La educacin bolivarina.

Escuela bolivarianas
Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin
El Proyecto de Escuelas Bolivarianas constituye una poltica del Estado venezolano, dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar en
los niveles de preescolar y bsica en su primera y segunda etapa. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones polticas y
sociales que vive el pas y de la alta prioridad que se le otorga a la educacin dentro de ese proceso. Se inicia con una propuesta
experimental que pretende extenderse progresivamente a todas las escuelas venezolanas. La experimentalidad es vista, por un lado, como un
marco que permite la incorporacin de la jornada escolar completa, la superacin de trabas burocrticas y limitaciones organizativas, la
flexibilizacin del currculo, as como la articulacin de esfuerzos especiales por parte del Estado.
Institucin responsable: Coordinacin Nacional de Escuelas Bolivarianas
Ministerio de Educacin y Deportes, Venezuela.
Instituciones colaboradoras:
- Instituto Nacional de Nutricin: Programa de Alimentacin Escolar.
- Capacitacin y formacin:
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador: talleres a docentes en didctica de lenguaje y matemticas. Ministerio de Salud y
Desarrollo Social (MSDE): Talleres en prevencin de VIH, embarazo precoz, enfermedades de transmisin sexual.
- Instituto de Previsin del Magisterio (IPASME): Jornadas de prevencin odontolgica.
- Consejo Nacional de Cultura (CONAC): cursos para directores.
- Cinemateca Nacional: talleres para docentes en el rea cinematogrfica.
- Electricidad de Caracas: cursos para enfrentar casos de emergencia.
- Ministerio de Ambiente: brigadas ecolgicas.
- Instituciones colaboradoras con financiamiento. BID: programas sobre cooperativismo. BID, Banco Interamericano de Desarrollo.
BM, Banco Mundial. CONAC, donacin de instrumentos musicales. Cinemateca Nacional, donacin de VHS y televisin.
Tiempo de desarrollo
Se inicia en 1999 con 559 escuelas.
Poblacin beneficiaria
Alumnado, docentes, familias, comunidad.
Nivel educativo
Inicial o Preescolar y Primaria o Bsica. Formal.
Modalidad educativa
Educacin Preescolar y Bsica. Educacin especial. Educacin comunitaria. Educacin rural. Existen tambin Escuelas Bolivarianas Indgenas y
de Frontera.
Grados educativos
Preescolar, las dos primeras etapas de Educacin Bsica (1 a 3er grado y de 4 a 6 grado). Edad/es del alumnado: De 5 a 13 aos.
Contexto
El contexto social de estas escuelas se encuentra constituido por clase media, media baja y sectores populares, as como tambin poblaciones
indgenas y rurales. Es un macroproyecto en fase experimental cuyo objetivo es extenderse hasta cubrir todo el sistema de educacin bsica
pblica nacional. Est desarrollado por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes y responde a las dos primeras etapas de la Educacin
Bsica.
Desde dnde y por qu surge la innovacin
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, hace aproximadamente diez aos, plante una experiencia innovadora acotada a pocas
Escuelas Integrales en el estado Mrida, iniciada bajo los auspicios de un gobierno regional. De dicha experiencia parte esta innovacin que
se centra en la educacin Preescolar y las dos primeras etapas de la Educacin Bsica (1ro a 6to. Grado).
Para la seleccin de las primeras escuelas Bolivarianas se utiliz el mapa de la pobreza realizado por la Oficina Central de Estadstica e
Informtica (OCEI) a principios de la dcada de los noventa y a partir de esta informacin se establecieron las primeras escuelas bolivarianas,
incorporando en este primer grupo a aquellas ubicadas en reas rurales, indgenas y de fronteras.
La idea central de este programa es prolongar la jornada escolar para poder brindar una atencin integral que permita complementar el
currculum con actividades culturales y deportivas, a la vez que se atiendan las necesidades nutricionales y de salud de los estudiantes.
