||NOMBRE DE LA TESINA:

Cmo Influye la Autoestima en el

Rendimiento Escolar?
AUTOR:
Risso Patrn, Luca del Milagro
COMISIN:
Sbados de 08:00 a 14:00 hs.
PROFESOR (de la especializaci!:
Flaio !" #arlati $.
LU"AR DONDE SE APLICO EL TRABA#O:
%scuela &or'al Su(erior )eniente #eneral *ulio
+rgentino Roca
TEMA O AREA TEM$TICA EN LA %UE SE
INSCRIBE EL TRABA#O:
Autoestima y Rendimiento Escolar
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PRESENTACIN DEL TEMA - FUNDAMETACIN:
Para poder iniciar esta investigacin, es importante aclarar algunos conceptos de
vital importancia que nos servirn ms adelante, tales como Autoestima y Aprendizae
Es!o"ar. De este modo, se caracteriza a la autoestima, como la valoracin que tiene una
persona de s y por s misma, es decir que tiene que ver con la capacidad de valorarse a
s mismo; es por esto que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del
alumno. Por otro lado, decimos que Aprendizae Es!o"ar es un proceso complejo,
donde intervienen numerosas variables, tales como las condiciones psicolgicas del
alumno, la relacin con el docente, la predisposicin para aprender, la metodologa
empleada para la enseanza, el entorno que rodea al sujeto, etc. s decir que, cuando se
!abla de aprendizaje, se !ace re"erencia a una trans"ormacin, a una accin, a partir de
la cual se adquiere un nuevo conocimiento a cerca de la realidad, que podramos usar
posteriormente para trans"ormar la misma.
s decir que la autoestima y el aprendizaje escolar constituyen una condicin
bsica que determina el comportamiento y#o rendimiento escolar del alumno, ya que la
vida escolar ejerce una in"luencia en lo que comprende a la con"iguracin del
autoconcepto, que acompaar a la persona a lo largo de toda su vida.
l inter$s a cerca de esta problemtica, surgi a partir de la observacin del
comportamiento de un grupo reducido de alumnos; ya que dentro del grupo clase, la
indisciplina y los problemas de conducta de estos nios generaban la p$rdida de
atencin y una interrupcin en el desarrollo normal de la clase.
%abe destacar que la autoridad del maestro tanto en lo que ensea, como en el
aula para mantener la disciplina y el orden en un grupo son puntos clave para una buena
educacin, ya que si la autoridad "alla, en cualquiera de las dos partes se pierde el
control del grupo y es cuando la educacin peligra. n este caso, la docente adopta
posturas rgidas &"irmar el libro de disciplina, reprenderlos "rente al gripo clase' y utiliza
castigos, que a su entender, son justos y acordes a la o"ensa cometida.
(uego de !acer algunas evaluaciones a nivel grupal se rea"irmaron mis posibles
!iptesis; ya que este pequeo grupo presenta muy bajas notas; y esta situacin se da
sin lugar a dudas por su conducta, su "alta de participacin y su baja autoestima.
s por esta razn que la temtica re"erente a la in"luencia que ejerce el autoestima
en el aprendizaje escolar, es de vital importancia para poder comprender las conductas y
comportamientos que mani"iestan los alumnos a nivel educativo.
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#USTIFICACIN $ RELE%ANCIA DEL PR&'LEMA
l estudio y anlisis de la problemtica) *+utoestima y ,endimiento scolar-,
plantea una investigacin que aportar di"erentes datos a cerca del comportamiento que
presentan una determinada cantidad de alumnos que poseen, de alguna manera, alg.n
impedimento para desenvolverse y actuar de "orma e"iciente con respecto al proceso de
enseanza / aprendizaje en el que estn inmersos.
