O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)
Cruzamento da informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela
QUADRO DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO DE
ESCOLAS E AGRUPAMENTOS - IGE
Campos de análise Tópicos descritores dos campos
de análise
1.1.Contexto físico e social
1. Contexto e
caracterização 1.2. Dimensão e condições
geral da escola. físicas da escola
1.3. Caracterização da
população discente
1.4 Pessoal docente
1.5 Pessoal não docente
1.6 Recursos financeiros
Mª da Conceição Dinis Tomé
IGE
Dezembro de 2009
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Domínios e Subdomínios
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação
da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
B.1.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
D. 3.1 Planeamento /gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3. 2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
Perfil da biblioteca escolar (equipa, horário, verbas, fundo documental, dados estatísticos).
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento.
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE
e dos utilizadores na escola /agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE
e dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
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 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)
Cruzamento da informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela
IGE
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AVALIAÇÃO DE ESCOLAS E
AGRUPAMENTOS - IGE
Campos de Tópicos descritores Domínios e Subdomínios
análise dos campos de
análise
2.1 Prioridades e A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
objectivos pedagógica da escola/agrupamento (escola/agrupamento).
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não
disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências da informação da escola/agrupamento
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas.
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.
2. O B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
projecto 2.2 Estratégias e A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
educativo planos de acção A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da
escola/agrupamento.
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos livres (OTE) da escola/agrupamento.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.
C.1.5 Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE.

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DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS - IGE

Campos de Tópicos descritores Domínios e Subdomínios

análise dos campos de análise
3.1 Estruturas de D.1.1 Integração da BE na escola/agrupamento.
gestão D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos da direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

3. 3.2 Gestão C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
Organização e pedagógica D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
gestão da D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
escola D. 2.2 Adequação dos recursos humano às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento.
3.3 Procedimentos D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
de
autoavaliação
institucional

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DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS - IGE

Campos de Tópicos descritores Domínios e Subdomínios

análise dos campos de análise
4.1 Articulação e B. 2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.
participação C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local
dos pais e ou mais amplo.
encarregados de C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e
4. Ligação à educação na vida da do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento.
comunidade escola. C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4.2 Articulação e C.2.3 Participação com outras /a e eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE,CFAE) em reuniões da BM/SABE ou
participação outro grupo de trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.
das autarquias C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4.3 Articulação e C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local
participação ou mais amplo
das instituições C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE.
locais. C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

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Cruzamento da informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela
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DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS - IGE

Campos de Tópicos descritores Domínios e Subdomínios

análise dos campos de análise
5.1 Disciplina e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
comportamento aprendizagem ao longo da vida.
cívico
5. Clima e
ambiente 5.2 Motivação e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
educativos empenho aprendizagem ao longo da vida.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

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Cruzamento da informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela
IGE
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QUADRO DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS - IGE

Campos de Tópicos descritores Domínios e Subdomínios

análise dos campos de análise
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos.
6.1 Resultados A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
6. Resultados académicos aprendizagem ao longo da vida.
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
6.2 Resultados A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
sociais da educação aprendizagem ao longo da vida.

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