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MDULO A1 : Empregabilidade I: Comunicao e Relaes Interpessoais

1 Apresentao
As mudanas constantes no mercado de trabalho e na organizao da produo conduzem a
novas estratgias de gesto dos recursos humanos. Esta situao cria instabilidade profissional a
muitos trabalhadores implicando, muitas vezes, o desempenho de novas tarefas e a adaptao a novas
situaes. Neste contexto, para alm das competncias tcnicas, valorizam-se, cada vez mais, as
competncias relacionais e de comunicao, porque facilitam a integrao dos trabalhadores em
equipas com formaes diversificadas e contribuem para assegurar a empregabilidade ao longo da
vida.
As mudanas constantes no mercado de trabalho e na organizao da produo conduzem a
novas estratgias de gesto dos recursos humanos. Esta situao cria instabilidade profissional a
muitos trabalhadores implicando, muitas vezes, o desempenho de novas tarefas e a adaptao a novas
situaes. Neste contexto, para alm das competncias tcnicas, valorizam-se, cada vez mais, as
competncias relacionais e de comunicao, porque facilitam a integrao dos trabalhadores em
equipas com formaes diversificadas e contribuem para assegurar a empregabilidade ao longo da
vida.
As atividades a desenvolver devem colocar os alunos em situaes de escolha, partilha de
opinies e responsabilizar cada um e o grupo pelas decises tomadas. Os alunos devem ser
encorajados a assumir a responsabilidade pelo que dizem e pelo que fazem e a comprometer-se com a
resoluo de problemas.
As aprendizagens deste mdulo, ao centrarem-se nas regras de comunicao e nos processos
de relacionamento interpessoal, devem partir de experincias concretas da vida dos alunos ou da
comunidade escolar seguindo estratgias de formao ao, como sejam, dinmicas de grupo, jogos
de papis e simulaes. Para atingir os objetivos propostos, ser importante articular o trabalho com
os professores de Lngua Portuguesa e de Tecnologias de Informao e Comunicao e com os
tcnicos dos Servios de Psicologia e Orientao.

2 Competncias Visadas
Melhorar a autoestima e o autocontrolo.
Definir objetivos pessoais e do grupo.
Adotar formas de relacionamento adequadas entre os membros de um grupo, colegas de
trabalho, superiores e dentro da cadeia hierrquica.
Utilizar tcnicas e estilos de comunicao adequados, a nvel individual e em grupo, face a
interlocutores diferenciados.
Desenvolver a capacidade de interagir com os outros.
Trabalhar autonomamente.
Promover o trabalho cooperativo em equipa, com integrao de esforos, conjugando sinergias,
conhecimentos e experincias.
Resolver situaes de conflito.
Saber lidar com situaes novas.
Desenvolver a assertividade.

3 Objetivos de Aprendizagem
Promover o autoconhecimento e a autoestima.
Estimular a iniciativa e responsabilidade pessoal.
Incentivar a comunicao e expresso de ideias prprias de modo a assegurar a reflexo crtica.
Compreender os processos estruturantes das relaes interpessoais.
Criar um clima de confiana e de fcil relacionamento que conduza ao conhecimento da turma e
facilite a partilha de experincias e saberes.
Facilitar o relacionamento interpessoal em diferentes contextos com vista ao desenvolvimento
de um bom nvel de cooperao.
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Promover atitudes e prticas que contribuam para a formao de cidados conscientes e
participativos na sociedade.

4 Contedos
Estratgias de autoconhecimento e de promoo da autoestima.
A Comunicao nas relaes interpessoais.
Tipos de comunicao verbal e no verbal.
Barreiras ao processo de comunicao.
Padres bsicos do comportamento relacional: agressividade, passividade, manipulao e
assertividade.
Dinmicas do relacionamento interpessoal e do trabalho em equipa.
Tipos de conflitos e sua caracterizao.
Processos de tomada de deciso e de resoluo de problemas.
Estratgias de negociao e de assertividade.

5 Orientaes metodolgicas
As orientaes metodolgicas seguidamente apresentadas constituem apenas uma sugesto.
5.1. Como Comear?
a) Construir um carto-de-visita em que a personalidade de cada um esteja descrita por smbolos,
metforas, cores, viagens, msicas, livros .
b) Criar uma ficha de autoavaliao, de qualidades e competncias, que sirva para a apresentao
de elementos que promovam o autoconhecimento. O ttulo pode ser A minha fotografia,
Quem sou eu? Os alunos identificam as suas caractersticas, qualidades, aspiraes,
expectativas e os aspetos a melhorar.
c) Utilizar vrias dinmicas de grupo para proporcionar o conhecimento do grupo / turma. Por
exemplo, a entrevista dois a dois e a apresentao por pares.

