I.

PROBLEMA DE INVESTIGACION
I.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La Autoestima y los Estados Socio Emocionales no es un tema
reciente en el mundo, desde hace muchos aos, cientficos, filsofos y
psiclogos han propuesto un concepto o teora de este tema.
Una de las primeras personas que plantea un juicio acerca de este contenido
es Aristteles !"#$!%% a.c.&, quien afirma, 'auto estima e(oca)a el amor a s
mismo*, pero de una manera harto distinta a la acepcin indi(idualista,
geneticista y, por decirlo as, polticamente manipuladora de la mentalidad
post moderna que prima en muchos escritos e ideas populares procli(es al
li)eralismo consumista.
A ni(el internacional, un grupo de e+pertos como ,eorge -eu.mejian
/0"1& argument, 'que es posi)le mejorar la condicin humana con el
refuer2o de la autoestima*. Es por ello que el go)ernador de 3alifornia, puso
en marcha un programa estatal con el o)jeti(o de ele(ar la autoestima de todo
el Estado. Su impulsor, el entonces miem)ro de la c4mara regional 5ohn
6asconcellos, defenda la tesis de que con el estmulo de la autoestima de los
j(enes se aleja)a el fantasma de la drogadiccin, la delincuencia, los
em)ara2os no deseados, el fracaso escolar, mejora)a los estados
socioemocionales y entre otros males de la sociedad. 7res aos despu8s, se
hi2o p9)lico un informe titulado 'La importancia social de la autoestima* que
considera)a que 8sta era la (acuna que remediara todos los males de la
sociedad moderna.
Seg9n los estudios reali2ados en Latinoam8rica por Sierra y
Sana)ria. 'La (iolencia familiar y su (inculacin con la autoestima del
estudiante de educacin )4sica*, sostienen: La autoestima de los alumnos se
(e afectada por medio de di(ersa (as, entre ellas pueden mencionarse a los
programas de tele(isin, comerciales y a los altos ndices de (iolencias
ocurridos todos los fines de semana. 7odo ello repercute profundamente en
los estudiantes y en especial a los nios, en su desarrollo y estados
socioemocionales, as como tam)i8n en su desempeo escolar y adem4s de
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lesionar su autoestima y distorsionar los (alores familiares y de con(i(encia
que han adquirido en el seno de su hogar. La autoestima es aprendida y se (a
formando paulatinamente, de manera sistem4tica seg9n las (i(encias del
indi(iduo. Es por ello que la familia es considerada como el primer y el m4s
importante agente sociali2ante, adem4s de contri)uir al desarrollo emocional
del nio.
En el ;er9, <l(a ( %==>&, afirma: 'La educacin cada da est4 en un
constante cam)io, lo cual )usca en el alumno despertar su sentido crtico, su
capacidad creati(a, y mejorar su autoestima para que se puedan desen(ol(er
a ca)alidad en una sociedad determinada. ;ero esto a (eces no llega a
cumplirse, pues e+isten muchos factores que impiden el desarrollo intelectual,
social y emocional del alumno, entre ellos ca)e mencionar: )ajo ni(el de
autoestima, pro)lemas familiares, maltrato fsico y psicolgico, pro)lemas
econmicos, incomprensin y falta de comunicacin por parte de sus padres y
profesores, y so)re todo falta de confian2a y seguridad en s mismos*.
?9ltiples tericos como 3oopersmith /00@&, Aagoses.y /00"&,
?cBay y Canning /000& y Dranden %==/&, han anali2ado la autoestima
considerando la misma como la funcin de e(aluarse a s mismo, por lo cual,
implica por un lado, un juicio de (alor, y por otro, un afecto que lo acompaa.
La autoestima positi(a est4 relacionada con afectos positi(os como son el
go2o, la confian2a, el placer, el entusiasmo y el inter8sE mientras la autoestima
negati(a conlle(a afectos negati(os como el dolor, la angustia, la duda, la
triste2a, el sentirme (aco, la inercia, la culpa y la (ergFen2aE entre otros.
