Prctica 4.

Portafolio de presentacin
Movilizacin de prcticas educativas
abiertas en ambientes de aprendizaje

Araceli Parra Molina
Docente en secundaria.
Capacitadora en educacin y desarrollo humano.
Amante de aprender permanentemente.
Buscadora de la generacin de experiencias de aprendizaje

Septiembre 2014
Identificar acciones que permitan movilizar el inters de las
instituciones con un enfoque ascendente.

Proponer acciones que beneficien a ciertos grupos de inters.

Integrar una hoja de ruta con un plan de intencin con acciones
particulares para abordar el tema de acceso abierto dentro de mi
institucin.

Presentar una evidencia digital para la evaluacin de mis
aprendizajes del presente curso.
En mi prctica docente: Integrar el uso de la
tecnologa en mis clases de la materia de
espaol en los grados de secundaria para el
dominio de competencias digitales.

En la institucin: El desarrollo de
competencias en gestin de la informacin
por parte de los alumnos.

Luego de revisar todos los materiales y recursos proporcionados en este curso, es
notable lo lejos que se encuentra mi institucin de ser parte del MEA; ya sea por falta
de conocimiento del mismo y la falta de recursos o el desinters por invertirlos en la
implementacin de TIC en las aulas.

Sin embargo, estoy motivada para comenzar a implementar estrategias de uso de la
tecnologa en mis clases de tal manera que mis alumnos y yo consigamos el dominio de
competencias digitales. Pues ellos si cuentan con acceso a las TIC.

Por otro lado, los alumnos adolescentes, que conformar mi audiencia objetivo, no
cuentan con habilidades de gestin de la informacin: consideran que contar con una
cuenta en facebook, les otorga el ttulo de hbiles en tecnologas. As tambin, el uso
que hacen de la tecnologa en general es con fines ldicos o de ocio.

Por todo lo anterior me parece idneo disear una actividad de aprendizaje para el
desarrollo de la competencia de gestin de la informacin y que la evidencia y su
evaluacin, sienten el precedente para que las autoridades de las institucin
consideren la integracin al 100% del uso de la tecnologa en el proceso de enseanza-
aprendizaje.

NOTA IMPORTANTE: Es posible que no estn contemplados todos los
aspectos indicados en las instrucciones para la elaboracin de este
portafolio, sin embargo, este trabajo est ms cerca de mi contexto
real y presente. Por lo que por ahora, la responsable de realizar las
actividades del corto plazo ser una servidora.

DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR (2014-2015):
1. Que los alumnos lleven a cabo el proceso de gestin de la informacin, que consiste
en:
Determinar la informacin que se precisa.
Recoger y analizar la informacin.
Registrar y recuperar informacin.
Utilizar la informacin.
Divulgar la informacin.

2. Promover el uso adecuado de la informacin, con respecto a citar correctamente las
fuentes consultadas.

3. Que los alumnos jueguen un papel ms activo que les permita desarrollar su
autonoma, autorregulacin y la disciplina (Moreira, A).

Para la institucin
EN VERANO DEL 2015:
1. Que las evidencias de los logros alumnos incentiven a las autoridades a la inversin
para integrar TIC y REA en el proceso de enseanza-aprendizaje, incluyendo acciones
como:
Capacitacin al personal docente para el uso de TIC.
Sensibilizacin y capacitacin al personal docente sobre las ventajas de los
REA.
Bsqueda y uso de REA por parte de los docentes.

A PARTIR DEL CICLO ESCOLAR SIGUIENTE (2015-2016):
2. Que los portafolios electrnicos formen parte de la evaluacin de profesores y
alumnos.

Personal (Verano 2015)
1. Dominio de competencias digitales para disear cursos en lnea.
2. Consolidacin de las competencias que permitan el aprendizaje
permanente.


Para la institucin:
1. Que el total de su personal docente domine las competencias
fundamentales para el educador: capacidad de aprender, aspecto de
investigacin y uso de REA (Valenzuela, 2009).
2. Que los docentes desarrollen la apertura para compartir lo que saben las
4 Rs de REA.
3. Que los alumnos egresen con las competencias necesarias para el siglo
XXI.




Diseo e implementacin de proyectos, escolares y fuera del
mbito acadmico, en los que los alumnos:
Lleven a cabo prcticas de gestin de la informacin.
Hagan uso de TIC para el autoaprendizaje que permitan al alumno jugar un
papel ms activo, desarrollar su autonoma, autorregulacin y la disciplina
(Moreira, A).


Dichos proyectos contemplarn en su diseo y planeacin los
aspectos sealados por Montero en su modelo de evaluacin de
competencias:
Vincular por afinidad las competencias educativas y los objetivos generales
de la etapa educativa.
Asociar los objetivos generales de las etapas con los objetivos de las
materias.
Relacionar los criterios de evaluacin de los objetivos de las materias y las
competencias del nivel educativo.
Se ha diseado un proyecto donde los alumnos elaborarn una
presentacin digital a travs de Google Drive, luego de realizar
investigacin en internet y bibliogrfica; adems de la asistencia
a una obra de teatro de William Shakespeare.

Aqu la liga de la presentacin que ellos debern completar y que
se realizara en lnea y en equipos:
https://docs.google.com/presentation/d/1lKZz1OsX-
NJXVk59nLkmIdNRb5LgG092ga19xDwaVao/edit?usp=sharing

COMENTARIO:
El planteamiento se hizo a los alumnos como una prueba piloto derivada de
mis aprendizajes en este curso y mi inters por el desarrollo de
competencias digitales y en gestin dela informacin.
Cabe destacar que la propuesta fue muy bien recibida y muestran
disposicin para comenzar este proyecto.
Se evaluar la adquisicin de competencias a travs de dos
modelos planteados en este curso:
Lista de descripciones
Uso de portafolio


Evaluacin de la competencia de gestin de informacin a travs
de la evaluacin entre pares de portafolios electrnicos.
Internet es una herramienta que sin duda lleg para quedarse, es fundamental el
dominio de la competencia de gestin de la informacin por parte de todos.
Los alumnos y maestros desarrollaremos competencias digitales en la medida en
que practiquemos el uso de estas herramientas.
Los REA y el Movimiento Educativo Abierto son esenciales en la construccin de una
sociedad de la formacin y el aprendizaje, basada en la tica, la apertura y la
adaptacin permanentes.
Contar con propuestas de movilizacin de REA y la documentacin de dichas
experiencias, permitirn construir bases slidas para hacer de este movimiento un
nuevo paradigma de transformacin y evolucin de la educacin y el aprendizaje
permanentes.
He plasmado lo que mi contexto y mi presente me permiten hoy, sin embargo,
quedo convidada de participar en la bsqueda y uso de estrategias para la
integracin de REA en mi labor profesional.
Agradezco profundamente este curso y todo el material proporcionado, pues me ha
permitido aprender mucho no slo del Movimiento Educativo Abierto, sino sobre mi
labor como docente del siglo XXI.
Gracias a todos los que con su compartir, hacen posible la evolucin del
conocimiento.
Enhorabuena a todos!

Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos para la prctica educativa [objeto de
aprendizaje]. Disponible en el sitio Web: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm Disponible
en el repositorio abierto de la ctedra de investigacin de innovacin en tecnologa y educacin del Tecnolgico de
Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/250

Videos https://class.coursera.org/innovacionrea-002/wiki/semana04

http://pt.slideshare.net/eligoncalves35/portafolio-presentacionsemana4eliene

http://www.patrimonio-mundial.com/decl-budapest.pdf

http://campus.usal.es/gabinete/comunicacion/Declaracion_de_Berlin.pdf