5.2. Sugestes de desenvolvimento
a) Trabalhar os diferentes tipos de comunicao a partir do visionamento de uma sequncia de um
filme de fico ou entrevista ou da recolha de situaes reais de trabalho.
- Registar num suporte escrito, elaborado para o efeito, os tipos de comunicao utilizados.
b) Utilizar tcnicas de dramatizao para trabalhar diferentes tipos de comunicao verbal e no
verbal. Podem simular-se situaes comunicacionais em ambiente de trabalho.
-Para trabalhar a comunicao no verbal pode dividir-se a turma em dois grupos: um faz as
representaes e o outro adivinha as posturas e situaes representadas.
c) Analisar cartoons ou excertos de bandas desenhadas como a Mafalda ou "Calvin e Hobbes"
para questionar formas diferentes de comunicao e analisar processos de relacionamento
interpessoal.

5.3. Sugestes de aprofundamento
a) Realizar uma assembleia de turma para definir regras de funcionamento do grupo,
nomeadamente a pontualidade, a assiduidade, o respeito pelas opinies dos outros, as
responsabilidades a assumir, as estratgias de partilha de informao e de comunicao na
turma e com a comunidade. Uma Assembleia de turma um espao de debate que envolve o
autocontrolo, a empatia, o respeito pela opinio dos outros, saber escutar e tomar decises.
Devem ser seguidas todas as formalidades desde a convocatria, elaborao da agenda de
trabalhos, conduo das atividades, at redao da ata final.
b) Discutir as regras de organizao e elaborao de um trabalho de grupo, analisando com os
alunos as etapas do processamento da investigao: determinar o assunto a investigar (o
qu?), os objetivos (para qu) as metodologias a seguir (como fazer?), o tempo de execuo e
as tarefas especficas para cada elemento do grupo.
3

-Trabalhar tambm formas de comunicao dos resultados: relatrio, cartaz, apresentao em
slide show, artigo de jornal, CD-ROM, pgina na Internet, ou outros meios que se considerem
mais adequados.
- O trabalho de grupo pode ser concretizado em qualquer dos mdulos seguintes.
c) As estratgias de assertividade podem ser treinadas a partir de situaes do quotidiano (decidir,
por exemplo, o local de diverso ao fim de semana ou uma ida ao cinema), organizando para
o efeito um role-playing. Pode fazer-se o registo em vdeo para trabalhar melhor as
competncias de assertividade.

6 Sugestes de avaliao
A avaliao deve ser contnua e, essencialmente, formativa. Dever centrar-se na auto e
heteroavaliao do desempenho dos formandos nas atividades desenvolvidas no mdulo.
Podem construir-se instrumentos de observao e de registo do desempenho do aluno e do
grupo nas atividades desenvolvidas utilizando, para o efeito, escalas qualitativas.
importante identificar tambm os fatores que influenciaram positivamente ou que dificultaram
o trabalho e encontrar estratgias de superao das dificuldades.
Devem registar-se, ainda, a pontualidade, a assiduidade e a motivao.

fundamental que a avaliao valorize os progressos e sucessos, individuais e do grupo, por
mais pequenos que sejam, e no estimule a comparao com os outros. Dar feedback positivo
refora o sucesso das aprendizagens.

7 Bibliografia / Outros recursos
FACHADA, M. Odete (2001), Psicologia das Relaes Interpessoais - 1 e 2 volumes. Lisboa: Ed. Rumo.
GOFFMAN, E. (1993), Apresentao do eu na vida de todos os dias. Lisboa: Ed. Relgio de gua.
LOPES, Joana et.al. (1999), Manual de transio para a vida ativa. Lisboa: Edies Universitrias Lusfonas.
NOGUEIRA, C.; SILVA, I (2001), Cidadania Construo de novas prticas em contexto educativo. Porto:
Edies Asa.
Recursos na Internet disponveis em Julho de 2005:
Instituts de Emprego e Formao Profissional - WWW.iefp.pt
Editora de filmes educativos - www.flaminia.pt
Portal da educao Educare - www.educare.pt
Expresso - http://expressoemprego.clix.pt
EURES Portal europeu da mobilidade profissional - http://europa.eu.int/eures/