Aunque nuestra autoestima se genera a partir de lo que nos dicen que somos,
en realidad quien m4s inter(iene en ella somos nosotros mismos: la
aceptacin de uno mismo siempre tendr4 como resultado una )uena
autoestima, pero el hecho de tenerse mucho afecto no significa que nos
de)amos sentir superiores a los dem4s, por eso, de)emos de tener presente
siempre que la autoestima est4 ligada a nuestra integridad, honestidad y
aceptacin, que de)emos tratar de eliminar pensamientos o actitudes
negati(as :Arrogancia, ser engredo, falsa imagen de 8+ito y seguridad, tener
conflictos. En la etapa de la adolescencia resulta importante esta)lecer una
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)uena relacin con nuestra familia mediante la comunicacin de)ido a que el
proceso de sociali2acin que reali2a la familia es fundamental para que los
hijosas& se integren a su 4m)ito social.
Seg9n Satir /00=&, el afecto es una reaccin emocional dirigida hacia
una persona, y por lo tanto, implica sentimientos c4lidos de amistad, carios,
simpata y deseos de ayudar, pudiendo demostrarse en forma fsica o (er)al.
Este autor sostiene que el amor crece cuando se da y se reci)e. 3uando en el
hogar el nio se siente recha2ado, cuando se siente que nada de lo que hace
puede satisfacer a los padres o figuras paternas con quienes con(i(e, se
originan en su interior sentimientos de minus(ala y pro)a)lemente sientan la
necesidad de )uscar en otros lugares la apro)acin que no encuentran en el
hogar. -e all que los padres de)en pro(eer a sus hijos la suficiente
estimulacin afecti(a, ya que de lo contrario, los nios se ir4n retrayendo
so)re s mismos y ser4n incapaces de enfrentar al mundo con una dosis
ra2ona)le de seguridad.
Los sentimientos positi(os, seg9n Satir /00=&, solo florecen en un
am)iente donde se toleran los errores, las comunicaciones a)iertas, y las
reglas fle+i)les, caractersticas que defienden a la familia nutridota, cuyos
hijos suelen tener mayor seguridad en s mismos. En cam)io, cuando la
familia es conflicti(a, los medios de comunicacin est4n distorsionados, las
reglas son infle+i)les y los errores se critican duramente o se castigan de
manera que los nios se sientes in9tiles e incapaces. A s mismo el lado
emocional de los nios jam4s de)e ser ignorado por los padres y profesores.
Gay que estar atentos a los cam)ios de humor de los nios y a sus alti)ajos
emocionales.
Arias %==!& sostiene que en nuestra localidad se o)ser(a que la
autoestima est4 un tanto descuidada, no hay mucho inter8s en desarrollar la
autoestima en nuestros educandos, sera un gran reto refle+ionar y
responder cognosciti(a y humanamente ante este pro)lema que se da en el
yo interior de los educandos y tratar de articular la tarea educati(a para que
sea de alta calidad, de modo que sea competente para la (ida, es decir que
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los educandos tengan confian2a en sus propias capacidades de pensar,
afrontar y actuar frente a los desafos que se presenten en la (ida, de tal
manera que pueda ser una persona justa con actitudes positi(as que aporte
a s mismo y a la sociedad.
A es por ello que en el ejercicio de la pr4ctica pedaggica y en la H.E.
San 5acinto se ha podido o)ser(ar un alto ndice de estudiantes con
conductas de: Hmagen negati(a de s mismos, poca (aloracin de lo que
pueden hacer o alcan2ar producto de su esfuer2o y su capacidad,
cuestionamiento de sus ha)ilidades e inteligencia que se manifiesta cuando
consideran que ellos no pueden pero otros si lo podran hacer o alcan2ar ya
sea en el aspecto acad8mico, personal y familiarE tam)i8n se ha o)ser(ado
comparaciones de ellos con otros compaeros de su misma edad en la que
siempre demuestran complejo de inferioridad la misma que genera
frustraciones. Asimismo e+isten muchas familias desintegradas,
adolescentes que no estudian, (iolencia ju(enil, pandillaje y muchos de ellos
(i(en con un solo progenitor, padre o madre que migran a otros pases por
cuestiones de tra)ajo y dejan a sus hijos con familiares cercanos, lo cual
genera sentimientos de culpa, recha2o, desamor, afectando el desarrollo y
la formacin del nioa& y el adolescente.
