Com as suas pesquisas, Piaget tenta encontrar resposta para questes como como se constri
o pensamento? e como se desenrola o pensamento cognitivo?.
Assim, teoriza que a inteligncia construda ao longo do tempo. ! indivduo "erda uma srie de estruturas #iolgicas $sensoriais e neurolgicas% que predispe o surgimento de estruturas mentais. &o entanto, a inteligncia n'o "erdada( "erdamos um organismo, o cre#ro, que vai amadurecer em contato com o meio am#iente. ! am#iente )sico e social coloca a crian*a diante de questes que rompem o estado de equil#rio do organismo e promovem a #usca por comportamentos mais adaptativos. ! con"ecimento )ormado possi#ilita, ent'o, novas )ormas de intera*'o com o am#iente, proporcionando uma adapta*'o cada vez mais completa e e)iciente. ESQUEMAS- s'o a*es #+sicas de con"ecimento, incluindo a*es )sicas,motoras,sensoriais,motoras e mentais. Ao nascer a crian*a n'o dotada de capacidade mental pronta, mas de alguns re)le-os,como c"upar, agarrar. Esquemas so unidades estruturais mveis que se modificam e adaptam enriquecendo com isso tanto o repertrio como a vida mental da criana. A mudana dos esquemas sensrio-motor simples do perodo de bebe para os esquemas mentais complexos da infncia posterior se da pela operao de trs processos bsicos A!!"#"$A%&'- tentativa do sujeito para solucionar uma determinada situao, utilizando uma estrutura mental j formada. O NOVO ELEMENO ! "N#O$%O$&'O E &(("M"L&'O & )M ("(EM& *+ %$ONO. Assimilao ( um processo ativo) selecionamos as informa*es. +s s prestamos ateno aqueles aspectos da experincia para os quais , temos um esquema. A-'#'.A%&' / processo complementar0envolve modificar o esquema em resultado das novas informa*es absorvidas pela assimilao. "ra modificar suas estruturas anti1as para poder dominar uma nova situao. E23"$"45A%&'- reestruturao dos esquemas. A criana est sempre lutando por coerncia visando permanecer em equilbrio 0 com o ob,etivo de entender o mundo e que faa sentido em sua totalidade. .esenvolvimento ( um processo que busca atin1ir formas de equilbrio cada ve6 mel7ores Em cada fase a criana conse,ue uma or,anizao mental -e.uil/0rio1 .ue l2e permite lidar com a realidade e .ue ser modificada 3 medida .ue conse,uir alcanar novas formas de compreender a realidade e atuar so0re ele e tender a uma forma final atin,ida na adolesc4ncia -opera5es mentais formais1 racioc/nio utilizado pelo adulto. -x- A caracterstica principal e nova habilidade mental que este adolescente capaz de pensar em termos abstratos, no precisando da percepo e da experincia imediata (no precisa ver nem vivenciar as coisas para pensar). Capacidade de realizar operaes lgicas ao nvel das idias, desvinculando-se do pensamento concreto. !"#!$%&'() reaparece, quando ele se considera o instrumento de modi*cao do mundo sob o seu ponto de vista. +esenvolve a capacidade de usar a ,-"'#A +!+.%'/A (parte de algum princpio geral e em seguida supe algum resultado). Ir da teoria para hiptese. ( necess!rio imaginar). Chamado de &A#'#0$' 1'2%3%'# +!+.%'/.