MDULO A2 :Empregabilidade II: Mudanas Profissionais e Mercado de
Trabalho

1 Apresentao
Os desafios da globalizao da economia, as constantes mudanas tecnolgicas e a crescente
competitividade das empresas so responsveis pela incerteza e instabilidade do mercado de trabalho.
Da resultam novos perfis profissionais, modelos mais flexveis de organizao do trabalho e uma
desatualizao relativamente rpida das qualificaes profissionais. Em muitas situaes, o diploma
escolar ou o certificado profissional tm prazos de validade cada vez mais breves e, portanto, cada
trabalhador tem que construir novos conhecimentos e competncias ao longo da vida para manter
uma atividade profissional.
A nova organizao do trabalho valoriza o esprito de iniciativa, a capacidade de deciso e de
inovao, o trabalho em equipa e a polivalncia dos trabalhadores. Tendencialmente os colarinhos
azuis vo sendo substitudos por colarinhos brancos e as mquinas robotizadas encarregam-se de
assegurar tarefas repetitivas na produo de bens. Os empregadores, para alm das qualificaes
tcnicas, valorizam as competncias sociais e pessoais dos trabalhadores porque favorecem processos
inovadores e de adaptao a situaes novas e melhoram a competitividade das empresas.
4

A capacidade de aceder e tratar a informao, a autonomia na resoluo de problemas, o
domnio de novas tecnologias e nveis elevados de especializao tcnica associados s competncias
de natureza pessoal e social (saber-ser e saber-estar) e capacidade de aprender a aprender
permanentemente so fatores que favorecem o esprito empreendedor e a empregabilidade dos
trabalhadores.
A formao que propomos dever privilegiar o desenvolvimento integral da pessoa e preparar
o cidado para intervir ativamente na sociedade. Cada aluno dever munir-se de ferramentas que lhe
permitam construir o seu projeto pessoal e profissional e adapt-lo constantemente s novas
realidades do mundo do trabalho. Os jovens devem estar sensibilizados para o valor do trabalho e
para a necessidade de um vai-e-vem entre a formao escolar ou profissional e o emprego, ao longo
da vida.
Este mdulo trata da evoluo tecnolgica, das mudanas na organizao do mercado de
trabalho e das novas exigncias de qualificao dos trabalhadores.

2 Competncias Visadas
Relacionar a evoluo da organizao do trabalho e das profisses com as mudanas cientficas
e tecnolgicas.
Avaliar os impactos das novas tecnologias no exerccio profissional.
Definir perfis profissionais para profisses diversificadas.
Demonstrar capacidade de adaptao a novas situaes e mudana.
Contribuir para solucionar problemas colocados por situaes novas.
Ser capaz de fazer planos e tomar decises em termos profissionais e sociais.
Estabelecer objetivos a curto e mdio prazo.
Tomar posio face s oportunidades de emprego e formao profissional.
Valorizar a aprendizagem ao longo da vida e reconhecer o valor das aprendizagens atravs das
experincias de vida.

3 Objetivos de Aprendizagem
Diferenciar trabalho, emprego e empregabilidade.
Refletir sobre as dinmicas e as exigncias do mercado de trabalho.
Fomentar a criatividade.
Caracterizar o mercado de trabalho na rea profissional do curso de formao.
Conhecer as exigncias para o exerccio de profisses antigas e recentes na rea do curso de
formao.
Desenvolver a autonomia na aprendizagem individual.
Conhecer as ofertas formativas do sistema educativo e as do mercado de trabalho.
Reconhecer a necessidade de aprender em todos os contextos ao longo da vida.

4 Contedos
Conceitos de trabalho, emprego, empregabilidade.
Representaes sociais das profisses e dos contextos de trabalho.
Representaes profissionais dos alunos.
Evoluo cientfica e tcnica e implicaes no mundo do trabalho.
Novas formas de trabalho associadas s novas tecnologias o teletrabalho.
Classificao dos sectores/ramos de atividades econmicas e profisses: A classificao das
atividades econmicas do INE e a Classificao Nacional de Profisses.
Evoluo dos perfis profissionais na rea profissional do curso.
A carreira profissional: integrao e progresso.
Ofertas formativas do sistema educativo e do mercado de trabalho.
Percursos formais, no formais e informais de aprendizagem ao longo da vida.