Se debe destacar la atencin que el actual gobierno ha puesto en la formacin cvica, actitudinal, valorativa de la poblacin estudiantil como
factores centrales para adelantar el nuevo proyecto de cambio social que se propone.
Entre las caractersticas de funcionamiento que diferencia a estas escuelas del modelo de Educacin Bsica anterior, est haber pasado de
jornadas de medio tiempo (por la maana o por la tarde) a jornadas completas.
Aproximadamente en la dcada de los 70, se gener una gran demanda social de acceso a la educacin. Esto oblig a dar respuesta a esta
demanda con la infraestructura y recursos humanos existentes, hecho que gener la necesidad de cambiar del horario integral a la modalidad
de jornada compartida.
Tambin hay que destacar la incorporacin de un mayor nmero de asignaturas complementarias en las reas de cultura y deportes, as
como en el campo del servicio de nutricin y atencin a la salud preventiva.
Fundamentacin
Las Escuelas Bolivarianas presentan siete principios que las sustentan:
1. Una escuela transformadora de la sociedad se concreta e identifica con la identidad nacional. Se pretende construir una sociedad
ms justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman plenamente la transformacin del pas.
2. Una escuela participativa y democrtica, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones,
ejecucin y evaluacin de las actividades escolares;
3. Una escuela comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la
escuela y de su entorno. La comunicacin entre la escuela y la comunidad es de vital importancia para fortalecer capacidades de
organizacin, reflexin, expresin y accin de stas.
4. Un modelo de atencin educativa integral promueve la justicia social, proporcionando atencin que permita la permanencia,
prosecucin y culminacin del alumno en la escuela. Se pone nfasis en aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender.
5. Un ejemplo de renovacin pedaggica permanente entiende al nio como sujeto de su propio aprendizaje a partir de su propia
experiencia.
6. La escuela lucha contra la exclusin educativa para alcanzar una educacin de calidad para todos. Responde a los problemas
estructurales que generan exclusin, como la desnutricin y la pobreza extrema.
7. Una escuela con flexibilidad curricular constituye un planteamiento del Proyecto Educativo Nacional relacionado con la necesidad de
vincular la escuela con la vida cotidiana, el trabajo y la conservacin ambiental. Los contenidos programticos dan cuenta de la
diversidad de sujetos, espacios geogrficos y clima.
Propsitos de la innovacin
El Gobierno, proponindose convertir paulatinamente a todas las escuelas del pas en Escuelas Bolivarianas, se plantea lograr a travs de
ellas la necesidad de reconstruir la nacin. Una nacin de todos y no slo de unos pocos. [Sostiene que] La escuela debe ser uno de los
espacios donde los actores que han estado relegados puedan irrumpir en la vida ciudadana, en la construccin de una nacin que se sostenga
sobre el dilogo y el reconocimiento de los derechos polticos, sociales, econmicos y culturales de todos () El significado del proceso que
vivimos est en la superacin del modelo poltico de representacin, para abrir espacio a la participacin de actores que haban sido relegados
histricamente (...)
Cmo se realiza la innovacin
Las actividades que componen el programa se centran en los siguientes aspectos:
- Jornada escolar completa. Se trata de ofrecer al nio o nia un espacio de convivencia constructiva, confortable y seguro que permita el
acceso a la recreacin, al deporte y a las actividades artsticas.
- Integracin de servicios de alimentacin y salud. Las escuelas bolivarianas son un modelo de atencin integral para los nios y nias.
Proporcionan aquellos servicios que permitan la permanencia del alumno en la escuela, para asegurar su continuidad y culminacin de su
escolaridad y as evitar la desercin y exclusin.
- Dignificacin progresiva de las edificaciones escolares existentes y construccin de nuevas escuelas y dotacin. Para garantizar una
experiencia escolar digna se ha comenzado a mejorar las edificaciones escolares y a construir nuevas escuelas diseadas y edificadas para la
prctica pedaggica abierta e integral que permita la accesibilidad de las personas con discapacidad y sean centros de actividad comunitarias.