0anto esta problemtica como muc!as otras que tambi$n constituyen aspectos
relevantes a cerca de la importantsima rea de estudio que constituye el +utoestima y el
+prendizaje scolar, sern de gran utilidad para todos aquellos docentes que necesitaran
indagar a cerca muc!as problemticas que surgen en la actualidad, tales como el
comportamiento que pudieran adquirir o no sus alumnos; las actitudes que podran
tomar teniendo en cuenta sus niveles de autoestima; entender !asta qu$ punto el
autoestima es *sano-, o !asta que punto no lo es; entre otras.
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F&RMULACIN DE &'#ETI%&S
&'#ETI%&S (ENERALES:
1 %omprender de manera correcta el origen de la problemtica para poder abordar la
misma.
1 2tilizar t$cnicas apropiadas al grupo de trabajo.
&'#ETI%&S ESPEC)FIC&S
1 (ograr integrar a los sujetos que presentan di"icultades.
1 3ntegrar al grupo "amiliar para lograr una inclusin total.
1 4omentar !bitos de buena convivencia en el grupo clase.
1 %onocer, analizar y re"le5ionar acerca de las consecuencias que genera el autoestima
en el aprendizaje escolar.
1 +plicar t$cnicas y estrategias que promuevan el trabajo cooperativo y la valoracin
del mismo.
DEFINICIN DE LA P&'LACIN & SITUACI&NES *UE SE ESTUDIARAN
P&'LACIN:
(a poblacin que "ue analizada para realizar esta tesina es un grupo de alumnos de
67 ao de la 89 : de la scuela ;ormal <uperior 0eniente 8eneral -=ulio +rgentino
,oca- &>6 alumnos'.
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MUESTRA:
Durante esta investigacin se tom como muestra a una poblacin de ?@ alumnos,
que asisten durante el turno tarde a la scuela ;ormal <uperior 0eniente 8eneral *=ulio
+rgentino ,oca-.
+ continuacin se detallan los nombres de dic!os alumnos)
N+ N&M'RE $ APELLID&
, +bra!am, =ulieta
- +costa, Angelo +bel
. Alvarez, %ynt!ia Bait$
/ +rnau, Del"ina
0 +beladao, ;atal +bigail
1 %ejas, +gustina 8abriela
2 %!avarra, Paula =ulieta
3 %rdoba 8arzn, 8ustavo 5equiel
4 %ruz, %amila del Calle
,5 Dip %asanovas, =ulieta
,, l %!ayer, BirDo ,ub$n
,- 4aciano Daz, 4acundo +gustn
,. 4igueroa (uciana Calentina
,/ 8erez =im$nez, =ose"ina
,0 8mez, %ynt!ia +na!
,1 8onzlez, Bat!ias
,2 8utierrez, ,odrigo Batas
,3 =odar =aime, <abrina
,4 (ugones, 4abricio, (eonel
-5 Barc!ese, 9renda ;oelia
-, B$ndez, Bara 4lorencia
-- Bendoza , =ulin 3saac
-. Bendoza, Bariano
-/ ;.ez, +ntonella Bilagros
-0 Elea, Bartina
-1 Ponce, ;a!ir Calentina
-2 ,earte Diego 8abriel
-3 ,obles, +na Paula
-4 <algado, 8iuliana +il$n
.5 0orres Palacio, =ulieta
., 2ruea, (autaro ,egino
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DIA(NSTIC& INICIAL DEL (RUP&
l grupo de trabajo escogido es el de 6
to
grado de la scuela ;ormal <uperior
0eniente 8eneral *=ulio +rgentino ,oca- de la ciudad de Bonteros. ste grado consta
de ?@ alumnos que tienen entre @F y @@ aos.
ste grupo de estudio se encuentra guiado por una docente que supo estimular a
sus alumnos, de tal manera que se encuentren predispuestos al aprendizaje y sean
capaces de elevar su nivel de autoestima.