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5 Orientaes metodolgicas
As metodologias podem desenvolver-se a partir de situaes concretas e os casos de estudo podem
centrar-se numa rea profissional (a rea do curso). Os alunos podem ser ativamente envolvidos em
todas as atividades desde o incio, colocar-lhes problemas concretos de modo a desenvolverem a
autonomia.
As orientaes metodolgicas seguidamente apresentadas constituem apenas uma sugesto.
5.1. Como comear
a) Identificar as motivaes e expectativas dos alunos em relao ao curso que esto a frequentar e
comunicar os resultados turma.
- Sugerimos estratgias de dinmica de grupo, como o jogo dos pares ou a utilizao de fichas
individuais para completar frases.
b) Organizar uma lista de profisses e classific-las em velhas e novas.
- Associar uma imagem a cada profisso, recorrendo pesquisa em jornais, revistas e Internet.
c) Analisar o curriculum do curso de formao e justificar as componentes de formao abrangidas.
- Para humanizar o espao da sala de aula sugerimos a construo de um painel, com imagens
alusivas s diferentes componentes de formao, fotografias dos alunos e professores e a
identificao de trs grandes objetivos do curso.

5.2 . Sugestes de desenvolvimento
a) Construir um quadro com classificaes diferentes das profisses relacionadas com a rea
profissional do curso. Pode recorrer-se Classificao das Atividades Econmicas do INE,
Classificao Nacional de Profisses ou a Guias de caracterizao profissional de Associaes
Profissionais.
b) Em pequenos grupos, traar um perfil profissional dentro da rea profissional do curso. Identificar
a formao inicial exigida e as necessidades de formao contnua e elaborar um plano de carreira
profissional. Esta atividade pode ser desenvolvida com a colaborao dos Servios de Psicologia
e Orientao.
c) Visionar dois documentrios / filmes que mostrem organizaes do trabalho e relaes laborais
diferenciadas. O filme Tempos Modernos de Charles Chaplin um exemplo.

5.3. Sugestes de aprofundamento
a) Organizar um dossier individual sobre a evoluo de uma profisso na rea do curso. Pode
solicitar-se a colaborao dos servios de Psicologia e Orientao, consultar material existente em
arquivos ou bibliotecas e pesquisar na Internet.
b) Organizar um debate sobre a evoluo dos contextos de integrao no mercado de emprego e as
dinmicas de progresso na carreira. Sugerimos a presena de um aluno, o tcnico dos SPO, um
professor da componente de formao tecnolgica, um empresrio e um trabalhador. O debate
pode ser animado com a colocao de questes como: Porque razo o meu av teve um nico
emprego e o meu pai j mudou trs vezes de profisso? Porque est a aumentar o desemprego?
Porque acabaram algumas profisses?

5.4. Sugestes de trabalho de campo
Organizar uma visita de estudo a uma empresa relacionada com a rea de formao.
- Pretende-se melhorar a representao dos alunos acerca da profisso, apreciar a organizao do
trabalho, identificar as mudanas tecnolgicas introduzidas, bem como as adequaes profissionais
realizadas e a formao ministrada aos trabalhadores.
- A construo de guies para a visita deve ser feita com o apoio do tcnico dos SPO e de um
professor da componente de formao tecnolgica.
- Durante a visita ser de aproveitar o contacto direto com os trabalhadores para registar as suas
opinies sobre as questes enunciadas.


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6 Sugestes de avaliao
A avaliao deve ser contnua e, essencialmente, formativa. A auto e heteroavaliao da participao
dos formandos nas atividades desenvolvidas no mdulo integram o processo de avaliao.
Deve observar-se e registar-se o desempenho dos alunos, nomeadamente as capacidades de
comunicao, a reflexo crtica, a autonomia, a capacidade de deciso e a utilizao de novas
tecnologias de informao e comunicao. Avaliar a capacidade de pesquisar, selecionar e tratar a
informao. A construo dos guies de visionamento dos documentrios ou filmes e da visita de
estudo deve ser objeto de avaliao .

7 Bibliografia / Outros recursos
CASTELLS, Manuel (2002), A Era da Informao: economia, sociedade e Cultura Vol. I A sociedade em
rede. LISBOA: Fund Calouste Gulbenkian.
KOVCS, Ilona ; CASTILHO, Juan Jos (1998), Novos Modelos de Produo: Trabalho e Pessoas. Oeiras:
Celta Editora.
Ministrio da Educao (2000). Desenvolvimento Pessoal e Profissional Contextos e Processos de
Formao das Novas Competncias Profissionais. Coleo Pensar Educao n 19. Lisboa: Departamento da
Educao Bsica.
RODRIGUES, Maria Joo et al. (2000), Para uma Europa da Inovao e do Conhecimento Emprego,
Reformas Econmicas e Coeso Social. Oeiras: Celta Editora.
TRIGO M. Mrcia et. al. (2002), Educao e Formao de Adultos Factor de Desenvolvimento, Inovao e
Competitividade. Lisboa: ANEFA.
Recursos na Internet disponveis em Julho de 2005:
Instituto de Emprego e Formao Profissional http://portal.iefp.pt/pnrq/index.html
Servio de Informao e Orientao Escolar e Profissional http://www.edunau.net/bussola
EURES Portal europeu da mobilidade profissional http://europa.eu.int/eures/
Editora de filmes educativos www.flaminia.pt
Portal da educao Educare www.educare.pt
Expresso http://expressoemprego.clix.pt