Se concibe el recinto escolar como un espacio abierto, en tanto ste, cuando no exista la cantidad de aulas necesarias pueda hacer uso de los
espacios comunitarios para el aprendizaje significativo y para la vida.
- Dotacin de escuelas. Se est dotando a cada escuela de una biblioteca, recursos para el aprendizaje, acceso a la informtica y a la
telemtica, materiales deportivos y artsticos, dotacin de equipos e instrumentos de trabajo, tanto para nios sin problemas como para
aquellos nios con algn tipo de discapacidad,.
- Renovacin curricular sostenida en un sistema de formacin permanente. Se est trabajando en un currculum flexible que pueda ser
enriquecido por la prctica y que considere las caractersticas de los educandos en cuanto a la atencin de sus diferencias individuales y ritmo
del aprendizaje. Este currculum tiene que perfeccionarse continuamente, para adaptarse al contexto particular de cada escuela e incorporar
los aportes de la comunidad. Se plantea la necesidad de un sistema de formacin permanente que tenga como centro la escuela y cuyo eje
articulador sea la investigacin.
- Desarrollo de nuevas formas de gestin escolar. Se est desarrollando una gestin compartida que permite ejercer la autonoma legtima del
plantel en las determinaciones curriculares, organizativas y dentro de un ambiente democrtico. Propicia la incorporacin de los miembros de
la comunidad educativa, las organizaciones vecinales, deportivas, culturales y autoridades locales para fortalecer los canales de comunicacin
institucional y as construir un clima organizacional que incentive la participacin ciudadana, la ejecucin de proyectos innovadores y la
generacin de mecanismos de auto y coevaluacin institucional.
- Integracin comunitaria. Propicia una apertura al trabajo desde lo comunitario, trascendiendo la escuela, para fomentar espacios de
reflexin permanente, todo en la bsqueda de una integracin comunitaria. Dicha integracin no slo remite a procesos formativos de orden
pedaggico y didctico, sino que abarca aspectos sociolgicos comunitarios fundamentales, tales como: organizacin para la salud, para el
desarrollo social y cultural y hacia el desarrollo local sostenible.
- Reconformar el sistema escolar como una red social. Se generan redes a distintos niveles. En principio, desarrolla la cultura de la
comunicacin, las relaciones y la participacin que permita el flujo de recursos e intercambios dentro de la comunidad educativa y del entorno
inmediato. Para buscar el intercambio de experiencias y recursos, se construyen centros para el encuentro de docentes, redes
interinstitucionales de apoyo (autoridades locales, centros culturales, deportivos y de salud).
- Investigacin, evaluacin y supervisin. Para superar la limitacin histrica de planificacin denominada experiencia piloto, la
experimentalidad de las escuelas bolivarianas cuenta con sistemas integrados de investigacin, evaluacin y monitoreo de una supervisin
como acompaamiento pedaggico.
Balance
No existen sistemas de evaluacin formal. Sin embargo el MECD est en conversaciones con dos universidades del pas y con el Centro de
Reflexin y Planificacin Educativa (CERPE) para iniciar un proyecto evaluativo que cuenta con recursos del Banco Mundial y se denomina
Efectividad en las Escuelas Bolivarianas. Dicho proyecto evaluativo pretende medir el impacto de esta innovacin desde sus inicios hasta la
actualidad y, de alguna manera, realizar una comparacin entre los resultados escolares de los alumnos de escuelas bolivarianas y no
bolivarianas. Existe una evaluacin realizada por el MECD en una muestra de escuelas bolivarianas la cual arroj resultados alentadores. Un
primer anlisis del programa muestra las fortalezas de la experiencia y los obstculos que se han planteado en su desarrollo.