<umado a la estimulacin que les brinda la docente, estos nios tambi$n cuentan
con el apoyo de sus padres; el cual es muy importante para re"orzar su nivel de
autoestima. sto quiere decir que la "amilia cumple un rol muy importante en el nivel de
autoestima de los sujetos, ya que a partir de esta, el nio ser capaz o no de
desenvolverse ms adelante en la sociedad.
ste grupo en particular es !omog$neo y se ven los "rutos del trabajo de la
docente. llos son participativos, critican, e5plican y se de"ienden. stas caractersticas
pueden advertirlas a partir de la observacin directa del grupo.
(uego organic$ una serie de dilogos con los nios, primero de manera grupal,
para observar las di"erentes reacciones "rente a mi intervencin. De esta manera
descubr que e5iste un grupo reducido de cinco alumnos, que tienen actitudes
introvertidas, donde no participaban, se escondan, no se e5presaban. ntonces decid
investigar a cerca del autoestima de estos nios pertenecientes a este pequeo grupo.
(uego de una corta entrevista con la docente, entend que este grupo presenta
di"icultades con respecto al aprendizaje y a la disciplina. (a misma docente me e5plic
que la posible causa de su comportamiento es que dos de ellos tienen di"icultades
"amiliares &padres separados'
PRESENTACIN DEL PR&T&C&L& DE TRA'A#& DE CAMP&
Para abordar a cerca de la problemtica *+prendizaje y ,endimiento scolar-, se
utilizarn diversas t$cnicas de recoleccin de datos, principalmente, la &6ser7a!i8n y
la Entre7ista.
+ partir de la observacin recogeremos datos y descripciones de las acciones, de
los discursos y de la vida cotidiana del grupo al que se tomar como muestra. + partir de
ella obtendremos in"ormacin que nos permitir comprender cmo act.an y cmo
interpretan, cules son los valores y el sentido que le otorgan los sujetos a sus propias
acciones.
Por otro lado, utilizaremos las entrevistas, las cuales nos permitirn recolectar
in"ormacin acerca de lo que piensa cada uno de los sujetos, individualmente a la
opinin que puedan o no tener los dems. s decir que $stas ayudaran a recaudar de
cada uno de los actores de manera individual.
<umado a las t$cnicas de recoleccin de datos ya nombradas, utilizaremos una
serie de recursos, propuestas y metodologas que nos permitirn apreciar
individualmente las caractersticas que tiene cada uno de los actores que participan en
esta investigacin.
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%+,+%0,3G+%3H; D( P(+; D +;A(3<3< D (E< D+0E<
(os datos recogidos a partir de las di"erentes entrevistas, de las observaciones, y
dems t$cnicas empleadas, la in"ormacin se organizar de acuerdo a ciertos nivele o
categoras, por ejemplo)
1 ,elacin con la "amilia.
1 ,elacin entre pares.
1 ,elacin con el docente.
1 %omportamientos tanto en el saln de clase, como en !orario de
entretenimiento.
1 Participacin.
1Desempeo.
1 %aractersticas personales que tendrn que ver con el nivel a"ectivo que posea
cada uno de ellos.
0odas estas categoras organizarn de manera adecuada la in"ormacin, as
podremos utilizarla de acuerdo a los requerimientos de cada una de las t$cnicas que se
emplearn a lo largo de este trabajo de investigacin.
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CR&N&(RAMA DE ACTI%IDADES
Durante la investigacin se utilizaron diversas t$cnicas como las mencionadas en
el siguiente cuadro. + continuacin se detallarn cada uno de los objetivos, materiales y
conclusiones de cada una de ellas.
N+ a!ti7idad responsa6"es destinatarios
,
8uiando al
compaero
Docentes +lumnos
-
I%mo creo que
soyJ
Docentes +lumnos
.
2na Birada
Personal
Docentes +lumnos
/
%on"ianza en
uno Bismo
Docentes +lumnos
0 Ko me +mo Docentes +lumnos
1
Para (evantar el
+utoestima en
los studiantes
Docentes +lumnos
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(uiando a" !ompa9ero:
&6eti7o: 4ortalecer la con"ianza.
