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Los aprendizajes fundamentales se
adquieren y se demuestran en la accin,
en determinados contextos y en funcin
a un propsito. Pero la complejidad de
los problemas y desafos que debemos
afrontar hoy en el contexto de la vida
personal, social y laboral o en el mundo
del conocimiento, exige movilizar y
combinar ms de uno para poder
construir soluciones y alternativas
eficaces. Ninguno es autosuficiente.
Mundo
ciudadano
Mundo del
conocimiento
Mundo
laboral
Mundo
personal
Ningn aprendizaje basta por s solo para afrontar cada reto
Es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la
educacin escolar
No es slo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria
CALIDAD DE VIDA
Desigual acceso a la riqueza
Mundo
personal
COMPETENCIA
Toma decisiones informadas,
asumiendo que todo
recurso es escaso
COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando
riesgos y demostrando
confianza en s mismo.
COMPETENCIA
Toma decisiones ticas en distintas situaciones
de la vida, con libertad de criterio, considerando
siempre tanto el propio inters como el inters
del otro, asumiendo responsablemente las
consecuencias de las opciones adoptadas.
Acta e interacta con autonoma
Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes
contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de
vida, con libertad, bienestar y responsabilidad
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas
Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una
perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
Gestiona sus aprendizajes
Propuesta de desarrollo de competencias:
funcionalidad de los aprendizajes.
Visin longitudinal de las intencionalidades
formativas: competencias y capacidades a lo
largo de la EB.
Propuesta de la progresin de los
aprendizajes: secuencialidad y gradualidad
(complejidad).
Enfoque de
competencias
Un avance importante
De una enfoque descriptivo,
desarticulado:
ANTES
COMPETENCIA COMO EL
CONJUNTO DE
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
A una concepcin de la capacidad de
saber actuar integrado
AHORA
COMPETENCIA COMO EL SABER
ACTUAR EN UN CONTEXTO
PARTICULAR EN FUNCION DE UN
OBEJTIVO Y/O LA SOLUCION DE UN
PROBLEMA, ADQUIRIENDO O
MOVILIZANDO UN CONJUNTO DE
RECURSOS.
Habilitar para actuar en contextos
autnticos
Si lo esperado es que el alumno
pueda actuar, de manera tal, que est
preparado para llevar a la prctica en
contextos reales, los conocimientos
adquiridos, o sea, que est habilitado
para actuar en contextos autnticos,
entonces requerimos de una
enseanza orientada a la accin.
Por qu la determinacin de las
competencias son las mismas a lo largo
de la EBR?
Las investigaciones nos ilustran que el desarrollo de las
competencias, en cualquier aspecto de la vida (tocar un violn,
jugar ajedrez, escribir una novela, dar una conferencia) demanda
transitar por un tiempo prolongado de prctica deliberada, en la
intencionalidad de ser personas que puedan considerarse idneas,
competentes, expertos, o dicho de otra manera puedan adquirir
y evidenciar el dominio en la competencia.
Las competencias son un tipo de
aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propsito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos especficos.
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Una visin del aprendizaje
1. Actuar sobre la
realidad y modificarla
2. Para resolver
un problema
3. O lograr
un propsito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos especficos
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Una visin del aprendizaje
Supone flexibilidad, creatividad e
imaginacin, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento.
Supone trasladar conocimientos
y habilidades aplicados en una
situacin a otra diferente.
Supone traducir enfoques de
un determinado campo
a otro distinto o desconocido.
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Una visin del aprendizaje
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SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA INFORMACIN
Recibir
Registrar
Recordar
Reproducir
Buscar
Producir
Cotejar
Discutir
UTILIZAR ALMACENAR
Pasiva y acrtica Activa y reflexiva
Una visin del aprendizaje
Indagacin y reflexin
crtica permanente
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Ejercitacin continua en
contextos desafiantes
Una cuota alta de
interaccin y comunicacin
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Una visin del aprendizaje
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
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Una visin del aprendizaje
Estimular y posibilitar la
imaginacin y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con
la accin de respuesta al desafo
Afrontar retos que despierten
la curiosidad y el inters
Saber actuar de manera competente implica:
Saber combinar y movilizar recursos:
Conocimientos: base de informacin: comprender los fenmenos.
Conocimientos procedimentales: saber hacer operativo o las
habilidades.
Conocimientos para realizar operaciones intelectuales.
Habilidades cognitivas.
Conocimientos para el relacionamiento social: saber convivir.
Valores y actitudes: saber ser.
Experiencias, rasgos de personalidad: recursos personales.
Cmo se adquieren las competencias
en el mbito educativo?
Se adquieren a travs de la
resolucin de tareas.
Escribir: una accin competente
Dnde quedan los contenidos en la
competencias?.
Los contenidos ya no son estticos, como en la
educacin tradicional: en el enfoque de
competencias son saberes dinmicos que se
encuentran en diversas fuentes (docentes, libros,
padres, personas de la comunidad, etc.). Lo que
se debe hacer es buscar, comprender, construir y
apropiarse significativamente de dichos
contenidos.
Dnde quedan los contenidos en la
competencias?.
Los contenidos cobran vida en la resolucin de las
actividades y los problemas, no se aprenden por separado
para despus resolver las tareas.
No se trata de volver la espalda a los conocimientos, se
trata realmente de volverlos tiles, en el sentido ms
amplio de la expresin: pertinentes para vivir!
Preocuparse que los conocimientos no sean estriles, que
ellos puedan aplicarse a problemas no necesariamente
escolares.
Las capacidades son saberes
delimitados de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en accin para
desarrollar una competencia. Es
decir, hacen sinergia entre ellas.
Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos,
procedimientos, etc.
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Una visin del aprendizaje
Los indicadores se consideran evidencias
del avance en la competencia. Es decir
son ejemplos del desempeo esperado.
Algunas veces se trabajan y evalan
solos (en relacin a una capacidad);
algunas veces en conjunto con otros.
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Una visin del aprendizaje
Anlisis de caso
La maestra Rosy solicita a sus estudiantes
investigar en internet sobre el cambio
climtico para generar una propuesta que
contribuya al mejoramiento del medio
ambiente.
Gracias