Entre las fortalezas de esta innovacin se encuentran:
1. Renovacin curricular,
2. Formacin permanente de personal docente con seguimiento,
3. Dotacin de recursos para el aprendizaje: bibliotecas escolares, modelos anatmicos, libros, cuentos, juegos como mtodos para la
enseanza de la matemtica; y mobiliario en general;
4. Rescate mediante actividades complementarias del acervo histrico - cultural de la regin y del pas;
5. Fortalecimiento de la autoestima de alumnos y del personal;
6. Desarrollo del pensamiento crtico en alumnos y docentes;
7. Integracin comunitaria y construccin conjunta de proyectos comunitarios,
8. Conformacin de trabajo en red con diferentes institutos (MSDS, CONAC, Ateneos, Casas de Cultura, etc.);
9. Desarrollo de nuevas formas de gestin escolar.
Entre los obstculos que se han presentado en el proceso, cabe destacar:
1. El hecho de que esta innovacin se identifica con el actual gobierno ha generado ocasiones en que el rechazo poltico se haya proyectado a
la propia escuela bolivariana.
2. Existen tambin marcadas resistencias al cambio en distintos niveles de la administracin. En esta misma lnea, algunos docentes que no
se identifican con el proyecto gubernamental rechazan desempearse en las escuelas bolivarianas.
3. Dficit de recursos financieros para cubrir las necesidades de infraestructura, programas alimentarios, dotacin de bibliotecas.
4. Retardos en los procesos administrativos que generan interrupciones en el programa alimentacin, dificultades para la coordinacin
intersectorial, as como escasez de recursos para adquisicin de materiales diversos.
5. Debilidad en la formacin de los docentes, sobre todo, para asumir las nuevas responsabilidades de la escuela bolivariana.


Escuelas Bolivarianas.
1.- Antecedentes.
Durante la dcada de los aos 70 se realizaron reformas educativas, en las cuales se disearon planes y programas con la finalidad de
aumentar la cobertura de la educacin primaria.
En la dcada de los aos ochenta, especficamente el 13 de junio se decreta la creacin del subsistema de educacin bsica cuya duracin fue
de nueve aos.
El periodo 1990 1994, se implementaron una series de nuevas polticas, tomando en cuenta que dentro del sistema curricular deban
incorporarse asignaturas como educacin para el trabajo.
A partir del ao 1999 se implementan polticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educacin y evitar la exclusin, la desercin y
la repitencia escolar, retomando la tendencia al crecimiento de la matricula. Y presentado un currculum ms real y acorde a las necesidades
de los estudiantes.
2.- Definicin y Propsitos
Definicin: una escuela bolivariana es; transformadora de la sociedad la cual se concreta e identifica la identidad nacional, la participacin, la
formacin critica, la integracin a la comunidad el arraigo a nuestra historia, nuestras costumbres y nuestros valores, apuntado a la
construccin a una sociedad justa.
Propsito: tiene como propsito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusin en la I y II etapa
de educacin bsica y de garantizar la prosecucin a la III etapa, en el marco de una educacin integral. El proceso revolucionario lleva a
repensar la escuela, a producir cambios en ella, a experimentar en procura de nuevas escuela, contextualizada y con pertinencia social, que
responda alos tiempos y a las condiciones del pas.
El Gobierno, proponindose convertir paulatinamente a todas las escuelas del pas en Escuelas Bolivarianas, se plantea lograr a travs de
ellas la necesidad de reconstruir la nacin. Una nacin de todos y no slo de unos pocos.
3.- Fundamentos y Estructura Curricular.
Ser transformadora de la sociedad, construir una sociedad ms justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman
plenamente la transformacin del pas.
Ser participativa y democrtica, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecucin y
evaluacin de las actividades escolares o las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo.
Tiene una atencin educativa integral que promueve la justicia social, proporcionando atencin que permita la permanencia y culminacin
del alumno en la escuela.
Con renovacin pedaggica permanente que entiende al nio como sujeto de su propio aprendizaje.
La escuela lucha contra la exclusin educativa para alcanzar una educacin de calidad para todos.
Con una flexibilidad curricular, modelo que presenta procurar y transformar la sociedad actual a la nueva republica.