MDULO B5 : Lusofonia: A Lngua Portuguesa para alm de Portugal

1 Apresentao
A Lngua uma das principais caractersticas identificadoras de uma cultura. No caso de
Portugal a Lngua Portuguesa representa um patrimnio que ultrapassa em muito as fronteiras
territoriais do pas. Como reflexo da nossa prpria histria enquanto nao de descobrimentos, a
lngua portuguesa hoje falada nos quatro cantos do mundo. De Portugal ao Brasil, de Angola a
Timor, a Lngua Portuguesa Lngua Oficial de oito pases em quatro continentes, sendo por isso
congregadora de diferentes culturas.
Compreender os Descobrimentos como condio da expanso da Lngua Portuguesa e a
descolonizao como fator que permitiu que novos Estados adotassem a Lngua Portuguesa como
lngua oficial, essencial para perceber a dimenso e a importncia do portugus no mundo.
Para alm de marca histrica da nossa presena no mundo, a Lngua Portuguesa hoje
difundida, tambm, pelos portugueses e luso-descendentes residentes no estrangeiro, que se estima
serem 4,5 milhes. A nossa presena emigrante em Frana, na Alemanha, na Sua, no Brasil, no
Canad, nos Estados Unidos da Amrica e na frica do Sul ou Macau faz com que a Lngua
Portuguesa seja a quinta mais falada em todo o mundo
Fruto deste patrimnio comum, na defesa de interesses partilhados e como afirmao desta
identidade no mundo, foi instituda, em 17 de Julho de 1996, a Comunidade de Pases de Lngua
Portuguesa (CPLP), de que fizeram parte, desde o seu incio, Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-
Bissau, Moambique, Portugal e So Tom e Prncipe e a que, posteriormente, em 2002, aderiu
Timor-Leste. Presentemente, a Comunidade representa 200 milhes de falantes de Lngua Portuguesa
em todo o mundo.
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Num mundo globalizado como o nosso, a afirmao, a defesa e a promoo deste patrimnio
essencial, tanto para a preservao da nossa identidade, como para o desenvolvimento social,
econmico e cultural de Portugal.
A afirmao da nossa identidade no mundo uma condio indispensvel ao exerccio de
uma cidadania plena. Este mdulo visa reforar o sentido de pertena comum que nos dado pela
lngua e pode permitir a abordagem de dois dos momentos mais significativos da Histria de Portugal
os Descobrimentos e a descolonizao.

2 Competncias Visadas
Reconhecer a lngua como caracterstica de uma cultura.
Compreender a importncia da lngua como forma de afirmao de Portugal no mundo.
Relacionar a criao de novos Estados com a afirmao da Lngua Portuguesa no mundo.
Explicar os antecedentes da constituio da CPLP.
Identificar alguns aspetos culturais dos pases pertencentes CPLP.
Relacionar os objetivos da CPLP com objetivos da poltica externa portuguesa.
Descrever como a dinmica da lngua pode contribuir para vencer alguns desafios da
globalizao.
Reconhecer a lngua como um fator de unio entre os povos.
Relacionar momentos da Histria de Portugal com a expanso da Lngua Portuguesa.

3 Objetivos de Aprendizagem
Referir a Importncia dos Descobrimentos na expanso da Lngua Portuguesa.
Nomear os pases que tm como Lngua Oficial o portugus.
Conhecer a Declarao e os Estatutos da CPLP.
Referir algumas das competncias e atividades da CPLP.
Especificar alguns traos distintivos da cultura dos pases de lngua oficial portuguesa.
Indicar os pases onde residem comunidades portuguesas mais significativas.
Nomear vantagens da presena significativa de portugueses noutros pases.