Pasos: <e agrupa a los nios de a dos; uno de ellos llevar una venda en los ojos y
saldremos por la escuela. l compaero sin vendas no puede !ablar para advertirle por
donde caminar, slo podr guiarlo con apretones en su mano y su !ombro.
I%mo creo que soyJ
&6eti7o:
,econocer la mirada sobre s mismo.
Pasos:
(os alumnos !arn un autorretrato en el papel a cerca de cmo creen ellos mismos
que son, es decir, cmo es su concepto a cerca de s mismos.
2na Birada Personal
&6eti7o:
Ebtener una mirada propia a cerca de los aspectos positivos y negativos que
tienen de ellos mismos.
Pasos:
1 2bicado en un lugar tranquilo intenta conectarte realmente con lo que pasa en tu
interior.
1 (e$ estas a"irmaciones y pens con sinceridad qu$ te gustara modi"icar en vos y
qu$ no.
<3
;E
mi postura
mi cabello
mi vestimenta
mis manos &comerme las
uas'
mi "orma de relacionarme
mi cuerpo &engordar o
adelgazar'
dejar de "umar
dejar de beber dejar la
droga
comenzar la prctica de
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alg.n deporte la "orma en
que me alimento
dejar de ser tan
per"eccionista
dejar de ser tan despistado
modi"icar las !oras de
sueo
I<e te ocurren otrasJ
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
1 Mace una lista de las cosas que queres modi"icar. (uego conversa primero con tu
grupo y despu$s con tu "amilia y averigua si ellos creen que es necesario que realmente
modi"iques estos aspectos.
(o que quiero modi"icar
(os Dems %reen que
Debo Bodi"icarlo
(os Dems %reen que ;o
;ecesito Bodi"icarlo
1 ICara la respuesta entre tu grupo y tu "amiliaJ
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
%on"ianza en uno Bismo
&6eti7o:
,e"le5ionar acerca de las acciones que los nios creen o no que pueden llegar a
!acer.
Pasos:
(ectura) %on"ianza en uno mismo
0ener con"ianza en uno mismo signi"ica estar convencido de que se es capaz de
actuar de la manera adecuada ante cada situacin. Permite obrar sin temor al "racaso y al
juicio de los otros. (a autocon"ianza es imprescindible para poder emprender cada
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nuevo camino y es el impulso "undamental para animarse a crecer y !acerlo
saludablemente.
+l igual que la visin de uno mismo, la con"ianza en uno se construye desde los
primeros momentos de vida y son "undamentales constructores los padres o adultos que
nos rodean. s imposible tener con"ianza en uno mismo si no se e5perimenta primero la
sensacin de que el otro nos tiene con"ianza.
1 IPudiste identi"icar "cilmente las cosas en las que te sents ms capazJ
<N
;E
1 IPodes identi"icar qu$ sentimientos te acompaaron al realizar esta tareaJ
1 +legra
1 +ngustia
1 9 ronca
1 Decepcin
1 3ndi"erencia
1 Biedo
1 Ergullo
1 0risteza
&Etro, IculJ..................................................................................'
1 Barca con una cruz)
@' Be siento mal porque no me considero capaz de !acer nada bien.
C
4
:' Be sorprendi la cantidad de cosas que creo capaz de !acer.
C
4
?' 0engo capacidad para realizar algunas cosas bien.
C
4
Ko me +mo
&6eti7o:
Oue los nios re"le5ionen a cerca de lo que sienten ante situaciones de error o
"racaso.
Pasos:
Precauciones) (os adolescentes no suelen presentar di"icultades para realizar esta
actividad.
