Biblioteca da Escola Básica Integrada PATRÍCIO

PRAZERES

Plano de Auto-Avaliação, 2009/2010

A biblioteca escolar constitui um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um
recurso fundamental para o ensino e para as aprendizagens. (retirado do Modelo de Auto-
Avaliação da BE).

Para que esse pressuposto seja efectivo, o Programa Rede de Bibliotecas Escolares produziu
um Modelo de orientação na avaliação da forma como se está a concretizar o trabalho nas
bibliotecas escolares, do impacto que as suas actividades têm na melhoria das aprendizagens,
e no cumprimento dos objectivos definidos no programa da escola.

Os factores de sucesso determinantes ao sucesso da missão da BE, são:

Os níveis de colaboração entre o professor bibliotecário e os restantes docentes;

A acessibilidade e qualidade dos serviços prestados;

A adequação da colecção e dos recursos tecnológicos

Pretende-se que a BE assuma a sua importância como elemento educativo e produtor de

aprendizagens, que a sua missão seja valorizada e cumprida. Para esse efeito, o processo de
avaliação da eficiência e eficácia dos serviços prestados, deve ser cíclica e regular. A análise
dos dados indicadores de sucesso não será efectuada num único momento, mas pelo menos
em três. Esta coincidirá com os momentos de avaliação da escola, para poder cruzar dados e
elementos que permitam determinar o nível de alcance dos objectivos estabelecidos, as
práticas que têm sucesso e identificar os pontos fracos a melhorar. No final de cada ano são
reportados os dados dessa avaliação e apresentado um relatório final.

Contexto da avaliação, apresentação da história da BE, sua posição na escola

A Biblioteca da EBI Patrício prazeres situa-se na zona ribeirinha e portuária de Santa

Apolónia, é ladeada pelas E.B.1/Jardins de Infância pertencentes ao seu Agrupamento, e dois
bairros de reinserção social.

Foi contemplada com o ingresso no Programa da Rede de Bibliotecas Escolares em 2003,

tendo já tido dois professores bibliotecários ao longo destes anos. Assumi o cargo de
coordenadora por nomeação do Director, no início do ano lectivo que decorre.

A avaliação diagnóstica que fundamentou a escolha do domínio a submeter ao processo

avaliativo, teve como base:

O estudo do Projecto educativo de Escola e Plano Anual de Actividades;

Informação recolhida nas reuniões do Conselho Pedagógico, reuniões individuais com

Coordenadores de Departamentos Curriculares e de ano (1º ciclo) e reuniões com a equipa da
BE;

Estudo da colecção existente;

Avaliação da gestão da biblioteca feita pelos meus antecessores;

 Observação e avaliação da utilização actual dos recursos- auscultação dos alunos
frequentadores, capacidade de resposta às demandas de carácter educativo/curriculares
pontuais, qualidade dos trabalhos efectuados, recursos mais usados na sua elaboração ,e nível
de competências na utilização desses(pelos alunos), dados quantitativos que reportam o
número de requisições de livros, anos de escolaridade que o fazem com maior frequência,
temáticas de maior interesse, número de professores utilizadores, número de professores que
recorre à requisição, número de aulas no local.

Avaliação diagnóstica sumária:

A biblioteca é um local de grande afluência de alunos, revelando níveis de satisfação de

utilização satisfatórios ao nível dos primeiros ciclos do ensino básico. O 3º ciclo de ensino
frequenta e recorre aos serviços do espaço, mas com menos frequência, para realizar
trabalhos, participar em actividades no âmbito do PNL (com professor) e aulas com respectivo
docente. Não recorrem à colecção da biblioteca, ou aos recursos audiovisuais. Nem a
colecção nem as actividades oferecidas parecem ir ao encontro dos seus interesses.

Com base nesta avaliação inicial,e tendo em conta os problemas comportamentais que a
escola enfrenta, concluímos (equipa da BE, alguns professores e Director) que o Domínio
prioritário a sofrer uma intervenção mais aprofundada neste processo é o B. Leitura e
Literacia.