4 Contedos
Comunidade de Pases de Lngua Oficial Portuguesa (CPLP):
o Antecedentes e Declarao
o Estatutos
o Estados-Membros
o rgos e Objetivos
Expanso da Lngua Portuguesa no mundo: Descobrimentos e descolonizao
Dispora portuguesa: As comunidades portuguesas no mundo
Poltica externa e defesa da Lngua Portuguesa

5 Orientaes metodolgicas
As orientaes metodolgicas seguidamente apresentadas constituem apenas uma sugesto.
5.1. Como comear.
a) A Lusofonia no mundo.
- Pedir aos alunos que nomeiem pases onde se fala portugus, quer aqueles em que lngua
oficial, quer os pases com comunidades de emigrantes portugueses significativas.
-Debater as diferentes razes de se falar a mesma lngua em diversas partes do mundo,
nomeadamente, os descobrimentos, a colonializao e a emigrao.
b) O mundo lusfono.
- Identificar num planisfrio os pases em que se fala portugus, quer aqueles em que
lngua oficial, quer os pases com comunidades de emigrantes portugueses significativas.
- Registar as respostas colocando marcadores/pins nos locais indicados. Eventualmente,
poder-se- completar as respostas suprimindo lacunas evidentes.
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- Unir os marcadores com uma linha evidenciando a rede de possibilidades de comunicao que a
Lngua Portuguesa potencia a nvel mundial.

5.2. Sugestes de desenvolvimento
a) Os pases da CPLP.
- Dividir a turma em oito grupos e atribuir a cada um a caracterizao de um pas membro
da CPLP.
- Referenciar aspetos histricos, geogrficos, sistema de governo, economia, demografia,
principais cidades, recursos, figuras da cultura, gastronomia, msica.
- Pedir que utilizem materiais diversificados para a elaborao de um painel composto pelos
trabalhos dos diferentes grupos.
b) A CPLP.
- Fazer um estudo individual sobre os principais aspetos da Declarao e os objetivos da CPLP.
- Elaborar um relatrio individual que evidencie as vantagens da existncia da Comunidade para os
pases que a compem. A informao poder ser recolhida atravs de uma pesquisa na Internet.

5.3. Sugestes de Aprofundamento
a) Os Descobrimentos e a descolonizao.
- Investigar a importncia da Lngua Portuguesa no mundo relacionando-a com os
Descobrimentos e com a descolonizao.
- Construir um quadro esquemtico que referencie as principais datas das descobertas e da
independncia dos povos.
b) Atravs de filmes documentais ou de fico, da imprensa e de depoimentos pessoais, os alunos
podem produzir uma composio que relacione os descobrimentos e a descolonizao com a
expanso da lngua portuguesa.

6 Sugestes de avaliao
A avaliao deve incidir sobre o processo e produtos, devendo o professor definir critrios para
ambos. Os critrios para alm de adequados ao pblico e ao contexto devero permitir registar os
nveis de desempenho dos diferentes alunos. O trabalho final poder revestir a forma de um
porteflio ou de um relatrio de evidncias das tarefas realizadas e dos objectivos atingidos. As
actividades de auto e hetero-avaliao devem integrar este processo.

7 Bibliografia / Outros recursos
AA., VV. (2005), Vises de Poltica Externa Portuguesa. Lisboa: Sociedade de Geografia; Instituto
Diplomtico do Ministrio dos Negcios Estrangeiros, 2005.
CHACON, Vamirech (2002), O futuro poltico da lusofonia. Lisboa: Editorial Verbo.
CRISTVO, Fernando (dir. e coord.) (2005), Dicionrio temtico de lusofonia. Lisboa: Texto Editores.
ROCHA-TRINDADE, Maria Beatriz (Coord.) (1996), Interculturalismo e cidadania em espaos lusfonos.
Lisboa: Comisso para as Comemoraes dos Descobrimentos Portugueses.
TORRES, Adelino, FERREIRA, Manuel Ennes (2001), CPLP: globalizao e identidades nacionais, in
"Politica Internacional", Vol. 3, no 24, Outono-Inverno.
Recursos na Internet disponveis em Novembro de 2005:
Ministrio dos Negcios Estrangeiros - http://www.min-nestrangeiros.pt/mne/
Ministrio da Educao GAERI - http://www.gaeri.min-edu.pt/index.asp
Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa (CPLP) - http://www.cplp.org/
Frum da Juventude da CPLP - http://www.cnj.pt/forum_juve_accao.asp
Conselho Empresarial da CPLP - http://www.elo-online.org/
Associao das Universidades de Lngua Portuguesa - http://www.aulp.org/
Instituto Cames - http://www.instituto-camoes.pt/index.htm




