEL ESPAOL Toda la clase realiza una peque-
a representacin de la situacin que se propone.
Cada alumno estudia su papel y despus representan
esta pequea obra de teatro. Para que participen
todos los alumnos, se pueden ampliar los personajes,
construyendo entre todos el texto necesario. Se hace
la representacin, invitando a otras clases a verla, o
bien se graba en vdeo para construir a lo largo del
curso la pelcula Mi curso de espaol, en la que se re-
coger la grabacin de las 3 fichas de evaluacin de
los 3 cuadernos.
Actividades de expansin
Los alumnos deletrean sus nombres y apellidos en dis-
tintas situaciones en las que puede ser necesario: el
profesor hace la lista de clase, hay que apuntarse para
una excursin, etc.
Jugar a PALABRAS QUE EMPIEZAN POR...
Texto completo del cmic
1. Jugamos al baloncesto?
2. No, a m el baloncesto no me gusta.
3. A m tampoco Por qu no jugamos al volei-
bol?
4. Al voleibol? No. El voleibol no me gusta.
5. A m tampoco me gusta.
6. El voleibol no, el baloncesto tampoco, a qu
jugamos?
7. Vamos a jugar al ftbol! Os gusta el ftbol?
8. A m s.
9. S, a m tambin.
10. Y a m.
11. A ver, dos equipos. Cuntos somos?
12. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho.
13. Pues cada equipo tiene cuatro jugadores.
14. A m, a m
15. Goool!
16. Goool!
17. No, a m no. A ella, a ella.
18. Goool!
19. Dos a uno!
20. Oye, ven aqu!! A ver, t, cmo te llamas?
21. Edgard Ruz Torres.
22. Cmo dices?
23. Edgard. E, DE, GE, A, ERRE, DE.
24. Y yo me llamo Marta.
25. Yo me llamo Mario.
26. Y me llamo Pepe Gracia.
27. Y ahora, a qu jugamos?
28. Jugamos a palabras que empiezan por?
29. S, s, empiezo yo. Palabras que empiezan por Pe
30. perro, pelculas, pera, Paco, peces, pato ...
31. Yo, yo, ahora yo. Palabras que empiezan por ce
32. careta, canciones, cofres, conejos, cuatro,
cantar
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 32
33
1
CUADERNO
SISTEMATIZACIN
DE ELEMENTOS TRABAJADOS
Qu voy a hacer?
Voy a estudiar espaol.
Vamos a estudiar espaol.
Me gusta o no me gusta?
Me gusta o me gustan.
A m me gusta. A ti te gusta?
S, a m tambin.
Pues a m, no.
A nosotros nos gusta. A vosotros os gusta?
A m no me gusta.
A m, tampoco.
Pues a m, s; y a l, tambin le gusta.
Cmo se dice en espaol?
Hola! Cmo te llamas ?
Yo soy ... y ella es ... Y t cmo te llamas?
Yo me llamo ... y l es ...
De dnde eres?
Yo soy espaol. T eres francs?
No, yo soy de Italia.
F jate cuntas cosas
hemos aprendido en
espaol!
GP1Esp_C1 23/1/06 10:19 Pgina 33