Su funcin es socializadora y liberadora, se estructura en tres partes:
1.- Orientaciones Tericas:
Orientaciones Legales: el modelo de sociedad se vislumbra en el prembulo de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela
(1999), en el cual se caracteriza como: una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural que consolide los
valores de libertad, paz solidaridad, asegure el derecho al trabajo, a lavida y a la educacin. Orientaciones Filosficas: la sociedad venezolana
es producto de la participacin protagnica del pueblo, quien con una visin social orientada por los ideales de libertad, justicia, originalidad y
emancipacin de Simon Bolvar, Simon Rodrguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, ha generado cambios sustantivos en todo el
sistema poltico, social, econmico y cultural.
Orientaciones Epistemolgicas: la formacin del nuevo republicano considera la promocin de aprendizajes nter y transdisciplinario, que se
entienden como la integracin de las diferentes reas del conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho
educativo a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relacin con lo histrico cultural, a travs del dialogo, desde una relacin
horizontal, dialctica de reflexin, que propicie la relacin de la teora con la practica y la interaccin con la naturaleza.
Orientaciones Sociolgicas: el pensamiento de Francisco de Miranda, en el cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los
individuos y pueblos, en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad, la justicia
social, la fraternidad, la igualdad y la unidad e integracin de la Amrica o Colombia, como denomin al continente americano.
Miranda visualiza una educacin constructiva, formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia desde lo ideolgico,
poltico, filosfico, histrico, social, cultural y ambiental.
Orientaciones Educativas: La orientacin del aprendizaje en el sistema educativo bolivariano se construyefundamentalmente sobre la base del
ideario educativo de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Jos Mart, Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa y Beln Sanjun; idearios que
nutren esta construccin curricular a travs de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educacin, la escuela, el y la estudiante, el
maestro y la maestra, el aprendizaje, las experiencias de aprendizaje y la evaluacin.
Se asume la educacin como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las races de cada pueblo; como un acto poltico y
expresin de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as
como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.
2.- Elementos Organizacionales.
Principios: se presenta a partir de un conjunto de lneas orientadoras, guiado a su vez por principios que definen el carcter de la misma;
siendo stos en su esencia los siguientes:
Unidad en la diversidad: permite la contextualizacin regional y enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales.
Flexibilidad: permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto.
Participacin: el currculo favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin, toma de decisiones y participacin en todos los espacios
educativos, familiares y comunitarios.
Interculturalidad: toma en cuenta las caractersticas y realidades existentes en cada localidad, municipio o regin, asumiendo la diversidad de
pueblos y comunidades indgenas y afrodescendientes en un plano de igualdad, como componentes de lanacionalidad venezolana; as como la
relacin entre las diferentes culturas.
Equidad: garantiza la inclusin de la poblacin venezolana, en igualdad de oportunidades y condiciones, a una educacin integral; sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiracin.
Atencin a las diferencias y desarrollos individuales: el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades, necesidades e
intereses individuales; as como a los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto.
Formacin en, por y para el trabajo: la incorporacin al trabajo productivo y liberador y su valoracin tica, como tarea dignificante que
permite mejorar la calidad de vida.
Integralidad: destaca los grandes valores universales, a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y
las tradiciones; as como las costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeas.
Caractersticas:
1. Garantiza la formacin del ser social en y para el colectivo.
2. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana.
3. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes.
4. Respeta y promueve la diversidad cultural.
5. Reconoce lo universal - general y loca l- especfico.
Objetivos:
1. Darle direccionalidad a las polticas educativas en relacin a los aspectos idiosincrsicos, histricos, polticos para la formacin del nuevo
republicano y la nueva republicana, con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural, vinculada a las necesidades y realidades
venezolanas, latinoamericanas y caribeas.
2. Generar un procesoeducativo que permita desde la construccin de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para
transformarla.
3. Promover la independencia cognitiva y la apropiacin de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrtico, crtico y reflexivo.
4. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, con principios, actitudes, virtudes
y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia, relacionado y relacionada con su contexto histrico-cultural, atendiendo al
carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e intercultural de la sociedad venezolana.
5. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de
Latinoamrica, el Caribe y el mundo; conocedor de la nueva geometra territorial y su dinmica, as como de la importancia del desarrollo
econmico del pas desde las diferentes formas de propiedad, como medio para garantizar la seguridad y soberana alimentaria.
6. Reafirmar hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y las nias, incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e
integral; as como una conciencia ambientalista, que les permita mejorar su calidad de vida.
7. Fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de
honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.
Ejes Integradores.
Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser
considerados en todos los procesoseducativos para fomentar valores, actitudes y virtudes.
Ambiente y Salud Integral: Es necesario que todas y todos desarrollen hbitos de higiene, alimentacin, actividades fsicas, recreativas y
relaciones personales armoniosas; todo ello, para fomentar estilos de vida saludables.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: la incorporacin de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de
potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la
ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes
del currculo, en todos los momentos del proceso.
Trabajo liberador: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histrico social, debe promover
el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo,
entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social.

Perfil del estudiante y del docente:
1.- Guiar y orientar la educacin de los y las estudiantes.
2. Tener una formacin profesional y acadmica; as como disposicin para atender la formacin del y la estudiante en cualquiera de los
grados o aos de los distintos subsistemas.
3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del diagnstico.
4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integracin al sistema regular.
5.Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organizacin estudiantil, favoreciendo la autogestin y la
capacidad de organizacin colectiva.
6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.
7. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes.
8. Promover la orientacin profesional y formacin vocacional.
3- reas de Aprendizajes:
Componentes: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los nios, nias,
adolescentes, jvenes, adultos y adultas.
Malla curricular: facilita la organizacin escolar de cada institucin y de cada maestro y maestra. Se aplica desde la Educacin Primaria
Bolivariana.
Organizacin de las experiencias del aprendizaje: Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan
el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral.
4.- Acciones de Participacin Conjunta: escuela, familia, y comunidad.
Partiendo de los principios de promocin y construccin de comunidades, es que la escuela como rgano que forma parte vital de dichos
procesos, debe tener en cuenta las potencialidades que ofrece la comunidad en cuanto a elementos y herramientas de integracin que le
permitan estructurar y vigorizar el currculo para adaptarlo a las necesidades reales de su entorno. Adems, el naciente sistema ideolgico
socialista, fundamenta las relaciones escuela comunidad en un nuevo concepto de escuela llamado Escuela Bolivariana.
El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educacin formal como colaboradora principal de lainstitucin, y teniendo en
cuenta que la escuela exige una renovacin y una reforma en educadores, con un replanteo profundo de la relacin educador educando.
Partiendo de la base de considerar al hombre como ser social, constructor de su proyecto de vida, hacedor de la sociedad (normas, valores,
costumbres) y garante de la defensa del medio ambiente en que habita, surge el inters de conocer el papel que desarrolla la familia como
institucin y agente educadora, con relacin a otra institucin formadora del hombre como es la escuela, determinar vinculaciones, circuitos
de comunicacin, mecanismos de participacin, factores endgenos y exgenos que intervienen en la relacin y que facilitan estructurar en el
nio una coherencia entre pautas culturales, normas, valores costumbres transmitidas por ambas vertientes. Interaccin y retroalimentacin
de los agentes educadores (familia - escuela), para la formacin de sujetos con ejercicio de su ciudadana.
5.- Integracin Comunitaria.
El papel de la escuela es el de catalizar el proceso educativo de los nios. La escuela bolivariana ya no se trata de una institucin cerrada a la
sociedad, expresada por un edificio con candados. Estamos hablando de una institucin que impulsara el aprovechamiento de todos los
recursos (bienes, tradiciones, conocimientos, valores, personas, entre otros.) de una sociedad para la educacin integral de los nios. La
educacin pertenece y es esencial al desarrollo cultural, todos sus actores deben ser miembros activos de la cultura en la que funcionan como
primer paso para la integracin efectiva, tomando en cuenta tambin que el buen desarrollo cognitivo delos nios depende del sentido de
pertenencia a su comunidad.
