El aprendizaje significativo.

Esa extraa expresin (utilizada por todos y

comprendida por pocos.
El aprendizaje escolar puede ser centrado en la enseanza o centrado en el
aprendizaje. En el primero, el profesor explica los temas de la clase, expone
conocimientos, encarga tarea a los alumnos, elabora exmenes y califica.
Mientras que el alumno tiene un papel reactivo, es decir, atiende las explicaciones
del profesor, adquiere conocimientos, realiza tareas, prepara exmenes y aprueba
o reprueba.
El modelo centrado en el aprendizaje es todo lo contrario, el profesor disea
actividades de aprendizaje, ensea a aprender y evala, mientras que el alumno
tiene un papel proactivo, es decir, realiza las actividades propuestas por el
profesor, construye su propio conocimiento y se autoevala.
A su vez, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o descubrimiento,
logrando en el alumno aprendizajes significativos o memorsticos.
En los aprendizajes memorsticos, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma arbitraria y adems no tienen ninguna relacin con los conocimientos
previos donde el alumno no tiene la necesidad de aprender ya que no le encuentra
ningn valor.
Con respecto al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva teniendo una relacin con los conocimientos previos y el
alumno tiene la necesidad de aprender ya que lo considera valioso. Los tipos de
aprendizaje significativo son: Aprendizaje de representaciones (el nio adquiere
el vocabulario con palabras que representan objetos reales), Aprendizaje de
conceptos (el nio comprende conceptos abstractos) y Aprendizaje de
proposiciones (el nio conoce el significado de los conceptos).
Para que un aprendizaje se d en forma significativa, es necesario conocer los
conocimientos previos de los alumnos, organizar el material de nuestro curso y
motivar al alumno.


Ciencias Sociales en la Escuela: sentidos de la enseanza


En los ltimos aos, las ciencias sociales estaban centradas en la enseanza de
actividades que se basaban en lecturas, cuestionarios, exposiciones de temas a
sus compaeros y fundamentalmente en la memorizacin de fechas patrias,
hroes, batallas y grandes gestas.
Estas disciplinas de conocimiento, tiene como objeto de enseanza a la realidad
social para comprenderla y formar parte de ella. Esta realidad es multifactica,
diversa y desigual, nos implica como objeto, es compleja ya que admite mltiples
dimensiones de anlisis, es cambiante y conflictiva.
La realidad social incluye dos dimensiones, una dimensin objetiva y otra
subjetiva. La primera se basa en la internalizacin en cada miembro de la
sociedad y la segunda se institucionaliza los modos de vida.
En el Primer Ciclo, tiene un sentido formativo centrado en la alfabetizacin en el
rea de Ciencias Sociales, donde permite a los alumnos construir naciones
bsicas complejas como pasado-presente, cultura, etc.
En el Segundo Ciclo, tiene un sentido sistemtico centrado en que los alumnos
reflexionen sobre la realidad social, desarrollando progresivamente autonoma en
el trabajo con fuentes escritas y audiovisuales, en el estudio personal sostenido, el
trabajo en equipo y la exposicin de producciones ante sus pares.


La escuela primaria y las ciencias sociales: una mirada hacia atrs y hacia
adelante.