Outcomes- Pretende-se que os alunos desenvolvam competências na leitura e que o façam

de forma lúdica, ocupando o seu tempo livre lendo e participando em actividades no seu
âmbito. Desta forma, podem vir a adquirir/desenvolver competências nas diferentes literacias
(básica, visual, de informação…)e competências sociais e de comunicação , o que promove
melhorias nas aprendizagens. Todos queremos contribuir para o desenvolvimento de um
ambiente académico inclusivo, a literatura pode ser um elo potenciador de integração
escolar.

Exemplos de outcomes: aumento do nº de requisições livros, nº de registos do movimento

bookcrossing e comentários aos livros, sucesso do Fórum sobre literatura, impacto na
capacidade dos alunos em interpretar enunciados,resolver problemas e expor informação;
melhoria na forma e conteúdo dos trabalhos realizados para as diferentes disciplinas;
qualidade dos comentários aos livros lidos no bookcrossing, visitas dos professores das
diferentes disciplinas para leitura na biblioteca, incluindo os do Ensino Especial, participação
activa dos alunos de todos os ciclos nas actividades, maior frequência da BE para leitura
recreativa por todos os alunos.

When we hire, we ask the candidate: Why do you want to work in the library? If they say:
Because I really love books – that’s the wrong answer. This job is about people!”
— Raymond Santiago, Director, Miami-Dade County Public Library System (Museums,
Libraries, and 21st Century Skills )IML Services

Limitações e Ameaças:

Como principais ameaças identifico:

• A falta de disponibilidade temporal da minha parte (encontro-me em simultâneo a

criar uma BE de raiz numa escola do 1º ciclo do Agrupamento), e dos professores da
escola para participar nas actividades e projectos propostos pela BE.
 • Escassos recursos financeiros para renovação da colecção e equipamento.

• Predilecção pelo ambiente informático em detrimento do material impresso.

Desenvolvimento do processo-

Métodos e instrumentos a utilizar na recolha de evidências:

Recolha e tratamento de dados- recolha documental e registo de planeamento das

actividades; observação de participantes numa situação criada ,como uma aula, e entregar
questionário após, preenchendo também grelhas de observação; inquéritos aos utilizadores
(checklists;questionários),aplicados a cerca de 20/30% dos professores e 10% dos alunos;
levantamento de dados estatísticos de utilização e gestão dos recursos da biblioteca; observar
aulas mensalmente, verificando que recursos usam na sala de aula e como se comportam em
grupo- se há cooperação, estão motivados… entrevistas a grupos de alunos e professores.
Redacção e divulgação do relatório final de avaliação.

Definição de acções prioritárias de melhoria

Acções- Exposições temáticas (ligando a literatura e suas formas de exposição- ex:filmes

adaptados, peças de teatro, bandas sonoras…), parceria com a Bedeteca e BM da Penha de
França, autores na b, personalidades ligadas à escrita (abertura à comunidade);bookcrossing
interno, workshops de escrita criativa, sessões de leitura animada, renovação do fundo
documental, adaptação de contos à linguagem para educação especial em parceria com os
professores dos grupos; formação de, e para alunos na pesquisa e interpretação de dados na
internet, divulgação e apoio às actividades no âmbito do PNL e outras actividades externas
que envolvam a leitura, visitas às bibliotecas cooperantes e participação nas suas actividades,
criação de um blog/fórum para troca de impressões sobre livros lidos; inclusão de alunos com
comportamentos problemáticos na equipa de apoio à biblioteca.

Domínio B. Leitura e Literacia

B.1 Trabalho da BE Estatísticas de requisição e

ao serviço da utilização dos recursos
promoção da leitura relacionados com a leitura;
Visitas a livrarias e BM para
na
conhecimento de novidades
escola/agrupamento Estatísticas de utilização informal
editoriai;
da BE;
A BE disponibiliza uma colecção variada
e adequada aos gostos, interesses e Sondagem dos interesses
Estatísticas da utilização da BE
necessidades dos utilizadores. temáticos dos alunos de todos os
para leitura articulada com outros
anos de escolariodade.
docentes;
Aquisição de fundo documental .
Questionários/entrevistas grupo

A alunos edocentes.