Podra ocurrir que alg.n joven que est$ atravesando un proceso depresivo o de
tristeza aguda se paralice ante una actividad que intenta !acerlo re"le5ionar sobre este
tema. n ese caso le costar realizar la actividad o ser muy duro consigo mismo, y se
agredir verbalmente. <i esto ocurriera se !ar imprescindible la c!arla personal con el
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maestro, quien pondr el acento en que el amor a uno mismo nunca puede depender de
los $5itos y los "racasos y en la condicin !umana del error, motor indispensable para
promover nuevos aprendizajes.
0omate un tiempito para re"le5ionar y responde)
1 I%mo te sents cuando algo no te sale tan bien corno esperabasJ
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLL..
1 Pens en tres cali"icativos que te pondras a vos mismo despu$s de en"rentarte a
una situacin de "racaso.
<oyLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
<oyLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
<oyLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
Para (evantar el +utoestima de los studiantes
&6eti7o:
(evantar la autoestima de los alumnos a partir de la musicoterapia.
Pasos:
0ipo de Busicoterapia) +ctiva.
%on esta t$cnica queremos levantar la autoestima de los estudiantes, con el uso de
instrumentos musicales para que ellos se sientan importantes como un artista.
1 +comodarse en el puesto
1 lija el instrumento que le guste &Piano, guitarra, "lauta, 3nstrumento de
percusin'
1 lija la grabacin de su cancin pre"erida o el disco de su artista pre"erido.
1 3mite con su instrumento a su artista pre"erido.
1 3magnese que !ay un p.blico que lo aclama.
1 %u$nteme que es lo que sinti al realizar esto.
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Con!"usi8n Fina" de" Tra6ao
+ partir de cada una de la t$cnicas que se aplic en el gripo de trabajo para esta
investigacin, se pudo visualizar un cambio importante en el seno del pequeo grupo
que posea di"icultades.
+l iniciar la investigacin, el principal obstculo lo constituan los intentos por
!acer participar a estos alumnos, e integrarlos al restante grupo clase. Ka que ellos se
mostraban aislados e introvertidos, pero, poco a poco, "ueron integrndose y
participando. +ll surgi un nuevo inconveniente) ellos generaban indisciplina y
perturbaban a los dems. De esta manera se opt por utilizar la t$cnica de *8uiando al
%ompaero-, para que ellos se dejaran guiar por sus propios compaeros.
+l realizar esta actividad los nios se mostraron dciles, y en ese momento
comprend que lo que en realidad necesitaban estos nios era un poco de atencin, ya
que su"ran la "alta de la misma por parte de la docente y de sus propios pares; y a su
vez estas actitudes a"ectaban sus comportamientos y su nivel de autoestima.
%uando se aplicaron la dems t$cnicas, tales como) *I%mo creo que soyJ-; *2na
Birada Personal-; *%on"ianza en uno Bismo- y *Ko me +mo-; se e5puso de manera
clara y precisa que este pequeo grupo, compone y construye su autoestima de acuerdo
a los juicios y proyecciones que !acen la "amilia, los docentes y sus pares a cerca de su
vida, de lo que deberan o no deberan !acer, es decir que en realidad estos nios
realizan lo que los dems pretenden de sus propias vidas.
Para "inalizar el trabajo de investigacin, se aplic la t$cnica) *Para (evantar el
+utoestima de los studiantes-, la cual sirvi para tratar de solucionar esta
problemtica, donde los nios lograron e5presar y e5ternalizar algunas de las
sensaciones que tuvieron al sentirse *importantes- por un momento. De esta manera se
minimizaron algunas de las problemticas por las que pasaban estos alumnos. llos
aprendieron a integrarse de a poco con el resto del grupo clase, a elevar medianamente
su nivel de autoestima, a ayudar a los estudiantes en su desarrollo psicolgico y de esta
manera tratar de solucionar algunos de los problemas emocionales, que posean, adems
esta t$cnica de musicoterapia nos propusimos estimular la con"ianza que ellos tenan de
s mismos y de este modo tratar de mejorar su rendimiento a nivel educativo.
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