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MDULO B9 : Identidade e Democracia: Elementos da Histria de Portugal

1 Apresentao
Portugal uma Repblica soberana, baseada na dignidade da pessoa humana e na vontade
popular e empenhada na construo de uma sociedade livre, justa e solidria. (Art. 1. da CRP).
A Repblica Portuguesa um Estado de direito democrtico, baseado na soberania popular,
no pluralismo de expresso e organizao poltica democrticas, no respeito e na garantia de
efetivao dos direitos e liberdades fundamentais e na separao e interdependncia de poderes,
visando a realizao da democracia econmica, social e cultural e o aprofundamento da democracia
participativa. (Art. 2. da CRP).
Estes dois artigos da Constituio da Repblica Portuguesa caracterizam Portugal como sendo uma
Repblica e um Estado de direito democrtico. No entanto, nem sempre foi assim. Uma longa
histria e uma tradio rica compem a identidade nacional e fundamentam a democracia portuguesa
dos nossos dias. Compreender a Repblica e o Estado de direito democrtico passa por compreender
a nossa identidade nacional que se foi construindo desde a fundao da nacionalidade, em 1143.
O reconhecimento da unidade territorial, tnica e lingustica da nao portuguesa permite ter
conscincia da sua identidade e esta reforada com um patrimnio histrico e com um projeto de
futuro, comuns aos cidados portugueses. Os momentos significativos da nossa histria, como a
fundao da nacionalidade, os Descobrimentos, a implantao da Repblica, a vigncia do Estado
Novo, a descolonizao e o 25 de Abril, a democratizao e a integrao na Unio Europeia,
permitem caracterizar-nos como pas, como Estado politicamente organizado e como povo. Por isso,
so elementos de identidade nacional.
Portugal viveu sob o regime monrquico durante mais de 700 anos. Ao longo desse perodo
foi-se firmando uma forte tradio do poder local, alimentada pelo papel das Cortes e, mais tarde, por
alguns textos constitucionais de raiz liberal, como a Constituio de 1822. Tambm estes elementos
contriburam significativamente para a nossa identidade como povo e para a nossa conscincia
democrtica.
Compreender as caractersticas e os elementos mais significativos da construo da nossa
identidade nacional, desde a fundao, em 1143, at aos nossos dias, em que nos definimos como
uma repblica que um Estado de direito democrtico, o objetivo deste mdulo.
Nota: Os Descobrimentos e a descolonizao, como momentos significativos da construo
da identidade nacional, so objeto de estudo no Mdulo B 5 Lusofonia: A Lngua Portuguesa para
alm de Portugal.

2 Competncias Visadas
Relacionar aspetos da histria de Portugal com a identidade nacional.
Identificar momentos significativos da histria social e poltica portuguesa.
Compreender as caractersticas fundamentais da identidade nacional.
Reconhecer a unidade territorial como elemento importante da identidade nacional.
Indicar a importncia da unidade tnica e lingustica para a coeso nacional.
Indicar caractersticas especficas da identidade nacional.
Explicitar o sentido dos dois primeiros artigos da Constituio da Repblica Portuguesa.
Reconhecer Portugal como uma Repblica e um Estado de direito democrtico.

3 Objetivos de Aprendizagem
Indicar datas de momentos significativos da construo da identidade nacional.
Conhecer factos e figuras relacionados com a implementao da nacionalidade.
Identificar as diferentes dinastias reais portuguesas.
Distinguir Monarquia de Repblica.
Referir causas que levaram implementao da Repblica.
Conhecer caractersticas do regime poltico do Estado-Novo.
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Relacionar a Revoluo de 25 de Abril de 1974 com a implementao de um regime social e
poltico democrtico.
Sensibilizar para a importncia dos valores da democracia portuguesa.
Conhecer os dois primeiros artigos da Constituio da Repblica Portuguesa.