A BE Identifica novos públicos e adequa Entrevistas aos responsáveis dos Sessões de leitura animada ao 1º
 grupos.
ciclo;
Questionários aos
a colecção e as práticas às necessidades
docentes/alunos Adaptação de contos com
desses públicos.
linguagem adaptada às crianças
Estatísticas de utilização e com NEE.
requisição de recursos.

Acções de orientação na leitura

Observação informal;
informativa;
Observação de aulas na BE e em
Lista de sites aconselhados e
sala de aula;
A BE identifica problemáticas e livros equivalentes;
dificuldades neste domínio e delineia
Questionários aos alunos/prof.;
acções e programas que melhorem as Oferta de recursos melhorada;
situações identificadas.
Entrevistas em grupo.
Divulgação de actividades de
ocupação dos tempos livres
Qualidade dos trabalhos e
desempenho escolar dos alunos.

A BE incentiva o empréstimo Estatística s de requisição por ano Divulgação das novidades ou

domiciliário. e faixa etária. destaques livro.

Aulas e participação em outras

actividades do Plano;
A BE desenvolve acções implicadas na
Nível de adesão às actividades.
implementação do PNL.
Divulgação e exploração de obras
adquiridas nesse âmbito.

A BE incentiva a leitura informativa,

Sucesso dos alunos na melhoria
articulando com os departamentos
das aprendizagens, aquisição de Aulas na BE com orientação de
curriculares no desenvolvimento de
competências nas diferentes recursos.
actividades de ensino/aprendizagem ou
literacias.
em projectos que incentivem a leitura

Projecto Bookcrossing interno;

Fórum sobre leituras actuais;

Sessões de leitura animada;

Participação dos alunos e
Participação no jornal de escola;
professores nas acções.
A BE desenvolve, de forma sistemática,
actividades no âmbito da promoção da Feira do livro;
Estatística da frequência dos
leitura.
alunos da BE para leitura
Exposição da Bedeteca/Programa
recreativa.
a Bedeteca na escola;

Actividades em parceria com a BM

local.

Consulta aos Projectos

curriculares de ano/ Área de Aquisição de fundo documental;
A BE organiza e difunde recursos Projecto.
documentais, que suportam a acção Divulgação de documentos, e
educativa e garantem a Questionários aos professores; outros recursos, disponíveis;
transversalidade e desenvolvimento de
competências associadas à leitura. Exposições oportunas dos recursos
em expositor.
 Visitas a livrarias e BM;
A BE apoia os alunos nas suas escolhas e
Estatística de requisições e visitas Conversas informais com alunos;
conhece as novidades literárias que
à BE.
melhor se adequam aos seus gostos.
Aquisição de fundo documental
actualizado.

B.3 Impacto da BE nas Os alunos usam o livro e a

atitudes e competências BE para se informar ou
dos alunos, no âmbito da para realizar trabalhos Melhorar a oferta de
leitura e da literacia. escolares recursos e actividades de
promoção da leitura,
Os alunos, de acordo com escrita e literacias:
o seu ano/ciclo de
escolaridade manifestam -Colecção actualizada;
progressos nas
competências da leitura, -Divulgação das
Estatísticas da Utilização
lendo mais e com maior novidades;
da BE para actividades de
profundidade.
leitura;
-Divulgação/apoio a
Os alunos desenvolvem actividades e concursos no
Estatísticas de requisição
trabalhos, manifestando âmbito da leitura e
domiciliária;
progressos nas suas escrita;
competências no âmbito
Observação da utilização
da leitura e da literacia. -Fórum de leitores;
da BE(grelha de
observação);
-Conversa informais sobre
temas e leitura.
Análise diacrónica das
avaliações dos alunos;

Questionário aos docentes;

Questionário aos alunos.

Auscultação dos
Os alunos participam
professores quanto às
activamente em diferentes
necessidades residuais dos
actividades associadas à
alunos para aquisição
promoção da leitura.
melhorada das
competências de leitura e
literacia da informação.

- Inclusão de alunos na
equipa da BE.
Bibliografia:

Modelo de Auto-Avaliação da BE, Rede de Bibliotecas Escolares;

IBEC Project

IMLS Project