La comunidad toda debe tener voz y voto en el proyecto educativo de la escuela y a su vez la escuela debe tener voz y voto en los problemas
planteados por el entorno; deben estar presentes mancomunadamente en toda actividad o dinmica escuela-comunidad, que la comunicacin
sea cada vez ms fluida y significativa en dicha relacin que en la actualidad se le da el trmino de Unidad Territorial Integral de la Educacin
Bolivariana
6.-Redes Sociales.
Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como
amistad, parentesco, inters comunes o que comparten conocimientos
7.- Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo
pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad.
8.- Proyecto de Aprendizaje.
Se centra en la investigacin accin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el
trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al
ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y
estudiantes.
9.- Sistema de Evaluacin.
La evaluacin de los aprendizajes propuesta en el Currculo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas;
de all que, se plantee la utilizacin de la evaluacin cualitativa. Evaluacin cualitativa:
1- Se orienta por la descripcin de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las
reas de aprendizaje. 2- Se utiliza como mtodo fundamental en la ejecucin de las actividades de evaluacin planificadas para la evaluacin
formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.
10.- Planificacin.
Planificar es una herramienta de accin para decidir que vamos hacer y porque. Crear un plan tiene muchos beneficios pero sobre todo
clarifica muchas dudas acerca del trabajo a realizar.
CONCLUSION
Las escuelas bolivarianas surgen de una necesidad basada en el pensamiento Robinsoniano, que exige cambios profundos en el currculo y
que, a su vez, responda al contexto social. Con la transformacin del modelo educativo se establece en la educacin la pedagoga liberadora y
ello constituye un obstculo para el modelo neoliberal, donde pocos tienen acceso a recibir formacin.
La educacin que se imparte en las escuelas bolivarianas y en el resto del sistema de enseanza pretende sustituir al ser individual por el ser
colectivo, a fin de trabajar en funcin del bienestar de todos, sin distincin alguna.
ESQUEMA
Escuelas Bolivarianas.
1.- Antecedentes.
2.- Definicin y Propsitos
3.- Fundamentos y Estructura Curricular.
4.- Acciones de Participacin Conjunta: escuela, familia, y comunidad.
5.- Integracin Comunitaria.
6.-Redes Sociales.
7.- Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
8.- Proyecto de Aprendizaje.
9.- Sistema de Evaluacin.
10.- Planificacin.
INTRODUCCION
El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a lanecesidad generada por diversos factores, tales como: desercin y exclusin escolar,
desnutricin, repitencia, bajo rendimiento escolar, prdida de la identidad local-nacional, formacin permanente de hombres y mujeres, y la
transformacin econmico-social del pas. Por tanto, la Escuela Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histrico de
transformacin que vive la Nacin. Esta cualificacin implica, entre otras cosas, garantizar su esencia humana, tica, democrtica y de calidad
para todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, que se circunscribe a la concepcin Constitucional del Estado
Docente. Un clima de relaciones horizontales donde toda opinin se valoriza, donde se forma para la autonoma, la participacin y la
democracia. Una escuela cuya gestin sea cada vez ms, producto de la participacin protagnica, soberana, respetando las especificidades
locales, regionales y nacionales. Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la comunidad. Es la cima y fuente de la
participacin comunitaria, se entrega con ella y posibilita su desarrollo.
En consecuencia, la comunicacin entre la comunidad y su escuela tiene que ser cada vez ms fluida y significativa. Debido a esto, la escuela
es til a la comunidad y le sirve para fortalecer su capacidad de organizacin, de reflexin, de expresin y de accin. Al mismo tiempo,
permite su interaccin con otros modos de ser, de hacer y pensar.
Una escuela que lucha contra la exclusin educativa. Esto se comprende como el reto central, para alcanzar una educacin de calidad para
todos, en el marco de integracin nacional.