A esto se suma la actitud de los padres de familia que por falta de
comprensin de los sentimientos y emociones de sus hijos, descuidan el
aspecto afecti(o de los menores, caus4ndoles inseguridad y desconfian2a en
el desarrollo adecuado de su personalidad y estado emocional.
As, las conductas antes descritas contrastadas con el marco terico
cientfico demuestran que este tipo de conductas o)edece a factores
conte+tuales am)iente familiar, escuela, grupo de amigos, etc&E psicolgicos
percepciones, interpretacin de patrones o im4genes& y emocionales auto
concepto, auto(aloracin&E estos pueden influenciar positi(a o negati(amente
en la formacin integral del alumno que finalmente influye en el desarrollo
fsico, emocional, cogniti(o y moral del alumno a&.
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I.2. FORMULACION DEL PROBLEMA:
IEn qu8 medida la aplicacin de un modelo de programa tutorial )asado
en la autoestima fortalecer4 el estado socio emocional en los estudiantes del
primer ao de educacin secundaria de la H.E. San 5acintoJ
I.3. JUSTIFICACIN:
La presente in(estigacin titulada 'Aplicacin de un modelo de
programa tutorial )asado en la autoestima para fortalecer el estado socio
emocional en los estudiantes del /er grado de secundaria*, a)orda el
pro)lema referido con los estados emocionales producto de una )aja auto
estima que puede interferir con el desarrollo social ptimo y restringir el
aprendi2aje de los alumnosas&. Seg9n in(estigaciones dadas por diferentes
campos de la educacin, la sociologa y la psicologa, a ni(el internacional ,
nacional y a ni(el local como en la Hnstitucin Educati(a SAK 5A3HK7<E se
e(idencia que los estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria
presentan dificultades para relacionarse con los dem4s independientemente
de la edad, se+o, acti(idad o situacin, y que de forma espor4dica sufren o
no disfrutan cuando interact9an con las otras personas y se han encontrado
como resultado que los alumnosas& con )aja autoestima son menos
competentes en la iniciacin de juegos, menos amistosos y m4s pasi(os que
sus pares, afectando de esta manera sus estados socioemocionales.
Es por ello que la Aplicacin de un ?odelo de programa tutorial est4
orientado a fortalecer la dimensin socio L emocional como lineamiento
medular que permita promo(er el desarrollo de la autoestima, la capacidad
cogniti(a y potenciar la esfera moral de los estudiantesE para que so)re el
tra)ajo desplegado se (ea reducida significati(amente las conductas
o)ser(adas que dan origen a esta in(estigacin las mismas que de)en ser
sustituidas por Hmagen positi(a de s mismos, mayor (aloracin y confian2a
para emprender sueos que pueden alcan2ar producto de su esfuer2o y su
capacidad, aceptacin de s mismo con las fortale2as y de)ilidades pero
conscientes que es posi)le fijarse metas, a la (e2 que son capaces de
seguir aprendiendo pero tam)i8n que tienen potencial para ensear. -e
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acuerdo a lo manifestado, el tra)ajo de in(estigacin surge como una
preocupacin de nuestra la)or docente, de)ido al rol de la escuela en el
desarrollo social de los estudiantes y hay un nue(o 8nfasis en la
responsa)ilidad de la institucin escolar en fomentar y promocionar la
competencia social del alumnado. El aula y el recreo, son conte+tos sociales
en los que los estudiantes pasan gran parte de su tiempo relacion4ndose
entre sE constituy8ndose en uno de los entornos m4s rele(antes para el
desarrollo social de los alumnosas& y por tanto para potenciar y fortalecer
los estados emocionales con una )uena autoestima.
As mismo, la importancia del presente tra)ajo de in(estigacin radica
en el aporte terico cientfico de in(estigaciones respecto al tema y que son
recogidos en la ela)oracin del modelo de programa tutorial o)jeto de la
presente in(estigacin, as mismo el tra)ajo es de mucha importancia pues
permitir4 promo(er de forma conjunta padres de familia, alumnos y
maestros& una mejor autoestima en los estudiantes y con ello mejorar su
formacin integral emocional, cogniti(a, moral, fsica& y tam)i8n entender
que la )aja autoestima constituye un pro)lema de gran en(ergadura, cuya
solucin (a iniciarse cuando todos los actores y agentes educati(os se
comprometan en como fortalecer los estados socio emocionales para
lograr el 8+ito en su (ida personal y profesional en los estudiantes.