4 Contedos
Fundao da Nacionalidade: factos e figuras
Monarquia Portuguesa: diferentes dinastias
Implementao da Repblica: causas e consequncias
A 1. Repblica: breve caracterizao social e poltica
O Estado-Novo: breve caracterizao social e poltica
O 25 de Abril de 1974: causas e consequncias

5 Orientaes metodolgicas
As orientaes metodolgicas seguidamente apresentadas constituem apenas uma sugesto.
5.1. Como comear?
a) Colocar as seguintes questes turma: O que ser portugus? O que Portugal?
- Os alunos devem responder referindo apenas um termo, considerado adequado, que dever
ser registado no quadro.
- Promover o debate em torno das respostas dadas de modo a selecionar um conjunto de
termos significativos em relao s questes colocadas.
- Pedir que os alunos faam um pequeno ensaio que contenha, obrigatoriamente, os termos
selecionados. A apresentao dos trabalhos pode ser feita oralmente.
b) Pedir aos alunos que nomeiem portugueses considerados importantes.
- Registar as respostas no quadro e discutir: por que so importantes, em que atividades se
distinguiram, quais os benefcios da atividade dessas personalidades para Portugal.
- Selecionar algumas das personalidades referidas e atribuir o seu estudo a diferentes grupos da
turma.
- Cada grupo dever ilustrar a vida e obra de cada personalidade e expor os seus trabalhos na sala de
aula.

5.2. Sugestes de desenvolvimento
a) Reis e Presidentes.
- Com o recurso a toponmia da freguesia ou do municpio de residncia, identificar as ruas ou
monumentos que evoquem Reis, Presidentes ou acontecimentos significativos da histria de
Portugal.
- Atribuir a cada aluno o estudo de um desses elementos identificados, visando a sua
caracterizao.
- Promover a apresentao oral dos trabalhos realizados. A atividade pode ser concluda com
a elaborao de um dossier sobre a histria de Portugal que possa servir para futuras
consultas e outros complementos.
b) Feriados civis.
- Identificar num calendrio os feriados civis que se comemoram em Portugal.
- Dividir a turma em grupos e atribuir a cada um o estudo de um desses feriados. Cada
grupo deve produzir um cartaz ilustrado com elementos que permitam caracterizar o
evento que se comemora nessa data.
- Os cartazes devem ser apresentados turma por cada grupo e, posteriormente, devero ser
apresentados comunidade escolar por ocasio da comemorao do feriado respetivo.

5.3. Sugestes de aprofundamento
a) O dia de Portugal de Cames e das Comunidades Portuguesas.
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- Dividir a turma em trs grupos e atribuir a cada um o estudo de Portugal, de Cames e das
Comunidades Portuguesas. Fornecer elementos de pesquisa sobre cada tema,
nomeadamente, factos e nmeros no que se refere a Portugal e s Comunidades
Portuguesas e vida e obra no que se refere a Cames.
- Cada grupo dever fazer a sua pesquisa e preparar uma apresentao do seu estudo.
b) O 25 de Abril.
- Dividir a turma em dois grupos e atribuir a um o estudo do Estado-Novo e ao outro o
estudo do regime democrtico portugus depois da revoluo de 25 de Abril. Os trabalhos
dos grupos devem centrar-se em elementos que permitam uma breve caracterizao social
e poltica de Portugal, mediante indicadores fornecidos pelo professor.
- Depois de cada grupo fazer a apresentao dos seus trabalhos, os alunos, individualmente, devem
produzir um breve ensaio sob o seguinte ttulo: Porque foi importante o 25 de Abril.

6 Sugestes de avaliao
A avaliao deve incidir sobre o processo e produtos, devendo o professor definir critrios para
ambos. Os critrios para alm de adequados ao pblico e ao contexto devero permitir registar os
nveis de desempenho dos diferentes alunos. O trabalho final poder revestir a forma de um
porteflio ou de um relatrio de evidncias das tarefas realizadas e dos objectivos atingidos. As
actividades de auto e hetero-avaliao devem integrar este processo.

7 Bibliografia / Outros recursos
CORTESO, Jaime (1974), Factores democrticos na formao de Portugal. Lisboa: Livros Horizonte.
HENRIQUES, Mendo Castro, MACEDO, Jorge Braga de, MALTEZ, Jos, A., (1999), Bem comum dos
portugueses. Lisboa: Vega
MARTINS, Guilherme de Oliveira, (1991), Portugal: instituies e factos. Lisboa: IN-CM.
MATTOSO, Jos (1998), A identidade nacional. Lisboa: Gradiva.
SERRO, Joel (dir.) (1989), Dicionrio de histria de Portugal, 6 vols. Porto: Livraria Figueirinhas.
Documentos:
Constituio da Repblica Portuguesa, 1976.
Lei da Nacionalidade Lei n. 37/81.
Recursos na Internet disponveis em Dezembro de 2005:
Portal do Governo http://www.portugal.gov.pt/Portal/PT
Presidncia da Repblica http://www.presidenciarepublica.pt/
Assembleia da Repblica http://www.parlamento.pt/