I.4. LIMITACIONES:
-urante el desarrollo de las sesiones de la aplicacin del '?odelo de un
programa tutorial )asado en la autoestima* algunos estudiantes al inicio no
participaron al cien por ciento por moti(os de tra)ajo y tareas escolares, etc.
Esta limitacin fue superada teniendo en cuenta las horas de tutoras y
acuerdos pre(ios con los alumnos para lle(ar a ca)o sesiones acorde a la
disponi)ilidad de su tiempo.
Al momento de aplicar las sesiones de aprendi2aje del ?odelo de un
programa tutorial )asado en la autoestima*, algunos estudiantes al inicio no
conta)an con materiales de tra)ajo l4pi2, hojas, colores, )orradores, etc.&.
Esta limitacin fue superada gracias a la pre(isin de la in(estigadora, lo
cual se le agenci de material necesario para cada sesin.
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7am)i8n durante el desarrollo de la in(estigacin, el factor tiempo dificult
reunir a la totalidad de padres de familia en las jornadas programadas, por lo
que fue coordinado para ser tra)ajado en dos grupos.
I.5. ANTECEDENTES:
Un antecedente importante para los efectos de este tra)ajo es la
in(estigacin de Modrgue2 y ?uro %==@& en 3ayalti$ 3hiclayo, quienes
ejecutaron la in(estigacin denominada 'Autoestima y Mendimiento
Acad8mico en las alumnas del Ki(el ;rimario* cuyo resultado o)tenido fue:
La autoestima de las alumnas respecto al desempeo en las 4reas y la
misma acti(idad escolar est4 en relacin con el desempeo y los ni(eles de
comunicacin de los docentes de las correspondientes 4reas o, lo cual
implica que el manejo de los aspectos emocionales pueden ser muy
producti(os en t8rminos de ele(ar el rendimiento acad8mico. 3<?EK7AMH<,
Afirman que el desempeo de las 4reas esta en relacin con los ni(eles de
comunicacin de los docentes los cuales pueden ser muy producti(os en
t8rminos de ele(ar el rendimiento acad8mico.
As mismo, 3ham)ergo %==@& 3hiclayo, reali2 la siguiente
in(estigacin. Un caso de estudio psicopedaggico denominado 'La falta de
comunicacin y autoestima de una adolescente del quinto grado de
educacin secundaria del 3olegio ;articular Santa Nngela, cuyo o)jeti(o fue
ela)orar un plan de tratamiento como propuesta para la solucin de este
pro)lema, o)teniendo los siguientes resultados: La comunicacin aserti(a
entre padres e hijos permite tener )uenas relaciones interpersonales y de
e+presin mutua de afecto. Los padres paternalistas hacen que sus hijos
sean personas inseguras, temerosas sin iniciati(a para afrontar y resol(er
sus pro)lemas y no sa)en tomar decisiones. 7ener una autoestima alta
permitir4 a los adolescentes sentir que controlan sus (idas, elegir sus
amistades, reali2ar acti(idades, tra)ajos con gran satisfaccin. La
importancia de la autoestima en el desarrollo acad8mico de los adolescentes
y la aplicacin de esta en cada clase.
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Las relaciones interpersonales ocupan un lugar importante en la (ida de los
adolescentes ya que les permite con(ersar con sus amigos e+presar sus
ideas, sentimientos y contrastar e+presiones. 3<?EK7AMH<: ?enciona que
mientras e+ista la comunicacin aserti(a entre padres e hijos (a a ha)er
afecto, por lo tanto ha)r4 )uenas relaciones interpersonales y de e+presin
mutua.
Arenas %==1&, quien reali2 un estudio 'Melacin entre el ni(el de
autoestima y el rendimiento en matem4tica de los alumnos de >to grado*,
demostr que entre las causas del deficiente rendimiento escolar,
predomina)an los pro)lemas afecti(os$emocionales y de )aja autoestima.
Se o)tu(o como resultado que los estudiantes con alta autoestima
alcan2a)an un mayor rendimiento acad8mico que aquellos alumnos con
)aja autoestima.
Gern4nde2 %==/&, reali2 un tra)ajo de in(estigacin titulado
'Hnfluencia de la autoestima en el fracaso escolar de los alumnos del !er
grado*, donde destaca la influencia que la autoestima tiene so)re la
actuacin del alumno en la escuela. Los resultados presentados sealan la
gran significacin que supone la autoestima de las emociones y del
pensamiento para el logro de la metas de los alumnos e igualmente presenta
e(idencia que permite concluir que una importante proposicin de los
alumnos repitentes presentan )ajos ni(eles de autoestima, que se traducen
en sentimientos de triste2a, desconfian2a y angustia, por mencionar algunos.
7am)i8n se encontr el tra)ajo de in(estigacin titulado '-iseo de
una ;ropuesta de ;lan de Accin 7utorial con un Enfoque 3onstructi(ista en
el -esarrollo de la ;r4ctica Educati(a -ocente* ela)orado en el ao %==0E la
misma que tu(o dentro de sus conclusiones principales que: La aplicacin
del diseo de propuesta es muy 9til, pr4ctica y de mucho (alor para mejorar
la ela)oracin de su programacin anual de tutora y desarrollar con
eficiencia la hora de tutora. ;romue(e el tra)ajo en equipo y la cooperacin
permitiendo al docente la creacin de un clima apropiado para construir
aprendi2ajes significati(os respecto al plan tutorial.
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Llanos %==>& reali2 la in(estigacin 'Hnfluencia positi(a de la
autoestima en el rendimiento escolar en la H.E /=101 de ?icaela Dastidas*,
donde lleg a las siguientes conclusiones: Si la autoestima es positi(a, 8sta
ayuda a la construccin de aprendi2ajes, pero si es negati(a, la dificultad.
Las personas que tienen mayor importancia en la autoestima a los alumnos
son los padres y los maestros. La autoestima es un factor importante para la
educacin en (alores, as como el rendimiento escolar. Los docentes no se
preocupan suficientemente por utili2ar las estrategias de)idas que ayudaran
a mejorar dicho desarrollo, facilitando la construccin de los aprendi2ajes.
3<?EK7AMH< O La autoestima es primordial en la persona, y de suma
importancia en el desarrollo del nio. O Es la responsa)ilidad de los padres y
maestros incrementar su autoestima de los nios.
Cinalmente 3hicoma y Pea %==#& 7um4n, 3hiclayo, ejecutaron la
in(estigacin denominada 'Autoestima y Mendimiento Acad8mico en los
alumnos del se+to grado Ki(el de Educacin ;rimaria cuyo o)jeti(o es
'esta)lecer las caractersticas de la autoestima en las alumnas del se+to
grado de primaria de 7um4n, y sus relaciones con el rendimiento acad8mico
de los mismos*, o)teniendo como resultado : que la situacin social y familiar
de los alumnos de 7um4n, atra(iesan por situaciones complejas que
repercuten en ni(eles significati(os de inseguridad y de condiciones no
adecuadas para el desarrollo de la personalidad, especialmente de su
autoestima, afectando su ni(el moti(acional y acad8mico.
I.6. OBJETIVOS:
I.6.1. OBJETIVO GENERAL:
-eterminar en qu8 medida la aplicacin del modelo de programa tutorial
)asado en la autoestima fortalecer4 el estado socio emocional en los
estudiantes del primer ao de educacin secundaria de la H.E. San 5acinto.
I.6.2. OBJETIVO ESPECIFICOS:
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Hdentificar el ni(el de los estados socioemocionales en los estudiantes
del primer ao de educacin secundaria de la H.E. San 5acinto.
Aplicar el modelo de ;rograma 7utorial )asado en la Autoestima para
fortalecer los estados socioemocionales de los estudiantes del primer
ao de educacin secundaria de la H.E. San 5acinto.
E(aluar los resultados del ni(el de los estados socioemocionales en los
estudiantes del primer grado de educacin secundaria de la H.E. San
5acinto.
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